PONTUAÇÃO

1. Usa-se vírgula para separar:

a) termos que exercem a mesma função sintática:

“Ela tem sua claridade, seus caminhos, suas escadas, seus andaimes.” (Cecília Meireles);
b) orações coordenadas as sindéticas: “Examinou o polvarinho e o chumbeiro, pensou na viagem,
estremeceu.” (Graciliano Ra mos);
c) orações coordenadas sindéticas, salvo as introduzidas pela conjunção e: “Cessaram as buzinas, mas
prosseguia o alarido nas ruas.” “O último (amor) é que é o verdadeiro, porque é o único que não muda.”
(Manuel Antônio de Almeida);
d) aposto explicativo: “Conhecia também o marido, seu Ra malho, sujeito calado, sério, as má tico,
eletricista da Nordeste.” (Graciliano Ramos);
e) pleonasmo, polissíndeto e repetições: “Tornou a andar, a andar, a andar.” (Machado de Assis);
f) Vocativo: “Dom Casmurro, domingo vou jantar com você.” (Machado de Assis);
g) orações subordinadas adjetivas explicativas: “Calçava sapatos de duraque, rasos e velhos, a que ela
mesma dera alguns pontos.” (Machado de Assis);
h) orações intercaladas: “A rosa, disse o Gênio, é a tua infância.” (Augusto Meyer);
i) orações subordinadas adverbiais deslocadas:
“Assim como a abelha fabrica mel no coração negro do jacarandá, a doçura está no peito do mais valente
guerreiro.” (José de Alencar);
j) nas datas, o nome do lugar: “São Paulo, 11 de dezembro de 1977.”;
l) partículas e expressões de explicação, correção, continuação, conclusão, concessão: “Sairá amanhã,
aliás, depois de amanhã.”;
m) para indicar a elipse do verbo: “Em frente, um gramal vastíssimo.” (Raul Pompeia).
n) para indicar a omissão de verbo já empregado (zeugma): “A Igreja era grande e pobre. Os altares,
humildes.” (Carlos Drummond de Andrade)

2. Dois-pontos

Usam-se:
a) em enumerações explicativas: “De vez em quando o olhar distraído esbarra numa novidade: bangalô em
construção, obras na calçada, ou apenas um papel na vidraça...” (Augusto Meyer);
b) para anunciar citações: “Murmura a relva: ‘que suave raio!;’ / Responde o ramo: ‘como a luz é meiga!’”
(Castro Alves);
c) para indicar esclarecimento, síntese, consequência do que foi dito: “Não és bom, nem és mau: és triste
e humano...” (Olavo Bilac).

3. Ponto e vírgula

Usa-se:
a) para anunciar pausas mais fortes: “Os dois primeiros alvitres foram desprezados por impraticáveis;
Ernesto não tinha dinheiro nem crédito tão alto.” (Machado de Assis);
b) para separar as adversativas, enfatizando o contraste: “Não se disse mais nada; mas de noite Lobo
Neves insistiu no projeto.” (Machado de Assis);
c) para separar os diversos itens de enunciados enumerativos (em leis, decretos, por ta rias,
regulamentos etc.).
 4. Ponto-final

Usa-se para:
— denotar maior pausa, encerramento, em períodos que terminem por oração que não seja
interrogativa direta ou exclamativa: “O retrato mostra uns olhos redondos, que me acompanham para
todos os lados, efeito de uma pintura que me assombrava em pequeno.” (Machado de Assis).

5. Ponto de interrogação

Usa-se:
a) nas orações interrogativas diretas: “Quem sou? Para onde vou? Qual minha origem?” (Augusto dos
Anjos);
b) no diálogo, sozinho ou acompanhado de exclamação para expressar dúvida:
“– Conheceu, gente, o que é sangue de Peixoto?!” (Guimarães Rosa).

6. Reticências

Usam-se para denotar hesitação, interrupção do pensamento, sugestão de continuidade:

“Sei que você fez promessa... mas uma promessa assim... não sei... Creio que, bem pensado... Você acha
que, prima Justina?” (Machado de Assis).

7. Aspas

Usam-se:
a) no começo e no fim de citação e transcrição: Ex.: Sócrates disse: “Amigos, não há amigos”.
b) para indicar estrangeirismos, neologismos, vulgarismos e títulos de obras:
Ex.: Aquele rapaz é o “ghost-writer” de um deputado. Você vai pagar à vista ou com “papagaios”?
“Os Retirantes”, quadro de Portinari, encontra-se exposto no MASP.
Obs.: Títulos de livros ou revistas vêm, preferencialmente, em tipos itálicos: A Rosa do Povo, de
Drummond.

