3º Ano Planejamento Anual 2021

PLANEJAMENTO
ANUAL
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“O saber a gente aprende com os mestres e os livros
A sabedoria se aprende com a vida e com os humildes”
Cora Coralina
3º ANO - 2021
ESCOLA MUNICIPAL ‘‘PROFESSORA EDIENE DA SILVA DIAS”
“Educar e transformar”
PLANEJAMENTO ANUAL–2021
3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
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OUVIDOR/GO
2021
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ESCOLA MUNICIPAL “PROFESSORA EDIENE DA SILVA DIAS”
“Educar e transformar”
DIRETORA: Débora Jacob Neto Barbosa

VICE DIRETORA: Meigda Maria dos Santos Nunes
SECRETÁRIA GERAL: Dircinha Pereira Pires Torquato
COORDENADORA PEDAGÓGICA: Elciene Pires da Silva
Ana Paula de Rezende
PROFESSORAS: Ana Priscila Pires Vieira
Kely Cristina Marques da Silva
Normeli Aparecida da Silva
Letícia Benedito
DISCIPLINAS: Língua Portuguesa, Matemática,
História, Geografia, Ciências,
Educação Religiosa e Arte.
TURMAS: 3º ano do Ensino Fundamental
TURNOS: Matutino e Vespertino
ANO: 2021
PLANEJAMENTO ANUAL–2021
“O ideal da educação não é aprender ao máximo, maximizar os resultados, mas

antes de tudo aprender a aprender, é aprender a se desenvolver e aprender a
continuar a se desenvolver depois da escola”.
Jean Piaget
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APRESENTAÇÃO
De conformidade com a proposta da BNCC e o DC - GO, o 3º ano do Ensino fundamental

apresenta o planejamento anual com a distribuição dos objetos de conhecimento e habilidades por
bimestre (tema, objetivos específicos objeto de conhecimento, Habilidades e práticas pedagógicas)
incluindo, projetos, sequências de didáticas e datas comemorativas. Afim de consolidar o processo
de alfabetização e oferecer as condições necessárias para que os alunos possam avançar na
construção da aprendizagem e ampliação do conhecimento.
Neste sentido, O professor, nesse processo, é o mediador, que favorece a construção da
autonomia intelectual. Cada vez mais ativos e participantes, os estudantes trazem para o espaço
escolar seus conhecimentos e concepções, sentindo-se mais envolvidos no processo do ensino
aprendizado.
É fundamental que os conceitos básicos das áreas do conhecimento estejam incorporados,
através de um trabalho pedagógico sistematizado, respeitando a criança como um sujeito histórico,
integrante no meio sócio cultural, com suas formas próprias de expressão, socialização e
interpretação do mundo.
Considerando essa visão pedagógica, o planejamento anual oferece condições favoráveis
para a socialização dos saberes construídos historicamente pela humanidade, e vislumbra avanços
significativos quanto ao fazer pedagógico do professor, tendo como parâmetro a pluralidade de
ideias e bom desempenho do ensino aprendizagem.
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
“Ler e escrever de forma letrada é um conjunto

De competências e habilidades, comportamentos e
conhecimentos.
Ler não é decifrar, escrever não é copiar”. Emília Ferreiro
OBJETIVOS GERAIS
O ensino formal de língua portuguesa visa desenvolver no educando competências e habilidades
de leitura e escrita, considerando e respeitando os diferentes níveis de expressão veiculada ao
sistema de comunicação, de modo a facilitar sua inserção na sociedade globalizada favorecendo a
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leitura de mundo e a compreensão dos diversos gêneros textuais abordados durante o ano letivo
para que os alunos possam usufruir seus conhecimentos no convívio escolar, familiar e na sociedade
promovendo a sua vida sociocultural e afetiva.
DISTRIBUIÇÃO DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES POR BIMESTRE
3º ANO - 1º BIMESTRE
UNIDADE 1 – As Palavras Que Usamos
TEMA - Palavras Escritas
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Relacionar imagem e texto verbal e realizar as leituras com autonomia.
- Levantar hipóteses a respeito dos textos a serem lidos e, na sequência, confirmá-las ou refutá-las,
expressando opinião sobre o texto lido.
- Inferir informações implícitas no texto.
- Ler, interpretar e compreender uma reportagem, reconhecendo os suportes em que circula, sua
função social e seu contexto de produção.
- Conversar sobre experiências pessoais relacionadas à leitura e à escrita.
- Retomar o conceito e a função da ordem alfabética.
- Identificar o sentido de palavras por meio do contexto.
- Conhecer e interpretar um artigo expositivo.
- Conhecer sobre a história da língua portuguesa e palavras do idioma que originaram de outras
línguas.
- Perceber os vários significados que uma única palavra pode ter e testar o conhecimento acerca de
palavras da língua portuguesa.
- Refletir sobre a importância do dicionário e desenvolver a habilidade em consultar o dicionário.
- Interessar-se em descobrir o significado de palavras e criar o hábito de buscar os significados no

dicionário.
- Compreender que a letra c tem som de /k/ quando antecede as vogais a, o e u, e que a
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combinação qu, quando antecede as vogais e e i, também possui som de /k/.
- Compreender que a letra c tem som de /s/ quando antecede das vogais e e i.
- Verificar que a letra u da combinação qu, quando antecede as vogais a e o, tem seu som
pronunciado.
-Escrever palavras com a letra c e a combinação qu com som de /k/.
-Compreender a estrutura e as funções de um verbete criativo e, posteriormente, produzir um

verbete criativo.
- Ampliar a habilidade de revisar seu próprio texto e dos colegas.
OBJETO DE CONHECIMENTO
- Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade.
- Características da conversação espontânea.
- Autodomínio do processo de leitura.
- Fluência de leitura para a compreensão do texto.
- Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
- Reflexão sobre o conteúdo temático do texto.
- Localização de informações em textos.
- Deduções e inferências de informações.
- Reflexão sobre o léxico do texto.
- Reflexão sobre a forma, a estrutura e a organização do texto.
- Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.
- Apreciação de texto literário.
- Processos de variação linguística.
- Uso do dicionário.
- Consciência grafofonêmica.
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- Estruturas silábicas.
- Planejamento do texto.
- Revisão e reescrita do texto.
HABILIDADES
- EF03LP01: Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de uma
relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as opiniões divergentes.
- EF03LP03: Identificar e respeitar as características dos turnos da conversação (alternância dos
participantes que se revezam nos papéis de falante e ouvinte).
- EF03LP04: Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz.
- EF03LP08: Localizar informações explícitas em textos.
- EF03LP10: Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos.
- EF03LP11: Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.
- EF03LP12: Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.
- EF03LP13: Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no

contexto da frase ou do texto.
- EF03LP14: Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da
ocorrência.
- EF03LP23: Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e
fonemas: c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o e não u, e e não i em sílaba átona em final de palavra, e com
marcas de nasalidade (til, m, n) e com os dígrafos lh, nh, ch.- EF03LP24: Recorrer ao dicionário
para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com
relações irregulares fonema-grafema.
- EF03LP25: Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV,
identificando que existem vogais em todas as sílabas.
- EF35LP04: Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por diferentes
grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos linguísticos.
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- EF35LP05: Ler textos de diferentes extensões, silenciosamente e em voz alta, com crescente
autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a
compreensão.
- EF35LP06: Estabelecer expectativas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da
função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre gênero textual, suporte e
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos.
-EF35LP07: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador
do texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
-EF35LP10: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação.
- EF35LP11: Reescrever o texto incorporando as alterações feitas na revisão e obedecendo as
convenções de disposição gráfica, inclusão de título, de autoria.
- EF35LP17: Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive
aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS

- Diversidade cultural
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
- Orientar a leitura de imagens como fonte de apoio para a compreensão do texto principal.
- Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.
- Conversar com a turma sobre as possibilidades de abordagem temática que as leituras iniciais
permitem e fazê-los refletir sobre os elementos que compõem o texto, mas não estão explícitos.
- Realizar a leitura do gênero textual em questão primeiro de forma silenciosa para, em seguida,
realizar a leitura coletiva, esclarecendo dúvidas.
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- Orientar rodas de conversa como forma de fortalecer o diálogo e a troca de conhecimentos.
-Atividades de organização de palavras, relembrando o conceito de ordem alfabética.
-Utilizar o momento de interpretação do texto lido para assimilar o significado de palavras pelo seu
contexto.
-Explanações e debate sobre a formação da língua portuguesa, apresentando algumas palavras

para que ocorra a assimilação dos mecanismos da língua.
- Consultar o dicionário para descobrir o significado de uma palavra e sua classe gramatical.
- Atividades que envolvam as particularidades da letra c e da combinação qu, para que percebam
quando usar uma ou outra, escrevendo e assimilando a grafia.
- Produzir os próprios verbetes, como forma de internalizar o tema.
-Trabalhar em grupo para realizar a correção das atividades desenvolvidas em sala de aula.
UNIDADE 2 – No Mundo Da Poesia

TEMA - Poesia
- Resgatar conhecimentos prévios e levantar hipóteses sobre quadrinhas.
- Ler e interpretar quadrinhas, percebendo a estrutura em versos e a sonoridades das palavras.
- Compreender que as sílabas são formadas por uma ou mais letras e conhecer as diferentes
formações silábicas.
- Reconhecer os sons das letras r e rr ao ler e escrever palavras.
- Compreender que o som da letra r depende da posição em que aparece na palavra.
- Conhecer as partes que compõem um livro e produzir um livro coletivamente.
- Pesquisar e registar, por escrito, uma quadrinha.
- Produzir uma coletânea de quadrinhas.
- Declamar uma quadrinha.
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-Levantar hipóteses sobre o tema do poema que será lido com base no título e na capa do livro em
que foi publicado.
- Ler e interpretar o poema com o auxílio da ilustração, percebendo a estrutura em versos e a
sonoridade das palavras.
- Declamar e ouvir a declamação de poema.
- Confirmar ou refutar as hipóteses levantadas sobre o poema e sobre a capa do livro.
- Identificar informações específicas no texto.
- Interpretar informações implícitas, uma expressão e jogo de palavras do poema.
- Compreender que nem todos os poemas possuem rimas.
- Identificar informações pontuais e metáforas.
- Conhecer as diferentes classificações para as palavras de acordo com a quantidade de sílabas

que apresentam.
- Classificar as palavras de acordo com a quantidade de sílabas que possuem.
- Compreender que a letra g representa o fonema /g/ quando antecede as vogais a, o e u, e que a
combinação gu, quando antecede as vogais e e i, também apresenta o mesmo fonema.
- Escrever palavras com a letra g e a combinação gu.
- Verificar que a letra u da combinação gu, quando antecede as vogais a e o, é pronunciada (isto é,
representa um som).
- Produzir e declamar um poema.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
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- Dimensão social e estética do texto literário.
- Procedimentos de escuta de textos.
- Revisão do texto.
- Reescrita do texto.
- Edição do texto.
- Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos fônico e semântico.
- Processos de criação.
HABILIDADES
- EF03LP06: Usar estratégias de escuta de textos, em situações formais: escutar os outros, esperar
sua vez para falar e solicitar esclarecimentos (sobre o assunto em foco e o significado de palavras
desconhecidas).
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marcas de nasalidade (til, m, n) e com os dígrafos lh, nh, ch.
-EF03LP24: Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
- EF03LP26: Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas,
dissílabas, trissílabas e polissílabas.
- EF03LP35: Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
rítmicos e sonoros e de metáforas.
- EF03LP39: Criar textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras.
autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a compreensão.
propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
- EF35LP08: Buscar, em meios impressos ou digitais, informações necessárias à produção do texto
(entrevistas, leituras etc.), organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
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-EF35LP12: Utilizar softwares, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os
textos produzidos, explorando os recursos multimídias disponíveis.
- EF35LP14: Identificar temas permanentes da literatura, em gêneros literários da tradição oral, em
versos e prosa.
- EF35LP16: Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula para leitura
individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendando os que mais gostou para os
colegas.

- Fazer a leitura coletiva de uma quadrinha para compreender as estruturas do gênero e realizar a
interpretação textual.
-Atividades de separação silábica para relembrar e conceituar as formações e as particularidades
que envolvem algumas letras específicas.
- Trabalhar com o planejamento, a produção e a revisão de determinado gênero textual, e realizar a
produção de um livro.
- Por meio da leitura e interpretação de um poema, trabalhar aspectos pontuais, gênero, para que
percebam a estrutura (versos e estrofes) e a sonoridade das palavras (rimas).
-Internalizar a estrutura do gênero ao produzir um poema. Em seguida, trabalhar a oralidade com o
ato de declamar o próprio poema.
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UNIDADE 3 – Pare! Olhe! Siga!
TEMA - Segurança No Trânsito
- Resgatar o conhecimento prévio sobre placas de trânsito.
- Levantar hipóteses sobre a história em quadrinhos a ser lida.
- Ler uma história em quadrinhos e compreender a estrutura e a linguagem do gênero
- Ler e interpretar um anúncio de propaganda de trânsito.
- Compreender as características e os elementos composicionais de um anúncio de propaganda.
- Reconhecer que toda palavra possui uma sílaba tônica e perceber que elas podem ocupar três
posições nas palavras.
- Conhecer as classificações que as palavras recebem de acordo com sua sílaba tônica.
- Escrever palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas de acordo com categorias do jogo Stop
(nome, objeto, animal e vegetal).
- Reconhecer quando usar s ou ss e separar em sílabas.
- Resgatar o conhecimento prévio sobre atitudes no trânsito e refletir sobre o tema educação no
trânsito.
- Produzir um anúncio de propaganda de conscientização no trânsito.
- Ler com autonomia e fluência um artigo informativo e compreendendo o texto lido em sua totalidade.
- Opinar criticamente e respeitar outras opiniões.
- Compreender que a construção de um texto depende da retomada de palavras e de ideias citadas

anteriormente.
- Identificar que os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos podem substituir palavras
citadas anteriormente em textos.
- Conscientizar os alunos sobre a acessibilidade no trânsito.
- Debater sobre a eficiência de campanhas de respeito aos espaços de acessibilidade.
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- Verificar, de maneira lúdica, os conhecimentos sobre leis de trânsito.
- Recursos de criação de efeitos de sentido.
- Avaliação dos efeitos de sentido produzidos em textos.
- Acentuação.
- Procedimentos linguístico-gramaticais e ortográficos.
- Reflexão sobre os procedimentos estilístico-enunciativos do texto.
- Processos de coesão.
- Gêneros textuais do discurso oral.
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HABILIDADES
- EF03LP05: Identificar gêneros textuais do discurso oral, utilizados em diferentes situações e
contextos comunicativos, e suas características (conversação espontânea, conversação telefônica,
entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de
jogos esportivos no rádio e TV, aula etc.).

