Apostila Sociologia - 2 Série - 1º e 2º Bimestres

Apostila
de
Sociologia
2º ano
1º e 2º Bimestres
[Plano de aula com sequência didática]
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem

daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
EIXO TEMÁTICO 2: ANÁLISE SOCIOLÓGICA DO MUNDO MODERNO: A
SOCIEDADE EM QUE VIVEMOS
1º Bimestre
TÓPICOS HABILIDADES TEMAS
BÁSICAS COMPLEMENTARES
1. Tipos de sociedade: as 1.1. Identificar os elementos de - O argumento weberiano de que
sociedades tradicionais e a contraste entre sociedades há três modos possíveis de
sociedade moderna: tradicionais e modernas, tendo dominação: o racional, o
características básicas. como referência maior os tradicional e o carismático.
contrastes na realidade brasileira - O argumento weberiano de que
entre a sociedade rural e a no mundo moderno o modo
moderna sociedade urbano- racional universalizou-se, em
industrial. razão de ser o único capaz de se
ajustar à economia de grande
escala.
- A análise de Sérgio Buarque de
Holanda, em Raízes do Brasil, a
respeito da relação entre
dominação tradicional e
dominação racional no Brasil; a
apropriação privada da esfera
pública no Brasil; nepotismo na
atualidade brasileira.
2º Bimestre
TÓPICOS HABILIDADES BÁSICAS TEMAS COMPLEMENTARES
2. As grandes mudanças do 2.1. Relacionar a industrialização - Crescimento populacional e
período moderno e as e urbanização aceleradas no industrial e a problemática do
consequências para a vida social: Brasil: os problemas do meio-ambiente.
a industrialização, a urbanização, desemprego, dos transportes - Pobreza, exclusão e mercado de
as classes sociais, grupos públicos, das desigualdades na trabalho.
étnicos e a desigualdade. ocupação do solo e da habitação. - A questão do emprego para o
2.2. Analisar e interpretar tabelas jovem no Brasil de hoje.
de dados simples referentes às - A distinção entre os argumentos
desigualdades sociais no Brasil. marxista e weberiano a respeito
das classes sociais na sociedade
moderna.
- Sociedade da informação e
globalização.
Cláudia Rodrigues Proibida a postagem

1
( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal
PLANO DISCIPLINA: Sociologia DATA: ________
DE AULA E.E. ____________________________________

EIXO TEMÁTICO 2: ANÁLISE SOCIOLÓGICA DO MUNDO
1ª MODERNO: A SOCIEDADE EM QUE VIVEMOS
semana
TÓPICOS HABILIDA RECURSO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
DES (Nº) DIDÁTICO
Caderno do Trabalho em Diagnóstica (

aluno(x) grupo ( ) )
Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas (
Quadro/giz ( x ) Pesquisa de )
Outros: campo ( ) Oral ( x)
Livro didático ( ) Aula expositiva Escrita ( x)
Jornais, revistas dialógica( ) Atitudinal (x)
(x) Exercícios ( )
Mídias ( ) Exposição de Virtual ( )
Computador ( ) Trabalhos ( ) Outras ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual
() Outras ( )
Sequência Didática.
1ª aula: Mensagem de Boas vindas

2
.
Aqui estou eu. Aí está você. O importante MESMO é você saber que você está aí e
bem. Seja como for, você acaba de ganhar mais um dia de presente para viver. Por
isso, comemore este novo dia. Agradeça. A partir de agora você retoma o contato com
a magia de fazer parte da raça humana. Viva este evento como algo fantástico. Afinal,
você também é um milagre da natureza. Cada manhã traz a oportunidade de sintonia
com o universo através de múltiplos canais de percepção. Enquanto você ainda está
no silêncio, na intimidade dos seus pensamentos, nos devaneios do espírito da rotina
de mais um despertar, a vida se revela... Emocione-se com os fenômenos da natureza,
a chuva, o vento, as nuvens, os trovões, os primeiros raios de sol que estão
começando a colorir o céu ... E principalmente, emocione-se porque você faz parte
deste espetáculo... Esperamos demais para fazer o que precisa ser feito, num mundo
que só nos dá um dia de cada vez, sem nenhuma garantia do amanhã. Enquanto
lamentamos que a vida é curta, agimos como se tivéssemos à nossa disposição um
estoque inesgotável de tempo. Esperamos demais para dizer as palavras de perdão
que devem ser ditas, para pôr de lado os rancores que devem ser expulsos, para
expressar gratidão, para dar ânimo, para oferecer consolo. Esperamos demais para
ser generosos, deixando que a demora diminua a alegria e a força de poder
compartilhar. Esperamos demais para fazer as pessoas em nossa volta felizes,
esquecendo quão curto é o tempo, quão depressa a vida nos faz crescer e tudo pode ir
embora. Esperamos demais para dar carinho aos nossos pais, irmãos e amigos, quem
sabe quão logo será tarde demais? Esperamos demais para enunciar as preces que
estão esperando para atravessar nossos lábios, para executar as tarefas que estão
esperando para serem cumpridas, para demonstrar o amor, que talvez não seja mais
necessário amanhã. Esperamos demais nos bastidores, quando a vida tem um papel
para desempenharmos no palco. Deus também está esperando - esperando nós
pararmos de esperar. Esperando nós começarmos a fazer agora tudo aquilo para o
qual este dia e esta vida nos foram dados.
1.Para o autor do texto, o que é o 2. Coloque um sentimento, retirado do texto, para cada frase.
presente? a. Recebeu um presente_________________
b. Você participa do espetáculo da vida______________
c. Esperamos demais para dizer as palavras de __________que devem ser ditas
d. Demoramos demais para pôr de lado os ___________que devem ser expulsos
e. Esperamos demais para ser_______________ e compartilhar.
f. Esperamos demais para fazer as pessoas em nossa volta _________________.
R:________________________ g. Esperamos demais para ________________aos nossos pais, irmãos e amigos.
Leia a frase abaixo Copie a contradição existente no texto.
“Esperamos demais para fazer o que precisa ser

feito, num mundo que só nos dá um dia de cada
vez, sem nenhuma garantia do amanhã”.
Que consequência pode ter esse nosso ato?
Esperamos demais nos bastidores, quando a

vida tem um papel para desempenharmos no
palco.
Encontre no emaranhado de letras uma palavra que demostre
o sentimento que nos falta ao ler essa frase.
A Q E R T Y U I O O
A V S D Z X C V B P
I C I D X A S Z V L
N V C T X Z E S F K
I A S D A X X A D J
C Z X C V I C Z X H
Q W E R T Y C U I G
A S D F G H J I Q F
A S D F G H J K N D
B V X Z L K J H G I

3
DE AULA E.E. ____________________________________

EIXO TEMÁTICO 2: ANÁLISE SOCIOLÓGICA DO MUNDO MODERNO: A SOCIEDADE
2ª EM QUE VIVEMOS
semana
DES (Nº) DIDÁTICO
Caderno do Trabalho em Diagnóstica (

aluno(x) grupo ( ) )
Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas (
Quadro/giz ( x ) Pesquisa de )
Outros: campo ( ) Oral ( x)
Livro didático ( ) Aula expositiva Escrita ( x)
Jornais, revistas dialógica( ) Atitudinal (x)
(x) Exercícios ( )
Mídias ( ) Exposição de Virtual ( )
Computador ( ) Trabalhos ( ) Outras ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual
() Outras ( )
1ª aula: Estudo e interpretação de texto: A importância do
estudo as sociologia
1formação pessoal 2cidadão crítico 3desnaturalização 4historicidade 5 Desnaturalizar 6decisões
7distanciarmos 8imediatamente 9causas 10observação 11conhecimento 12trabalha 13científico
14compreender 15Conhecer 16construir

4
Em que medida a Sociologia pode contribuir para a sua formação pessoal? Muitos diriam que essa ciência social tem a
função de formar o “cidadão crítico”. Mas essa justificativa até porque a ideia de formar o cidadão crítico anda meio
banalizada, não é suficiente. Pensar sobre esse tema significa uma oportunidade ímpar para se aproximar da sociologia como
campo de saber e compreender algo de suas preocupações. Vale a pena inserir nesse contexto o papel mais fundamental que
o pensamento sociológico realiza na formação do jovem: a desnaturalização das concepções ou explicações dos fenômenos
sociais.
Razões objetivas e humanas- Desnaturalizar os fenômenos sociais significa não perder de vista a sua historicidade. É
considerar que eles nem sempre foram assim. É perceber que certas mudanças ou descontinuidades históricas são fruto de
decisões. Estas revelam interesses e, portanto, são fruto de razões objetivas e humanas. A desnaturalização dos fenômenos
sociais também depende de nos distanciarmos daquilo que nos rodeia e de que participamos, para focalizar as relações
sociais sem estarmos envolvidos. Significa considerar que os fenômenos sociais não são imediatamente conhecidos.
Reconhecendo as causas - Para explicar um fenômeno social é preciso procurar as causas que estão além do sujeito, isto é,
buscar as causas externas a ele, mas que têm implicações decisivas sobre ele. Essas causas devem apresentar certa
regularidade, periodicidade e um papel específico em relação ao todo social.
Aprender a observar- Uma aproximação em relação à sociologia, exige que se aprenda procedimentos mais rigorosos de
observação das relações sociais. E, ainda, que saiba, pelo menos em alguma medida, como o conhecimento é elaborado nas
ciências sociais. Para compreender e formular explicações para os fenômenos sociais é preciso ter conhecimento da
linguagem por meio da qual esse conhecimento é criado e comunicado.
Para trabalhar um tema - Os fenômenos sociais são conhecidos por meio de modelos compreensivos, ou explicativos, e
mediante a contextualização desses modelos, com destaque para a época em que eles foram elaborados e para os autores
com os quais um determinado autor dialoga. Assim, trabalhar um tema (como violência, mundo do trabalho etc.) só é possível
por meio de conceitos e teorias. É importante, também, que você conheça a articulação entre os conceitos e as teorias e saiba
observar sua relevância para compreender ou explicar casos concretos (temas). Vale lembrar também que os conceitos têm
uma história e que não são palavras mágicas que explicam tudo, mas elementos do discurso científico que sintetizam as
ações sociais para tentar explicá-las. E, ainda, é bom ter em mente que um conceito admite vários sentidos, dependendo do
autor e da época em que ele é elaborado.
Teorias servem de base - Da mesma forma, é preciso compreender as teorias no contexto de seu aparecimento e posterior
desenvolvimento. Isso é necessário tanto do ponto de vista de como essas teorias foram sendo assimiladas e desenvolvidas
por outros autores, como em relação ao caráter das críticas feitas a elas. Conhecer conceitos e teorias com o rigor necessário
consiste na única maneira possível de se distanciar e se aproximar dos fenômenos sociais e, assim, construir os fundamentos
para a formação crítica. BRUNIERA, Celina Fernandes Gonçalves. Sociologia e formação pessoal: a importância do estudo da sociologia.
Complete as lacunas e preencha a cruzadinha
1. A Sociologia pode contribuir para a________________.
2. A sociologia é uma ciência social e tem a função de formar o “_______”. 14 E
3. O papel mais fundamental da sociologia na formação do jovem é a
______________das concepções ou explicações dos fenômenos sociais.
16 S
4. Desnaturalizar os fenômenos sociais significa não perder de vista a 5 T
3 U
sua__________.
5. ______é considerar que os fatos sociais eles nem sempre foram assim.
6. Desnaturalizar é perceber que certas mudanças ou descontinuidades
históricas são fruto de________________.
6 D
7. A desnaturalização dos fenômenos sociais depende de nos ______ 1 A
daquilo que nos rodeia, para focalizar as relações sociais sem estarmos
envolvidos. 4 R
8. Desnaturalizar significa considerar que os fenômenos sociais não são
_____________conhecidos. 7 S
9. Para explicar um fenômeno social é preciso procurar as _________que 15 O
estão além do sujeito, isto é, buscar as causas externas a ele.
10. Uma aproximação em relação à sociologia exige que se aprenda 13 C
11 I
procedimentos mais rigorosos de _______________das relações sociais.
11. Para compreender e formular explicações para os fenômenos sociais é
preciso ter ____________da linguagem por meio da qual esse
conhecimento é criado e comunicado.
2 O
12. A sociologia______ temas como violência, mundo do trabalho, 12 L
criminalidade, etc.
13. São os elementos do discurso ______________que sintetizam as 10 O
ações sociais para tentar explicá-las. .
14. É preciso ________________as teorias sociais no contexto de seu
G
aparecimento e posterior desenvolvimento. 8 I
15. ________conceitos e teorias com o rigor necessário consiste na única
maneira possível de se distanciar e se aproximar dos fenômenos sociais. 9 A
16. Conhecendo conceitos é possível _________________os
fundamentos para a formação crítica.

