CAMPUS PASSOS

PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM MÍDIA E EDUCAÇÃO

MÍDIAS E EDUCAÇÃO

BELQUIRIAM MOREIRA DE ALENCAR ALBUQUERQUE

Passos - MG
2024
BELQUIRIAM MOREIRA DE ALENCAR ALBUQUERQUE

MÍDIAS E EDUCAÇÃO

Projeto de Pesquisa apresentado ao programa de Pós-

Graduação Lato Sensu em Especialização Lato Sensu
em Mídias e Educação, oferecido pelo Instituto Federal
do Sul de Minas Gerais – Campus Passos.

Orientador (a): Prof. Danilo Vizibeli

Passos - MG
2024
 ELEMENTOS TEXTUAIS DO PROJETO
1. INTRODUÇÃO
O Advento das novas tecnologias por meio do processo de globalização nos permitiu acesso a um
grande leque de ferramentas, porém, um dos maiores desafios da Educação é a falta de
conhecimento e treinamento para o uso das mídias e tecnologias digitais. A nova sociedade é
tecnológica, e está em constate transformação interligados através de teias, gigantes redes de
comunicação que nos bombardeiam diariamente com conteúdo diversos.
No entanto, as reflexões em torno do assunto vêm sendo aprofundado dando a constatação de sua
influência na formação do sujeito contemporâneo e da necessidade de explorar o assunto diante do
rápido desenvolvimento das novas tecnologias de informação e comunicação. Ao considerar a área
educacional as mídias sempre tiveram presentes na educação formal, porém, o impacto social
causado pela penetração da tecnologia nos últimos anos, ocasionou intensas transformações, onde
tivemos que nos adaptar as novas abordagens e transformá-las em ferramentas chaves para compor
o desenvolvimento de cada aluno em sala de aula.
Neste cenário de constante e acelerado processo tecnológico que tem tomado grandes proporções,
vemos aqui uma grande possibilidades de um ensino mais igualitário que pode proporcionar ao
aluno mecanismos e acessos a pesquisas e projetos científicos com a possibilidade de mudar a sua
realidade, isso no contexto de escola pública. Porém, enquanto o mundo se apresenta cada vez mais
aberto e com máquinas que lidam com o saber e com o imaginário, podemos observar que as
escolas públicas ainda se estruturam ignorando a grande necessidade que o aluno tem em estar
inserido neste contexto.
Desta forma, este estudo será realizado em forma de pesquisa, para que possamos refletir sobre a
educação social conectada e o perfil do aluno inserido no mundo digital. Os resultados serão
analisados e comparados com o objetivo de validar a pergunta de pesquisa.
2. PROBLEMA DA PESQUISA
Acreditamos que as novas mídias possibilitaram uma formação mais crítica diante dos desafios
impostos pela sociedade conectada, quanto aos impactos pedagógicos os novos métodos de ensino
com utilização das novas tecnologias podem possibilitar o acesso mais diversificado, permitindo
uma maior interação entre professores e alunos e criando um cenário mais dinâmico e
desenvolvendo no aluno uma curiosidade pelo aprender.
É necessário voltarmos no tempo observamos que a maneira como cada indivíduo enxerga as
interações sociais mudou, portanto, os objetivos e a forma de aprendizagem também mudaram.
Entretanto, a demasiada fascinação com o uso das mídias em sala de aula pode nos impelir ao erro
de utilizá-las em detrimento de ferramentas antigas e efetivas, ou ainda, ao uso da tecnologia por si e
em si, sem nenhum viés didático.

Vimos recentemente que as mídias utilizadas de forma equivocadas podem disseminar falsas
informações, as chamas Fake News, não estamos aqui falando sobre a polêmica doutrinação.
É preciso entender que a função da Educação, seja ela formal, informal, presencial,
semipresencial, à distância, tem, não somente, a função de educar, mas principalmente de
preparar cidadãos para o convívio em grupo, em sociedade, reconhecendo direitos e
praticando deveres.

Deve-se mostrar ao educando os bons e maus caminhos que as novas tecnologias nos
proporcionam. Alertar para o risco que o uso indevido pode causar, por exemplo, deve-se
ensinar o aluno que as novas tecnologias possuem diversas faces e que é preciso estar alerta
para não se tornar instrumento de manipulação, seja na mudança de comportamentos, na
postagem, reportagem ou comentários que venham caracterizar crimes virtuais.

