TECNOLOGIAS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Aprendizagem significativa e o uso da tecnologia em sala de aula

Joyce Favoretti Cardoso

Resumo:

Grandes mudanças vêm ocorrendo nos últimos 20 anos na sociedade contemporânea com o
advento da tecnologia, nos últimos 20 anos, a vida mudou radicalmente com o acesso em
tempo real as informações e situar a escola e seus agentes dentro desse contexto de mudança é
necessário. Assim, o presente trabalho, com cunho exclusivamente bibliográfico, busca,
através de uma síntese entender o papel da sala de aula na educação dentro da sociedade da
informação, e da tecnologia, a discutir e refletir sobre o desafio para a promoção e o
surgimento da aprendizagem significativa, bem como despertar para a necessidade desta com
o uso da tecnologia em sala de aula. Com base em Ausubel (1976), e Moreira (2009), busca-
se analisar a incorporação da aprendizagem significativa dentro do contexto das tecnologias
da informação, tendo como prisma a superação do professor bancário de Freire (1996) para o
professor mediador de Moran (2006), numa proposta de ensino pautada na aprendizagem
significativa no uso da tecnologia no espaço do currículo formal.

Palavras-chave: Tecnologia; Aprendizagem Significativa; Educação; Sociedade da

Informação;

A autor é Acadêmica do Curso de Mestrado em Tecnologias Emergentes em Educação, da Must

University. Florida – EUA. Licenciada em Letras pela UNICID e em Pedagogia pelo Centro
Universitário UNISEB. Especialista em Direito Educacional e Gestão Educacional e pela Faculdade
XV de Agosto e Revisão de Textos pela AVA – Faculdade Integrada
Contatos: jhoyfavoretti@gmail.com e @joycefavoretti
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Abstract:
Great changes have been taking place in the last 20 years in contemporary society with the
advent of technology, in the last 20 years, life has changed radically with real-time access to
information and placing the school and its agents within this context of change is necessary.
Thus, the present work, exclusively bibliographic, seeks, through a synthesis, to understand
the role of the classroom in education within the information society, and of technology, to
discuss and reflect on the challenge for the promotion and emergence of meaningful learning,
as well as awakening to the need for this with the use of technology in the classroom. Based
on Ausubel (1976) and Moreira (2009), we seek to analyze the incorporation of meaningful
learning within the context of information technologies, having as a prism the overcoming of
the banking teacher of Freire (1996) for the mediator teacher of Moran (2006), in a teaching
proposal based on significant learning in the use of technology in the formal curriculum
space.

Keywords: Technology; Meaningful learning; Education; Information Society;

1 Introdução

A grande marca da sociedade contemporânea é sem sombra de dúvida a tecnologia

digital. O acesso à informação na palma da mão abre novas portas e possibilidades para a

construção do conhecimento modificando a sociedade em que está inserida. Castells (2002),

descreve que a sociedade pós industrial denomina-se como sociedade da informação, e está

inserida num processo de mudanças que é fruto dos avanços da ciência e da tecnologia,

tornando possível novas formas de organização e distribuição da informação.

A tecnologia é uma ferramenta eficaz, permite a crianças, jovens e adultos, novos

horizontes para conhecer o mundo. Logo vemos, que as crianças não se limitam a apenas ser

expectadores dos estímulos tecnológicos, eles interagem e compreendem os resultados de sua

interação. Quando a criança acessa um conteúdo por exemplo, sua mente percorre o caminho

entendendo a experiência que foi gerada e se adapta as escolhas que essa experiência

demanda.
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Nas escolas, espaços formais da educação, a tecnologia como recurso pedagógico,

pode possibilitar a construção das aprendizagens, maximizar e estimular a criatividade e a

inventividade, desde que supere o modelo tradicional de ensino denominado como educação

bancária, onde o aluno é passivo e o professor transmissor.

