RTI - MODELO DE RESPOSTA À INTERVENÇÃO

CADERNO DE APLICAÇÃO
1
CAMADA

AUTORAS
Rita dos Santos de Carvalho Picinini FAIXA
Silvia Cristina de Freitas Feldberg ETÁRIA

Giseli Donadon Germano 6ANOS

-8
Simone Aparecida Capellini
CAMADA 1 DO RTI - MODELO DE RESPOSTA À INTERVENÇÃO

CADERNO DE APLICAÇÃO

Autoras
Rita dos Santos de Carvalho Picinini
Silvia Cristina de Freitas Feldberg
Giseli Donadon Germano
Simone Aparecida Capellini

Diagramação
Danilo Miguel

Revisão de texto
Ana Sesso Revisão Ltda.

Editor
Ariovaldo Fernandes da Silva
 Rua Piracicaba, 442 - CEP 14090-230
Jd. Paulista - Ribeirão Preto, SP
Tel.: (16) 3624 5755
email: livraria@booktoy.com.br
www.booktoy.com.br

Ribeirão Preto, SP
2023

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mecânico, eletrônico, fotocópia, gravador, CD ROM, ou outro, nem
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Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

PROMATEM : Programa de Remediação com Habilidades

Matemática : manual : proposta de intervenção para as
camadas 1,2 e 3 do RTI : modelo de resposta à intervenção
/ Rita dos Santos de Carvalho Picinini...[et al.]. -- 1. ed. --
Ribeirão Preto, SP : Book Toy, 2023.

Outros autores: Silvia Cristina de Freitas Feldeberg, Giseli

Donadon Germano, Simone Aparecida Capellini.

Bibliografia.
ISBN 978-85-7148-046-9

1. Matemática - Estudo e ensino I. Picinini, Rita dos

Santos de Carvalho. II. Feldeberg, Silvia Cristina de Freitas.
III. Germano, Giseli Donadon. IV. Capellini, Simone Aparecida.

23-157930 CDD-510.7

Índice para catálogos sistemático:

1. Matemática : Estudo e ensino 510.7

Aline Graziele Benitez - Bibliotecária - CRB-1/3129
SOBRE AS AUTORAS
Rita dos Santos de Carvalho Picinini
Psicopedagoga. Aluna regular do Doutorado do Programa de Pós-Graduação em
Fonoaudiologia da Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP / Marília – SP. Mestre
em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie São
Paulo – Matemática (Lic) pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”
São José do Rio Preto. Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP e Tecnologias Interativas
Aplicadas à Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP. Sócia
fundadora dos Agentes da Matemática. Mediadora do Programa de Enriquecimento
Instrumental (PEI). Consultora Escolar; Docente em Programas de Capacitação de
Profissionais da área de Educação e Saúde. Membro do Grupo de Pesquisa do CNPq
“Linguagem, Aprendizagem, Escolaridade”.

Silvia Cristina de Freitas Feldberg

Psicopedagoga. Pós-doutoranda da Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP /
Marília – SP. Doutora em Ciências pelo Departamento de Psicobiologia da UNIFESP.
Mestre em Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
– PUC/SP. Pedagoga pelo Centro Universitário Assunção – UNIFAI. Especialização em
Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo – PUC/SP, Educação em Saúde pela Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP
e Tecnologias Interativas Aplicadas à Educação pela Pontifícia Universidade Católica
de São Paulo – PUC/SP. Sócia fundadora dos Agentes da Matemática. Mediadora do
Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI). Consultora Escolar; Docente em
Programas de Capacitação de Profissionais da área de Educação e Saúde. Membro do
Grupo de Pesquisa do CNPq “Linguagem, Aprendizagem, Escolaridade”.
Giseli Donadon Germano
Fonoaudióloga. Mestra e Doutora em Educação pela Faculdade de Filosofia e Ciências
da UNESP / Marília – SP. Pós-doutora em Fonoaudiologia pela Faculdade de Filosofia e
Ciências da UNESP / Marília – SP. Estágio pós-doutoral pelo Laboratoire de Psychologie
et NeuroCognition, Grenoble/França. Professora Assistente Doutora do Departamento
de Educação e Desenvolvimento Humano da Faculdade de Filosofia e Ciências da
UNESP / Marília – SP. Docente do programa de Pós-Graduação em Fonoaudiologia da
Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP / Marília – SP. Pesquisadora Colaboradora
do Laboratório de Investigação dos Desvios da Aprendizagem LIDA do Departamento
de Fonoaudiologia da Faculdade de Filosofia e Ciências da UNESP / Marília – SP.
Vice-Coordenadora do Departamento de Fonoaudiologia Educacional da Sociedade
Brasileira de Fonoaudiologia (SBFa) – Gestões 2017/2019; 2020/2022; 2023/2025.