5
PLANO DE DISCIPLINA: Sociologia DATA: ________
AULA E.E. ____________________________________

3ª semana EM QUE VIVEMOS
DES (Nº) DIDÁTICO
1. Tipos de sociedade: as 1.1. Identificar os elementos de Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo ( ) Diagnóstica ( )
sociedades tradicionais e contraste entre sociedades Datashow ( ) Debate ( )
a sociedade moderna: tradicionais e modernas, tendo Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo ( ) Dinâmicas ( )
características básicas. como referência maior os Outros: Aula expositiva dialógica( ) Oral ( x)
contrastes na realidade brasileira Livro didático ( ) Exercícios ( ) Exposição Escrita ( x)
entre a sociedade rural e a moderna Jornais, revistas (x) de Trabalhos ( )
sociedade urbano-industrial. Mídias ( ) Mídias ( ) Atitudinal (x)
Computador ( ) Leituras ( )
Atividades em ambiente Virtual ( )
2. As grandes mudanças 2.1. Relacionar a industrialização e virtual () Outras ( ) Outras ( )
do período moderno e as urbanização aceleradas no Brasil:
consequências para a os problemas do desemprego, dos
vida social: a transportes públicos, das
industrialização, a desigualdades na ocupação do solo
urbanização, as classes e da habitação.
sociais, grupos étnicos e 2.2. Analisar e interpretar tabelas
a desigualdade. de dados simples referentes às
desigualdades sociais no Brasil.
- O argumento weberiano de que há três modos possíveis de dominação: o racional, o tradicional e o carismático.
- O argumento weberiano de que no mundo moderno o modo racional universalizou-se, em razão de ser o único capaz de se
ajustar à economia de grande escala.
- A análise de Sérgio Buarque de Holanda, em Raízes do Brasil, a respeito da relação entre dominação tradicional e
dominação racional no Brasil; a apropriação privada da esfera pública no Brasil; nepotismo na atualidade brasileira.
- Crescimento populacional e industrial e a problemática do meio-ambiente.
- Pobreza, exclusão e mercado de trabalho.
- A questão do emprego para o jovem no Brasil de hoje.
- A distinção entre os argumentos marxista e weberiano a respeito das classes sociais na sociedade moderna.
1ª aula: Tópico1. Tipos de sociedade: as sociedades tradicionais e a
sociedade moderna: características básicas. Introduzir o tópico
estudando o argumento de weber para a sociedade moderna
Émile Durkheim obras de Weber
Karl Marx A ética protestante e o espírito do capitalismo; Estudos sobre a sociologia e a religião;
Max Weber Estudos de metodologia e Política como Vocação, nelas é possível perceber a forte
grandes pensadores clássicos responsáveis pela fundação da Sociologia presença da ideia de tipo ideal..
nova sociedade religião
formada a partir da industrialização Em A ética protestante e o espírito do capitalismo, Diz que a partir do momento em que
capitalismo industrial ela se consolida em um determinado local, é inevitável que ela influencie nos costumes e
lucro gerado pela indústria na cultura das pessoas e isso interfere na relação que elas mantêm com a questão da
sociologia compreensiva economia e do dinheiro propriamente dito.
Baseada na ideia de que ao estudar as ações sociais o sociólogo deve dar especial catolicismo
atenção a motivação dos indivíduos e grupos, a sociologia compreensiva ocupa-se do Weber diz que enquanto o mundo era dominado por ele, as pessoas viviam de acordo
sentido que os sujeitos atribuem as suas próprias ações. com a cultura oriunda dele, em que a usura era condenada e a salvação viria pela
papel do sociólogo confissão, pagamento das indulgências e participação nos cultos.
deve ser compreender esses sentidos, que são dados pelos sujeitos, mas não podem trabalho
ser apreendidos de forma imediata por eles (o que justifica a necessidade da reflexão Para os católicos não era nada além de uma forma de manter o próprio sustento para os
sociológica). protestantes era uma forma de enobrecimento do homem, que o fazia ganhar uma
economia, religião e política posição de dignidade diante do próprio Deus.
enfase dos estudos sociológicos de weber sociologia compreensiva
A ética protestante e o espírito do capitalismo demonstra que a forma como os sujeitos captavam o mundo (sua ética religiosa)
obra mais conhecida de Weber, nela Max Weber discute a relação entre o influenciou diretamente suas ações (na consolidação do capitalismo).
protestantismo e o estabelecimento do sistema capitalista moderno, analisando como busca pelo lucro
aquela doutrina religiosa contribuiu com a formação de todo um ideal político e e a organização racional do trabalho – são tipicas do sistema de produção.
econômico. burocracia
protestantismo Para Weber é vista sob um ponto de vista positivo, pois significa a organização racional e
influencia a formação do capitalismo ocidental eficiente das atividades coletivas, onde cada um exerce sua função específica e
religião protestante previamente estabelecida de forma detalhada.
prega a intensa dedicação ao trabalho e não condena a acumulação de riquezas –
favoreceram a consolidação do capitalismo nos países onde sua influência era grande.

6
Ao lado de Émile Durkheim e Karl Marx, o alemão Max Weber integra o trio dos grandes pensadores clássicos
responsáveis pela fundação da Sociologia. Nascido em 1864, em Munique, dedicou sua obra a compreender a
nova sociedade que se formava a partir da consolidação do capitalismo industrial na Europa e sua propagação
pelo planeta. Como pioneiro no estudo científico da sociedade, Weber inaugura o método da sociologia
compreensiva. Baseada na ideia de que ao estudar as ações sociais o sociólogo deve dar especial atenção a
motivação dos indivíduos e grupos, a sociologia compreensiva ocupa-se do sentido que os sujeitos atribuem as
suas próprias ações. Entende-se, por consequência, que as ações em si não tem um sentido próprio, mas o
sentido que nós, como sujeitos modernos atribuímos a elas. Para Weber, o papel do sociólogo deve ser
compreender esses sentidos, que são dados pelos sujeitos, mas não podem ser apreendidos de forma imediata
por eles (o que justifica a necessidade da reflexão sociológica). Weber dá ênfase aos estudos sociológicos sobre
economia, religião e política – todas em sua configuração moderna. Em sua obra mais conhecida, A ética
protestante e o espírito do capitalismo, Weber investiga a influência da religião, especialmente do protestantismo,
na formação do capitalismo ocidental. Para ele, os fundamentos dessa religião – que prega a intensa dedicação ao
trabalho e não condena a acumulação de riquezas – favoreceram a consolidação do capitalismo nos países onde
sua influência era grande. Weber aplica o método da sociologia compreensiva demonstrando que a forma como os
sujeitos captavam o mundo (sua ética religiosa) influenciou diretamente suas ações (na consolidação do
capitalismo).
Segundo Weber, para compreender a realidade é preciso antes transportá-la ao campo das ideias, o campo da
teoria. No caso da ética protestante e o espírito do capitalismo, somos apresentados ao capitalismo a partir de um
tipo ideal. Weber reconhece que, no mundo concreto, ele se apresenta de formas variadas, dependendo da época
e do país onde é observado. Entretanto, alguns elementos – como a busca pelo lucro e a organização racional do
trabalho – aparecem como típicos desse sistema de produção. Para Weber, a racionalização do trabalho é um
traço definitivo que marca nosso tempo. O avanço da ciência e do capitalismo moldaram o mundo de forma que
todos os espaços coletivos, desde de os políticos até os corporativos, sejam burocratizados. É preciso notar que a
burocracia de que nos fala Weber é vista sob um ponto de vista positivo, pois significa a organização racional e
eficiente das atividades coletivas, onde cada um exerce sua função específica e previamente estabelecida de
forma detalhada. Em praticamente todas as obras de Max Weber é possível perceber a forte presença da ideia de
tipo ideal. Principais obras: A ética protestante e o espírito do capitalismo; Estudos sobre a sociologia e a religião;
Estudos de metodologia e Política como Vocação. Em A ética protestante e o espírito do capitalismo, Max Weber
discute a relação entre o protestantismo e o estabelecimento do sistema capitalista moderno, analisando como
aquela doutrina religiosa contribuiu com a formação de todo um ideal político e econômico. Diz que a partir do
momento em que uma religião se consolida em um determinado local, é inevitável que ela influencie nos costumes
e na cultura das pessoas e isso interfere na relação que elas mantêm com a questão da economia e do dinheiro
propriamente dito. Weber diz que enquanto o mundo era dominado pelo catolicismo, as pessoas viviam de acordo
com a cultura oriunda dele, em que a usura era condenada e a salvação viria pela confissão, pagamento das
indulgências e participação nos cultos. Desse modo, para os católicos (pelo menos a maioria), o trabalho não era
nada além de uma forma de manter o próprio sustento. Já a doutrina Protestante, pregava que o trabalho era uma
forma de enobrecimento do homem, que o fazia ganhar uma posição de dignidade diante do próprio Deus. Ter
uma rotina de muito trabalho seria uma forma de se manter longe do pecado. Além disso, os prazeres mundanos,
todos eles, eram condenados por essa religião, o que facilitava a acumulação de bens.
Referências bibliográficas:WEBER, Max. Ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Pioneira,
1999.WEBER, Max. Ciência e política: duas vocações. São Paulo: Martin Claret, 2001.

7
Encontre no diagrama as palavras eu completem as sentenças abaixo.
B U R O C R A C I A Q E R T Y U P G A V I S N E E R P M O C A I G O L O I C O S
A S E D R F T G Y H Y J U J U K I R E D R F T G D T G Y G B D F G H J K L Ç S D
E C O N O M I A R E L I G I Ã O E P O L Í T I C A R F T G Y U A S D E R F T G H
A S E D R F A S D E F R G T G F D F D T R F T G P A P E L D O S O C I Ó L O G O
R E L I G I Ã O P R O T E S T A N T E H E R F T B R R T Y G R R C D E F R E E R
K V M C A S E D R F D B E R T Y U D F G G S R T G F E F T Y T T T A D E D S D T
R A F D I A S E D A S A R G O M S I C I L O T A C E R L T G Y Y G T P E D A R Y
F F R R F L A S E D S D S A E R T Y U D F G F A R F T G I T F G Y Y R E R S F D
R R V L D E E A S E D F D F S E R F T G F D F D N D E R F G G Y H U T R L A T F
G G D F M D S D U R K H E I M D E R F T G D F D B T S D E F I G U I G F F O F C
T T E R D A A S C V C V B V C F E E D R F S D R F D I D E R F Ã H O Y T R S L F
H G S V C T R A B A L H O G C X D WE B E R E R F T F S D E F R O U H G F E U V
Y J A D F V D X S E D R F S D E S D S F G H D C V D F R M R F T G Y Y F D S C G
C A P I T A L I S M O I N D U S T R I A L R T Y N O V A S O C I E D A D E A R V
A V E D R F T G Y H H U J I J I K I O L A S E D S S E D E R F A S E D A S D O G
O M S I L A T I P A C O D O T I R Í P S E O E E T N A T S E T O R P A C I T É A
_________________, ________________, ________________ grandes pensadores clássicos responsáveis pela

fundação da Sociologia
______________ ___________________formada a partir da industrialização
_________________ ________________lucro gerado pela indústria
______ _______Baseada na ideia de que ao estudar as ações sociais o sociólogo deve dar especial atenção a
motivação dos indivíduos e grupos, a sociologia compreensiva ocupa-se do sentido que os sujeitos atribuem as
suas próprias ações.
__________________ _____________deve ser compreender esses sentidos, que são dados pelos sujeitos, mas
não podem ser apreendidos de forma imediata por eles (o que justifica a necessidade da reflexão sociológica).
__________, __________ e ________ enfase dos estudos sociológicos de weber
___ ________ ____________ __ __ ________ ___ _________ obra mais conhecida de Weber, nela Max Weber
discute a relação entre o protestantismo e o estabelecimento do sistema capitalista moderno, analisando como
aquela doutrina religiosa contribuiu com a formação de todo um ideal político e econômico.
________________ influencia a formação do capitalismo ocidental
________________ ________________prega a intensa dedicação ao trabalho e não condena a acumulação de
riquezas – favoreceram a consolidação do capitalismo nos países onde sua influência era grande.
_______________ _______ ___________ e a organização racional do trabalho – são tipicas do sistema de
produção.
________________________ Para Weber é vista sob um ponto de vista positivo, pois significa a organização
racional e eficiente das atividades coletivas, onde cada um exerce sua função específica e previamente
estabelecida de forma detalhada.
_____________ ____ ___________ A ética protestante e o espírito do capitalismo; Estudos sobre a sociologia e
a religião; Estudos de metodologia e Política como Vocação, nelas é possível perceber a forte presença da ideia
de tipo ideal..
___________________ Weber diz que enquanto o mundo era dominado por ele, as pessoas viviam de acordo
com a cultura oriunda dele, em que a usura era condenada e a salvação viria pela confissão, pagamento das
indulgências e participação nos cultos.
__________________ Para os católicos não era nada além de uma forma de manter o próprio sustento para os
protestantes era uma forma de enobrecimento do homem, que o fazia ganhar uma posição de dignidade diante
do próprio Deus.
_____________ Em A ética protestante e o espírito do capitalismo, Diz que a partir do momento em que ela se
consolida em um determinado local, é inevitável que ela influencie nos costumes e na cultura das pessoas e isso
interfere na relação que elas mantêm com a questão da economia e do dinheiro propriamente dito.
8
AULA E.E. ____________________________________

