Tema da Conferência:

“Paradigmas emergentes na Educação em Ciências, Matemática e

Meio Ambiente. Desafios e Possibilidades”

Uso de Softwares livres no Processo de Ensino e

Aprendizagem: Caso de GeoGebra e LATEX
Justino Mário Buanali Silva Justino Muhate

Instituto Superior Politécnico de Songo

Maputo, 11 de Novembro de 2021

Conteúdo da apresentação

1 Introdução
2 Sobre os Softwares livres
▶ O GeoGebra
▶ O editor LATEX
3 Uso dos Softwares GeoGebra e LATEX
4 Conclusões
5 Recomendações
6 Referências

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1. Introdução (1)

De acordo com a UNESCO, as tecnologias de informação e

comunicação exercem um papel cada vez mais importante na
forma como nos comunicamos, aprendemos e vivemos.
O continuo desenvolvimento das TIC tem proporcionado a
transferência de várias tecnologias para aplicação no processo
de ensino e aprendizagem.
Moran, Masetto e Behrens (2015) descrevem que as tecno-
logias estarão cada vez mais presentes na educação, desem-
penhando muitas das actividades que os professores sempre
desenvolveram.

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1. Introdução (2)

Desde o ano 2020, grande parte das actividades do cotidiano-

tem sido realizadas de forma condicionada, devido a eclosão da
Pandemia do COVID-19. O processo de ensino-aprendizagem
é uma dessas actividades.
As politicas actuais para educação em matemática destacam
a importância das técnicas de visualização. Como resposta,
muitos softwares foram criados para fazer construções geomé-
tricas e resolver problemas analíticos e algébricos.
Um dos melhores softwares criados para construir e ilustrar
alguns conceitos dessas áreas é o GeoGebra (Majerek, 2014).

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1. Introdução (3)

Por outro lado, sendo a pesquisa um dos maiores desafios

para os fazedores do processo de ensino e aprendizagem, a
publicação de um artigo em uma revista, por exemplo, não
depende apenas da escrita correta, mas também da formatação
e adaptação às regras estabelecidas pelo jornal identificado.
A produção e uso do material didáctico exige uma atenção, não
apenas com o conteúdo, assim como a formatação, o controle
de citações e numeração.
Uma opção de qualidade profissional para edição de textos é
o software LATEX.

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1.1 Objectivos e Metodologia

Objectivos
O objectivo do presente artigo é de apresentar a perspectiva de
uso de softwares livres, caso do GeoGebra e LATEX, no processo
de ensino e aprendizagem, bem como na produção e disponi-
bilização de material didáctico.

Metodologia
Para o desenvolvimento do trabalho foi usada como metodolo-
gia a revisão bibliográfica, de livros e artigos científicos, o que
permitiu a criação de simulações e identificação de exemplos
de utilização dos softwares propostos.

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2. Sobre os Softwares livres

Em relação a licença de uso e distribuição de softwares, destacamos

dois tipos mais comuns, nomeadamente:
software livre - permitem a livre distribuição do software e,
mais do que isso, obrigam que o código fonte seja distribuído
juntamente com o código compilado ou, pelo menos, esteja
disponível para download sem nenhuma restrição de acesso.
software proprietário - é desenvolvido por pessoas ou em-
presas que vendem aos usuários uma licença restrita de uso.

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2.1 GeoGebra
2.1.1 Sobre o software

O GeoGebra (aglutinação das palavras Geometria e Álgebra)

é um aplicativo de matemática dinâmica que combina concei-
tos de geometria, álgebra, estatística e cálculo, destinado
ao ensino e aprendizagem de matemática e ciências em todos
os níveis, do primário ao superior, em um pacote fácil de usar.

Foi criado pelo austríaco Markus Hohenwarter, em 2001,

como parte da sua tese de mestrado em educação matemática
e ciências de computação na Universidade de Salzburg.

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2.1.2 Interface do GeoGebra

Possui uma interface interativa e fácil de usar, com várias alterna-

tivas de Janelas/Vistas:
Janela/Vista Algébrica;
Janela/Vista Gráfica;
Janela/Vista da Folha de Cálculo;
Calculadora CAS;
Janela/Vista de Visualização 3D;
Janela/Vista do Protocolo de Construção;
Campo de Entrada.

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2.1.3 Vista Principal do Geogebra

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Ilustração 1: Vista Algébrica e Vista gráfica (1)

A imagem que se segue mostra o comportamento das janelas al-

gébrica e gráfica, depois da introdução da função polinomial do
terceiro grau, g(x ) = ax 3 + bx 2 + cx + d, através do campo de
entrada.
Na Janela Algébrica temos a expressão analítica da função e
os selectores a, b, c e d que representam, de forma dinâmica,
os coeficientes dos termos do polinômio introduzido;
Na janela gráfica temos o gráfico da função introduzida de
acordo com os valores indicados pelos selectores.

