AVALIAÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA

I – Identificação:
Nome: Ryan
Data do nascimento: 14/03/2008 Idade: 11 a. 6 m
Escolaridade: 5º ano do ensino fundamental I
Filiação:

II – Queixa:

O aprendente foi encaminhado pelo psicólogo para avaliação Neuropsicopedagógica por

apresentar dificuldades de aprendizagem e hipótese de dislexia.
III– Histórico do paciente
Gstação
Parto
Primeiros meses
Marcos do desenvolvimento
Histórico de saúde
Jeito de ser da criança (comportamentos, rotina, etc)
IV- HISTÓRICO CLÍNICO
V– Histórico escolar
Segundo a mãe, Ryan frequenta a escola desde a pré-escola e atualmente está cursando o 5°
ano do ensino fundamental l, ficou retido no segundo ano. É um aluno assíduo, gosta da escola,
professores e colegas. As dificuldades iniciaram do primeiro ao segundo ano teve dificuldade
quando ficou com a mesma professora. Está em processo de alfabetização, vai bem em
matemática, menos nas situações problemas, em casa para fazer as lições é tenso e emburra
[sic mãe].
De acordo com a escola apresenta desempenho abaixo do esperado, apresentando dificuldade
na assimilação, memorização e execução dos conteúdos. Compreende instruções dadas
individualmente e coletivamente, mas não tem iniciativa, sua compreensão é lenta e apresenta
dificuldade em memorização. É totalmente dependente da professora, de comportamento
instável e de baixa confiança em si mesmo. Apresenta falta de concentração, inquietude e
distração. Quando deixa de realizar alguma atividade fica nervoso.
Faz uso do lápis, conhece as letras do alfabeto, apresenta troca de letras R/L, F/V, caligrafia
dentro do esperado e uso adequado do caderno. Apresenta omissão e trocas de letras na leitura
e fala.

Vl. Método de avaliação

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O atendimento neuropsicopedagógico iniciou com o preenchimento da anamnese com a mãe

para o conhecimento do histórico clínico, escolar e de desenvolvimento do paciente e ainda
análise de questionário escolar preenchido pela professora regente.
As avaliações ocorreram durante encontros semanais, totalizando 10 (dez) encontros e as áreas
avaliadas foram: Desenvolvimento cognitivo, Habilidades acadêmicas, Nível de Escrita,
Observação psicomotora, Atenção e Funções Executivas, Comportamento em casa e em sala de
aula e material escolar.

Vl. Instrumentos de Avaliação: COLOCA A REFERENCIA DOS INSTRUMENTOS QUE

FORAM UTILIZADOS
- Roteiro de entrevista em forma de anamnese com a mãe.

- Proposta de avaliação das dificuldades escolares - Proade – (Bacha e Volpe, 2018);

- POP-Protocolo de Observação psicomotora- (Borghi,2011);

- Teste de Atenção por Cancelamento-TAC- (Montiel & Seabra, 2009, 2012);

- Teste de Trilhas-TT- (Trevisan & Seabra,2009,2012);

- Escala Conners e SNAP-IV (Barbosa, 1995).

- 7 Figuras e 7palavras;

- Torre de Hanói e de Londres.

VlI. Interpretação dos resultados

1- Proposta de avaliação das dificuldades escolares

O PROADE é uma proposta de avaliação qualitativa e individual, que abrange aspectos do

aprendizado e do desenvolvimento da leitura, da escrita e da matemática, para cada ano escolar,
complementada com a avaliação da linguagem oral e de outros aspectos como fluência e voz. A
PROADE busca conhecer, de forma mais detalhada possível, o processo de aprendizagem e
desenvolvimento do aluno.

- Avaliação dos processos de escrita:

Nas provas que avaliam ritmo e velocidade para escrever, aspectos motores, visuais, caligrafia,
fases da escrita, gramática e elaboração da escrita Victor apresentou:

a) Ritmo e velocidade: Velocidade lenta;

b) Aspectos Motores: Escreveu com a mão direita, corpo debruçado em cima da mesa, preensão
do lápis e caneta, aparente ansiedade para escrever;

c) Aspectos Visuais: Realização das atividades sem rasuras, sem correções e sem utilização de
título no texto. Não separou textos em parágrafos, utilizou quantidades de linhas abaixo do
solicitado com organização espacial inadequadas.