-EF03LP15: Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical)
ou por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas).
-EF03LP16: Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de
palavras, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos
de convencimento.
- EF03LP21: Utilizar, ao produzir o texto, os conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia,
regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação,
ponto de interrogação) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
- EF03LP27: Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
-EF03LP32: Identificar, em textos, pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos que
substituem palavras anteriores (pronomes anafóricos).
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- EF03LP37: Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos.
EF03LP01: Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de uma
-EF03LP11: Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.
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- EF03LP18: Produzir cartas pessoais ou dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do
leitor a jornais, revistas), com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções
do gênero textual carta, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- EF03LP22: Utilizar, ao produzir o texto, recursos de referência (por substituição lexical ou por
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos) e vocabulário apropriado ao gênero textual.
- EF03LP29: Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto
de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
- EF03LP34: Identificar características do cenário, atributos físicos, motivações e sentimentos de
personagens, marcadores de tempo, espaço, causa-efeito, uso de discurso direto (diálogos).
- EF03LP38: Criar narrativas ficcionais, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e
imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
personagens.
-EF35LP02: Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal, informal), como:
contexto, ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes.
leitura de textos.
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do
texto); a linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
-EF35LP09: Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
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- Trânsito
- Ler placas de trânsito e trabalhar a compreensão de informações de trânsito.
- Ler uma história em quadrinhos para relembrar e aprofundar o conhecimento do gênero.
-Ler e interpretar um anúncio de propaganda de trânsito, utilizando, para isso, os elementos gráficos
apresentados.
-Atividades de oralidade para compreender o conceito de sílabas tônicas e perceber que elas
podem ocupar três posições nas palavras e conseguir diferenciar as classificações.
- Por meio de um jogo, compreender e utilizar a classificação das sílabas tônicas (oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas).
- Realizar atividades pontuais como forma de fixar as particularidades que envolvem algumas letras
específicas.
- Ao produzir um anúncio sobre educação e segurança no trânsito, debater e refletir quais são as
atitudes corretas.
- fazer leitura silenciosa e em voz alta de um artigo informativo. Em seguida, com algumas questões
coletivas, interpretar e debater suas informações.
- Na leitura do texto, observar os elementos de retomada, fundamentais para os efeitos de sentido,
sistematizando a função dos pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos.
- Em debates, compreender que opiniões diferentes devem ser ouvidas e respeitadas.
- Por meio da conversação e das suposições inicialmente levantadas, compreender o gênero

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específico, apoiando em elementos não verbais para construir o conhecimento.
-Realizar a leitura da minibiografia da autora do livro, compreendendo que há uma pessoa por trás
da personagem.
- Por meio da interpretação e da leitura de um diário, estudar a estrutura do gênero e suas
particularidades, perceber informações explícitas e implícitas.
- Ler e produzir uma carta a fim de conhecer o gênero, suas particularidades, seus objetivos e como
deve ser produzido.
- Realizar atividades orais para a percepção das diferenças entre os registros formal e informal.
-Realizar atividade oral para desenvolver as habilidades de comunicação, bem como viver na prática
(ainda que imaginária) a distinção entre uma conversa formal e uma conversa informal.
- Conversar e realizar leituras sobre o direito dos idosos, levando a reflexão e a compreensão da
importância do respeito aos idosos.
- Leitura e atividades para compreender o gênero apresentado, além de ter a habilidade de leitura
estimulada e melhorada. Realizar atividades para confirmar as inferências.
- Durante o trabalho com o gênero narrativa literária, compreender e internalizar a importância dos
sinais de pontuação para os diálogos.
- Produzir uma narrativa literária, estimulando a imaginação e trabalhando a escrita manual.
UNIDADE 4 – FAMÍLIA É...

TEMA: Família
- Expor os conhecimentos prévios sobre o gênero diário, reconhecendo sua função
sociocomunicativa, e fazer inferências sobre o texto com base na capa do livro e nas ilustrações que
o acompanham.
- Ler e compreender um trecho de um diário literário, confirmando ou refutando as hipóteses
levantadas.
- Identificar e compreender informações específicas e explícitas no texto, bem como as implícitas e
expressões utilizadas.
- Ler e conhecer as características, a estrutura e a intencionalidade de uma carta pessoal e produzir
uma carta para um familiar ou amigo.
- Compreender o uso do registro formal e informal, de acordo com a situação comunicativa.
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- Simular, de forma a compreender as marcas discursivas, uma conversa telefônica e verificar a
diferença de registro empregado dependendo da situação comunicativa.
- Resgatar conhecimentos prévios sobre a valorização dos idosos e levantar hipóteses sobre o texto
a ser lido.
- Reconhecer a importância da valorização do idoso e refletir sobre os direitos fundamentais dessa
população.
- Compreender alguns dos elementos da narrativa literária, ler com fluência e autonomia, além de
interpretar e localizar informações no texto.
- Reconhecer a presença de diálogos em textos e compreender as pontuações empregadas nessas
situações.
- Produzir narrativa literária.
- Texto argumentativo.
- Procedimentos estilístico-enunciativos.
- Parágrafo: aspectos semânticos e gráficos.
- Revisão do texto, pontuação.
- Reescrita do texto
- Elementos constitutivos do discurso narrativo ficcional em prosa e versos: estrutura da narrativa e
recursos expressivos.
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HABILIDADES
entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos
esportivos no rádio e TV, aula etc.).
- EF03LP15: Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou
por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas).
- EF03LP18: Produzir cartas pessoais ou dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do
leitor a jornais, revistas), com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções do
gênero textual carta, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- EF03LP22: Utilizar, ao produzir o texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
-EF03LP29: Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação, ponto de
exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e travessão.
- EF03LP38: Criar narrativas ficcionais, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e
imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
personagens.
- EF35LP02: Identificar fatores determinantes de registro linguístico (formal, informal), como: contexto,
ambiente, tema, estado emocional do falante, grau de intimidade entre os falantes.
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obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura
de textos.
- EF35LP07: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação
comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização, estrutura; o tema e assunto do texto.
- EF35LP09: Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas
gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
- EF35LP10: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas,
para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.

- Vida Familiar e Social
Por meio da conversação e das suposições inicialmente levantadas, compreender o gênero
específico, apoiando em elementos não verbais para construir o conhecimento.
- Realizar a leitura da minibiografia da autora do livro, compreendendo que há uma pessoa por trás
da personagem.
- Por meio da interpretação e da leitura de um diário, estudar a estrutura do gênero e suas
particularidades, perceber informações explícitas e implícitas.
- Ler e produzir uma carta a fim de conhecer o gênero, suas particularidades, seus objetivos e como
deve ser produzido.
- Realizar atividades orais para a percepção das diferenças entre os registros formal e informal.
- Realizar atividade oral para desenvolver as habilidades de comunicação, bem como viver na prática
(ainda que imaginária) a distinção entre uma conversa formal e uma conversa informal.
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- Conversar e realizar leituras sobre o direito dos idosos, levando a reflexão e a compreensão da
importância do respeito aos idosos.
- Leitura e atividades para compreender o gênero apresentado, além de ter a habilidade de leitura
estimulada e melhorada. Realizar atividades para confirmar as inferências.
- Durante o trabalho com o gênero narrativa literária, compreender e internalizar a importância dos
sinais de pontuação para os diálogos.
- Produzir uma narrativa literária, estimulando a imaginação e trabalhando a escrita manual.
UNIDADE 5 – CULTURA AFRICANA
TEMA - Cultura Africana
- Resgatar o conhecimento prévio sobre histórias de origem africana.
- Fazer a leitura de uma capa de livro e levantar hipóteses sobre o conto a ser lido.
- Ler um conto de origem africana, valorizando e reconhecendo a cultura de outros povos.
- Confirmar ou refutar as hipóteses levantadas, compreendendo o texto de forma global.
- Localizar e interpretar informações no texto.
- Conhecer informações sobre os griô, contadores de história da África, e discutir sobre a prática de
contar histórias.
- Compreender o conceito de verbo e entender que eles podem ser flexionados nos tempos presente,
pretérito e futuro.
- Reconhecer e distinguir os acentos agudo e circunflexo, buscando utilizá-los adequadamente.
- Recontar oralmente um conto de origem africana.
-Expor o conhecimento prévio sobre jogos de origem africana e ler um texto instrucional,
compreendendo-o de forma global.
- Conhecer manifestações culturais brasileiras influenciadas pela cultura africana e ler uma letra de
canção sobre o samba de coco.
-Reconhecer palavras monossílabas e oxítonas e identificar que existem palavras que podem ou
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não ser acentuadas, além de usar acento gráfico em palavras monossílabas e oxítonas
adequadamente.
- Produzir um texto instrucional.
- Conhecer e participar de uma brincadeira de origem africana, seguindo as instruções e interagindo

com os colegas.

- Funções sintáticas do substantivo e do verbo.
- Acentuação.
- Regras de convivência em sala de aula.
- Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.
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- Texto expositivo-informativo.
- Texto injuntivo: instrucional e procedimental.
HABILIDADES
- EF03LP02: Escutar com atenção perguntas e apresentação de trabalhos de colegas, fazendo
intervenções pertinentes ao tema, em momento adequado.

- EF03LP04: Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
como direção do olhar, riso, gestos, movimentos de cabeça (de concordância ou discordância),
expressão corporal, tom de voz.

- EF03LP19: Produzir textos para apresentar resultados de observações, pesquisas em fontes de
27
informações, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- EF03LP20: Produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-
visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
-EF03LP28: Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos terminados em a, e e o e
em palavras oxítonas terminadas em a, e e o seguidas ou não de s.
-EF03LP30: Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na frase:
sujeito, predicado, objeto direto.
- EF35LP03: Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e rurais da fala.

leitura de textos.
28
- EF35LP13: Reconhecer o texto literário como expressão de identidades e culturas.
- EF35LP15: Valorizar a literatura, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da

humanidade.
- EF35LP16: Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula para leitura
individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendando os que mais gostou para os
colegas.

- Diversidade Cultural
- Realizar leituras diversificadas como forma de depuração do conteúdo a ser estudado, como as
imagens presentes em uma capa de livros, e por meio dessas imagens supor o conteúdo que virá a
seguir.
-Por meio da literatura, ter contato com outras culturas, como a africana, valorizando as diferenças e
as similitudes entre sua própria cultura e o outro.
-Por meio da observação das ilustrações e do reconhecimento de palavras e termos, compreender o
sentido do texto e sua importância para o trabalho com a unidade e com o tema. Ainda se valendo
das observações de ilustrações e da leitura inicial do texto, localizar corretamente as partes
necessárias para uma boa compreensão da história.
- Por meio da contação de histórias, conhecer uma tribo de contadores de história, aprendendo o
conteúdo valendo-se da metalinguagem.
-Valer-se da temporalidade para compreender os tempos verbais, e depurar os conceitos por meio
da resolução de atividades.
-Perceber a distinção na forma de falar as palavras, a depender do acento utilizado ou da ausência
29
de acentuação.
- Reconhecer graficamente os acentos e diferenciar as palavras que são acentuadas das não
acentuadas, bem como identificar monossílabas e oxítonas.
-Com a leitura de um texto, compreender as regras de um jogo, para, posteriormente, pô-lo em
prática com a turma.
- Compreender os imbricamentos culturais entre Brasil e África por meio da música, conhecendo o
gênero musical: samba de coco.
- Produzir um texto para fixação do que é texto instrucional.
-
UNIDADE 6 – HISTÓRIAS DE ONTEM E SEMPRE
TEMA - Contos de fada
-Relacionar a história Os três porquinhos ao texto teatral, levantando hipóteses sobre o texto a ser
lido e sobre o gênero.
- Compreender as características e a funcionalidade de um texto teatral, considerando alguns dos
principais elementos necessários para sua encenação, além de reconhecer o valor estético e
literário de uma peça.
- Valorizar o teatro como manifestação estética, social e cultural e encenar uma peça teatral.
- Empregar, adequadamente, as letras o e u nas palavras.
- Analisar sumário ao qual o texto a ser lido pertence e levantar hipóteses sobre ele, com base nas
ilustrações que o acompanham e no título, usando o momento para compreender as características
de um conto de fadas.
-Ler e compreender efeito de sentido de uma história baseada em um conto de fadas e reconhecer
a função de alguns dos elementos da narrativa.
- Compreender que na língua há palavras que são usadas para caracterizar (adjetivos) e que elas
podem desempenhar a função sintática de adjunto adnominal.
- Contar uma história com base em imagens e empregar adjetivos.
- Empregar, adequadamente, as letras e e i nas palavras.

