DICAS AMBIENTAIS PARA OS TEMPOS DE ISOLAMENTO - Acesse para mais informações:

http://meioambientenasescolas.org.br/dicas-ambientais/estudantes-e-familias/

O COMBATE À COVID 19 CONTINUA: só saia de casa se for realmente necessário, vamos manter o
isolamento social, pois ainda não temos vacina.
 LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTO
Orientações

Leia com MUITA atenção, retorne ao caderno do ano anterior para consulta, além disso quem tiver a
possibilidade faça uso do dicionário e da internet.

Texto I: Leia atentamente o texto a seguir para responder às questões de 1 a 3.

Os males do consumo desenfreado
A cena é clássica: quase sempre que um determinado produto é lançado, uma enxurrada de pessoas
simplesmente resolve abandonar aquele que possui para ter o modelo atualizado, uma vez que o antigo já
não satisfaz mais como antes os consumidores.
Com base no cenário acima, o fato é que atualmente a sociedade ocidental possui uma relação
intensa de consumo, o que vem gerando consequências irreversíveis ao meio ambiente. Segundo um
relatório do Fundo Mundial para a natureza (WWF), a humanidade está consumindo mais do que a Terra é
capaz de repor. De acordo com o documento, a Terra tem 11,4 bilhões de hectares terrestres e marinhos
considerados produtivos e sustentáveis – isto é, com capacidade de renovação. Mas já estamos usando o
equivalente a 13,7 bilhões de hectares para produzir os alimentos, água, energia e bens de consumo de que
necessitamos. Estes dados mostram que a diferença (2,3 bilhões de hectares, ou cerca de 20%) sai dos
estoques naturais não renováveis, configurando uma crise mundial sem precedentes, que tende a reduzir
drasticamente a qualidade de vida até 2030.
Por isso, é urgente a necessidade de se buscar maneiras de conciliar o progresso econômico e a
preservação dos recursos ambientais...
Algumas escolhas do dia a dia podem ajudar a diminuir a degradação do meio ambiente, como usar
mais meios de transporte alternativos, diminuir o desperdício de água e de energia, reciclar mais, além de
evitar o consumo sem necessidade. Mas essa é uma lição que não vem sendo ensinada, muito menos
aprendida. É preciso repensar, inclusive, os produtos que usamos em casa: se afetam a natureza, se são
usados na fabricação [de] materiais que respeitem o meio ambiente, e sempre preferir as marcas que causem
menos impacto.
Além disso, como mostram os autores do relatório, os líderes mundiais têm a chance de reverter a
atual tendência de consumo superior à capacidade de renovação da Terra. Basta optarem por sistemas de
bens e, sobretudo, de energia. Como sugestão, pedem promoção de tecnologias limpas, edificações
inteligentes, sistemas de transporte mais eficientes e mercados de consumo mais sustentáveis.
Precisamos urgentemente de uma mudança de postura se quisermos contribuir para a preservação do
meio ambiente. Claro que as mudanças proporcionadas pela industrialização foram importantes para a
evolução da sociedade, mas o consumo exacerbado acarretou e continua acarretando a depredação
ambiental, de forma a comprometer visivelmente a vida na Terra.
Nossa relação de consumo atual está nos levando a uma séria crise ambiental. Por isso a urgência em
trabalhar políticas mais eficientes e concretas sobre esse tema. Já estamos atrasados, mas ainda há tempo.
(Rodrigo Berté)
QUESTÃO 1 - Segundo o texto, o lançamento de novos produtos tecnológicos ocasiona o quê?
a) ( ) Confusão nas lojas físicas e virtuais.
b) ( ) A troca de um produto por outro mais moderno.
c) ( ) Uma enxurrada de promoções no comércio.
d) ( ) Uma batalha de preços entre as lojas.
QUESTÃO 2 - Quais são as alternativas sugeridas no texto para diminuir a degradação do meio ambiente?
a) ( ) Parar de comprar.
b) ( ) Usar menos os cartões de crédito.
c) ( ) Usar transporte alternativo, economizar água e energia, reciclar mais e comprar menos.
d) ( ) Andar a pé, economizar as fontes não renováveis e reciclar.
QUESTÃO 3 - O que está havendo com a nossa relação de consumo atual?
a) ( ) Está causando uma crise existencial.
c) ( ) Está causando uma crise financeira.
b) ( ) Está causando uma crise universal.
d) ( ) Está causando uma crise ambiental.

Texto II: Leia a poesia a seguir para responder às questões de 4 a7.

Na poesia a seguir o autor nos transmite a mensagem do quanto fazemos propaganda de tanta coisa e
muitas vezes sem nem perceber.
Diferença entre “eu” e “coisa”.
Eu: expressa a individualidade, a personalidade de cada pessoa. Coisa:
objeto inanimado, sem vida.

EU, ETIQUETA
Em minha calça está grudado um nome que ora vulgar ora bizarro,
não é meu de batismo ou de cartório, um em língua nacional ou em qualquer língua (qualquer,
nome... estranho... principalmente).
Meu lenço, meu relógio, meu chaveiro, E nisto me comparo, tiro glória
minha gravata e cinto e escova e pente, meu de minha anulação.
copo, minha xícara, Não sou - vê lá - anúncio contratado.
minha toalha de banho e sabonete, Eu é que mimosamente pago
meu isso, meu aquilo, para anunciar...
desde a cabeça ao bico dos sapatos, são e bem à vista exibo esta etiqueta...
mensagens, Onde terei jogado fora
letras falantes, meu gosto e capacidade de escolher... Por
gritos visuais... me ostentar assim, tão orgulhoso de ser
e fazem de mim homem-anúncio itinerante, não eu, mas artigo industrial, peço que
escravo da matéria anunciada. meu nome retifiquem.
Estou, estou na moda... Já não me convém o título de homem.
Com que inocência demito-me de ser eu Meu nome novo é coisa.
que antes era e me sabia Eu sou a coisa, coisamente.
tão diverso de outros, tão mim mesmo, ser
pensante, sentinte e solidário... (Carlos Drummond Andrade)
Agora sou anúncio,
Vocabulário:
Itinerante: sem lugar fixo, que vai de um lugar para o outro. Diverso:
diferente.
Anulação: cancelamento. Retifiquem:
ajustar, mudar, corrigir.