d) Caligrafia: Tamanho regular, compatível com a orientação do caderno, dominância para letra
manuscrita, sendo esta legível. Na escrita em espaço livre, apresenta orientação espacial.
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e) Fase da escrita: Alfabética

f) Gramática: Apresentou erros ortográficos em 50% num total de 30 das palavras. Estando estes
erros classificados em:

a) Omissões: Escreveu COESO para CONHEÇO e CARO para CARRO; MILO para MILHO,

b) Inversões: Não apresentou.

c) Erros fonológicos: ALQUMA para ALGUMA, ESTASAM para ESTAÇÃO, VERAM para
VERÃO, SAM para SÃO, FACA para VACA, Tado para Dado

g) Elaboração da escrita: De forma geral apresentou organização sintática inadequada (uso

inadequado de flexões verbal e nominal, bem como dos elementos de coesão), com frases mal
organizadas; léxico restrito; coerência semântica, que apesar de atender à proposta do tema, teve
abordagem restrita, texto com começo, meio e fim desarticulados.

H- Leitura: Estágio pré- silábico da leitura, lê somente letras isoladas.

I- Cálculo: Na prova que recrutou as habilidades matemáticas, Adryan apresentou:
- Reconhecimento de números até 50;
- Identificação e sequência numérica até 50;
- Desempenho BAIXO na prova que recrutou noções de grandeza, antecessor e sucessor até
100.
- Desempenho BAIXO na prova em que recrutou habilidades para cálculos. Apresentou
desempenho para cálculos de resolução de situações problemas, soma e subtração até 10,
utilizando de apoio concreto (contagem de lápis) para resolução.
2- OBSERVAÇÃO PSICOMOTORA:

2.1- Conhecimento do Corpo: Identificar o modelo espacial do seu corpo, sem auxílio da visão,
somente ao toque do outro. Resultado Satisfatório.
2.2- Observação da Lateralidade:
a) Identificar os conceitos de lados direito/esquerdo em si mesmo e no avaliador: Resultado
Insatisfatório.
b) Observação da imagem procioceptiva: Identificar o espaço extra-corporal, possível de se
alcançar com a movimentação apenas dos braços, usando referencia facial. Resultado
Insatisfatório.
c) Observação de imitação de gestos: Perceber e reproduzir posturas e gestos, envolvendo a
localização espacial, a coordenação visomanual e movimentação bilateral dos membros
superiores. Resultado Insatisfatório.
d) Observação da figura humana: Representar o corpo vivido. Resultado Insatisfatório.
2.3- Praxia Global: Organização da atividade consciente
a) Subir e descer escada ou obstáculo entre 15 e 20 cm: Resultado Satisfatório.
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b) Saltar sobre uma corda: Resultado Satisfatório.

c) Agarrar uma bola macia com as duas mãos: Resultado fraco.
d) Saltar sobre uma perna só, por distancia determinada, sem trocar de pernas: Resultado fraco.
e) Ficar em equilíbrio sobre uma perna só por tempo determinado: Resultado fraco.
f) Agarrar e devolver ao avaliador uma bola macia: Resultado fraco.
2.4- Praxia Fina: Constitui em perícia manual, velocidade e precisão dos movimentos
distais com ajustes a informações visuais
a) Observação da motricidade fina: Resultado fraco.
b) Observação da coordenação para recorte de circulo e reta: Resultado Insatisfatório.
c) Preferência manual: Direita

3- AVALIAÇÃO D REPERTÓRIO BÁSICO PAR A ALFABETIZAÇÃO: No Teste que avalia o

repertório comportamental das crianças no que diz respeito aos pré-requisitos fundamentais para
a aprendizagem da leitura e escrita Adryan apresentou:
1. Esquema corporal: Resultado Satisfatório;
2. Lateralidade: Resultado Satisfatório;
3. Posição: Resultado Satisfatório;
4. Direção: Resultado Satisfatório;
5. Espaço: Resultado Satisfatório;
6. Tamanho: Resultado Satisfatório;
7. Quantidade: Resultado Satisfatório;
8. Forma: Resultado Insatisfatório;
9. Discriminação Visual: Resultado Insatisfatório;
10. Discriminação Auditiva: Resultado Satisfatório;
11. Verbalização da palavra: Resultado Satisfatório
12. Análise-síntese: Resultado Satisfatório;
13. coordenação motora fina: Resultado Insatisfatório;

