Geografia 8 ano

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – AMÉRICA LATINA:

FORMAÇÃO TERRITORIAL E SUAS PAISAGENS

2.1 – Povos originários

2.2 – Formação territorial

4.1 – Análise de paisagens

4.2 – Os povos originários da América Latina

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 – PROCESSOS POPULACIONAIS A

PARTIR DE INDICADORES DEMOGRÁFICOS DA AMÉRICA E DA ÁFRICA
ATIVIDADE 1 – VAMOS DIALOGAR?
Para iniciar os estudos relacionados aos processos populacionais, lançamos
algumas questões iniciais sobre demografia e indicadores socioeconômicos:
Você sabe o que é Demografia? A Geografia das Populações se dedica a
estudar o quê? A população mundial está distribuída de que forma no espaço
geográfico? O que são os indicadores? O que significa a sigla IDH? Qual
instituição realiza esse cálculo? Para que serve o IDH? Você conhece outros
exemplos de indicadores? Registre as suas reflexões, ideias e conhecimentos
no caderno.

ATIVIDADE 2 – CONTEXTUALIZANDO: CONCEITOS DEMOGRÁFICOS

Para avançar neste estudo, pesquise outros conceitos demográficos, como os

listados a seguir, e exemplos da sua influência na dinâmica populacional.
Registre suas descobertas no caderno.

• Taxa de natalidade;
• Taxa de fecundidade;
• Crescimento populacional ou demográfico;
• Crescimento natural ou vegetativo;
• Densidade demográfica.

ATIVIDADE 3 – PROBLEMATIZANDO: MUDANÇAS DEMOGRÁFICAS

2040 e 2060 e os seus conhecimentos, reflita: podemos afirmar que a transição
demográfica é uma tendência nacional? Quais são as implicações e os
desafios do envelhecimento da população no Brasil?
Há uma tendência de redução das taxas de natalidade, mortalidade e
fecundidade? Isso implica mudanças na composição da população? Quais
mudanças podem ser apontadas para o estado de
São Paulo? Dialogue com os(as) colegas e o(a) professor(a) e registre as suas
ideias, conhecimentos e aprendizados no caderno. Para saber mais, assista ao
vídeo Pirâmide etária: uma viagem no tempo pelas características da
população brasileira24, o qual pode ser acessado por meio do QR Code ao
lado.

ATIVIDADE 4 – ORGANIZANDO IDEAIS: IDH E POPULAÇÃO DA AMÉRICA E

DA ÁFRICA
4.1 – Índice de Desenvolvimento Humano OLHAR APOSTILA
4.2 – População nos continentes americano e africano
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 –
AS ROTAS DE DISPERSÃO DA POPULAÇÃO
E OS PRINCIPAIS FLUXOS MIGRATÓRIOS
ATIVIDADE 1 – VAMOS DIALOGAR?
Vamos dialogar sobre a dispersão da população humana e, para iniciar,
propomos algumas questões:
O ser humano nasce, vive e morre necessariamente no mesmo lugar? Você já
mudou de cidade e/ou país? Por quais motivos ocorreu essa mudança? Você
conhece ou já ouviu falar de pessoas que mudaram de um lugar para o outro?
Essas pessoas são jovens ou idosas? Você sabe a diferença entre migrante,
emigrante e imigrante? Já ouviu falar em migrantes internacionais? Registre as
principais ideias, conhecimentos e reflexões sobre a conversa inicial no seu
caderno.

ATIVIDADE 2 – CONTEXTUALIZANDO: PRINCIPAIS ROTAS DE

DISPERSÃO
DA POPULAÇÃO HUMANA APOSTILA
ATIVIDADE 3 – PROBLEMATIZANDO: RELATOS DE DESLOCAMENTOS
Com o intuito de ampliar o estudo sobre deslocamentos, leia os relatos a seguir
e dialogue com os(as) colegas da turma e com o(a) professor(a) sobre a
seguinte questão: quais seriam as razões que motivam as pessoas a buscarem
outros lugares para viver?