QUESTÃO 4 - O autor se sente “coisificado”, sente que perdeu sua individualidade entre tantos anúncios e
marcas. Você também se sente assim? Explique.
_
_

QUESTÃO 5 - Selecione um trecho da poesia, onde o autor expressa que já não dão importância para o seu
nome.
_
_

QUESTÃO 6 - Como o poeta se sente em meio a tantas marcas?

a) ( ) Um homem comum.
c) ( ) Um homem da moda.
b) ( ) Um homem- anúncio.
d) ( ) Um homem diverso.
QUESTÃO 7 - O consumismo é comprar além do que precisamos e isso prejudica tanto as pessoas, quanto o
meio ambiente. O que podemos fazer para sermos consumidores mais conscientes?
_
_

Agora leia atentamente a Tirinha para responder às questões de 8 a 10.

QUESTÃO 8 - O homem da tirinha diz alguns dos aparelhos que possui. Você acha que ele realmente
precisa de todos eles ou é uma pessoa consumista? Justifique sua resposta.
_
QUESTÃO 9 - O homem fala com orgulho dos objetos que possui e o quanto a capacidade de
armazenamento dos mesmos é eficiente, então a mulher questiona sua capacidade intelectual e segundo ele
não está nada boa .Que conselhos você acha que a mulher poderia ter dado ao homem, para que ele possa
melhorar?

_
QUESTÃO 10 - Que mensagem podemos tirar da história da tirinha?

GRAMÁTICA
Período Simples e Período Composto - Para entender a formação de um período, iniciamos com a
definição de oração.

Oração é um enunciado que se estrutura em torno de um verbo ou de uma locução verbal. Cada verbo ou
locução verbal indica uma oração diferente.

O período é constituído por uma ou mais orações, classificando-se em simples ou composto.

Período Simples - É aquele formado por apenas uma oração. Exemplos:

A tempestade derrubou as árvores da avenida.
A primavera está florida!

Período Composto - É aquele formado por duas ou mais orações. Exemplos:

Eu espero que você seja feliz.
Conversamos com calma, quando eu voltar.
QUESTÃO 1 - Copie do texto uma oração que apresenta:
Período simples:_ _

Período composto: _ _

QUESTÃO 2 - Classifique o período, conforme a indicação:

(1) Período simples (2) Período composto
a) ( ) Cada um de nós, brasileiros, produz mais ou menos 500 gramas de lixo todos os dias.
b) ( ) Parece pouco, mas é só fazer as contas.
c) ( ) Todos os dias, esse lixo vira um bolão de milhões de toneladas!
d) ( ) Para resolver esse problemão, a reciclagem é uma grande ideia.
e) ( ) Na reciclagem, o lixo é tratado e será reaproveitado para fazer novos produtos.
f) ( ) Para reciclar, é preciso primeiro separar os tipos de lixo feitos de plástico, papel, metal e vidro,
que são materiais reaproveitáveis.
g) ( ) É por isso que em alguns lugares a gente encontra aquelas lixeiras coloridas.

Conteúdo: Uso correto dos porquês

EMPREGO DO POR QUE, POR QUÊ, PORQUE E PORQUÊ
POR QUE no início de frases interrogativas e POR QUÊ no final delas.
PORQUE em frases afirmativas ou respostas; geralmente equivale a pois.
PORQUÊ quando for substantivo e significar razão, motivo.

QUESTÃO 3 - Leia a Tirinha para responder

a) Observe a fala de Cebolinha. Por que a palavra porque está separada?

b) Agora, veja a mesma palavra na fala da mãe. O que ela apresenta de diferente quanto à grafia?

_
c) Ela é escrita dessa forma porque:
( ) introduz uma causa ou explicação.
( ) começa uma frase que contém a resposta de uma questão. (
) inicia uma frase interrogativa.

Conteúdo: Uso correto da pontuação

Os sinais de pontuação são muito importantes para a compreensão do

texto.
Vejam alguns exemplos:
A vírgula pode ser uma pausa... ou não.
Não, espere. Não espere.
Ela pode sumir com seu dinheiro.
23,4 ou2,34
A vírgula muda uma opinião.
Não queremos saber.Não, queremos saber.
Ela pode salvar ou condenar.
Não tenha clemência.Não, tenha clemência.
E assim, há outros casos.

QUESTÃO 4 - Encontre a alternativa correta, com relação aos: ponto final, dois pontos, travessão e ponto
de exclamação.

Acho que Pedro está gostando de você ( )

Ainda é cedo ( )
Ela gritou ( )
( ) Vá embora ( )

a) ( ) ! . : _ .
b) ( ) . . : _ !
c) ( )_ : . . _
d) ( ): ! _ . .

QUESTÃO 5 - Agora, com relação aos: ponto final, vírgula e reticências.

Sabe ( ) preciso confessar uma coisa ( ) naquela viagem ( ) gastei todas a
minhas economias ( )
a) ( ) , ... . : c) ( ) ... ... : ,
b) ( ) . , ... : d) ( ) ... : , .
 Conteúdo: Aposto e vocativo

Aposto é um termo ou expressão de caráter explicativo, que acompanha um elemento

da oração. Vem separado por vírgulas.
Vocativo é um termo ou expressão que invoca, chama ou destaca alguém.

QUESTÃO 6 - Agora é a sua vez de achar o aposto e o vocativo de cada oração. Lembre-se que um explica
e o outro chama.
Monteiro Lobato, o criador do Sítio do Picapau Amarelo, nasceu em Taubaté.
Ulisses e Aquiles, heróis gregos, participaram da guerra de Troia.
Mainha, cheguei.
Ó professor, chega de tanta lição.
Assinale a classificação correta, respectivamente.
a) ( ) Vocativo, vocativo, aposto, aposto.
b) ( ) Vocativo, aposto, vocativo, aposto.
c) ( ) Aposto, vocativo, aposto, vocativo.
d) ( ) Aposto, aposto, vocativo, vocativo.

Conteúdo: Figuras de linguagem

Figuras de linguagem são recursos usados na fala ou na escrita para tornar mais expressiva a
mensagem transmitida. Sendo assim, o uso da linguagem conotativa, ou seja, no sentido figurado
(quando uma palavra adquire um sentido simbólico, só compreensível pela frase onde surge ou
pela situação de comunicação)

Veja algumas figuras de linguagem:

a) Metáfora: consiste em empregar um termo com significado diferente do habitual, com base numa
relação de similaridade entre o sentido próprio e o sentido figurado. A metáfora implica, pois, uma
comparação em que o conectivo comparativo fica subentendido.