DES (Nº) DIDÁTICO
1ª aula: 1.1. Identificar os elementos de contraste entre
sociedades tradicionais e modernas, tendo como referência
maior os contrastes na realidade brasileira entre a sociedade
rural e a moderna sociedade urbano-industrial.
2.socialismo científico/ transformá-la/ Manifesto Comunista/ O Capital /capitalismo/ Cuba
3.uma doutrina política, social e econômica formulada por Marx e Engels no final da década de 1840.
4. Seu objetivo principal era a substituição do capitalismo pelo comunismo, através de um processo revolucionário proletário.
5- Materialismo Histórico
- Mais-valia
- Luta de classes
- Revolução socialista e implantação do comunismo
6.É quando as condições materiais (econômicas) determinam os acontecimentos históricos e o funcionamento da sociedade.
7Conceito que explica a exploração do trabalhador pelo empresário. É a diferença entre a riqueza gerada pelos operários e o valor pago, em
forma de salário, pelos empresários a estes trabalhadores.
8. Através da mais valia
9. seria eliminada no comunismo.
10. É o conceito que explica a oposição entre explorados (trabalhadores) e exploradores (proprietários dos bens de produção).
11. uma revolução proletária que teria como resultado o fim do capitalismo e a implantação do comunismo.
12. porque não haveria mais exploradores e explorados.
13. seria o meio pelo qual os trabalhadores tomariam o poder, eliminando a propriedade privada e socializando os meios de produção (terras
e fábricas).
14. logo após a ditadura do proletariado, seriam eliminadas as desigualdades econômicas e sociais.
15. Rússia, China, Cuba e várias nações do leste europeu.

9
Também conhecido como socialismo marxista e marxismo, o socialismo científico é uma doutrina política, social e econômica
formulada por Marx e Engels no final da década de 1840. Essa doutrina socialista visava analisar a sociedade (do ponto de
vista histórico, político e econômico) para transformá-la. Seu objetivo principal era a substituição do capitalismo pelo
comunismo, através de um processo revolucionário proletário.
Os principais ideais do socialismo científico foram apresentados no Manifesto Comunista, publicado em 1848, por Marx e
Engels. Na obra O Capital (1867), Marx apresentou de forma concreta os principais fundamentos do marxismo.
Princípios do socialismo científico (características):
- Materialismo Histórico
As condições materiais (econômicas) determinam os acontecimentos históricos e o funcionamento da sociedade.
- Mais-valia
Conceito que explica a exploração do trabalhador pelo empresário. É a diferença entre a riqueza gerada pelos operários e o
valor pago, em forma de salário, pelos empresários a estes trabalhadores. É assim que o capitalista acumula capital. De
acordo com Marx e Engels a mais-valia seria eliminada no comunismo.
- Luta de classes
Conceito que explica a oposição entre explorados (trabalhadores) e exploradores (proprietários dos bens de produção). De
acordo com o socialismo científico, a luta de classes desencadearia uma revolução proletária que teria como resultado o fim
do capitalismo e a implantação do comunismo. Neste novo sistema, esta luta de classes não existiria mais, pois não haveria
mais exploradores e explorados.
- Revolução socialista e implantação do comunismo
De acordo com os ideólogos do marxismo, a revolução socialista seria o meio pelo qual os trabalhadores tomariam o poder,
eliminando a propriedade privada e socializando os meios de produção (terras e fábricas). Com a implantação do comunismo,
logo após a ditadura do proletariado, seriam eliminadas as desigualdades econômicas e sociais.
Você sabia?
Muitos princípios do socialismo científico foram aplicados na prática em vários países durante o século XX. Após a Revolução
Russa (1917), o governo russo implantou um sistema, principalmente nas áreas econômica e social, de caráter comunista.
Outros países como China, Cuba e várias nações do leste europeu também tiveram experiências baseadas no socialismo
científico. Este sistema entrou em crise no final da década de 1990, sendo substituído pelo capitalismo. Atualmente, somente
Cuba ainda continua com alguns princípios marxistas em vigor.
1. Encontre no 3. O que é Marxismo?
diagrama as R:_______________________________________
S S C A S E D R F D A palavras chave. 4. Qual o objetivo do Marxismo?
O E O R M F T M D A S R:_______________________________________
M D M C A R R A R T E 5. Quais são os princípios do socialismo científico?
R:_________________________________________
S R U E I F E T F S D
.__________________________________________
I F N D S A R E T I R MARX 6. O que é Materialismo Histórico?
N S I R V R L R G X F SOCIALISMO R:_________________________________________
U E S F A T T I F R G MARXISTA .__________________________________________
M D M D L F G A S A C COMUNISMO 7. O que é Mais-valia?
O R O F I G Y L F M V MAIS-VALIA R:_________________________________________
C F S D A T G I T V O MATERIALISMO .__________________________________________
Q E R T Y U I S A S D 8. Segundo o marxismo, como o capitalista acumula capital?
R:_________________________________________
A S E D R F T M A S D
9. De acordo com Marx e Engels o que eliminaria a mais-
Z X D C F V G X R A M valia?
2. Complete: R:_________________________________________
a. O socialismo marxista e marxismo também é conhecido 10. O que é a Luta de classes?
como ________________ R:_________________________________________
b. A doutrina socialista visava analisar a sociedade (do .__________________________________________
ponto de vista histórico, político e econômico) 11. De acordo com o socialismo científico, o que a luta de
para_____________. classes desencadearia?
c. Os principais ideais do socialismo científico foram R:_________________________________________
apresentados no__________________, publicado por Marx
12. Por que com o socialismo científico a luta de classes não
e Engels.
existiria?
d. Na obra ____________, Marx apresentou de forma
concreta os principais fundamentos do marxismo. R:_________________________________________
e. O socialismo entrou em crise no final da década de 13. De acordo com os ideólogos do marxismo, o que seria a
1990, sendo substituído pelo______________. revolução socialista?
e. Atualmente, somente _______continua com alguns R:_________________________________________
princípios marxistas em vigor. 14. Segundo o marxismo, o que aconteceria com a
implantação do comunismo?
R:_________________________________________
15. Os princípios do socialismo científico foram aplicados
através de revoluções em quais países?
R:_________________________________________

10
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
1ª aula:
1. uma sociedade com uma distribuição de renda justa e equilibrada
2. por que o considerava o principal responsável pela desorientação humana e pelas grandes diferenças sociais.
3. Ele defendia a ideia de que a classe trabalhadora deveria unir-se com o propósito de derrubar os capitalistas e
aniquilar de vez a característica abusiva deste sistema
4. matérias primas, maquinário, as fábricas, e o capital que pode comprá-los
5. Uma que detém os meios de produção e outra que não possui estes meios.
6. o fato de os meios de produção, os produtos e, principalmente, a força de trabalho serem uma mercadoria,
vendida e comprada no mercado.
7. O Capital
8. o processo de produção
9. estudos sobre o acúmulo de capital, identificando que o excedente originado pelos trabalhadores acaba sempre
nas mãos dos capitalistas, classe que fica cada vez mais rica a custa do empobrecimento do proletariado.
10gera as condições para a criação de um produto excedente
11é apropriado pelo grupo que detém os meios de produção.
12mais-valia
13. seu salário
14. burguesia
15. proletariado
16. uma relação de exploradores/ explorados, no plano econômico, segue-se outra de opressores/oprimidos, no
plano político.
17Dependência, burguesia e o proletariado, O Capital

11
Marx foi idealizador de uma sociedade com uma distribuição de renda justa e equilibrada. Marx defendia que o capitalismo era
o principal responsável pela desorientação humana. Ele defendia a ideia de que a classe trabalhadora deveria unir-se com o
propósito de derrubar os capitalistas e aniquilar de vez a característica abusiva deste sistema que, segundo ele, era o maior
responsável pelas crises que se viam, cada vez mais intensificadas pelas grandes diferenças sociais. Para ele, classe, no
capitalismo, pode ser definida de forma genérica - já que Marx faz uso do termo de forma variada – em termos da relação de
grupamentos sociais com os meios de produção. Isto quer dizer que, basicamente, existem no capitalismo duas classes, uma,
que detém os meios de produção (matérias primas, maquinário, as fábricas, e o capital que pode comprá-los) e outra que não
possui estes meios. Isto é o que ele chama de relação de produção.
O capitalismo se caracteriza fundamentalmente pelo fato de os meios de produção, os produtos e, principalmente, a força de
trabalho serem uma mercadoria, vendida e comprada no mercado. Embora Marx inicie a sua obra mais famosa, O Capital,
falando da mercadoria, ele está mais preocupado, na realidade é com o processo de produção. A alienação, isto é, o fato do
produto (ou mercadoria) se desvencilhar, se tornar alheia (alienus em latim) ao produtor que o produz – aí, incluída a força
de trabalho – serve apenas de mote para a descrição do processo de produção capitalista, gerando as condições objetivas da
reprodução e das relações de classe. Seu livro mostra estudos sobre o acúmulo de capital, identificando que o excedente
originado pelos trabalhadores acaba sempre nas mãos dos capitalistas, classe que fica cada vez mais rica a custa do
empobrecimento do proletariado. Essa divisão intensa do trabalho gera as condições para a criação de um produto excedente,
que é apropriado pelo grupo que detém os meios de produção. Esse produto excedente, no capitalismo, ele chama de mais-
valia. Ao outro grupo, que se relaciona com o primeiro pela venda de sua força de trabalho, cabe apenas uma parcela da
riqueza produzida, que vai corresponder apenas àquilo de que precisa para se reproduzir, ou seja, o seu salário. A primeira
dessas classes é a burguesia, que compra essa força de trabalho. A outra é o proletariado. Essa relação de produção gera
assim a exploração de uma classe sobre a outra.
Desenvolve-se, a seguir, o axioma (óbvio) clássico de que a dominação política deriva-se dessa dominação econômica.
Assim, em sua visão dicotômica básica de classes, a uma relação de exploradores/ explorados, no plano econômico, segue-
se outra de opressores/oprimidos, no plano político. Nessa visão dicotômica, estabelece-se uma reciprocidade de
dependência, muito embora essa dependência não seja simétrica. Assim, o conflito de classes surge, inevitavelmente, dessa
dependência recíproca assimétrica. Em cima dessas condições objetivas ele trabalha as condições necessárias de
consciência e ação. São as circunstâncias em que a classe “em si” se torna classe “para si”. A burguesia e o proletariado
passam a ser classe para si quando elas têm consciência de sua própria existência, ou, quando têm consciência de classe.
(todas essas considerações podem ser encontradas principalmente no primeiro volume de O Capital, na Introdução à Critica
da Economia Política, e no Manifesto Comunista.
1. Que tipo de sociedade foi idealizada por Marx?