ATIVIDADE 4 – ORGANIZANDO IDEIAS: FLUXOS MIGRATÓRIOS NO

BRASIL
4.1 – Primeiros fluxos
Durante o processo de colonização, exploração e povoamento, o Brasil foi
marcado por diferentes fluxos e correntes migratórias, em especial de
europeus, africanos, asiáticos, entre outros, que transpuseram barreiras físicas
e culturais e contribuíram para a formação étnica e cultural do povo e para as
diversas transformações no território brasileiro. Com apoio do(a) professor(a),
elabore uma linha do tempo e identifique as correntes migratórias para o Brasil
entre os séculos XV e XIX.
Em seguida, registre no seu caderno as principais contribuições políticas,
sociais, ambientais, culturais e econômicas desse processo para o Brasil.

4.2 – Fluxos recentes

Dialogue com o(a) professor(a) sobre a diferença entre os termos imigrante e
emigrante. Depois, observe e analise os mapas 1 e 2, sobre os fluxos
migratórios em 2010.

ATIVIDADE 5 – RETOMANDO CONCEITOS: IMIGRAÇÃO NO BRASIL

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 – DESLOCAMENTOS
POPULACIONAIS VOLUNTÁRIOS E FORÇADOS

ATIVIDADE 1 – VAMOS DIALOGAR?

Vamos dialogar sobre os deslocamentos atuais de grupos humanos, que
ocorrem de maneira voluntária e forçada, em especial no continente americano,
e o papel de organismos internacionais.
Para iniciar nossa conversa, propomos algumas questões: O que você entende
por um movimento migratório “forçado”? E por movimento “espontâneo”? Você
já ouviu falar em refugiados? Conhece alguma pessoa que tenha mudado de
lugar sem ser por vontade própria? Tem conhecimento de alguma instituição
internacional que promova os Direitos Humanos? Já ouviu falar na
Organização das Nações Unidas (ONU)? Você conhece alguma pessoa em
situação de refúgio? Registre as principais ideias, conhecimentos e
aprendizados no seu caderno.

ATIVIDADE 2 – CONTEXTUALIZANDO: REFÚGIO E MIGRAÇÃO

ATIVIDADE 3 – PROBLEMATIZANDO: DESLOCAMENTOS FORÇADOS E
TRABALHO ESCRAVO CONTEMPORÂNEO
Para compreender os fluxos migratórios e processos associados (como o
tráfico humano e o trabalho escravo contemporâneo), é fundamental realizar
uma retrospectiva sobre o tema desde os primórdios das civilizações em
diferentes tempos e espaços. Com base em registros histórico-geográficos, é
possível identificar que os seres humanos utilizaram práticas de escravizar os
grupos rivais como forma de mostrar e/ou manter o poder e conquistar
territórios. Em diferentes regiões e/ou períodos, os escravizados foram
utilizados para o desenvolvimento de trabalhos forçados em diversas atividades
ou eram mantidos como prisioneiros e tidos como mercadorias. Considerando
os aspectos históricos apresentados e outros que você conhece, nesta
atividade, com o apoio do(a) professor(a) e dos(as) colegas da turma,
aprofunde as suas pesquisas e construa uma linha do tempo para indicar as
principais fases da história do tráfico humano e do trabalho escravo em escala
mundial. Se possível, utilize uma ferramenta digital, como o Padlet, para criar
um mural dinâmico e interativo, registrando e compartilhando os resultados da
sua pesquisa, sejam eles textos, imagens, vídeos, links, entre outros.

Com base no texto 2, nos vídeos 1 e 2 e nos seus conhecimentos, analise a

questão-problema:
As pessoas se deslocam sempre por vontade própria? Qual é a finalidade do
tráfico de pessoas? Qual é a relação entre tráfico de pessoas e trabalho
escravo? Dialogue com os(as) colegas da turma e com o(a) professor(a) sobre
as implicações desse fenômeno em diferentes regiões, em especial no Brasil.
Aproveite para pesquisar o tema a partir do seu lugar de vivência e/ou região.
Registre as principais ideias e reflexões deste diálogo no seu caderno.

ATIVIDADE 4 – ORGANIZANDO IDEIAS: FLUXOS RECENTES NA AMÉRICA

4.1 – Fluxo de venezuelanos para o Brasil
4.2 – Fluxos para os Estados Unidos da América
4.3 – O papel das organizações internacionais