GEOGRAFIA
8º Ano
Capítulo
9 Fluxos migratórios no continente
americano
Resumo
Neste capítulo, estudaremos a dinâmica dos fluxos migratórios no
continente americano, verificando suas alterações ao longo da história.
Também buscaremos identificar as principais áreas de atração e repulsão
de migrantes no continente e os fatores envolvidos no processo.
Objetivos de aprendizagem
• Analisar o histórico migratório do continente americano;
• localizar as principais áreas de emigração e imigração na América;
• caracterizar a política imigratória dos Estados Unidos;
• explicar o conceito de cidades gêmeas, exemplificando-o.
Habilidades BNCC
• (EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo
planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da
história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais
associados à distribuição da população humana pelos continentes.
• (EF08GE03) Analisar aspectos representativos da dinâmica demográfica,
considerando características da população (perfil etário, crescimento
vegetativo e mobilidade espacial).
• (EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na América Latina
(movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e áreas de
expulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região.
• (EF08GE11) Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de fronteira
do continente latino-americano e o papel de organismos internacionais e
regionais de cooperação nesses cenários.
• (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e
anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África
e América.
Habilidades específicas
• Identificar grandes fluxos migratórios pretéritos e atuais que envolvem o
continente americano e analisar o dinamismo das migrações intrarregio-
nais que acontecem na América Latina;
• indicar razões das grandes levas migratórias em direção aos Estados
Unidos nas últimas décadas, analisando as causas e consequências das
recentes políticas imigratórias adotadas pelo governo estadunidense,
bem como a decisão de construir um muro ao longo da fronteira com
o México.
Conteúdo
O histórico das migrações internacionais na América; os fluxos migra-
tórios da América Latina para a América Anglo-Saxônica; os fluxos
migratórios entre países da América Latina; as cidades gêmeas e os movi-
mentos pendulares em áreas fronteiriças.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• apresenta justificativas para a imigração na América entre os séculos XVI
e XX;
• identifica os principais fluxos migratórios contemporâneos do conti-
nente americano;
• explica o porquê das grandes levas migratórias em direção aos Estados
Unidos nas últimas décadas;
• aponta consequências da política imigratória adotada pelo governo
estadunidense;
• define cidades gêmeas.
O aluno excedeu as expectativas se...
• reconhece que, até a primeira metade do século XX, a maior parte dos
imigrantes que chegavam aos Estados Unidos era de origem europeia
e que, a partir da segunda metade desse século, passou a ser de origem
latino-americana;
• compara e diferencia a política imigratória dos Estados Unidos com
a do Canadá;
• analisa criticamente a situação dos migrantes latino-americanos nos
Estados Unidos.
Referências
• MARINUCCI, R.; MILESI, R. “Migrações Internacionais Contemporâneas”.
CSEM/IMDH. UFJF. Disponível em: eleva.md/3HF0QMA. Acesso em:
19 nov. 2021.
• MOURA, R.; CARDOSO, N. A. “Mobilidade transfronteiriça:
entre o diverso e o efêmero”. In: BALBIM, R.; KRAUSE, C.; LINKE,
C. C. (Orgs.). Cidade e movimento: mobilidades e interações no
desenvolvimento urbano. Brasília: Repositório Ipea, 2016. p. 205-222.
Disponível em: eleva.md/2Z4iA2H. Acesso em: 19 nov. 2021.
• SASAKI, E.; ASSIS, G. O. “Teoria das Migrações Internacionais”. XII
Encontro Nacional ABEP 2000. Caxambu, out. 2000.
Guia do professor
Abertura
O texto de abertura propicia aos alunos a identificação de aspectos
da cultura mexicana no cotidiano da vida estadunidense, principalmente
por meio da culinária. A ideia é que eles percebam, por si sós, que a cul-
tura dos países é resultado da junção de tradições e conhecimentos advin-
dos de diferentes povos. Desse modo, proponha aos alunos um debate
sobre a importância da comunidade latino-americana na construção da
identidade da população estadunidense e também no desenvolvimento
econômico dos Estados Unidos e enfatize que, ainda assim, essa comuni-
dade sofre com diversos tipos de preconceito e desigualdades.
1. O histórico das migrações internacionais na
América
Relembre, com os alunos, os conceitos de emigração (saída), imi-
gração (entrada), emigrante (pessoa que sai de um território) e imigrante
(pessoa que entra em um novo território). Mostre que um indivíduo que
migra é, ao mesmo tempo, emigrante em seu local de origem e imigrante
no local onde estabelece sua nova morada. Aproveite a oportunidade
para relembrar o que são fatores de atração e de repulsão populacional,
enfatizando que eles mobilizam, anualmente, grandes quantitativos de
migrantes.
Atividades
1. Emigrantes são aqueles que deixam o seu país de origem, e os imi-
grantes são aqueles que chegam em outro país para se estabelecerem.
Desse modo, uma mesma pessoa é, ao mesmo tempo, emigrante no
local de onde parte e imigrante no local aonde chega.
3
GEOGRAFIA
8º Ano
2. De modo geral, podemos afirmar que as migrações no continente
americano são fomentadas pela busca por melhores condições de
vida. Essa busca está intimamente ligada tanto a fatores de atração que
alguns países oferecem (como oferta de trabalho e remuneração mais
elevada, liberdade política, economia estável etc.) quanto a fatores de
repulsão (como crises econômicas, violência, perseguição política e
religiosa, entre outros) verificados em alguns países do continente. çu (Brasil), Ciudad del Este (Paraguai) e Puerto Iguazú (Argentina);
Atividades
3. Enquanto o governo estadunidense apresenta um histórico de res-
trição à imigração, que remonta ao século XVIII, o Canadá adotou,
desde a década de 1970, uma política de portas abertas à imigração,
visando satisfazer sua necessidade de mão de obra.
4. Os “coiotes” são pessoas que cobram elevadas quantias de dinheiro
dos migrantes para “ajudá-los” a cruzar, clandestinamente, a fronteira
do México com os Estados Unidos. Honduras, na Nicarágua, na Guatemala etc. Todavia, alguns países da
Superdesafio
Resposta pessoal.
Oriente os alunos a analisarem atentamente a charge buscando
identificar os personagens, o cenário e, com isso, compreender o con-
texto. Espera-se que eles identifiquem a caricatura do ex-presidente dos
Estados Unidos, Donald Trump, caracterizado como um colonizador
chegando ao país e sendo confrontado por um nativo. A partir dessa
identificação, os alunos devem associar o questionamento do indígena
àquele direcionado pelo governo dos Estados Unidos aos imigrantes
latino-americanos.
Atividade
5. Entre os fatores estão o endurecimento das políticas migratórias
em alguns países centrais, como os Estados Unidos e países da
União Europeia; o crescimento econômico das duas primeiras
décadas do século XXI em países emergentes sul-americanos; a
maior proximidade física entre os países, facilitando o desloca-
mento populacional, bem como proximidades étnicas, históricas,
culturais e linguísticas, o que, em tese, contribuiria com o processo
de adaptação dos imigrantes.
Atividades finais
6. (UFRN) Letra A.
Em território brasileiro, os bolivianos são considerados imigrantes,
pois o Brasil foi seu local de destino. Os bolivianos são considerados
emigrantes em seu local de origem (Bolívia). A migração sazonal é
aquela que acontece de tempos em tempos, normalmente associada à
mudança das estações do ano, enquanto a migração pendular confi-
gura o movimento diário de pessoas em direção ao local de trabalho
ou estudo situado em um município distinto de seu domicílio. melhores condições de vida. No caso dos países da América Central,
7. Os Estados Unidos se caracterizam como um país central que tem
o maior Produto Interno Bruto do mundo, além de apresentar
bons indicadores socioeconômicos (IDH, renda per capita, ex-
pectativa de vida, escolaridade etc.). Em tese, isso leva a crer que
sua população possui boas condições de vida. Desse modo, muitos
migrantes buscam o país para se estabelecerem em decorrência
desses fatores, visando alcançar melhores condições de vida do que
as oferecidas em seus países de origem.
8. Não. Além da barreira física na fronteira com o México, ao longo da
história, o governo dos Estados Unidos criou leis que dificultaram a
entrada de imigrantes em seu território. Ademais, os imigrantes latino-
-americanos precisam enfrentar uma série de barreiras simbólicas,
como a xenofobia, e diferenças linguísticas e culturais para consegui-
rem se adaptar à vida nos Estados Unidos.
4
9. Definem-se como cidades gêmeas os municípios cortados pela linha
de fronteira que apresentem grande potencial de integração econô-
mica e cultural com uma localidade do país vizinho, assim como ma-
nifestações “condensadas” dos problemas característicos da fronteira
e com efeitos diretos sobre o desenvolvimento regional e a cidadania.
Entre alguns dos exemplos que podem ser citados estão: Foz do Igua-
Uruguaiana (Brasil) e Paso de los Libres (Argentina); Corumbá (Bra-
sil) e Porto Quijarro (Bolívia); San Diego (Estados Unidos) e Tijuana
(México); El Paso (Estados Unidos) e Ciudad Juárez (México).
10. Letra D.
Por ter sido colonizada por países europeus, a América Latina foi, his-
toricamente, um polo de atração populacional. Na atualidade, os pro-
blemas socioeconômicos de muitos países da região acabam gerando
grandes contingentes emigratórios, como acontece na Venezuela, em
América Latina que apresentaram bons indicadores socioeconômicos
nos últimos anos se tornaram polos de atração populacional, como é
o caso de Argentina, Brasil e Chile, que atraem, sobretudo, imigrantes
da Bolívia, do Haiti, do Paraguai, do Peru e da Venezuela.
11. Letra B.
A espessura das setas indica a maior ou menor quantidade de
imigrantes europeus que aportaram na América entre o final do
século XIX e o início do século XX. Analisando o mapa, é possí-
vel perceber que as maiores levas de imigrantes se direcionaram
para os Estados Unidos, Canadá, Brasil e Argentina, e que os países
da América Central não receberam contingentes significativos de
imigrantes europeus no período mencionado.
12. O principal país de destino são os Estados Unidos.
13. Entre os principais fatores que podem ser citados estão as crises
econômicas e políticas enfrentadas por esses países, a situação de
pobreza em que muitos habitantes vivem e os problemas relacionados
à violência.
14. Letra D.
Analisando o gráfico, é possível perceber que apenas os imigrantes
com grau de instrução igual ou menor do que o Ensino Fundamental
geram prejuízos para a economia estadunidense. Todos os demais im-
pactam positivamente a economia do país, e quanto maior o grau de
escolaridade maior o impacto.
15. Letra C.
De acordo com as estimativas da divisão de população do Depar-
tamento das Nações Unidas para Assuntos Econômicos e Sociais,
entre 2015 e 2020, o Chile foi o país latino-americano que apre-
sentou maior saldo migratório em toda a região (6 imigrantes para
cada grupo de 1.000 pessoas).
16. (Vunesp – adaptada) Letra A.
As migrações voluntárias acontecem motivadas pela busca por
como a Guatemala, a migração também pode ser motivada pela busca
por emprego e renda, além de questões como a violência.
17. (UFTM – adaptada) Letra B.
Os mexicanos compõem um dos maiores grupos de imigrantes nos
Estados Unidos, correspondendo a 25% de todos os imigrantes,
atrás apenas dos de origem asiática (28%).
 GEOGRAFIA
8º Ano

DA
Relembrando CANA • (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países
da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais,
urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais
FLUXOS MIGRATÓRIOS NO
e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
CONTINENTE AMERICANO
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
HISTORICAMENTE, A AMÉRICA • (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países
PRINCIPAIS FLUXOS
É UMA ÁREA DE 1. latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura
VIERAM DA EUROPA
E DA ÁFRICA de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne
nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em
Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja
NA ATUALIDADE, A 2. É UM POLO DE IMIGRAÇÃO, no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).

