Caderno de Resumos - XXIII EPI 2021

5 a 7 de agosto de 2021
Instituições parceiras: APLIEMT- UNEMAT/Sinop – UFR
Local da organização: UNEMAT/Sinop
EVENTO ONLINE
ISSN – 2447-5343
COMISSÃO ORGANIZADORA
~1~
COMISSÃO ORGANIZADORA:
Olandina Della Justina – Coordenação Geral – UNEMAT/Sinop
Ana Antônia de Assis Peterson – APLIEMT/Cuiabá

Leandra Ines Seganfredo Santos – UNEMAT/Sinop
Vânia Romancini Musachi – UFMT/Sinop e UNEMAT/Sinop
Juliana Freitag Schweikart – UNEMAT/Sinop
Vera Lucia de Oliveira Pereira Buose - EMEB Basiliano C. de Jesus/Sinop
Adriana Aparecida Carvalho Pereira – SEDUC/MT/Colíder e UNEMAT/Sinop
Lyssa Gonçalves Costa – SEDUC/MT/Cuiabá
Joelinton Fernando de Freitas – UNEMAT/Sinop
Julma Vilarinho Borelli – UFR
Ana Paola de Souza Lima - UFR
Delvânia Góis – UFR
Alana Sara Zimmerman– UNEMAT/Sinop
Elivaldo da Silveira Rosa – UNEMAT/Sinop
Gisely Noeli Vanderlinde Bezen – UNEMAT/Sinop
Jane Lemos Ravagnani – UNEMAT/Sinop
Sonia Regina Brembati Weizenmann – UNEMAT/Sinop
ORGANIZAÇÃO E EDIÇÃO DO CADERNO DE RESUMOS
Olandina Della Justina
REALIZAÇÃO/PARCERIAS:
APLIEMT
UNEMAT/FAEL/CELIN
UFR
GEPLIAS – Grupo de Estudos e Pesquisa de Linguística Aplicada e Sociolinguística
ARTE DA CAPA
Olandina Della Justina
~2~
PROGRAMAÇÃO
XXIII Encontro de Professores de Inglês
Tema: Ensino Remoto de Língua Inglesa: aprendizagens e desafios
(online)
5 de agosto de 2021 (quinta-feira)

Noturno
19:00 - Mesa de abertura com diretoria da APLIEMT e convidados
Acesso: https://www.youtube.com/results?search_query=apliemt ou
https://www.youtube.com/watch?v=fS23fdgGXx0
19:30 - Webconferência de abertura: Letramentos, tecnologias e ensinos: escola para
cidadania - Profa. Dra. Carla Viana Coscarelli (UFMG)
Mediação: Profa. Dra. Olandina Della Justina
https://www.youtube.com/channel/UC0c44f-1aUmn1lwlFPUt7WA
6 de agosto de 2021 (sexta-feira)

Matutino
8:00 – 10:00 – Mesa de debates: Possibilidades e desafios do/no ensino de língua
inglesa em perspectiva crítica
Debate 1: Esperança equilibrista: educação linguística crítica em busca de conexões
no ensino remoto – Profa. Dra. Barbra Sabota (UEG)
Debate 2: Identidades Sociais de Raça e Intersecção com Gênero e Classe Social
em Livros Didáticos de Língua Inglesa – Profa. Dra. Aparecida de Jesus Ferreira
(UEPG)
Mediação: Profa. Dra. Julma Vilarinho Borelli (UFR)
Profa. Dra. Profa. Dra. Ana Paola de Souza Lima (UFR)
Vespertino
14:00 – 16:00 – Workshops (professores convidados)
16:10 – 17:30 – Comunicações orais e relatos de experiências
07 de agosto de 2021 (sábado)
Matutino
~3~
8:00 – 9:30 – Apresentações orais (comunicações e relatos de experiências)
9:40 – 11:30 – X Fórum de Professores de Língua Inglesa de Escolas Públicas e
participantes do evento sob a temática: Quais as aprendizagens e desafios do
ensino remoto para o professor de língua inglesa?
Acesso: https://meet.google.com/jwh-dtwv-ncc
9:40 – 10:30 – Discussões em grupos e compilação das propostas;
10:30 – 11:00 – Composição da mesa para apresentação das propostas dos grupos.
11:00 – Assembleia para eleição de nova diretoria
Acesso: https://meet.google.com/cup-hggi-qbz
Vespertino
14h – Fechamento da Carta Aberta do X Fórum.
16h – Encerramento
~4~
WEBCONFERÊNCIA
Data e horário Conferencista Título

Profa. Dra. Carla Viana Letramentos, tecnologias e ensinos:
05/08/2021 Coscarelli (UFMG) escola para cidadania
19:30 Mediação: Profa. Dra. Olandina Della Justina
MESA DE DEBATES:
Possibilidades e desafios do/no ensino remoto de língua inglesa
em perspectiva crítica
Data e horário Debatedora Título

Profa. Dra. Barbra Esperança equilibrista: educação
06/08/2021 Sabota (UEG) linguística crítica em busca de conexões
no ensino remoto
8:00 às 10:00 Profa. Dra. Aparecida Identidades Sociais de Raça e
de Jesus Ferreira Intersecção com Gênero e Classe
(UEPG) Social em Livros Didáticos de Língua
Inglesa
Mediação: Profa. Dra. Julma Vilarinho Borelli (UFR)
Profa. Dra. Ana Paola de Souza Lima (UFR)
WORKSHOPS
SEXTA-FEIRA – DIA 6 DE AGOSTO
PERÍODO VESPERTINO
HORÁRIO: 14 ÀS 16
Proponente(s) Título Sala virtual Monitor(a)

1 Profa. Dra. Ana A sala de aula https://meet.google.com/yor- Elivaldo da
Paola de Souza invertida e o ensino buvm-put Silveira
Lima (UFR) de língua inglesa Rosa
~5~
2 Profa. Dra. O ensino de língua http://meet.google.com/eaj- Joelinton
Mariana inglesa através do rjbh-pdr Fernando de
Bonfarine (UFR) texto literário Freitas
3 Profa. Currículo e BNCC: http://meet.google.com/mkj- Sonia
Doutoranda um olhar crítico kzpa-nwe Regina
Delvânia Góis sobre o ensino de Brembati
(UFR) língua inglesa Weizenmann
4 Profa. Dra. Ferramentas digitais https://meet.google.com/bmf- Jane Lemos
Jordana Lenhardt “for free” para dar qmmv-skw Ravagnani
(IFMT) um “up” nas aulas
de inglês
5 Douglas Edson Ensino inclusivo de http://meet.google.com/nvh- Alana Sara
de Araujo Ribeiro língua inglesa para cyep-ozq Zimmerman
(UFMT) alunos com baixa
Prof. Dr. Dánie visão e cegueira:
Marcelo de Jesus propostas
(UFMT) pedagógicas com
uso de ferramentas
tecnológicas
6 Profa. Dra. Tradução, Corpus e https://meet.google.com/yju- Gisely Noeli
Emiliana Ensino de Língua uauo-bpj Vanderlinde
Fernandes Inglesa Bezen
Bonalumi (UFR)
COMUNICAÇÕES E RELATOS DE EXPERIÊNCIAS
SEXTA-FEIRA – DIA 6 DE AGOSTO
PERÍODO VESPERTINO
HORÁRIO: 16:10 ÀS 17:30
Sala virtual 1: https://meet.google.com/buu-pyot-fmh

TÍTULO APRESENTADOR@S
NÚCLEO DE INTERNACIONALIZAÇÃO E Ana Beatriz Schuindt do Amaral
LINGUAGENS DO IFMT CAMPUS CUIABÁ: UM Vinicius Matheus da Costa
RELATO DA EXPERIÊNCIA DE TRABALHO Weslley Alves Siqueira
EM TEMPOS DE PANDEMIA
CONSTRUINDO NOVOS CAMINHOS NA FORMAÇÃO Antonio Marcos da Cruz
CONTINUADA ITINERANTE COM PROFESSORAS Fernanda de Mello Cardoso
PEDAGOGAS QUE LECIONAM LÍNGUA INGLESA
POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA O ENSINO DE Gabriel Marchetto

INGLÊS EM CONTEXTO PANDÊMICO: UM RELATO
DE EXPERIÊNCIAS DE PROFESSORES DA REDE Raiane Ferreira Sombra Pires de
BÁSICA Campos
PARTILHANDO VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS COM A Fernanda de Mello Cardoso
PARTICIPAÇÃO EM GRUPO DE ESTUDOS:
NARRATIVAS INSTIGADORAS DE PROFESSORES Antonio Marcos da Cruz Lima
DE LÍNGUA INGLESA
Coordenadora: Profa. Dra. Juliana Freitag Schweikart
~6~
Sala virtual 2: https://meet.google.com/jab-pjrs-sve
A RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DE INGLÊS NO Bárbara Cristina Gallardo
PERÍODO DA PANDEMIA: IMPRESSÕES A PARTIR DA
EXPERIÊNCIA DOS BOLSISTAS
MÉTODO E ABORDAGEM NA PRÁTICA DOCENTE: Eliane Albunio Zanatta
UM OLHAR REFLEXIVO QUANTO AOS PROPÓSITOS
NO ENSINO E APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA
GAMIFICAÇÃO Carlos André de Alcântara da Silva
TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO REMOTO DE Neuzamar Marques Barbosa
LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA PÚBLICA:
DIFICULDADES E BENEFÍCIOS
O USO DE CHECKLISTS COMO INSTRUMENTOS Joelinton Fernando de Freitas
PARA AVALIAR CRIANÇAS APRENDENDO INGLÊS
Coordenador: Prof. Me. Joelinton Fernando de Freitas
Sala virtual 3: https://meet.google.com/skf-xwxz-ixo

LETRAMENTO EM LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS Lucinéia Macedo dos Santos
DO ENSINO MÉDIO NO PERÍODO DE PANDEMIA
A SENSIBILIDADE DECOLONIAL E OS Izadora Pires Vilela
LETRAMENTOS DIGITAIS: O EDUCAR CRÍTICO NO Luis Arsênio
PERCURSO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA
EFEITOS DO ENSINO REMOTO DE LÍNGUA INGLESA Isabela Alves de Oliveira
EM DIFERENTES CENÁROS SOCIAIS
Maria Clara Souza Ferler
PANDEMIA E ENSINO REMOTO DE LÍNGUA INGLESA: Betsemens Barbosa de Souza
RETRATOS DA REALIDADE DE UMA ESCOLA Marcelino
PÚBLICA
Coordenadora: Alana Sara Zimmermann
Sala virtual 4: https://meet.google.com/fuc-purx-vyt

INTERNATIONAL CERTIFICATION IN ENGLISH: THE Lívia Caroline de Mascarenhas
IMPORTANCE AND ADVANTAGES OF HAVING A WORLDLY
RECOGNIZED CERTIFICATION IN ENGLISH PROFICIENCY Zenaide Brianez Rodrigues
ESSAY COMPETITION: A ESCRITA DE “ENSAIOS” NO Letícia Muraro Silva Borges

ENSINO MÉDIO - LIMITES E POSSIBILIDADES
Felipe Cella da Silva
Weslley Alves Siqueira

ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA INSTRUMENTAL Laura Aline Zanelatto de Souza
EM INGLÊS NO CURSO PRÓ-ENEM LINGUAGENS
Márcia de Moura Gonçalves
O USO DO CANVA E LYRICSTRAINING COMO Elivaldo da Silveira Rosa

FERRAMENTAS DIGITAIS PARA ENSINAR LÍNGUA
INGLESA
Coordenador: Elivaldo da Silveira Rosa
~7~
SÁBADO – DIA 7 DE AGOSTO
PERÍODO MATUTINO
HORÁRIO: 8 ÀS 9:30
Sala virtual 5: https://meet.google.com/naj-wukg-neq

INTERNACIONALIZAÇÃO E ENSINO MÉDIO NO IFMT: Maria Eduarda Ramos de Queiroz
UMA ANÁLISE DAS PUBLICAÇÕES DA DIRETORIA
SISTÊMICA DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS Eduardo da Silva Santos
(DSRI/IFMT) NO SITE INSTITUCIONAL NO SEMESTRE
LETIVO 2021.1
ENSINO DE INGLÊS E PANDEMIA: TDICS, Mateus de Almeida Ventura
LITERATURA E GAMIFICAÇÃO
Eliane Carolina de Oliveira
ANGLICISMOS EM USO NA LINGUAGEM DOS
GAMES: Karina Hubner Ferassolli Sansoni
CONCEPÇÕES DOS JOGADORES
JOGOS ONLINE: UMA ALTERNATIVA PARA ENSINO- Jane Lemos RAVAGNANI

APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA
Ana Paula Severo PAGNO
Coordenadora: Jane Lemos Ravagnani
Sala virtual 6: https://meet.google.com/dun-jvyy-uww

A SALA DE AULA INVERTIDA NAS PRÁTICAS DE Edilucy Oliveira Santana da Silva
ENSINO NO CONTEXTO REMOTO: AULAS
ATRATIVAS EM ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL GO / Gesiane Santos Paula
MT
O USO DE CRITÉRIOS PARA ESCOLHA DE Priscila Ferreira de Alécio
HISTÓRIAS INFANTIS NO ENSINO DE LÍNGUAS
ADICIONAIS PARA CRIANÇAS
O TEXTO COMO UM ESPAÇO DISCURSIVO: BREVES Paulo Rogério de Oliveira
CONSIDERAÇÕES SOBRE UMA ATIVIDADE DE
LEITURA EM AULAS DE LÍNGUA INGLESA
LABIRINTO, ZIGUEZAGUE, REESCRITA: ANÁLISE Remi Kaliel de Oliveira Barth
DOS CAMINHOS PERCORRIDOS POR ESTUDANTES
DE ENSINO MÉDIO EM BUSCA DE GRADUAÇÃO NO Gustavo Peterle Cebalho
EXTERIOR
Coordenador: Elivaldo da Silveira Rosa
~8~
Sala virtual 7: https://meet.google.com/eym-ioji-ffo
AULAS DE INGLÊS EM PERSPECTIVA Rita de Cássia dos Santos
INTERDISCIPLINAR: INTERAÇÃO COM AS Penteado
DISCIPLINAS DE SOCIOLOGIA, GEOGRAFIA E
FILOSOFIA Renato Cesar Cani
O GÊNERO TRAILER COMO PRÁTICA(S) DE Rodrigo Martins de Sousa
LINGUAGEM NA CONTEMPORANEIDADE: UMA
PROPOSTA DIALÓGICA NA DISCIPLINA DE LÍNGUA
INGLESA EM TEMPOS DE DISTANCIAMENTO SOCIAL
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO ESTÁGIO Sanny Kellen A. C. Canuto
SUPERVISIONADO DE INGLÊS NO CURSO DE LETRAS
DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO:
PERSPECTIVAS PANDÊMICAS
“VOZ E ECO: UM ESTUDO DO AUTOBIOGRÁFICO NA Aline D. D. Reginatto
PROSA DE SYLVIA PLATH À LUZ DOS ESTUDOS DA
TRADUÇÃO”
Coordenadora: Profa. Dra. Juliana Freitag Schweikart
Sala virtual 8: https://meet.google.com/wnu-eghh-mfj?hs=224
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS PARA USO EM
SALA DE AULA:SPOTIFY E SEUS RECURSOS EM Tânia Cristina Crivelin Jorra
FAVOR DA APRENDIZAGEM
O USO DO APLICATIVO DE ENSINO DE IDIOMAS Tatiane Souza Alves

DUOLINGO COMO FERRAMENTA TECNOLÓGICA
DE ENSINO PARA A APRENDIZAGEM DA LÍNGUA
INGLESA EM AULAS REMOTAS NA ESCOLA
PÚBLICA
FREEDOM IN EXILE: UMA ANÁLISE LINGUÍSTICO- Thiago Henrique Nunes dos Santos
DISCURSIVA DAS REPRESENTAÇÕES DO
CONFLITO CHINA X TIBETE NA AUTOBIOGRAFIA DO Solange Maria de Barros
14º DALAI-LAMA TENZIN GYATSO
THE GUARDIANS: ENSINO DE LÍNGUA INGLESA Vânia Cristina Arruda
COMO INSTRUMENTO DE CULTURA DE PAZ
Coordenadora: Sonia Regina Brembati Weizenmann
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LETRAMENTOS, TECNOLOGIAS E ENSINOS: ESCOLA PARA CIDADANIA
Profa. Dra. Carla Viana Coscarelli (UFMG)
Universidade Federal de Minas Gerais
Letramento, multiletramentos e letramento digital são noções muito discutidas

atualmente sobre as quais teceremos reflexões, estabelecendo as conexões entre
esses conceitos. O letramento está relacionado à apropriação da escrita em seus
diversos contextos de uso. Como esses usos são histórica e culturalmente motivados,
são diversas as suas manifestações e variadas as linguagens orquestradas nessas
inúmeras situações de comunicação. O que nos leva à noção de multiletramentos e a
considerar, como parte dele, o letramento digital. Precisamos, portanto, refletir sobre
esses conceitos, pensar sobre as implicações que essas noções trazem para o ensino
e buscar formas de colocá-los em prática em situações de ensino-aprendizagem que
vão contribuir para a formação de sujeitos letrados capazes de exercer plenamente
sua cidadania.
ESPERANÇA EQUILIBRISTA: EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA CRÍTICA EM BUSCA

DE CONEXÕES NO ENSINO REMOTO
Profa. Dra. Barbra Sabota

Universidade Estadual de Goiás
Desde o início da Pandemia de COVID-19 com a suspensão das aulas

presenciais, nós professoras/es de língua inglesa temos vivenciado um desafio a mais
ao preparar nossas aulas: como manter a conexão humana e driblar as tecnicalidades
da conexão digital em nossos contextos de atuação? Nesta mesa, pretendo
apresentar algumas praxiologias que tenho desenvolvido a fim de esperançar no
processo de educação linguística crítica no desenvolvimento de aulas de inglês que
problematizam as relações presença/ausência, proximidade/ distância, agência
discente/docente enquanto empenho esforços decoloniais para a construção de um
espaço de educação linguística outro.
~ 11 ~
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O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA ATRAVÉS DO TEXTO LITERÁRIO
Profa. Dra. Mariana Bolfarine

Universidade Federal de Rondonópolis
O ensino e aprendizagem de elementos linguísticos, sintáticos, lexicais e

semânticos em língua estrangeira, pode ser viabilizado pelo texto literário à medida
que a literatura atua como ferramenta de humanização por meio da ampliação do
arcabouço cultural e do contato com o contexto sócio histórico da obra estudada. Isso
ocorre visto que a literatura é promotora do pensamento reflexivo e crítico, da parte
do discente, acerca de si e de seu lugar na sociedade e no mundo. Portanto, objetivo
deste minicurso é, em primeiro lugar, refletir sobre o ensino da língua inglesa por meio
da literatura. Em seguida, será proposta uma atividade prática por meio de um plano
de aula de ensino da língua inglesa baseado no romance Normal People (2018), da
escritora irlandesa Sally Rooney. Percebendo uma diferença de gênero e classe social
na forma em que os personagens, Connell e Marianne são descritos, trabalharemos
os comparativos levando em consideração o conceito de estereótipo, visto que
algumas características tendem a ser mais atribuídas a um gênero que a outro.
Palavras-Chave: Literatura. Ensino crítico. Comparativos. Estereótipos.
CURRÍCULO E BNCC DE LÍNGUA INGLESA:

UM OLHAR CRÍTICO NECESSÁRIO
Profa. Ma. Delvânia Aparecida Góes dos Santos
Este minicurso tem por objetivo ouvir os professores de inglês sobre as

mudanças propostas pela Base Nacional Comum Curricular – BNCC e suas
implicações para o ensino de Língua Inglesa e para a formação docente (BNC-
Professores/2019). A fim de promover esse diálogo, discutiremos alguns aspectos
centrais oriundos das Teorias de Currículo Contemporâneas, sob o olhar teórico-
metodológico da Abordagem do Ciclo de Políticas, segundo Stephen Ball.
Buscaremos problematizar algumas das ambiguidades e dos sentidos antagônicos
presentes nos documentos oficiais em questão – por exemplo, o conceito de língua e
o de engajamento do professor. A partir dessa análise, faremos um exercício
colaborativo, com o intuito de dar visibilidade às alternativas que possam emergir de
nossa atividade dialógica, centrada nas ideias de preservação da autonomia, da
criatividade e da criticidade do professor de inglês no que diz respeito às suas
perspectivas e propostas de ensino da língua, da linguagem e suas tecnologias.
Palavras-Chave: Currículo. Ciclo de Políticas. Formação Docente. Ensino de Inglês.
~ 13 ~
FERRAMENTAS DIGITAIS “FOR FREE” PARA DAR UM “UP”
NAS AULAS DE INGLÊS
Profa. Dra. Jordana Lenhardt
Instituto Federal de Mato Grosso
Este workshop será ministrado de maneira a oferecer possibilidades de ensino
de Língua Inglesa (LI) por meio de ferramentas digitais do ciberespaço. A oficina,
ministrada pela Profa. Dra. Jordana Lenhardt, docente do Instituto Federal de Mato
Grosso (IFMT), visa a trabalhar ferramentas digitais gratuitas disponíveis no espaço
virtual como possibilidades para o ensino de inglês como língua estrangeira moderna,
especialmente no contexto do ensino remoto de emergência. Compreendemos que
por meio de ferramentas, como as que serão apresentadas e abordadas neste
workshop, encontramos possibilidades de inovação e mudança que podem contribuir
de maneira significativa para a melhoria do processo de ensino aprendizagem de LI
no contexto da educação básica. Para tanto, acreditamos no ensino pautado em uma
visão de língua como prática social sócio-históricamente situada. Buscamos, neste
encontro, discutir o uso de ferramentas disponíveis virtualmente e oferecer ao docente
oportunidades de ressignificar o ensino de LI na educação básica, em práticas que,
indo além do trabalho com as quatro habilidades – fala, escrita, leitura e compreensão
auditiva, oportunizem ao estudante compreender e transformar realidades, navegar e
se expressar em LI em situações diversas e sobre temáticas relevantes e atuais para
a sua vida e o mundo.
Palavras-chave: Língua Inglesa. Ferramentas digitais. Educação Básica.
ENSINO INCLUSIVO DE LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS COM BAIXA VISÃO

E CEGUEIRA: PROPOSTAS PEDAGÓGICAS COM USO DE
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS
Douglas Edson de Araujo Ribeiro

Prof. Dr. Dánie Marcelo de Jesus
Universidade Federal de Mato Grosso
No contexto de ensino remoto ocasionado pela pandemia, muitos alunos

tiveram seu aprendizado comprometido por falta de acesso à internet e a recursos
tecnológicos e também por falta de conhecimento docente acerca dos usos de
ferramentas tecnológicas e virtuais para mediação das aulas remotas. O problema se
torna mais delicado quando se trata de alunos com necessidades educacionais
específicas, os quais já lutavam para ter sua plena integração em ambiente escolar,
devido a barreiras arquitetônicas, atitudinais e sociais. Tendo por escopo o ensino
inclusivo de alunos com necessidades educacionais específicas, temos por objetivo
abordar ferramentas que possibilitam o ensino de Língua Inglesa para alunos com
baixa visão ou cegueira em aulas remotas. Para tal, será conduzido um workshop em
que se apresentarão as principais dificuldades do aluno com baixa visão e cegueira e
as adaptações possíveis no material do professor, tendo em vista o atendimento
~ 14 ~
pedagógico que favoreça o pleno desenvolvimento do potencial de aprendizagem
desses alunos. No que diz respeito à criação de conteúdo digital acessível a alunos
com baixa visão, há a plataforma online de design gráfico Canva, a qual permite a
adaptação de fonte para um tamanho destacável e uso de palhetas de cores que
gerem contraste às imagens. Em seguida, será abordado o gênero discursivo
audioconto, suas características e possibilidades de trabalho com ensino de Língua
Inglesa para alunos cegos e, por fim, o podcast como um gênero de elementos
composicionais precisamente planejados e estruturados. Para dar suporte à criação
de podcasts, serão apresentados softwares de gravação e edição de áudios
acessíveis para a produção desse gênero.
Palavras-Chave: Ensino Inclusivo. Tecnologia. Alunos com baixa visão. Cegueira.
TRADUÇÃO, CORPUS E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
Profa. Dra. Emiliana Fernandes Bonalumi

emiliana.bonalumi@ufr.edu.br
A Linguística de Corpus oferece tanto ao professor quanto a aprendizes dos