30
- Conhecer e apropriar-se das características do gênero conto de fadas para produzir uma recriação,
identificando e utilizando, adequadamente, recursos de humor para chamar a atenção do leitor.
- Elementos constitutivos do discurso dramático em prosa e versos.

- Funções sintáticas do adjetivo.
- Procedimentos estilístico-enunciativos.
- Revisão e edição do texto.
31
HABILIDADES

- EF03LP22: Utilizar, ao produzir o texto, recursos de Referência (por substituição lexical ou por
marcas de nasalidade (til, m, n) e com os dígrafos lh, nh, ch.- EF03LP31: Identificar, em textos,
adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos substantivos: adjunto adnominal.
- EF03LP36: Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das personagens e de cena.
32

- EF35LP13: Reconhecer o texto literário como expressão de identidades e culturas.
- EF35LP14: Identificar temas permanentes da literatura, em gêneros literários da tradição oral, em

versos e prosa.
humanidade.

- Diversidade Cultural
- Por meio de uma história conhecida, reconhecer o texto teatral, gênero abordado na unidade.
- Valorizar a peça teatral e reconhecer seus elementos constitutivos, além de produzir a própria
encenação e valorizar o trabalho em grupo.
-Observar e responder atividades sobre as letras o e u, e sobre as letras e e i, principalmente em
finais de palavras.
- Pela observação do sumário, compreender a que se refere o texto e o livro, considerando que está
relacionado aos contos de fadas.
33
- Ao ler o conto de fadas, compreender o efeito de sentido da história e quais elementos da narrativa
estão presentes nele.
- Atividades que visam a compreensão das funções morfologia e sintática dos adjetivos.
- Recriar o próprio conto de fadas, por meio da observação dos contos mais famosos e/ou mais
antigos.
UNIDADE 7 – Bom Para Cachorro
TEMA - Animais Domésticos
- Resgatar o conhecimento prévio e levantar hipóteses sobre o assunto e o gênero notícia.
- Ler textos da esfera jornalística com autonomia, confirmando ou refutando as hipóteses levantadas.
- Compreender as características de uma notícia ao ler e interpretar o texto de forma global.
- Refletir sobre o substantivo e o gênero dos substantivos, percebendo que o artigo pode variar em
gênero e número, de acordo com o substantivo que acompanha.
-(Re) conhecer que os artigos são classificados em definidos e indefinidos e empregá-los
corretamente.
-Verificar que a letra h, ao juntar-se às consoantes n, l e c, passa a apresentar outros sons e conferir
novos significados às palavras.
- Fazer corretamente a separação silábica das palavras que apresentam os dígrafos nh, lh e ch.
- Conhecer transmissões radiofônicas e reconhecer os gêneros do discurso oral.
- Reconhecer as características e produzir um noticiário de rádio, valorizando o trabalho em grupo.
- Fazer antecipações sobre o assunto de uma reportagem, com base na manchete e na linha fina.
- Fazer a leitura de uma reportagem e dos gráficos que a acompanham, de forma a compreender o
texto e reconhecer os recursos utilizados.
- Interpretar informações dos gráficos, relacionando-os com o texto.
-Identificar grupos de palavras cujo núcleo é um substantivo, e perceber que nesses grupos todas
34
as palavras concordam com o substantivo em gênero e número.
- Produzir uma reportagem com gráfico.
- Reflexão sobre a forma, a estrutura e a organização do texto.
- Regras de convivência em sala de aula.
- Exposição oral.
- Recuperação da intertextualidade e estabelecimento de relações entre textos.

35
- Texto expositivo-informativo.
HABILIDADES
- EF03LP02: Escutar com atenção perguntas e apresentação de trabalhos de colegas, fazendo
intervenções pertinentes ao tema, em momento adequado.

- EF03LP14: Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento/tempo da
ocorrência.
- EF03LP17: Reconhecer função de gráficos e tabelas em textos, como forma de apresentação de
dados e informações.
- EF03LP19: Produzir textos para apresentar resultados de observações, pesquisas em fontes de

informações, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
36
- EF35LP01: Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio em recursos
multimodais (imagens, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e
adequando a linguagem à situação comunicativa.
leitura de textos.
37

- Meio ambiente
- Fazer inferências sobre o gênero notícia com base na vivência extraclasse.
- Por meio da leitura de notícia, compreender as características do gênero e comparar as respostas

dadas antes da leitura com as conclusões após a leitura.
- Realizar atividades para compreender a classificação dos substantivos.
-Ainda se valendo de atividades, promover o estudo de artigos e conhecer as particularidades da

letra h, bem como a maneira adequada de realizar a separação silábica das palavras que
apresentam os dígrafos nh, lh e ch.
- Em grupo, produzir um noticiário de rádio, compreendendo como funciona o discurso oral e suas
principais características.
- Realizar a leitura visual, além da escrita, de uma reportagem, compreendendo o gênero e suas
especificidades.
-Atividades com o objetivo de compreender a concordância do substantivos com as demais palavras
que se relacionam a eles.
- Produzir uma reportagem escrita, reforçando a assimilação das características do gênero.
UNIDADE 8 – NOSSAS FESTAS

TEMA - Festas Populares
- Fazer a leitura de uma pintura, reconhecendo que está sendo retratada uma festa popular, e
expressar oralmente os conhecimentos prévios sobre artistas e obras populares.
- Fazer antecipações sobre a obra de arte a ser lida e conhecer informações sobre uma artista naïf
brasileira.
38
- Identificar a temática de uma pintura, percebendo que as imagens, assim como os textos, também
podem ser lidas e compreendidas.
-Confirmar ou refutar as hipóteses levantadas sobre a pintura e expressar os sentimentos ao realizar

a leitura.
- Conversar e refletir sobre a importância das manifestações artísticas.
- Identificar a função dos substantivos e dos verbos nas frases.
- Identificar o som nasal das palavras ao utilizar til, m ou n.
- Reconhecer a posição das letras m e n nas sílabas com som nasal.
- Identificar quais letras recebem til (~) e as variações do plural dessas palavras.
-Levantar hipóteses sobre a história que vai ler com base na observação da capa de livro, do título
do texto e dos elementos gráficos que o acompanham, bem como conhecer sobre a autora após a
leitura de uma pequena biografia.
- Conhecer o reisado, uma manifestação cultural brasileira, ao ler e compreender o texto.
- Conhecer festas populares brasileiras e refletir sobre as manifestações populares da nossa cultura.
- Perceber que os prefixos e os sufixos ajudam a formar novas palavras e novos sentidos.
- Produzir e apresentar um relato sobre a experiência de ter participado de uma festa popular.
- Funções sintáticas do substantivo e do verbo.
39
- Derivação prefixal e sufixal.
- Relato oral.
HABILIDADES
-EF03LP07: Relatar experiências e casos ouvidos ou lidos, com sequência coerente (princípio, meio
e fim), usando marcadores de tempo e espaço, de causa e efeito, com nível de informatividade,
vocabulário e estruturas frasais adequados.

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- EF03LP22: Utilizar, ao produzir o texto, recursos de Referência (por substituição lexical ou por
marcas de nasalidade (til, m, n) e com os dígrafos lh, nh, ch.- EF03LP30: Identificar e diferenciar, em
textos, substantivos e verbos e suas funções na frase: sujeito, predicado, objeto direto.
- EF03LP33: Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de
substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar
novas palavras.
- EF35LP03: Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e rurais da fala.
- EF35LP04: Respeitar a variação linguística como característica de uso da língua por diferentes
grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos linguísticos.
leitura de textos.
41
humanidade.

-Participar de uma roda de conversa inicial sobre o conteúdo da unidade, reconhecendo a

importância das festas populares para o Brasil.
- Ainda na roda de conversa, observar a obra apresentada de modo que se compreenda mais sobre
ela e sobre a artista que a produziu, entendendo o conceito de arte naïf.
- Realizar a leitura visual de uma obra de arte, debatendo e identificando que é possível que haja
linguagem para além das palavras.
- Por meio de conhecimentos prévios e outras leituras, confirmar as inferências feitas sobre as obras
de arte lidas.
- Participar oralmente de uma discussão sobre a importância das manifestações artísticas, refletindo
sobre o que já foi estudado na unidade.
- Atividades e leitura de conceitos que desenvolvem a compreensão da função de verbos e
adjetivos em uma frase, no seu contexto.
- Ainda por meio de atividades, compreender a nasalização de algumas palavras.
- Novamente, realizar a leitura de uma capa de livro e de elementos gráficos do texto para o
levantamento de hipóteses e futura compreensão da história que será lida.
- Ao realizar a leitura e a interpretação de um texto, conhecer mais sobre as festas populares
brasileiras e qual é a importância delas para a nossa cultura.
- Pelo estudo direto e pela realização de atividades, compreender a prefixação e a sufixação.
- Produzir um relato oral sobre a própria experiência em festas populares.
42
COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA
“A mente que se abre a uma nova ideia,

jamais voltará
ao ser tamanho original”
Albert Einstein
OBJETIVOS GERAIS
As perspectivas do ensino de matemática aliadas a BNCC, tem como princípio a formação

integral dos alunos, desenvolvendo a capacidade de identificar, os conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo, reconhecendo também que suas aplicações práticas, favorece o
desenvolvimento do raciocínio logico e cognitivo com pensamentos autônomos hábitos a solucionar
situações problemas em múltiplos contextos, utilizando diferentes registros e linguagens.
Estabelecendo relações entre os conceitos e procedimentos dos diferentes campos da matemática
(Aritmética, Álgebra, Geometria, Estáticas e Probabilidade) e de outras áreas como as tecnologias
digitais disponíveis, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos, modelar
estratégias e resolver problemas cotidianos e sociais impactantes no mundo atual.

UNIDADE 1 – Sistema de numeração decimal

TEMAS –
1 – O Uso dos Números
2 – Unidade, Dezena e Centena
3 – O número 1000
4 – Números Maiores do Que 1000
- Ampliar o conhecimento do aluno acerca dos números em diversos contextos.
- Reconhecer os números associados às ideias de quantidade, medida, ordem e código.
43
- Identificar a unidade, a dezena e a centena.
- Ler e escrever números naturais no sistema de numeração indo-arábico.
- Compor e decompor números naturais até 999.
- Comparar números naturais até a ordem das centenas.
- Realizar agrupamentos e trocas para obter o número 1000.
- Ler e escrever o número 1000.
- Reconhecer as ordens de um número.
- Determinar o antecessor e o sucessor de um número.
- Ler e escrever números maiores do que 1000.
- Comparar números maiores do que 1000.
- Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens.
- Composição e decomposição de números naturais.
- Reta numérica.
- Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas.
-Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização
de diferentes cédulas e moedas.
- Leitura, interpretação E representaçãode dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.
HABILIDADES
- EF03MA01: Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar,
estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
-EF03MA02: Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e

a decomposição de número natural de até quatro ordens.
- EF03MA04: Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la
na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração,
relacionando-os com deslocamento para a direita ou para a esquerda.
-EF03MA10: Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes

da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra
de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
-EF03MA24: Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de

44
valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
- EF03MA26: Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada,
gráficos de barras ou de colunas.

- Preservação do emio ambiente; Educação para o trânsito; Diversidade cultural;
- Atividades com materiais concretos (ábaco, material dourado, blocos lógicos, palitos e outros
materiais diversos de contagem).
- Atividades com sequências e padrões numéricos.
- Atividades com sequências numéricas em ordem crescente e decrescente.
- Atividades práticas que explorem os ordinais.
- Atividades práticas com manipulação de material dourado, para reconhecer a unidade, a dezena e
a centena.
- Atividades explorando a troca de 10 centenas por 1 unidade de milhar utilizando material dourado.
- Atividades que explorem a leitura e a escrita dos números maiores e menores que 1000.
- Atividades envolvendo o sistema monetário.
- Atividades que explorem a composição e decomposição de números até três ordens.
- Atividades que explorem a comparação de números até 999, com ou sem auxílio da reta numérica.
- Atividades para determinar o sucessor e o antecessor de um número.
- Atividades com jogos e brincadeiras estimulando o convívio entre os alunos.
UNIDADE 2 – Figuras Geométricas Espaciais
TEMA 1 - Reconhecendo Formas
- Associar figuras geométricas espaciais a objetos do dia a dia.
- Identificar cubos, esferas, cilindros, cones, paralelepípedos e pirâmides.
45
- Reconhecer a planificação de algumas figuras geométricas espaciais.
- Identificar faces, vértices e arestas de algumas figuras geométricas espaciais.
- Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera):
reconhecimento, análise de características e planificações.
HABILIDADES
-EF03MA13: Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro
e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
- EF03MA14: Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos,

pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.