EXERCÍCIOS

1 - (FUVEST) – O valor desse presente vai ser visto no sorriso da sua mãe. O preço, no seu.
A frase que traz uma ocorrência de vírgula semelhante à do exemplo acima é:
a) Chegamos cedo ao teatro, às 8 em ponto.
b) O presidente anunciava a queda da inflação e as pesquisas, a alta.
c) Crianças correndo e animais livres, nada disso se vê na cidade.
d) Naquelas reuniões só se debochava, só se falava da vida alheia.
e) O padre era moço e bonito, as beatas chegavam numerosas.

2 - (PUCCAMP) – Assinale a frase pontuada corretamente.

a) Embora não tivesse recebido o convite o candidato conseguiu apresentar-se ao ministro da Marinha.
b) Dizem, que, depois da Segunda Guerra Mundial, o Japão conseguiu um milagre econômico à custa do
caráter do seu povo.
c) Formavam um estranho conjunto, aquelas duas árvores.
d) Dom Casmurro, uma das melhores obras de Machado de Assis, conta uma história de amor e de
sofrimento, pois, apesar de alguns capítulos de felicidade, não há final feliz.
e) A fronte do sacerdote se verga para o cálice sagrado. A do lavrador para a terra.
3 - (ESPM) – Analise as duas frases seguintes e depois assinale a afirmação errônea.
I. O Serviço de Vigilância Sanitária quer fechar restaurantes que não mantêm higiene.
II. O Serviço de Vigilância Sanitária quer fechar restaurantes, que não mantêm higiene.
a) Na frase I, somente os restaurantes que não mantêm higiene é que serão passíveis de fechamento.
b) Na frase II, todos os restaurantes não mantêm higiene e todos serão passíveis de fechamento.
c) Na frase I (sem vírgula), há ideia de restrição, de limitação, de particularização da qualidade.
d) Na frase II (com vírgula), há ideia de generalização da qualidade.
e) A presença da vírgula na frase II omite um verbo constituindo-se um zeugma.

4 - (EFOA) – Os sinais de pontuação que preenchem de maneira correta as lacunas da sentença abaixo são:
No que tange ao complexo de inferioridade — podemos encará-lo sob dois aspectos interessantes — é real,
acostumados que estamos à submissão aos países desenvolvidos — é falso, indicativo apenas de uma
humildade brasileira não percebida pelo autor.
a) vírgula / dois-pontos / ponto e vírgula.
b) vírgula / vírgula / vírgula.
c) ponto e vírgula / vírgula / ponto e vírgula.
d) ponto e vírgula / dois-pontos / vírgula.
e) vírgula / ponto e vírgula / dois-pontos.

5 - (FUVEST) – “Os meninos de rua que procuram trabalho são repelidos pela população.”
a) Reescreva a frase, alterando-lhe o sentido apenas com o emprego de vírgulas.

b) Explique a alteração de sentido ocorrida.

6 - (Fuvest-SP) Em qual destas frases a vírgula foi empregada para marcar a omissão do verbo?
a) Ter um apartamento no térreo é ter as vantagens de uma casa, além de poder desfrutar de um jardim.
b) Compre sem susto: a loja é virtual; os direitos, reais.
c) Para quem não conhece o mercado financeiro, procuramos usar uma linguagem livre do economês.
d) A sensação é de estar perdido: você não vai encontrar ninguém no Jalapão, mas vai ver a natureza
intocada.
e) Esta é a informação mais importante para a preservação da água: sabendo usar, não vai faltar.

7 – (FGV-SP) Observe a pontuação dos segmentos frasais:

a) Assim que saí do elevador no andar errado os versos de Drummond me desabaram na cabeça. Você
constata um erro de pontuação? Explique.

b) Voltei ao elevador decidido a raspar essa barbicha calculadamente desleixada, meu crachá de
escritor. justifique o emprego da vírgula no período.

8 - (ITA) Assinale a opção em que a ausência da vírgula NÃO altera o sentido da frase.
a) Não, espere.
b) Não, quero ler.
c) Aceito, obrigado.
d) Amanhã, pode ser.
e) Eu quero um, sim.
Exercícios complementares

1. (Uema 2015) Leia com atenção o parágrafo que segue. Nele a linguagem empregada pela autora foge dos
padrões da norma culta (os sinais de pontuação praticamente estão ausentes assim como alguns acentos
gráficos). Verifique:

“Quando eu era menina o meu sonho era ser homem para defender o Brasil porque eu lia a Historia do Brasil
e ficava sabendo que existia guerra. Só lia nomes masculinos como defensor da patria. Então eu dizia para a
minha mãe:”

Reescreva o referido parágrafo, pontuando-o adequadamente, mantendo as relações lógicas existentes entre
os períodos. Faça as adaptações necessárias, prescritas pela norma padrão.

TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:

Leia o texto para responder a(s) questão(ões).