estudos da tradução e do ensino e aprendizagem de línguas a oportunidade de
pesquisar e extrair dados da língua em uso, valendo-se da compilação dos corpora.
Nossa proposta é, por meio desta oficina, oferecer recursos para que o participante
possa utilizar a Linguística de Corpus na sala de aula, propiciando uma abordagem
diferente aos seus alunos. Por meio dos corpora online British National Corpus (BNC),
Corpus of Contemporary American English (COCA), COMPARA e Translational
English Corpus (TEC), será possível observar a língua inglesa em uso, tanto no que
diz respeito ao ensino de itens gramaticais/lexicais para a língua inglesa, quanto
acerca do ensino da variação de vocábulos recorrentes e preferenciais na literatura
brasileira traduzida para a LI. Para fundamentar a nossa investigação, recorremos à
proposta por Baker (1993, 1995, 2004) para os Estudos da Tradução Baseados em
Corpora, bem como na investigação de Johns & King (1991) para a abordagem
Aprendizado Movido por Dados – Data Driven Learning (DDL). Também nos valemos
de princípios e métodos da linguística de corpus empregados por Berber Sardinha
(1999, 2000, 2004). Além do arcabouço teórico-metodológico já mencionado, o
presente workshop conta com o auxílio do programa computacional WordSmith Tools,
criado por Mike Scott (1999), que proporcionou os recursos técnicos necessários para
o levantamento dos dados.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de língua inglesa. Linguística de Corpus. Literatura

brasileira traduzida para a LI.
~ 15 ~
~ 16 ~
NÚCLEO DE INTERNACIONALIZAÇÃO E LINGUAGENS DO IFMT CAMPUS
CUIABÁ: UM RELATO DA EXPERIÊNCIA DE TRABALHO
EM TEMPOS DE PANDEMIA
Ana Beatriz Schuindt do Amaral
IFMT campus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva.
E-mail: anabeatrizschuindt@gmail.com
Vinicius Matheus da Costa
E-mail: viniciusmt012@gmail.com
E-mail: weslley.siqueira@ifmt.edu.br
Inaugurado em 18 de outubro de 2017, no campus Cuiabá Cel. Octayde Jorge

da Silva do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT), o Núcleo de Internacionalização
e Linguagens (NIL) tem por objetivo atuar como canal de comunicação entre o campus
e a Diretoria Sistêmica de Relações Internacionais (DSRI) do IFMT na divulgação e
proposição de atividades com vistas à internacionalização. Este relato de experiência
narra a migração de atividades presenciais do NIL para plataformas digitais. Tal
iniciativa fez-se necessária frente à suspensão das atividades presenciais, após a
declaração de pandemia de Covid-19 pela Organização Mundial de Saúde (OMS) e a
suspensão das atividades escolares presenciais em março de 2020. O primeiro passo
para o processo de migração se deu com o levantamento bibliográfico de jogos e
atividades digitais e o levantamento de plataformas para comunicação em ambientes
virtuais. Definidos os jogos, atividades e softwares de suporte, fizemos o planejamento
das atividades e iniciamos a divulgação dos encontros nas redes sociais do NIL e da
instituição. Dos trabalhos desenvolvidos no período destacaram-se: a) English Game
Arena com a participação de mais de 300 estudantes nas última edição; Karaokê
Nights com uma série de 5 encontros; Conversation Club que encontra-se em
andamento e com a possibilidade de participação de pessoas de qualquer lugar do
mundo nesse novo formato virtual; e, Orientação de estudantes para aplicações
internacionais, através de videoconferências, em relação à solicitação de
documentação escolar, revisão de traduções, correção de textos, entre outros. As
ações do NIL têm intersecção direta com as atividades de ensino, pesquisa e extensão
da instituição, auxiliando no processo de aprofundamento de estudo em línguas
estrangeiras e na divulgação e desenvolvimento de atividades extracurriculares.
Alguns dos limites das ações desempenhadas pelo NIL estão no apoio, em grande
parte, em atividades externas à instituição e a falta de pessoal em relação à demanda
de atendimento. Espera-se com esse relato o início do diálogo com professores e
escolas sobre alternativas para o desenvolvimento de atividades extracurriculares e
de apoio a estudantes que buscam experiências internacionais na trajetória
acadêmica e profissional.
Palavras-Chave: Internacionalização. Plataformas Digitais. Karaokê. Jogos.
Conversation Club.
~ 17 ~
“VOZ E ECO: UM ESTUDO DO AUTOBIOGRÁFICO NA PROSA DE SYLVIA
PLATH À LUZ DOS ESTUDOS DA TRADUÇÃO”
Aline D. D. Reginatto
UNEMAT
Sylvia Plath, em sua efémera e, ainda sim, densa trajetória literária, produziu
uma quantidade expressiva de poemas, gênero pelo qual tornou-se reconhecida como
figura de destaque no rol dos nomes mais notáveis da Literatura estadunidense do
século XX. Para além de sua produção poética, Plath percorreu outros caminhos pelas
veredas do texto literário, passando pela prosa, com o célebre romance, “The Bell Jar
“(1963), contos, crônicas, além de correspondências e os escritos de seus diários, os
quais detêm, hoje, valor literário legitimado. Os Estudos de Tradução, em sua
crescente produção de pesquisas nas últimas décadas, fornecem em sua abordagem
teórica, a qual direciona-se aos trabalhos científicos, métodos norteadores àqueles
que se dedicam à prática tradutória. Outrossim, relacionam-se dialogicamente com
produções em diferentes áreas, como a da Linguística Aplicada, dos Estudos
Literários, Literatura Comparada e mais recentemente, dos emergentes Estudos
Culturais, demonstrando seu caráter interdisciplinar na academia. Nesse ínterim, a
justificativa deste projeto, constitui-se, principalmente, pelo seu caráter inédito
enquanto objeto de pesquisa. Partiremos de uma investigação - à luz dos Estudos da
Tradução-, direcionada à configuração do autobiográfico no conto: “Johnny Panic and
the Bible of Dreams”. Plath é reconhecida pela sua produção poética, pelo estilo de
natureza confessional, contudo, sua prosa não tem sido o principal alvo de estudo da
academia. Para o desenvolvimento deste projeto, faremos uso da pesquisa
bibliográfica, de caráter qualitativo, a qual carateriza-se pelo estudo de trabalhos
acadêmicos e livros teóricos aplicados ao objeto da nossa pesquisa. Com isso,
buscaremos identificar no discurso literário, como a escrita do Eu, ou escrita
autobiográfica, foi representada na tradução, o texto-meta, em relação ao original.
Para tanto, utilizamos para marco teórico autores como, Derrida (1996), Arrojo (1986),
Jakobson (1975), Venuti (1988), Lejeune (1998), entre outros, para o desenvolvimento
teórico do estudo. Por meio deste projeto de pesquisa, visamos, primeiro, demonstrar
a presença do autobiográfico, na escrita plathiana e, então, com a evidência desse
suposto registro, conduziremos a pesquisa à análise comparativa do texto-fonte em
relação à tradução brasileira, para identificarmos de que maneira esse elemento,
paradoxal, a “escritura do eu” (Derrida, 1985), atravessa o limite do ficcional.
Palavras-Chave: Sylvia Plath. Autobiográfico. Estudos da Tradução. Literatura
Comparada.
~ 18 ~
CONSTRUINDO NOVOS CAMINHOS NA FORMAÇÃO CONTINUADA
ITINERANTE COM PROFESSORAS PEDAGOGAS QUE LECIONAM LÍNGUA
INGLESA
Antonio Marcos da Cruz Lima
SECITECI
Fernanda de Mello Cardoso
SEDUC-MT
Este estudo apresenta reflexões e discussões que emergem a partir de

narrativas construídas no engajamento com a formação continuada relatada em duas
pesquisas de mestrado já concluídas e socializadas, nas quais foram desenvolvidos
minicursos de estudos com professoras pedagogas que lecionam língua inglesa para
crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, especificamente, no segundo ciclo
(4º e 5º anos). Os minicursos, realizados em 2018 e 2019, foram articulados mediante
a solicitação das professoras e realizados no formato itinerante, com os encontros de
formação continuada propiciados aos professores no próprio ambiente de ensino,
contexto de atuação em que constroem suas narrativas de vivências da profissão. No
presente texto, objetivou-se analisar as narrativas das professoras participantes da
investigação, sobre o processo formativo no decorrer da formação continuada de
caráter itinerante. Para tanto, selecionamos duas narrativas com os relatos de duas
professoras que integraram cada minicurso. Os dados foram coletados e analisados
segundo a metodologia de abordagem qualitativa, ancorada no método
(auto)biográfico e os estudos com narrativas, conforme Nóvoa e Finger (2010). As
análises apontam que a formação continuada desenvolvida no formato itinerante é
significativa, pois permite que as necessidades formativas, presentes nas práticas
cotidianas das participantes, sejam debatidas, e caminhos sejam articulados junto aos
pares que compartilham de angústias semelhantes no exercício da docência,
especialmente no trabalho com as aulas de língua inglesa para o qual elas não tiveram
formação específica no período de estudos na formação inicial.
Palavras-Chave: Formação continuada. Professoras pedagogas. Língua inglesa para
crianças. Formação itinerante.
A RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA DE INGLÊS NO PERÍODO DA PANDEMIA:

IMPRESSÕES A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DOS BOLSISTAS
Bárbara Cristina Gallardo
Universidade do Estado de Mato Grosso
Neste relato, apresento minha experiência como coordenadora do projeto de

Residência Pedagógica – Língua Inglesa, no período de aulas remotas. Desde o início
do projeto, em outubro de 2020, os encontros com o grupo de bolsistas acontecem
semanalmente, de modo online, por meio da plataforma Google Meet. Após a leitura
e discussão dos documentos BNCC e DRC-MT, iniciamos a análise das apostilas
produzidas pelos professores da escola parceira, para, em seguida, iniciar a produção
de material digital. Os bolsistas inferiram que um dos motivos que pode ter causado o
desinteresse dos alunos nas aulas é a mudança de contexto sem um planejamento
que levasse em conta as características do contexto digital. Assim, na elaboração de
~ 19 ~
atividades de regência para o ensino remoto, os bolsistas elaboraram aulas de curta
duração (15 minutos) com apresentação de conteúdo seguido da proposição de
tarefas com características de jogos interativos. O objetivo foi o de promover a
realização de atividades por meio da gamificação, segundo as discussões de Gee
(2009, 2013), Leffa (2009; 2020) e Paiva (2019). Essa experiência nos tem feito refletir
sobre a dificuldade de adequar os métodos de ensino de língua estrangeira às aulas
online, dentre outros motivos, porque os alunos ficam com as câmeras fechadas e,
ainda, porque o tempo-espaço dos dois contextos exigem metodologias diferentes. O
feedback individual é outro fator que merece atenção, uma vez que a interação entre
professores e alunos parece acontecer com menos frequência do que na interação
face a face. A situação de pandemia que atravessamos desafia toda a equipe do
projeto a buscar novas formas de ensinar e aprender uma língua estrangeira na escola
básica, na era digital.
Palavras-Chave: Residência Pedagógica de inglês. Formação de professores na Era
Digital. Aulas no ensino remoto.
PANDEMIA E ENSINO REMOTO DE LÍNGUA INGLESA:

RETRATOS DA REALIDADE DE UMA ESCOLA PÚBLICA
Betsemens Barbosa de Souza Marcelino

UNEMAT/ Rede Estadual de Mato Grosso
Em 11 de março de 2020 a COVID-19 foi considerada como uma pandemia pela OMS.
Desde então, os modos de funcionamento da sociedade como um todo têm sofrido
mudanças significativas. Com a escola não foi diferente, alunos e professores viram-
se frente à impactante realidade de terem de levar o contexto das interações de sala
de aula presencial para o ambiente online. Neste sentido, o presente trabalho tem por
objetivo analisar como se deu o feedback dos alunos de uma escola pública estadual
de Sinop- Mato Grosso, no que tange aos objetivos de aprendizagem propostos no
contexto da disciplina de Língua Inglesa (L.I). De modo geral, percebeu-se que a
resposta dos alunos, tanto no material impresso, quanto nas plataformas online
utilizadas, não foi muito satisfatória. Mais preocupante ainda é o fato de que mesmo
alunos empenhados, que obtiveram bons conceitos nas demais disciplinas, deixaram
de realizar as atividades de L.I. Assim sendo, este trabalho debruça-se sobre a
temática das crenças que gravitam em torno do ensino de L.I, no sentido de
compreender como se manifestaram ou quais se intensificaram mais neste contexto
de ensino remoto (BARCELOS, 2006).Considerando a luta de poder operacionalizada
nos contextos das práticas sociais, ancorado nos preceitos da ACD (FAIRCLOUGH,
2006) este trabalho também versa sobre os modos como discursos de inferiorização
e desvalorização da disciplina podem ser percebidos nestes resultados.
Palavras-Chave: Crenças. Ensino Remoto. Língua Inglesa. Escola Pública.
~ 20 ~
GAMIFICAÇÂO
Carlos André de Alcântara da Silva
UNEMAT
Este trabalho se constitui de um relato de experiência de atividades que foram

elaboradas durante a Residência Pedagógica de língua inglesa, do curso de Letras,
campus universitário Eugênio Carlos Stieler, Tangará da Serra da Universidade do
Estado do Mato Grosso. Será apresentada a proposta de gamificação em atividades
elaboradas para serem ministradas em aulas on-line, destinadas a uma turma de 6°
ano com objetivo de trabalhar as habilidades propostas na BNCC e também o
desenvolvimento do conteúdo do livro didático Bridges, com auxílio de ferramentas e
recursos que permitem a interação em jogos com intuito de facilitar e dinamizar o
ensino de língua inglesa com este recurso. Foram utilizadas as ferramentas Quizlet e
Google Jamboard, para aplicação de conteúdo visando a colaboração e competição
entre os alunos, ambos podem ser acessados em navegadores de internet de
computadores ou dispositivos celular a partir de links com os jogos a serem
executados, as atividades consistem em um com objetivo de colaboração entre os
alunos e discussão a respeito de um perfil por meio do Jamboard que são caixas de
texto que podem ser ordenadas pelos alunos para realização dos objetivos e um jogo
competitivo de combinar termos no Quizlet onde cronometra-se o tempo resolução da
atividade executada, que é um jogo para trabalhar os números. Os jogos são recursos
que estimulam o raciocínio e, além de um momento lúdico, estas atividades
demandam do estudante uma atenção e imersão que são fundamentais para o
aprendizado. O texto expõe o processo de interação presente nos jogos e como se
deu sua aplicação, bem como objetivos para trabalhos futuros e sua efetiva aplicação.
Palavras-Chave: Gamificação. Jogos. Interação.
MÉTODO E ABORDAGEM NA PRÁTICA DOCENTE: um olhar reflexivo quanto

aos propósitos no ensino e aprendizagem da língua inglesa
Eliane Albunio Zanatta
UNEMAT
Quando pensamos em ensinar ou aprender uma língua estrangeira tendemos
a recorrer as abordagens e métodos no intuito de alcançar os propósitos delimitados
no currículo, planejamento ou os próprios objetivos traçados pelo método com base
no seu princípio teórico. Se pensamos em desenvolver a precisão na proficiência oral,
por exemplo, poderíamos nos dispor de diversos métodos que têm como princípio
teórico o aprendizado da língua baseado na estrutura linguística. Logo, todos os
procedimentos metodológicos se desenvolveriam de forma a contemplar os objetivos
advindos de tal teoria estruturalista da linguagem. Nessa perspectiva o ponto de
partida para o trabalho pedagógico se sustenta no seu objetivo final, na meta de
aprendizagem, de modo que só será significativo escolher entre um método ou outro
se tivermos bem definido o(s) propósito(s) no ensino e na aprendizagem. Pensando
na escolha pelo método ou abordagem em consonância aos objetivos propostos em
um planejamento, o presente trabalho tem por finalidade analisar aspectos e princípios
da abordagem comunicativa presentes no objetivo do plano de aula e nos exercícios
propostos para o desenvolvimento das habilidades, referente ao trabalho final
~ 21 ~
apresentado ao Programa de Desenvolvimento Profissional para Professores de
Língua Inglesa (PDPI) no ano de 2018. A análise está fundamentada, principalmente,
nos princípios teórico-metodológicos da Abordagem Comunicativa (RICHARDS,
RODGERS, 2014), nos fundamentos da abordagem para o desenvolvimento das
habilidades linguísticas (NUNAN, 2004) e o processo de interação verbal na
comunicação (BAKHTIN, 1997). A metodologia utilizada será a pesquisa bibliográfica.
Os resultados pretendem fortalecer a ideia da importância da escolha pelo método(s)
atrelado aos objetivos propostos no planejamento, bem como a implicação de tal
escolha no processo de ensino aprendizagem da língua.
Palavras-Chave: método, abordagem, planejamento, língua, aprendizagem.
A SALA DE AULA INVERTIDA NAS PRÁTICAS DE ENSINO NO CONTEXTO

REMOTO: AULAS ATRATIVAS EM ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL GO / MT
Edilucy Oliveira Santana da Silva

Escola Estadual de Tempo
Integral Apolônio Bouret de Melo
Gesiane Santos Paula
Centro de Ensino em Período
Integral Dr. Antônio Raimundo Gomes da Frota
Nesse relato de experiência tem como objetivo apresentar uma sequência de práticas
de ensino, em sala de aula invertida, adotadas nas escolas de tempo integral: Escola
Estadual de Tempo Integral Apolônio Bouret de Melo, Paranatinga-MT e Centro de
Ensino em Período Integral Dr. Antônio Raimundo Gomes da Frota, Goiânia-GO,
durante a pandemia COVID-19. Discutiremos às abordagens significativas nas
práticas de ensino, divergências encontradas que dificultam o processo de ensino e
aprendizagem, metodologias ativas adotadas e semelhanças percebidas entre as
nossas práticas de ensino. Também vamos relatar sobre a necessidade de entender
a realidade do discente, obtendo uma conversa significativa para considerar a saúde
emocional de cada indivíduo (Docente x Discente). Assim, analisamos os desafios e
dificuldades encontrados nos estudantes durante o processo de ensino-
aprendizagem, conforme nossa percepção referente ao nivelamento dos discentes
nas aulas de Língua Inglesa e a dificuldade do professor em lidar com tais situações,
durante o ano de 2021. Portanto, dialogaremos sobre os pontos positivos e negativos
em relação às práticas adotadas nas aulas interativas, expor as ferramentas digitais
propostas nas aulas remotas, materiais de apoio escolhidos e plataformas digitais
utilizadas. Por fim, nossa apresentação representa as ações abordadas acima que
deram certo ou não em ambas escolas, mesmo com realidades que se diferem entre
si.
Palavras-Chave: Língua Inglesa. Sala de aula invertida. Ensino-aprendizagem em
tempos de pandemia.
~ 22 ~
O USO DO CANVA E LYRICSTRAINING COMO FERRAMENTAS
DIGITAIS PARA ENSINAR LÍNGUA INGLESA
Elivaldo da Silveira Rosa
Esta apresentação buscará relatar algumas das minhas experiências educacionais,

na condição de professor de língua inglesa, no primeiro semestre do ano de 2020,
princípio da crise sanitária causada pelo coronavírus (Covid-19). Nesse sentido, o
objetivo desta apresentação é fazer um relato de experiência dos desafios enfrentados
no novo contexto de Ensino Remoto Emergencial (ERE) e compartilhar quais
estratégias foram utilizadas para alcançar e me aproximar dos estudantes nessa nova
modalidade on-line. Algumas das estratégias, para além do uso da plataforma Teams,
foi utilizar duas plataformas digitais denominadas Canva e LyricsTraining, que
serviram como ferramentas para auxiliar no ensino de língua inglesa. O primeiro,
Canva, é uma ferramenta de design gráfico, que permite aos usuários criar telas de
slides, infográficos, pôsteres etc. Já o Lyrics Training, encontrado tanto no site quanto
no formato de aplicativo de celular, permite ao aprendente de línguas a praticar a
habilidade de escuta e escrita com músicas. O ensino de língua inglesa aliado às
tecnologias digitais sempre esteve pautado em documentos e orientativos, como a
BNCC, por exemplo (BRASIL, 2017). Para tanto, com o ERE desencadeado pela
Covid-19, problemáticas antes já enfrentadas pelos professores com o uso das
tecnologias se mostram mais latentes e proponentes a se repensar novas
possibilidades de ações. O relato de experiência a ser apresentado é baseado nas
práticas vivenciadas em uma escola pública Estadual do município de Sorriso, Mato
Grosso, com alunos do 8º ano do ensino fundamental. Tais experiências com o uso
das ferramentas digitais refletem no desenvolvimento da identidade autora e criativa
dos professores e de suas emoções nesse novo contexto de ensino, para além, é
claro, de dimensionar o enorme desempenho e transformação dos professores
durante esse período de mais de um ano depois.
Palavras-Chave: Ensino Remoto Emergencial. Língua Inglesa. Ferramentas digitais.
PARTILHANDO VIVÊNCIAS E EXPERIÊNCIAS COM A PARTICIPAÇÃO EM

GRUPO DE ESTUDOS: NARRATIVAS INSTIGADORAS DE PROFESSORES DE
LÍNGUA INGLESA
Fernanda de Mello Cardoso
SEDUC-MT
Antonio Marcos da Cruz Lima

SECITECI
Este relato de experiência apresenta reflexões e discussões que surgem a

partir do engajamento em grupo de estudos. Compartilhamos algumas narrativas
nossas, dois professores de língua inglesa, mestres pelo Programa de Pós-graduação
em Educação (PPGEdu) da Universidade Federal de Mato Grosso, em Rondonópolis,
atualmente Universidade Federal de Rondonópolis (UFR), e que também compõem o
~ 23 ~
corpo de docentes do Grupo de Estudos de Professoras/es de Língua Inglesa do
Estado de Mato Grosso (GEPLIMT), regularizado como um projeto de extensão do
Curso de Letras Língua Inglesa da UFR. Nosso objetivo é partilhar algumas vivências
e reflexões sobre a participação no GEPLIMT, a fim de trocar experiências, buscar
conexões com os pares, bem como dialogar sobre a importância dos estudos para a
vida do exercício da profissão docente. Somos motivados pelas vivências que tivemos
ao longo do período de estudos do mestrado, com o envolvimento em grupos de
pesquisa, a participação em eventos científicos e acadêmicos, a produção cientifica,
além da própria atuação profissional no trabalho. Além disso, somos instigados pela
participação no GEPLIMT, por este nos proporcionar momentos de estudos
específicos da área de ensino e aprendizagem de língua inglesa, movimento que
consideramos ser essencial para nossa prática e desenvolvimento profissional, no
alinhamento entre o ensino e aprendizagem de forma significativa. Para a discussão,
nos referenciamos em pesquisadores como Nóvoa (1992), Day (2001), Liberali (2017),
Pádua e Oliveira (2017), entre outros. Nossas narrativas relatam que é significativo
para nós professores estarmos vinculados a algum grupo que promova estudos e, se
possível, pesquisa, posto que esta ligação nos fortalece, nos motiva, nos propicia
fundamento para práticas inovadoras no fazer docente cotidiano.
Palavras-Chave: Grupo de estudo. Ensino e aprendizagem de língua inglesa.