- Preservação do emio ambiente; Educação para o trânsito; Diversidade cultural;
- Atividades com manipulação de sólidos geométricos.
- Atividades explorando a associação das figuras geométricas espaciais com objetos do cotidiano.
- Atividades explorando a associação das figuras geométricas espaciais com suas respectivas
planificações.
- Atividades que explorem a identificação das faces, dos vértices e das arestas de figuras
geométricas espaciais.
UNIDADE 3 – Adição e Subtração
TEMAS 1 – As Ideias da Adição

2 – Situações de Adição
3 – As Ideias da Subtração
4 – Situações de Subtração
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- Efetuar adições de duas ou mais parcelas sem reagrupamento.
- Resolver situações-problema envolvendo diferentes ideias de adição.
- Efetuar adições com e sem reagrupamento.
- Reconhecer os termos da adição: parcelas e soma.
- Resolver situações-problema relacionadas a diferentes ideias de adição.
- Compreender diferentes ideias associadas à subtração.
- Efetuar subtrações com números menores do que 99 utilizando diferentes estratégias de cálculo.
- Resolver situações-problema envolvendo esse tipo de subtração.
- Efetuar subtrações com e sem reagrupamento, utilizando diferentes estratégias de cálculo.
- Identificar os termos de uma subtração: minuendo, subtraendo e diferença.
- Resolver situações-problema relacionadas a diferentes ideias da subtração.
- Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e multiplicação.
- Reta numérica.
- Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração.
- Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar quantidades.
- Identificação e descrição de regularidades em sequências numéricas recursivas.
- Relação de igualdade.
-Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização
HABILIDADES
EF03MA03: Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental e
escrito.
- EF03MA04: Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la
na ordenação dos números naturais e também na construção de fatos da adição e da subtração,
relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
- EF03MA05: Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas
significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
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- EF03MA06: Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de
cálculo, incluindo cálculo mental e estimativa.
-EF03MA10: Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes

da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra
de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
-EF03MA11: Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou

de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
-EF03MA24: Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de


- Educação para o consumo; Preservação do meio ambiente; Educação em direitos humanos;
trabalho e saúde;
- Atividades com materiais concretos (ábaco, material dourado, blocos lógicos, palitos e outros
materiais diversos de contagem).
- Atividades práticas relacionadas ao uso do ábaco.
- Atividades com cálculo mental, aproximações, estimativa ou arredondamento.
- Atividades com calculadora.
- Atividades com sequências e padrões numéricos.
- Atividades de elaboração de questões e problemas.
UNIDADE 4 – FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
TEMAS 1 – Retas
2 – Reconhecendo figuras planas
3 – Lados e vértices de figuras planas
4 – Figuras congruentes
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- Desenvolver e ampliar a ideia sobre retas.
- Compreender o conceito de retas paralelas e identificá-las.
- Identificar figuras geométricas planas nas superfícies planas de figuras geométricas espaciais.
- Reconhecer e identificar figuras geométricas planas.
- Construir figuras geométricas planas por meio de dobradura e tangram.
- Identificar lados e vértices de algumas figuras geométricas planas.
- Conhecer características e identificar determinados quadriláteros, como paralelogramos, retângulos,
quadrados e trapézios.
- Reconhecer e identificar algumas figuras geométricas planas a partir de suas características.
- Identificar figuras congruentes.
- Reconhecer se duas figuras são ou não congruentes por meio da sobreposição.
- Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo):
reconhecimento e análise de características.
- Congruência de figuras geométricas planas.
- Comparação de áreas por superposição.
HABILIDADES
- EF03MA15: Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.
- EF03MA16: Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas
quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
- EF03MA21: Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras
planas ou de desenhos.

- Diversidade cultural.
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- Atividades que explorem o conceito de retas paralelas.
- Atividades com reconhecimento de figuras planas a partir de suas características.
- Atividades que explorem a identificação dos lados e dos vértices das figuras planas.
- Atividades que explorem a representação das figuras geométricas planas em superfícies de sólidos
geométricos.
- Atividades explorando a ideia de congruências de figuras planas.
- Uso do computador e da internet.
UNIDADE 5 – GRANDEZAS E MEDIDAS 1
TEMAS
1 – Medidas de comprimento
2 – Medidas de massa
- Conhecer algumas medidas de comprimento, como o milímetro, o centímetro e o metro.
- Aprender a medir comprimentos usando partes do próprio corpo e outros instrumentos de medida.
- Compreender a necessidade das unidades de medida de comprimento padronizadas.
- Conhecer as medidas de massa miligrama, grama e quilograma.
- Comparar e estimar a massa de diferentes elementos.
- Reconhecer produtos que são vendidos em quilogramas e gramas.
Objetos de conhecimento- Significado de medida e de unidade de medida.
- Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de
medida, estimativas e comparações.
- Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro,
estimativas e comparações.
- Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização
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HABILIDADES
- EF03MA17: Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.
- EF03MA18: Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de
comprimento, tempo e capacidade.
- EF03MA19: Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos
de medida.
- EF03MA20: Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando unidades de medidas não
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), em leitura
de rótulos e embalagens, entre outros.
- EF03MA24: Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de

- Educação alimentar e nutricional
- Atividades práticas para o aluno estimar e comparar a massa de alguns objetos.
- Atividades práticas, nas quais os alunos comparem a massa de objetos utilizando uma balança.
- Atividades práticas para o aluno utilizar unidade de medida não padronizada (palmo, pés e outros)
para medir comprimento de objetos.
- Atividades práticas, nas quais os alunos meçam alguns objetos utilizando a régua ou outro
instrumento de medida de comprimento.
- Atividades com o trabalho em grupo.
UNIDADE 6 – LOCALIZAÇÃO E CAMINHOS

TEMAS
1 – Localização
2 – Caminhos
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- Estabelecer pontos de referência para situar-se no espaço.
- Compreender o significado de “direita”, “esquerda”, “entre”, “à frente” e “atrás”.
- Identificar relações de posição entre objetos ou pessoas no espaço.
- Descrever a localização ou posição de elementos em relação a um ou mais referenciais.
- Estabelecer pontos de referência para posicionar-se e deslocar-se no espaço.
- Compreender o significado das expressões “para a direita”, “para a esquerda”, “para cima”, “para
baixo” e “ao lado”.
- Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência.
HABILIDADES
- EF03MA12: Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e
maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e
sentido, com base em diferentes pontos de referência.

- Vida familiar e social
- Atividades com mapas e esquemas para indicar percursos e localização.
- Atividades práticas, nas quais os alunos digam a localização e a movimentação de pessoas no
espaço, indicando a mudança de direção e sentido.
UNIDADE 7 – MULTIPLICAÇÃO
TEMAS
1 – As ideias da multiplicação
2 – Multiplicando por 6, 7, 8 e 9
3 – Multiplicação envolvendo números terminados em zero
52
4 – Multiplicação envolvendo números até 99
5 – Multiplicação envolvendo números até 999
- Associar a multiplicação à adição de parcelas iguais.
- Associar a multiplicação a diferentes ideias, como as de configuração retangular e possibilidades.
- Resolver situações-problema relacionadas à multiplicação.
- Efetuar multiplicações de um número de um algarismo por 6, 7, 8, e 9.
- Resolver situações-problema relacionadas a esse tipo de multiplicação.
- Realizar multiplicações de um número de um algarismo por múltiplos de 10.
- Efetuar multiplicações com e sem reagrupamento envolvendo números até 99, utilizando diferentes
estratégias de cálculo.
- Efetuar multiplicações sem reagrupamento e com reagrupamento envolvendo números até 999,
utilizando diferentes estratégias de cálculo.
Objetos de conhecimento- Construção de fatos fundamentais da adição, subtração e multiplicação.
- Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas
iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.
HABILIDADES
- EF03MA03: Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou
escrito.
- EF03MA07: Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os
significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular,
utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.

- Educação para o consumo.
- Educação financeira e fiscal.
- Educação alimentar e nutricional.
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- Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.
-Educação para o trânsito.
-Saúde.
- Atividades utilizando material dourado ou material de contagem como tampinhas, palitos e outros,
explorando situações que associem a multiplicação como a soma de parcelas iguais e a ideia de
organização retangular.
- Atividades que explorem a multiplicação de um número pelos algarismos 6, 7, 8 e 9.
- Atividades que envolvem a multiplicação com números terminados em zero.
- Atividades com cálculo mental, aproximações, estimativa ou arredondamento.
- Atividades explorando multiplicações envolvendo números até 99 e 999.
UNIDADE 8 – DIVISÃO
TEMAS
1 – As ideias da divisão
2 – Divisão exata
3 – Divisão não exata
4 – Divisão envolvendo números até 99
5 – Divisão envolvendo números até 999
- Reconhecer a divisão como uma ação de repartir ou distribuir uma quantidade de elementos em
partes iguais.
- Resolver situações-problema que envolvam divisão utilizando as ideias de repartição equitativa e
medida.
- Utilizar subtrações sucessivas para dividir.
- Compreender o significado da divisão exata.
- Efetuar divisões de números naturais com resto zero, em que o divisor é menor do que 10.
- Identificar os termos de uma divisão: dividendo, divisor, quociente e resto.
- Compreender o significado de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte.
54
- Compreender o significado de divisão não exata.
- Efetuar divisões de números naturais com resto diferente de zero, em que o divisor é menor do que
10.
- Efetuar divisões de um número de dois algarismos por um número de um algarismo.
- Resolver situações-problema relacionadas a esse tipo de divisão.
- Efetuar divisões de um número de três algarismos por um número de um algarismo.
- Resolver situações-problema relacionadas a esse tipo de divisão.
- Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas
iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.
- Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte.
HABILIDADES
- EF03MA08: Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10),
com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de
medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
- EF03MA09: Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4,
5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.

- Preservação do meio ambiente.
- trabalho.
- Atividades utilizando material dourado ou material de contagem, como tampinhas, palitos e outros,
explorando situações que associem a divisão como uma ação de repartir ou distribuir uma
quantidade em partes iguais.
- Atividades que explorem a divisão exata e não exata de um número em que o divisor é menor que
10.
- Atividades com cálculo da metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte de um
número.
55
- Atividades explorando divisões de números até 99 e 999.
UNIDADE 9 – ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE
TEMAS
1 – Tabelas
2 – Gráficos
3 – Noções de probabilidade
- Ler e interpretar informações apresentadas em tabelas simples e de dupla entrada.
- Organizar dados coletados em tabelas.
- Compreender a estrutura de uma tabela.
- Ler e interpretar gráficos de colunas e barras.
- Organizar dados de uma tabela em gráficos de colunas e barras.
- Construir gráficos de colunas com e sem o uso de tecnologias digitais.
- Identificar todos os possíveis resultados em um experimento aleatório.
- Determinar quais resultados têm maior ou menor chance de ocorrência.
- Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral.
- Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.
- Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de
tabelas e gráficos.
HABILIDADES
- EF03MA25: Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando
os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
- EF03MA26: Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada,
gráficos de barras ou de colunas.
- EF03MA27: Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos
56
de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como
maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da
realidade sociocultural significativos.
- EF03MA28: Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50
elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e
representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias digitais.

- Saúde
- Trabalho.
- Atividades trabalhando preenchimento de tabelas e gráficos.
- Atividades em grupos, nas quais os alunos realizem pesquisa e apresentem os dados coletados
em gráficos e tabelas.
- Atividades com situações, nas quais os alunos possam verificar quais resultados têm maior ou
menor chance de ocorrer.
- Uso do computador para construção de gráficos.
- Atividades com o trabalho em grupo.
UNIDADE 10 – GRANDEZAS E MEDIDAS 2

TEMAS
1 – Medidas de tempo
2 – Medidas de capacidade
- Identificar, no calendário, os dias, os meses e os anos.
- Reconhecer as unidades de medida de tempo mais utilizadas no cotidiano, como minuto, hora, dia,
semana, mês e ano.
- Ler horas em relógios com ponteiros e em relógios digitais.
- Estabelecer relações entre algumas medidas de tempo.
- Ler e registrar intervalos de tempo.
57
- Comparar a capacidade de recipientes.
- Reconhecer o litro e o mililitro como unidades de medida de capacidade.
- Converter litros em mililitros.
- Resolver situações-problema envolvendo medidas de capacidade.
- Significado de medida e de unidade de medida.
- Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro,
estimativas e comparações.
- Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e

reconhecimento de relações entre unidades de medidas de tempo.
HABILIDADES
- EF03MA17: Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.
- EF03MA18: Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de
comprimento, tempo e capacidade.
- EF03MA20: Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando unidades de medidas não
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), em leitura
de rótulos e embalagens, entre outros.
- EF03MA22: Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital)
para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
-EF03MA23: Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre
hora e minutos e entre minuto e segundos.

- Saúde
58
- Atividades que explorem a leitura de horas e minutos em relógios de ponteiros e digitais.
- Atividades que explorem a leitura das horas antes e depois do meio-dia.
- Atividades com registro de intervalo de tempo.
- Atividades que explorem a compreensão dos períodos do dia: manhã, tarde e noite.
- Atividades com a utilização do calendário do ano vigente.
- Atividades que explorem as unidades de medida de tempo: minuto, hora, dia, semana, mês e ano.
- Propor situações em que os alunos, por meio de estimativas, comparem a capacidade de
recipientes.
- Atividades práticas para comparar a capacidade de recipientes.
- Atividades práticas, nas quais os alunos medem a capacidade de um recipiente em litros.
- Atividades que explorem as unidades de medida de capacidade: litro e o mililitro.
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
“A educação é o principal instrumento

que alguém pode usar para mudar o mundo”.
Nelson Mandela
OBJETIVOS GERAIS
No decorrer dos estudos de geografia e de acordo com a proposta da BNCC, os alunos são
estimulados a compreender melhor o mundo em que vivem, proporcionando oportunidade de pensar
o espaço de modo a desenvolver o raciocínio geográfico, relacionando o meio ambiente e as formas
de vida, para a preservação das espécies e para qualidade da vida humana, desenvolvendo
competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão,
utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica.
59
UNIDADE 1 – O NOSSO LUGAR E OS OUTROS LUGARES

TEMAS
1– Os Lugares do Nosso Dia A Dia
2– As Pessoas E Os Lugares
3– Lugares Diferentes, Modos De Vida Diferentes
- Associar o conceito de lugar de convivência à afetividade em relação ao espaço.
- Conscientizar os alunos quanto à importância de cuidar do meio em que vivem.
- Conhecer diferentes modos de vida.
- Conhecer o modo de vida de povos tradicionais, como ribeirinhos, indígenas e quilombolas.
- Valorizar e respeitar os diversos modos de vida.
- A cidade e o campo: aproximações e diferenças.
HABILIDADES
-EF03GE01: Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de
vivência, seja na cidade, seja no campo.
-EF03GE02: Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e econômica

de grupos de diferentes origens.
- EF03GE03: Reconhecer os diferentes modos de vida das populações tradicionais em distintos

lugares.

