PLANOS DE

GEOGRAFIA
Sugestões 2023

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Habilidade: (EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios
de comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação
territorial do Brasil.
Objetivos:
Avaliar ideias e estereótipos presentes na sociedade sobre as paisagens e formação territorial do Brasil.
Analisar exemplos extraídos dos meios de comunicação que reforçam ou desconstroem essas ideias e
estereótipos.
Estimular a reflexão crítica sobre as diferentes realidades presentes no território brasileiro.

Materiais necessários:
Recortes de notícias e reportagens sobre paisagens e formação territorial do Brasil, de diferentes regiões e
contextos.
Fichas em branco para que os alunos registrem suas reflexões.

Desenvolvimento:
1. Inicie a aula perguntando aos alunos o que eles conhecem sobre as paisagens e formação territorial do
Brasil. Anote no quadro as principais ideias e estereótipos mencionados.
2. Divida a turma em grupos e distribua os recortes de notícias e reportagens. Cada grupo deve analisar os
materiais e identificar as ideias e estereótipos presentes em cada um. É importante que os alunos levem
em consideração a região e o contexto em que a notícia se passa.
3. Peça para que cada grupo apresente os materiais analisados e as reflexões feitas. Anote no quadro as
principais ideias e estereótipos identificados.
4. Promova uma discussão em grupo sobre as ideias e estereótipos mencionados. Estimule a reflexão crítica
dos alunos, questionando se essas ideias e estereótipos representam a realidade de todas as regiões do
país, se são justas e se têm base em fatos concretos.
5. Distribua as fichas em branco e peça para que os alunos registrem suas reflexões sobre o que aprenderam
com a atividade e como podem desconstruir estereótipos e ideias equivocadas sobre as paisagens e
formação territorial do Brasil.
6. Encerre a aula fazendo uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas reflexões e
aprendizados. Peça para que cada um apresente as ideias e estereótipos que mais chamaram a sua
atenção e como podem contribuir para mudar essa realidade.
Habilidade: (EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e
populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil,
compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
Objetivos:
Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do
Brasil.
Compreender os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas relacionados a esses fluxos.
Desenvolver a habilidade de interpretar e analisar gráficos e mapas.

Materiais necessários:
Mapas e gráficos sobre fluxos econômicos e populacionais no Brasil, como migrações, deslocamentos de
commodities, fluxos de investimentos, entre outros.
Textos e notícias que abordem a temática.
Fichas em branco para que os alunos registrem suas reflexões.

Desenvolvimento:
1. Inicie a aula perguntando aos alunos sobre os fluxos econômicos e populacionais que eles conhecem no
Brasil. Anote no quadro as principais ideias mencionadas.
2. Divida a turma em grupos e distribua os mapas e gráficos. Cada grupo deve analisar os materiais e
identificar os principais fluxos econômicos e populacionais presentes no Brasil. É importante que os alunos
levem em consideração as diferentes regiões e contextos.
3. Peça para que cada grupo apresente os materiais analisados e as reflexões feitas. Anote no quadro os
principais fluxos identificados e as regiões envolvidas.
4. Promova uma discussão em grupo sobre os conflitos e tensões históricas e contemporâneas relacionados a
esses fluxos. Estimule a reflexão crítica dos alunos, questionando como esses fluxos impactam as regiões
envolvidas e como as tensões históricas ainda afetam esses fluxos na atualidade.
5. Distribua as fichas em branco e peça para que os alunos registrem suas reflexões sobre o que aprenderam
com a atividade e como os fluxos econômicos e populacionais afetam a formação socioeconômica e
territorial do Brasil.
6. Encerre a aula fazendo uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas reflexões e
aprendizados. Peça para que cada um apresente os fluxos que mais chamaram a sua atenção e como esses
fluxos afetam a sua região ou a região em que eles vivem.
Habilidade: (EF07GE03) Selecionar argumentos que reconheçam as
territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades
remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de
ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade,
como direitos legais dessas comunidades.
Objetivos:
Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades de povos indígenas, comunidades quilombolas,
povos das florestas e do cerrado, ribeirinhos, caiçaras e outros grupos sociais do campo e da cidade como
direitos legais dessas comunidades.
Compreender a importância da luta desses grupos pela garantia de seus direitos e de sua territorialidade.
Refletir sobre o papel dos estudantes na defesa dos direitos dos grupos sociais vulneráveis.