“Meu coração é um balde despejado” (Fernando Pessoa)

b) A comparação é uma figura de linguagem semelhante à metáfora usada para demonstrar

qualidades ou ações de elementos. A relação entre esses nomes pode formar uma
comparação simples. É mais facilmente entendida como a aproximação de dois termos que se
assemelham, utilizando-se de conectivos como por exemplo, tal qual, assim como, como se, como e etc.

“Meu amor me ensinou ser simples como um largo de igreja.” (Oswald de Andrade)

c) metonímia: como a metáfora, consiste numa transposição de significado, ou seja, uma palavra que
usualmente significa uma coisa passa a ser usada com outro significado. Todavia, a
 transposição de significados não é mais feita com base em traços de semelhança, como na metáfora. A
metonímia explora sempre alguma relação lógica entre os termos. Observe:
Li J.K. Rowling o dia todo. (A leitura realizada foi do livro Harry Potter e não de sua autora).

Vamos comer um McDonald’s. (iremos comer um lanche e não o McDonald’s).

d) Prosopopeia ou personificação: consiste em atribuir a seres inanimados predicativos que são

próprios de seres animados.

“Devagar as janelas olham…” (Carlos Drummond de Andrade)

(fonte: https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/resumo-de-portugues-figuras-de-linguagem/)

QUESTÃO 7 - Numere de acordo com o tipo de figura de linguagem utilizada na construção de sentido
das frases a seguir:
(1) Metáfora ( ) Meu irmão adora tomar um Nescau com leite. (
(2) Comparação ) “A vida vem em ondas como o mar...”
( ) A Amazônia chora devido ao desmatamento. (
(3) Metonímia ) Você é luz na minha vida.
( ) Luane é uma gata.
(4) Personificação/ prosopopeia ( ) O dia amanheceu feliz.
( ) Minha mãe me presenteou com um Nike.
( ) Nossa vida tem sido como um mar de rosas.

QUESTÃO 8 - Responda à questão com base na tirinha abaixo:

O humor da tirinha foi conferido, sobretudo, pela não compreensão por parte da personagem Chico Bento da
figura de linguagem utilizada por seu interlocutor. A essa referida figura de linguagem dá- se o nome de
a) ( ) Personificação/prosopopeia c) ( ) comparação
b) ( ) metonímia d) ( ) metáfora
 TEORIA DA MATEMÁTICA
REVISÃO: POLINÔMIOS
Os polinômios são expressões algébricas formadas por números (coeficientes) e letras (partes literais). As
letras de um polinômio representam os valores desconhecidos da expressão.

Exemplos: a) 3ab+5 b) x3 +4xy-2x2y3 c) 25x2 - 9y2

1. Monômio, Binômio e Trinômio: Os polinômios são formados por termos. A única operação entre
os elementos de um termo é a multiplicação.

Quando um polinômio possui apenas um termo, ele é chamado de monômio.

Exemplos: a) 3x b) 5abc c) x2y3z4

Os chamados binômios são polinômios que possuem somente dois monômios (dois termos), separados
por uma operação de soma ou subtração.

Exemplos: a) a2 -b2 b) 3x+y c) 5ab + 3cd2

Já os trinômios são polinômios que possuem três monômios (três termos), separados por operações de
soma ou subtração.

Exemplos: a) x2 +3x+7 b) 3ab-4xy-10y c) m3n + m2 + n4

2. Grau dos Polinômios: O grau de um polinômio é dado pelos expoentes da parte literal.

Para encontrar o grau de um polinômio devemos somar os expoentes das letras que compõem cada termo.
A maior soma será o grau do polinômio.

Exemplos:

a) 2x3 + y (O expoente do primeiro termo é 3 e do segundo termo é 1. Como o maior é 3, o grau do

polinômio é 3)

b) 4 x2y + 8x3y3 - xy4 (Vamos somar os expoentes de cada termo:4x2y (2+1=3), 8x3y3 (3+3=6), xy4
(1+4=5). Como a maior soma é 6, o grau do polinômio é 6.)

Obs: o polinômio nulo é aquele que possui todos os coeficientes iguais a zero. Quando isso ocorre, o grau
do polinômio não é definido.

3. Operações com Polinômios: Confira abaixo exemplos das operações entre polinômios:

3.1 Adição de Polinômios

Fazemos essa operação somando os coeficientes dos termos semelhantes (mesma parte literal).

(-7x3 + 5x2y – xy + 4y) + (-2x2y + 8xy - 7y)

-7x3 + 5x2y - 2x2y - xy + 8xy + 4y - 7y
- 7x3 + 3x2y + 7xy - 3y
3.2 Subtração de Polinômios

O sinal de menos na frente dos parênteses inverte os sinais de dentro dos parênteses. Após eliminar os
parênteses, devemos juntar os termos semelhantes.

(4x2 - 5xk + 6k) - (3xk - 8k)

4x2 - 5xk + 6k - 3xk + 8k 4x2
- 8xk + 14k

3.3 Multiplicação de Polinômios

Na multiplicação devemos multiplicar termo a termo. Na multiplicação de letras iguais, repete-se e soma-se
os expoentes.

(3x2 - 5x + 8).(-2x + 1)
-6x3 + 3x2 + 10x2 - 5x - 16x + 8
-6x3 + 13x2 - 21x +8

3.4 Divisão de Polinômios

Na divisão de polinômios utilizamos o método

chave. Primeiramente realizamos a divisão entre
os coeficientes numéricos e depois a divisão de
potências de mesma base. Para isso, conserva-se
a base e subtraia os expoentes.

3.5 Fatoração de Polinômios

Para realizar a fatoração de polinômios temos os seguintes casos:

1º caso) Fator Comum em Evidência: ax + bx = x (a + b)

Exemplo: 4x + 20 = 4 (x + 5)

2ºcaso) Agrupamento: ax + bx + ay + by = x .(a + b) + y.(a + b) = (x + y) . (a + b)

Exemplo: 8ax + bx + 8ay + by = x (8a + b) + y. (8a + b) = (8a + b) . (x + y)

4. Valor Numérico de uma Expressão Algébrica

Após obtida a expressão algébrica, basta substituir cada incógnita pelo valor estabelecido pelo exercício.