ENQUANTO A 3. É UM POLO DE EMIGRAÇÃO. Habilidades específicas

• Caracterizar a indústria e a agropecuária dos países da América do
BRA 4. Norte, analisando a inserção da tecnologia nessas atividades;
SIL
PRINCIPAIS

• identificar as vantagens estratégicas dos Estados Unidos durante a

EXCEÇÕES

AR
RG
RG
GEEEN
NTTIIIN
NA
5. Segunda Guerra Mundial a fim de contextualizar sua ascensão como
superpotência capitalista no Pós-Guerra.
6.
Princípios
1. imigração; 2. América Anglo-Saxônica; 3. América Latina; • Identificar as transformações do mundo do trabalho com base na
4. Argentina; 5. Brasil; 6. Chile. utilização de novas tecnologias ao longo do tempo;
• ler e interpretar diferentes linguagens e representações cartográficas
Capítulo para analisar e comparar diversos espaços geográficos.

10 América do Norte: características

socioeconômicas
Resumo
Neste capítulo, estudaremos o desenvolvimento socioeconômico de
Canadá, Estados Unidos e México, focando a análise das produções
industrial e agropecuária, bem como as relações comerciais estabelecidas
entre os três países do subcontinente.
Objetivos de aprendizagem
• Apresentar algumas características socioeconômicas do Canadá;
• reconhecer as principais regiões industriais dos Estados Unidos;
• identificar e espacializar os cinturões agrícolas estadunidenses;
• explicar o que são as indústrias maquiladoras mexicanas;
• caracterizar as relações comerciais estabelecidas entre os três países do
subcontinente.
Habilidades BNCC
• (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América
Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem
mundial do pós-guerra.
• (EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a importância dos
organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA,
OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros).
• (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e
tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia
dos espaços urbanos e rurais da América e da África.
• (EF08GE14) Analisar os processos de desconcentração, descentralização
e recentralização das atividades econômicas a partir do capital
estadunidense e chinês em diferentes regiões no mundo, com destaque
para o Brasil.
• (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis)
e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da
África e América.
Conteúdo
América do Norte: características gerais; Canadá; Estados Unidos;
México.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• caracteriza a economia dos três países da América do Norte;
• diferencia os espaços de produção industrial dos Estados Unidos,
identificando uma região de industrialização tradicional (Manufacturing
Belt) e outra de industrialização recente (Sun Belt);
• interpreta e extrai informações de diferentes mapas temáticos sobre
os países da América do Norte;
• explica o que são as maquiladoras e analisa seu impacto na economia
mexicana.
O aluno excedeu as expectativas se...
• compreende que a prosperidade econômica dos Estados Unidos
no Pós-Segunda Guerra foi fruto das atividades de um consistente
parque industrial não devastado pela guerra (diferentemente das
nações europeias), garantindo vantagem estratégica e a consequente
emergência como superpotência capitalista;
• explica que as maquiladoras estabelecidas no México são, em grande
parte, compostas de empresas oriundas dos Estados Unidos que
voltam sua produção aos interesses do mercado estadunidense e estão
estabelecidas principalmente nas áreas fronteiriças entre os dois países
(mantendo a parte fabril do lado mexicano e a parte administrativa
nos Estados Unidos).
Referências
• ADAS, Melhem; ADAS, Sergio. Expedições geográficas: 8º ano. 3. ed.
São Paulo: Moderna, 2018. 288 p.
• KARNAL, Leandro et al. História dos Estados Unidos: das origens ao
século XXI. São Paulo: Contexto, 2007.

5
GEOGRAFIA
8º Ano
Guia do professor
Atividades
1. Um fator natural que ajudou no desenvolvimento industrial do
Canadá foi a grande quantidade de recursos naturais disponíveis em
seu território, como carvão mineral, petróleo e urânio (frequente-
mente utiliza­dos na geração de energia), além da disponibilidade de
matérias-primas como zinco, cobre e ouro. A riqueza mineral do país
facilitou seu desenvolvimento industrial, já que ele se tornou menos
dependente da importação de matérias-primas. dotada de muita tecnologia, com elevado grau de mecanização.
2. O Canadá pode ser considerado um país demograficamente está-
vel porque sua população jovem é praticamente equivalente à po-
pulação idosa. Os jovens de 0 a 14 anos correspondem a cerca de
16% da população, enquanto os idosos (65 anos ou mais) equiva-
lem a aproximadamente 17%. pode tornar o frio menos intenso e menos prolongado no país, ex-
Atividades
3. Tais eventos foram a Segunda Guerra Mundial e a Guerra Fria. 8. O Vale do Silício situa-se na área da Baía de San Francisco e se es-
4. Os Estados Unidos emergiram como grande potência econômica
durante a Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e se firmaram
hegemonica­mente durante o período da Guerra Fria. Como entre
1939 e 1945 a Europa foi o principal campo de batalha do conflito,
os Estados Unidos vislumbraram o confronto como oportunidade
de enriquecimento, pois tinham um incentivo à produção indus-
trial. Desse modo, durante os anos da guerra conseguiram aumen-
tar a exportação de equipamentos bélicos e outros produtos para
seus aliados na Europa, cuja econo­mia se encontrava paralisada
em decorrência do conflito. Em 1945, com o término da guerra,
os Estados Unidos atuaram para impedir a expansão das áreas
de influência da União Soviética. Com esse objetivo, adotaram
uma política externa que procurava formar alianças em oposição
à URSS. Para isso, implementaram os Planos Marshall e Colombo
para ajudar na reconstrução dos países aliados na Europa e na
Ásia, respectivamente. Enquanto isso, na América Latina, eles
apoiaram governos antidemocráticos e avessos às ideias do socia-
lismo soviético. Tais estratégias foram de suma importância para
assegurar áreas de influência político-econômicas que se mantêm
até hoje. sociais (expectativa de vida, taxa de analfabetismo, escolaridade
Atividade
5. Sim. Os Estados Unidos se caracterizam como a maior economia
do planeta, com um PIB de mais de US$ 20 trilhões e uma grande
população (a maior da América). Estados Unidos, Canadá e Mé-
xico mantêm uma relação econômico-comercial antiga, inclusive
com a livre circulação de mercadorias entre os três países, o que fez
com que Canadá e México passassem a exportar grandes volumes
de produtos para os EUA, cujo mercado consumidor é quantitati-
va e qualitativamente maior que o dos outros dois países. Assim,
os Estados Unidos se configuram como o principal parceiro co-
mercial do Canadá e do México, responsáveis por adquirir mais de
70% das exportações dos dois países. A economia canadense mantém forte vínculo com a estadunidense,
Superdesafio
a. Resposta pessoal.
Espera-se que a descrição dos alunos seja capaz de salientar a dis-
paridade visível entre os dois lados da fronteira, em que um apa-
renta maior grau de desenvolvimento urbano-industrial (lado di-
reito da foto) que o outro (lado esquerdo).
b. A região do México que faz fronteira com os Estados Unidos é
marcada pela presença de indústrias maquiladoras, que se benefi-
6
ciam do acordo de livre-comércio entre esses dois países e o Canadá.
Assim, a fronteira norte do país latino-americano caracteriza-se pelo
desenvolvimento urbano-industrial e abriga algumas de suas maiores
e mais importantes cidades, como Tijuana (que aparece à direita
na imagem) e Ciudad Juárez. Enquanto isso, o lado estadunidense
da fronteira concentra parques e reservas naturais, como o Border
Field State Park, (visto do lado esquerdo da imagem) e o Otay Valley
Regional Park.
Atividades finais
6. Isso acontece porque, apesar da adversidade climática, o setor
agropecuário canadense é bastante desenvolvido: sua produção é
Com isso, há a garantia de boa produtividade.
7. O clima canadense é bastante rigoroso. Seus invernos registram
temperaturas negativas e o solo permafrost é bastante comum no
país. Nesse sentido, o aumento da temperatura média do planeta
pandir o tempo de plantio e de colheita e alargar a área agricultá-
vel, graças ao descongelamento do permafrost.
tende por diversos centros urbanos (como Palo Alto, San José, Santa
Clara etc.). É uma região que concentra grande número de empresas
do setor de tecnologia (microeletrônica, informática, tecnologia da
informação etc.) e startups, que tiram proveito da localização pri-
vilegiada do vale, situado próximo de grandes centros de pesquisa
e universidades, como a Universidade de Stanford, a Universidade
da Califórnia e o Instituto de Tecnologia da Califórnia (Caltech).
Assim, as empresas estabelecem parcerias de pesquisa e desenvol-
vimento (P&D) e empregam mão de obra qualificada, muitas vezes
composta de pessoas formadas em tais instituições. Entre algumas
empresas que podem ser citadas estão Google, Twitter, Hewlett
Packard, Apple, Netflix, Intel, Facebook etc.
9. Letra C.
Os países norte-americanos mantêm relações econômicas e comer-
ciais entre si e fazem parte do Acordo Estados Unidos-México-
-Canadá, que entrou em vigor em 2020 e substituiu o Nafta. En-
tretanto, isso não significa que haja igualdade no desenvolvimento
econômico e social dos países, de modo que os Estados Unidos – a
maior economia do mundo – e o Canadá apresentam indicadores
etc.) e econômicos mais elevados que o México.
10. Letra D.
O Canadá possui expressivas reservas de carvão mineral e petróleo,
empregados em termelétricas e na produção de combustíveis, como
a gasolina (no caso do petróleo), além de abrigar a maior reserva
de urânio da América, usado para a geração de energia nuclear.
O território do Canadá se situa majoritariamente na zona temperada
do planeta (e uma parcela se encontra na zona polar), caracterizada
pela menor incidência de luz solar que a zona tropical, tornando a
geração de energia por meio desse recurso a menos indicada entre as
alternativas apresentadas.
11. Letra A.
seu principal parceiro comercial, fornecendo matéria-prima para as
indústrias dos Estados Unidos, com destaque para o petróleo, que, em
2019, respondeu por 15,7% das exportações canadenses.
12. (IFSP – adaptada) Letra D.
O texto faz referência a um grande número de empresas do setor
da tecnologia, como Google, Microsoft, Intel, HP etc. e sua loca­
lização no espaço geográfico estadunidense. Tais empresas estão
localizadas no entorno da Baía de San Francisco, em uma região
que se convencionou chamar de Vale do Silício.
 GEOGRAFIA
8º Ano

13. Letra B.
Os Estados Unidos possuem o maior PIB do planeta. Em 2020, esse
valor foi de aproximadamente US$ 20,94 trilhões. No âmbito regio-
nal, o México é o país que apresenta maior participação da indústria
na composição de seu PIB, muito devido às empresas maquila­doras,
que exportam mercadorias industrializadas para os Estados Unidos.
O principal produto de exportação do Canadá, que possui o segun-
do maior PIB da América do Norte, é o petróleo bruto.
14. A sequência correta é IV – II – III – I.
15. (PUCRS – adaptada) Letra A.
A afirmação IV está incorreta porque os estados sinalizados com
os números 1 e 2 são, respectivamente, a Califórnia e o Arizona. O
Texas encontra-se designado pelo número 4.
16. (UFTPR) Letra A.
A análise do mapa “Estados Unidos: aglomerações urbanas e mega-
lópoles”, do tópico 3, permite-nos perceber que os centros urbanos
com maior volume populacional estão situados no litoral nordeste
dos Estados Unidos e no entorno dos Grandes Lagos, inclusive com
a formação de duas megalópoles nessas áreas.
17. Letra D.
A cidade de San Diego fica nos Estados Unidos, junto à fronteira
com o México. A capital mexicana é a Cidade do México.
Relembrando
América do Norte
FORMADA POR
TRÊS ESTADOS SOBERANOS
1. 2.
Objetivos de aprendizagem
• Caracterizar a economia dos países da América Central;
• identificar os principais produtos de exportação da região;
• reconhecer as atividades do setor terciário que mais se destacam nos
países centro-americanos;
• correlacionar as características das atividades econômicas regionais
com a qualidade de vida de sua população.
Habilidades BNCC
• (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América
Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem
mundial do pós-guerra.
• (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e
tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia
dos espaços urbanos e rurais da América e da África.
• (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis)
e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da
África e América.
• (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da
América e da África, no que se refere aos aspectos populacionais,
urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais
e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
• (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países
latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura
de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne
nos pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em
Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro e plantações de soja
no centro-oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).
Habilidades específicas
• Identificar as principais características socioeconômicas de países da
América Central;
• analisar mapas temáticos da América Central relacionando seus dados
3. às características socioeconômicas da região.