Você conseguiria ficar 99 dias sem o Facebook?

Uma organização não governamental holandesa está propondo um desafio que muitos poderão
considerar impossível: 1ficar 99 dias sem dar nem uma “olhadinha” no Facebook. O objetivo é medir o grau
de felicidade dos usuários longe da rede social.
O projeto também é uma resposta aos experimentos psicológicos realizados pelo próprio Facebook.
A diferença neste caso é que o teste é completamente voluntário.
Ironicamente, para poder participar, o usuário deve trocar a foto do perfil no Facebook e postar um contador
na rede social.
Os pesquisadores irão avaliar o grau de satisfação e felicidade dos participantes no 33º dia, no 66º e
no último dia da abstinência.
Os responsáveis apontam que os usuários do Facebook gastam em média 17 minutos por dia na rede
social. Em 99 dias sem acesso, a soma média seria equivalente a mais de 28 horas, 2que poderiam ser
utilizadas em “atividades emocionalmente mais realizadoras”.

(http://codigofonte.uol.com.br. Adaptado.)

2. (Unifesp 2015) Considere o enunciado a seguir:

[...] ficar 99 dias sem dar nem uma “olhadinha” no Facebook. (ref. 1)
[...] que poderiam ser utilizadas em “atividades emocionalmente mais realizadoras”. (ref. 2)

Nos dois trechos, utilizam-se as aspas, respectivamente, para

a) indicar o sentido metafórico e marcar a fala coloquial.
b) enfatizar o discurso direto e marcar uma citação.
c) marcar o sentido pejorativo e enfatizar o sentido metafórico.
d) assinalar a ironia e indicar a fala de uma pessoa.
e) realçar o sentido do substantivo e indicar uma transcrição.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O texto abaixo servirá como base para a(s) questão(ões) que se segue(m).

“Cruéis convenções nos convocam: estar em forma, ser competente, ser produtivo, mostrar serviço,
prover, pagar, e ainda ter tempo para ternura, cuidados, amor. O curso da existência começa a ser para
muitos uma ameaça real. A sociedade é uma mãe terrível, a vida um corredor estreito, o tempo um
perseguidor implacável: belos e competentes, ou belos ou competentes, atordoados entre deveres e frestas
estreitas demais de liberdade ou sonho.
Nós construímos isso.
Só não prevíamos as corredeiras, as gargantas, os redemoinhos, a noite lá no fundo dessas águas. É
quando toda a competência, a eficiência, o poder, se encolhem e ficamos nus, e sós, na nossa frágil
maturidade, sob o império das perdas que começam a se apresentar sem cerimônia.”

LUFT, 2014, p. 79

3. (Uemg 2015) Em gramáticas e em manuais de língua portuguesa, costuma-se recomendar o uso da

vírgula para indicar a elipse (omissão) de um verbo, como neste exemplo: “Ele prefere filmes de suspense; a
namorada, filmes de aventura”.

Com base nessa regra, seria necessário alterar a pontuação da seguinte passagem:
a) “Cruéis convenções nos convocam: estar em forma, ser competente, ser produtivo, mostrar serviço,
prover, pagar, e ainda ter tempo para ternura, cuidados, amor.”
b) “A sociedade é uma mãe terrível, a vida um corredor estreito, o tempo um perseguidor implacável (...)”
c) “Só não prevíamos as corredeiras, as gargantas, os redemoinhos, a noite lá no fundo dessas águas.”
d) “É quando toda a competência, a eficiência, o poder, se encolhem e ficamos nus, e sós, na nossa frágil
maturidade (...)”

4. (Ufsm 2014) Leia o texto a seguir para responder à questão.

Há diversas maneiras de fazer uso das mídias em ambiente escolar. O controle da frequência dos estudantes
por meio de chips, por exemplo, já bastante comum nas escolas, pode ter no celular um grande aliado. Foi o
que fez a Secretaria Municipal de Educação de Vitória da Conquista, município a aproximadamente 500km
de Salvador, BA. Por meio de mensagens de celular, as escolas da rede municipal da cidade passaram a
comunicar aos pais o horário de chegada e saída dos alunos, 1que tiveram um chip instalado no uniforme.
3
Embora esse tipo de controle seja polêmico, a iniciativa agradou tanto a pais e alunos 4– que se sentiram
mais seguros – quanto a educadores, 2que viram despencar os índices de evasão escolar.