Exemplo: Determine o valor numérico da expressão abaixo para x = 2 e y = 3

3x² – 2x + 7y + 3x – 17y
3x² + x – 10y (1º reduzimos os termos semelhantes)
3.2² + 2 – 10.3 = (2ºsubstituímos os valores de x = 2 e y = 3)
= 3.4 + 2 – 30 =
= 12 + 2 – 30 = -16
Atividades de Revisão de Polinômios

1) Qual dessas expressões é um monômio:

a) ( ) 3x + 2m² c) ( ) 1 m + 2x - y²
2
b) ( ) 5x³y
d) ( ) -4n + 10x

2) Qual dessas expressões é um polinômio:

a) ( ) 4x³ b) ( ) 3my c) ( ) 3x + 5 y d) ( ) -10rs

3) A simplificação do polinômio: 3m² + 5x - 4m² + 3x é:

a) ( ) -m² + 8x b) ( ) m² - 8x c) ( ) +7m² + 2x d) ( ) -7m² - 2x

4) Reduzindo-se os termos semelhantes da expressão: b (a - b) + (b + a) (b - a) – a (b - a) + (b

- a)2, obtém-se:

a) ( ) (a – b)2 b) ( ) (a + b)2 c) ( ) b2 – a2 d) ( ) a2 – b2

5) Calculando o seguinte polinômio: 2x ( -x² - x + 1) obtemos:

a) ( ) -2x³ - 2x² - 2x c) ( ) +2x³ - 2x² + 2x

b) ( ) +2x³ + 2x² + 2x d) ( ) +2x³ + 2x² - 2x

6) O resultado de (-3x²)² é:

a) ( ) 9x² b) ( ) 9x⁴ c) ( ) -9x² d) ( ) -9x⁴

7) Dividindo-se (-12m²np³) : (4m²np), obtemos:

a) ( ) -3p² b) ( ) -3mnp² c) ( ) -10p² d) ( ) 3mnp²

8) Simplificando a seguinte expressão 4x² - 8x² + 6x² + x² é:

a) ( ) x² b) ( ) 2x² c) ( ) 3x² d) ( ) 4x²

9) O valor numérico de 4x² - 8x, para x = 2 é:

a) ( ) 72 b) ( ) 36 c) ( ) 0 d) ( ) -32

10) Encontre o valor numérico da expressão x⁴ - 10x, para x = 2

a) ( ) 4 b) ( ) – 4 c) ( ) 26 d) ( ) – 26
 EQUAÇÃO DO 1º GRAU COM UMA INCÓGNITA

Sentenças que exprimem uma igualdade entre expressões matemáticas são chamadas equações.

Veja:

O dobro da minha idade mais 10 anos é igual a 38 anos. Qual a minha idade?
 Para resolver essa questão podemos escrever uma equação. Vamos chamar de x o número
correspondente a idade.
Assim:
O dobro da minha idade: 2x, mais 10, igual a 38, formamos a equação 2x+10=38
2x+10 1º membro (antes do igual)
38 2º membro (depois do igual)

 Resolvendo para obter o valor desconhecido.

2x+10=38
2x=38-10
2x=28
X=28/2
X=14
Então, a idade desconhecida é 14 anos.

Atividades de Equações do 1º Grau com um Incógnita

11) Júlia comprou um vestido e uma saia por R$ 149,95. Sabendo que a saia custou R$ 60,00, qual das
equações a seguir permite obter o preço do vestido?

a) ( ) x+149,95=60 c) ( ) x+60=149,95
b) ( ) x-60=149,95 d) ( ) x=149,95+60

12) Pensei em um número e multipliquei-o por 3. Ao resultado, somei 12 e obtive 36. Qual das
equações a seguir permite obter o número pensado?

a) ( ) 12-3x=36 c) ( ) 3x-12=36
b) ( ) 36+12=3x d) ( ) 3x+12=36

13) Resolva as seguintes equações.

a) 7x=49
b) x+10=18
c) 2x-7=15
d) 2x+2=-1
e) 6x+12=54
f) 5x-14=31
g) 4x+28=-24
h) 9x-13=95
14) Relacione as frases com suas equações.

a) Letícia pensou em um número que, multiplicado por 5 e somado a 17, resulta 82.
b) O triplo da idade de Gustavo é igual a 78 anos.
c) O dobro da quantia em reais que tenho menos R$ 63,00 é igual a R$ 153,00.

( ) 3x = 78 ( ) 5x+17 = 82 ( ) 2x-63 = 153

15) Escreva a equação correspondente a cada situação. Chame o valor desconhecido de x.

a) Paguei a conta da lanchonete com R$ 50,00 e recebi de troco R$ 22,00.

b) O dobro da quantia que recebi, adicionado a R$ 69,00 resulta em R$ 195,00.

c) O triplo da idade de André mais 18 anos é igual a 81 anos.

d) Pensei em um número e multipliquei-o por 6. Ao resultado somei 32 e obtive 116.

PROPRIEDADE DISTRIBUTIVA NA EQUAÇÃO

Veja como podemos simplificar a equação 4(x-5) + x - 6 = 16 - 2x para resolvê-la.

Atividades de Propriedade Distributiva na Equação

16) Simplifique as equações, utilize a propriedade distributiva para eliminar os parênteses. a)

3(m+4) + 8 = 2+m
b) 6x + 14 +3x = 2x + 158 - x
c) 20x + 19 - 5x = 7x+31+2x
d) 27z -15 -3z = 18z +185 -2z
e) 7(m-14) + 20 = 5(m+3) – 15
f) 11(x+2) -410 = 2(2x-4) +89

17) Resolva as equações. a)

4(x+1) =12
b) 5(3-x) -4x=18
c) 9x – 3(2x+2) =15
d) 2,5(x-2) -1,5x =1
e) 3,5+8 =2(x+7)
f) 6(3x+2) -8 =-2
g) -3(x-5) -2(2x+1) =-8

18) Observe a figura:

Quanto ao retângulo, podemos escrever a equação: 2(x+1) +2.5=38

a) O que representa o número 38?

b) Resolva a equação.

c) Qual é a área do retângulo?

 GEOMETRIA
Quadriláteros - soma de seus ângulos internos
Já aprendemos que em todo triângulo a soma de seus ângulos internos é 180º. Agora vamos aprender qual
a soma dos ângulos internos de um quadrilátero.

Inicialmente vamos analisar os ângulos internos de um retângulo. Observe:

Note que cada um dos ângulos mede 90º.

Podemos notar também que a soma desses 4 ângulos é:

90º + 90º + 90º + 90º = 360º.