Agropecuária moderna. Forte participação de

Conteúdo
Indústria dividida em dois cinturões: indústrias estrangeiras
Sua industrialização foi
facilitada pela
chamadas de: América Central: características gerais; a economia centro-americana;
disponibilidade
6. América Central: aspectos sociais.
4. de recursos naturais
encontrados

O aluno aprendeu satisfatoriamente se...

no território.
e
Buscam mão de obra barata,
5. isenção fiscal etc.
• caracteriza a economia dos países da América Central, identificando
as atividades econômicas que atraem capital estrangeiro;
1. Estados Unidos da América (EUA); 2. Canadá; 3. México; 4. Cinturão • reconhece os principais produtos de exportação da região;
da Manufatura/Manufacturing Belt/Cinturão da Ferrugem/Rust Belt; • interpreta mapas temáticos com diferentes informações sobre a
5. Cinturão do Sol/Sun Belt; 6. maquiladoras. América Central;
• analisa o histórico de produção de cana-de-açúcar e seus derivados
Capítulo em Cuba.

11 América Central: características

socioeconômicas
O aluno excedeu as expectativas se...
• reconhece que os países da América Central, em sua maioria,
constituem economias agroexportadoras pouco diversificadas, com
baixo grau de industrialização e com dependência econômica dos
Resumo países centrais, notadamente os Estados Unidos;
Neste capítulo, conheceremos a economia da América Central, anali- • compara as características econômicas da América Central com as dos
sando a performance dos três setores e como isso reflete na qualidade de países da América do Norte;
• analisa comparativamente diferentes mapas temáticos da América
vida e nos indicadores socioeconômicos da região.
Central e estabelece correlações entre fenômenos.

7
GEOGRAFIA
8º Ano
Referências
• ADAS, Melhem; ADAS, Sergio. Expedições geográficas: 8o ano. 3. ed.
São Paulo: Moderna, 2018. 288 p.
• CHOMSKY, Aviva. “Trabalho, história ambiental e cana-de-açúcar em
Cuba e no Brasil”. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 35, n. 69,
p. 367-385, 2015. Disponível em: eleva.md/3cJZHW1. Acesso em: 25
nov. 2021.
• “História da cana-de-açúcar da Antiguidade até os dias de hoje”. Grupo
Moreno. Disponível em: eleva.md/3C2YUtn. Acesso em: 25 jul. 2020.
• VIEIRA, Adriana Carvalho Pinto et al. “O processo de expansão do
Canal do Panamá: uma abordagem histórica descritiva”. Florianópolis/
SC, II Congresso Sul Catarinense de Administração e Comércio
Exterior, 2018.
• World Bank Group. Poverty & Equity Brief: Latin America and the
Caribbean. Out. 2021. Disponivel em: eleva.md/3FLKCiZ. Acesso
em: 25 nov. 2021.
Guia do professor
Atividade
1. Os produtos de maior relevância para a economia regional são o
café, a cana-de-açúcar, o algodão, o tabaco e as frutas tropicais (prin-
cipalmente a banana).
Atividades
2. A indústria centro-americana é pouco desenvolvida, e a agroin­
dústria é a atividade de maior relevância, pois é responsável pelo
processamento dos produtos agrícolas de exportação, com destaque
para a agroindústria açucareira. Há também a pre­sença minoritária
de indústrias de bens de consumo não duráveis, com foco nos seto-
res têxtil, de calçados e de alimentos. e Caicos, Jamaica, Belize, Panamá etc.
3. Letra A.
Na Costa Rica, destacam-se a indústria de eletrônicos e a de produ-
tos e equipamentos médicos. Enquanto isso, no Panamá, o principal
destaque é a indústria naval, muito favorecida pela existência do Ca-
nal do Panamá, que liga o Oceano Atlântico ao Pacífico e por onde
transitam, anualmente, cerca de 13 mil embarcações. tilhas formam um arco de ilhas vulcânicas que seguem na direção
2.3 Setor terciário
Explique aos alunos o que é o Círculo de Fogo do Pacífico. Trata-se
de uma região que contorna o Oceano Pacífico desde a América do Sul até
a Nova Zelândia, passando também pela América do Norte e pela Ásia,
sendo conhecida por abrigar a maioria dos vulcões ativos do planeta.
Isso se explica pelo fato de que o Círculo de Fogo do Pacífico encontra-se
próximo das áreas de encontro entre diversas placas tectônicas, como as
de Nazca, do Pacífico, de Cocos, do Caribe etc., e, por isso, configura-se
como uma área geologicamente instável, com frequente ocorrência de
vulcanismo e tectonismo.
Atividades
4. As atividades do setor terciário que mais contribuem para o Pro-
duto Interno Bruto (PIB) da região são o turismo e os serviços ban-
cários oferecidos pelos paraísos fiscais. importância para a economia da região, a atividade é responsável por
5. Algumas características naturais que impulsionam o turismo na
América Central são o clima quente, as águas mornas do Mar do
Caribe (graças à passagem de correntes marítimas quentes) e a
grande diversidade biológica e geomorfológica da região.
8
3. América Central: aspectos sociais
O Banco Mundial estabeleceu duas outras linhas de pobreza para
além da convencional linha internacional de pobreza, fixada em US$1,90
por dia. Essas linhas adicionais são as de US$3,20 e US$5,50 por dia, que
refletem as linhas de pobreza nacionais em países de renda média-baixa
e renda média-alta. Os valores, fixados em dólar, tomam como base a
paridade do poder de compra (PPC) no ano de 2011.
Superdesafio
a. O primeiro mapa ilustra a rota percorrida, em 2018, pela caravana
de migrantes centro-americanos que tentavam chegar aos Estados
Unidos. O movimento migratório teve início em Honduras e seguiu
até a fronteira do México com os Estados Unidos. Ao longo do
caminho, pessoas de outras nacionalidades (como guatemaltecos e
mexicanos) também se juntaram aos hondurenhos. Esses imigrantes
deixaram seus países fugindo, sobretudo, da extrema pobreza e da
violência que assolam suas nações.
b. Espera-se que os alunos percebam a grande diferença entre os PIBs
das nações situadas nessas duas porções do continente.
Pelo fato de o PIB dos países norte-americanos ser mais elevado que
os da América Central, há grande fluxo emigratório na América
Central que se desloca em direção aos países do norte do continente,
em especial aos Estados Unidos, em busca de melhores condições
de vida, emprego e renda.
Atividades finais
6. A expressão “paraíso fiscal” designa um lugar em que pessoas e
empresas depositam seu dinheiro com o objetivo de fugir de al-
tas tributações. Esses locais ainda possibilitam que as transações
aconteçam anonimamente, garantindo-lhes sigilo e privacidade.
Alguns exemplos que podem ser citados são Bahamas, Ilhas Turks
7. As Grandes Antilhas são um conjunto de ilhas que correspon-
de aos pontos mais elevados de uma extensa cadeia montanhosa
subma­rina. Elas se estendem desde Porto Rico até Cuba e são in-
tegradas por essas duas, pela ilha Hispaniola (onde se situam Haiti
e República Dominicana) e pela ilha da Jamaica. As Pequenas An-
sul, a partir de Porto Rico, até bem perto do litoral venezuelano.
Ali encontramos países como São Cristóvão e Nevis, Dominica,
Barbados, Trinidad e Tobago etc.
8. Os principais problemas são dependência econômica, concentração
de renda, distribuição desigual de terras, pobreza e violência.
9. Mesmo sendo uma atividade importante para a economia da região,
o turismo causa alguns problemas e conflitos. Isso acontece princi­
palmente pelo predomínio do controle estrangeiro sobre as empresas
que atuam no mercado turístico (companhias aéreas, redes de hotéis
e restaurantes etc.) e que arrecadam a maior parte dos lucros do setor.
Outros problemas que também atingem a região são o fato de que a
infraestrutura montada em torno da atividade turística atende apenas
às necessidades do setor (privando a população local dos benefícios
econômicos do turismo) e a degradação ambiental provocada pelo ex-
cesso de visitantes, o que pode causar poluição e danos à natureza (im-
pactando diretamente as populações locais que, não raro, sobrevivem
de atividades como a pesca). Assim, embora o turis­mo tenha grande
reproduzir as desigualdades sociais, ao mesmo tempo em que man-
tém a dependência econômica dos países centro-americanos com os
países centrais.
 GEOGRAFIA
8º Ano

10. A resposta variará entre os alunos. Incentive-os a explicarem o en-
cadeamento lógico de suas ideias.
Entre algumas possibilidades de resposta estão: diminuição da
desigualdade social por meio de programas de geração de empre-
go, consolidação de leis trabalhistas que garantam condições de
trabalho dignas ao trabalhador, programas de transferência de ren-
da, programas de fixação do trabalhador rural ao campo, adesão a
blocos regionais para fortalecimento econômico etc. rica do Sul.
11. Letra C.
A banana é um dos principais cultivos de exportação dos países
centro-americanos, que têm nas empresas estrangeiras (principal-
o processo de industrialização ainda são tímidos, e uns dos princi-
pais problemas dessa região são os conflitos por terra em razão da
concentração fundiária.
17. Letra A.
O Canal do Panamá, com cerca de 80 km de extensão, situado no
país homônimo, permite atravessar do Oceano Pacífico até o Oceano
Atlântico (e vice-versa) sem a necessidade de contornar o sul da Amé-
Relembrando