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Ilustração 1: Vista Algébrica e Vista gráfica (2)

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Ilustração 2: Vista 2D, 3D e Algébrica (1)

Segue-se mais um exemplo que ilustra a combinação de pelo menos

três janelas do GeoGebra. Portanto, através da barra de ferramenta
fez-se a representação de um cilindro na vista 3D e, como resultado,
temos:
a representação de um circulo na vista 2D;
na janela algébrica, algumas propriedades dos elementos repre-
sentados nas vistas 2D e 3D. Podemos destacar o volume do
cilindro, que varia sempre que forem alterando os parâmetros.

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Ilustração 2: Vista 2D, 3D e Algébrica (2)

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2.1.4 GeoGebra Classroom

GeoGebra reúne ferramentas que permitem representar de

forma didática, ao mesmo tempo e em um único ambiente vi-
sual, as características geométricas e algébricas de um mesmo
objecto.

O software possui uma nova ferramenta, denominada Clas-

sroom, que permite simular um ambiente virtual de sala de
aula. O novo recurso pode ser utilizado de forma conjunta
com outras plataformas de ensino virtual.

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2.2 LATEX
2.2.1 Sobre o editor LATEX (1)

Na década de 70, Donald E. Knuth desenhou e desenvolveu o

TEX como um sistema de processamento de texto, altamente
sofisticado, para a composição tipográfica de artigos científi-
cos e um dos melhores para edição de textos com expressões
matemáticas.
Em 1985, Leslie Lamport desenvolveu um conjunto de macros
TEX que chamou de LATEX.
Trata-se de um software que é amplamente usado para produ-
ção de artigos, livros, relatórios, brochuras, de forma gratuita
e livre.

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2.2 LATEX
2.2.1 Sobre o editor LATEX (2)

A ideia fundamental do processador LATEX é distanciar o autor

o máximo possível da apresentação visual da informação (se-
paração entre conteúdo e estilo).
Diferentemente dos editores de textos convencionais, como
Microsoft Word e LibreOffice Writer, que usam a sistemá-
tica WYSIWYG, sigla de “what-you-see-is-what-you-get”,
em que o texto que se digita aparece na tela da mesma forma
que vai ser impresso, no LATEXo texto e os comandos de for-
matação são escritos em um arquivo de extensão .tex. Esse
arquivo é complicado e gera um arquivo de saída, que pode
ser visto em DVI ou PDF.

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2.2.2 Distribuição TEX e editores

Existem varias distribuições TEX, por exemplo: Miktex (Win-

dows), TeXLive (Windows, Linux, Mac) e Mactex (Mac OS
X).
Para este trabalho foi considera a ultima versão do MiKTeX.
Depois da instalação da distribuição TEX, faz-se a instala-
ção do editor. Existem vários editores: Texmaker, Texstudio,
Winshell, Kile, etc.
Os editores carregam instalação TEX/LaTeX de forma automá-
tica, permitindo depois a configuração de outras ferramentas
adicionais.

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2.2.3 Vista Principal do Editor TeXstudio (1)

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2.2.3 Vista Principal do Editor TeXstudio (2)

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2.2.4 Vista do Visualizador de PDF

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2.2.4 Vantagens do LATEX

Relativamente aos outros processadores de texto, o LATEX oferece

as seguintes vantagens:
é totalmente gratuito e livre para uso;
edição rápida e flexível de textos científicos;
os documentos em TEX são leves e de fácil exportação, permi-
tindo o envio e arquivo de forma rápida e fácil;
alta qualidade tipográfica que facilita a produção de textos
matemáticos e científicos;
fornece ao utilizador um conjunto de comandos de alto nível,
facilitando dessa forma sua utilização por iniciantes;
distanciamento do autor a apresentação visual, permitindo um
enfoque no conteúdo escrito.

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2.2.5 Desvantagens do LATEX

Apesar das inúmeras vantagens, destacamos de seguida algumas

desvantagens:
a linguagem de programação complica algumas acções que são
mais simples em outras plataformas;
para correção de eventuais erros, que estão relacionados a có-
digos de programação, requer alguma paciência do utilizador;
aprendizagem é mais difícil que em programas WYSIWYG,
como a Microsoft Word, o que exige paciência e dedicação,
por parte do utilizador, para dominar o software.

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3 Uso do GeoGebra e LATEX (1)

Para o contexto de aulas hibridas, o Moodle, Zoom, Google

Classroom estão entre as mais promovidas pelas autoridades
governamentais.
Por outro lado, os softwares GeoGebra e o LATEX oferecem inú-
meras funcionalidades que podem ser associadas ao softwares
acima mencionados, por forma a tornar o processo de ensino
e aprendizagem cada vez mais interessante.
Para o caso do GeoGebra, o professor pode construir e exportar
as suas representações para o ambiente virtual e na sequência
inserir o código html na Plataforma Moodle.