Observe agora um quadrilátero onde os ângulos internos não possuem todos, uma mesma medida

Para verificar que a soma desses 4 ângulos também é 360º faremos o seguinte procedimento:

Desenhamos em uma folha de papel sulfite o quadrilátero, em seguida colorimos os 4 ângulos internos de
cores diferentes, recorte-os e cole-os como indicado a seguir:
Repare que os 4 ângulos ao se juntarem somam 360º.

Ficou demonstrado que em todo quadrilátero temos a soma de seus ângulos internos igual a 360º.

Soma dos ângulos internos de um polígono

É possível medir o valor de um ângulo com o auxílio de um transferidor. Abaixo,

uma tabela com a soma dos ângulos internos de polígonos:

Polígono Soma dos ângulos internos

Triângulo 180 º
Quadrilátero 360º

Pentágono 720º

Hexágono 900º

Heptágono 1080º

Octógono 1260º

Eneágono 1440º

Decágono 1620º

Atividades

1) Determine a medida x de cada um dos quadriláteros.

2) Calcule as medidas de X e de Y na figura.

3) Observe a figura e calcule a medida da soma de seus ângulos internos.

4) Na figura abaixo, os valores de X e Y são respectivamente:

a) ( ) 40º e 140º
b) ( ) 140º e 40º
c) ( ) 130º e 50º
d) ( ) 50º e 130º

5) Determine a quantos graus corresponde a medida x em cada polígono.

6) A soma das medidas dos ângulos internos de um polígono regular é 12600. Qual é o nome deste polígono,
quanto mede cada ângulo interno e externo dele?
 CIÊNCIAS
CICLO MENSTRUAL

No ciclo menstrual, ocorre a maturação do ovócito e a preparação do útero para receber um possível
embrião. Um ciclo menstrual de 28 dias compreende as seguintes etapas:

 Durante a primeira metade do ciclo, ovócitos e um ovário iniciam o processo de amadurecimento e

ocorre o espessamento do revestimento da parede do útero, que se prepara para receber e nutrir o
embrião.
 Por volta da metade do ciclo (14º dia, nesse caso) acontece a ovulação. O ovócito liberado na ovulação
por um dos ovários segue para a tuba uterina. Nos dias próximos a ovulação, a mulher se encontra no
período fértil e as chances de acontecer
uma gravidez aumentam nesse período.
 Durante os dias que se seguem, o ovócito continua
avançando em direção ao útero. Se não é fecundado, ele
degenera e o revestimento da parte uterina se desprende e é
liberado pela vagina, caracterizando a menstruação.

Costuma-se considerar o primeiro dia de menstruação

como o primeiro dia do ciclo menstrual. Em geral, a menstruação
ocorre cerca de 14 dias após a ovulação e dura de 3 a 5 dias. O
ciclo menstrual varia de mulher para mulher e varia de 25 a 33
dias, a duração de 28 dias constitui apenas uma média.

FECUNDAÇÃO

A fecundação ou fertilização consiste na união do ovócito com o espermatozoide. Durante o ato

sexual, milhões de espermatozoides são liberados pelo homem na vagina da mulher. Os gametas masculinos
percorrem o útero e chegam às tubas uterinas.

Em geral, o encontro e a união dos gametas masculino e feminino ocorrem nas tubas uterinas. Depois
de ser fecundando por apenas um espermatozoide, o ovócito passa por alterações, tornando-se o óvulo, e
produz compostos que impedem a entrada de outros espermatozoides.

A união do núcleo do óvulo com o

núcleo do espermatozoide promove a formação
do zigoto, que contém material genético das
duas células que o formaram.

No início, o zigoto é uma única célula.

À medida que continua seu trajeto pelas tubas
uterinas, em direção ao útero, o zigoto se divide
por mitose, várias divisões acontecem até
formar o embrião.

Por volta de 7 dias após a fecundação, o

embrião chega ao útero e se
implanta na parede uterina. O processo de implantação do embrião na parede uterina é chamado de nidação.

A GESTAÇÃO E O PARTO

Gravidez ou gestação é todo o período de crescimento e desenvolvimento do

embrião dentro da mulher.

Para que ela aconteça, é necessário que o gameta feminino (óvulo) seja fecundado pelo
gameta masculino (espermatozóide), dando origem ao ovo ou zigoto.

Após várias mitoses, o zigoto transforma-se no embrião e se implanta na parede do útero, processo
conhecido como nidação. A gravidez tem início a partir da nidação e termina com o nascimento do bebê.
O tempo de gestação normal é de 40 semanas ou 9 meses, contados a partir da última menstruação.
Quando o bebê nasce antes da data esperada, é chamado de prematuro.

Durante a gestação formam-se os anexos embrionários, que são estruturas encarregadas de proteger e
nutrir o feto. Entre essas estruturas encontram-se o saco amniótico e a placenta.

 Saco amniótico: é uma bolsa repleta de líquido, chamado líquido amniótico, no qual o feto fica
mergulhado durante toda a gravidez. Sua função é proteger o feto, amortecendo os choques físicos e as
pressões que a barriga da mãe
possa vir a sofrer e regulando a temperatura corporal. É
conhecido popularmente como bolsa d’água e geralmente se
rompe pouco antes do nascimento do bebê.
 Placenta: é a estrutura que comunica o feto com a mãe.
Ela é formada por tecido do embrião e do útero materno.
Pela placenta, o feto recebe gás oxigênio e outros nutrientes
e elimina gás carbônico e excretas. A placenta e o feto
estão unidos pelo cordão umbilical.

No final da gravidez, ocorre o parto. No parto natural, podem-se distinguir três fases:

 Dilatação do colo uterino: Começa com as contrações das paredes do útero e a dilatação do colo
uterino. As contrações provocam a ruptura da bolsa amniótica, que contém o líquido amniótico, onde o
feto se desenvolveu durante a gravidez. Ocorre a saída do líquido amniótico.

 Expulsão do feto: As contrações da parede do útero e a pressão dos músculos abdominais

dilatam o colo uterino e empurram o feto por meio da vagina
até o exterior.

 Expulsão da placenta: Uma vez que o feto se

encontra totalmente no exterior, corta-se seu cordão
umbilical; a cicatriz constitui o umbigo, posteriormente, a
placenta se desprende das paredes do útero e é expulsa junto
com outros envoltórios do feto.