Simone Aparecida Capellini

Fonoaudióloga. Professora Titular do Departamento de Fonoaudiologia e dos Programas
de Pós-Graduação em Educação e em Fonoaudiologia da Faculdade de Filosofia
e Ciências FFC/UNESP,Marília(SP).Membro do Collegio dei Docenti del Corso di
Dottorato in Formazione, Patrimonio Culturale e Territori presso l’Università di
Macerata, Macerata, Itália. Coordenadora do Laboratório de Investigação dos Desvios
da Aprendizagem (LIDA) do Departamento de Fonoaudiologia – FFC/UNESP – Marília
(SP). Coordenadora do Departamento de Fonoaudiologia Educacional da Sociedade
Brasileira de Fonoaudiologia (SBFa), gestões 2017-2019; 2020-2022; 2023/2025.
 Dedicatória
Dedicamos este material a todos os profissionais
das áreas da Saúde e da Educação que, estudam e se
preparam para que a aprendizagem da matemática pelos
seus alunos aconteça de forma significativa.
SUMÁRIO
1. Estrutura do PROMATEM – Programa de Remediação com
Habilidades Matemáticas para a Camada 1 do Modelo RTI............ 10

2. Sessões da Camada 1 do PROMATEM............................................... 11

1ª Sessão — Percepção de magnitude..................................................... 13

TREINO 1............................................................................................................................14
TREINO 2............................................................................................................................15
TAREFA 1............................................................................................................................16
TAREFA 2............................................................................................................................17
TAREFA 3............................................................................................................................18

2ª Sessão — Cardinalidade.......................................................................... 19
TREINO 1............................................................................................................................20
TREINO 2............................................................................................................................21
TAREFA 1............................................................................................................................22
TAREFA 2............................................................................................................................23
TAREFA 3............................................................................................................................24

3ª Sessão — Ordinalidade........................................................................... 25
TREINO 1............................................................................................................................26
TREINO 2............................................................................................................................27
TAREFA 1............................................................................................................................28
TAREFA 2............................................................................................................................29
TAREFA 3............................................................................................................................30
4ª Sessão — Comparação............................................................................ 31
TREINO 1............................................................................................................................32
TREINO 2............................................................................................................................33
TAREFA 1............................................................................................................................34
TAREFA 2............................................................................................................................35
TAREFA 3............................................................................................................................36

5ª Sessão — Medição.................................................................................... 37
TREINO 1............................................................................................................................38
TREINO 2............................................................................................................................39
TAREFA 1............................................................................................................................40
TAREFA 2............................................................................................................................41
TAREFA 3............................................................................................................................42

6ª Sessão — Estimativa................................................................................ 43
TREINO 1............................................................................................................................44
TREINO 2............................................................................................................................45
TAREFA 1............................................................................................................................46
TAREFA 2............................................................................................................................47
TAREFA 3............................................................................................................................48
1. ESTRUTURA DO PROMATEM — PROGRAMA DE REMEDIAÇÃO
COM HABILIDADES MATEMÁTICAS PARA A CAMADA 1 DO
MODELO RTI
O PROMATEM – Programa de Remediação com Habilidades Matemáticas é composto
por estratégias para a Camada 1, Camada 2 e Camada 3, conforme apresentado no
Quadro 1.
Quadro 1: Apresentação da estrutura do PROMATEM – Programa de Remediação
com Habilidades Matemáticas para a aplicação nas três camadas do Modelo RTI

Camada 1 Camada 2 Camada 3

Intervenção Intervenção específica Intervenção intensiva
universal
Participantes Todos os Estudantes que Escolares que
estudantes não responderem à não responderam
intervenção da Camada 1 às intervenções
anteriores (Camadas
1 e 2)
Modalidade Sala de aula Grupos de 3 a 5 escolares Individualmente
(coletivo)
Duração/tempo Incluído nas Contraturno escolar. Encontros com
atividades diárias. Tempo de 20 a 40 minutos. duração de 45 a 60
Tempo de 15 a 20 Dois encontros semanais minutos por dia
minutos ao longo de 5 semanas
Tipo de instrução Objetiva, Objetiva Maior foco e
sistemática e intensidade nas
sequencializada Oferecer modelo e treino tarefas
Maior número de Avisos, pistas e maior
tentativas número de tentativas
Monitoramento 3 vezes ao ano Ao menos 2 vezes por mês Semanalmente ou
recomendado conforme o necessário

Fonte: Kerges-Alcantara, Germano, Sillankorva, & Capellini (2022), pág. 21

10
2. SESSÕES DA CAMADA 1 DO PROMATEM
As estratégias da Camada 1 do PROMATEM – Programa de Remediação com Habilidades
Matemáticas para a aplicação da Camada 1 do Modelo RTI estão distribuídas em seis
sessões de intervenção (Quadro 2).
Quadro 2: Distribuição das estratégias nas sessões do PROMATEM – Programa de
Remediação com Habilidades Matemáticas para a aplicação da Camada 1 do Modelo
RTI

Camada 1
Sessão 1 Sessão 2 Sessão 3 Sessão 4 Sessão 5 Sessão 6
Percepção de Cardinalidade Ordinalidade Comparação Medição Estimativa
magnitude
1. 1. Identificar 1. Identificar 1. Comparar 1. 1. Aproximação
Representação quantidades a ordem da objetos – Reconhecer de quantidades
de pouco e apresentadas sequência igualdades ou grandeza
muito diferenças física