60
- Análise de imagens.
- Interpretação de histórias em quadrinhos.
- Debate e reconhecimento da dimensão afetiva e percepção em relação aos lugares do cotidiano.
- Discussão e sensibilização para a importância dos cuidados com o lugar em que se vive.
- Pesquisa e valorização de diferentes modos de vida pelo mundo.
- Elaboração de texto e desenho.
- Interpretação de texto.
- Reflexão sobre a preservação do patrimônio histórico e artístico.
UNIDADE 2 – Lugares e Paisagens
TEMAS
1 – Diferentes lugares, diferentes paisagens
2 – A transformação da paisagem
3 – Natureza e paisagem
- Identificar os elementos que a constituem diferentes paisagens.
- Perceber a paisagem a partir dos diferentes sentidos do corpo: visão, audição, olfato e tato.
- Distinguir paisagens naturais de paisagens humanizadas.
- Compreender que a paisagem se transforma ao longo do tempo, em processos rápidos ou mais

lentos.
- Identificar os agentes transformadores das paisagens, diferenciando a ação da natureza e a ação

humana na transformação das paisagens.
- Compreender a ação de diferentes elementos naturais na transformação das paisagens.
- Paisagens naturais e antrópicas em transformação.
- Representações cartográficas.
- Produção, circulação e consumo, impactos das atividades humanas.
61
HABILIDADES
-EF03GE04: Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança

das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os a outros lugares.
-EF02GE06: Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de
representação cartográfica.
-EF03GE07: Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de representações

em diferentes escalas cartográficas.
- EF03GE08: Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo
consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de
hábitos de redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou
no entorno.
-EF03GE11: Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente
físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.

- Educação em direitos humanos.
- Análise de imagens.
- Interpretação de texto.
- Análise e identificação de elementos da paisagem por meio dos sentidos do corpo.
- Análise e apreciação de obras de artes.
- Produção de croquis.
- Criação de legenda em plantas.
- Comparação e identificação de elementos novos e antigos na paisagem.
- Reflexão sobre a ação de agentes naturais transformadores da paisagem.
62
UNIDADE 3 – O trabalho e seus produtos
TEMAS
1 – Trabalho e trabalhadores
2 – As atividades e os produtos do campo
3 – As atividades da cidade
- Relacionar o trabalho ao modo de vida dos trabalhadores.
- Refletir sobre as causas e as soluções para o problema da exploração do trabalho infantil.
- Reconhecer as características de algumas atividades econômicas do campo (agricultura, pecuária
e extrativismo) e a importância de cada uma delas.Identificar produtos que consumimos ao natural,
beneficiados e transformados ou industrializados.
- Reconhecer as características de algumas atividades econômicas da cidade: indústria, comércio e

prestação de serviços, e a importância de cada uma delas.
- Conhecer alguns dos principais produtos do nosso dia a dia, o trabalho das pessoas e as matérias-
primas utilizadas em sua confecção.
- Matéria-prima e indústria.
HABILIDADES
- EF03GE05: Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza,

comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS
- Trabalho.
- Direitos das crianças e dos adolescentes.
- Educação em direitos humanos.
- Educação alimentar e nutricional.
- Direitos Humanos.
63
- Pesquisa e registro de informações.
- Análise e interpretação de imagens.
- Análise e interpretação de textos.
- Produção de texto.
- Debate sobre os direitos das crianças e adolescentes e sobre o trabalho infantil.
- Reflexão sobre a ação de trabalhadores voluntários.
UNIDADE 4 – A NATUREZA E SEUS RECURSOS
TEMAS
1 – Os recursos naturais
2 – Os problemas ambientais
2 – Consumo e meio ambiente
- Verificar como as atividades humanas atuam na exploração dos recursos naturais e,

consequentemente, na transformação das paisagens.
- Identificar alguns dos principais problemas ambientais provocados atualmente pelo ser humano.
- Despertar a consciência ambiental diante dos problemas ambientais da atualidade.
- Conhecer atitudes que devemos adotar em nosso dia a dia para contribuir com a preservação da
natureza.
- Paisagens naturais e antrópicas em transformação.
64
- Produção, circulação e consumo.
- Impactos das atividades humanas.
HABILIDADES
-EF03GE04: Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e na mudança

das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-as a outros lugares.
- EF03GE08: Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo
consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de
hábitos de redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou
no entorno.
- EF03GE09: Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em
atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas
ambientais provocados por esses usos.
- EF03GE10: Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração

de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.
-EF03GE11: Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente
físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.
- Preservação do emio ambiente.
- Pesquisa e registro de informações.
- Análise e interpretação de textos.
65
- Identificação de problemas ambientais por meio de observação e análise de imagens.
- Reflexão sobre a disponibilidade de água para as pessoas.
- Proposição de soluções e cuidados com o ambiente urbano.
- Debate sobre medidas de preservação do meio ambiente.
- Reflexão sobre o próprio papel atuante na conservação do ambiente.
COMPONENTE CURRICULAR CIÊNCIAS
“A criança interage ativamente com seu

meio, construindo suas próprias categorias
de pensamento ao mesmo tempo que
organiza o mundo”. Emília Ferreiro
OBJETIVOS GERAIS
A área do ensino de Ciências, de acordo com a BNCC, tem como objetivo principal desenvolver nos
alunos a capacidade de interpretar o mundo, compreendendo sua realidade e engajando-se para
atuar de forma responsável e ética como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de
natureza científica, tecnológica e socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários.
UNIDADE 1 – PERCEBENDO O AMBIENTE
TEMAS
1 – Sons
2 – Luz
66
- Reconhecer a presença de ondas sonoras ao nosso redor.
- Identificar diferentes tipos de sons em ambiente próximo.
- Conhecer manifestações culturais orientais.
- Identificar sons agradáveis e sons desagradáveis.
- Identificar fontes sonoras.
- Reconhecer ruídos que podem afetar a audição humana.
- Conhecer o conceito de poluição sonora.
- Reconhecer o impacto da poluição sonora na saúde humana.
- Identificar atitudes que auxiliam na prevenção de problemas relacionados à audição humana.
- Reconhecer a importância da luz para o sentido da visão.
- Reconhecer algumas fontes de luz.
- Constatar que a luz se propaga em linha reta.
- Diferenciar corpos luminosos de corpos iluminados.
- Diferenciar fontes de luz naturais de fontes de luz artificiais.
- Identificar corpos transparentes, translúcidos e opacos.
- Conhecer o prisma de Newton.
- Perceber o que ocorre com a luz ao atravessar o prisma.
- Conhecer a importância de Isaac Newton para a história da Ciência.
- Produção de som.
67
- Efeitos da luz nos materiais.
- Saúde auditiva e visual.
HABILIDADES
-EF03CI01: Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis
que influem nesse fenômeno.
- EF03CI02: Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos
transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies
polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros objetos
de uso cotidiano).
-EF03CI03: Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual

considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
- Investigação sobre os conhecimentos prévios.
- Aula expositiva.
- Atividades práticas.
- Análise de situações do cotidiano.
- Análise, comparação e interpretação de imagens.
- Auto avaliação.
- Troca de ideias com os colegas.
- Atividade de pesquisa.
- Atividade de observação direta.
68
- Análise e interpretação de símbolos.
- Atividade de elaboração de texto.
- Análise de experimentos demonstrados.
- Leitura e interpretação de tirinha.
- Reconhecer a importância da água para a nossa vida e para o nosso corpo.
- Apresentar os pontos negativos e positivos da ação do homem no meio ambiente.
- Reconhecer a importância de pequenos gestos simples, para preservar e economizar água.
UNIDADE 2 – OBSERVANDO O SOLO
TEMAS
3 – O solo
4 – O ser humano utiliza o solo
- Conhecer e identificar alguns componentes do solo.
- Reconhecer características do solo, como cor, textura e permeabilidade.
- Identificar os diferentes tipos de solo.
- Compreender como ocorre a formação do solo.
- Reconhecer a importância do solo para os seres vivos.
- Entender as atividades em que o ser humano utiliza o solo.
- Conhecer e descrever algumas técnicas que são utilizadas para manter o solo produtivo.
69
- Conhecer alguns materiais que podem ser extraídos do solo e do subsolo.
- Identificar e detalhar algumas ações do ser humano que prejudicam o solo.
- Conhecer as principais causas do desgaste do solo.
- Conhecer algumas técnicas que evitam a erosão.
- Características da Terra.
- Usos do solo.
HABILIDADES
- EF03CI09: Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em algumas
características (cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.).
- EF03CI10: Identificar os diferentes usos do solo (plantação e extração de materiais, dentre outras
possibilidades), reconhecendo a importância do solo para a vida.
- Preservação do ambiente.
- Ciencia a tecnologia.
- Aula expositiva.
- Atividades práticas com análise de resultados.
- Análise de dados e elaboração de quadro.
- Análise e comparação de imagens.
70
- Atividade prática de investigação.
- Atividades de pesquisa.
- Representação de plantas por meio de desenho.
- Atividade prática.
- Leitura e interpretação de tirinha.
- Atividade de entrevista.

- Despertar o gosto e habilidades em realizar uma oficina de reciclagem de materiais recicláveis.
3º ANO – 3º BIMESTRE
UNIDADE 3 – OBSERVANDO OS ANIMAIS
TEMAS
5 – Locomoção dos animais
6 – Alimentação dos animais
7 – Reprodução dos animais
8 – Respiração dos animais
9 – Classificação dos animais
- Reconhecer as diferentes formas de locomoção dos animais.
- Relacionar modo de locomoção ao hábitat.
- Reconhecer as diferentes formas de alimentação dos animais.
- Relacionar alimentação e hábito.
- Reconhecer a importância da reprodução.

71
- Diferenciar animais ovíparos, vivíparos e ovovivíparos.
- Reconhecer mudanças ao longo do desenvolvimento dos animais.
- Reconhecer a importância da respiração.
- Relacionar tipo de respiração e hábitat.
- Diferenciar vertebrados e invertebrados.
- Conhecer os principais grupos de vertebrados.
- Características e desenvolvimento dos animais.
HABILIDADES
- EF03CI04: Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se reproduzem,
como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
- EF03CI05: Descrever e comunicar as alterações desde o nascimento que ocorrem em animais de
diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
- EF03CI06: Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características externas
comuns (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
- Aula expositiva.

72
- Análise e interpretação de dados.
- Representação de dados por meio de gráficos.
- Atividade prática de investigação.
- Atividades de adivinhação.
- Leitura e interpretação de história em quadrinhos.
- Interpretação de diagrama.
3º ANO – 4º BIMESTRE
UNIDADE 4 – OBSERVANDO O UNIVERSO
TEMAS
10 – Observando os astros
11 – Observando o planeta Terra
12 – O planeta Terra no Universo
- Apresentar noções básicas de Astronomia.
- Definir astros.
- Diferenciar os astros luminosos dos iluminados.
- Definir estrelas, planetas e satélites naturais.
- Conhecer instrumentos utilizados para o estudo do Universo.
- Apresentar informações sobre o planeta Terra.
- Conhecer as diferentes formas de representação do planeta Terra.
- Compreender que o planeta Terra é constituído basicamente por crosta, manto e núcleo.
73
- Reconhecer que o planeta Terra pertence ao Sistema Solar.
- Conhecer algumas características de cada um dos planetas do Sistema Solar.
- Identificar os movimentos de rotação e de translação do planeta Terra.
- Características da Terra.
- Observação do céu.
HABILIDADES
-EF03CI07: Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de água, solo
etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas de representação
do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
-EF03CI08: Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.
- Ciências e tecnologia.
- Aula expositiva.
- Observação e comparação de imagens.
- Leitura e interpretação de tirinha e história em quadrinhos.
- Interpretação de mapa.
- Atividade de colagem.
- Análise e interpretação de esquemas.
74
- Atividade prática de habilidades manuais.
- Análise e interpretação de dados.
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
É impossível apoiar-se no que falta a

uma cirança,
naquilo que ela não é.
Torna-se necessário ter uma idéia,
ainda que seja vaga sobre o que ela
possui,
sobre o que ela é.
Vygotsky
OBJETIVOS GERAIS
De acordo com a proposta da BNCC, um dos fundamentos básicos do ensino de história é

possibilitar aos alunos a construção do conhecimento histórico e no desenvolvimento de uma atitude
historiadora (identificação, comparação, contextualização, interpretação e analise dos conteúdos
apresentados no em cada unidade) compreendendo a importância da cidadania para a construção
de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, colaborando para aplicar seus conhecimentos de
maneira autônoma e responsável.