 Para maiores informações assista aos links:

https://www.youtube.com/watch?v=Ygigc6GfPZ8 https://www.youtube.com/watch?v=mY9OF98gJEI~
ATIVIDADES

1. Por volta de 7 dias após a fecundação, o embrião chega ao útero e se implanta na parede uterina.
Sobre isso, responda:
a) Qual o nome desse processo?

b) Qual é a sua importância para a gravidez?

2. Indique a função das seguintes estruturas relacionadas à gravidez: placenta, saco amniótico, cordão
umbilical e útero.

3. Qual é o nome dos eventos mencionados a seguir?

a) Eliminação do revestimento da parede uterina, misturados com sangue proveniente da ruptura de vasos
sanguíneos.

b) Liberação dos ovócitos por um dos ovários.

c) Período em que a mulher tem maiores chances de engravidar.

d) União do ovócito com o espermatozoide, levando à formação do zigoto.

 HISTÓRIA
INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

A Independência do Brasil marca o fim do domínio português e a conquista da autonomia política.

Muitas tentativas anteriores ocorreram e muitas pessoas morreram na luta por este ideal. Podemos citar o
caso mais conhecido: Tiradentes. Foi executado pela coroa portuguesa por defender a liberdade de nosso
país, durante o processo da Inconfidência Mineira.

Dia do Fico

Em 9 de janeiro de 1822, D. Pedro I recebeu uma carta das cortes de Lisboa, exigindo seu retorno
para Portugal. Há tempos os portugueses insistiam nesta ideia, pois pretendiam recolonizar o Brasil e a
presença de D. Pedro impedia este ideal. Porém, D. Pedro respondeu negativamente aos chamados de
Portugal e proclamou: "Se é para o bem de todos e felicidade geral da nação, diga ao povo que fico."

Tela “Independência ou morte”, de

Pedro Américo

O processo de Independência

Após o Dia do Fico, D. Pedro

tomou uma série de medidas que
desagradaram a metrópole, pois
preparavam caminho para a independência
do Brasil. D. Pedro convocou uma
Assembleia Constituinte,
organizou a Marinha de
Guerra, obrigou as tropas de Portugal a voltarem para o reino. Determinou também que nenhuma lei de
Portugal seria colocada em vigor sem o " cumpra-se ", ou seja, sem a sua aprovação. Além disso, o futuro
imperador do Brasil, conclamava o povo a lutar pela independência.

O príncipe fez uma rápida viagem à Minas Gerais e a São Paulo para acalmar setores da sociedade
que estavam preocupados com os últimos acontecimentos, pois acreditavam que tudo isto poderia ocasionar
uma desestabilização social. Durante a viagem, D. Pedro recebeu uma nova carta de Portugal que anulava a
Assembleia Constituinte e exigia a volta imediata dele para a metrópole.

Estas notícias chegaram as mãos de D. Pedro quando este estava em viagem de Santos para São
Paulo. Próximo ao riacho do Ipiranga, levantou a espada e gritou: " Independência ou Morte!". Este fato
ocorreu no dia 7 de setembro de 1822 e marcou a Independência do Brasil. No mês de dezembro de 1822, D.
Pedro foi declarado imperador do Brasil.
 Bandeira do Brasil Império. Primeira bandeira brasileira
após a Independência.

Guerra de independência

A independência do Brasil não foi pacífica.

Depois que a sua notícia se espalhou, uma série de
regiões rebelaram-se contra o movimento e
permaneceram leais aos portugueses. Esses movimentos
de resistência à independência deram- se no Pará,
Bahia, Maranhão e Cisplatina (atual
Uruguai). A guerra de independência estendeu-se até 1824 e foi encerrada com a derrota daqueles que eram
leais a Portugal.

Consequências

A independência do Brasil só foi reconhecida pelos portugueses em 1825, por meio de um acordo realizado
entre Brasil e Portugal e mediado pela Inglaterra. Dentre as consequências desse acontecimento, destacam-
se:

 ampliação do sistema escravocrata conforme os interesses da elite econômica do Brasil;

 surgimento do Brasil como nação;
 construção do brasileiro como nacionalidade;
 endividamento do Brasil para pagar uma indenização acordada com os portugueses;
 estabelecimento de uma monarquia (a única na América do Sul).

Os Estados Unidos foram o primeiro país a reconhecer a independência do Brasil (1824). Para isso,
o então presidente James Moroe na doutrina que ficou conhecida como “A América para os
americanos”, isto é, cada país da América deveria se autogovernar e não aceitar interferência da Europa.

ATIVIDADES

1 - O que motivou Dom Pedro a declarar a independência do Brasil?

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2 - Descreva o que foi o “Dia do fico”:

_
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3 - Qual foi o primeiro país a reconhecer a independência do Brasil?

Fonte: http://www.professoraisabelaguiar.com/2014/07/independencia-do-brasil
O PRIMEIRO REINADO

O Primeiro Reinado foi a primeira fase da história do Brasil após a conquista da

independência. Esse período foi iniciado em 1822 e foi finalizado em 1831 quando Dom Pedro I renunciou
ao trono do Brasil em favor de seu filho (futuro Dom Pedro II).

UMA CONSTITUIÇÃO PARA O BRASIL

Independente de Portugal, o Brasil podia fazer suas próprias leis. D. Pedro I escolheu dez pessoas de
sua confiança para elaborar a nova Constituição. Esta foi outorgada em 25 de março de 1824 e apresentou
todos os interesses autoritários do imperador. Além de definir os três poderes (legislativo, executivo e
judiciário), criou o poder Moderador, exclusivo do imperador, que lhe concedia diversos poderes políticos.

O que estabelecia a Constituição de 1824?

Além de definir os três poderes (legislativo, executivo e judiciário), criou o poder Moderador,
exclusivo do imperador, que lhe concedia diversos poderes políticos.

Também definiu leis para o processo eleitoral no país. De acordo com ela, só poderiam votar os
grandes proprietários de terras, do sexo masculino e com mais de 25 anos.

Para ser candidato também era necessário comprovar alta renda (400.000 réis por ano para deputado
federal e 800.000 réis para senador).

A reação contra o autoritarismo de D. Pedro I

Inconformados com o caráter elitista da Constituição de 1824 e com o uso de um poder centralizador
por parte de D. Pedro I, representantes de algumas províncias do Nordeste defendiam a federação de
algumas províncias do Nordeste e a separação destas do Brasil. O movimento foi sufocado com extrema
violência pela tropa imperial

Exército Imperial do Brasil ataca as forças confederadas no Recife, 1824.