Desenvolvimento profissional.
POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA O ENSINO DE INGLÊS EM CONTEXTO

PANDÊMICO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIAS DE
PROFESSORES DA REDE BÁSICA
Gabriel Marchetto
SEDUC/MT
gabriel.marchetto@edu.mt.gov.br
Raiane Ferreira Sombra Pires de Campos

SEDUC/MT
raiane.pcampos@gmail.com
Este trabalho busca apresentar relatos de experiências de dois professores de

língua inglesa da rede básica de ensino estadual de Mato Grosso no contexto
pandêmico da Covid-19. Objetivamos destacar os desafios enfrentados no ensino
remoto de inglês, assim como suas particularidades e características singulares.
Também, almejamos destacar as potencialidades e possibilidades para o ensino
remoto de língua inglesa, com base em experiências docentes em sala de aula,
focando especificamente no ensino e aprendizagem de língua inglesa. Com o intuito
de enriquecer as nossas discussões, embasamos nossos relatos em textos
provenientes da área de Linguística Aplicada (LA) (MOITA LOPES, 2006), pois
compreendemos que o ensino de língua inglesa em contexto pandêmico ultrapassa o
contexto puramente linguístico ao abranger questões sociais, econômicas, culturais e
políticas. Além disso, devemos sempre levar em consideração as subjetividades dos
nossos aprendizes, especialmente no contexto da pandemia de covid-19. Moita Lopes
(2006) ressalta a urgência de se pensar em uma LA que não se limite a estudos
centrados exclusivamente em questões linguísticas, mas que integrem as mais
diversas áreas do conhecimento, como as ciências sociais e as humanidades.
~ 24 ~
Segundo o autor, essa linguística pode ser compreendida enquanto transgressiva,
indisciplinar, mestiça e de caráter transdisciplinar. Corroboramos com as ideias de
Moita Lopes (2006), pois compreendemos que a linguística aplicada é transgressiva
e indisciplinar por transgredir os limites disciplinares dos diversos campos do
conhecimento humano, mestiça por mesclar as mais variadas áreas de
conhecimentos e transdisciplinar por atravessar as mais diversas disciplinas em
direção a uma abordagem holística de conhecimento.
Palavras-Chave: Relatos. Língua Inglesa. Ensino Remoto.
EFEITOS DO ENSINO REMOTO DE LÍNGUA INGLESA EM DIFERENTES

CENÁROS SOCIAIS
Isabela Alves de Oliveira
UNEMAT/ Sinop
Maria Clara Souza Ferler

UNEMAT/ Sinop
Em meados de fevereiro/março de 2020, com a chegada da pandemia do

COVID-19 no Brasil, foi necessário que as instituições educacionais modificassem o
formato das aulas. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo investigar e
refletir sobre as experiências no ambiente de ensino e aprendizagem vivenciadas
pelos profissionais de língua estrangeira, mais especificamente, de língua inglesa no
ensino remoto emergencial durante o período pandêmico. Busca-se entender as
principais dificuldades, desafios e conflitos dos professores tanto no âmbito de
preparação de aula no sentido de adaptações metodológicas para a realização das
atividades, quanto para a realização de fato das aulas no sentido de concretização da
comunicação efetiva, uma vez que sendo a comunicação o objeto mais importante em
uma aula de língua inglesa, quando realizada de forma online, o desafio de efetuá-la
sem perda de qualidade é apresentado aos professores e alunos. Por essa razão,
refletimos sobre como esses obstáculos foram e ainda são apresentados dentro e fora
da sala de aula e como esses profissionais têm reagido com esse novo e atípico
cenário. Como objeto de estudo, foram entrevistados seis professores de língua
inglesa de escolas diferentes, sendo duas profissionais da uma escola pública
estadual, uma professora da escola particular e três professores de escolas de idioma.
Foi aplicado um questionário com questões por meio de entrevistas realizadas
parcialmente pelo aplicativo WhatsApp e pelas plataformas Zoom Cloud Meeting e
Google Meet. Quanto a análise de dados, recorremos aos trabalhos de pesquisas
humanas e sociais, Chizzotti (2003), como também aos princípios básicos de pesquisa
qualitativa de Stella Maris (2004), além do artigo de Daher e Rocha (2015) sobre
linguística aplicada, e alguns artigos acerca do período pandêmico e as dificuldades
tecnológicas nos diferentes níveis de escolaridade. Por fim, espera-se que essa nova
situação possa alertar nossos responsáveis políticos a encararem os problemas da
educação no Brasil e promover adequações necessárias, possibilitando uma evolução
nesse setor. Conclui-se então, que o ensino remoto proporcionou resultados distintos
para alunos de escolas e realidades diferentes, podendo ser encarado como um
período de aprendizado mas também de mudanças educacionais.
Palavras-chave: Língua Inglesa. Ensino remoto. Aprendizagem.
~ 25 ~
A SENSIBILIDADE DECOLONIAL E OS LETRAMENTOS DIGITAIS: O EDUCAR
CRÍTICO NO PERCURSO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA
Izadora Pires Vilela
Luis Arsênio
A sensibilidade decolonial no processo de ensino-aprendizagem minimiza as

fronteiras de construção e troca de conhecimento, desfocando as epistemologias das
narrativas europeias que formatam um pensamento linear global para ouvir àqueles
que sofreram as reais consequências da colonização/exploração. Também enaltece
as necessidades desses sujeitos que passam por situações de desempoderamento
social, que são silenciados e se encontram às margens da sociedade, bem como da
educação brasileira. Reconhecendo as transformações tecnológicas que perpassam
a atual conjuntura educacional, os novos textos, novas semioses e letramentos digitais
pionerizaram leitores nativos-digitais e proporcionaram uma ponte migratória para os
demais letrandos, intercedendo métodos tradicionais didático-pedagógicos que não
contemplam as plurais percepções e diálogos acerca do mundo interculturalizado, de
caráter imediatista e vasto em informações, estas geradas pela cibercultura. Este
trabalho apresenta uma proposta de percurso didático na perspectiva crítica,
decolonial e da cultura pós-moderna, aprofundando-se nos recursos multimodais e
nas relações de poder agentes em nossa sociedade, tendo em vista promover uma
educação crítica, emancipatória e transgressora, e respeitando as múltiplas
inteligências e diversidades encontradas no contexto da sala de aula. O eixo principal
é problematizar as adversidades da contemporaneidade, tais como as desigualdades
sócio-econômicas; o racismo e suas estruturas; a descentralização do Inglês EUA-
Reino Unido; os locais que se dão os grandes índices de mortalidade do vírus COVID-
19; bem como os percalços da saúde mental em isolamento social. Durante as aulas
de língua inglesa, a desconstrução do olhar colonizador para as narrativas locais pode
promover a educação linguística através da prática e da justiça social, viabilizando um
mundo mais policêntrico e igualitário, e formando cidadãos agentes criticamente em
suas culturas.
Palavras-Chave: Percurso didático. Decolonialidade. Multiletramentos. Criticidade
estudantil.
JOGOS ONLINE: UMA ALTERNATIVA PARA ENSINO-APRENDIZAGEM DE

LÍNGUA INGLESA
Jane Lemos Ravagnani
Prefeitura Municipal de Lucas do Rio Verde – MT
janeravagnani@edu.lucasdorioverde.mt.gov.br
Ana Paula Severo Pagno

Prefeitura Municipal de Lucas do Rio Verde – MT
anapagno@edu.lucasdorioverde.mt.gov.br
~ 26 ~
Este trabalho apresenta experiências das autoras-professoras, que atuam com
Língua Inglesa (LI) na Educação Básica sobre ensino-aprendizagem mediado pelas
Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), mais especificamente
por meio de jogos online, que emergiram como forma de enfrentamento ao período
de pandemia, deflagrado pela crise sanitária da Covid-19. A pandemia gerou
mudanças significativas nas práticas de ensino, por exigir o distanciamento social em
todas as disciplinas e também de LI nas escolas públicas do centro-norte-mato-
grossense. Diante desse contexto, que provocou alterações na educação em sua
totalidade, este trabalho tem por objetivo, apresentar relatos de experiência,
vivenciado pelas autoras-professoras, devidamente registrados em seus diários de
campo, sobre o uso dos jogos online gratuitos, presentes nos sites Wordwall e
Liveworksheets, na modalidade do Ensino Remoto Emergencial (ERE) em sala de
aulas de LI, no âmbito do Ensino Fundamental anos iniciais (EFI) de uma escola
municipal de Lucas do Rio Verde, MT (LRV-MT). O público alvo são crianças entre
seis e doze anos, que estão cursando do primeiro ao quinto ano do EFI. Os jogos já
fazem parte do cotidiano da vida dos alunos e nesse sentido, usá-los como uma nova
tecnologia-linguagem para o ensino-aprendizagem de LI (BRASIL, 2017; DRC-LRC,
2019), indicaram momentos possivelmente lúdicos e, portanto, prazerosos, além da
aprendizagem contextualizada preconizada por Freire (1989). Os desafios
vivenciados tanto pelas professoras quanto pelas famílias no ERE demonstraram, que
o uso das tecnologias digitais na educação básica é um caminho sem volta e que é
preciso ter sempre foco no aluno como agente desse processo de aprendizagem, com
vistas à produção de sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma
ética, crítica e responsável (DRC-LRV, 2019, p. 211 e 212).
Palavras-Chave: Língua Inglesa. Ensino-aprendizagem. Ensino Remoto Emergencial.
Jogos Online.
O USO DE CHECKLISTS COMO INSTRUMENTOS PARA AVALIAR CRIANÇAS

APRENDENDO INGLÊS
Joelinton Fernando de Freitas
UNEMAT/Sinop
O presente trabalho visa apresentar considerações sobre o uso de checklists

como ferramentas para se avaliar crianças aprendendo língua inglesa como segunda
língua. Sabe-se que, atualmente, poucas são as pesquisas que voltam seus olhares
para o processo de ensino e aprendizagem de inglês na infância em nosso país e,
menos ainda as pesquisas que se voltam para a avaliação neste âmbito.
Corroboramos de acordo com Miller, Linn e Gronlound (2009) que a avaliação é mais
do que um simples aparato de técnicas, mas sim processo sistemático que
desemprenha um papel significativo para um ensino efetivo. Da mesma forma, Santos
(2009) indica que o a avaliação pode interferir até mesmo na motivação da criança
aprendiz de inglês, especialmente se forem adotados métodos tradicionais que não
conseguem mostrar realmente como as crianças estão aprendendo. Sendo assim,
apresentamos o instrumento checklist como uma possível maneira dos professores
de inglês avaliarem as conquistas dos seus alunos. Isso vai ao encontro do que
~ 27 ~
acreditamos e das tendências mais recentes, ou seja, a avaliação como um processo
em que objetivos e critérios sólidos são elaborados para avaliar de forma justa,
lembrando sempre que a função não está no instrumento de avaliação, mas no uso
que fazemos dele.
Palavras-chave: Língua Inglesa. Crianças. Avaliação.
ANGLICISMOS EM USO NA LINGUAGEM DOS GAMES:

CONCEPÇÕES DOS JOGADORES
Karina Hubner Ferassolli Sansoni

UNEMAT/Sinop
Este trabalho apresentará um recorte de uma pesquisa realizada sobre o uso

de palavras de expressões de língua inglesa (anglicismos) usadas por jogadores de
games online, mais especificamente no jogo League Of Legends (LoL). Justifica-se
este estudo por serem termos de uso recorrente na interação entre os envolvidos no
jogo e, por vezes, extensivo ao uso social fora de situações de jogo. As bases teóricas
contemplam as discussões de Rajagopalan (2005, 2003), Justina (2018, 2015),
Krashen (2009), para citar alguns. O percurso teórico foi delineado a partir de uma
abordagem de pesquisa qualitativa de base etnográfica, ressaltando a
indissociabilidade entre língua e cultura. Os dados foram obtidos por meio de um
questionário realizado na plataforma Google Forms, em que vinte participantes
colaboraram para a pesquisa. Os resultados indicam que o uso dos termos é
compreendido como habitual e corriqueiro, a comunicação entre integrantes e não
integrantes da comunidade se faz com fluência por meio dos termos e há aceitação
quanto aos usos dos termos e a compreensão de que os termos deveriam estar nos
dicionários de Português do Brasil. Além disso, a maior parte dos participantes
assegura que é possível e viável a aprendizagem da Língua Inglesa por meio de
games.
Palavras-Chave: Linguagem. Anglicismos. Comunicações. Concepções. Games.
ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA INSTRUMENTAL EM INGLÊS NO

CURSO PRÓ-ENEM LINGUAGENS
Laura Aline Zanelatto de Souza
Universidade Federal do Mato Grosso
Márcia de Moura Gonçalves

Universidade Federal do Mato Grosso
O Projeto Pró-ENEM Linguagens foi criado em 2021, como uma das áreas de
ensino do Programa Pró-ENEM, criado em 2016, dentro do Programa de Extensão da
~ 28 ~
Universidade Federal de Mato Grosso. O projeto, que funciona no formato de curso,
tem como objetivo auxiliar alunos do ensino médio da rede pública a se prepararem
para o Exame Nacional do Ensino Médio. O curso outrora presencial, passou a ser
realizado online – sendo as aulas de inglês a cada três semanas, e com duração de 1
hora. A disciplina de inglês é ministrada por mim em dupla, e as reuniões de orientação
ocorrem semanalmente. O ENEM exige a capacidade de leitura e resolução de
questões em pouco tempo, então abordamos a disciplina usando estratégias de leitura
instrumental para compreensão de textos e resolução das questões de inglês. A aula
é estruturada a partir de uma ou mais questões do ENEM e, considerando os aspectos
linguísticos, identificamos tópicos gramaticais a serem abordados e, com base nisso,
exploramos a resolução das questões. Utilizando as estratégias de leitura
instrumental, tais como o skimming, scanning, e a realização de inferência contextual,
guiamos os alunos na construção do raciocínio necessário para analisar o texto, as
opções, e resolver as questões. Percebo que, de início, os alunos não estavam
habituados a esse tipo de leitura, pois sua participação na aula foi baixa. Mas ao longo
do tempo e com as discussões, os alunos passaram a participar mais, e comentar
sobre as informações com as quais se deparavam no dia-a-dia, como memes em
inglês, vídeos em inglês no Tik Tok, postagens no Instagram, e stickers no WhatsApp.
Houve o aumento da participação dos alunos na aula, tanto por chat quanto por
microfone. No início, os alunos respondiam as questões com poucos acertos.
Conforme aplicaram as estratégias de leitura instrumental, passaram interpretar com
facilidade e a acertar mais questões. Considerando o tempo de aula de 1 hora, e a
frequência de aula, é possível observar que o ensino online com o uso de recursos
tais como formulários online de apoio com questões da prova contribui para o preparo
dos jovens para a prova de inglês do ENEM.
Palavras-Chave: Estratégias. Leitura instrumental. ENEM.
ESSAY COMPETITION: A ESCRITA DE “ENSAIOS” NO ENSINO MÉDIO -