UNIDADE 1 – VIVER EM GRUPO
CAPÍTULO 1
1- É possível viver sozinho?
75
2- A união faz a força
3- Diferentes, porém iguais na vida comunitária
4- Manifestações culturais nas comunidades.
CAPÍTULO 2 –
1- Os direitos das pessoas
2- Direitos iguais para todos
3- Os problemas da cidade
4- Tecendo saberes
- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que este estabelece com grupos em tempos e
espaços diferentes, dentro da cidade ou comunidade em que se vive.
- Reconhecer os direitos das pessoas e os desfios da cidade ou cominidade em que se vive.
- Desemvolver a observação e a capacidade de questionamento por meio de descoberta do “eu ‘ e
do “outro ‘.
- O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os minicípios: os
desafios sociais,culturais e ambientais do lugar onde vive.
- A produção do s macros de memória: formação cultural da população.
- Aprodução dos macros da memória: a cidade e o campo, aproximação e diferenças.
HABILIDADES
- EF03HI01: Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, omunicípio e a região, as

relaçoes estabelecidas entre eles e os eventos que marcam aformaçaõ da cidade como fenõmenos
migratórios ( vida rural/ vida urbana), desmatamentos,estabelecimento de grande empresas etc.
- EF03HI02: Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas, e registrar

acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade em que vive.
- EF03HI07:Identificar semlhanças e diferenças existentes entre cominidades de sua cidade ou
76
região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as formam.
- EF03HI108 : Identificar modos de vida na cidade e no campo no presente, comparando-os com os

do passado.
- Trabalhar as noções de tolerância e aceitação das diferenças entre as pessoas.
- Levantar os conhecimentos prévios do aluno.
- Estimular nos alunos o respeito ás outras opiniões e ao trabalho coletivo.
- Reflexão sobre a convivência entre as pessoas.
- Análise de fotos sobre as festas e comemorações realizadas nas comunidades.
UNIDADE 2 – AS COMUNIDADES FAZEM HISTÓRIA
CAPÍTULO 3 -
1- Os primeiros moradores do Brail.
2- As comunidades indígenas
3- O respeito as comunidades indígenas.
4- As ameaças as terras indígenas.
CAPÍTULO 4
1- A herança africana.
2- A diversiadade do continente africano.
3- As comunidades afro-africanas.
4- Tecendo saberes
- Identificar o papel dos grupos sociais que formam a comunidade emque se vive.
-Identificar os aspectos das sociedades indígenas no Brasil.
- Reconhecer semelhanças e difernças entre as comunidades indígenas e a comunidade em que se
vive.
77
OBJETOS DO CONHECIMENTO
- O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos sociais e étnicos que compõem a cidade e os minicípios:
os desafios sociais,culturais e ambientais do lugar onde vive.
- A produção dos marcos de memória: formação cultural da população.
- A produção dos marcos da memória: a cidade e o campo, aproximação e diferenças.
HABILIDADES
- EF03HI01: Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, omunicípio e a região, as

relaçoes estabelecidas entre eles e os eventos que marcam aformaçaõ da cidade como fenõmenos
migratórios ( vida rural/ vida urbana), desmatamentos,estabelecimento de grande empresas etc

do passado.
- Trabalhar os aspectos sociais e culturais da sociedade africanas no Brasil.
- Trabalhar com os alunos o respeito ás diferenças para que haja uma boa convivências entre as
pessoas.
- Valorizar e respeitar a cultura indígena e africana.
UNIDADE 3 – A CIDADE EM QUE SE VIVE
CAPÍTULO 5
1- Conservar a memória cultural
2- Os lugares de memória
3- Tecendo saberes
4- Memória e museus
78
CAPÍTULO 6
5- A formação cultural
6- As comunidades da cidade
7- Os diferentes modos de vida
8- O que estudamos
- Desenvolver nos alunos a noção de memória ou conceito que abrange elementos para a
constituição da identidade.
- Desenvolver nos alunos a noção de tempo, com suas permanências e mudanças.
- Estimular os alunos a valorizar a memória cultural dos grupos sociais da cidade e do campo e a
reapeitar a diversidade de culturas.
- Perceber a importância de diversos tipos de trabalho para o cotidiano das pessoas.
- Os patrimônios históricos e culturais da cidade e/ ou do município em que vive.
- A produção dos macros da memória: os lugares de memória (ruas, praças, escolas, monumentos,
museus etc).
- A produção dos marcos de memória:
- A cidade e o campo, aproximação e diferenças.
HABILIDADES
- EF03HI04: Identificar Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou região e

discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam consideradas.
- EF03HI05: identificar os marcos históricos do lugar em que vive e compreender seus significados.


do passado.
79
pessoas.
UNIDADE 4 –TRABALHAR E VIVER
CAPÍTULO 7
1- O trabalho através dos tempos
2- O uso da tecnologia no trabalho
3- O comércio
4- Os espaços de circulação na cidade
5- Tecendo saberes
CAPÍTULO 8
6- A vida não é só trabalho
7- Formas de lazer
8- De olho na imagem
9- Do circo a internet
10- O que estudamos
11- projeto 1
12- projeto 2
- Estimular os alunos a valorizar a memória cultural dos grupos sociais da cidade e do campo e a
reapeitar a diversidade de culturas.
- Perceber a importância de diversos tipos de trabalho para o cotidiano das pessoas.
- Valorizar o trabalho e atecnologia como agentes criadores e transformadores dos aspectos
sociais e culturais da cidade.
- Conscientizar-se da importância e da necessidade de lazer.
80
- A produção dos marcos da memória: formação cultural da população.
- A cidade, seu espaços públicos e privados e suas áreas de conservação ambiental.
- A cidade e suas atividades: trabalho, cultura e lazer.
HABILIDADES
do passado.
-EF03HI09: Mapear os espaços públicos no lugar em que vive ( ruas, praças, escolas, hospitais,
prédios da prefeitura e da Câmera de vereadores, etc.) e identificar suas funções.
- EF03HI11: Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade e no campo,
considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos.
- EF03HI12: Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de outros tempos e
espaços , analisando mudanças e premanências.
PRÁTICAS PEDÁGOGICAS
pessoas.
COMPONENTE CURRICULAR DE ARTE
“(...) Por traz da mão que pega o lápis,

Dos olhos que olham,
Dos ouvidos que escutam,
Há uma criança que pensa”. Emília Ferreiro
81
OBJETIVOS GERAIS
O ensino de arte visa propiciar o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção

estética, caracterizando um modo próprio de ordenar e dar sentido a experiência humana,
desenvolvendo com o educando, a sensibilidade, a percepção e a imaginação no domínio do
conhecimento artístico e cultural, necessário para compreender a arte como meio de humanização
da realidade.
UNIDADE 1 – E AÍ, VAMOS FAZER ARTE?
TEMAS
1 – Com o corpo
2 – Com os objetos
3 – Com a tinta
4 - Com as novas tecnologias
5 - Cidadão do mundo
- Identificar a relação entre a dança, o espaço e os objetos de Artes visuais que compõem o cenário e
a própria coreografia.Perceber que a obra de arte possui significados construídos também a partir da
interação com o espectador.
- Criar trabalhos que coloquem em prática todos os conceitos apreendidos nas apreciações,
contextualizações e reflexões feitas.
-Compreender que com o advento da arte contemporânea, o artista pode transformar qualquer
materialidade ou objeto em arte.
-Aprender que, na arte contemporânea, o artista pode ser apenas o mentor da obra, sem ser seu
executor, ou seja, aquele que a idealiza e a conceitua e, não necessariamente, precisa ter habilidades
técnicas artísticas para executá-la.
-Descobrir como as diferentes linguagens artísticas podem explorar de forma não convencional
materialidades e objetos.
82
-Perceber que a tinta, materialidade convencional das artes, pode adquirir novas funções e
possibilidades com o advento da arte moderna e contemporânea.
- Conhecer os diferentes tipos de tinta e as especificidades de cada uma.
- Refletir sobre os espaços de exposição artística de nosso país e da cidade em que mora.
- Compreender o papel da tecnologia nas produções artísticas contemporâneas.
- Reconhecer as novas tecnologias como importantes ferramentas para a interação entre linguagens
artísticas.
- Utilizar recursos tecnológicos com a finalidade de produzir arte.
- Contextos e práticas (Artes visuais).
- Elementos da linguagem (Artes visuais).
- Matrizes estéticas e culturais (Artes visuais).
- Sistemas de linguagem (Artes visuais).
- Materialidades (Artes visuais).
- Processos de criação (Artes visuais).
- Contextos e práticas (Dança).
HABILIDADES
- EF15AR01: Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório.
- EF15AR02: Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma,
cor, espaço, movimento etc.).
- EF15AR03: Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes
visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
- EF15AR04: Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,

quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
Habilidades - EF15AR05: Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e

colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
83
- EF15AR07: Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.)
- EF15AR08: Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em

diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
corporal.
- Leitura de imagens.
- Atividade individual de produção artística envolvendo arte contemporânea.
- Atividade prática em grupo de ressignificação de objetos.
- Atividade prática individual de produção artística envolvendo criação de personagens com objetos.
- Criar um objeto artístico utilizando objetos não convencionais.
- Atividade prática coletiva de construção de história e encenação com os personagens criados.
- Atividade prática individual de produção artística com tinta inspirada no artista Jackson Pollock.
- Aula expositiva e apreciativa com exibição de vídeos sobre novas tecnologias e intervenções na
cidade.
- Atividade prática individual utilizando tecnologia de comunicação (celular).
UNIDADE 2 – O QUE EXPRESSAR?

TEMAS
1- As identidades
2- Os sentimentos
- Conhecer a obra de artistas que evidenciam a expressão de sentimentos por meio da arte.
- Ler obras de arte que expressam sentimentos por diferentes meios.
- Identificar movimentos artísticos que trabalharam o sentimento como eixo central de suas
produções.
84
- Elementos da linguagem (Música).
HABILIDADES
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
- EF15AR05: Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo,

explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
- EF15AR17: Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros,

utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de
modo individual, coletivo e colaborativo.
- Atividade prática individual de elaboração de um painel de memórias afetivas e familiares.
- Atividade de composição de expressões faciais.
- Atividade prática individual para composição de uma série de selfies.
UNIDADE 2 – O QUE EXPRESSAR?
TEMAS
3- No espaço
4- Tempo
5- Cidadão do mundo
- Perceber o espaço público como suporte da arte.
- Compreender e aplicar o conceito de espaço na arte.
85
- Pensar em intervenções artísticas no espaço escolar, relacionando-as com o suporte e com a
materialidade escolhidos.
- Criar projetos coletivos que aflorem o trabalho em grupo de forma colaborativa e cooperativa. Refletir
sobre a questão do tempo e de como ele é representado em diferentes linguagens da arte.
- Reconhecer o tempo como elemento constitutivo da música.
HABILIDADES

- EF15AR07: Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
- EF15AR14: Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música

(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
- Atividade prática coletiva para a elaboração de instalação nas dependências da escola.
- Diálogo sobre a influência do tempo nas atividades diárias.
- Atividades coletivas de vivências sonoras com exploração do elemento da duração.
- Atividade prática com elementos do cotidiano – assemblage.
86
UNIDADE 3 – O BRASIL EM FESTA
TEMAS
1 – Entre mastros e bandeiras
2 – Toca, sanfoneiro!
6 – Acorda, São João!
7 - Festança
8 - Cidadão do mundo
- Ampliar o conhecimento sobre os elementos que constituem as festas populares, em especial, as

festas juninas.
- Utilizar habilidades criativas na produção de um balão.
- Reconhecer o papel da música na construção da identidade cultural brasileira.
- Identificar as diferenças e as semelhanças entre estilos musicais das regiões do Brasil.
- Reconhecer a diversidade da música brasileira e as influências de diversas matrizes culturais em

sua formação.
- Reconhecer o papel da dança e das expressões corporais na construção da identidade cultural

brasileira.
- Identificar as diferenças e as semelhanças entre estilos de dança em regiões distintas do Brasil.
- Experimentar e utilizar elementos da dança na produção de uma coreografia.
- Conhecer os ciclos festivos brasileiros e suas características.
- Compreender o conceito de patrimônio cultural e a importância de preservá-lo.
- Elementos da linguagem (Dança).
- Processos de criação (Dança).
- Contextos e práticas (Música)
87
- Processos de criação (Artes integradas).
- Matrizes estéticas e culturais (Artes integradas).
- Patrimônio cultural (Artes integradas).
HABILIDADES



corporal.
- EF15AR10: Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,

direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.
- EF15AR11: Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo,

considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
movimento, com base nos códigos de dança
- EF15AR13: Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de expressão musical, tanto

tradicionais quanto contemporâneos, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música
em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
- EF15AR14: Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da música