©Matteo Colombo/Getty Images

mente as estadunidenses) seus maiores produtores. As primeiras
fazendas administradas por empresas estrangeiras exportadoras de
banana surgiram no final do século XIX.
América Central: economia
12. Letra D. SETOR SETOR
SETOR
Os Estados centro-americanos foram colonizados pelos europeus,
1. 3. TERCIÁRIO
e, na atualidade, suas economias são bastante dependentes das
exportações de produtos primários que, em sua maioria, são des-
tinados a países centrais (com destaque para os Estados Unidos).
Ativ
At viid
dad
des
es com
om mai
aio
orr de
esssta
tta
aq
qu
ue
Em geral, os países da América Central apresentam baixos indica- Mineração é
pouco expressiva.
Po
ouc
uco exp
Dest
stta
expr
ex
aqq
que
pres
ue
u
essivo
e pa
o.
arra a
dores socioeconômicos. Principal atividade
econ
econôm
onômic
ôm ica
ic aéa
e indú
in dúst
dústri
st ria
ri anna
av
vaal n
noo
6.
13. Letra C. 4.
As economias dos países da América Central se caracterizam pela 2. e

dependência aos países centrais (em especial os Estados Unidos), e a in

inddú
ússttriia de
de 7.
ellet
etrô
trôni
rô
ônic
nico
ni cos na
na
que compram boa parte de seus produtos de exportação. Entre as
principais mercadorias comercializadas no mercado externo por Produção de 5.
bana
nana
na,, ca
afé
fé,, ca
cana
na-d
-de-
e-aç
açúc
úcar
ar etc
tc..
essas nações estão a banana, o café, a cana-de-açúcar e deriva-
dos, o tabaco etc. Na região, ainda existem possessões ultramari-
nas, como Porto Rico e Ilhas Virgens (sob controle dos Estados
Unidos); Martinica e Guadalupe (controladas pela França); Ilhas
Cayman, Ilhas Virgens Britânicas e Ilhas Turks e Caicos (posses- 1. primário; 2. agricultura; 3. secundário; 4. Panamá; 5. Costa Rica;
sões britânicas). 6. turismo; 7. serviços financeiros/setor bancário/paraísos fiscais.
14. Letra D.
Durante o período colonial, Cuba se transformou em um dos Capítulo

12 América do Sul: características

principais produtores de açúcar do mundo, e sua produção
abastecia, principalmente, o mercado europeu. Em 1959, o país
viveu a Revolução Cubana, que instalou um governo socialis-
ta na ilha e se aproximou da União das Repúblicas Socialis-
tas Soviéticas (URSS), a qual se tornou sua principal parceira
comercial, sobretudo depois que o governo dos Estados Unidos im-
pôs sanções econômicas ao país. Contudo, com o fim da URSS em
1991, Cuba se viu sem sua principal aliada política e econômica, o
que prejudicou as vendas e a produção de açúcar do país.
15. (Uerj) Letra A.
No mundo atual, os efeitos de catástrofes naturais variam não só
de acordo com a intensidade e a imprevisibilidade de suas ocor-
rências, mas também em razão dos padrões de desenvolvimento
tecnológico e humano de cada país. Decorrentes de altos níveis de
desenvolvimento, os sistemas de alerta, ao lado da efetivação de
medidas de reconstrução rápidas e eficazes, interferem de manei-
ra decisiva na reversão de cenários de destruição e no socorro às
vítimas. Isso pode, por vezes, evitar o agravamento de situações
de crise ao viabilizar o atendimento hospitalar adequado e a gra-
dativa normalização das atividades econômicas e da vida cotidiana
dos cidadãos. Os efeitos dos terremotos de grande intensidade no
Haiti, em janeiro de 2010, e no Japão, em março de 2011, como
ilustrado na reportagem e na imagem, exemplificam a relação de
interdependência entre desenvolvimento tecnológico e humano
e as condições de recuperação de cada sociedade ante desastres
naturais. cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
16. (PUC-Campinas – adaptada) Letra D.
Grande parte dos processos de independência dos países centro-
-americanos foi conflituosa, passando por regimes militares, go-
vernos corruptos e guerrilhas. Além disso, a grande desigualdade
social gera altos índices de violência. O crescimento econômico e
socioeconômicas
Resumo
Neste capítulo, estudaremos a economia da América do Sul e veremos
quais são as principais atividades em alguns países dessa região. O capítulo
também busca mostrar como as características do desenvolvimento
econômico regional refletem na qualidade de vida da população da região.
Objetivos de aprendizagem
• Apresentar o panorama da economia da América do Sul;
• identificar as principais atividades econômicas em alguns países da região;
• explicar os principais problemas sociais da América do Sul.
Habilidades BNCC
• (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América
Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem
mundial do pós-guerra.
• (EF08GE13) Analisar a influência do desenvolvimento científico e
tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia
dos espaços urbanos e rurais da América e da África.
• (EF08GE18) Elaborar mapas ou outras formas de representação
ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e
ocupação de solos da África e América.
• (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis)
e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da
África e América.

9
GEOGRAFIA
8º Ano
• (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da
América e da África, no que se refere aos aspectos populacionais,
urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais
e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
• (EF08GE24) Analisar as principais características produtivas dos países
latino-americanos (como exploração mineral na Venezuela; agricultura
de alta especialização e exploração mineira no Chile; circuito da carne
nos Pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em
Cuba; polígono industrial do Sudeste brasileiro e plantações de soja
no Centro-Oeste; maquiladoras mexicanas, entre outros).
Habilidades específicas
• Identificar as principais características socioeconômicas de países da
América do Sul;
• caracterizar a industrialização tardia dos países sul-americanos;
• realizar análises de mapas temáticos da América do Sul relacionados
às características socioeconômicas do continente;
• analisar as principais características produtivas de alguns países sul-
-americanos.
Conteúdo
Características gerais dos países da América do Sul; a economia sul-ame-
ricana; América do Sul: aspectos sociais.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• identifica as principais atividades econômicas de alguns países da
América do Sul;
• interpreta mapas temáticos da América do Sul com informações
socioeconômicas do continente.
O aluno excedeu as expectativas se...
• entende que, apesar do processo de industrialização tardia, os países
sul-americanos ainda são dependentes das atividades do setor primário;
• compara mapas com diferentes dados sobre a América do Sul e
estabelece correlações entre eles.
Referências
• FONSECA, Pedro Cezar Dutra Fonseca. “O processo de substituição de
importações”. In: REGO, José Márcio; MARQUES, Rosa Maria (Orgs.).
Formação Econômica do Brasil. São Paulo: Saraiva, 2003.
• MARINGONI, Gilberto. “Petróleo: crise e dilemas”. IPEA. Disponível
em: eleva.md/3pdp5sS. Acesso em: 29 nov. 2021.
• NOGUEIRA, José Manuel Freire. “América do Sul: uma visão
geopolítica”. Instituto de Defesa Nacional. n. 20, dez. 2015. Disponível
em: eleva.md/32K8pli. Acesso em: 29. nov. 2021.
Guia do professor
Abertura
Leia o texto com os alunos e incentive-os a pensar em possíveis
soluções para o problema da fome nos países da América do Sul.
2. A economia sul-americana
Explore o quadro apresentado no tópico 2 com os alunos e compare
seus dados com os de alguns países centrais para tentar extrair conclusões
sobre o nível técnico da agricultura sul-americana. De maneira geral, os
países centrais apresentam baixo percentual de mão de obra empregada
nas atividades agropecuárias, dado o elevado grau de tecnologia aplicado
10
em sua produção. Assim, esses países apresentam maior percentual de
mão de obra concentrada no setor terciário (comércio e serviços), já que,
além da grande mecanização na agricultura e na indústria, nesses países,
verificamos a deslocalização industrial.
É importante fazer uma observação sobre os dados do quadro
“Participação dos setores primário e secundário na economia dos países
sul-americanos (2019)”, apresentado no final do tópico 2. Ainda que
o Banco Mundial tenha divulgado dados referentes ao ano de 2020 de
muitos países, outros (como Bolívia, Suriname e Peru) tinham apenas
os dados de 2019 divulgados no site da instituição, até o início da ree-
dição do material de 2022. Por esse motivo, optamos por utilizar o ano
de 2019 como referência para os dados, de modo a estabelecer uma base
igualitária de comparação. Ademais, a pandemia da covid-19 impactou
fortemente as economias sul-americanas e, assim, os indicadores macroe-
conômicos de 2020 podem não refletir o habitual padrão produtivo da
região.
Considere, durante as explicações, os impactos econômicos e
sociais da pandemia da covid-19, analisando as especificidades dos países
no enfrentamento do vírus e no processo de recuperação econômica.
Mais adiante, o mesmo deve ser feito em relação às questões sociais.
Avalie, de acordo com a realidade da turma, com qual profundidade a
temática deve ser abordada, levando em consideração as perdas afetivas
e econômicas que os estudantes possam ter vivenciado nesse período.
Atividades
1. Trata-se do início do século XX, que testemunhou a Primeira Guer-
ra Mundial e a Crise de 1929, eventos que impactaram diretamente a
produção industrial nas economias centrais, que, por conseguinte, di-
minuíram a compra de commodities e as exporta­ções de mercadorias
industrializadas. Diante de tal conjuntura, o processo de industrializa-
ção teve início na Argentina e no Brasil com base no modelo de subs-
tituição de importações, que visava produzir internamente os artigos
que se costumava importar, dada a redução da oferta de mercadoria
no comércio internacional e a diminuição do aporte de capitais para a
região.
2. Muitas das empresas que se estabeleceram na América do Sul graças à
globalização e à deslocalização produtiva são estrangeiras e, por isso,
enviam boa parte de seus lucros de volta para seus países-sede. Assim,
esses fenômenos contribuíram para aumentar a disparidade econômi-
ca en­tre os países centrais e os sul-americanos, já que as nações mais
ricas acabam usufruindo de uma grande parcela dos lucros gerados
fora de seus territórios.
3. O modelo de industrialização por substituição de importações con-
siste na produção interna de artigos que se costumavam importar, o
que faz com que o setor secundário se torne cada vez mais responsável
pelo crescimento econômico e seja fundamental na determinação dos
níveis de emprego e de renda.
Atividade
4. Letra A.
Argentina e Brasil integram, desde 1991, o Mercosul – bloco eco-
nômico que, entre outras questões, facilitou as relações comerciais
entre seus membros. Como Brasil e Argentina são as duas maiores e
mais industrializadas economias da América do Sul, há grande fluxo
comercial entre os dois países.
3. América do Sul: aspectos sociais
Explique aos alunos o conceito de macrocefalia urbana, que se
caracteriza pela grande concentração de atividades econômicas e de
habitantes em um espaço limitado (normalmente um município com
maior centralidade urbana e seus municípios vizinhos). Ela acontece à
medida que a população se transfere de maneira acelerada, desorganizada
 GEOGRAFIA
8º Ano