4- LINGUAGEM ORAL
4.1- TESTE DE DISCRIMINAÇÃO FONOLÓGICA: tem o objetivo de verificar se a criança
discrimina auditivamente palavras que diferem em apenas um fonema. Obteve desempenho
classificado na faixa MUITO BAIXA [pontuação-padrão 11].
4.2- TESTE DE NOMEAÇÃO INFANTIL: tem por objetivo avaliar a habilidade do indivíduo em
nomear verbalmente figuras lhe são apresentadas. O Teste possibilita a avaliação da linguagem
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expressiva e o acesso ao sistema de memória de longo prazo. Obteve desempenho classificado

na faixa MUITO BAIXA [pontuação-padrão 67].

5- - Atenção e Funções Executivas: No Teste de Cancelamento – TAC, que avalia atenção

seletiva e seletiva com demanda de alternância, Ryan obteve desempenho classificado na faixa
média [pontuação-padrão 114]. Na primeira parte que avalia atenção seletiva com um estímulo
obteve desempenho médio [pontuação-padrão 95]. Na segunda parte, com dois estímulos o
desempenho foi classificado na faixa média [pontuação-padrão 91]. Na terceira parte em que
avaliou a seletiva com demanda de alternância, apresentou desempenho médio [ pontuação-
padrão 106 ].

6- Teste de Trilhas (TT) – na primeira parte (A) que avalia busca visual, Ryan obteve
desempenho classificado MUITO BAIXA [pontuação-padrão 30]. Na segunda parte (B) que avalia
atenção, velocidade e flexibilidade cognitiva, obteve desempenho classificado na faixa MÉDIA
[pontuação-padrão 101].
7- Na Escala Conners: Versão Professores – Nos questionários, que avaliam indicadores de
desatenção, hiperatividade e comportamento antissocial. Ryan apresentou mais sintomas de
desatenção que o esperado para a idade(quantidade).

8- MEMÓRIA DE APRENDIZAGEM: na prova que recrutou a memória auditiva e visual de

aprendizagem imediata e evocação e tardia Adryan apresentou:

*Memória de aprendizagem imediata visual: inadequada para a idade.

*Memória de evocação tardia visual: inadequada para a idade.
*Memória de reconhecimento visual: adequada para a idade.
*Memória de aprendizagem imediata auditiva: adequada para a idade.
*Memória de evocação tardia auditiva: abaixo do esperado para a idade.
*Memória de evocação tardia auditiva: abaixo do esperado para a idade.

9- TESTE DE AUDIBILIZAÇÃO: avalia o processo pelo qual a cognição auditiva permite a

aquisição e o desenvolvimento da linguagem, da leitura e da escrita, Adryan apresentou:
a) Discriminação Fonética: capacidade de discriminar sons, classificado em INFERIOR;
b) Memorização: capacidade de memorizar, frases, dígitos e relatos, classificado em
INFERIOR;
c) Conceituação: capacidade de utilizar a linguagem vivida, classificado em INFERIOR

VIII– Conclusão
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Durante as avaliações Ryan manteve vínculo com a terapeuta, mas sempre tímido, realizou as
atividades propostas, porém aparentando desânimo. Apresentou dificuldade na compreensão dos
comandos, sendo necessário repetir mais de uma vez.

Por meio da anamnese e relatos da escola verificamos que Ryan vem progredindo quanto ao seu
desempenho acadêmico, porém encontra-se em nível bem abaixo do desenvolvimento para sua
faixa etária e/ou escolar.

Na área cognitiva detectou-se dificuldades nas relações espaço-temporais, de causalidade, além

de limitações na interpretação de fatos, na associação de ideias, na dificuldade de comunicar e
interagir com o meio em que vive.

No aspecto pedagógico verificamos que compreende o sistema da linguagem escrita e oral, bem
como o sistema de operações e situações problemas, porém apresenta uma modalidade de
aprendizagem marcada pelo aparecimento de condutas dependentes, necessitando de auxilio
constante, o que acaba interferindo em seu rendimento escolar uma vez que o processo de
ensino no ano escolar em que se encontra é dinâmico e autônomo.

Nos testes padronizados que avaliam atenção, função executiva e raciocínio lógico demonstraram
que as áreas estão em déficit.