O uso da tecnologia com os jogos em sala de aula, mesmo aqueles que propiciam

alfabetização, cores, contas, e até mesmo outros idiomas, é um excelente recurso para uma

educação transformadora e alegre, característica aos nativos digitais. Porém há de se destacar

que essa utilização demanda um desafio:

Ter a consciência crítica de que é preciso ser o proprietário de seu trabalho e de que
“este constitui uma parte da pessoa humana” e que a “pessoa humana não pode ser
vendida ou vender-se” é dar um passo mais além das soluções paliativas e enganosas.
É inscrever-se numa ação de verdadeira transformação da realidade para,
humanizando-a, humanizar os homens. (FREIRE, 2005, p. 212).
Nesta perspectiva, a ferramenta tecnológica em sala de aula por si só não é suficiente,

requer novas perspectivas, exigindo de docentes, discentes e instituições novas atitudes e

competências para o ensino-aprendizagem efetivo, superando o modelo bancário os

envolvendo na resolução de problemas. Nesse sentindo, é de necessidade imprescindível a

readequação da proposta educacional, planejamento escolar e prática pedagógica com voltas a

aprendizagem significativa.

A aprendizagem significativa, não é um termo novo, porém mantem-se atual,

principalmente com o advento da tecnologia em sala de aula, ela propõe novas perspectivas

aos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem: família, comunidade, discentes,

docentes e instituições.

2 Repensar: tecnologia e aprendizagem significativa

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A teoria da aprendizagem significativa ou teoria da assimilação, foi proposta por

David Ausubel (1918-2008), e é definida como um processo pelo qual a nova informação se

relaciona com a estrutura de conhecimentos prévios do sujeito. Com base na teoria

cognitivista se propõe a explicar esses mecanismos internos e suas relações. Segundo

Ausubel, as novas informações ocorrem de forma hierárquica as já existentes, com certos

conhecimentos específicos e relevantes que já existem na estrutura do sujeito.

É importante reiterar que a aprendizagem significativa se caracteriza pela interação

entre conhecimentos prévios e conhecimentos novos, e que essa interação é não literal
e não arbitrária. Nesse processo, os novos conhecimentos adquirem significado para o
sujeito e os conhecimentos prévios adquirem novos significados ou maior estabilidade
cognitiva. (MOREIRA, 2010, p. 2).
Logo, os novos conhecimentos criam significados novos para o sujeito aprendiz, e os

conhecimentos anteriores, ou seja, prévios, ganham novos significados hierarquicamente

interligados, facilitando a compreensão dos novos significados. Porém não significa dizer que

isso facilitará a aquisição dos novos conhecimentos, significa que a partir da interação com o

conhecimento preexistente, o sujeito aprendiz estabelece uma aprendizagem significativa,

independendo dos significados serem aceitos ou não pelo sujeito-aprendiz.

Diante do cenário exposto, a transmissão de conhecimentos de forma unilateral, de

docente para discente, é uma estratégia pedagógica que não propicia aprendizagem

significativa mesmo com o uso da tecnologia ao discente. Pois, este com a informação na

palma de sua mão, tem acesso aos mais diversos conteúdos e tipos de informação, no entanto,

não incentivar ou monitorar o seu bom uso é um grande erro.

Moran, (2006), assinala que o papel fundamental do professor é o de orientador/

mediador: orientador/mediador intelectual; orientador/mediador emocional; orientador/

mediador gerencial e comunicacional e orientador/mediador ético. Isso exige do professor

mudanças e características compatíveis com esse estado das coisas, dado o grande volume de

informações ao qual o aprendiz tem em suas mãos, é importante que o professor tenha um
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bom planejamento, com objetivos claros do uso da tecnologia, ou aplicativos didáticos em

sala de aula, para facilitar o alcance educacional.

Ao professor cabe a transformação de transmissor de conhecimento, superando o

domínio técnico e o uso na forma de entretenimento para um modelo educacional tecnológico

mediativo, heterogêneo e colaborativo. Tendo em vista a personalizar o ritmo de

aprendizagem, criatividade, pensamento crítico, resolução de problemas, trabalho em equipe,

feedbacks pontuais, debates e outras competências emergentes deste cenário, cabendo ao

professor a adoção de materiais e estratégias criativas por parte deste, a boa escolha de uso da

tecnologia, e a predisposição para aprender, por parte do discente.