R:_________________________________________________________________________________________
2. Por que Marx condenava o capitalismo?
R:_________________________________________________________________________________________
3. Que ideia, em relação aos trabalhadores, era defendida por Marx?
R:_________________________________________________________________________________________
4. Quais são os meios de produção?
R:_________________________________________________________________________________________
5. Para Marx, existem no capitalismo duas classes sociais que têm uma relação de produção, quais são elas?
R:_________________________________________________________________________________________
6. Qual característica do capitalismo é citada no texto?
R:_________________________________________________________________________________________
7. Qual o nome do livro mais importante de Marx?
R:_________________________________________________________________________________________
8. Qual a principal preocupação de Marx, descrita em sua principal obra?
R:_________________________________________________________________________________________
9. Quais estudos são descritos na obra de Marx?
R:_________________________________________________________________________________________
10. Segundo Marx, qual é a consequência da divisão do trabalho?
R:_________________________________________________________________________________________
11. No capitalismo, quem se apropria do excedente?
R:_________________________________________________________________________________________
12. Com é chamado o excedente, no capitalismo?
R:_________________________________________________________________________________________
13. No capitalismo, grupo que vende de sua força de trabalho fica com qual parcela da riqueza produzida?
R:_________________________________________________________________________________________
14. Como é chamada a classe social que compra a força de trabalho?
R:_________________________________________________________________________________________
15. Como é chamada a classe social que vende sua força de trabalho?
R:_________________________________________________________________________________________
16. Que visão dicotômica básica é apresentada pelo capitalismo?
R:_________________________________________________________________________________________
17. Complete:
a. O conflito de classes surge da __________________recíproca de burgueses e proletários.
b. A _______________________são as classe sociais do capitalismo.
c. Os principais livros de Marx, são:___________, Introdução à Critica da Economia Política, e Manifesto Comunista.
12
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
sociedades tradicionais e modernas, tendo como
referência maior os contrastes na realidade brasileira entre
a sociedade rural e a moderna sociedade urbano-
industrial.
1. se um grande contingente de sua população dedica-se às atividades primárias (trabalho na terra:
relacionado á agricultura e pecuária).
2. Que os EUA são uma sociedade moderna (desenvolvido) pois apenas uma pequena parcela da sua
população primário e a grande maioria trabalha nos setores secundário e terciário.
3. Pesquisas posteriores mostraram que o isolamento social, o retraimento emocional, o estresse e outros
problemas podem ser tão comuns nas áreas rurais quanto nas urbanas.
4.aparecimento de favelas.
5...1urbanização 2setor primário 3Escola de Chicago
6.expansão, diferenciação, a competição, a sucessão ecológica e a segregação (exclusão e criminalidade)
VVVV

13
Uma sociedade não pode ser dita moderna se um grande contingente de sua população dedica-se às atividades primárias
(trabalho na terra: relacionado á agricultura e pecuária). Nos Estados Unidos, para dar um único exemplo, a proporção da
população economicamente ativa absorvida pelo setor primário não é superior a 4%. Durante muito tempo associou-se a vida
nas grandes cidades à comportamentos como “atitude de reserva” em relação aos outros, isolamento, solidão etc, em
contraposição à vida comunitária das pequenas cidades, caracterizada pelo envolvimento mútuo. Esta visão foi posteriormente
revista. É importante sabermos, que efeitos a urbanização e a sociedade industrial acarretam sobre o comportamento
humano? Teria mesmo os efeitos que usualmente se lhes atribui? Em todos os países ditos desenvolvidos a proporção de
pessoas absorvidas pelo setor primário é sempre pequena. a distribuição da população economicamente ativa do Brasil se
alterou nos últimos 50 anos. A ideia de que a cidade é o local por excelência da impessoalidade, egoísmo, individualismo foi
desenvolvida pela chamada Escola de Chicago: um conjunto de pesquisadores da Universidade de Chicago, notadamente
Robert Park, Ernest Burgess e Louis Wirth.
Escola de Chicago e as críticas mais pertinentes. São elas:
1) a teoria de que as cidades crescem em círculos concêntricos que estão sempre em expansão – como um resultado de
quatro processos: a diferenciação, a competição, a sucessão ecológica e a segregação (exclusão).
2) a ideia de que o urbanismo é, sobretudo, “um estado de espírito, um conjunto de costumes (...), tradições (...) atitudes e
sentimentos”. Este tema foi desenvolvido por Louis Wirth, para quem a vida urbana, em contraposição à rural, envolve a
ausência de comunidade e de relações sociais estreitas. A interação nas cidades, devido ao grande número de habitantes,
seria superficial, impessoal e concentrada em fins específicos. As pessoas se tornam mais individualistas e um controle social
fraco leva a uma alta incidência de comportamento desviante e de criminalidade. Pesquisas posteriores mostraram que o
isolamento social, o retraimento emocional, o estresse e outros problemas podem ser tão comuns nas áreas rurais quanto nas
urbanas. A teoria das zonas concêntricas foi também posteriormente desafiada no plano empírico. Argumenta-se que elas se
aplicam apenas a algumas cidades americanas e são incapazes de explicar um fenômeno típico de cidades de países em
desenvolvimento (subdesenvolvidos): o aparecimento de favelas.
1. Segundo o texto, quando não se pode dizer que a sociedade é moderna?

R:_______________________________________________________________________________________
Nos Estados Unidos, a proporção da população economicamente ativa absorvida pelo setor
primário não é superior a 4%.
2. No contexto estudado o que pode-se concluir com sobre a informação acima?
R:__________________________________________________________________________________________
Durante muito tempo associou-se a vida nas grandes cidades à comportamentos como “atitude de
reserva” em relação aos outros, isolamento social, retraimento emocional, solidão, estresse, etc, em
contraposição à vida comunitária das pequenas cidades, caracterizada pelo envolvimento mútuo.
3. Copie do texto o trecho que contradiz a afirmativa acima.
R:_________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
4. Segundo o texto, que fenômeno é típico de cidades de países em desenvolvimento(subdesenvolvidos)?
R:_________________________________________________________________________________________
5. COMPLETE
1. Uma das consequências da industrialização é a ________________________
2. Nos países ditos desenvolvidos a proporção de pessoas trabalhando no________________________ é
menor que nos países subdesenvolvidos.
3. A idéia de que a cidade é o local por excelência da impessoalidade, egoísmo, individualismo foi
desenvolvida pela chamada________________________________________.
6. Para a Escola de Chicago as cidades crescem em círculos 7. Sobre as ideias de Louis Wirth sobre
concêntricos que estão sempre em expansão – como um resultado de urbanização, marque as alernativas verdadeiras.
quatro processos. Encontre esses processos no diagrama. ( ) Urbanismo é um estado de espírito, um
O Ã Ç A I C N E R E F I D conjunto de costumes, tradições, atitudes e
A E S R D F T G Y O S H O sentimentos.
C O M P E T I Ç Ã O U Y Ã ( ) A vida urbana, em contraposição à rural,
R Ã D D E D E Ç R R C G S envolve a ausência de comunidade e de relações
E S E F D C A R T E E T N sociais estreitas.
A U T C F G R E G D S R A ( ) A interação nas cidades, devido ao grande
S L A D E E D D F R S F P número de habitantes é superficial, impessoal e
E C S R A S E D R F Ã C X concentrada em fins específicos.
D X G A A C I G Ó L O C E ( ) Nas cidades as pessoas se tornam mais
F E A S E D E F R F D R G individualistas e um controle social fraco leva a
uma alta incidência de criminalidade.
C R I M I N A L I D A D E

14
DE AULA E.E. ____________________________________

TÓPICOS HABILIDADES RECURSO METODOLOGIA AVALIAÇÃO

(Nº) DIDÁTICO
1. Tipos de sociedade: 1.1. Identificar os elementos de Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo ( ) Diagnóstica ( )
as sociedades contraste entre sociedades tradicionais Datashow ( ) Debate ( )
tradicionais e a e modernas, tendo como referência Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo ( ) Dinâmicas ( )
sociedade moderna: maior os contrastes na realidade Outros: Aula expositiva dialógica( Oral ( x)
características básicas. brasileira entre a sociedade rural e a Livro didático ( ) ) Escrita ( x)
moderna sociedade urbano-industrial. Jornais, revistas (x) Exercícios ( ) Exposição
Mídias ( ) de Trabalhos ( ) Atitudinal (x)
Computador ( ) Mídias ( )
Leituras ( ) Virtual ( )
2. As grandes mudanças 2.1. Relacionar a industrialização e Atividades em ambiente Outras ( )
do período moderno e urbanização aceleradas no Brasil: os virtual () Outras ( )
as consequências para a problemas do desemprego, dos
vida social: a transportes públicos, das desigualdades
industrialização, a na ocupação do solo e da habitação.
urbanização, as classes 2.2. Analisar e interpretar tabelas de
sociais, grupos étnicos e dados simples referentes às
a desigualdade. desigualdades sociais no Brasil.
1ª aula: 1.1. Identificar os elementos de contraste entre sociedades tradicionais
e modernas, tendo como referência maior os contrastes na realidade brasileira
entre a sociedade rural e a moderna sociedade urbano-industrial.
1.O está diretamente ligado ao processo de expansão urbana e crescimento demográfico da cidade de
Chicago no início do século 20
2.resultado do acelerado desenvolvimento industrial das metrópoles do Meio-Oeste norte-americano
3.o crescimento da criminalidade, da delinquência juvenil, o aparecimento de gangues de marginais, os
bolsões de pobreza e desemprego, a imigração e, com ela, a formação de várias comunidades
segregadas (os guetos).
4.problemas sociais causados pela urbanização.
5. Que mais da metade da população tem a menor quantidade de riqueza
6. Por causa da mecanização da agropecuária
7. Vfvv
8.vvv
9. CAB
10. Setor Terciário
11. Em 2012, mais de 14% dos trabalhadores brasileiros (PEA) estavam desempregados.

15
O surgimento da Escola de Chicago está diretamente ligado ao processo de expansão urbana e crescimento demográfico da
cidade de Chicago no início do século 20. Essa expansão urbna é resultado do acelerado desenvolvimento industrial das
metrópoles do Meio-Oeste norte-americano.Como decorrência desse processo, Chicago presenciou o aparecimento de
fenômenos sociais urbanos que foram concebidos como problemas sociais: o crescimento da criminalidade, da delinquência
juvenil, o aparecimento de gangues de marginais, os bolsões de pobreza e desemprego, a imigração e, com ela, a formação
de várias comunidades segregadas (os guetos).
Todos esses problemas sociais (na época se utilizava o termo "patologia social") se converteram nos principais objetos de
pesquisa para os sociólogos da Escola de Chicago. O mais importante a destacar é que os estudos dos problemas sociais
estimularam a elaboração de novas teorias e conceitos sociológicos, além de novos procedimentos metodológicos.
1. A qual contexto histórico está ligado o surgimento da Escola
de Chicago
R:______________________________________
2. Segundo o texto, qual é a causa da expnsão urbana?

R:_______________________________________
3. Quais fenômenos sociais urbanos acontecem não só em

Chicago, mas na maioria das cidades em decorrência do
aumento da urbanização?
4. O que era estudado na “Escola de Chicago”?