(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas
diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
- EF15AR23: Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre

diversas linguagens artísticas.
88
- EF15AR24: Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
- EF15AR25: Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em

especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
- Apreciação e leitura de imagens.
- Atividade prática individual de elaboração de balão decorativo.
- Apreciação de ritmos musicais e instrumentos tradicionais.
- Atividade prática em grupo para exploração de canções tradicionais de festa junina.
- Atividade prática coletiva para o conhecimento e a dança dos passos da quadrilha.
- Atividade prática individual de confecção de bandeirinhas.
- Atividade coletiva para a organização e apresentação da festa de São João.
- Sensibilizar e reconhecer a importância da figura materna no desenvolvimento do caráter humano;
- Estabelecer e ampliar afetividade e vínculos familiar;
- Proporcionar momentos de reflexão sobre os diversos contextos familiares;
- Reconhecer hábitos importantes da vida cotidiana que cativa as pessoas.
- Compreender e relacionar as regras de convivência, refletindo sobre o respeito mútuo.
- Adquirir o hábito de trabalhar em grupo;
-Favorecer ao educando o conhecimento à pluralidade cultural e as características das festas
juninas;Valorizar e respeitar a cultura e o trabalho do homem do campo;
- Valorizar e resgatar a cultura e tradições das festas juninas.
- Possibilitar reconhecer a festa junina como uma das festas populares e tradicionais brasileiras,
seus símbolos, comidas típicas, trajes e danças.
-Realizar festa junina no ambiente escolar e apresentação de danças;
89
UNIDADE 4 – ARTE AFRICANA
TEMAS
1 – As narrativas ilustradas
2 – Uma arte colorida e globalizada
3 – A diversidade em sons
4 – Dançar e celebrar a vida
- Apreciar e investigar características da pintura contemporânea africana.
- Relacionar a pintura contemporânea africana com as tradições culturais do continente.
- Perceber a existência da diversidade cultural de forma global e como ela provoca diferentes
expressões artísticas, relativas aos contextos em que são produzidas.
- Valorizar na sua essência as diversas composições culturais e artísticas dos povos africanos.
- Ampliar seu conhecimento a respeito da arte e de artistas africanos contemporâneos,

descontruindo estereótipos.
- Construir uma imagem positiva de identidades africanas e afrodescendentes.
- Iniciar investigação sobre culturas e tradições que influenciam e influenciaram segmentos da arte
africana.
- Conhecer instrumentos musicais pertencentes ao repertório da tradição musical brasileira de

origem africana.
- Pesquisar e analisar o legado africano na música brasileira.
- Explorar ritmos, sons, timbres, melodias por meio da confecção de instrumentos.
- Conhecer características e estilos da dança africana.
- Pesquisar e reconhecer elementos da dança africana na cultura brasileira.
- Experimentar a linguagem corporal e seus elementos constitutivos.
- Contextos artísticos e práticas (Artes visuais).
- Matrizes estéticas culturais (Artes visuais).
- Contextos e práticas (Música).
90
- Materialidades (Música).
- Matrizes estéticas culturais (Artes integradas).
- Patrimônio cultural (Artes integradas).
HABILIDADES

- EF15AR15: Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo timbres e características de
instrumentos musicais variados.
- EF15AR24: Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e

histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
- EF15AR25: Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em

especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens
artísticas.
- Atividade prática individual de pintura.
- Atividade prática individual envolvendo colagem com o tema retrato.
- Vivências sonoras e confecção de intrumentos de origem africana a partir da compreensão de sua

materialidade.
- Atividade prática individual de confecção de instrumento musical.
- Pesquisa sobre movimentos da dança contemporânea africana.
91
- Atividade prática coletiva para a elaboração de coreografia.
UNIDADE 5 – O CIRCO
TEMAS
1 – As lonas itinerantes
2 – O picadeiro é mágico
- Perceber que as formações circenses se modificam ao longo do tempo.
- Identificar as características do circo em diferentes épocas e lugares.
- Reconhecer as semelhanças e as diferenças entre circos.
- Promover o respeito à cultura circense, à sua diversidade e à necessidade da manutenção desta
manifestação que existe desde a Antiguidade.
- Identificar os personagens e os elementos que constituem o circo atualmente no Brasil, comparando-
os aos do circo de outras épocas e locais.
- Produzir coletivamente um circo, explorando diversas materialidades e suportes.
- Pesquisar materialidades para a representação tridimensional do circo.
- Identificar elementos do circo em manifestações artísticas.
- Reconhecer as características, os personagens e os elementos que constituem o circo.
- Abordar a música como elemento constitutivo da arte circense.
- Introduzir músicas tradicionalmente usadas no circo.
- Relacionar formas sonoras com momentos e acontecimentos específicos do circo.

- Contextos e práticas (Música).
HABILIDADES
92


corporal.
- EF15AR10: Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos,

direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do
movimento dançado.

- Atividade prática coletiva de composição tridimensional de estrutura de circo.
- Atividade prática de construção de instrumentos musicais a partir de materiais reaproveitados.
-
UNIDADE 5 – O CIRCO
TEMAS
3 – Artistas circenses
4 – O palhaço
5 - Cidadão do Mundo
93
- Reconhecer as características e as funções de cada artista circense identificado.
- Abordar o movimento corporal do artista como elemento essencial no fenômeno circense,

relacionando-o a outras práticas artísticas que envolvam a expressão corporal.
- Reconhecer o artista circense como um profissional.
- Relacionar o conhecimento de percepção visual aos truques de mágica e criar materiais para fazê-lo.
- Reconhecer a arte do palhaço como uma ação cênica de natureza crítica e transformadora.
- Desenvolver a compreensão da atividade cênica a partir do exercício de composição de

personagem em uma experiência de criação do próprio palhaço.
- Desenvolver a consciência do trabalho em grupo, compartilhando ideias, espaços e materiais.
- Relacionar o ato de representação e dramatização à prática de elaboração de cenas cômicas.
- Caracterização de personagem de com a composição do palhaço.
HABILIDADES
- EF15AR09: Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançado.
- Atividade prática individual de malabarismo.
- Atividade prática individual de truque de ilusionismo.
- Atividade prática de elaboração e caracterização de palhaço.
- Atividade prática coletiva de apresentação circense.
UNIDADE 6 – ELEMENTOS DA ARTE

TEMAS
1 – Cores secundárias
2 – Cores terciárias
1 – Círculo cromático
2 – Efeitos da cor
94
- Ampliar o conhecimento sobre a teoria das cores.
- Perceber e distinguir escolhas formais e temáticas que configuram o estilo de um artista.
- Relacionar cor e expressão.
- Desenvolver a habilidade de descrever, analisar, interpretar e relacionar imagens.
- Identificar os conceitos fundamentais ligados ao uso das cores em composições visuais.
- Experimentar a mistura de cores.
- Relacionar cores, sensaçoes à percepção.
- Conhecer as relações que podem ser estabelecidas entre cor e espaço.
- Sistematizar os conteúdos sobre cor empregando um círculo cromático.
- Conhecer as intersecções que se estabelecem entre arte e ciência.
- Apreciar e compreender obras que utilizam o conceito de cores quentes e frias.
- Conhecer as relações que podem ser estabelecidas entre cor e representação da luz.
HABILIDADES

- Leitura de imagens com ênfase na análise das cores.
- Atividade prática individual de elaboração de composição com cores terciárias.
- Atividade prática para elaboração de círculo de Newton.
- Atividade prática de composição em dégradé. Atividade individual de leitura de imagens.
95
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO
“Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele,

por sua origem ou ainda por sua religião.
Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar,
elas podem ser ensinadas a amar. ” Nelson mandela
APRESENTAÇÃO
Considerando os marcos normativos e, em conformidade com as competências gerais
estabelecidas no âmbito da BNCC, o Ensino Religioso articulado com as demais disciplinas, visa a
compreender e a valorizar o caráter singular e diverso do ser humano, por meio da identificação e do
respeito às semelhanças e diferenças entre o eu (subjetividade) e os outros (alteridades), da
compreensão dos símbolos e significados e da relação entre imanência e transcendência.
Possibilitando a distinção (entre o “eu” e o “outro”, “nós” e “eles”), cujas relações dialógicas são
mediadas por referenciais simbólicos (representações, saberes, crenças, convicções, valores e
virtudes), valorizando o pluralismo, a identidade, diferença e a diversidade cultural, despertando-o
para as grandes questões existenciais e o papel das diversas manifestações religiosas e
transcendente em seus contextos socioculturais.
OBJETIVOS GERAIS
-Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das

manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos;
-Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos, culturais e estéticos, a partir das
96
manifestações religiosas percebidas na realidade dos educandos;
-Propiciar conhecimentos sobre o direito à liberdade de consciência e de crença, no constante

propósito de promoção dos direitos humanos;
-Desenvolver competências e habilidades que contribuam para o diálogo entre perspectivas
religiosas e seculares de vida, exercitando o respeito à liberdade de concepções e o pluralismo de
ideias, de acordo com a Constituição Federal;
-Contribuir para que os educandos construam seus sentidos pessoais de vida a partir de valores,
princípios éticos e da cidadania. Visando os valores e virtudes sociais e éticas como liberdade,
respeito, justiça, paz, amor e solidariedade que contribuem no exercício da cidadania para a
construção de um mundo de paz mais fraterno e solidário na convivência familiar, escolar e social.
UNIDADE 1 – IDENTIDADE, ALTERIDADES, FAMÍLIA E BULLYNG
TEMAS
- Identidade e alteridade
- Quem e como sou eu?
- Quem e como é o outro
- Eu, o outro e nós: valor e respeito às semelhanças e às diferenças
- Convivendo com a diferença
-Família
- Constituição familiares suas responsabilidades
- A paz que eu quero e a paz que eu construo
- Bullyng
- Diga não ao Bullyng e cultive a paz
- Bullyng não é brincadeira!
- Valores e virtudes: Paz – amor – justiça – Responsabilidade
-Reconhecer e respeitar as diferenças existentes em cada um de nós como elementos

97
indispensáveis para a construção de uma sociedade mais humana e feliz.
-Reconhecer a importância do exercício da cidadania para a construção de mundo mais fraterno e

solidário.
-Perceber-se integrante de uma família independente de sua constituição, valorizando-a sendo um

agente transformador que proporcione a preservação da vida familiar, da comunidade na sociedade.
- Compreender e ressaltar os valores essências da convivência familiar.
- Identificar e respeitar os diferentes espaços religiosos de diferentes tradições e movimentos

religiosos.
- Refletir sobre a prática do Bullying e perceber que o desrespeito aos colegas não condiz com um
bom comportamento.
- Visar à valorização do ser humano, resgatando a importância das virtudes, como tendência para o
bem, que devem ser ensinadas e partilhadas, levando à sensibilização enquanto cidadão e cidadã.
- Sensibilizar quanto à importância da boa convivência para criar um ambiente agradável na sala de
aula.
- Aprender através das parábolas os ensinamentos de Jesus
- O eu, o outro e o nós.
- Imanência (dimensão concreta, biológica).
- Transcendência (dimensão subjetiva, simbólica).
- Família.
- Parábolas.
HABILIDADES
- (EF01ER01) identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
- (EF01ER02) reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os diferenciam.
(EF01ER03) reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
- (EF01ER04) valorizar a diversidade de formas de vida.
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- Análise de textos: Leitura e interpretação
- Pesquisas e debates
- Elaboração de painéis e cartazes
- Palestras, dinâmicas, filmes e músicas
- Atividade prática individual, coletiva e avaliativa
- Desenvolver ações de solidariedade e resgate de valores de cidadania, tolerância, respeito mútuo

entre alunos e professores.
- Conhecer o significado de “pascoa”.
- Destacar o conceito e os símbolos da Páscoa.
- Vivenciar, valorizar e respeitar o verdadeiro sentido da Páscoa.
- Identificar e Compreender os valores morais e éticos de forma contextualizada.
- Compreender a importância da cultura para seu crescimento, enriquecimento pessoal e social.
UNIDADE 2 – MANIFESTAÇÕES SÓCIAS E RELIGIOSAS - NATUREZA
TEMAS
- Manifestações religiosas
- Páscoa
- Manifestações sociais
- Dia da mulher
- Criação de Deus
- A natureza nos revela Deus
- Valores E virtudes: Amizade - Respeito – Amor – Empatia - Gratidão
- Reconhecer os símbolos como meios para a comunicação de sentimentos e experiências.
- Valorizar a atuação da mulher na sociedade moderna.
99
- Apreciar toda a obra da criação de Deus.
- Desenvolver condutas de respeito e preservação da natureza.
- Reconhecer que devemos cuidar do mundo como se fosse a nossa casa.
- Identificar a importância da religiosidade na convivência familiar e social.
- Aprender através das parábolas os ensinamentos de Jesus.
- Memórias e símbolos.
-Símbolos e espaços religiosos.
- Parábolas
HABILIDADES
(EF03ER01) identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios religiosos de diferentes
tradições e movimentos religiosos.
(EF03ER02) caracterizar os espaços e territórios religiosos como locais de realização das práticas
celebrativas.
(EF03ER03) identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades,
peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas.
(EF03ER04) caracterizar as práticas celebrativa\s coo arte do conjunto das mainifestaçoes religiosas
de diferentes culturas e sociedades.
(EF03ER05) identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações,
tradições e instituições religiosas. Manifestações religiosas Alimentos sagrados.
(EF03ER06) exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas, tradições e

expressões religiosas.
(EF03ER07) reconhecer que todos os homens em comunhão com a natureza integram a pluralidade
universal que se relacionam entre si.
(EF03ER07) reconhecer a natureza como meio fundamental de sobrevivência para todos os seres
vivos;
- Análise de textos: Leitura e interpretação.
- Pesquisas e debates.
- Elaboração de painéis e cartazes.
100
- Palestras, dinâmicas, filmes e músicas.
- Atividade prática individual, coletiva e avaliativa.
- Conscientizar o aluno sobre a importância da figura humana.
- Valorizar a atuação da mulher na sociedade moderna.
- Reconhecer o significado de Páscoa.
- Identificar e destacar os símbolos e o conceito da Páscoa.
- Vivenciar, valorizar e respeitar o verdadeiro sentido da Páscoa em sua vida.
3º BIMESTRE
UNIDADE 3 - RITOS
TEMAS
- Ritos
- Alteridade
- Direitos e deveres da criança
- Respeitando as diferenças
- Valores e virtudes: Disciplina – Sabedoria - Cooperação – Gentileza
- Discutir e compreender os Direitos e Deveres das crianças e adolescentes.
- Perceber que a ideia de transcendente é construída de várias maneiras.
- Reconhecer a importância da pluralidade religiosa para a harmonia e equilíbrio do mundo.
-Aceitar a importância de saber conviver no meio social e familiar de forma que saiba, amar, respeitar
e colaborar o seu próximo e a si mesmo.
-Aprender a conviver respeitando as diferenças.
- Perceber que o relacionamento respeitoso com o outro é importante para o desenvolvimento
humano.
- ECA • Estatuto da Criança e do Adolescente • Direitos e Deveres (normas de convivência).
101
- Princípios éticos e valores religiosos.
- Parábolas.
HABILIDADES
-(EF03ER01) reconhecer a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação das
diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos.
- (EF06ER02) identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário.
- (EF03ER03) identificar a importância da convivência respeitosa na família, escola e sociedade.
- (EF03ER04) identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tradições religiosas.
- (EF03ER05) reconhecer as principais datas e festas do município em que vive.
- (EF03ER06) perceber que a escola é uma grande família no nosso meio.
. Reconhecer a importância da figura paterna, na família no trabalho e na sociedade.
. Conscientizar sobre valores morais.
. Trabalhar as diversas concepções de família.
UNIDADE 4 – SOLIDARIEDADE
TEMAS
- Manifestações religiosas
- Crenças religiosas e filosofias de vida
- Parábolas
- O valor da solidariedade
- O verdadeiro sentido do natal