e descapitalizada do campo para a cidade, fazendo com que não haja nem 12. Letra C.
tempo nem condições de se implantar uma infraestrutura urbana bem A macrocefalia urbana consiste em uma grande concentração de atividades
distribuída, o que gera tal aglomeração. Peça aos alunos que tentem iden- econômicas e de habitantes em um espaço limitado (normalmente um
tificar se o município onde eles residem passa por esse tipo de problema município com maior centralidade urbana e seus municípios vizinhos)
e solicite exemplos que comprovem esse fato. e acontece à medida que a população se transfere de maneira acelerada e
desorganizada do campo para a cidade. Desse modo, não há nem tempo
Faça você mesmo nem condições de implantar uma infraestrutura urbana bem distribuída,
como habitações, sistema de transporte, rede de saneamento básico etc.,
Converse previamente com os alunos para descobrir sobre quais o que gera aglomerações habitacionais como a apresentada na imagem
países eles pretendem montar a apresentação a fim de evitar que a ati- da atividade.
vidade fique repetitiva e para garantir que o maior número possível de 13. (Enem – adaptada) Letra C.
nações será representado nos trabalhos. Defina também o formato da Em muitos lugares da região, a agricultura mantém um sistema de
apresentação dos trabalhos e os recursos a serem utilizados. cultivo que se assemelha à plantation do período colonial, o que
causa grande concentração fundiária e faz com que muitos tra-
Superdesafio balhadores rurais permaneçam sem terras para cultivar, sem em-
A resposta do Superdesafio variará de acordo com a seleção feita prego e, consequentemente, sem renda, agravando o problema da
fome na América do Sul.
pelo aluno.
14. (UFPE – adaptada) Letra D.
Na América Andina, o único país que não possui saída para o mar
Atividades finais
é a Bolívia.
5. As transnacionais que se estabeleceram a partir do século XX em 15. Letra A.
países da América do Sul buscavam vantagens competitivas ofere­ O cobre é o principal produto de exportação do Chile, responden-
cidas por eles, como menor carga tributária, mão de obra mais barata, do por quase metade das exportações do país. Desse modo, a re-
crescente mercado consumidor, disponibilidade de matéria-prima etc. dução do preço do cobre impacta significativamente a economia
6. O processo de industrialização dos países da América do Sul é con- chilena.
siderado tardio quando comparado ao de outros países, tais como 16. Letra B.
Inglaterra, França e Estados Unidos, que já haviam se industrializado O Brasil é o maior comprador de gás natural da Bolívia, graças à
no século XIX. Contudo, até o final do referido século, a indústria era construção, em 1999, de um gasoduto ligando os dois países.
incipiente nos países sul-americanos, restringindo-se à fabricação de 17. Letra C.
bens de consumo não duráveis, como velas, cordas e vestuário. A situa- A afirmação II está equivocada, porque a Argentina passou por um
ção começou a mudar a partir da década de 1930, impulsionada pelo processo de industrialização tardio e, atualmente, exporta, além de
cenário internacional. gêneros primários, automóveis.
7. O maior valor adicionado da indústria ao PIB dos países sul-ame- 18. Não. O PIB é um indicador do desempenho econômico e não considera a
ricanos deve-se ao fato de que as mercadorias industrializadas ten- qualidade de vida da população de um país. O Brasil é um exemplo disso,
dem a apresentar maior valor agregado que os produtos primários, porque, mesmo com um PIB elevado, ainda enfrenta problemas como
já que há mais trabalho e mais matérias-primas inseridos na con- desemprego, pobreza, desigualdade etc. Em contrapartida, é possível
fecção de tais produtos. Assim, uma caixa de suco de laranja é mais perceber que países com PIB mais modesto que o brasileiro apresentam
cara do que 1 kg de laranjas, um carro popular é mais valioso do IDH maior que o Brasil, como Argentina, Chile e Uruguai.
que 1 kg de aço etc.
8. Os principais produtos de exportação do Brasil são soja, petróleo Relembrando
bruto e minério de ferro, que, juntos, respondem por cerca de um
terço das exportações do país. SETORES DA ECONOMIA
9. A Venezuela possui uma das maiores reservas petrolíferas do mun- SUL-AMERICANA
do e, desde o início do século XX, tem apoiado seu desenvolvi-
mento econômico nas receitas advindas da exploração do petróleo
(feita por empresas estrangeiras). Assim, apesar de uma tentativa 1. 2. 3.
inicial de diversificar sua economia e promover o desenvolvimento
industrial nacional, a Venezuela focou seus esforços e recursos nas
atividades petrolíferas e passou a importar uma grande quantidade EMPREGa boa parte
DESTAQUE
de bens de consumo, inclusive gêneros primários. Contudo, a par- exportação de commodities PARA dois da mão de obra
tir de 2014, a diminuição do preço do barril de petróleo, a existên- é importante em todos os PAÍSES: regional
cia de uma legislação trabalhista rígida, o controle estatal dos pre- países da região
ços e um governo envolto em escândalos de corrupção e com viés 4.
antidemocrático fizeram com que muitas transnacionais do setor commodities de destaque: e
petrolífero diminuíssem ou até interrompessem suas atividades no
5.
país, causando a diminuição da produção de petróleo e uma grave venezuela: 6.
crise socioeconômica, já que agora há menos capital disponível.
Com menos dinheiro à disposição, a Venezuela, que importa mui- chile: 7.
tos bens de consumo, passou a sofrer com a escassez de artigos de
primeira necessidade, como alimentos e medicamentos.
bolívia: 8.
10. A macrocefalia urbana deriva de um intenso e acelerado êxodo ru-
ral, o que provoca grande concentração de atividades econômicas
1. setor primário; 2. setor secundário; 3. setor terciário; 4. Argentina;
e de habitantes em um espaço limitado (normalmente um municí-
pio com maior centralidade urbana e seus municípios vizinhos). 5. Brasil; 6. petróleo; 7. cobre; 8. gás natural.
11. A resposta variará de acordo com a região de vivência do aluno.

11
GEOGRAFIA
8º Ano
Capítulo
13 América: recursos naturais e desafios
socioambientais
Resumo
Neste capítulo, apresentaremos a exploração de alguns dos principais
recursos naturais encontrados no continente americano. Ressaltaremos
também os possíveis impactos socioambientais dessa exploração, bem
como possibilidades de um aproveitamento mais sustentável desses
recursos.
Objetivos de aprendizagem
• Identificar e localizar alguns importantes recursos naturais no continente
americano;
• explicar os riscos socioambientais atrelados ao aproveitamento de
alguns recursos naturais na América;
• refletir sobre alternativas de exploração mais sustentáveis dos recursos
naturais do continente.
Habilidades BNCC
• (EF08GE15) Analisar a importância dos principais recursos hídricos
da América Latina (Aquífero Guarani, Bacias do Rio da Prata, do
Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens na Amazônia e nos
Andes, entre outros) e discutir os desafios relacionados à gestão e à
comercialização da água.
• (EF08GE19) Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis)
e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da
África e América.
• (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da
América e da África, no que se refere aos aspectos populacionais,
urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais
e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
• (EF08GE22) Identificar os principais recursos naturais dos países da
América Latina, analisando seu uso para a produção de matéria-prima e
energia e sua relevância para a cooperação entre os países do Mercosul.
Habilidade específica
Analisar consequências socioambientais do uso e da exploração não res-
ponsável dos recursos naturais do continente americano, identificando
ações que favoreçam sua conservação.
Conteúdo
A exploração de petróleo e seus impactos socioambientais; a construção
de usinas hidrelétricas e seus impactos socioambientais; o uso das águas
subterrâneas e os riscos de contaminação dos aquíferos; a exploração do
gás de xisto e seus impactos ambientais; o desmatamento e suas conse-
quências na dinâmica climática.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• identifica consequências socioambientais do vazamento de petróleo
na América;
• lista consequências socioambientais ocasionadas pela construção de
usinas hidrelétricas no continente americano;
• reconhece as principais ameaças aos Sistemas Aquíferos Guarani e
Grande Amazônia;
• explica as possíveis consequências econômico-ambientais do
desmatamento da Floresta Amazônica para a América do Sul.
12
O aluno excedeu as expectativas se...
• caracteriza o processo de extração do gás de xisto;
• compara as consequências socioambientais da exploração dos recursos
naturais da Amazônia com outras ocorridas próximas ao lugar de
vivência, refletindo sobre alternativas para minimizar tais impactos.
Referências
• GOMPERTZ, Rebecca. “Abastecimento brasileiro depende de poços
artesianos sob risco de contaminação”. Ciências Ambientais, Jornal
da USP, mar. 2019. Disponível em: eleva.md/3piCdgr. Acesso em:
1o dez. 2021.
• “Poluição das águas subterrâneas”. CETESB – Águas Subterrâneas.
Disponível em: eleva.md/3obgDLu. Acesso em: 1o dez. 2021.
• ROSARIO, Isabela. “Geologia do Petróleo – Formação e exploração no
Brasil”. Disponível em: eleva.md/2ZHvML4. Acesso em: 1o dez. 2021.
• VILLAR, Pilar Carolina. “As águas subterrâneas e o direito à água
em um contexto de crise”. Revista Ambiente e sociedade. São Paulo,
v. 19, n. 1, p. 85-102, mar. 2016. Disponível em: eleva.md/3EgRTXG.
Acesso em: 1o dez. 2021.
Guia do professor
Atividade
1. Podem ser citados diversos impactos, entre os quais: vazamento e
derrame de óleo nos corpos hídricos, com consequente aumento
da mortandade da fauna; poluição atmosférica oriunda da queima
desse combustível fóssil (intensificando o efeito estufa), acidentes
durante o processo de extração desse recurso (como explosão de pla-
taformas), além de questões envolvendo as comunidades que vivem
nos arredores de áreas que se dedicam à atividade petrolífera, como
a exploração dos recursos situados em terras indígenas e o impacto
na pesca e no turismo em regiões atingidas por vazamento ou derra-
me de petróleo.
Atividade
2. Os países que mais se destacam na América pela geração de ener­
gia por meio de hidrelétricas são Canadá, Brasil, Estados Unidos e
Venezuela.
3. O uso das águas subterrâneas e os riscos de conta-
minação dos aquíferos
Ao apresentar o mapa “Sistema Aquífero Guarani e Sistema Aquífero
Grande Amazônia” para os alunos, explique que o Grande Amazônia, assim
como o Aquífero Guarani, extrapola as fronteiras do Brasil, estando presente
em outros países amazônicos. Entretanto, não há estudos suficientes para
delimitar a área internacional desse aquífero.
Atividade
3. No caso do Guarani, o principal risco ambiental advém do uso de
fertilizantes químicos e defensivos agrícolas, já que sua área coinci-
de com algumas das principais regiões de cultivo do Brasil. Com as
chuvas, esses pro­dutos infiltram-se no subsolo e atingem os reser-
vatórios subterrâneos de água, carregando poluentes e substâncias
prejudiciais à saúde humana. No caso do Saga, os problemas estão
relacionados ao desenvolvimento de atividades predatórias na área
da Floresta Amazônica, como o garimpo e o extrativismo ilegais,
a expansão da fronteira agropecuária e as prá­ticas agrícolas e pe-
cuárias não sustentáveis, capazes de contaminar a água e reduzir o
potencial de recarga do aquífero em razão da retirada da vegetação
original.