Materiais necessários:
Textos e documentos sobre a luta dos povos indígenas, comunidades quilombolas, povos das florestas e do
cerrado, ribeirinhos, caiçaras e outros grupos sociais do campo e da cidade pela garantia de seus direitos e
territorialidade.
Imagens e mapas sobre a distribuição geográfica desses grupos no Brasil.
Fichas em branco para que os alunos registrem suas reflexões.

Desenvolvimento:
1. Inicie a aula perguntando aos alunos se eles conhecem grupos sociais que lutam pela garantia de seus
direitos e territorialidade no Brasil. Anote no quadro as principais ideias mencionadas.
2. Distribua os textos e documentos sobre a luta dos povos indígenas, comunidades quilombolas, povos das
florestas e do cerrado, ribeirinhos, caiçaras e outros grupos sociais do campo e da cidade pela garantia de
seus direitos e territorialidade. Peça para que os alunos leiam e selecionem os principais argumentos
utilizados por esses grupos.
3. Promova uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas reflexões e discutam a importância
da luta desses grupos pela garantia de seus direitos e territorialidade. Estimule a reflexão crítica,
questionando como esses grupos são representados na mídia e como suas lutas são recebidas pela
sociedade.
4. Distribua os mapas e imagens sobre a distribuição geográfica desses grupos no Brasil e peça para que os
alunos analisem e identifiquem as regiões onde esses grupos estão presentes.
5. Distribua as fichas em branco e peça para que os alunos registrem suas reflexões sobre o que aprenderam
com a atividade e como podem ajudar na defesa dos direitos desses grupos.
6. Encerre a aula fazendo uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas reflexões e
aprendizados. Peça para que cada um apresente os grupos que mais chamaram a sua atenção e como
podem ajudar na defesa dos direitos dessas comunidades.
Habilidade: (EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população
brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana,
europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas
regiões brasileiras.
Objetivos:
Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).
Compreender os aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras e sua relação com a distribuição
populacional.
Refletir sobre as consequências sociais, econômicas e ambientais da distribuição desigual da população
brasileira.

Materiais necessários:
Textos, gráficos e mapas sobre a distribuição territorial da população brasileira e sua diversidade étnico-
cultural.
Dados estatísticos sobre renda, sexo e idade nas diferentes regiões brasileiras.
Fichas em branco para que os alunos registrem suas reflexões.

Desenvolvimento:
1. Inicie a aula perguntando aos alunos como é a distribuição territorial da população brasileira. Anote no
quadro as principais ideias mencionadas.
2. Distribua os textos, gráficos e mapas sobre a distribuição territorial da população brasileira e sua
diversidade étnico-cultural. Peça para que os alunos analisem e registrem as principais informações
apresentadas.
3. Divida a turma em grupos e distribua os dados estatísticos sobre renda, sexo e idade nas diferentes regiões
brasileiras. Peça para que os grupos analisem e comparem os dados, identificando as diferenças e
semelhanças entre as regiões.
4. Promova uma roda de conversa para que os grupos compartilhem suas análises e reflexões sobre os dados
apresentados. Estimule a reflexão crítica, questionando as causas e consequências das desigualdades na
distribuição populacional.
5. Distribua as fichas em branco e peça para que os alunos registrem suas reflexões sobre o que aprenderam
com a atividade e as consequências sociais, econômicas e ambientais da distribuição desigual da população
brasileira.
6. Encerre a aula fazendo uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas reflexões e
aprendizados. Peça para que cada um apresente as desigualdades mais preocupantes e possíveis soluções
para minimizá-las.
Habilidade: (EF07GE05) Analisar fatos e situações representativas das
alterações ocorridas entre o período mercantilista e o advento do
capitalismo.
Objetivos:
Analisar os principais fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período
mercantilista e o advento do capitalismo no Brasil colonial.
Compreender as características e as implicações sociais, econômicas e políticas desses períodos na
formação territorial e social do Brasil.
Refletir sobre as consequências dessas mudanças para a sociedade brasileira atual, de forma lúdica e
interativa.