R:__________________________________________
5. A que conclusão pode-se chegar sobre a pirâmide da riqueza

mundial?
R:_______________________________________________
Sobre as informações, responda:

6. Por que as áreas rurais dos EUA são pouco
povoadas?
R:____________________________________
7. Marque V ou F
( ) A maioria da população norte-americana
vive nas cidades.
( ) Na década de 70 a maioria da população
dos EUA vivia no campo.
Sobre o gráfico pode-se entender que a maioria
da população dos EUA trabalha em atividades
dos setores secundários e terciários.
( ) Uma das causas da urbanização é a
mecanização do campo
8. Compare as duas tabelas e coloque V ou F
( ) Os países desenvolvidos têm mais pessoas trabalhando no
setor primário.
( ) No Brasil, grande parte da população ainda trabalha no setor primário,
isso indica que o país não é totalmente desenvolvido economicamente.
( ) É indicador de desenvolvimento de um país, ter a maioria da
população trabalhando no comércio e prestação de serviços
9- Associe corretamente os setores com suas atividades:
( A ) Setor Primário ( ) Comércio e prestação de serviços.
( B ) Setor Secundário ( )Agricultura, pecuária e extrativismo
( C ) Setor Terciário ( ) Indústrias.
10- Qual é o setor da economia que mais emprega no Brasil?
R:_____________________________________________
11. Interprete o gráfico ao lado.
R:_______________________________________________
________________________________________________

16
DE AULA E.E. ____________________________________

8ª EM QUE VIVEMOS
semana
TÓPICOS HABILIDADES RECURSO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
(Nº) DIDÁTICO
1. Tipos de sociedade: 1.1. Identificar os elementos de Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo ( ) Diagnóstica ( )
as sociedades contraste entre sociedades Datashow ( ) Debate ( )
tradicionais e a tradicionais e modernas, tendo como Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo ( ) Dinâmicas ( )
sociedade moderna: referência maior os contrastes na Outros: Aula expositiva dialógica( Oral ( x)
características básicas. realidade brasileira entre a sociedade Livro didático ( ) ) Escrita ( x)
rural e a moderna sociedade urbano- Jornais, revistas (x) Exercícios ( ) Exposição
industrial. Mídias ( ) de Trabalhos ( ) Atitudinal (x)
Computador ( ) Mídias ( )
Leituras ( ) Virtual ( )
2. As grandes 2.1. Relacionar a industrialização e Atividades em ambiente Outras ( )
mudanças do período urbanização aceleradas no Brasil: os virtual () Outras ( )
moderno e as problemas do desemprego, dos
consequências para a transportes públicos, das
vida social: a desigualdades na ocupação do solo e
industrialização, a da habitação.
urbanização, as classes 2.2. Analisar e interpretar tabelas de
sociais, grupos étnicos dados simples referentes às
e a desigualdade. desigualdades sociais no Brasil.
1ª aula: 1.1. Identificar os elementos de contraste entre sociedades tradicionais
e modernas, tendo como referência maior os contrastes na realidade brasileira
entre a sociedade rural e a moderna sociedade urbano-industrial.
1urbana 2humano 3comportamento 4habitat social5 relações sociais 6. criminalidade 7evolucionismo

8cidade 9cidade 10. Espaço Urbano , 11Escola de Chicago 12antropologia 13centro 14favelas15 controle
social

17
Robert Ezra Park, considerado o grande ícone e precursor dos estudos urbanos, Ernest Watson Burgess e Roderick Duncan
McKenzie elaboraram o conceito de "ecologia humana", a fim de sustentar teoricamente os estudos de sociologia urbana.
O conceito de ecologia humana serviu de base para o estudo do comportamento humano, tendo como referência a posição
dos indivíduos no meio social urbano. A abordagem ecológica questiona se o habitat social (ou seja, o espaço físico e as
relações sociais) determina ou influencia o modo e o estilo de vida dos indivíduos.
Em outras palavras, a questão central é saber até que ponto os comportamentos desviantes (por exemplo, as várias formas
de criminalidade) são produtos do meio social em que o indivíduo está inserido.
O conceito de ecologia humana e a concepção ecológica da sociedade foram muito influenciados pelas abordagens teóricas
do "evolucionismo social" - marcante na sociologia em seu estágio inicial de desenvolvimento -, ao sustentarem uma analogia
entre os mundos vegetal e animal, de um lado, e o meio social integrado pelos seres humanos (neste caso, a cidade), de
outro.
Considerando, então, a cidade como um amplo e complexo "laboratório social", as pesquisas sociológicas foram marcadas
pelo uso sistemático dos métodos empíricos (para coleta de dados e informações sobre as condições e os modos de vida
urbanos).
Espaço Urbano e Criminalidade: Lições da Escola de Chicago (Wagner Cinelli de Paula Freitas) refere-se a algumas
contribuições da Escola de Chicago à criminologia, destacando as teorias da Ecologia Humana (de Robert Park) e das Zonas
Concêntricas (de Ernest Burgess). Para o autor, a primeira teoria utiliza-se dos métodos da antropologia como forma de
explicar que o crime, muito antes de ser determinado pelas pessoas, o é pelo grupo a que pertencem.
Já a Teoria das Zonas Concêntricas delineia-se na divisão de Chicago em cinco zonas concêntricas, que se expandem a partir
do centro. A Zona II (favelas) configura-se no foco principal de análise, devido aos seus altos índices de criminalidade. Freitas
procura reproduzir esse método de pesquisa, aplicando a teoria de Burgess às maiores cidades brasileiras, demonstrando
haver uma polarização em torno de grandes condomínios fechados: isso acaba por aumentar a criminalidade, em função da
distância social acarretada.
O livro de Wagner Freitas traz à tona o retorno das cidades como objeto de estudos sob o enfoque da criminologia,
demonstrando a importância da Escola de Chicago para as áreas de sociologia do crime, da delinqüência e do controle social.
1. O conceito de "ecologia humana", sustenta teoricamente os estudos

de sociologia_______________.
2. O conceito de ecologia humana serviu de base para o estudo do
comportamento______________.
3. O conceito de ecologia humana estuda o _______________tendo Complete as lacunas e
como referência a posição dos indivíduos no meio social urbano. preencha a cruzadinha
4. A abordagem ecológica questiona se o _____________determina
ou influencia o modo e o estilo de vida dos indivíduos.
5. A abordagem ecológica questiona se o espaço físico influencia 5 E
nas__________.
6. A abordagem ecológica questiona até que ponto os 8 C
comportamentos desviantes (por exemplo, as várias formas
de_________________) são produtos do meio social em que o 10 O
indivíduo está inserido.
7. O conceito de ecologia humana e a concepção ecológica da 15 L
sociedade foram influenciados pelas abordagens teóricas do
"_______________social" .
12 O
8. O evolucionismo social sustenta uma analogia entre os mundos
vegetal e animal, de um lado, e o meio social integrado pelos seres
14 G
humanos (neste caso, a____________), de outro. 7 I
9. A ___________________ é considerada pelas pesquisas
sociológicas como um amplo e complexo "laboratório social", onde se 4 A
11
coleta dados e informações sobre as condições e os modos de vida
urbanos.
10. A Escola de Chicago contribuiu para o estudo do
_________________e da Criminalidade 2 H
11. A ____________teve grande destaque no estudo da criminologia,
destacando as teorias da Ecologia Humana e das Zonas Concêntricas.
1 U
12. A Escola de Chicago utiliza-se dos métodos da
_______________como forma de explicar que o crime, muito antes de
3 M
ser determinado pelas pessoas, o é pelo grupo a que pertencem. 6 A
13. As Zonas Concêntricas delineia-se na divisão de Chicago em
cinco zonas concêntricas, que se expandem a partir do____________. 13 N
9 A
14. As _____________________são o principal foco de análise da
escola de Chicago, devido aos seus altos índices de criminalidade.
15. A Escola de Chicago é importante para as áreas de sociologia do
crime, da delinqüência e do______________________.

18
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
sociedades tradicionais e modernas, tendo como referência
maior os contrastes na realidade brasileira entre a sociedade
rural e a moderna sociedade urbano-industrial.
1.quadrinhos..1urbano 2alterou 3Raízes do Brasil 4Portugal5 herança 6miscigenada 7ascensão social8

público e o privado, 9 burguesia 10ascender, 11 sobressai, 12 mobilidade 13Homem Cordial, 14 jeitinho
brasileiro
2.jeitinho brasileiro
3. é quando um politico oferece cargo publico para sua família/A nomeação de parentes para ocupar
cargos na Administração Pública
4.uma pessoa que vendo uma gigantesca fila bancária, logo se apressa em procurar um conhecido que
esteja mais próximo do caixa, com o objetivo de agilizar sua vida, não sendo capaz de perceber que acaba
por prejudicar outras pessoas.

19
Raízes do Brasil trata da transição do modo rural para o urbano que se delineava nas primeiras décadas do século XX na sociedade
brasileira. Esse livro foi escrito diante de um cenário de centralização administrativa que alterou o lugar dos grupos de poder local e
regional, principalmente depois da Revolta de 1930. Sergio Buarque de Holanda desenvolve um raciocínio partindo de uma visão
macro e sucessivamente vai destrinchando cada tema mais restrito, até chegar às verdadeiras “Raízes do Brasil”. Partindo da
análise do que seriam Portugal e Espanha - dissertando sobre a herança que o brasileiro traz desse contato, os desdobramentos da
“Cordialidade” e por fim a chegada dos novos tempos.
Para Sergio Buarque, Portugal e Espanha apresentavam uma cultura muito miscigenada, influenciada por diversas religiões e
invasões de outros povos. Na sociedade ibérica, não só era possível, como também era desejável que houvesse uma ascensão
social. Em outras palavras, a mobilidade social era permitida e até incentivada. Característica muito distinta da que se apresentava
na Europa, pois o Feudalismo europeu se mostrou tão fortemente presente que fora preciso que a burguesia se organizasse através
de uma Revolução para ter condições de penetrar nas classes mais abastadas daquela estrutura social. Já na Ibéria, até mesmo
aqueles indivíduos que ocupavam a posição de escravo, podiam ascender socialmente, chegando estes a possuir outros escravos.
É o que Sergio Buarque chama de “Cultura da Personalidade”, um sentimento de autonomia e independência de um indivíduo que se
sobressai em relação aos demais. Isto é tido como um “valor”, sendo desejável e admirável. Este sentimento, muito perene no
descobridor desbravador, representa além de outras coisas, uma característica que confere ao indivíduo a possibilidade da mover
socialmente na estrutura da sociedade Ibérica. O Brasil como herdeiro da cultura ibérica, tinha característica mais marcante dessa
acomodação pode ser exemplificada pela figura do “Homem Cordial”. Lembrando que a cordialidade não tem relação com modo
cortês e sim se cristaliza pelo trato maleável que o brasileiro costuma se relacionar no seu dia-a-dia. Podendo ser compreendido pelo
famoso “jeitinho brasileiro”. Pense em uma pessoa que vendo uma gigantesca fila bancária, logo se apressa em procurar um
conhecido que esteja mais próximo do caixa, com o objetivo de agilizar sua vida, não sendo capaz de perceber que acaba por
prejudicar outras pessoas. Esse exemplo serve para mostrar o que Sergio Buarque chama de conflito entre público/privado. Para ele,
a presença da “cordialidade” faz com que os indivíduos tenham dificuldade para discernir o público daquilo que é privado. Desta
maneira, as pessoas acabam usando de suas preferências particulares que deveriam ficar restritas aos relacionamentos e aos
assuntos privados, acabem sendo empregadas no âmbito público. Segundo ele, estas relações sociais predominantemente
patriarcais, interferem na transição dessa sociedade causando um desequilíbrio social. Sergio Buarque aponta as tensões da cidade
como herança do sistema patriarcal, colocando o patrimonialismo e o personalismo como obstáculos a uma sociedade impessoal,
moderna e livre que são características imperativas para esses novos tempos de urbanização.
1. Complete as lacunas e preencha os quadrinhos abaixo.
1. Raízes do Brasil trata da transição do modo rural para________________ 2. Que característica dada á sociedade por
2. Raízes do Brasil foi escrito diante de um cenário de centralização Sérgio Buarque é apresentada na imagem?
administrativa que _____________o lugar dos grupos de poder local e
regional, principalmente depois da Revolta de 1930.
3. _____________foi escrito por Sergio Buarque de Holanda
4. Raízes do Brasil, parte da análise de que ____________e Espanha, seriam
as raízes do Brasil.
5. Raízes do Brasil disserta sobre a _____________que o brasileiro traz do
contato com Portugal.
6. Para Sergio Buarque, Portugal e Espanha apresentavam uma cultura muito
____________, influenciada por diversas religiões e invasões de outros povos.
7. Na sociedade ibérica, não só era possível, como também era desejável que
houvesse uma ______________.
8. Sergio Buarque chama o jeitinho brasileiro de conflito entre o
________________e o _____________.
9. O Feudalismo europeu se mostrou tão fortemente presente que fora preciso R:_______________________________
que a ________________ fizesse uma Revolução para ter condições de
penetrar nas classes mais abastadas. _________________________________
10. Na Ibéria, até os escravos, podiam _______socialmente, chegando estes
a possuir outros escravos.
11. A “Cultura da Personalidade” é um sentimento de autonomia e
independência de um indivíduo que se __________em relação aos demais.
12. A “Cultura da Personalidade” é tida como um “valor”, sendo desejável e
admirável. Este sentimento, muito perene no descobridor desbravador,
representa uma característica do indivíduo que tem __________social.
13. O Brasil como herdeiro da cultura ibérica, tinha característica mais marcante dessa
acomodação pode ser exemplificada pela figura do “_________ ______”.
14. A cordialidade a que se refere Sergio Buarque pode ser compreendida 3.Observe a imagem e conceitue nepotismo.
pelo famoso “________________”. R:_____________________________
4. O jeitinho brasileiro é chamado por Sergio Buarque de conflito entre público/privado. Para ele, a presença da
“cordialidade” faz com que os indivíduos tenham dificuldade para discernir o público daquilo que é privado. Copie a
situação exemplificada no texto em que esse público não foi respeitado.
R:_________________________________________________________________________________________
20
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
1ª aula:
4desigualdade, 5colombia, brasil, índia, 6finlandia, suécia, 7imigração.