LIMITES E POSSIBILIDADES
Letícia Muraro Silva Borges
IFMT /Câmpus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva.
E-mail: leticiamuraro1@gmail.com
Felipe Cella da Silva
IFMT/ Câmpus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva.
E-mail: celladasilvafelipe@gmail.com
IFMT/ Câmpus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva.
Este relato de experiência narra a trajetória de estudantes de ensino médio do

Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) campus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva
em concursos de ensaios (Essay Contest/ Essay Competition) em língua estrangeira,
suas dificuldades e conhecimentos adquiridos sobre e com os processos de aplicação.
Desde a implementação do Programa Ciências sem Fronteiras (CsF), as Instituições
de Ensino Superior têm feito investimentos na divulgação e preparação de estudantes
para a mobilidade acadêmica internacional. Contudo, com a descontinuidade do
~ 29 ~
programa e a redução nos investimentos da área, as instituições começaram a
recorrer a oportunidades externas ao financiamento governamental ou próprio. Neste
cenário, o IFMT passa então intensificar as divulgações de oportunidades externas e
com financiamento das instituições ofertantes, como no caso, as competições de
ensaio em que o prêmio seja a mobilidade. São vários os modelos e formatos de
competições de ensaios, como: Immerse Education, Latin American Leadership
Academy e Yale Young Global Scholars. No que diz respeito às temáticas para o
ensaio, destacam-se os temas voltados à cidadania e questões de liderança. Dos
requisitos mais comuns para a inscrição tem-se: a escrita do ensaio, a solicitação de
financiamento a partir da necessidade do candidato (formulários e documentos
específicos), preenchimento de informações pessoais, participação em atividades
extracurriculares, conhecimentos específicos na área requerida e testes de
proficiência. A participação nessas competições nos tem trazido benefícios em relação
ao desenvolvimento pessoal e acadêmico e, principalmente, aprofundamento no
conhecimento de línguas estrangeiras (LE). Notamos também que as disciplinas de
línguas estrangeiras tiveram um importante papel no engajamento dos estudantes a
buscarem oportunidades externas à escola. Ademais, a participação dos estudantes
tem evidenciado a necessidade de adequações curriculares, uma vez que as
disciplinas de línguas estrangeiras nos cursos do IFMT não têm foco para escrita e
nível de idioma exigido, possuem baixa carga horária e são voltadas apenas à área
temática do curso (ESP). Esperamos iniciar um diálogo com professores acerca da
necessidade do trabalho com a habilidade de escrita nas aulas de língua estrangeira
e de como ferramentas digitais podem auxiliar nesse processo.
Palavras-Chave: Essay. Mobilidade Acadêmica. Línguas Estrangeiras.
INTERNATIONAL CERTIFICATION IN ENGLISH: THE IMPORTANCE AND

ADVANTAGES OF HAVING A WORLDLY RECOGNIZED CERTIFICATION IN
ENGLISH PROFICIENCY
Lívia Caroline de Mascarenhas
Instituto da Língua Inglesa
Zenaide Brianez Rodrigues

Instituto da Língua Inglesa
This case report has the aim of describing and increasing awareness about the
importance and advantages of having a worldly recognized certification in English
proficiency and how students and English teachers can benefit from it in several
aspects.
Keywords: International certification. Exams. English.
LETRAMENTO EM LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

NO PERÍODO DE PANDEMIA
Lucinéia Macedo dos Santos

Instituto Federal de Mato Grosso – Campus Cuiabá
~ 30 ~
Com base nas diretrizes propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais –
Ensino Fundamental (Brasil, 1998) e, mais recentemente, pelas Orientações
Curriculares para o Ensino Médio (2006), entende-se que o ensino de Língua
Estrangeira na escola deve focalizar atividades que promovam o letramento, ou seja,
a participação em diferentes práticas sociais que envolvem a leitura e a escrita na
língua materna e na LE. Isso significa que a aula de LE deve criar condições para que
o educando possa engajar-se em atividades que demandam o uso da língua a partir
de temas relevantes ao seu contexto e de gêneros do discurso variados, para que
tenha oportunidade de ampliar sua participação em práticas sociais em sua língua e
em sua cultura, contribuindo para o seu desenvolvimento como cidadão. Com o intuito
de promover o letramento para alunos do primeiro Ano do Ensino Médio, do Curso
Técnico em Eletrônica do Instituto Federal de Mato Grosso, Campus Cuiabá, nesse
período de Pandemia, é que preparamos uma aula remota síncrona, envolvendo
atividades de compreensão textual apresentada por meio do https://meet.google.com
e da plataforma http://ava.cba.ifmt.edu.br. Os resultados indicam que uma Proposta
de prática pedagógica de língua inglesa condizente com o universo dos alunos,
mesmo em período pandêmico e sem aulas presenciais é capaz de motivar os
discentes, contribuindo consequentemente para a promoção de um ensino
culturalmente sensível, somando-se assim às pesquisas que discutem exemplos de
sucesso nas aulas de língua inglesa na escola pública. (Burmeister, 2005). Ademais
Os temas interessantes aos alunos possibilitam reflexão sobre a sociedade em que
atuam, ampliando sua visão de mundo. A leitura deverá seguir, dessa forma, as teorias
de letramento e multiletramentos, a fim de contribuir para a formação do senso de
cidadania.
PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Língua inglesa. Ensino remoto.
INTERNACIONALIZAÇÃO E ENSINO MÉDIO NO IFMT: UMA ANÁLISE DAS

PUBLICAÇÕES DA DIRETORIA SISTÊMICA DE RELAÇÕES INTERNACIONAIS
(DSRI/IFMT) NO SITE INSTITUCIONAL NO SEMESTRE LETIVO 2021.1
Maria Eduarda Ramos De Queiroz
E-mail: mariaedduardda@gmail.com
Eduardo da Silva Santos

E-mail: eduardoodn.01@gmail.com
O presente trabalho é fruto do Projeto de Pesquisa “Internacionalização no

IFMT: modalidades e possibilidades para estudantes de Ensino Médio”, Edital
48/2021- PROPES/IFMT Pesquisa Aplicada PIBIC - EM, e analisa o cenário das
publicações de oportunidades da Diretoria Sistêmica de Relações Internacionais
(DSRI) do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) sobre mobilidade internacional no
site institucional e nas redes sociais da diretoria. O projeto está em andamento e
~ 31 ~
objetiva identificar as oportunidades direcionadas ao público que cursa o Ensino
Médio e as relações dessas com as disciplinas de línguas estrangeiras oferecidas no
campus Cuiabá da Instituição. Metodologicamente, o trabalho é organizado através
de revisão bibliográfica, seguida de catalogação e análise das publicações e análise
dos Planos Pedagógicos de Cursos (PPC). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e
documental, exploratória-descritiva, e de natureza qualitativa e quantitativa (Severino,
2007; Gil, 2010). Trazemos neste trabalho a análise das publicações do primeiro
semestre letivo de 2021. Os resultados parciais apontam para um total de 84 notícias
publicadas no período, sendo 78 distintas. Das ações divulgadas destacam-se:
77,39% divulgação de eventos e notícias gerais, e 22,61% editais ou concursos com
a possibilidade de mobilidade. A relação das notícias às instituições ofertantes e
países inclui um rol de mais de 38 países, sendo 80,95% das divulgações de ações
externas ao IFMT. Em relação ao público-alvo, 60,71% se aplicam ao Ensino Médio,
91,67% servidores da instituição e 84,52% público geral, muito embora sejam
publicações não apenas específicas aos diferentes grupos. Dos requisitos mais
exigidos em relação à participação de público nos eventos e editais destacam-se:
conhecimento de língua estrangeira e formação na área de estudo. A análise inicial
dos resultados apontam para a necessidade de se repensar o currículo escolar,
principalmente, em relação a organização das disciplinas de língua inglesa (ementa e
carga horária), adequação de acervo bibliográfico para apoio às disciplinas e
preparação de estudantes para teste padronizados, inclusão e institucionalização de
materiais elaborados por servidores, e aproximação mais eficaz do Núcleo de
Internacionalização e Linguagens (NIL), canal de comunicação entre campus e DSRI,
às coordenações de cursos.
Palavras-Chave: Internacionalização. Ensino Médio. Mobilidade Acadêmica.
ENSINO DE INGLÊS E PANDEMIA: TDICS, LITERATURA E GAMIFICAÇÃO

Mateus de Almeida Ventura
Universidade Federal de Goiás
Eliane Carolina de Oliveira

Universidade Federal de Goiás
Este trabalho tem como objetivo discutir e refletir sobre o ensino de inglês em
tempos de pandemia Covid-19, mediado pelas Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDICs). Mais especificamente busco: 1) Refletir criticamente sobre o
Ensino Remoto Emergencial (ERE) de inglês; 2) Descrever o uso da literatura e da
gamificação como alternativas para o ensino de inglês mediado pelas TDICs. A
pesquisa é classificada como estudo de caso (MEIRINHOS; OSÓRIO, 2010) e foi
desenvolvida durante dois semestres em uma turma de ensino médio de um colégio
militar da cidade de Goiânia. A coleta de dados foi feita através de entrevistas, diários
de aulas e questionário, além da ministração de quatro aulas síncronas. A pesquisa
foi dividida em duas etapas: na primeira o foco foi no Ensino Remoto Emergencial,
com a participação de uma professora de inglês e de um aluno; na segunda, apenas
o aluno participou e o foco foi na aplicação da gamificação e da literatura nas aulas
síncronas de inglês. Para refletir a respeito do Ensino Remoto Emergencial de inglês
e o uso das TDICs autores como Kenski (2003), Paiva (2015), Moreira, Schlemmer
~ 32 ~
(2020) e Ferri, Grifoni, Guzzo (2020) foram utilizados para embasar as discussões. Já
em relação a gamificação, Banfield, Wilkerson (2014), Raguze, Silva (2016) e Tolomei
(2017) foram utilizados com o objetivo de entender o conceito de gamificação e sua
aplicação na educação. Por último, Bobkina, Dominguez (2014), Khan, Alasmari
(2018) e Lazar (1993) ajudam a entender e discutir sobre a importância do uso da
literatura no ensino de inglês. Concluo afirmando que apesar das dificuldades trazidas
pela pandemia Covid-19 e pelo Ensino Remoto Emergencial (ERE), o uso da
gamificação e da literatura em aulas de inglês mediadas pelas TDICs foi muito
positivo, promovendo um ambiente de aprendizagem cativante e motivador. A área de
origem desta pesquisa é o “Ensino Mediado por Tecnologias Digitais”.
Palavras-Chave: Ensino de inglês. Pandemia. Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação. Gamificação. Literatura.
TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO REMOTO DE LÍNGUA INGLESA NA