Materiais necessários:
Jogo de tabuleiro com perguntas e respostas sobre o período mercantilista e o advento do capitalismo no
Brasil colonial.
Cartas com imagens e informações sobre o período.
Fichas em branco para que os alunos registrem suas reflexões.

Desenvolvimento:
1. Divida a turma em grupos e explique as regras do jogo de tabuleiro, que será uma forma divertida de
abordar o tema. Cada grupo deverá jogar os dados e avançar as casas correspondentes, respondendo às
perguntas que surgirem no caminho.
2. As cartas com imagens e informações serão utilizadas em momentos específicos do jogo, quando os alunos
deverão escolher uma carta e interpretar a imagem ou a informação apresentada.
3. Ao final do jogo, reserve um tempo para que os alunos registrem suas reflexões sobre o que aprenderam e
como isso pode ser aplicado na compreensão da sociedade brasileira atual.
4. Conclua a aula promovendo um debate sobre as mudanças ocorridas no Brasil colonial e suas
consequências para a sociedade brasileira atual. Incentive os alunos a compartilhar suas reflexões e a
expressar suas opiniões sobre o assunto.
Habilidade: (EF07GE06) Discutir em que medida a produção, a circulação e
o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como
influem na distribuição de riquezas, em diferentes lugares.
Objetivos:
Analisar as relações entre produção, circulação e consumo de mercadorias e seus impactos ambientais e
sociais em diferentes lugares do território brasileiro.
Compreender a importância de se pensar em práticas sustentáveis e de redução de desigualdades no
consumo e na produção de bens.
Identificar possibilidades de ação coletiva em busca de uma sociedade mais justa e sustentável.

Materiais necessários:
Textos e imagens que ilustrem a relação entre produção, circulação e consumo de mercadorias e seus
impactos ambientais e sociais.
Fichas em branco para que os alunos registrem suas reflexões.
Vídeos e notícias sobre experiências de práticas sustentáveis e de redução de desigualdades no consumo e
na produção de bens.
Computadores ou dispositivos móveis para pesquisa.

Desenvolvimento:
1. O professor deve introduzir o tema, apresentando exemplos de produtos que são consumidos pelos alunos
em seu cotidiano e que possuem impactos ambientais e sociais, como o plástico, a carne, o algodão, entre
outros.
2. Em seguida, os alunos serão divididos em grupos e receberão a tarefa de pesquisar e discutir, com base em
textos e imagens fornecidos pelo professor, os impactos ambientais e sociais da produção, circulação e
consumo desses produtos no Brasil.
3. Cada grupo deverá preparar uma apresentação em formato de seminário, abordando as seguintes
questões:
Quais são os impactos ambientais e sociais da produção, circulação e consumo desses produtos no Brasil?
Como esses impactos afetam diferentes lugares do território brasileiro?
Quais são as desigualdades sociais que se relacionam com esses impactos?
Quais são as possibilidades de práticas sustentáveis e de redução de desigualdades no consumo e na
produção desses produtos?
4. Na sequência, os grupos devem apresentar seus seminários, seguidos de um debate coletivo sobre as
questões levantadas.
5. Para finalizar, os alunos devem registrar em fichas individuais suas reflexões sobre a relação entre
produção, circulação e consumo de mercadorias e seus impactos ambientais e sociais no Brasil, bem como
as possibilidades de ação coletiva em busca de uma sociedade mais justa e sustentável.

Avaliação:
Será avaliado o engajamento dos alunos na pesquisa, na preparação do seminário e no debate coletivo.
Será avaliada a capacidade dos alunos de analisar criticamente as relações entre produção, circulação e
consumo de mercadorias e seus impactos ambientais e sociais no Brasil, bem como de identificar
possibilidades de ação coletiva em busca de uma sociedade mais justa e sustentável.
Habilidade: (EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes de
transporte e comunicação na configuração do território brasileiro.
Objetivos:
Compreender a importância das redes de transporte e comunicação na organização do território brasileiro;
Analisar como as redes de transporte e comunicação influenciaram o processo de ocupação e
desenvolvimento do país;
Identificar as principais características das diferentes modalidades de transporte e comunicação no Brasil;
Refletir sobre os desafios e oportunidades trazidos pelas redes de transporte e comunicação para a
sociedade brasileira.