21
Como as pessoas trabalham lá? Que tipos de instrumento de trabalho elas utilizam? A quem pertencem tais
instrumentos? O que elas fazem com o produto de seu trabalho? Onde elas trabalham? Como elas se deslocam
de casa para o trabalho? Qual a distância da casa dos locais de trabalho? Quem da família trabalha? Qual o tipo
de trabalho de cada um? São trabalhos iguais ou distintos? Qual ou quais as religiões das pessoas lá? Como elas
percebem o grau de influência da religião nas vidas daquelas pessoas? Como é a relação daquelas pessoas com
a vizinhança ou demais pessoas da comunidade? Qual o grau de preocupação delas com a própria segurança?
1. Produza um pequeno texto com as respostas das perguntas acima. Leia para a turma.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Por que vocês acham que existem essas diferenças? Como se podem perceber essas desigualdades na cidade
em que vivem? Em quais dimensões essas desigualdades aparecem em sua cidade? Vocês acham que as coisas
têm que ser assim? Haveria alguma determinação nisso?
2. Escreva um pequeno texto respondendo as perguntas acima, leia para a turma.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. Escreva um parágrafo relacionando as charges acima ao conteúdo discutido. (diferença entre as

classes e importância das políticas públicas de inclusão – bolsa família).
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
4..Que característica básica do
capitalismo está incluída no
gráfico acima?
R:_____________________
_____________________.
5.Quais os três países com maior
desigualdade social?
R:____________________._____
_________________________.
6.Quais os dois países com
menor desigualdade?
R:____________________._____
_________________________.
7.Que situação é causa de
conflito atual nos EUA é também
responsável pela desigualdade
social no país? R:____________
22
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
1ª aula: 1.1. Identificar os elementos de contraste entre sociedades tradicionais e modernas,
tendo como referência maior os contrastes na realidade brasileira entre a sociedade rural e a
moderna sociedade urbano-industrial.
1.é a diferença social entre pobres e ricos, onde a renda fica concentrada nas mãos dos ricos.
2..8º
3. Guatemala, Suazilândia, República Centro-Africana, Serra Leoa, Botsuana, Lesoto e Namíbia. Guatemala da
América e os outros todos da áfrica.
4 reduzir pela metade tanto a porcentagem de pessoas cujo rendimento é inferior a US$ 1 por dia quanto o
percentual da população que sofre de fome. Também fixa a meta de reduzir o índice de mortalidade de crianças com
menos de cinco anos em dois terços e o índice de mortalidade de mães.
5. coeficiente de gini
6. idh.
7. a desigualdade social
8. em uma hora cerca de 1,2 mil crianças morrem no mundo, o que equivale a três tsunamis por mês.
9.o dinheiro desviado com corrupção é muito maior do que o gasto com políticas sociais
10.Desigualdade social/não. Existe concentração de renda nas mãos da elite.
11. um lugar sem miséria/ o governo diz que o brasil é um lugar sem miséria, mas o povo está na miséria

23
PATRÍCIA ZIMMERMANN CLARICE SPITZ da Folha Online, em Brasília e SP 07/09/2005
O Brasil é o oitavo país em desigualdade social, na frente apenas da Guatemala, Suazilândia, República Centro-
Africana, Serra Leoa, Botsuana, Lesoto e Namíbia, segundo o coeficiente de Gini, (parâmetro internacionalmente usado para
medir a concentração de renda). O índice brasileiro foi de 0,593 em 2003, segundo o relatório do PNUD (Programa das Nações
Unidas para o Desenvolvimento) sobre o IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) em 177 países. De acordo com o
documento, no Brasil 46,9% da renda nacional concentram-se nas mãos dos 10% mais ricos. Já os 10% mais pobres ficam com
apenas 0,7% da renda. Na Guatemala, por exemplo, os 10% mais ricos ficam com 48,3% da renda nacional, enquanto na
Namíbia, o país com o pior coeficiente de desigualdade, os 10% mais ricos ficam com 64,5% da renda. O documento destaca
ainda que a desigualdade social pode travar a expansão econômica e tornar mais difícil que os pobres sejam beneficiados pelo
crescimento. Ao alertar para a gravidade das diferenças sociais no mundo, o representante do PNUD, Ricardo Fuentes, afirmou
que em uma hora cerca de 1,2 mil crianças morrem no mundo, o que equivale a três tsunamis por mês. “As desigualdades
limitam o avanço das metas [objetivos do milênio], disse”. Segundo ele, os progressos não tem sido suficientes, e o relatório do
PNUD servirá como um alerta para a Assembleia Geral das Nações Unidas marcada para este mês. "Vai chamar a atenção dos
chefes de Estado para estes que são problemas do mundo", disse. Uma simulação do PNUD revela que o Brasil cairia 52
posições no ranking do IDH caso o índice fosse calculado com base na renda dos 20% mais pobres e não no PIB (Produto
Interno Bruto) per capita. O país passaria então da 63ª colocação para o 115º lugar entre os 177 países avaliados. Esse
resultado seria obtido mudando somente a variável renda, sem alterar os indicadores de educação e longevidade. O estudo
revela ainda que a transferência de 5% da renda dos 20% mais ricos do país para os mais pobres seria capaz de retirar 26
milhões de pessoas da linha da pobreza e reduzir a taxa de pobreza de 22% para 7%. Na avaliação do PNUD, segundo o
relatório, para que as "Metas do Milênio" sejam atingidas é preciso uma ampliação substancial da qualidade e quantidade de
ajuda ao desenvolvimento, além de bases mais justas para o comércio internacional e a redução de conflitos violentos entre os
povos. Entre as chamadas "Metas do Milênio", estão a de reduzir pela metade, tanto a porcentagem de pessoas cujo
rendimento é inferior a US$ 1 por dia quanto o percentual da população que sofre de fome. Também fixa a meta de reduzir o
índice de mortalidade de crianças com menos de cinco anos em dois terços e o índice de mortalidade de mães, em três
quartos..
Leia o texto e responda:
1. Leia o texto e construa um conceito para desigualdade social?
R:___________________________________________________________________________________
2. Que posição o Brasil ocupa entre os países de maior desigualdade social do mundo?
R:___________________________________________________________________________________
3. Que países apresentam maior desigualdade social que o Brasil? De que continente, são?
R:___________________________________________________________________________________
4. Quais os objetivos das “metas do milênio” quanto à diminuição das desigualdades sociais?
R:___________________________________________________________________________________
5. Que indicador mede a concentração de renda de um país? R:______________________________
6. Que indicador mede o desenvolvimento de um país? R:___________________________________
7. Segundo o texto, o que pode travar a expansão econômica dos países pobre?
R:___________________________________________________________________________________
8. Segundo o texto, o que acontece com as crianças em decorrência da desigualdade social?
R:___________________________________________________________________________________
9- Muitos criticam as políticas sociais de ajuda à
população mais pobre. Que critica a charge faz em
relação a isso?
R:___________________________________________
__.___________________________________________
10. Observe a imagem (1) e responda:

10.1. O que você entende da imagem? 11. A que lugar a criança se refere?
R:____________________________________________ R:______________________________________
10. 2. No Brasil existe uma justa distribuição de renda? Comente
12. Que contradição é apresentada na charge?
R:______________________________________________ R:_______________________________________

24
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
1ª aula:
1.Dificuldade de acesso á informação e a métodos contraceptivos/2 quanto mais aumenta a população mais recursos
naturais(agua, terra, plantas, animais) são gastos para alimentar e abrigar essa população/3, quanto mais aumenta a população,
mais aumenta o consumo e a destruição ambiental para garantir esse consumo, já que todos os produtos consumidos são frutos
de recursos retirados da natureza/4por falta de qualificação para o trabalho, devido a baixa escolaridade.

25
1
O PLANETA NÃO É SUSTENTÁVEL, É SEM CONTROLE DO
CONSUMO E DA POPULAÇÃO
1-Quais as causas de o aumento populacional acontecer principalmente nas camadas mais

pobres da sociedade?
2-Por que o aumento populacional é um dos principais responsáveis pela destruição ambiental?
3- Em que o consumismo está relacionado ao aumento populacional e a destruição ambiental?
4- Por que a camada mais pobre da sociedade, muitas vezes, é excluída do mercado de trabalho
formal, gerando condições de pobreza material?

26
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
1ª aula:
1.Cadeia produtiva/ primeiro setor, segundo setor, terceiro setor

2.Enumere: ( 1 ) Agricultura
(1) Primeiro Setor ( 1) Pecuária – criação de animais
(2) Segundo Setor ( 1 ) Extrativismo – extração mineral, vegetal, caça e pesca
(3) Terceiro Setor ( 2 ) indústria de transformação
( 2 ) construção civil
( 2 ) Extração de minerais em grande quantidade
( 3 ) comércio
( 3 ) prestação de serviços
( 3 ) compra e venda de mercadorias
3. 1.População economicamente ativa
2. agricultura, indústria, prestação de serviços
3. terciário
4. A PEA do setor primário diminuiu.
5. subdesenvolvido
4.Agronegócio/agronegócio
Camponesa/camponesa

27
1. Complete:
a. Os setores da economia integram a _______________________________
b. Os setores da economia são______________________________________
2. Enumere: ( ) Agricultura ( ) Extrativismo – extração

( ) comércio mineral, vegetal, caça e pesca
(4)Primeiro Setor ( ) compra e venda de mercadorias ( ) indústria de transformação
(5)Segundo Setor ( ) construção civil ( ) Pecuária – criação de animais
( ) Extração de minerais em grande
(6)Terceiro Setor quantidade
( ) prestação de serviços
2. Cite uma atividade econômica de cada setor da economia.
Primeiro Setor______________________________
Segundo Setor_____________________________
Terceiro Setor______________________________
3. A maioria da PEA dos EUA e Canadá trabalham em qual setor
da economia?
R:_____________________________________
4. O que pode-se concluir sobre a PEA no setor primário, nos
dois países considerando a data da pesquisa?
R:_________________________________________
___________________________________________
3. Observe a tabela e responda
5. Que classificação recebem os países que têm maioria da
1. O que significa PEA? população trabalhando no setor primário da economia?
R:________________________________ R:_________________________________________
4. Observe os gráficos acima e compare Agricultura camponesa e agronegócio.