5. O desmatamento e suas consequências na dinâ-
mica climática
Explique aos alunos por que a prática da silvicultura é considerada
na avaliação de perda de cobertura vegetal original. Ainda que a ativi-
dade promova o aumento de áreas com algum tipo de cobertura vegetal,
normalmente a prática não é capaz de garantir a diversidade biológica
regional e, em alguns casos, pode até causar impactos ambientais danosos,
como exaustão dos recursos hídricos e do solo.
Atividade
4. Sim. Desde a Primeira Revolução Industrial (século XVIII), o pla-
neta sofre com o aumento do desmatamento em escala mundial, em
vista da grande quantidade de matéria-prima (para alimentar sua
produção) e terras (para a instalação das suas fábricas) que a indús-
tria demanda. Por sua vez, a industrialização impulsionou o processo
de urbanização, expandindo as áreas das cidades. Estas passaram a
ocupar locais que, no passado, se encontravam cobertos por vegeta-
ção. Assim, verifica-se, na América, a existência de áreas densamente
urbanizadas e industrializadas, como a região dos Grandes Lagos na
América do Norte e as regiões metropolitanas de Buenos Aires, Cida-
de do México, São Paulo etc. Além disso, na atualidade, o continente
americano é um dos que mais perde cobertura vegetal no mundo, e
parte desse desflorestamento está associada, direta ou indiretamente,
à atividade industrial, seja pela construção de plantas fabris, seja pela
produção ou extração de matéria-prima para a indústria.
Superdesafio
a. A resposta variará de acordo com os gostos e hábitos de consumo
de cada aluno. Alguns exemplos de selos e certificados frequen-
temente encontrados são “Orgânicos do Brasil”, “Rainforest Alliance”,
“Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST)”, “Selo
Nacional da Agricultura Familiar (Senaf)”, “Procel”, “Eureciclo”,
“Certified Humane Brasil” etc.
b. Resposta pessoal. e incendiando a plataforma. O incêndio levou dois dias para ser apa-
Atividades finais
5. (Enem – adaptada) Letra D.
O artigo mostra que há grande quantidade de pastos improdu-
tivos na Região Amazônica, mas, mesmo assim, os pecuaristas
preferem buscar novas áreas para acomodar o gado. Dessa forma,
investir na recuperação da produtividade das áreas de pastos
degradados poderia contribuir para a diminuição do desmatamento
da floresta.
6. Não. Mais de 60% da eletricidade consumida no Brasil advêm das
usinas hidrelétricas, que, apesar de serem uma fonte de energia re-
novável, não devem ser consideradas limpas, pois sua construção
causa impactos socioambientais significativos, como a perda de
biodiversidade, a remoção da população local e, até mesmo, lança-
mento de gases de efeito estufa na atmosfera. 1.
7. Letra A.
Para responder corretamente a esta atividade, o aluno deverá res-
gatar os conhecimentos adquiridos ao longo do volume 1.
A província de Quebec, no nordeste do Canadá, foi tradicionalmente
ocupada pelos povos cree, que habitam a porção centro-sul da pro-
víncia, em uma área recoberta por Floresta Boreal, e pelos inuítes, que
habitam as áreas mais ao norte, recobertas por Tundra.
8. A análise do mapa nos permite perceber que, na América do Norte,
a remoção da cobertura vegetal original está associada aos incên-
dios florestais e à sua substituição por florestas plantadas (silvicul-
tura), que podem estar vinculadas à necessidade de matéria-prima,
como madeira, papel e celulose. Já no caso da América do Sul,
verifica-se que a perda de vegetação nativa em maior escala deriva
da produção ou extração de commodities (minério de ferro, bauxita,
soja, milho, carne bovina etc.) e da prática da agricultura itinerante.
GEOGRAFIA
8º Ano
9. Em todo o continente, os biomas mais atingidos pelo desmatamento
são as Florestas Pluviais sul e centro-americanas, as formações sa-
vânicas da América do Sul e as Florestas Temperadas e Boreais da
América do Norte.
10. Letra D.
A bacia do Rio Mississipi está localizada na América do Norte, e
não na América do Sul.
11. Letra C.
O gás de xisto é um combustível fóssil encontrado entre os poros
de uma rocha chamada xisto betuminoso, e sua extração envolve
uma técnica complexa que demanda grande volume de água e
pode causar a contaminação dos recursos hídricos, mortandade de
espécies aquáticas, tremores de terra etc.
12. Os países americanos que apresentam as maiores reservas recupe-
ráveis de gás de xisto são a Argentina, o Brasil, os Estados Unidos,
o Canadá e o México.
13. Não, pois tal sistema é responsável por levar umidade a outras
regiões do continente distantes da floresta, como parte da Argentina
e do Chile.
14. Entre as principais causas do desmatamento na Amazônia es-
tão a grilagem de terras, a expansão da fronteira agropecuária,
a mineração, a retirada de madeiras e a exploração econômica
descontrolada.
15. A resposta variará de acordo com a região de vivência do aluno. 
16. A resposta variará de acordo com a região de vivência do aluno.
Entre as possibilidades de resposta estão a promoção de práticas
agropecuárias sustentáveis, o incentivo ao reflorestamento, a cria-
ção de unidades de conservação, o fomento a atividades econômi-
cas que se beneficiem da preservação da natureza (como o ecotu-
rismo e o turismo de aventura) etc.
17. O acidente ocorreu durante a etapa final de perfuração de um poço
de petróleo, quando ele não tinha sido completamente reforça-
do com concreto. Essa etapa é delicada, já que os fluidos do poço
podem vazar, o que aconteceu em 20 de abril de 2010. O vazamento
aumentou a pressão na torre de perfuração, que acabou explodindo
gado e resultou no afundamento da plataforma, na morte de 11 tra-
balhadores e no derramamento de quase 5 milhões de barris de pe-
tróleo no oceano. Os cinco estados dos Estados Unidos situados na
costa do Golfo do México foram atingidos por manchas de petróleo.
Estas, consequentemente, afetaram aves, animais marinhos e praias
e provocaram perdas econômicas para a pesca e para o turismo.
Relembrando
AMÉRICA:
RECURSOS NATURAIS E
DESAFIOS SOCIOAMBIENTAIS
Vazamento de Impactos
pode prejudicar
os ecossistemas aquáticos
explosão da plataforma
Deepwater Horizon
Extração de
tremores de terras
2. emissão de gases
de efeito estufa
3. perda de biodiversidade
A América é uma das regiões do
planeta que mais perde vegetação. remoção de população
Construção de
4.
1. petróleo; 2. gás de xisto; 3. desmatamento; 4. usinas hidrelétricas.
13
GEOGRAFIA
8º Ano
Capítulo
14 Problemas urbanos nas grandes
cidades da América Latina
Resumo
Neste capítulo, estudaremos a urbanização da América Latina e os prin-
cipais problemas advindos de um processo rápido e sem planejamento.
Buscaremos mostrar que esse processo é resultado de alguns fatores,
entre eles a industrialização tardia dos países, a mecanização da produ-
ção agrícola, a concentração fundiária e os conflitos pela posse de terras.
Objetivos de aprendizagem
• Relacionar a industrialização dos países latino-americanos ao processo
de urbanização da região;
• diferenciar os conceitos de megacidade, metrópole regional, nacional
e global, indicando exemplos de cada uma na América Latina;
• compreender o fenômeno da conurbação;
• identificar os principais problemas das metrópoles latino-americanas.
Habilidades BNCC
• (EF08GE08) Analisar a situação do Brasil e de outros países da América
Latina e da África, assim como da potência estadunidense na ordem
mundial do pós-guerra.
• (EF08GE16) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes
cidades latino-americanas, particularmente aquelas relacionadas à
distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições de
vida e trabalho.
• (EF08GE17) Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos
da América Latina, com atenção especial ao estudo de favelas, alagados
e zonas de risco.
• (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países
da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais,
urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais
e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
Habilidade específica
Identificar os fatores que impulsionaram a urbanização na América
Latina, analisando os problemas comuns às suas grandes cidades.
Conteúdo
A relação entre industrialização e urbanização; conceitos básicos de
geografia urbana; os processos de industrialização e urbanização da
América Latina; a desigualdade e os problemas do espaço urbano
latino-americano.
O aluno aprendeu satisfatoriamente se...
• diferencia megacidade, metrópole regional, nacional e global,
indicando exemplos de cada uma no continente americano;
• indica os fatores que fomentaram a urbanização da América Latina
no século XX;
• compara paisagens de metrópoles latino-americanas, refletindo sobre
a qualidade de vida em cada um de seus espaços.
14
O aluno excedeu as expectativas se...
• relaciona o significativo número de problemas urbanos nas grandes
cidades da América Latina com o processo de modernização do campo,
que favoreceu o êxodo rural;
• reconhece que, nas grandes cidades da América Latina, a vida
moderna convive com a pobreza, evidenciando paisagens marcadas
pela segregação espacial (bairros ricos confrontando com habitações
precárias).
Referências
• “CEPAL: segregação socioeconômica das cidades latino-americanas
aprofunda violência”. Disponível em: eleva.md/3pl01R0. Acesso em:
30 nov. 2021.
• FRESCA, Tânia Maria. “Uma discussão sobre o conceito de metrópole”.
Revista da Anpege, Paraná, v. 7, n. 8, p. 31-52, ago./dez. 2011.
• GONÇALO, Rita de Cássia. “Metrópoles latino-americanas:
experiências e desafios”. Revista Brasileira de Planejamento e
Desenvolvimento, Curitiba, v. 7, n.1, p. 165-169, jan./abr. 2018.
• ONU. “Pela primeira vez, população urbana supera a rural no mundo”.
Disponível em: eleva.md/3Ia6Jla. Acesso em: 30 nov. 2021.
• RIBEIRO, Luiz Cesar de Queiroz. “A metrópole em questão: desafios
da transição urbana”. Rio de Janeiro: Letra Capital, 2017. p. 313.
• RIBEIRO, Luiz Cesar de Queiroz. “O desafio das metrópoles”. Le Monde
Diplomatique, Brasil, n. 13, 2008. Disponível em: eleva.md/3pwTW43.
Acesso em: 30 nov. 2021.
Guia do professor
Abertura
A partir da leitura do texto de abertura, explique aos alunos que, há
alguns anos, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) debate
uma nova proposta de classificação territorial que leva em conta a densi-
dade demográfica, a localização em relação aos principais centros urbanos
e o tamanho da população de cada município para defini-lo como rural ou
urbano. Segundo essa nova proposta, o Brasil apresentaria 76% da sua popu-
lação concentrada em áreas urbanas, e não 84,72%, como revelou a Pesquisa
Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad) de 2015. Todavia, tal sugestão
ainda não foi oficializada e segue em debate na instituição.
Atividades
1. Letra A.
De acordo com a análise da imagem e do diálogo, podemos inferir
que o espaço ocupado pela cidade está se ex­pandindo em direção a
uma área com menor densidade demográfica, de modo que a perso-
nagem considera melhor esperar a cidade terminar de se expandir,
antes de sair para fazer compras. Megalópole e metrópole não são
fenômenos, mas tipologias do espaço urbano que derivam do fenô-
meno da conurbação.
2. Letra A.
As megalópoles são áreas densamente urbanizadas que integram
duas ou mais metrópoles.
3. A principal diferença entre os tipos de metrópoles está na capacidade
de atração de fluxos e articulação com outras cidades, bem como
a variedade, a qualidade e a complexidade dos produtos e serviços
oferecidos. De modo geral, as metrópoles regionais se articulam
com outras localidades da mesma região (por exemplo, Belém e
Porto Alegre, no Brasil, e San Miguel de Tucumán, na Argentina) e
oferecem serviços menos complexos do que as metrópoles nacio-
nais (como Rio de Janeiro e Brasília), que se articulam com todas as
partes do país no qual estão inseridas. Já as metrópoles globais esta-