3. OBJETIVOS
Objetivo principal da pesquisa sobre o uso das mídias na educação é essencialmente desenvolver
sistematicamente o espírito crítico e entender de que forma as mídias podem ser inseridas no
contexto educacional podendo melhorar a capacidade de professores e alunos trabalhar em grupo e
comunicar cada vez mais, de forma adequada.
As mídias podem possibilitar aos professores e educadores, por meio da utilização tecnológica
formas diferentes de interagir, trabalhar e explorar o potencial dos alunos. Este novo cenário
mundial que se configura, exige que a educação, enquanto função social mediadora das relações
humanas, se redimensione para a formação de um novo homem apto a viver em um mondo
globalizado e altamente competitivo. Este trabalho consiste em buscar formas de inserção dos
menos favorecidos dentro desse universo, democratizar a educação através das mídias e diminuir a
desigualdade que assolam nosso país.
O que não deixa de ser controverso falar de democratização através das mídias, considerando que
uma grande parcela da população não tem acesso a todos os recursos midiáticos lançados no
mercado. O fato é que o mundo vive no calor da nova era, e da informação produzidas em
quantidades crescentes em um espaço de tempo cada vez mais reduzido. Os grandes avanços
tecnológicos impõem novas condições a todas as esferas da vida humana sejam nas relações
políticas, sociais, na produção econômica, na produção e disseminação de conhecimentos, produção
de bens culturais. Nesta perspectiva de mudança, junto a integralização das mídias ao seu processo
educacional, a escola precisa assumir novos desafios, como preparar os alunos para uma leitura
crítica e reflexiva, formar sujeitos capazes de dominar a nova linguagem produzida pelas tecnologias
e a partir delas tornar a sociedade livre de paradigmas e capazes de construir um futuro igualitário e
participativo.
4. JUSTIFICATIVA
São grandes os avanços, mas também junto surgem desafios, porém, a ideia aqui é analisar e
percorrer o percurso que as novas gerações vão suceder, incluindo os participativos socialmente.
Capellão (2007, p.16) deixa claro que a educação não está distante da tecnologia, informação e da
comunicação, com isso afirma que estas três concepções “... servem de subsídio, e a sua aplicação
está ligada diretamente com o caminho que o educador dá ao processo educativo”, ou seja, as
tecnologias são apenas ferramentas que potencializam o trabalho de educar, ensinar. Cabe ao
professor fazer bom uso das TIC”s.
Diante do que já foi aqui abordado, queremos enfatizar que o uso das mídias na sala de aula é uma
possibilidade de enriquecimento do ato de ensinar, podendo assim utilizá-la em pesquisas, acesso a
bibliotecas virtuais de qualquer lugar do mundo, além das infinitas atividades que servem como
subsídio pedagógico e sua utilização adequada que dará direcionamento ao educador e ao seu
trabalho educativo através dos recursos didáticos e metodológicos dispostos para ser utilizado em
sala de aula.
Por tanto é sabido que as mídias têm grande importância no cenário educativo atual, pois
contribuem com as atividades pedagógicas e favorecem a qualidade do ensino e aprendizagem.
5. REVISÃO TEÓRICA