2. 2. Identificar 2. Identificar 2. Comparar 2. 2. Aproximação

Representação quantidades a ordem da objetos – Reconhecer de quantidades
de pouco e apresentadas sequência igualdades ou grandeza
muito diferenças física
3. 3. Identificar 3. Identificar 3. Comparar 3. 3. Aproximação
Representação quantidades a ordem da objetos – Reconhecer de quantidades
de pouco e apresentadas sequência igualdades ou grandeza
muito diferenças física

Fonte: Elaborado pelas autoras

11
SESSÕES DA CAMADA 1 DO PROMATEM

1ª. SESSÃO
Estratégia: Representação de pouco e muito
Objetivo: Percepção de magnitude
Material: livro do aplicador, caderno de aplicação e lápis preto nº 2
2ª. SESSÃO
Estratégia: Identificar quantidades apresentadas
Objetivo: Cardinalidade
Material: manual, caderno de aplicação e lápis preto nº 2
3ª. SESSÃO
Estratégia: Identificar a ordem da sequência
Objetivo: Ordinalidade
Material: manual, caderno de aplicação e lápis preto nº 2
4ª. SESSÃO
Estratégia: Classificação de objetos
Objetivo: Comparação
Material: manual, caderno de aplicação e lápis preto nº 2
5ª. SESSÃO
Estratégia: Comparar tamanho, espessura, comprimento e volume
Objetivo: Medição
Material: manual, caderno de aplicação e lápis preto nº 2
6ª. SESSÃO
Estratégia: Aproximação de quantidades
Objetivo: Estimativa
Material: manual, caderno de aplicação e lápis preto nº 2

12
 1ª SESSÃO
PERCEPÇÃO DE
MAGNITUDE

13
1ª SESSÃO — PERCEPÇÃO DE MAGNITUDE
TREINO 1

A B

A1 B1

A2 B2

14
1ª SESSÃO — PERCEPÇÃO DE MAGNITUDE
TREINO 2

A B

A1 B1

A2 B2

15
1ª SESSÃO — PERCEPÇÃO DE MAGNITUDE
TAREFA 1

A B C D E

A1 B1 C1 D1 E1

A2 B2 C2 D2 E2

16
1ª SESSÃO — PERCEPÇÃO DE MAGNITUDE
TAREFA 2

A B C D E

A1 B1 C1 D1 E1

A2 B2 C2 D2 E2

17
1ª SESSÃO — PERCEPÇÃO DE MAGNITUDE
TAREFA 3

A B C D E

A1 B1 C1 D1 E1

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A2 B2 C2 D2 E2
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18
 2ª SESSÃO
CARDINALIDADE

19
2ª SESSÃO — CARDINALIDADE
TREINO 1

1 9 6 3

20
2ª SESSÃO — CARDINALIDADE
TREINO 2

4 6 3 5

21
2ª SESSÃO — CARDINALIDADE
TAREFA 1

6 4 9 7

22
2ª SESSÃO — CARDINALIDADE
TAREFA 2

5 9 3 6

23
2ª SESSÃO — CARDINALIDADE
TAREFA 3

●●●●●
●●●●●

9 4 10 7

24
 3ª SESSÃO
ORDINALIDADE

25
3ª SESSÃO — ORDINALIDADE
TREINO 1

1º 2º 3º

26
3ª SESSÃO — ORDINALIDADE
TREINO 2

1º 2º 3º

27
3ª SESSÃO — ORDINALIDADE
TAREFA 1

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º

28
3ª SESSÃO — ORDINALIDADE
TAREFA 2

1º 2º 3º

29
3ª SESSÃO — ORDINALIDADE
TAREFA 3

1º 2º 3º 4º

30
 4ª SESSÃO
COMPARAÇÃO

31
4ª SESSÃO — COMPARAÇÃO
TREINO 1

32
4ª SESSÃO — COMPARAÇÃO
TREINO 2

A B

33
4ª SESSÃO — COMPARAÇÃO
TAREFA 1

B
A

C D

F
E

34
4ª SESSÃO — COMPARAÇÃO
TAREFA 2

A B C D

35
4ª SESSÃO — COMPARAÇÃO
TAREFA 3

36
5ª SESSÃO
MEDIÇÃO

37
5ª SESSÃO — MEDIÇÃO
TREINO 1

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

A B
1 1

38
5ª SESSÃO — MEDIÇÃO
TREINO 2

A B

39
5ª SESSÃO — MEDIÇÃO
TAREFA 1

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

A B

40
5ª SESSÃO — MEDIÇÃO
TAREFA 2

A B C D E

41
5ª SESSÃO — MEDIÇÃO
TAREFA 3

A B

42
 6ª SESSÃO
ESTIMATIVA

43
6ª SESSÃO — ESTIMATIVA
TREINO 1

100 10 35 80 5

44
6ª SESSÃO — ESTIMATIVA
TREINO 2

A B

45
6ª SESSÃO — ESTIMATIVA
TAREFA 1

100 20 80 5 1000

46
6ª SESSÃO — ESTIMATIVA
TAREFA 2

A B

47
6ª SESSÃO — ESTIMATIVA
TAREFA 3

100 10 40 80 5

48