belecem conexões e fluxos internacionais porque oferecem serviços
e produtos impossíveis de se encontrar em outras partes do mundo
(por exemplo, bolsas de valores, serviços médicos de elevada com-
plexidade, galerias de arte de renome internacional etc.), como é o
caso de São Paulo (Brasil), Buenos Aires (Argentina) e Cidade do
México (México). Aires (Argentina), Rio de Janeiro e São Paulo (Brasil).
4.1 Problemas estruturais
Existem diversos rankings de congestionamento elaborados por
instituições estrangeiras que avaliam os índices de tráfego em diferentes
cidades dos cinco continentes. Os mais conhecidos são o Traffic Index
Ranking, da empresa holandesa TomTom, e o Global Traffic Scorecard,
desenvolvido pela estadunidense INRIX. É importante salientar que, até
2020, diversas cidades latino-americanas apareciam no topo do ranking
das duas empresas, pois eles haviam sido elaborados com base nos dados
de 2019. No entanto, em 2021, muitas cidades saíram do topo dessas listas
em decorrência da emergência da pandemia da covid-19. Os lockdowns
e as campanhas para que as pessoas saíssem de casa o mínimo possível
fizeram com que os dados de congestionamento diminuíssem em 387
cidades ao redor do mundo, inclusive no Brasil. São Paulo, por exemplo,
que havia ficado na quinta colocação do ranking da INRIX de 2020 (rela-
tivo ao ano de 2019), caiu para a 24a posição em 2021.
Atividade
4. Letra B.
Sem planejamento urbano nos setores de moradia e transportes,
ocorre um inchaço populacional nas cidades, além do processo de es­
peculação imobiliária. É importante destacar que, em geral, o inchaço
acontece em regiões cuja vantagem é a proximidade com o centro das
cidades. Isso ocorre porque, devido à precariedade dos transportes
públicos, as pessoas das periferias, que dependem deles, demoram
horas para fazer seu tra­jeto diário. Assim, há o crescimento da ocu-
pação de áreas mais centrais das cidades, ainda que sob condições de
irregularidade e precariedade. mesmo concentrando maior oferta de emprego, renda, serviços e
Superdesafio
a. Resposta pessoal.
A resposta variará de acordo com a percepção de cada aluno. De
modo geral, espera-se que eles consigam perceber a desigualdade
social presente na Cidade do México, com base nas diferenças entre
as paisagens. Na primeira imagem, há uma área residencial com ha-
bitações grandes e estruturadas, arborizada e com estrutura propícia
ao lazer. Por sua vez, a segunda imagem mostra um espaço de habi-
tação periférico e mais precário, com casas pequenas e aglomeradas.
Além disso, não se observam infraestrutura de lazer e arborização.
b. Não. A análise das imagens nos permite verificar grandes dispari-
dades entre as duas localidades, de modo que os habitantes da área
nobre devem, muito provavelmente, ter melhores condições de vida
do que os habitantes da área periférica.
Atividades finais
5. Os principais fatores atrativos que levam à migração para as grandes
cidades são a maior oferta de postos de emprego e infraestrutura, o
que facilita o acesso a serviços de educação, saúde, abastecimento
de água, eletricidade etc. a carência de unidades de saúde e a falta de água encanada,
6. No contexto do espaço rural latino-americano, os principais fatores
repulsivos são a mecanização do campo, a concentração fundiária
e os conflitos pela posse da terra, dificultando o acesso à terra, ao
emprego e a obtenção de renda nas áreas rurais. Espera-se que os alunos compreendam as principais problemáticas
7. Sim. A implementação das indústrias em áreas urbanas da América
Latina causou o aumento da oferta de empregos e de serviços nes-
ses espaços, atraindo grande contingente populacional do campo
para as cidades.
GEOGRAFIA
8º Ano
8. Megacidade é um conceito criado pela Organização das Nações
Unidas (ONU) para designar qualquer área urbana contínua com-
posta por mais de 10 milhões de habitantes.
9. Podem ser citadas as seguintes megacidades latino-americanas: Bo-
gotá (Colômbia), Lima (Peru), Cidade do México (México), Buenos
10. Alguns problemas que podem ser citados são: a poluição do ar de­vido
ao excesso de veículos e fábricas (grandes emissores de CO2), podendo
provocar chuvas ácidas e ilhas de calor; a poluição dos corpos hídricos
e dos solos devido a problemas na rede de tratamento de esgoto e na
coleta de lixo, podendo, ainda, causar assoreamento dos rios e inun-
dações; e o desmatamento devido à necessidade de abertura de novas
áreas para permitir a expansão urbana, o que pode causar erosão e
deslizamento de encostas.
11. Bogotá, Quito e Cali são algumas das cidades mais congestionadas da
América Latina. Em 2020, a população desses locais perdeu mais de
50 horas no trânsito (em Bogotá foram 133 horas). Isso significa que a
população dessas cidades enfrenta mais dificuldades e gasta mais tem-
po em seus deslocamentos diários, fato que impacta negativamente a
qualidade de vida dessa população, já que o tempo perdido poderia
ser empregado nos cuidados com a própria saúde ou em atividades de
estudo ou lazer.
12. Letra B.
O êxodo rural se refere ao deslocamento da população rural para as
cidades, estejam elas localizadas no litoral ou no interior.
13. Letra D.
Enquanto a modernização da produção agrícola e a histórica con­
centração de terras no campo atuaram como fatores de repulsão po-
pulacional, a industrialização foi um dos principais fatores de atração
populacional para as cidades devido, sobretudo, à oferta de trabalho. 
14. Letra C.
A urbanização dos países latino-americanos produziu uma série
de desigualdades socioespaciais, uma vez que o processo acon-
teceu de maneira acelerada e sem planejamento urbano. Assim,
infraestrutura, os espaços urbanos da América Latina reproduzem
a desigualdade social típica da região, visto que as cidades não con-
tam com estrutura suficiente para absorver o grande contingente
de habitantes.
15. Letra A.
A urbanização da América Latina aconteceu em decorrência do pro-
cesso de industrialização, da concentração fundiária e da mecanização
do campo no século XX, atraindo rapidamente grandes contingentes
populacionais para as principais cidades da região, que não dispuse-
ram de tempo e de recursos para realizar um planejamento urbano
adequado.
16. Para que a covid-19 seja controlada, é preciso haver distanciamento
social, reforço dos hábitos de higiene pessoal e ventilação do
ambiente. No entanto, nos bairros periféricos, há maior dificuldade
de isolamento, porque, em geral, são áreas de elevada densidade
demográfica, na qual as habitações, muitas vezes pequenas e
aglomeradas (sem ventilação adequada), abrigam grande número
de pessoas. Soma-se a isso a impossibilidade para algumas pessoas
manterem o distanciamento, já que necessitam sair de casa para
trabalhar presencialmente. Além disso, ressalta-se a insuficiência
de infraestrutura básica que costuma atingir tais regiões, como
inviabilizando a higienização correta e frequente das mãos, de
superfícies e de objetos compartilhados.
17. Resposta pessoal.
do espaço urbano latino-americano e levantem possíveis soluções
para proporcionar o bem-estar social da população dessas áreas.
15
GEOGRAFIA
8º Ano

Relembrando
Conteúdo
Urbanização na
Movimentos sociais pela reforma urbana; movimentos sociais pela
América reforma agrária.

Fomentada por fatores de O aluno aprendeu satisfatoriamente se...

1. e 2. • identifica as características dos países latino-americanos que levaram
ao surgimento de movimentos sociais urbanos;
• reconhece as características dos países latino-americanos que levaram
iNDUSTRIALIZAÇÃO, OFERTA DE MECANIZAÇÃO DO CAMPO, CONCENTRAÇÃO
ao surgimento de movimentos sociais em prol da reforma agrária;
EMPREGO E INFRAESTRUTURA FUNDIÁRIA E CONFLITOS PELA POSSE DA TERRA
• compara características entre movimentos sociais distintos, brasileiros
ou estrangeiros.
Processo ocorreu de maneira
O aluno excedeu as expectativas se...
3. e 4. • reconhece que a luta pela reforma urbana perpassa não somente
a questão da distribuição de moradias, mas a democratização das
infraestruturas e de equipamentos sociais nos espaços das cidades;
• explica que a luta pela reforma agrária existe para reverter a concen-
Resultou em problemas de ordem
trada estrutura fundiária de diversos países e para exigir ações dos
governos que garantam condições de vida dignas à população rural;
5. 6. 7. • cita movimentos sociais que atuam na região de vivência, identificando
suas principais demandas.
1. atração; 2. repulsão; 3. acelerada/rápida; 4. não planejada; 5. estrutural;
6. social; 7. ambiental. Referências
• BASSUL, José Roberto. “Reforma urbana e estatuto da cidade”.
Capítulo EURE, Santiago, v. 28, n. 84, p. 133-144, set. 2002. Disponível em:

15
eleva.md/3oNFJiJ. Acesso em: 22 nov. 2021.
Movimentos sociais na América Latina • BAULUZ, Luis; GOVIND, Yajna; NOVOKMET, Filip. Global Land
Inequality. World Inequality Database, 2020. 26 p. Disponível em:
eleva.md/3r3OIyT. Acesso em: 22 nov. 2021.
• BONDUKI, Nabil (org.). A luta pela reforma urbana no Brasil: do
Resumo seminário de habitação e reforma urbana ao plano diretor de São Paulo.
São Paulo: Instituto Casa da Cidade, 2018. 244 p.
Neste capítulo, estudaremos alguns movimentos sociais latino-americanos • CARVALHO FILHO, José Juliano de. “Reforma agrária: a proposta é
que atuam tanto nas áreas urbanas quanto nas áreas rurais, identificando uma coisa, o plano de governo é outra”. Estudos avançados, São Paulo,
as principais demandas desses grupos. v. 18, n. 50, p. 337-345, abr. 2004. Disponível em: eleva.md/30Stidh.
Acesso em: 22 nov. 2021.
Objetivos de aprendizagem • GOIRAND, Camille. “Movimentos sociais na América Latina:
elementos para uma abordagem comparada”. Estudos históricos, Rio de
• Explicar o que é reforma urbana;
Janeiro, v. 22, n. 44, jul./dez. 2009. Disponível em: eleva.md/3CGIxms.
• identificar movimentos sociais urbanos no Brasil e em outros países
Acesso em: 22 nov. 2021.
da América Latina;
• GORELIK, Adrián. “A produção da ‘cidade latino-americana’”. Tempo
• conceituar reforma agrária;
Social, São Paulo, v. 17, n. 1, p. 111-133, jun. 2005. Disponível em:
• explicar as origens históricas da luta pela reforma agrária nos países
eleva.md/3kXlKwE. Acesso em: 22 nov. 2021.
da América Latina;
• SADER, Emir (org.). Latinoamericana: enciclopédia contemporânea da
• reconhecer alguns movimentos sociais que atuam no espaço rural
América Latina e do Caribe. São Paulo: Boitempo, 2006.
latino-americano.

Habilidades BNCC Guia do professor

• (EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos
sociais brasileiros, no campo e na cidade, comparando com outros
movimentos sociais existentes nos países latino-americanos.
• (EF08GE16) Analisar as principais problemáticas comuns às grandes
cidades latino-americanas, particularmente aquelas relacionadas à
distribuição, estrutura e dinâmica da população e às condições de
vida e trabalho.
• (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países
da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais,
urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais
e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos.
Abertura
Explique aos alunos que as características dos indivíduos que com-
põem a população em situação de rua no Brasil são distintas. Diferentemente
do senso comum, nem todos aqueles que se encontram na rua são “sem-teto”,
já que uma parcela dessa população é composta de trabalhadores que não
conseguem arcar com os custos do deslocamento diário entre os locais de
trabalho e de moradia. Com a eclosão da pandemia da covid-19 e seus efeitos
econômicos, cresceu, também, o número de famílias vivendo nas ruas, pois a
perda de renda as impediu de pagar seus aluguéis em dia.