Metodologia:
1. Introdução
Apresentação do tema da aula e dos objetivos a serem alcançados.
Discussão em grupo sobre o que os alunos já sabem sobre o assunto.
Apresentação de imagens e mapas para ilustrar a importância das redes de transporte e comunicação na
configuração do território brasileiro.
Desenvolvimento
Divisão da turma em grupos para realização de pesquisas sobre as principais modalidades de transporte e
comunicação no Brasil (rodoviário, ferroviário, hidroviário, aéreo, telefonia fixa e móvel, internet, entre
outras).
Cada grupo deverá apresentar suas descobertas por meio de um seminário para toda a turma, abordando:
Histórico e evolução da modalidade escolhida;
Principais características e infraestrutura necessária;
Impactos no desenvolvimento regional e nacional;
Desafios e oportunidades para a sociedade brasileira;
Durante as apresentações, os demais alunos poderão fazer perguntas e comentários para aprofundar a
discussão.
2. Conclusão
Discussão em grupo sobre as principais conclusões e aprendizados da aula;
Reflexão sobre a importância da análise das redes de transporte e comunicação para a compreensão da
configuração do território brasileiro e suas implicações sociais e econômicas.

Recursos:
Imagens e mapas ilustrativos;
Textos e artigos sobre as modalidades de transporte e comunicação no Brasil;
Computadores com acesso à internet para pesquisa.

Avaliação:
Participação dos alunos na discussão em grupo;
Qualidade das apresentações dos seminários;
Participação ativa dos alunos durante as apresentações dos seminários;
Produção individual ou em grupo de um texto reflexivo sobre a importância das redes de transporte e
comunicação na configuração do território brasileiro.
Habilidade: (EF07GE08) Estabelecer relações entre os processos de
industrialização e inovação tecnológica com as transformações
socioeconômicas do território brasileiro.
Objetivos:
Compreender as transformações socioeconômicas decorrentes da industrialização e inovação tecnológica
no território brasileiro.
Identificar as principais regiões industriais e tecnológicas do Brasil e suas características.
Analisar as consequências da industrialização e inovação tecnológica na distribuição territorial da
população e da renda no Brasil.

Metodologia:
1. Aula expositiva sobre o processo de industrialização e inovação tecnológica no Brasil, destacando as
principais características e fases desses processos.
2. Apresentação de dados e mapas sobre as principais regiões industriais e tecnológicas do Brasil, com
destaque para a sua distribuição territorial e as características das atividades econômicas desenvolvidas.
3. Discussão em grupo sobre as consequências da industrialização e inovação tecnológica na distribuição
territorial da população e da renda no Brasil, com foco em aspectos como migração, urbanização,
concentração de renda e desigualdades regionais.
4. Atividade prática em grupo: cada grupo deverá pesquisar e apresentar um estudo de caso sobre uma
região industrial ou tecnológica do Brasil, analisando os impactos sociais, econômicos e ambientais da
industrialização e inovação tecnológica nessa região.
5. Seminário final: cada grupo deverá apresentar seu estudo de caso e discutir com a turma as principais
conclusões e reflexões sobre o tema.

Recursos:
Livro didático ou textos complementares sobre o tema.
Dados e mapas sobre as principais regiões industriais e tecnológicas do Brasil.
Computadores e acesso à internet para pesquisa.
Material para apresentações, como slides, cartazes, etc.

Avaliação:
Participação ativa nas discussões em grupo e no seminário final.
Qualidade e profundidade da análise do estudo de caso apresentado pelo grupo.
Habilidade em estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica e as
transformações socioeconômicas do território brasileiro.
Capacidade de reflexão crítica sobre as consequências da industrialização e inovação tecnológica na
distribuição territorial da população e da renda no Brasil.
Habilidade: (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos,
inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e
econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,
regionalizações e analogias espaciais.
Objetivos:
Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos com informações demográficas e econômicas do Brasil.
Identificar padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais em mapas temáticos e históricos.
Utilizar tecnologias digitais para a elaboração de mapas temáticos.

Materiais necessários:
Mapas temáticos e históricos com informações demográficas e econômicas do Brasil.
Computador e projetor para exibição dos mapas.
Softwares de elaboração de mapas, como o QGIS ou o Google Earth.