______________________tem mais crédito/ _________________Usa mais terras
______________________produz mais para alimentação/ ____________________Usa mais mão de obra

28
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
1ª aula:
1Cinco, 2 mercado, 3necessitados, 4privilegiados, 5 distâncias 6diferentes, 7 dominação 8diferença 9pensam

10desigualdades, 11 sociedade, 12 luta de classes 13interesses, 14burguesia 15industrialização 16domínio 17classe
média
VVVVVV

29
Esse é um dos conceitos centrais na Sociologia. Para fins de pesquisa, o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas) classifica a
população brasileira em cinco classes sociais, de A a E, cada uma delas agregando famílias de renda mensal semelhante. Esse tipo de
classificação é bastante utilizado pelo mercado, que desenvolve suas pesquisas e produtos baseados nos hábitos e possibilidades de
consumo de cada faixa salarial. Na linguagem comum, outras ideias parecidas surgem quando se fala, por exemplo, na classe “dos mais
necessitados” ou naquela dos “mais privilegiados”. Classe social é um termo usado para dar a ideia de que existem distâncias sociais
significavas na sociedade. Isso quer dizer que indivíduos e grupos são diferentes entre si e ocupam lugares diferentes na sociedade.
Entretanto, sociologicamente, não se pode falar em classes sociais sem pontuar a existência de relações desiguais entre elas. Na prática,
isso quer dizer que há sempre uma relação de dominação entre uma classe e outra. A diferença na possibilidade de acesso ao poder
político, ao poder econômico, aos bens culturais, a educação e, outros prestígios valorizados em nossa sociedade, marcam a diferença
entre as classes sociais. As classes sociais são compostas por grupos, famílias e indivíduos, mas existem independentemente de suas
vontades, ainda que influencie as formas como esses grupos e sujeitos pensam e como atuam na sociedade.
Se a noção de classe social serve, principalmente, para marcar as distâncias e desigualdades reais que existem entre diferentes partes da
sociedade, ela abarca também uma ideia de conflito de interesses. É no pensamento marxista que esses choques foram melhor
explorados como questão central para entender a sociedade moderna. Para Marx e Engels a história de todas as sociedades é a história
destes conflitos fundamentais, o qual eles chamam de luta de classes. Segundo essa lógica, para compreender a história seria necessário
investigar como, em diferentes épocas, as classes mais e menos privilegiadas entraram em confronto para garantir seus interesses. Para o
pensamento marxista, na época moderna – que se iniciou após a industrialização e o estabelecimento do capitalismo – esta luta se dá
principalmente entre a burguesia e o proletariado. A classe dominante de um tempo, segundo o pensamento marxista, por controlar a
economia, controla também todos os outros aspectos da vida social, dominando os aparatos políticos e jurídicos e exercendo seu domínio
no campo das ideias, isso é, definindo a ideologia hegemônica.
Entre os dois polos extremos – compostos por dominantes e dominados – encontramos níveis intermediários, onde se encontra o que
alguns chamam de classe média. A definição do que é e como se comporta a classe média é também um grande tema de debate da
Sociologia, sendo que, em alguns contextos, sua própria definição pode ser alvo de disputa política.
1. Para fins de pesquisa, o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e 11. Os conflitos de classes foram explorados no pensamento
Estatísticas) classifica a população brasileira em ___________ marxista como questão central para entender a
classes sociais, de A a E. _____________moderna.
2. O _________ desenvolve suas pesquisas e produtos baseados 12. Para Marx e Engels a história de todas as sociedades é
nos hábitos e possibilidades de consumo de cada faixa salarial. a história destes conflitos fundamentais, o qual eles chamam
3. A classe “dos mais_______________________” é a classe E. de____________________.
4. A classe dos “mais______________________” é a classe A. 13. As classes menos privilegiadas entraram em confronto
5. Classe social é um termo usado para dar a ideia de que existem para garantir seus________________.
___________________sociais significavas na sociedade. 14. Para o pensamento marxista, na época moderna a luta
6. A divisão em classes sociais mostra que os indivíduos e grupos de classes se dá principalmente entre a _________e o
são ________ entre si e ocupam lugares diferentes na sociedade. proletariado.
7. Na prática, a divisão em classes sociais quer dizer que há sempre 15. A luta de classes se iniciou após a ______________e o
uma relação de __________entre uma classe e outra. estabelecimento do capitalismo –
8. A diferença na possibilidade de acesso ao poder político e 16. A classe dominante, segundo o pensamento marxista,
econômico, aos bens culturais, a educação e, outros prestígios por controlar a economia, controla também todos os outros
marcam a ____________________entre as classes sociais. aspectos da vida social, dominando os aparatos políticos e
9. As classes sociais influenciam as formas como os sujeitos jurídicos e exercendo seu _________no campo das ideias,
_____________________ e como atuam na sociedade. isso é, definindo a ideologia hegemônica.
10. A noção de classe social marca as distâncias e 17. Entre os dois polos extremos – compostos por
________________na sociedade, ela abarca também uma ideia de dominantes e dominados – encontramos níveis
conflito de interesses. intermediários, que se chama de____________.
Preencha os quadrinhos abaixo com as respostas das lacunas acima.
Sobre o gráfico acima, pode-se concluir

que
( ) a pobreza diminuiu no Brasil.
( ) A elite e a classe média aumentaram.
( ) os pobres e os remediados
diminuíram
( ) As classes A e B fazem parte da
elite.
( ) A classe C é classe média
( ) As classes D e E são os pobres.
( ) Aumento da renda e melhores
oportunidades de trabalho são
responsáveis pela ascensão da classe c
30
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
1.1. Identificar os 2.1. Relacionar a industrialização e virtual () Outras ( ) Outras ( )
elementos de contraste urbanização aceleradas no Brasil:
entre sociedades os problemas do desemprego, dos
tradicionais e modernas, transportes públicos, das
tendo como referência desigualdades na ocupação do solo
maior os contrastes na e da habitação.
realidade brasileira entre 2.2. Analisar e interpretar tabelas
a sociedade rural e a de dados simples referentes às
moderna sociedade desigualdades sociais no Brasil.
urbano-industrial.
Sequência Didática. 1.1. Identificar os elementos de

contraste entre sociedades tradicionais e modernas, tendo
como referência maior os contrastes na realidade
brasileira entre a sociedade rural e a moderna sociedade
urbano-industrial.
1ª aula: INGO:
Objetivos: Estimular a aprendizagem, valorizar o estudo e a atenção, estimular o raciocínio rápido e
autoconfiança, segurança. Despertar também o espírito de vencedor, conquistador.
Procedimento:
1- O professor fará 50 afirmativas.
2- Falar as afirmativas, duas vezes e o número sorteado. (não repetir mais que duas vezes),
3-Se o aluno concordar com a afirmativa, marca no nº correspondente CC( com certeza) se não concordar
marca no mesmo nº FS (fala sério)
4- Marcar só com caneta.
5- Trocar as cartelas e cada um corrige a do colega. (não aceitar rasuras)
GABARITO
TODAS V.. Troque algumas, se preferir.

31
Quase metade da população já é Classe C. (classe média) Desde 2002, a probabilidade de ascender da classe C para a
classe A nunca foi tão alta, e a de cair para a classe E nunca foi tão baixa. A título de comparação, segundo o Pew Institute,
53% dos norte-americanos se consideram classe média. O novo Critério Brasil classificava como classe C, em 2005, 42% dos
brasileiros. A classe média emergente continuou em expansão, desde então, e passou a representar 52,8% da população em
2008. Em outras palavras, o Brasil se tornou um país de classe média, similar aos EUA. A FGV constatou ainda a expansão
constante das classes de renda mais elevada, as A e B.
Em agosto de 2008 a revista Época analisou o perfil das famílias desta nova classe média. Reproduzo o início da reportagem:
“Classe média, eu?” A ideia surpreende Josineide Mendes Tavares, uma manicure de 34 anos, moradora da Rocinha, a favela
mais conhecida do Rio de Janeiro. Sua freguesia, formada por mulheres da zona sul, que Josineide atende em domicílio,
proporciona uma renda de R$ 1.500 a R$ 2 mil por mês. Ela e os dois filhos pequenos vivem numa casinha de 35 metros
quadrados. Lá dentro, ela tem uma televisão de tela plana de 29 polegadas, nova, equipada com serviço de TV por assinatura
e DVD. Fãs de Cartoon Network e Discovery Kids, as crianças assistem à televisão sentados nas cadeiras de uma pequena
mesa de jantar, porque na sala apertada não cabe um sofá. O fogão de quatro bocas é antigo, mas o freezer e a geladeira
Josineide acaba de comprar. Na laje, um extenso varal com roupas da moda e uma lavadora de última geração. “Compro tudo
em parcelas a perder de vista”, diz ela. Ainda faltam um computador e um videogame. Ah!, sim. Josineide quer mais um
celular. Ela já tem dois, mas diz precisar do terceiro para estar sempre à disposição da clientela. Josineide e os filhos formam
uma família típica da nova classe média brasileira, segundo uma pesquisa divulgada na semana passada pela Fundação
Getúlio Vargas (FGV), do Rio. De acordo com esse estudo, nos últimos seis anos cerca de 20 milhões de brasileiros
deslocaram-se da base para o miolo da pirâmide social. Até há pouco tempo classificados como pobres ou muito pobres, eles
melhoraram de vida e, como Josineide, começam a usufruir vários confortos típicos de classe média. Sua ascensão social
revela uma excelente novidade: pela primeira vez na História, a classe média passa a ser maioria no Brasil.”
Mas as mudanças não ficam apenas por aí. - A nova classe média é muito mais distinta, em imaginário, que a classe média
tradicional de nosso país. Não têm hábito de leitura e são absolutamente pragmáticos. Assim, valores universais e regras
gerais são colocados sob suspeição com facilidade, a não ser que vinculadas aos valores religiosos.
Porque lêem pouco, não são facilmente convencidos pelas manchetes de jornais. A grande imprensa ainda não descobriu
este filão e continua empregando editores oriundos – ou com ideário – da classe média tradicional, que hoje transita entre
certo liberalismo comportamental e conservadorismo político. O inverso, obviamente, dos valores dos emergentes. Porque os
emergentes são pragmáticos e religiosos, não necessariamente nesta ordem e nem mesmo mantendo coerência entre
discurso e prática. O fato é que os formadores de opinião são outros.
Os emergentes valorizam mais espaços de socialização em suas casas. Talvez porque a distribuição de cômodos das
residências de seus pais e avós não garantisse privacidade. Um interessante artigo de Alberto Carlos Almeida, publicado no
suplemento EU&, do jornal Valor Econômico (final de semana de 20 a 22 de março) revelou que 52% dos consumidores de
baixa escolaridade desejariam reformar a cozinha de sua casa. O quarto é o espaço da intimidade, de culto à individualidade
para a classe média tradicional. Mas nem sempre o é para a residência passada dos emergentes.
Outro dado é o ressentimento que carregam do passado de sua trajetória familiar. Em algum lugar de seu imaginário, o
sentimento de injustiça ainda sobrevive. O cinismo é prática recorrente nos processos eleitorais, onde o voto é nada mais que
uma obrigação ou um pit stop antes da curtição do feriado. A decisão é marcada pelo pragmatismo, pela visão instrumental e
imediatista da política.
Classe Média e Democracia - Um espírito de investimento na ascensão e consumo que interfere na redução da taxa de
fecundidade, em queda vertiginosa no nosso país. A média de filhos por mulher chegou a 1,8. Também, os membros da nova
classe média tendem a casar mais tarde. Além de todos estes fenômenos de comportamento, temos o aquecimento do
mercado imobiliário, de consumo durável, de aumento da esperança de vida em nosso país. E uma evidente queda de
prestígio do trabalho manual, valorização mediana dos estudos.
Não foi o Bolsa Família o principal responsável pela recente mobilidade social positiva. Foi o aumento do salário mínimo. O
que diminui a fácil projeção de uma idolatria ao governo federal, tal como ocorreu no caso de Getúlio Vargas. Mas, não há
dúvidas, que tal ascensão em breve espaço de tempo alimenta tal risco de geração de uma espécie de neopopulismo, em
bases muito distintas dos anos 50 e 60. Porque o populismo daquele período ocorreu a partir da emergência das classes
urbanas, das multidões urbanas. Mas agora, temos a emergência de uma classe média ávida pelo consumo mais qualificado.
E, neste sentido, poderíamos ter em Lula a objetivação da garantia deste novo consumo, da esperança de segurança e
mobilidade social. Daí ser o maior fenômeno sociológico do Brasil recente.
As desigualdades sociais, no mundo ocidental, sempre estiveram presentes em todas as sociedades, desde a
antiguidade até a Idade Média. Na modernidade, entretanto, essa questão não apenas se tornou mais evidente,
como se tornou central com o advento das classes sociais. É importante conhecer a realidade social na qual se
vive, o entendimento a respeito das classes sociais se torna crucial, pois a sociologia tem demonstrado não
apenas que grande parte dos grandes conflitos na sociedade urbano-industrial gira em torno das desigualdades e
das classes sociais mas também que os esforços da democracia contemporânea para atenuar esses
problemas sociais incluem alianças de classes, e de outros grupos sociais, institucionalizando aqueles conflitos,
como parte de sua solução.
32
1. ( ) A Classe C é a classe média
2. ( )A probabilidade de ascender da classe C para a classe A nunca foi tão alta, e a de cair para a classe E
nunca foi tão baixa. A título de comparação.
3. ( )A maioria dos norte-americanos se considera classe média.
4. ( )A classe média emergente continua em e representa mais da metade da população brasileira.
5. ( )O Brasil se tornou um país de classe média, similar aos EUA.
6. ( )A FGV constatou a expansão das classes de renda mais elevada, as classes A e B.
7. ( ) A nova classe média não têm hábito de leitura.
8. ( ) Na nova classe média, valores universais e regras gerais são colocados sob suspeição com facilidade, a
não ser que vinculadas aos valores religiosos.
9. ( ) Os emergentes são pragmáticos e religiosos e que os formadores de opinião são outros.
10. ( ) Os emergentes valorizam mais espaços de socialização em suas casas.
11. ( ) O quarto é o espaço da intimidade, de culto à individualidade para a classe média tradicional. Mas a
cozinha é o espaço preferido da classe média emergente.
12. ( ) Para a nova classe média o voto é nada mais que uma obrigação ou um pit stop antes da curtição do
feriado.
13. ( ) Um espírito de investimento na ascensão e consumo da classe média, interfere na redução da taxa de
fecundidade
14. ( ) Os membros da nova classe média tendem a casar mais tarde.
15. ( ) Com a ascensão da classe média, houve um aquecimento do mercado imobiliário e de consumo durável.
16. ( ) Com a ascensão da classe média aumentou da esperança de vida em nosso país.
17. ( ) E Com a ascensão da classe média, houve uma evidente queda de prestígio do trabalho manual.
18. ( ) Com a ascensão da classe média, ouve uma valorização mediana dos estudos.
19. ( ) Não foi o Bolsa Família o principal responsável pela recente mobilidade social positiva.
20. ( ) O responsável pelo crescimento da classe média foi o aumento do salário mínimo.
21. ( ) Ascensão da classe média em breve espaço de tempo alimenta uma idolatria ao governo federal, tal
como ocorreu no caso de Getúlio Vargas.
22. ( ) Uma espécie de neopopulismo, em bases muito distintas dos anos 50 e 60, acontece no Brasil referente
à Lula.
23. ( ) O populismo dos anos 50 e 60 ocorreu a partir da emergência das classes urbanas, das multidões
urbanas.
24. ( ) A classe média em emergência é ávida pelo consumo mais qualificado.
25. ( ) A classe média emergente no sentido de consumismo, poderia ter em Lula a objetivação da garantia
deste novo consumo, da esperança de segurança e mobilidade social, isso seria o neopopulismo.
26. ( ) A ascensão da classe média é o maior fenômeno sociológico do Brasil recente.
27. ( ) As desigualdades sociais, no mundo ocidental, sempre estiveram presentes em todas as
sociedades, desde a antiguidade.
28. ( ) Na modernidade, as desigualdades sociais se tornaram mais evidentes com a divisão em
classes sociais.
29. ( ) Grande parte dos conflitos na sociedade urbano-industrial gira em torno das desigualdades e
das classes sociais.
30. ( ) Nas sociedades modernas, pela primeira vez na História, a classe média passa a ser maioria
no Brasil.