- Identificar e destacar os símbolos e o conceito do Natal.
102
- Compreender que é necessário despertar valores e atitudes positivas para vivermos melhor na
sociedade que estamos inseridos.
- Conscientizar o aluno sobre a importância da construção de um mundo mais justo e fraterno.
- Reconhecer e identificar os símbolos e o verdadeiro sentido do natal.
- Participar de discussões religiosas respeitando a diversidade cultural religiosa do
outro.
- -Princípios éticos e valores religiosos.
- Liderança e direitos humanos.
- Parábolas.
HABILIDADES
- (EF07ER06) identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida,
discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
- (EF07ER07) identificar e discutir o papel das lideranças religiosas e seculares na defesa e

promoção dos direitos humanos.
- (EF07ER08) reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção, questionando

concepções e práticas sociais que a violam.
- (EF08ER02) analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando seus

princípios éticos.
103
- Promover durante a semana da criança atividades extraclasse com jogos e brincadeiras
socioeducativas.
- Evidenciar os direitos e deveres da criança.
- Conscientizar e valorizar a cultura afro-descentes, suas manifestações culturais, seus costumes,

valores, lutas e ensinamentos transmitidos a sociedade.
- Conscientizar e valorizar as diferenças de raças e etnias.
- Promover a participação efetiva da comunidade escolar através de parceira com os pais e outros
segmentos da sociedade, buscando criar condições para promoção de uma educação construtiva e
justa através de um trabalho coletivo e educativo.
- Promover eventos entre as famílias e a escola para que os vínculos se fortaleçam.
- Realizar cantada de Natal.
PROJETOS INTEGRADORES DA ESCOLA PARA O MUNDO
TEMA
Projeto 1- Expedição ao Parque Indígena do Xingu
Projeto 2- Arte em toda parte
Projeto 3- Do Xingu a nossa mesa
Projeto 4- todo dia é dia do índio
- Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e

cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e processos
linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a
construção de uma sociedade solidária.
- Valorizar a diversidade de saberes e vivencias culturais.
-Trabalhar junto à comunidade escolar, visando conscientizá-la quanto à importância de prevenir a
dengue.
104
- Motivar a adoção de hábitos de higiene local bem como sua manutenção e prevenção na
proliferação na infestação do Aedes Aegypti.
- Desenvolver e aprimorar o domínio de competências básicas humanas, tais como: comunicação
oral e escrita, leitura e interpretação de textos e promover a manutenção de um comportamento
solidário e do exercício da cidadania.
PROJETO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Tema – DENGUE
Dengue mata. Mude sua atitude. Elimine os criadouros do mosquito.
- Trabalhar junto à comunidade escolar, visando conscientizá-la quanto à importância de prevenir a

dengue;
-Motivar adoção de hábitos de higiene local bem como sua manutenção e prevenção na proliferação
na infestação do Aedes Aegypti.
-Desenvolver e aprimorar o domínio de competências básicas humanas, tais como: comunicação
oral e escrita, leitura e interpretação de textos e promover a manutenção de um comportamento
solidário e do exercício do cidadão.
-Oportunizar o reconhecimento dos envolvidos como elemento integrante do ambiente, em função
da apropriação de valores referentes à humanização da vida e das relações entre as pessoas dando
a oportunidade de toda a comunidade a serem formadores de opiniões e formando grupos
voluntários, somando e fazendo surgir força no exercício de cidadania e conscientização.
105
DATAS COMEMORATIVAS - 1º BIMESTRE
TEMA - 08 de março – Dia da Mulher
- Conscientizar o aluno sobre a importância da figura humana. Valorizar a atuação da mulher na

sociedade moderna
TEMA - 22 de março - Dia mundial da água
- Reconhecer a importância da água para a nossa vida e para o nosso corpo.
TEMA - 01 de abril – Dia da Páscoa
-Conhecer o significado de “Páscoa”;
-Vivenciar, valorizar e respeitar o verdadeiro sentido da Páscoa em sua vida.
TEMA - 18 de abril – dIa nacional do livro infantil
-Aproximar as crianças do universo da literatura infantil, promovendo e incentivando a leitura por

meio da vida e das obras trabalhadas.
TEMA - 19 de abril – dia do índio
- Diferenciar a cultura indígena das demais culturas;
- Conhecer e Valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos

socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada
em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características
106
individuais e sociais.
- Valorizar a diversidade racial do povo brasileiro e propiciar o respeito à diferença racial e cultural;
TEMA - 21 de abril - Tiradentes
- Discutir sobre o conflito de interesses entre a Colônia e a Coroa Portuguesa;
- Conhecer a história de Tiradentes e como ele se tornou herói nacional.
- Refletir sobre ideais de liberdade;
TEMA - 22 de abril – Descobrimento do Brasil
- Ampliar a expressão corporal e os conhecimentos constituídos pela história e pela cultura.
- Despertar nos alunos o sentimento de amor pelo País em que vivem.
- Ampliar o vocabulário;
- Melhorar a linguagem oral e escrita
TEMA - 09– Dia das mães
Sensibilizar os alunos sobre a importância de comemorarmos o dia das mães.
• Reconhecer a importância da figura da mãe no desenvolvimento do caráter humano;
TEMA - 05 de junho – dia do meio ambiente
107
- Despertar a conscientização a respeito do Meio Ambiente e da importância da sua preservação,
assim como da necessidade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem.
-Utilizar o material reciclado no dia-a-dia.
TEMA - 24 a 29 de junho – festa junina
- Conhecer as características da festa junina valorizando e demonstrando atitudes de respeito à

origem, a história da cultura, ao trabalho e ao homem do campo.
- Incentivar o trabalho cooperativo proporcionando a participação dos estudantes em diversas.
TEMA – Dia dos pais
-Mostrar as crianças a importância da figura paterna na vida de cada um.
TEMA - 22 de agosto - dia do folclore
Explorar o conhecimento do (a) aluno(a) em relação as regiões brasileiras;
Entender as diferenças regionais;
Valorizar a cultura brasileira.
TEMA - 07 de setembro
- Dia da independência do Brasil
108
- Formar na criança o conceito Pátria;
- Formar atitude de respeito aos símbolos do Brasil;
- Desenvolver a compreensão do passado histórico e da significação da data “Sete de Setembro”.”.
- Despertar através da reflexão a importância do cumprimento dos deveres para com o patrimônio
escolar e público.
- Formar atitudes de respeito aos colegas, professores e demais funcionários.
TEMA - 21 de setembro - Dia da árvore
-Sensibilizar os alunos para o assunto desmatamento;
- Sensibilizar as crianças para os benefícios da árvore no dia a dia de todos os seres vivos;
- Promover o cuidado com o meio ambiente.
- Reduzir, reciclar, repensar, reutilizar; sensibilizar o aluno sobre as questões ambientais, através da
arte e das brincadeiras e da leitura.
TEMA - 12 de outubro - Dia da criança
-Oportunizar aos alunos momentos agradáveis de vivencia intensa de sua infância por meio de
atividades lúdicas na sala de aula, brincadeiras e lembrancinhas infantis.
-Promover, durante a semana da criança, atividades extraclasse, variadas e interessantes, visando

dar a criança oportunidades de lazer e sociabilidade educativas
-Valorizar a criança
-Estimular a autoestima infantil
109
TEMA - 15 de outubro – Dia do professor
- Ressaltar a importância dessa profissão para o desenvolvimento do país;
-Valorizar o professor;
-Reconhecer o trabalho realizado pelo professor.
TEMA - 19 de outubro – Aniversário de Ouvidor
- Despertar nas crianças sentimentos de amor a sua cidade de origem;
- Incentivar a participar no que for oportuno das festividades do aniversário do município
TEMA - 19 de novembro – Dia da bandeira
-Associar a Bandeira como um símbolo que representa o Brasil entre outros países;
TEMA - 20 de novembro - dia da consciência negra
- Respeitar as diferenças, entendendo que somos povos de culturas e etnias particulares de cada
região.
TEMA - 25 de dezembro- Natal
- Conhecer a simbologia e o significado do Natal.
- Incentivar a prática de bondade e solidariedade
110
AVALIAÇÃO
“Faça o seu melhor, na condição que

você tem,
enquanto você não tem condiçoes
melhores
para fazer melhor ainda.”
Mario Sergio Cortela.
O processo de avaliação do ensino aprendizagem dos componentes curriculares (Língua

Portuguesa, Matemática, geografia, história, ciências, ensino religioso e arte) apresentados acima, é
compreendida como um meio de orientação do processo de ensino–aprendizagem. Visando
acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, procurando identificar seus avanços e suas
dificuldades levando em consideração os seus conhecimentos prévios. Sendo uma forma de
reconhecer a validade do método didático-pedagógico adotado pelo professor.
A ação avaliativa pode ser realizada de diferentes maneiras e em momentos distintos no decorrer do
estudo dos conteúdos, apresentados no planejamento. Podendo ser realizada em três etapas
avaliativas: Inicialmente de forma diagnóstica, (Circuito de Atividades) visando perceber o
conhecimento prévio dos alunos, identificando interesses, atitudes, comportamentos, etc.
Avaliação formativa, (Simulado) que consiste na orientação e na formação do conhecimento por

meio da retomada de conteúdos abordados. Ou seja, o acompanhamento constante das atividades
realizadas pelo aluno. E a avaliação somatória, (Avaliação Bimestral) que tem como prioridade
realizar uma síntese dos conteúdos trabalhados. Sendo, um diagnóstico do aprendizado em um
período mais longo, o qual, permite avaliar a capacidade de organização e de construção do
conhecimento do aluno.
111

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PLANEJAMENTO

ESCOLA MUNICIPAL ‘‘PROFESSORA EDIENE DA SILVA DIAS”

DIRETORA: Débora Jacob Neto Barbosa

TURNOS: Matutino e Vespertino

“O ideal da educação não é aprender ao máximo, maximizar os resultados, mas

De conformidade com a proposta da BNCC e o DC - GO, o 3º ano do Ensino fundamental

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

“Ler e escrever de forma letrada é um conjunto

DISTRIBUIÇÃO DOS OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES POR BIMESTRE

- Relacionar imagem e texto verbal e realizar as leituras com autonomia.

- Retomar o conceito e a função da ordem alfabética.

- Identificar o sentido de palavras por meio do contexto.

- Conhecer e interpretar um artigo expositivo.

- Interessar-se em descobrir o significado de palavras e criar o hábito de buscar os significados no

-Escrever palavras com a letra c e a combinação qu com som de /k/.

-Compreender a estrutura e as funções de um verbete criativo e, posteriormente, produzir um

- Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade.

- Características da conversação espontânea.

- Autodomínio do processo de leitura.

- Fluência de leitura para a compreensão do texto.

- Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

- Reflexão sobre o conteúdo temático do texto.

- Localização de informações em textos.

- Deduções e inferências de informações.

- Reflexão sobre o léxico do texto.

- Reflexão sobre a forma, a estrutura e a organização do texto.

- Aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato da fala.

- Apreciação de texto literário.

- Processos de variação linguística.

- Revisão e reescrita do texto.

- EF03LP10: Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos.

- EF03LP11: Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.

- EF03LP12: Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.

- EF03LP13: Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no

TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS

- Proporcionar a leitura individual e coletiva em voz alta para garantir a autonomia.

-Atividades de organização de palavras, relembrando o conceito de ordem alfabética.

-Explanações e debate sobre a formação da língua portuguesa, apresentando algumas palavras

UNIDADE 2 – No Mundo Da Poesia

- Resgatar conhecimentos prévios e levantar hipóteses sobre quadrinhas.

- Ler e interpretar quadrinhas, percebendo a estrutura em versos e a sonoridades das palavras.

- Compreender que o som da letra r depende da posição em que aparece na palavra.

- Conhecer as partes que compõem um livro e produzir um livro coletivamente.

- Pesquisar e registar, por escrito, uma quadrinha.

- Produzir uma coletânea de quadrinhas.

- Declamar uma quadrinha.

- Confirmar ou refutar as hipóteses levantadas sobre o poema e sobre a capa do livro.

- Identificar informações específicas no texto.

- Interpretar informações implícitas, uma expressão e jogo de palavras do poema.

- Compreender que nem todos os poemas possuem rimas.

- Identificar informações pontuais e metáforas.

- Conhecer as diferentes classificações para as palavras de acordo com a quantidade de sílabas

- Constituição da identidade psicossocial, em sala de aula, por meio da oralidade.

- Características da conversação espontânea.

- Apreciação de texto literário.

- Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

- Autodomínio do processo de leitura.

- Reflexão sobre o léxico do texto.

- Dimensão social e estética do texto literário.

- Localização de informações em textos.

- Deduções e inferências de informações.

- Reflexão sobre o conteúdo temático do texto.