Moran, Behrens e Masetto (2010), destacam 9 princípios metodológicos norteadores

para a boa mediação pedagógica que resumo abaixo:

 Aula planejada para promover reflexão da prática;

 Empatia e ação conjunta: professor-aluno;

 Corresponsabilidades entre as partes;

 Ênfase na cooperação e envolvimento;

 Domínio profundo do conteúdo por parte do professor mediador;

 Criatividade para solução de problemas inesperados, complexos e dinâmicos;

 Subjetividade e individualidade para compreender o aluno

 Comunicação verbal e escrita;

Através da interlocução destas características a boa mediação pedagógica com o uso

das novas tecnologias, é uma educação e libertadora que propicia a aprendizagem

significativa, pois se difere do modelo mecânico, baseado em receptação de conteúdo, passiva

e de memorização. Faz-se necessário que a escuta e a circulação da palavra dentro do

contexto sociocultural sejam dinâmicas para a construção do conhecimento.

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3 Considerações Finais

Portando, como vimos a aprendizagem significativa ocorre quando uma nova proposta

de aprendizagem se baseia a um conhecimento já existente, em uma situação relevante para o

aprendiz. Nesse sentido o aluno aumenta e atualiza a informação anterior e atribui um novo

significado ao significante já existente. Para que esse processo seja eficaz o professor deve

contribuir com boas e criativas estratégias de aprendizagem, promovendo reflexão e

negociação de significados.

Cabe ao professor proporcionar ao aluno aulas bem elaboradas, planejadas e

preparadas, porém também cabe ao aluno que esteja pré-disposto a aprender e a interagir com

as novas âncoras criadas pelo professor. Assim, superando uma forma de aprendizagem

unilateral para uma aprendizagem bilateral.

O sistema de ensino, como um todo, também deve prover o incentivo as tecnologias

em sala de aula, tais como sala de informática, salas de recursos, internet wi-fi, tablets,

computadores, etc. Além de capacitar seus docentes no aprimoramento não somente para o

uso técnico das tecnologias, para o uso reflexivo e didático-pedagógico e para as boas

escolhas destas para uso em sala de aula. Esse aprimoramento profissional ao docente não

pode ser negado, em virtude de a tecnologia já ter adentrado a todos os meios sociais e

culturais.

Ressalto ainda, que uso da tecnologia não deve ser encarado como modismo ou o

diferencial para a aula, mas como um instrumento de aprendizagem colaborativa de estimulo

para a aprendizagem, para o avanço da autenticidade e da empatia. Nesse contexto de

aprendizagem em vias de mão dupla, docente e aluno se tornam gestores de caminhos

coletivos e individuais. Em uma construção de conhecimento aberta, criativa e

empreendedora.
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Aos pais também cabe a responsabilidade e tutoria tecnológica de seus pupilos, onde

este deverá monitorar os conteúdos e jogos acessados pelos menores. A boa utilização da

tecnologia tem diversos benefícios ao aprendiz, que fora da sala de aula fornecerá elementos e

ensinamentos à priori para utilização posterior em sala de aula.

A reflexão apontou elementos necessários para a aprendizagem significativa com o

uso da tecnologia em sala de aula, de modo que concebe a relação sociocultural do aluno, a

troca bilateral para obtenção do conhecimento, a união dos agentes escolares, o bom

planejamento, a formação contínua do professor e a reflexão diária da práxis pedagógica.

O caminho, se encontra a busca contínua de formação e reflexão sobre a prática

pedagógica do professor no seu dia a dia. A tecnologia são os óculos da educação, que se bem

ajustados ajudam a “ver” melhor; porém se mal ajustados prejudicam a “visão”.

A breve síntese aqui demonstrados não têm a intenção de esgotar o assunto, mas sim

de despertar o ensejo de outros a ampliar esta breve pesquisa onde poderá se realizar um

estudo de caso relacionado ao uso de uma ferramenta tecnológica e a participação e

motivação dos alunos em sala de aula com uso desta para obtenção da aprendizagem

significativa.

4 Referências Bibliográficas

Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Gruner and

Stratton.