Atividades:
1. Introdução
Inicie a aula com uma breve explicação sobre o que são mapas temáticos e históricos e a importância deles
na compreensão das informações demográficas e econômicas do Brasil.
Exiba alguns exemplos de mapas temáticos e históricos com informações demográficas e econômicas do
Brasil para ilustrar a variedade de informações que podem ser representadas nesses mapas.
2. Interpretação de mapas temáticos
Divida a turma em pequenos grupos e distribua um mapa temático com informações demográficas e
econômicas do Brasil para cada grupo.
Peça que os grupos analisem o mapa e identifiquem padrões espaciais, regionalizações e analogias
espaciais presentes no mapa.
Cada grupo deverá apresentar suas análises para a turma e explicar suas conclusões.
3. Elaboração de mapas temáticos
Explique aos alunos como utilizar softwares de elaboração de mapas, como o QGIS ou o Google Earth, para
criar mapas temáticos com informações demográficas e econômicas do Brasil.
Peça que os alunos, individualmente ou em duplas, escolham um tema para representar em seus mapas
(por exemplo, densidade demográfica, renda per capita, fluxo migratório, etc.).
Os alunos deverão utilizar o software escolhido para elaborar um mapa temático com as informações
escolhidas e apresentar seus resultados para a turma.
4. Conclusão
Encerre a aula ressaltando a importância da elaboração e interpretação de mapas temáticos e históricos
para a compreensão das informações demográficas e econômicas do Brasil.
Peça que os alunos compartilhem suas percepções sobre a atividade e como a elaboração e interpretação
de mapas podem auxiliar na compreensão do território brasileiro.
Habilidade: (EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos
de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões
brasileiras.
Objetivos:
Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas;
Identificar dados socioeconômicos das diferentes regiões do Brasil;
Comparar as informações apresentadas nos gráficos para compreender as diferenças e desigualdades
entre as regiões do país.

Materiais:
Computadores com acesso à internet;
Softwares para elaboração de gráficos (ex: Excel, Google Planilhas);
Dados socioeconômicos das regiões brasileiras.

Atividades:
1. Introdução
Inicie a aula perguntando aos alunos o que são gráficos e qual a importância deles para a representação de
dados e informações;
Em seguida, apresente diferentes tipos de gráficos (barras, setores e histogramas) e explique suas
características e quando são mais indicados para representar determinados tipos de dados.
2. Desenvolvimento
Divida a turma em grupos e forneça a cada grupo um conjunto de dados socioeconômicos de uma região
do Brasil;
Peça aos alunos que utilizem softwares de elaboração de gráficos para representar as informações em
gráficos de barras, setores ou histogramas;
Os grupos devem apresentar seus gráficos para a turma e explicar o que eles representam e quais são as
principais informações que podem ser obtidas a partir deles;
Após as apresentações, promova uma discussão em grupo para comparar as informações apresentadas
em cada gráfico e identificar as diferenças e desigualdades socioeconômicas entre as diferentes regiões do
país.
3. Conclusão
Conclua a aula destacando a importância da elaboração e interpretação de gráficos para a compreensão
das informações socioeconômicas do Brasil;
Reforce a ideia de que os gráficos são ferramentas fundamentais para a análise de dados e para a
compreensão das diferenças e desigualdades entre as regiões do país.
4. Tarefa de casa (sugestão, opcional)
Como tarefa de casa, peça aos alunos que pesquisem dados socioeconômicos de uma região brasileira de
sua escolha e elaborem um gráfico (barras, setores ou histogramas) com as informações encontradas;
Os alunos devem entregar o gráfico na próxima aula e apresentá-lo aos colegas.
Habilidade: (EF07GE11) Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-
naturais no território nacional, bem como sua distribuição e biodiversidade
(Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de
Araucária).
Objetivos:
Identificar as principais características dos componentes físico-naturais do território brasileiro;
Compreender a distribuição dos biomas e suas respectivas biodiversidades;
Desenvolver habilidades para a elaboração de um folder turístico com informações dos biomas brasileiros.

Materiais:
Textos e imagens sobre os biomas brasileiros;
Papel e lápis para elaboração do folder turístico.