ESCOLA PÚBLICA: DIFICULDADES E BENEFÍCIOS
Neuzamar Marques Barbosa

Escola Estadual Senador Filinto Muller
O advento da pandemia da Covid-19 trouxe mudanças bruscas também para o

contexto educacional, como o ensino remoto implantado de modo emergencial. Este
trabalho tem por objetivo relatar uma experiência sobre o ensino remoto de Língua
Inglesa em uma escola, de ensino fundamental da rede pública estadual de Mato
Grosso. Apresentarei algumas dificuldades e alguns benefícios de usar as tecnologias
digitais nesse tipo de ensino. As dificuldades que surgiram foram: falta de
equipamentos tecnológicos por parte de muitos estudantes; baixa qualidade de
equipamentos tecnológicos da maioria dos educandos; dificuldade de acesso à
internet para a efetivação das atividades; pouca formação tecnológica da professora
para atender as exigências do ensino remoto; carga excessiva de trabalho etc. Dentre
os benefícios, percebi que a utilização de tecnologias digitais permite um maior acesso
à informação e podem potencializar de alguma forma o ensino-aprendizagem,
modificando a relação entre os estudantes, entre o professor e os alunos e entre todos
eles e o conteúdo. Segundo o Documento de Referência Curricular para Mato Grosso,
no que diz respeito à Etapa do Ensino Fundamental, Anos Finais, Componente
Curricular Língua Estrangeira, especificamente, Língua Inglesa, devemos “utilizar
novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar,
selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento
na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.” (MATO GROSSO, 2018).
Portanto, é imprescindível haver as condições necessárias, tanto para o professor
quanto para os estudantes, para que o ensino de Inglês, com a utilização das
tecnologias digitais, funcione de forma efetiva, na escola pública.
Palavras-chave: Tecnologias digitais. Ensino remoto. Língua inglesa.
~ 33 ~
O TEXTO COMO UM ESPAÇO DISCURSIVO: BREVES CONSIDERAÇÕES
SOBRE UMA ATIVIDADE DE LEITURA EM AULAS DE LÍNGUA INGLESA
Paulo Rogério de Oliveira

(PPGEL-UFMT)
profletras@bol.com.br
Nesta comunicação temos como objetivo apresentar algumas propostas

metodológicas de como trabalhar com o ensino da leitura em sala de aula de Língua
Inglesa no Ensino Fundamental. Desse modo, tomamos como base teórica a Análise
de Discurso Materialista, mais especificamente os trabalhos desenvolvidos por Eni
Orlandi (2001) e da Linguística Aplicada, desenvolvido por Coracini (1996, 1999) que
tratam a leitura não como decodificação de palavras, ou decifração de imagens sem
levar em conta as condições de produção dos textos escritos ou imagéticos. Assim,
ler é interpretar/produzir sentidos levando em consideração a ideologia, o
interdiscurso, os sujeitos historicamente constituídos. Acreditamos que a partir dessa
visão teórica o professor contribui para um ensino de leitura mais significativo,
desenvolvendo no aprendiz uma visão mais ampla da realidade social,
proporcionando-o a participar socialmente como sujeito ativo e responsivo, no sentido
de opinar, pôr sua voz para provocar ecos na memória discursiva como alguém que
faz parte dessa realidade.
Palavras-chave: Ensino de Língua Inglesa. Leitura. Interpretação.
O USO DE CRITÉRIOS PARA ESCOLHA DE HISTÓRIAS INFANTIS

NO ENSINO DE LÍNGUAS ADICIONAIS PARA CRIANÇAS
Priscila Ferreira de Alécio
E-mail: priscila.ferreira.alecio@unemat.br
O ensino de línguas adicionais atualmente tem despertado pesquisas,

principalmente na Linguística Aplicada, visto que, com o avanço das tecnologias e a
globalização, contribuem para a exigência de um idioma. O gênero ‘História Infantil’
(doravante HI ou HIs para histórias infantis) é instigante, bem como proporciona maior
enriquecimento para os aprendizes, no que concerne, as práticas de ensino e
aquisição de insumo linguístico. A proposta metodológica visa expor como trabalhar
com histórias infantis assim também, a escolha da história infantil. Sabe-se que as His
não podem ser escolhidas aleatoriamente, mas com critérios que são estabelecidos,
embasados no trabalho de Lima (2019). Esses critérios são de suma importância pois
inserem-se no contexto do aluno, insumo linguístico que o discente já possui, a faixa
etária, dentre outros que serão expostos no aporte. Com base nos aspectos, há
também a necessidade de incorporar a outros critérios que não são contemplados, de
~ 34 ~
forma detalhada no trabalho de Lima. Os pressupostos teóricos são pautados em
Ellis; Brewster (2014), Lima (2019), Rocha (2008), Tonelli (2008, 2013), Vygotsky
(2001), dentre outros. Com base nos pressupostos da Linguística Aplicada e no
Sociointeracionismo, foram elaborados alguns critérios, para além de Lima (2009)
Partindo de uma visão sociointeracionista, nesse recorte serão utilizados os
pressupostos teóricos da abordagem vygotskyana, de cunho dinamizado, no qual o
aluno pode aprender um idioma por intermédio das várias formas de gêneros textuais
que são transpostos para sala de aula. Isto posto, sugere-se que a escolha do livro a
ser utilizado no ensino ocorra a partir de critérios claramente estabelecidos. Com base
no trabalho de Lima (2019), ampliou-se, a partir de referencial bibliográfico e de
experiências em sala de aula, critérios relevantes para o bom andamento do processo
de aprendizagem por meio do gênero.
Palavras-Chave: Linguística Aplicada. Histórias Infantis. Ensino de Línguas
Adicionais para crianças. Critérios de seleção da história infantil.
LABIRINTO, ZIGUEZAGUE, REESCRITA: ANÁLISE DOS CAMINHOS

PERCORRIDOS POR ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO EM BUSCA DE
GRADUAÇÃO NO EXTERIOR
Remi Kaliel de Oliveira Barth
E-mail: remikaliel@gmail.com
Gustavo Peterle Cebalho

E-mail: gustavopeterle864@gmail.com

O presente trabalho é fruto do Projeto de Pesquisa “Caminhos para mobilidade

acadêmica internacional”, Edital 48/2021- PROPES/IFMT Pesquisa Aplicada PIBIC -
EM, e analisa o percurso desenhado por estudantes de ensino médio, do Instituto
Federal de Mato Grosso (IFMT) campus Cuiabá Cel. Octayde Jorge da Silva, que
optaram por realizar a graduação no exterior. Metodologicamente o trabalho se
organiza com levantamento bibliográfico, definição dos conceitos operadores de
pesquisa, dentre eles vivências em Nietzsche e otobiografia (Monteiro, 2004; Derrida,
1988), seguida da elaboração de instrumento para coleta de dados e entrevistas. Para
condução das entrevistas, adotamos o modelo do ABECEDÁRIO de Gilles Deleuze
(Parnet, 1988-1989), em que são lançadas palavras com o intuito de provocar o
pensamento nos entrevistados a partir de vivências que estabelecem conexão com a
palavra disparadora. Nosso ABECEDÁRIO é construído a partir de: A-Application, B-
Bolsa, C-Carta de Recomendação, D-Deadline, E-Explore, F-Friends, G-GPA, H-High
School, I-Inglês, J-Journey, K-Know-how, L-Language Test, M-Mental Health, N-Noes,
O-Opportunities, P-Personal Statement, Q-Questioning, R-Redações, S-Summer
Programs, T-Time Management, U-Undecided, V-Visa, W-Waitlist, X-(Desconhecido),
~ 35 ~
Y-Yourself e Z-Ziguezague. O projeto está em andamento e os resultados parciais
apontam para: a) a escola como espaço para as primeiras experiências com testes
padronizados, incitando a necessidade das disciplinas de línguas estrangeiras
apresentarem, em algum momento, esses testes aos estudantes; b) a associação da
experiência de se passar por testagens com a avaliação de “rigor mais profissional”;
c) uso de ferramentas digitais e celular como suporte a aprendizagem (Duolingo, por
exemplo) e a vinculação de ferramentas digitais gamificadas à ideia do lúdico e
divertido; d) a música como disparadora de desejos, como a aprendizagem de línguas
estrangeiras; e) a importância de se estudar formatos de provas, isto é, estudar para
além da língua-alvo; f) o medo do não em relação aos aceites, no caso de aplicações,
tem suas raízes na infância e na comum dificuldade que se tem de lidar com os nãos
recebidos; e, g) o processo de aplicação aparenta ser fator importante de construção
de personalidade e maturidade.
Palavras-Chave: Escrita de si. Internacionalização. Vivências.
AULAS DE INGLÊS EM PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR: INTERAÇÃO COMA

AS DISCIPLINAS SE SOCIOLOGIA, GEOGRAFIA E FILOSOFIA
Rita de Cássia dos Santos Penteado
Instituto Federal de Mato grosso
Campus Fronteira Oeste – Pontes e Lacerda
rita.santos@ifmt.edu.br
Renato Cesar Cani

Instituto Federal de Mato grosso
Campus Fronteira Oeste – Pontes e Lacerda
renato.cani@ifmt.edu.br
O objetivo desta apresentação é demonstrar o desenvolvimento de um projeto

de ensino de língua inglesa com alunos do ensino médio, realizado de forma
indisciplinar em parceria com as disciplinas de Filosofia, Geografia e Sociologia, em
um contexto de aulas remotas no Instituto Federal de Mato Grosso, Campus Fronteira
Oeste – Pontes e Lacerda. O projeto propôs desenvolver o tema “Crise da
Democracia: Uma Análise sobre os Direitos Humanos”, dentro dessa proposta cada
disciplina forneceu o seu material de apoio e no final os alunos fizeram uma animação
narrada em língua inglesa. Esta proposta tentou ressignificar minha ação pedagógica,
de maneira que o ensino da língua inglesa contemplasse um propósito educacional
mais crítico e ao mesmo tempo tentasse amenizar os problemas do distanciamento
social, que dificultam a execução das atividades nesse momento Pandêmico. Assim,
os alunos receberam textos para leitura em inglês e em português das outras
disciplinas, foram divididos em grupos que tinham que elaborar questões sobre o
assunte e trazerem para um debate marcado via Google Meet com os quatro
professores das disciplinas para que houvesse uma formulação sobre o conceito do
tema. Na disciplina de língua inglesa, como próximo passo, eles tiveram que elaborar
um texto para a criação da Animação, este texto foi orientado pela professora e os
alunos a partir daí fizeram o trabalho final que foi entregue na plataforma usada pela
Instituição. A proposta buscou um ensino e aprendizagem de língua estrangeira com
~ 36 ~
uma vertente de estudos de letramentos críticos apoiadas nas perspectivas teóricas
abordadas em Menezes de Souza e Monte-Mór (2006), Jordão e Fogaça (2007),
Jordão (2010), Mattos (2015), Duboc (2015). Após a conclusão da atividade final e o
relato dos alunos pude perceber resultados que sugerem evidências que sinalizam
um processo de reflexividade e criticidade, baseados nas perspectivas teóricas
citadas, em graus diferentes de complexidade.
Palavras-Chave: Ensino. Interdisciplinaridade. Letramento Crítico
O GÊNERO TRAILER COMO PRÁTICA(S) DE LINGUAGEM NA

CONTEMPORANEIDADE: UMA PROPOSTA DIALÓGICA NA DISCIPLINA DE
LÍNGUA INGLESA EM TEMPOS DE DISTANCIAMENTO SOCIAL
Rodrigo Martins de Sousa

Centro de Estudo de Línguas – CEL / Acre
Este trabalho tem por objetivo compartilhar experiências vivenciadas em sala

de aula, na modalidade de ensino remoto, na disciplina de Língua Inglesa, com alunos
do Módulo 6, em um Centro de Estudo de Línguas na cidade de Rio Branco, Acre. A
utilização de ferramentas tecnológicas nunca se fez tão necessária quanto atualmente
neste cenário onde o distanciamento social se fez vital. O cinema e seu caráter
educativo, através da expressão da realidade ou imaginação, pôde dar sentido
pedagógico a estas aulas remotas, partindo do síncrono para o assíncrono. A proposta
de avaliação oral com a presente turma foi para que pudessem realizar dublagens
para a língua inglesa de trailers de filmes com produções brasileiras. A metodologia
utilizada consistiu no uso de aplicativos e programas de edição de som e imagens,
como InShot, Filmmaker, Moises, KineMaster e Movie Maker. Os direcionamentos e
encontros entre alunos-alunos e professor-alunos se deu via Google Meet e
WhatsApp. Para as apresentações dos resultados, os alunos produziram slides
utilizando ferramentas como Canva, Prezi, PowerPoint e Google Apresentações.
Neste momento que antecedeu as apresentações dos vídeos, os alunos expuseram
as principais temáticas do filme, nome dos atores e seus personagens na trama,
resumo da obra e data de lançamento. Os resultados desta avaliação oral foram
positivos. Os alunos alcançaram as expectativas desejadas, chegando até, com
criatividade, suplantar seus trabalhos com uso de ferramentas digitais para estreitar
relações na elaboração do material, uma vez que nenhum dos alunos se encontraram
de forma presencial. Percebe-se que, os recursos tecnológicos e seu víeis educativo,
possibilitaram aos alunos a criação autônoma de dialogias com os demais
participantes. Este trabalho teve como base teórica Vygotsky (1989), firmando o
conceito de linguagem através das trocas sociais. Uchôa e Santos (2018) ao que se
refere à concepção de linguagem como prática social, e Rojo (2005) em relação as
interações discursivas e sociais com base nos gêneros.
Palavras-Chave: Práticas de linguagem. Ensino remoto em língua inglesa. Gênero

trailer. Gêneros digitais.
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE INGLÊS NO