Ausubel, D. P; Novak, J. D.; Hanesian, H. (1980). Psicologia Educacional. Rio de Janeiro:

Interamericana.

Castells, M. (2002). A era da informação: economia, sociedade e cultura . Lisboa:

Fundação Calouste Gulbenkian, v. 1.

 8

Clarke, B. (2017). Computer science teacher: Insight into the Computing Classroom. BCS.

Discenza.

Freire, Paulo. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra.

Freire, P. (2005). Pedagogia do oprimido. 45. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Moran, J. M; Masetto, M. T.; (2000) Behrens M. A. Novas tecnologias e mediação

pedagógica. Campinas : Papirus.

Moreira, M. A. (2012). O que é afinal a aprendizagem significativa? Espanha: Revista

cultural La Laguna Espanha.

Questão 1
Correto
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Texto da questão
A tecnologia está mudando a forma como produzimos, consumimos, nos relacionamos e,
até mesmo, como exercemos a nossa cidadania. Agora é a vez de transformar também a
maneira como aprendemos e ensinamos...
Ana Penido, 2016. Disponível em:<http://porvir.org/especiais/tecnologia>. Acesso em: 25
ago. 2018.
Com base nesse texto, torna-se primordial que o planejamento educacional priorize no
processo de ensino e aprendizagem:
Escolha uma opção:

a. Uso de laboratórios e recursos tecnológicos avançados.

b. Práticas que promovam autoria, colaboração e pensamento crítico. 

Parabéns! Resposta correta!

c. Um acesso à internet de alta velocidade.

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d. Segurança digital e softwares livres.

Questão 2
Correto
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Texto da questão
O século XXI exige novas habilidades das pessoas e sociedades, em especial novas
alfabetizações, que desbordam de muito as tradicionais, tal como manejar devida fluência
tecnológica, em especial autoria. Aproveitando plataformas da web podemos promover o
exercício da autoria, desde que saibamos usá-las como ferramentas de produção de texto.
A isto deve sempre se acrescer a preocupação com o espírito crítico, em particular perante
a inundação de informação na internet que já mais desinforma do que informa. Sendo a
tecnologia uma dinâmica ambígua, pode servir para qualquer coisa; oferece, contudo,
grandes oportunidades desde que não se perca o olhar questionador.
 
DEMO, Pedro. Habilidades do século XXI. Boletim Técnico do SENAC, v. 34, n. 2, p. 4-15,
2008.
 
Considerando as informações apresentadas no texto e a perspectiva do uso integrado das
tecnologias na educação, avalie as informações a seguir:
 
I O propósito da integração das tecnologias na sala de aula deve ir para além do uso na
posição de consumidor de programas e informações. Deve buscar os patamares da criação
de informação, busca semântica de informação e formação de autoria.

II As tecnologias digitais sempre contribuem com o desenvolvimento de práticas

educacionais que promovem a autoria e a colaboração dos estudantes, pois estes são
considerados imigrantes digitais.
 
III O conjunto de habilidades e competências destacadas como relevantes para formação
dos estudantes no século XXI apresenta demandas de desenvolvimento nos domínios:
cognitivos, sociais, emocionais e éticos.
 

Está correto o que se afirma em:

Escolha uma opção:

a. Todas afirmativas.
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b. Apenas II e III

c. Apenas I e III 
Parabéns! Resposta correta!

d. Apenas I e II

Questão 3
Correto
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Texto da questão
O uso das tecnologias e da comunicação pela internet proporciona diversos benefícios, mas
também oferece oportunidades para atividades criminosas, como fraudes e roubos de
identidade. Para garantir a segurança da informação é importante tomar medidas de
controle para reduzir os riscos. Com relação a estas medidas, é correto afirmar que:
Escolha uma opção:

a. não se deve fornecer informações pessoais solicitadas por email, assim como não se deve entrar

em links de promoções e atualização de cadastro, recebidos por email. 

Parabéns! Resposta correta!

b. usar computadores novos e com programas atualizados é o mais recomendado para evitar as
ações danosas de intrusos, hackers e criminosos, garantindo proteção contra roubo de identidade na
Internet.

c. deixar apenas pessoas da família terem acesso ao computador garante que não haja riscos à
segurança das informações.

d. abrir fotografias recebidas por e-mail não representa risco, já que este tipo de arquivo não pode
conter códigos maliciosos.

Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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 11

Texto da questão
Podemos modificar a forma de ensinar e de aprender. Um ensinar mais compartilhado,
orientado, coordenado pelo professor, mas com profunda participação dos alunos, individual
e grupalmente, onde as tecnologias nos ajudarão muito, principalmente as telemáticas.
Ensinar e aprender exigem hoje muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de
grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação.
 
MORAN, José. Disponível em:
<http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_eduacacao/uber.pdf>. Acesso em:
26 ago. 2018.
 
Referente ao texto e às práticas educacionais de autoria e colaboração em rede, avalie as
afirmativas a seguir:
 
I As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação apresentam recursos para tornar
viável o processo de autoria e colaboração, principalmente por meio de aulas expositivas
transmitidas via webconferência. 
 
II  A prática educacional colaborativa pode promover as habilidades de relacionamento
pessoal, comunicação, empatia, cidadania, entre outras competências consideradas
essenciais na sociedade do conhecimento.
 
III As facilidades de comunicação e criação advindas internet possibilitam o desenvolvimento
de práticas de autoria e colaboração entre pessoas em tempos diferentes e geograficamente
distantes.
Está correto o que se afirma em:
Escolha uma opção:

a. II e III apenas. 
Parabéns! Resposta correta!

b. I e II apenas.

c. Todas as afirmativas.

d. II apenas.

Questão 5
Correto
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Texto da questão
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A compreensão de conceitos básicos de informática é importante para educadores que

atuam em processos pedagógico e necessitam administrar tanto o planejamento das
estratégias de ensino e aprendizagem, quanto os investimentos em infraestruturas
necessários. Considerando os conceitos relacionados aos sistemas operacionais, avalie as
afirmativas a seguir e identifique a opção que representa a sua principal função:
Escolha uma opção:

a. gerenciar a comunicação entre os componentes físicos e lógicos para que as funções solicitadas

pelos usuários sejam plenamente atendidas. 

Parabéns! Resposta correta!

b. organizar os componentes eletrônicos do computador, como os circuitos de fios e luz, placas e

correntes elétricas.

c. oferecer a comunicação e o acesso à internet e comunicação em rede.

d. projetar a interface gráfica aos usuários com ícones e imagens coloridas para processamento de
textos e cálculos.

Questão 6
Correto
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Texto da questão
Ribble (2015) apresenta nove elementos de cidadania digital que devem ser desenvolvidos
com estudantes no contexto educacional.  Considerando o conceito de Etiqueta Digital, é
correto o que se afirma em:
Escolha uma opção:

a. Refere-se aos direitos e restrições legais que governam o uso da tecnologia.

b. Refere-se a saber como e quando usar as tecnologias digitais no contexto educacional.

c. Refere-se ao padrão de conduta esperado por todos que usam a internet. 

Parabéns! Resposta correta!

d. Refere-se à precauções que os usuários da internet devem tomar para garantir a segurança
pessoal e da sua rede de contatos

Feedback
Sua resposta está correta.
 13

Questão 7
Correto
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Texto da questão
A educação sempre foi misturada, híbrida, sempre combinou vários espaços, tempos,
atividades, metodologias, públicos. Agora esse processo, com a mobilidade e a
conectividade, é muito mais perceptível, amplo e profundo: trata-se de um ecossistema mais
aberto e criativo. O ensino também é híbrido, porque não se reduz ao que planejamos
institucionalmente, intencionalmente. Aprendemos através de processos organizados, junto
com processos abertos, informais. Aprendemos quando estamos com um professor e
aprendemos sozinhos, com colegas, com desconhecidos. Aprendemos intencionalmente e
aprendemos espontaneamente.
 
 BACICH, Lilian; MORAN, José Manuel. Aprender e ensinar com foco na educação
híbrida. Revista Pátio, v. 17, n. 25, p. 45-47, 2015.
 