TRIGO, Ilda. “Pensar em rede: a escola e a Internet participativa”. Educatrix, out. 2012, p. 37. (adaptado)

Considere as seguintes afirmativas:

I. As vírgulas empregadas diante das orações “que tiveram um chip instalado no uniforme” (ref. 1) e “que
viram despencar os índices de evasão escolar” (ref. 2) sinalizam a introdução de informações
suplementares que envolvem, respectivamente, os alunos e educadores das escolas da rede municipal da
cidade de Vitória da Conquista.
II. O uso de “Embora” (ref. 3) indica que o vínculo causal entre as proposições é negado, uma vez que a
polêmica sobre o uso da tecnologia para controle da frequência de estudantes não impede a satisfação de
pais, alunos e educadores no contexto das escolas da rede municipal de Vitória da Conquista.
III. Os travessões, na referência 4, ao colocarem em evidência um sentimento de pais, alunos e educadores,
funcionam como recurso linguístico na constituição do argumento em favor do uso da tecnologia nas
escolas do país.

Está(ão) correta(s)
a) apenas I.
b) apenas II.
c) apenas I e II.
d) apenas III.
e) I, II e III.

5. (Insper 2014)

Os pais já perceberam e reclamam. Os especialistas em comportamento listam vários motivos para o

fenômeno – desde falta de autoestima até gosto por novidades. Mas agora é a vez de os próprios jovens
admitirem: "Somos consumistas mesmo!".
Para economizar sem abdicar das compras, a estudante carioca Camila Florez, 18, chegou a trabalhar, por
alguns meses, em uma loja de um shopping no Rio de Janeiro, onde podia comprar modelos com desconto.
O guarda-roupa cheio motivou Camila e a amiga Roberta Moulin, 18, a criarem o blog "Reciclando Moda",
onde vendem peças que compraram e nunca foram usadas. "Já vendemos muita coisa", comemora Camila,
que gasta parte do dinheiro recebido em... roupas.

(Folha de S. Paulo, 27/07/2008)

Partindo do pressuposto de que a pontuação exerce importante papel na construção de textos escritos,
indique a alternativa que apresenta uma explicação correta sobre o emprego dos sinais de pontuação do
excerto acima.
a) No primeiro parágrafo, o travessão tem a finalidade de introduzir uma explicação e poderia ser
substituído, sem alteração de sentido, por ponto-e-vírgula.
b) Ao longo do texto, as aspas foram empregadas, em suas três ocorrências, com a finalidade de demarcar a
presença do discurso direto.
c) Na passagem “(...) sem abdicar das compras, (...)”, a vírgula foi empregada para separar elementos
enumerados que exercem a mesma função sintática.
d) Em “(...), por alguns meses, (...)”, no segundo parágrafo, as vírgulas são necessárias para separar o aposto
da expressão a que se refere: “chegou a trabalhar”.
e) No último período, as reticências foram utilizadas como um recurso retórico para obter efeito de suspense.
Gabarito:

Resposta da questão 1:
“Quando eu era menina, o meu sonho era ser homem para defender o Brasil, porque eu lia a História do
Brasil e ficava sabendo que existia guerra, mas só lia nomes masculinos como defensores da pátria. Então,
eu dizia para a minha mãe:”

Resposta da questão 2:
[E]

O diminutivo em olhadinha realça o sentido de brevidade, de dar uma espiada e as aspas ressaltam esse
sentido bem como assinalam uma maneira coloquial de se expressar. E as aspas, na segunda opção, servem
para indicar uma citação supostamente baseada nas palavras dos pesquisadores.

Resposta da questão 3:
[B]

[A] Neste exemplo as vírgulas estão corretas por pontuarem uma enumeração.

[B] Correta. Considerando a regra da elipse para vírgulas, o verbo ser no presente é aparece elíptico e sem
vírgulas nos dois parênteses destacados na oração abaixo:
“A sociedade é uma mãe terrível, a vida (é) (,) um corredor estreito, o tempo (é) (,) um perseguidor
implacável (...)”

[C] Neste exemplo as vírgulas estão corretas por pontuarem uma enumeração metafórica para a descrição de
uma ideia.

[D] Neste exemplo as vírgulas estão corretas por pontuarem uma enumeração metafórica para a descrição de
uma ideia.

Resposta da questão 4:
[C]

Apenas a proposição [III] é incorreta, pois os travessões separam a oração que coloca em evidência apenas o
sentimento de pais e alunos. Esse sentimento é compartilhado também por educadores que são mencionados
no seguimento da frase, mas não estão incluídos na oração intercalada. Assim, [C] é correta.

Resposta da questão 5:
[E]

[A] O travessão especifica os “vários motivos”, e o uso do ponto-e-vírgula interferiria na coesão da frase.
[B] O segundo uso das aspas ("Reciclando Moda") indica o nome do site.
[C] A vírgula foi empregada pois a ordem direta do período está invertida: o período é iniciado pela Oração
Subordinada Adverbial Final Reduzida de Infinitivo.
[D] As vírgulas separam o Adjunto Adverbial de Tempo.
[E] Correta, pois as reticências indicam a intenção do autor em prender a atenção do leitor em clima de
suspense.