Embora atualmente a Educação seja vista como uma ferramenta importante para o
desenvolvimento da sociedade, é perceptível que seu surgimento não tinha interesse nenhum com a
transformação social, na verdade ela surge como uma prática de exclusão, e com o passar do tempo
tomou novas concepções. Por tanto, pensar na educação e sua concepção mais ampla, faz com que
cada indivíduo siga por caminhos distintos, estes são as visões filosóficas do fazer educacional.
Segundo Molon (2002), a Psicologia e a Educação, enquanto campos do conhecimento e de
intervenção, constituem-se em terrenos extremamente férteis e promissores, caracterizados pela
diversidade e pluralidade teórica e metodológica, e pela multiplicidade de formas de atuação.
Piaget (1984) afirma que a educação deve possibilitar à criança um desenvolvimento amplo e
dinâmico desde o período sensório-motor até o operatório abstrato. E para que este tipo de
conhecimento seja construído a criança realiza um processo de combinações de informações,
portanto, essa nova habilidade não é concebida apenas de forma espontânea, mas sim, resultado de
um processo de interação. O que se pretende com este apontamento é justamente chamar atenção
para a necessidade de uma educação interacionista e integralizadora, não uma educação excludente.
Por tanto, a atuação do professor é muito importante e pontual, ele deve proporcionar autonomia
ao estudante, é de extrema necessidade fazer um “casamento” entre a prática educacional e a prática
discente. A compreensão sobre o Ser Humano e o seu comportamento exige um estudo
aprofundado. As atitudes de cada pessoa variam de acordo com os estímulos que ela recebe. A
discussão a seguir não pretende ser um manual de como agir, trata-se de uma produção reflexiva. A
busca por esta compreensão utilizou produções do campo administrativo, sendo observadas obras
de Idalberto Chiavenato e Vygotsky. Sobre o fator comportamento Vygotsky (1991) aponta que
antes de controlar o próprio comportamento, a criança começa a controlar o ambiente com a ajuda
da fala. Isso produz novas relações com o ambiente, além de uma nova organização do próprio
comportamento. A criação dessas formas caracteristicamente humanas de comportamento produz,
mais tarde, o intelecto, e constitui a base do trabalho produtivo: a forma especificamente humana do
uso de instrumentos. Para Vygotsky (1991), a criança, à medida que se torna mais experiente,
adquire um número cada vez maior de modelos que ela compreende. Esses modelos representam
um esquema cumulativo refinado de todas as ações similares, ao mesmo tempo que constituem um
plano preliminar para vários tipos possíveis de ação a se realizarem no futuro.
Do homem primitivo à evolução humana existiram padrões de comportamentos. A gênese do
relacionamento é complexa. Interagir é um processo de compartilhamento, seja de ideias ou
atitudes. Pensar e logo existir não é a base de se comportar e sim coexistir apenas. Os ambientes
organizacionais são órgãos instáveis, pois existe uma série de fatores que podem alterar o
comportamento. Segundo Bock (2001, p. 57) o termo Behaviorismo foi inaugurado pelo americano
John B. Watson, em artigo publicado em 1913, que apresentava o título “Psicologia: como os
behavioristas a veem”. O termo inglês behavior significa “comportamento”; por isso, para
denominar essa tendência teórica é utilizado o termo Behaviorismo, além dele é comum ver
terminologias como: Comportamentalismo, Teoria Comportamental, Análise Experimental do
Comportamento e Análise do Comportamento. Conforme Skinner (1974, p. 18), a ciência do
comportamento tece uma rede complexa de ideias, ela não é estagnada, mas é condizente a um
processo que requer certa engenhosidade e energia do cientista. A partir de histórias reais relatadas
ao cientista, torna possível a ele notar as semelhanças e as transformá-las em uniformidades, estas
então, tornam-se um ponto de partida para a pesquisa, desenvolvendo um prognóstico para
situações semelhantes futuras, após várias análises e probabilidades surge à resposta para o
comportamento
6. METODOLOGIA
A elaboração da pesquisa deve ter a finalidade de conhecer a importância do uso das mídias como
recursos de sala de aula, com o objetivo de alcançar os objetivos propostos pelo estudo de caso,
onde sua metodologia deve ter embasamento teórico de várias autorias que venham a sustentar a
importância das tecnologias para o crescimento e o desenvolvimento dos alunos em sala de aula
bem como, na vida para a melhoria da sociedade.
A abordagem utilizada foi qualitativa com instrumentos de amostragem, tendo em vista que é no
fazer que percebemos a necessidade de adequação entre a utilização do recurso e os objetivos
alcançados.
Na construção dessa metodologia utilizaremos uma sequência de atividades pedagógicas com o
intermédio das mídias e internet para elencar o desenvolvimento do aluno quando utilizado as
ferramentas midiáticas de forma correta no aprendizado:
1. Manuseio de equipamentos de informática

2. Estudo e pesquisas por meio de bibliotecas virtuais

3. Criação de sistemas desenvolvidos pelos alunos na busca pela melhora do aprendizado

 4. Relato dos alunos considerando as atividades realizadas

5. Criação de projetos inovadores para a busca de melhorias em sociedade utilizando as TIC’s.

A escola escolhido para o estudo deverá ser do 5º ao 9 anos iniciais do ensino fundamental, que
tenha acesso a internet e, TV e computadores. A ideia central é incentivar a curiosidade dos alunos
para que busquem solução para os problemas expostos e aprendam a utilizar as mídias como meio
de mudar a sua realidade da comunidade em que vivem.
Todo o registro será feito por intermédio de vídeos, fotos e por meio da redes sociais dos alunos
envolvidos.
7. CRONOGRAMA
O processo de acompanhamento dos alunos ocorrerá em fazes, e se dará no período letivos
concomitante as disciplinas regulares.
8. ORÇAMENTO
Não há levantamento de custos previstos, apenas o levantamento da quantidade de equipamentos
de informática, como computadores tablet e TV, existentes na escola modelo.
9. BIBLIOGRAFIA
• https://bdm.unb.br/bitstream/10483/8114/1/2013_DanielleOliveiraGoncalves.pdf
• http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1170-2.pdf
• https://www.scielo.br/j/es/a/5pBFdjL4mWHnSM5jXySt9VF/?format=pdf&lang=pt
• https://www2.unifap.br/midias/files/2016/04/Mídias-na-Educação-Maralene-Araujo.pdf
10. ANEXOS

ANEXO 1 – CRONOGRAMA

MES/ETAPAS JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV

Escolha do tema X
Levantamento de X X X
referencial teórico
Elaboração do Projeto X
Apresentação do X
projeto em seminário
específico
Coleta de X X X X
evidências/informaçõe
s
Análise das X X X
evidências
Elaboração de Plano X
de Intervenção
Desenvolvimento de X X
Plano de Intervenção.
Redação do trabalho X X
de conclusão (Artigo)
Revisão e redação X
final
Entrega do Trabalho X
Defesa do Trabalho X