Considerando o texto e os estudo de Tecnologias na Educação, analise as afirmativas
abaixo:
 
I A integração cada vez maior entre sala de aula e ambientes virtuais é fundamental para
abrir as aulas para o mundo e trazer o mundo para dentro da aula.
 
II O trabalho colaborativo pode estar aliado ao uso das tecnologias digitais e propiciar
momentos de aprendizagem e troca que ultrapassam as barreiras da sala de aula.

III As tecnologias móveis e em rede permitem não só conectar os espaços virtuais e físicos,
mas também elaborar propostas diferenciadas de organização de processos de ensino-
aprendizagem para promover autoria e colaboração.
 
Está correto o que se afirma em:
Escolha uma opção:

a. Todas afirmativas. 
Parabéns! Resposta correta!

b. Apenas II

c. Apenas I e II

d. Apenas II e III
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Considere a leitura do seguinte fragmento: “No contexto educacional, aprendizagem
colaborativa é definida por Torres e Ilara (2007) como a atividade onde duas ou mais
pessoas trabalham em grupo com objetivos compartilhados, auxiliando-se mutuamente na
construção do conhecimento.” Reflita sobre os benefícios da aprendizagem colaborativa e
complete as lacunas em branco, assinalando a alternativa correta:
 
Entre os benefícios que devem ser buscados com a prática colaborativa estão o
____________________________, a ampliação do ___________________ por meio das  
_________________________ em grupo e troca de ideias, ________________ sobre o
conteúdo estudado e _________________________ advinda da _________________ de
diferentes contribuições.

Escolha uma opção:

a. Desenvolvimento intelectual; pensamento; reflexões; análise; discussão; prática.

b. Pensamento crítico; conhecimento; discussões; reflexão; transformação; análise. 

Parabéns! Resposta correta!

c. Desenvolvimento intelectual; conhecimento; reflexões; expectativa; constatação; análise

d. Conhecimento; pensamento crítico; análises; reflexão; expectativa; certeza.

Feedback
Sua resposta está correta.

Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Sobre o uso das tecnologias na educação, observe a charge abaixo e analise as afirmativas:
 15

I O uso das tecnologias na educação nem sempre representa uma contribuição ao processo
de ensino e aprendizagem.
II Os benefícios à aprendizagem e o desenvolvimento de competência crítica podem ser
alcançados com o uso das tecnologias na educação, porém é preciso que se faça um 
planejamento educacional adequado.
III As tecnologias sempre permitem que os professores elaborem propostas de aulas
inovadoras e centradas nos estudantes.
Está correto o que se afirma em:

Escolha uma opção:

a. Apenas II e III

b. Certamente, o uso das tecnologias da educação contribui muito com o processo de ensino e
aprendizagem. Através de um planejamento educacional adequado, os benefícios podem ser ainda
maiores. Contudo, não é possível afirmar que as tecnologias são responsáveis pelas propostas

inovadoras elaboradas pelos docentes, pois muitos professores não realizam esta prática. 
Parabéns! Resposta correta!

c. Apenas II
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d. Apenas I e II

Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00

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Texto da questão
Para fazer uso das tecnologias na educação não é necessário ter um conhecimento
especialista de informática. No entanto, ter uma compreensão dos conceitos básicos
favorece as tomadas de decisões para o desenvolvimento das atividades. Considerando os
conceitos de hardware e software, relacione as colunas a seguir de forma que os conceitos
fiquem correspondentes. 
 
COLUNA I COLUNA II
   
1. Software Freeware ( ) pode ter o seu código de instruções e funções usadas, copiadas,
estudadas, modificadas e redistribuídas sem nenhuma restrição.
2. Software Shareware
( ) qualquer componente físico que faça parte de um equipamento
3. Software Livre tecnológico.

4. Hardware ( ) a utilização integral não implica o pagamento de licenças para o

seu uso.
 
( ) algumas funções podem ser feitas de forma gratuita, mas há
limitações de tempo de uso ou de funções. 

A sequência de cima para baixo que apresenta a relação correta da coluna II é:

Escolha uma opção:

a. 3 1 2 4

b. 1 3 2 4

c. 1 4 2 3

d. 3 4 1 2 
Parabéns! Resposta correta!
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