O governo imperial tomou

medidas severas contra o movimento
separatista. Dom Pedro I pediu
empréstimos à Inglaterra e contratou
mercenários ingleses para que lutassem
contra os revoltosos. Não resistindo ao
enfraquecimento interno do movimento
e à dura reação imperial, a
Confederação do Equador teve seu fim.
Dezesseis envolvidos foram acusados e
executados pelas instituições judiciárias
do Império. Entre eles, Frei Caneca teve
como pena a morte por fuzilamento.

Exército Imperial do Brasil, sob comando do mercenário britânico Thomas Cochrane,

ataca as forças confederadas no Recife.
1831- A abdicação

A abdicação de D. Pedro aconteceu no ano de 1831, tanto pela pressão política que o imperador
sofria da elite e populares brasileiros, quanto pela tentativa de assegurar os direitos de sua filha, Maria da
Glória, pois, com a morte de D. João VI, a Coroa portuguesa iria, por direito, a
D. Pedro I, que preferiu abdicar o trono português em benefício da filha e deixou o trono brasileiro para seu
filho Pedro de Alcântara, que se encontrava então com cinco (5) anos de idade. Assim terminava o Primeiro
Reinado.

Atividades

4 - Os trechos a seguir são da primeira Constituição do Brasil, outorgada em 24 de março de 1824. Leia os
com atenção:

Artigo 1º- O Império do Brasil é a associação política de todos os dãos brasileiros [.).
Artigo 2º - O seu território é dividido em Provincias I
Artigo 3º -O seu governo é monárquico hereditário
Artigo 5º A religião Católica Apostólica Romana continuará a ser a religião do Império. Todas as
outras religiões serão permitidas com seu culto doméstico ou particular em casas para isso
destinadas, sem forma alguma exterior de templo.
Artigo 10 - Os poderes [...] são quatro: o Poder Legislativo, o Moderador, o Poder Executivo e o
Poder Judiciário. Artigo 13°-O Poder Legislativo é delegado à Assembleia Geral
Artigo 14° A Assembleia Geral compõe-se de duas Câmaras: Câmara Deputados e [.] Senado. [.]
Artigo 40° - O Senado é composto de membros vitalícios [..).
Artigo 92° São excluídos de votar [...] os que não tiverem renda liquida anual de cem mil-réis ...].
CONSTITUIÇÃO política do Império do Brasil: Carta de Lei de 25 de mar 1824. Repositório UFSC. Disponível em:
<https://repositorio.ufsc.br/bitst handle/123456789/99968/1824 Constituiçã0_do imp
Agrio.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 9 nov
Agora responda:

a) Qual a forma de governo adotada pelo Brasil?

_
b) O que a Constituição de 1824 determinava com relação à religião?

_
c) Quantos e quais eram os poderes?

_
_
d) Explique o artigo 92º:
__ _
_

Fontes: livro didático História Sociedade e Cidadania- Alfredo Boulos 8º ano;

Secretaria de Educação Governo de Pernambuco Ciências Humanas e suas Tecnologias – História Ensino
Fundamental, 8º Ano FTD 2018.
Período Regencial no Brasil

Chamamos de período regencial o período entre a abdicação de D. Pedro I e a posse de D. Pedro II

no trono do Brasil, compreendendo os anos de 1831 a 1840.

Quando D Pedro I renunciou ao trono, por lei, quem assumiria o trono seria seu filho D. Pedro
II. No entanto, ele tinha apenas 5 anos. Neste caso, a Constituição dizia que o governo deveria ser ocupado
por três regentes escolhidos, que administraria o país enquanto o imperador ainda não tivesse idade
suficiente para governar. Os regentes seriam escolhidos por membros da Assembleia Geral (Senado e
Câmara dos deputados). As regências foram as seguintes:

 A Regência Trina Provisória durou pouco mais de dois meses e terminou com o início da Regência
Permanente.
 A Regência Trina Permanente foi composta por um militar e dois deputados eleitos pela Assembleia
Geral. Quando essa regência chegou ao poder, três grupos políticos disputavam o poder:
 Liberais exaltados ou farroupilhas: os liberais exaltados eram defensores do federalismo, ou seja, de
conceder mais autonomia as províncias brasileiras.
 Liberais moderados ou chimangos: eram monarquistas que sustentavam a coroação de D. Pedro II, no
entanto, defendiam a restrição dos poderes imperiais.
 Restauradores ou caramurus: os restauradores eram monarquistas que defendiam o retorno de D. Pedro I
para o trono brasileiro.

Durante o período da Regência Trina Permanente (1831-1835), mudanças ocorreram na

Constituição (Ato Adicional de 1834) que tinha sido imposta por D. Pedro I, destacando-se:

 Maior autonomia das Províncias;

 Extinção do Conselho de Estado criado por D. Pedro I;
 Substituição da Regência Trina por uma regência Una, onde apenas um regente seria escolhido por
eleição.

Regência Una de Feijó

Durou de 1834 a 1837, quando Feijó renunciou ao cargo, duas grandes rebeliões regenciais estavam
acontecendo: A Farroupilha no sul do Brasil e a Cabanagem no Norte. Para conter estas rebeliões, Feijó
precisava de apoio da Câmara dos Deputados, não o apoiaram, o que culminou com sua renúncia.

Regência Una de Araújo Lima

Foi o sucessor de Feijó e inaugurou um período chamado de “REGRESSO”. Esse período consistia
numa tentativa de retomar a unidade do Império e a economia escravista, tirando a autonomia das
províncias.
Rebeliões Regenciais no Brasil

A Cabanagem foi uma revolta popular

extremamente violenta, ocorrida de 1835 a 1840,
na província do Grão-Pará.

A rebelião tinha como objetivo a

independência da região.

A Guerra dos Farrapos, também conhecida como

Revolução Farroupilha, foi a mais importante rebelião do
período da regência no Brasil. Ocorreu no Rio Grande do Sul e
durou dez anos, de 1835 até 1845. Essa guerra foi promovida
pela classe dominante gaúcha. Constituída de
estanceiros, donos de grandes propriedades rurais usadas para
criação de gado, indignados com os elevados impostos territoriais,
além de altas taxas sobre as exportações de charque, couro e
sebos.

Atividade de Pesquisa:
Faça uma pesquisa sobre Anita Garibaldi para conhecer a importância das mulheres na história do Brasil,
registre-a em seu caderno.

