GUIA DE APRENDIZAGEM – PEI

EE Profª Corina Caçapava Bath

Professor(a): Denise Estácio Componente Curricular: Arte ano/série: 6º A e B 3º Bimestre/2022

Justificativa: A arte e a educação têm por natureza a condição de serem agentes promotores de processos exploratórios do saber. Nesta unidade se pretende estudar o
espaço no território do teatro. Trabalharemos a improvisação,a gestualidade, as construções corporais e vocais, figurinos e tudo que possa imaginar de conhecimento sobre o
teatro. E também diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
Objetivos Objetos de conhecimento e processo de Situação de aprendizado habilidades
Desenvolver a imaginação, a criatividade, a criação. Situação de aprendizagem I
intelectualidade e suas habilidades artísticas. • improvisação teatral; (EF06AR29) Experimentar, de maneira imaginativa na improvisação
Também o teatro oferece atividades, em grupo e • jogo cênico; teatral e no jogo cênico, a gestualidade e as construções corporais e
individuais que estimulam a trabalhar a expressão • gestualidade; vocais de personagens da comédia e da farsa.
verbal e corporal, a dicção e a coordenação motora. • personagens da comédia e da farsa; Situação de aprendizagem I
Dessa forma, a atividade contribui para o processo de •construções corporais e vocais. (EF06AR30) Compor cenas, performances, esquetes e improvisações
aprendizagem, pois ajuda o aluno na construção de • cenas; com base em textos dramáticos ou outros estímulos (música,
seu conhecimento e no desenvolvimento de • performance; imagens, objetos etc.), explorando a comédia e a farsa como gêneros
habilidades. • esquetes; teatrais e a relação entre as linguagens teatral e circense,
• improvisação; caracterizando personagens (com figurinos, adereços e maquiagem),
• gêneros - comédia e farsa; cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o
• personagens da comédia e da farsa; espectador.
•figurinos, adereços, maquiagem, cenário, Situação de aprendizagem II
iluminação e sonoplastia; (EF06AR25) Investigar, identificar e analisar a comédia e a farsa como
• relação entre as linguagens teatral e gêneros teatrais e a relação entre as linguagens teatral e circense em
circense; diferentes tempos e espaços, aprimorando a capacidade de
• relação das linguagens teatral e circense com apreciação estética teatral.
o espectador Habilidade Articuladora:
• gêneros teatrais – a comédia e a farsa; • (EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões
relação entre as linguagens teatral e circense da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética ética
em diferentes tempos e espaços. Situação de aprendizagem III
• práticas artísticas; (EF06AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição
• diferentes dimensões da vida social, cultural, de acontecimentos cênicos da comédia e da farsa, do circo-teatro
política, histórica, econômica, estética e ética. (teatro circense) e do circo (figurinos, adereços, maquiagem/
figurinos, adereços,maquiagem/visagismo, visagismo, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus
cenário, iluminação e sonoplastia. vocabulários.
diferentes funções teatrais (ator, figurinista, Situação de aprendizagem III
aderecista e maquiador/visagista etc.); (EF06AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais
• relação entre diferentes funções teatrais e (ator, figurinista, aderecista e maquiador/visagista etc.) e compreender
processos de criação de personagem, artistas, a relação entre elas nos processos de criação de personagem
grupos e coletivos cênicos de circo-teatro Situação de aprendizagem IV
(teatro circense) e circo; (EF06AR24) Reconhecer e apreciar artistas, grupos e coletivos cênicos
• modos de criação, produção, divulgação, de circo-teatro (teatro circense) e circo paulistas, brasileiros e
circulação e organização da atuação estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação,
profissional. produção, divulgação, circulação e organização da atuação.
 Competências Socioemocionais
Empatia: Ser capaz de assumir a perspectiva dos outros e de utilizar habilidades de empatia para entender necessidades e sentimentos dos outros, agindo com
generosidade e consideração de acordo com essa percepção.
Respeito:Ser capaz de tratar outras pessoas com respeito e cortesia, da maneira como gostaria de ser tratado, considerando suas noções próprias de justiça, igualdade
e tolerância.
Tolerância ao estresse: Saber regular ansiedade e resposta ao estresse; não se preocupar excessivamente; sercapaz de resolver problemas com calma.
Autoconfiança: Sentir-se realizado consigo mesmo e sua vida; ter pensamentos positivos e manter expectativas otimistas; antecipar o sucesso em suas ações; ter
mentalidade de crescimento e proativa; não ficar ruminando ouobcecado por fracassos ou frustrações.
Tolerância à frustração: Ter estratégias efetivas para regular frustração, raiva e irritação; ser capaz de manter atranquilidade e a serenidade em face de frustrações,
não ser volátil.
Organização: Ter habilidades organizacionais e atenção meticulosa a detalhes importantes para planejamento eexecução de planos para objetivos de longo prazo.
Tema Transversal
Ética e suas ramificações dentro do contexto escolar. De modo universal ou particular, estão relacionados à capacidade de analisar a conduta humana em sociedade e instituir
normas para que a vida em sociedade seja possível. Acreditamos que osvalores são modificados com os avanços científicos, ideológicos, acadêmicos, enfim, culturais. A ética
e a moral abordam atitudes humanas dentro do limite imposto por um ideal de conduta, e esse ideal é universal.
Pluralidade Cultural.

Estratégias Didáticas
Atividades Autodidáticas: Atividades Didático-Cooperativas Atividades Complementares
Pesquisas; Pesquisas relacionada as linguagens artíticas deParticipação ativa nas aulas presenciais; Links de vídeo; aulas, filmes.
Uso de imagem em vídeos;fotografias; acordo com o desenvolvimento da classe; Recuperar o aluno continuamente nas avaliações das atividades
Atividades do caderno do aluno; Roda de conversa após leitura e interpretação dediárias, a fim de orientar dia a dia os rumos do processo.
Leitura de imagem; imagens.
Compromisso com a aprendizagem na produção de
suas atividades individuais
.
Princípios e Premissas Critérios de Avaliação
O Protagonismo Juvenil, autônomia,solidáriedade A avaliação e a recuperação devem acontecer continuamente através de registros e anotações feitos durante as aulas.
e competência. Utilizando diferentes meios e instrumentos de avaliação e registros como forma de acompanhamento das aprendizagens
essenciais, observando se os estudantes atingiram os pontos indicados no Organizador Curricular e participa da sondagem
e da apreciação; analisa e relacionaos objetos de conhecimento, considerando seu modificadores.

Referências:
Para o(a) Professor(a): Currículo em Ação, caderno do professor volume 2.
https://www.educacao.sp.gov.br/a2sitebox/arquivos/documentos/237.pdf Secretaria da Educação do Estado de São Paulo:
https://www.educacao.sp.gov.br/
Para o(a) Estudante:
Caderno do aluno: Currículo em Ação, Volume 2.
https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio
YouTube : https://youtube.com/c/6oanoEFCMSP Jornais,revistas de Arte, catálogos.