33
34
AULA E.E. ____________________________________
DES (Nº) DIDÁTICO
1ª aula: Avaliação bimestral

35
1ª aula - SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE SOCIOLOGIA
PROFESSOR (A): Série: 1ano TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:

1.Que característica do capitalismo está explícita nos
quadrinhos?
(a) concorrência
(b) desigualdade social
(c) economia planificada
(d) lucro
Pessoas que ascenderam á classe média nas últimas

décadas
Fonte: IBGE
2. A que conclusão pode-se chegar sobre o gráfico acima, 3. a. Com base no salário mínimo de 2011(R$545,00), a partir de
considere as verdadeiras? quantos salários uma pessoa tinha que ganhar para ser considerada
classe alta? R:_________________________________________
(a) Os negros são maioria na classe baixa. 3.b. Se essa quantidade de salários fosse hoje,
(b) A população negra foi a que mais migrou da classe baixa
para a média
aproximadamente quanto deveria ser o salário de uma pessoa
(c) Os negros são maioria na classe alta. para ser considerada classe alta?R:___________________
(d) Os brancos são maioria na classe baixa
4.Pense na renda mensal da sua família,
observe a tabela ao lado. Divida a renda
mensal por cada membro da sua família
que mora na sua casa. Depois disso
responda:
Em qual classe social você se
encaixa?
R:_________________________
O que é renda per capita?
R:_________________________
5. Sobre a imagem ao lado pode-se
concluir que
( ) Apenas 10% da riqueza do
Brasil é distribuída com metade da
população, a classe mais baixa.
( ) A classe média tem a menor
porcentagem da população.
( ) Metade da riqueza do Brasil
fica com os 10% mais ricos.
( ) A população da classe média é 6. Sobre a charge acima, pode-se
maior que a população da classe concluir que...
baixa.
36
R:_______________________
7. Que característica do capitalismo está
explícita nos quadrinhos?
(a) concorrência
(b) desigualdade social
(c) economia planificada
(d) lucro
Nesse sistema foi idealizado uma sociedade com uma distribuição de renda justa e
equilibrada, foi defendido que o capitalismo era o principal responsável pela desorientação
humana e que a classe trabalhadora deveria unir-se com o propósito de derrubar os
capitalistas e aniquilar de vez a característica abusiva deste sistema que, segundo ele, era
o maior responsável pelas crises que se viam, cada vez mais intensificadas pelas grandes
diferenças sociais.
8. O texto acima se refere a
a. Marxismo
b. Capitalismo
c. Democracia
d. ditadura
Max Weber discute a relação entre o protestantismo e o estabelecimento do sistema capitalista moderno,
analisando como aquela doutrina religiosa contribuiu com a formação de todo um ideal político e
econômico. Diz que a partir do momento em que uma religião se consolida em um determinado local, é
inevitável que ela influencie nos costumes e na cultura das pessoas e isso interfere na relação que elas
mantêm com a questão da economia e do dinheiro propriamente dito. Weber diz que enquanto o mundo
era dominado pelo catolicismo, as pessoas viviam de acordo com a cultura oriunda dele, em que a usura
era condenada e a salvação viria pela confissão, pagamento das indulgências e participação nos cultos.
Desse modo, para os católicos (pelo menos a maioria), o trabalho não era nada além de uma forma de
manter o próprio sustento.
9. O trecho acima se refere
a. Ao pensamento de Max Weber escrito na obra “O Capital”.
b. Ao pensamento de Max Weber escrito na obra “O Príncipe”.
c. Ao pensamento de Max Weber escrito na obra “Minha Luta”.
d. Ao pensamento de Max Weber escrito na obra “A ética protestante e o espírito do capitalismo”.
__________________ se caracteriza fundamentalmente pelo fato de os meios de

produção, os produtos e, principalmente, a força de trabalho serem uma mercadoria,
vendida e comprada no mercado. Embora Marx inicie a sua obra mais famosa, O Capital,
falando da mercadoria, ele está mais preocupado, na realidade é com o processo de
produção, e o desejo desenfreado pelo lucro.
A alternativa que completa corretamente a lacuna acima é
a. Sociedade democrática
b. Sociedade comunista
c. Sociedade capitalista
d. Sociedade socialista
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP

SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional

37
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Bimestral 2ª ano/INTERNA
Atividade
Gabarito Tópico Habilidade
1 1.d, 2. As grandes mudanças do período moderno e 2.1. Relacionar a industrialização e urbanização aceleradas
as consequências para a vida social: a no Brasil: os problemas do desemprego, dos transportes
industrialização, a urbanização, as classes públicos, das desigualdades na ocupação do solo e da
sociais, grupos étnicos e a desigualdade. habitação.
2.2. Analisar e interpretar tabelas de dados simples
referentes às desigualdades sociais no Brasil.
2 2.vvff, 2. As grandes mudanças do período moderno e 2.1. Relacionar a industrialização e urbanização aceleradas
as consequências para a vida social: a no Brasil: os problemas do desemprego, dos transportes
industrialização, a urbanização, as classes públicos, das desigualdades na ocupação do solo e da
sociais, grupos étnicos e a desigualdade. habitação.
3 3.no 2. As grandes mudanças do período moderno e 2.2. Analisar e interpretar tabelas de dados simples
mínimo 12 as consequências para a vida social: a referentes às desigualdades sociais no Brasil.
salários/ industrialização, a urbanização, as classes
no mínimo
sociais, grupos étnicos e a desigualdade.
11 mil
reais,
4 4.(pesso 2. As grandes mudanças do período moderno e 2.1. Relacionar a industrialização e urbanização aceleradas
al)/renda as consequências para a vida social: a no Brasil: os problemas do desemprego, dos transportes
por industrialização, a urbanização, as classes públicos, das desigualdades na ocupação do solo e da
pessoa, sociais, grupos étnicos e a desigualdade. habitação.
5 5.vfvf, 2. As grandes mudanças do período moderno e 2.2. Analisar e interpretar tabelas de dados simples
as consequências para a vida social: a referentes às desigualdades sociais no Brasil.
industrialização, a urbanização, as classes
6 6. A classe 2. As grandes mudanças do período moderno e 2.2. Analisar e interpretar tabelas de dados simples
c tem as consequências para a vida social: a referentes às desigualdades sociais no Brasil.
medo de industrialização, a urbanização, as classes
cair para
classe d.
7 7b 2. As grandes mudanças do período moderno e .
as consequências para a vida social: a 2.2. Analisar e interpretar tabelas de dados simples
industrialização, a urbanização, as classes referentes às desigualdades sociais no Brasil.
8 a 1. Tipos de sociedade: as sociedades tradicionais 1.1. Identificar os elementos de contraste entre sociedades
e a sociedade moderna: características básicas. tradicionais e modernas, tendo como referência maior os
contrastes na realidade brasileira entre a sociedade rural e a
9 d 1. Tipos de sociedade: as sociedades tradicionais 1.1. Identificar os elementos de contraste entre sociedades
e a sociedade moderna: características básicas tradicionais e modernas, tendo como referência maior os
10 c 1. Tipos de sociedade: as sociedades tradicionais 1.1. Identificar os elementos de contraste entre sociedades
e a sociedade moderna: características básicas tradicionais e modernas, tendo como referência maior os

38

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[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem

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DE AULA E.E. ____________________________________

Caderno do Trabalho em Diagnóstica (

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“Esperamos demais para fazer o que precisa ser

Esperamos demais nos bastidores, quando a

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DE AULA E.E. ____________________________________

Caderno do Trabalho em Diagnóstica (

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AULA E.E. ____________________________________

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_________________, ________________, ________________ grandes pensadores clássicos responsáveis pela

AULA E.E. ____________________________________

2.socialismo científico/ transformá-la/ Manifesto Comunista/ O Capital /capitalismo/ Cuba

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1. Que tipo de sociedade foi idealizada por Marx?

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1. Segundo o texto, quando não se pode dizer que a sociedade é moderna?

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DE AULA E.E. ____________________________________

TÓPICOS HABILIDADES RECURSO METODOLOGIA AVALIAÇÃO

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2. Segundo o texto, qual é a causa da expnsão urbana?

3. Quais fenômenos sociais urbanos acontecem não só em

4. O que era estudado na “Escola de Chicago”?

5. A que conclusão pode-se chegar sobre a pirâmide da riqueza

Sobre as informações, responda:

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DE AULA E.E. ____________________________________

1urbana 2humano 3comportamento 4habitat social5 relações sociais 6. criminalidade 7evolucionismo

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1. O conceito de "ecologia humana", sustenta teoricamente os estudos

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1.quadrinhos..1urbano 2alterou 3Raízes do Brasil 4Portugal5 herança 6miscigenada 7ascensão social8

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4desigualdade, 5colombia, brasil, índia, 6finlandia, suécia, 7imigração.

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3. Escreva um parágrafo relacionando as charges acima ao conteúdo discutido. (diferença entre as

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10. Observe a imagem (1) e responda:

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1-Quais as causas de o aumento populacional acontecer principalmente nas camadas mais

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1.Cadeia produtiva/ primeiro setor, segundo setor, terceiro setor

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2. Enumere: ( ) Agricultura ( ) Extrativismo – extração

4. Observe os gráficos acima e compare Agricultura camponesa e agronegócio.

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1Cinco, 2 mercado, 3necessitados, 4privilegiados, 5 distâncias 6diferentes, 7 dominação 8diferença 9pensam

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Sobre o gráfico acima, pode-se concluir

Sequência Didática. 1.1. Identificar os elementos de

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_, , grandes pensadores clássicos responsáveis pela