16

1. Movimentos sociais pela reforma urbana
Aproveite a oportunidade para discutir a ideia de “direito à cidade”,
proposta pela primeira vez pelo sociólogo Henry Lefebvre em seu livro
Le Droit à la ville (O direito à cidade). Em sua visão, o direito à cidade
não se resume à demanda por infraestrutura, equipamentos urbanos ou
habitação – que são direitos juridicamente constituídos –, mas se trata
do direito intrínseco que todo ser humano tem de transformar democra-
ticamente o espaço onde vive. Nas palavras do geógrafo britânico David
Harvey, “o direito à cidade é muito mais que a liberdade individual de
ter acesso aos recursos urbanos: é um direito de mudar a nós mesmos,
mudando a cidade. Além disso, é um direito coletivo, e não individual, já
que essa transformação depende do exercício de um poder coletivo para
remodelar os processos de urbanização”.
1.1 Movimentos sociais nas cidades do Brasil e de outros
países da América Latina
Explique aos alunos qual é a função social da propriedade urbana.
De acordo com o Estatuto da Cidade (Lei no 10.257, de 10 de julho de
2001), “a propriedade urbana cumpre sua função social quando atende às
exigências fundamentais de ordenação da cidade expressas no plano dire-
tor, assegurando o atendimento das necessidades dos cidadãos quanto à
qualidade de vida, à justiça social e ao desenvolvimento das atividades
econômicas”. Assim, a função social da propriedade urbana varia de
acordo com o plano diretor de cada cidade. Entre algumas de suas fun-
ções mais comuns estão moradia, trabalho, circulação, lazer, integração
entre os seres humanos, crescimento educacional e cultural, preservação
do meio ambiente etc.
Contextualize a questão do plebiscito chileno, ocorrido em 2020,
que indicou o desejo de 80% da população do país pela elaboração de
uma nova Constituição. Naquele momento, a Constituição que vigorava
no Chile datava de um período antidemocrático, não contemplando
garantias sociais (acesso universal e gratuito à educação, saúde, seguri-
dade social etc.) para a maioria da população chilena. Assim, a expecta-
tiva da população é de que a redação de uma nova Carta Magna, iniciada
em 2021, possa conduzir o país a uma série de reformas estruturantes,
como a educacional, a agrária, a urbana e a sanitária.
Atividades
1. A reforma urbana consiste em um conjunto de regulamentações,
normas e intervenções urbanas que visam garantir o direito à cidade
e à habitação, buscando cumprir com a função social da proprieda-
de. Seu objetivo é melhorar as condições de vida da população das
cidades, em especial das camadas de renda mais baixa e que vivem
em situações precárias. Ela não implica somente a questão da habita-
ção, mas também uma série de transformações que buscam tornar as
cidades mais democráticas e salubres. Com isso, garante-se a todos
acesso à saneamento básico, à educação de qualidade, a hospitais, a
clínicas e a postos de saúde, ao transporte público e à mobilidade
urbana, aos equipamentos de lazer e cultura etc. e os devidos resgate e valorização de seus saberes; a revogação do
2. Porque, de maneira geral, o espaço urbano da América Latina é
marcado pela desigualdade. Assim, discussões acerca de mobili-
dade urbana, moradia, acesso à saúde, educação etc. con­tinuam
sendo temas relevantes e atuais em vários países. A existência de
diferentes movimentos sociais latino-americanos é necessária para
que possam sinalizar as principais demandas da população urba-
na, além de reivindicarem organizações políticas mais horizontais
e descentralizadas, que garantam maior partici­pação e representa-
tividade política aos diferentes grupos da sociedade. da adoção do sistema de plantation. Neste, as principais bases eram
GEOGRAFIA
8º Ano
Superdesafio
a. Mães da Praça de Maio é um movimento social argentino que passou
a reunir mães de todo o país, a partir de 1977, em busca do paradeiro
de seus filhos. O movimento surgiu quando a Argentina estava sob
comando dos militares e tinha o intuito de protestar e tornar público
o desaparecimento ou assassinato dos filhos dessas mulheres. Por
meio de passeatas e protestos na Praça de Maio em frente à Casa
Rosada (sede do governo federal), as mães chamaram a atenção do
mundo por denunciar a violência do Estado. A luta dessas mulheres
inspirou outros movimentos sociais do país e da América Latina a
se engajarem na luta pelos direitos humanos, políticos e civis da
população.
b. Apesar de o movimento das Mães da Praça de Maio ser um dos mais
conhecidos da Argentina (e receber esse nome porque as mães se
reuniam na Praça de Maio), esse espaço não é ocupado apenas por
esse movimento social, já que se trata de um espaço público. Na
realidade, a escolha da Praça de Maio como local de protesto não
foi por acaso, já que este é, historicamente, cenário de diferentes
manifestações do povo argentino, um lugar carregado de significação
e de emotividade. Desse modo, diferentes manifestações políticas e
culturais ocorrem nesse espaço, desde festividades de final de ano
até manifestações contra e a favor do governo.
Atividades
3. A reforma agrária consiste na reorganização da estrutura fundiária
de um Estado a partir da aplicação de um conjunto de medidas
legais que visem à redistribuição mais igualitária das propriedades
de terras. Seu objetivo principal é diminuir ou mesmo acabar com
a concentração de terras, responsável por grande quantidade de
propriedades e áreas sob posse de um reduzido número de pessoas,
ao mesmo tempo que há grande contingente popula­cional sem ter-
ra para plantar, trabalhar e viver.
4. Não. As ideias acerca da função da propriedade privada e a luta
pela realização da reforma agrária podem ser identificadas nas
obras de alguns pensadores dos séculos XVII e XVIII, sendo
uma das reivindicações da Revolução Francesa.
Atividades finais
5. O MST é a sigla usada para designar o Movimento dos Traba-
lhadores Rurais Sem Terra, um movimento social característico do
espaço rural brasileiro.
6. O movimento surgiu no Brasil em 1984, e seu principal objetivo é
a realização da reforma agrária no país.
7. Tanto o MST como o movimento zapatista são movimentos sociais
que surgiram na área rural de seus respectivos países. No entanto,
podemos afirmar que as pautas e as bandeiras levantadas pelo
movimento zapatista são mais abrangentes que as do MST, que,
de maneira geral, se concentram na reforma agrária. No caso dos
zapatistas, além da luta pela coletivização das terras, do gerenciamento
e da comercialização da produção agrícola, o movimento também
busca o fim da marginalização dos indígenas, a defesa de suas terras
acordo de livre-comércio estabelecido entre México, Estados Unidos
e Canadá (visto como exemplo de submissão mexicana ao poderio
econômico estadunidense); e mudanças no sistema político mexicano
que fomentem uma sociedade mais democrática, aberta ao diálogo
com os indígenas e com poder comunitário, não centralizado nas
mãos de poucos.
8. Sim. É sabido que a colonização nos países latino-americanos se
baseou na exploração das riquezas e dos recursos naturais a partir
a monocultura voltada para abastecer o mercado externo, realizada
em grandes propriedades de terra e com o uso de mão de obra
17
GEOGRAFIA
8º Ano

escravizada. Mesmo depois da independência dos países americanos, 17. Não. O Brasil também enfrenta uma realidade de concentração de
poucas ações foram implementadas para reverter o quadro de terras que se mantém até hoje e cujas origens remetem ao Período
concentração fundiária. Assim, na atualidade, a América Latina é a Colonial.
região que apresenta a maior desigualdade na distribuição de terras 18. Resposta pessoal.
em todo o mundo, onde 10% dos proprietários concentram cerca de Incentive os alunos a compartilharem suas ideias e propostas
80% das terras agricultáveis da região. livremente, explicando como e por que elas poderiam funcionar.
9. Trata-se de um movimento social argentino formado por um gran- Entre algumas possibilidades de resposta estão a realização da re-
de número de organizações, tais como: o Movimento Bairros de forma agrária, a criação de cooperativas agrícolas, o financiamento
Pé, o Polo Operário, o Movimento Teresa Rodríguez, o Movimento para aquisição de terras etc.
Territorial de Libertação e a Frente Única de Trabalhadores De-
sempregados. Em geral, essas organizações são constituídas por Relembrando
desempregados e jovens que não conseguiram inserir-se no mer-
cado de trabalho e que, por isso, rei­vindicam planos de ajuda do Movimentos sociais
governo para os desempregados, am­paro legislativo e melhorias na latino-americanos
infraestrutura local.
10. A resposta variará de acordo com a região de vivência do aluno.
CIDADES
11. A resposta variará de acordo com a região de vivência do aluno e
com a seleção feita por ele. LUTAM PELA REALIZAÇÃO DE UMA
12. Letra A.
1.
A Revolta dos Pinguins recebeu esse nome devido às similaridades REFORMA
entre o uniforme dos estudantes chilenos e a aparência do animal.
O movimento piqueteiro é típico da Argentina; os zapatistas são
originários do México; e a Comissão Pastoral da Terra é um movi-
mento social brasileiro vinculado à Igreja Católica. EXEMPLOS
O NO BRASIL OUTROS EXEMPLOS
M NA
AMÉRICA LLATINA
13. Letra B.
A Confederação de Nacionalidades Indígenas do Equador (Conaie) 2.
3.
é um movimento social que, entre outras pautas, atua em defesa das
terras indígenas no Equador, assim como a Confederação Indígena
do Oriente Boliviano (Cidob), que atua na Bolívia; a Confederação
Sindical Única dos Trabalhadores Camponeses da Bolívia (CSUTCB) CAMPO
é um movimento de trabalhadores camponeses; e o Movimento dos
LUTAM PELA REALIZAÇÃO DE UMA
Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) é um movimento brasileiro
que atua no campo em prol da reforma agrária. 4.
REFORMA
14. Letra C.
De acordo com o Estatuto da Cidade (Lei nº 10.257, de 10 de
julho de 2001), “a propriedade urbana cumpre sua função social
quando atende às exigências fundamentais de ordenação da EXEMPLOS
O NO BRASIL OUTROS EXEMPLOS
M NA
cidade expressas no plano diretor, assegurando o atendimento das AMÉRICA LLATINA
necessidades dos cidadãos quanto à qualidade de vida, à justiça
5. 6.
social e ao desenvolvimento das atividades econômicas”. Assim, a
função social da propriedade urbana varia de acordo com o plano
diretor de cada cidade. Entre algumas de suas funções mais comuns
estão moradia, trabalho, circulação, lazer, integração entre os seres
1. urbana; 2. União Nacional por Moradia Popular (UNMP), Movimento
humanos etc., de modo que um imóvel abandonado é incapaz de
Nacional de Luta por Moradia (MNLM), Movimento dos Trabalhadores
cumprir qualquer uma dessas funções. Por isso, na perspectiva dos
movimentos sociais urbanos que lutam pelo direito à moradia, ele Sem Teto (MTST) etc.; 3. Movimento Urbano Popular (MUP), movimento
seria passível de sofrer uma ocupação. piqueteiro, movimento estudantil chileno (Revolta dos Pinguins) etc.;
15. Letra D. 4. agrária; 5. Ligas Camponesas, Comissão Pastoral da Terra (CPT),
A terceira afirmação está equivocada porque, em 2020, o Chile Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) etc.; 6. movi-
realizou um plebiscito que indicou que 80% da população do país mento zapatista, Confederação de Nacionalidades Indígenas do Equador
desejava uma nova Carta Magna, haja vista que a Constituição em (Conaie), Confederação Indígena do Oriente Boliviano (Cidob),
vigor no país data de um período antidemocrático e não contempla Confederação Sindical Única dos Trabalhadores Camponeses da Bolívia
ga­rantias sociais para a maioria da população. A nova Carta Magna (CSUTCB) etc.
chilena começou a ser redigida em 2021.
16. O cenário é de elevada concentração de terra, tendo a pior distri- Anotações
buição fundiária do mundo, apresentando 0,79 no Índice de Gini
aplicado à distribuição de terras. No âmbito regional, a desigualda-
de é ainda maior na América do Sul, que apresenta 0,85 no referido _____________________________________________________________________
índice. Um dos países com pior índice de desigualdade na América
Latina é a Guatemala, onde 2% dos grandes produtores possuem
_____________________________________________________________________
terras que correspondem a 57% da área rural do país.

_____________________________________________________________________

18