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3 Uso do GeoGebra e LATEX (2)

É também possível combinar recursos de LATEX no GeoGebra

por forma a incluir imagens com alta qualidade, e que podem
ser inseridas no material didáctico produzido dentro do ambi-
ente LATEX e não só. Tais construções geométricas podem ser
introduzidas, no LATEX, em forma de imagem ou ainda códigos
gerados por uma das extensões do GeoGebra.
Para o caso do LATEX, oferece inúmeras possibilidades de uso
e criação de documentos de diversas naturezas, com destaque
para os artigos científicos, livros, apresentações e muito mais.
Portanto, é uma ferramenta de extrema importância no pro-
cesso de produção de material didáctico, de alta qualidade, e
que pode ser disponibilizado aos estudantes de forma fácil e
rápida.

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Ilustração 3: Uma circunferência e detalhes de exportação da imagem.

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Ilustração 4: Combinação dos recursos do GeoGebra e LATEX

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4 Conclusões (1)

No presente trabalho, destacamos algumas oportunidades que

os softwares livres podem proporcionar para o processo de en-
sino e aprendizagem. Por via de alguns exemplos, foram in-
troduzidos os softwares e algumas descrições dos recursos e
funcionalidades dos mesmos.
O Geogebra permite fazer construções geométricas, resolver
problemas analíticos e algébricos, visualizar e analisar a varia-
ção dos diversos parâmetros, em torno de conceitos das disci-
plinas de matemática.

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4 Conclusões (2)

O GeoGebra também possui o recurso Classroom, que pode

ser acessado de forma online, permitindo a interação entre
professor e alunos com retorno imediato.
Adicionalmente, introduzimos um dos mais poderosos proces-
sadores de texto científicos, em particular os que incluem ex-
pressões matemáticas com alta qualidade tipográfica. Fizemos
referencia ao facto do software estar entre os favoritos para di-
versas revistas científicas e editoras de livros, permitindo uma
aparência profissional em textos técnico - científicos.

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5 Recomendações (1)

Grande parte dos países ao redor mundo está incentivando

o uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem
(Hutkemri & Nordin, 2011).
Para que a inclusão das TIC aconteça de forma positiva, Sa-
limo (2017) recomenda que o professor tenha o domínio sobre
as tecnologias existentes e a sua utilização na prática, assim
como a garantia de capacitações contínuas para que, ele, possa
atualizar-se frente às mudanças e aos avanços tecnológicos e
que se mantenha motivado para aprender e inovar em sua prá-
tica pedagógica; pois o professor deve ampliar e não reduzir a
sua acção de agente da transformação educativa.

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5 Recomendações (2)

Assumindo que as práticas inovadoras promovem o desenvol-

vimento profissional dos agentes do sistema educativo, e vi-
sando a inovação das práticas pedagógicas para a promoção
da aprendizagem significativa das disciplinas de matemática e
outras ciências, incentivamos as instituições de ensino supe-
rior, e não só, a considerarem a possibilidade de capacitarem
os docentes e estudantes para o uso efectivo dos softwares Ge-
oGebra e LATEX, ou outros softwares livres.

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6 Referências (1)

MAJEREK, D. (2014). Aplication of GeoGebra for Teaching

Mathematica. Advances in Science and Tecnology Research
Journal. Volume 8, No. 24, pages 51-54;
LAMPORT, Leslie. (1994). LATEX: A Document Preparation
System. Addison-Wesley, 1994.
FONSECA, E. S. e FONSECA, M. de O. F. (2018). O uso do
GeoGebra em um ambiente virtual de aprendizagem. Research,
Society and Development, vol. 7, núm. 1, pp. 1-13, 2018
OLIVEIRA, C. R. e FERREIRA, E. J. (2007). LaTeX: uma
Ferramenta para Edição de Textos Técnico - Científicos de
Alta Qualidade. Circular Técnica São Carlos, SP
LIMA,J. M. E SIPLE, I. Z. (2021). GeoGebra Classroom: Uma
Plataforma Virtual Com Ferramentas Matemáticas Interativas.
RPEM, Campo Mourão, PR, Brasil, v.10, n.22, p.493-515
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6 Referências (2)

SALIMO, G. I. (2018). Os Desafios da Era Digital no contexto

do Ensino Superior em Moçambique. Universidade Fernando
Pessoa, Porto. Tese (Doutoramento).
LAVICZA, Z., HOHENWARTER, M, KREIS, Y et. al. (2008).
Teaching and Learning Calculus with Free Dynamic Mathema-
tics softaware GeoGebra. Geobebra.
MORAN, J. M., MASETTO, M. T.e BEHRENS, M. A. Novas
tecnologias e medição pedagógica [livro eletrônico]. Campinas,
SP: Papirus, 2015.
HUTKEMRI, E. Z. E NORDIN., N. M. (2011). Employing
GeoGebra in the the teaching of mathematics> the teachers
perspective. Elixir Psycology.

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 MUITO
OBRIGADO!

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