Atividades:
1. Inicie a aula apresentando os diferentes biomas do Brasil e suas características, tais como clima, vegetação,
fauna e hidrografia.
2. Em seguida, divida a turma em grupos e distribua um bioma para cada grupo. Peça para que pesquisem
sobre as principais características do bioma e elaborem um folder turístico, com informações e imagens
que chamem a atenção dos turistas.
3. No folder turístico, os grupos devem incluir informações sobre a biodiversidade, atrações turísticas,
hospedagem, alimentação, entre outros aspectos relevantes.
4. Quando os grupos terminarem a elaboração dos folders, peça para que apresentem aos colegas,
ressaltando as principais características do bioma, as atrações turísticas e por que os turistas deveriam
visitar aquele bioma.
5. Para finalizar, promova uma discussão em sala de aula sobre a importância da preservação dos biomas e
sua biodiversidade, bem como a relação entre turismo e meio ambiente.

Questões para o folder turístico:

Qual é a melhor época do ano para visitar o bioma?
Quais são as principais atrações turísticas do bioma?
Quais espécies de animais e plantas são encontradas no bioma?
Qual é a gastronomia típica do bioma?
Quais são as opções de hospedagem disponíveis no bioma?
Qual é a história e cultura do bioma?

Observações:
Caso tenha acesso a tecnologias digitais, os folders podem ser elaborados por meio de softwares de design
gráfico ou plataformas digitais, a exemplo do Canva.
É importante reforçar a importância da preservação ambiental e conscientização dos turistas sobre a
preservação dos biomas e suas biodiversidades.
Habilidade: (EF07GE12) Comparar unidades de conservação existentes no
Município de residência e em outras localidades brasileiras, com base na
organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
Objetivos:
Compreender a importância das unidades de conservação na proteção do meio ambiente;
Identificar as unidades de conservação existentes no Município de residência e em outras localidades
brasileiras;
Comparar as diferentes categorias e objetivos das unidades de conservação, conforme definido no SNUC
(Sistema Nacional de Unidades de Conservação);
Refletir sobre a importância da preservação das unidades de conservação para a biodiversidade e a
qualidade de vida das pessoas.

Atividades:
1. Aula expositiva sobre o tema, com apresentação dos conceitos e categorias de unidades de conservação,
bem como sua importância para a proteção do meio ambiente e da biodiversidade.
2. Pesquisa em grupo: solicitar aos alunos que formem grupos e pesquisem sobre as unidades de
conservação existentes no Município de residência e em outras localidades brasileiras, utilizando fontes
como a internet, livros e materiais de divulgação turística. Cada grupo deverá elaborar um folder sobre as
unidades de conservação pesquisadas, contendo informações como nome, localização, categoria, objetivos,
características naturais e turísticas, entre outros aspectos relevantes.
3. Apresentação dos folders: cada grupo deverá apresentar o folder elaborado aos colegas, destacando as
informações mais relevantes sobre a unidade de conservação pesquisada. Os demais alunos poderão fazer
perguntas e comentários sobre as unidades de conservação apresentadas.
4. Debate: após as apresentações, os alunos deverão participar de um debate sobre a importância das
unidades de conservação na proteção do meio ambiente e da biodiversidade, bem como sobre os desafios
enfrentados na gestão e preservação dessas áreas.
5. Produção de um texto: solicitar aos alunos que elaborem um texto reflexivo sobre a importância das
unidades de conservação para a biodiversidade e a qualidade de vida das pessoas, utilizando como
referência as informações e discussões apresentadas durante as atividades.

Avaliação:
A avaliação será realizada a partir da participação dos alunos nas atividades propostas, bem como da
qualidade dos folders elaborados e do texto reflexivo produzido.

Questões turísticas (para serem incluídas no folder):

1. Qual a principal atração turística da unidade de conservação pesquisada?
2. É possível realizar atividades de ecoturismo na área da unidade de conservação? Quais são elas?
3. Qual a melhor época para visitar a unidade de conservação?
4. Quais são as medidas de segurança que os visitantes devem tomar ao visitar a área da unidade de
conservação?
5. Qual o impacto do turismo na conservação da biodiversidade da área da unidade de conservação?