CURSO DE LETRAS DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO:
PERSPECTIVAS PANDÊMICAS
~ 37 ~
Sanny Kellen A. C. Canuto
O Estágio Supervisionado nos cursos de licenciatura é de suma importância

para que os futuros professores possam observar o funcionamento da sala de aula e
refletirem sobre suas práticas didático-pedagógicas. No entanto, em decorrência da
pandemia que assolou o mundo em 2020, e que ainda é realidade neste ano de 2021,
as práticas educacionais tiveram de ser repensadas com o intuito de que alunos e
professores pudessem se adaptar a essa nova realidade. Tratando-se do Estágio
Supervisionado, este trabalho configura-se como um relato de experiência, no qual
pude acompanhar as aulas da disciplina Estágio Curricular Supervisionado de Língua
Inglesa, ministrada por uma docente pertencente ao quadro fixo de professores da
Universidade do Estado de Mato Grosso, instituição com a qual também possuo
vínculo como discente do curso de Pós-Graduação em Linguística. É importante frisar
que, ao estagiar em uma disciplina de estágio supervisionado, pude perceber o
estágio, não apenas sob minha ótica em uma sala de aula de ensino superior, mas
também percebi os desafios dos licenciandos em relação ao estágio supervisionado
remoto no ensino fundamental. Desse modo, relato o que vivenciei durante as aulas,
apresentando um panorama do estágio de língua inglesa, no curso de Letras em
tempos de ensino remoto. Para tanto, discuto a perspectiva do estágio supervisionado
em Pimenta (2005), a questão de um ensino pandêmico em (Paiva, 2020), e os
desafios de “tornar-se” proficiente em letramentos tecnológicos em Barton e Lee
(2015). Em termos metodológicos, apresento este trabalho em três momentos: o
Estágio Supervisionado como componente curricular nos cursos de licenciatura e a
sua mudança do espaço presencial para o virtual; a postura dos licenciandos frente
às tecnologias digitais ao construírem seus planos de aula digitalmente mediados em
língua inglesa; e, por último, discuto que nos adaptarmos às tecnologias e nos
tornarmos letrados digitalmente é uma questão necessária e um desafio para a
educação em tempos pandêmicos e pós-pandêmicos.
Palavras-chave: Estágio Supervisionado de Língua Inglesa; Relato de Experiência;

Pandemia; Letramentos Digitais; Ensino.
FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS PARA USO EM SALA DE AULA:

SPOTIFY E SEUS RECURSOS EM FAVOR DA APRENDIZAGEM
Tânia Cristina Crivelin Jorra

Escola Municipal Olavo Bilac
O relato de experiência se baseia em uso de ferramentas tecnológicas para

utilização em sala de aula como forma atrativa ao aluno, conforto ao professor e
desenvolvimento em favor do aprendizado em um sistema híbrido de ensino neste
momento difícil de pandemia e sobrecarga de trabalho, trazendo um conforto ao
professor e qualificar a aprendizado necessário. O trabalho envolve um recurso
considerado divertido, como forma de facilitar o trabalho do professor de Educação
Básica e atrair a atenção do aluno para aprender a lidar com o recurso e, ao mesmo
tempo, desenvolver a língua inglesa com fluência e segurança, com foco em um plano
de aula que atenda às solicitações do Caderno de Referência do Município de Lucas
~ 38 ~
do Rio Verde, definido para a área de linguagens. O Spotify, é um aplicativo de
música e podcast que utilizado em sala de aula, proporciona diversão e aprendizado,
ajuda imensamente o trabalho do professor e contribui com qualidade para a
aprendizagem do aluno.
Palavras-Chave: Ferramentas tecnológicas. Língua inglesa. Ensino híbrido. Spotify.
O USO DO APLICATIVO DE ENSINO DE IDIOMAS DUOLINGO COMO

FERRAMENTA TECNOLÓGICA DE ENSINO PARA A APRENDIZAGEM DA
LÍNGUA INGLESA EM AULAS REMOTAS NA ESCOLA PÚBLICA
Tatiane Souza Alves
Escola Estadual Milton Marques Curvo
Durante todo esse tempo de pandemia em consequência da covid 19 que

afetou variados setores no Brasil como a economia, saúde e educação. As aulas
presenciais foram suspensas e então começaram novos desafios no meio
educacional para dar continuidade ao ensino nas escolas. Os profissionais da
educação e alunos se ausentaram do ambiente escolar e suas aulas foram, além do
sistema apostilado, em outro campo educacional utilizando recursos tecnológicos e
de maneira remota. O principal meio de comunicação entre professores e alunos nas
aulas remotas foram o uso dos celulares e durante as aulas de língua inglesa com os
alunos do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Cáceres, o objetivo
era incentivar os alunos a aprender a L2 de forma mais prática e objetiva. O método
trabalhado se deu em utilizar o aplicativo “Duolingo” como aliado nesse processo de
ensino e aprendizagem por meio das aulas online como atividades extras de ensino
e com essa prática, obtivemos um resultado positivo de modo que, houve a
participação e a aprovação da maioria dos alunos que participaram das aulas pois
declararam que estavam conseguindo entender o inglês à medida que avançavam
de nível no aplicativo. O feedback dessa atividade nas aulas de inglês foi bastante
relevante pois proporcionou mais reflexão da parte docente em repensar sua prática
pedagógica no uso da tecnologia com atividades de aprendizagem que fizessem
sentido aos alunos mesmo não estando no interior de uma sala de aula.
Palavras chave: Tecnologia. Língua Inglesa. Escola pública
FREEDOM IN EXILE: UMA ANÁLISE LINGUÍSTICO-DISCURSIVA DAS

REPRESENTAÇÕES DO CONFLITO CHINA X TIBETE NA AUTOBIOGRAFIA DO
14º DALAI-LAMA TENZIN GYATSO
Thiago Henrique Nunes dos Santos
Solange Maria de Barros

~ 39 ~
Esta comunicação é parte de um trabalho de curso de graduação que trata da
autobiografia do 14º Dalai Lama do Tibete, Tenzin Gyatso: Freedom in Exile.
Analisamos as representações linguístico-discursivas do conflito entre a China e o
Tibete dentro dessa narrativa autobiográfica por meio da linguística sistêmico-
funcional. Compreendemos o potencial da narrativa autobiográfica como meio de
construir e organizar experiências de vida por meio da linguagem e também de dar
novos significados a elas. Neste estudo, utilizamos o aparato teórico-metodológico da
análise crítica do discurso e da filosofia do realismo crítico na tentativa de
compreender o aspecto representacional dos textos. Usamos um método de pesquisa
qualitativa. O objetivo geral deste estudo é analisar as representações que o narrador
cria dos conteúdos de sua experiência vital privilegiando as que emergem do conflito
entre a China e o Tibete. Os objetivos específicos incluem: (i) identificar as escolhas
léxico-gramaticais quanto aos constituintes que estruturam essas representações; (ii)
explorar a escrita autobiográfica; (iii) analisar as representações discursivamente, a
fim de proceder a uma crítica explanatória do discurso; (iv) discutir e refletir sobre a
intransitividade dos valores morais para a emancipação humana e a meta-Realidade
Palavras-chave: Linguística Sistêmico-funcional, Autobiografia, 14º Dalai lama,
Realismo Crítico.
THE GUARDIANS: ENSINO DE LÍNGUA INGLESA COMO INSTRUMENTO DE

CULTURA DE PAZ
Vânia Cristina Arruda
Secretaria Municipal de Educação de
Cuiabá – EMEB: Celina Fialho Bezerra
A proposta pedagógica Guardiões da Paz ou The Guardians foi elaborada no

contexto das aulas de língua inglesa, para o segundo ciclo do ensino fundamental,
devido à necessidade urgente de promover mais saúde nas relações humanas e
diminuir os inúmeros conflitos que se apresentam no chão da escola. O projeto,
aplicado na EMEB Professor Hélio de Souza Vieira, no período de agosto a dezembro
de 2019, tem como principais objetivos: construir uma cultura de paz e
desenvolvimento humano, garantir os direitos de aprendizagem, além de dividir a
responsabilidade desse processo, combinando a melhor gestão do tempo de aula. A
proposta The Guardians consite, basicamente, em dividir grupos de alunos, por área
de serviços, onde todos devem protagonizar em tarefas que favoreçam o ambiente
escolar, gerando produtividade e colaboração mútua. As áreas de atuação são
divididas em: Guardiões da Água e Meio Ambiente (zelam pela limpeza e enchem as
garrafas de água para os colegas), Guardiões da Paz e Silêncio (colaboram na
diminuição de conversas e conflitos), Organização Recreativa (reunem jogos e
brinquedo dos colegas para o uso no devido tempo, horário do Free Time), e
Guardiões da Assistência (auxiliam o professor e, quando mais avançados, ajudam
nas tarefas dos colegas, incluindo os PNEs, que devem participar ativamente, mesmo
diante de suas limitações). Durante a aula, os Guardiões se organizam para atuar,
dentro de suas áreas e cumprir as metas do dia, de acordo com os temas a serem
trabalhados e as propostas de atividades. Como consequência, pelo empenho da
~ 40 ~
turma, sobra um tempo livre para descontração, chamado de “Free Time”, quando é
permitido usar celular, tablets, card games, brinquedos e jogos, preferencialmente,
educativos. Além do tempo livre, os participantes do projeto também recebem
recompensas simbólicas e significativas como: confraternizações, atividades culturais
e solenidade de condecoração, em reconhecimento aos esforços dos Guardiões. Ao
término do projeto foi observado uma melhora no ambiente de sala de aula, incluindo
a disciplina e limpeza; consequentemente, um aumento no rendimento e aquisição da
língua inglesa, assim como a autoestima dos participantes.
Palavras-chave: Cultura de Paz. Guardiões. Ensino. Língua Inglesa.
~ 41 ~

Caderno de Resumos - XXIII EPI 2021

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5 a 7 de agosto de 2021

Instituições parceiras: APLIEMT- UNEMAT/Sinop – UFR

Local da organização: UNEMAT/Sinop

Olandina Della Justina – Coordenação Geral – UNEMAT/Sinop

Ana Antônia de Assis Peterson – APLIEMT/Cuiabá

ORGANIZAÇÃO E EDIÇÃO DO CADERNO DE RESUMOS

Olandina Della Justina

5 de agosto de 2021 (quinta-feira)

6 de agosto de 2021 (sexta-feira)

Data e horário Conferencista Título

19:30 Mediação: Profa. Dra. Olandina Della Justina

Data e horário Debatedora Título

SEXTA-FEIRA – DIA 6 DE AGOSTO

Proponente(s) Título Sala virtual Monitor(a)

COMUNICAÇÕES E RELATOS DE EXPERIÊNCIAS

SEXTA-FEIRA – DIA 6 DE AGOSTO

Sala virtual 1: https://meet.google.com/buu-pyot-fmh

POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA O ENSINO DE Gabriel Marchetto

Coordenadora: Profa. Dra. Juliana Freitag Schweikart

Coordenador: Prof. Me. Joelinton Fernando de Freitas

Sala virtual 3: https://meet.google.com/skf-xwxz-ixo

Sala virtual 4: https://meet.google.com/fuc-purx-vyt

ESSAY COMPETITION: A ESCRITA DE “ENSAIOS” NO Letícia Muraro Silva Borges

Weslley Alves Siqueira

O USO DO CANVA E LYRICSTRAINING COMO Elivaldo da Silveira Rosa

Sala virtual 5: https://meet.google.com/naj-wukg-neq

JOGOS ONLINE: UMA ALTERNATIVA PARA ENSINO- Jane Lemos RAVAGNANI

Coordenadora: Jane Lemos Ravagnani

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Coordenadora: Profa. Dra. Juliana Freitag Schweikart

Sala virtual 8: https://meet.google.com/wnu-eghh-mfj?hs=224

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