A Revolta dos Malês, ocorrida em Salvador, Província da Bahia em 1835, durante o Período
Regencial (1831 a 1840), representou uma rápida rebelião organizada pelos escravos de origem islâmica, os
quais buscavam principalmente a liberdade religiosa, contudo foi reprimida pelas tropas
imperiais.

Balaiada foi uma luta popular que sucedeu na província do

Maranhão durante os anos de 1838 e 1841.

A revolta surgiu como um levante social por melhores condições

de vida e contou com a participação de vaqueiros, escravos e
outros desfavorecidos.

Escravos tecendo balaios (cestos)

 A Sabinada foi um levante armado ocorrido na província da Bahia. Foi uma revolta autonomista de
caráter separatista transitório, tendo ocorrido de 6 de novembro de 1837 a 16 de março de 1838.

No entanto, mesmo com as mudanças, o país ainda enfrenta sérios problemas de governabilidade.

A Segunda Regência Una foi conservadora. A disputa com os liberais gera, entre outras medidas, a
Lei Interpretativa do Ato Adicional de 1834, que é respondida com o chamado “golpe da maioridade”.

Atividades

a) Por que Pedro de Alcântara não assumiu o poder quando seu pai D. Pedro I renunciou?

_
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b) Quando se iniciou o Período Regencial no Brasil e quando esse período terminou?

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c) Quais eram os grupos políticos que que disputavam o poder no Período Regencial e quais eram os
objetivos de cada grupo?

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d)Várias revoltas populares e até guerras ocorreram no Período Regencial. Cite pelo menos três e quais eram
seus objetivos.

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e) A última das regências, a de Araújo Lima, promoveu o Ato Adicional, dando início a uma nova fase
política no Brasil. Qual foi o objetivo deste Ato?

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Golpe da Maioridade

O Golpe da Maioridade, também conhecido como Declaração da Maioridade,

garantiu a D. Pedro II o cargo de imperador quando ele tinha 14 anos, em
1840.

Oficialmente chamado de Declaração de Maioridade, foi a estratégia do

partido liberal para dar fim ao Período Regencial (1831 -1840).

Em 23 de julho de 1840, Pedro de Alcântara João Carlos Leopoldo Salvador

Bibiano Francisco Xavier de Paula Leocádio Miguel Gabriel Rafael Gonzaga
de Bragança e Bourbon (nome completo de D. Pedro II) foi declarado maior de
idade.

O objetivo era restabelecer a estabilidade do Brasil. O País estava marcado pela instabilidade política e
social do Primeiro Reinado (1822-1831) e que se mantinha do Período Regencial (1831- 1840).

a) Qual era o objetivo do Golpe da Maioridade ocorrido em julho de 1840?

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b) Você saberia explicar qual era o motivo de se ter tantos sobrenomes no caso de Pedro de
Alcântara?

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c) Pesquise sobre o que foi o Poder Moderador. Quem exercia e como esse poder funcionava?

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https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-historia
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-historia
https://www.obichinhodosaber.com/historia-8o-materia-de-historia-8o-ano/
Livro didático “História – Sociedade e Cidadania – Alfredo Boulos. 4 ed. São Paulo: FTD 2018.
 GEOGRAFIA
MINORIAS NACIONAIS E CONFLITOS

As divisões territoriais dos Estados-nações na grande maioria das vezes aconteceram de acordo com
as ordens de poder de cada nação ou civilização.

Dessa forma, o estabelecimento das fronteiras quase nunca representou a diversidade étnica das mais
diversas regiões do mundo.

Como herança, existem no mundo inúmeros conflitos étnicos e separatistas, que visam à
emancipação ou independência de alguns povos, ou a disputa de um mesmo território por duas ou mais
nações.

Os conflitos étnicos são divergências entre indivíduos, grupos ou sociedades com propriedades
religiosas, raciais, políticas, culturais e territoriais diferentes.

Esses embates fazem parte da história da humanidade e suas lutas por sobrevivência. Etnias foram
extintas em prol de diversos pretextos, como expansão e domínio de territórios, acúmulo de riquezas,
doutrinação religiosa, entre outros.

Os conflitos podem surgir dentro de grupos raciais distintos, a exemplo da segregação entre brancos
e negros nos Estados Unidos, ou em ciclos com os mesmos víeis religiosos, mas etnias diferentes.

A definição de etnia: Etnia – palavra de origem grega que significa “povo” (ethnos) – refere- se a
indivíduos com características específicas que se materializam em costumes, línguas, religiões, origens
demográficas, etc.

Para alguns pesquisadores a etnia é marcada pelas propriedades genéticas, definindo as concepções
de raça e cultura. Diferentemente da etnia, as noções de pertencimento e identidade são construções sociais.
Os sujeitos se reconhecem em um determinado grupo quando entra em contato com outros dissemelhantes.
Esse novo contato pode gerar repúdio às diferenças, convicções de superioridade e, consequentemente,
conflitos que desencadeiam em genocídios – morte de pessoas de uma mesma classe. Exemplo disso foi o
Nazismo. Em que Hitler declarava que os alemães eram uma raça superior às outras e tinha ódio pelo povo
Judeu, declarando que a culpa de todos os problemas da Alemanha eram culpa deles, então torturavam e
assassinavam o povo Judeu, no chamado HOLOCAUSTO. Atualmente está acontecendo muitos conflitos
étnicos e separatistas que já duram por muitos anos, guerras violentas, causando fome e destruição, e é claro,
muitas mortes de inocentes, muitos, como já vimos antes, fogem dessas regiões de guerras em condições
muito precárias, são os chamados refugiados, eles vêm por meios em que muitos acabam não resistindo a
viagem e acabam morrendo. Em alguns países, os que conseguem chegar, são explorados quando arranjam
empregos, e muitos países acabam não aceitando essa população.

Alguns dos conflitos étnicos e separatistas que ainda estão ocorrendo:

Conflitos na Irlanda do Norte

O conflito na Irlanda do Norte se estende desde o século XX, quando a população da Irlanda iniciou
inúmeros protestos contra a dominação do Reino Unido sobre o país. Com isso, a ilha foi
dividida em Irlanda e Irlanda do Norte, a segunda ainda sob o domínio
britânico. Do país à Grã-Bretanha, enquanto a minoria católica defende a
independência e a integração com a Irlanda (onde os católicos formam ampla
maioria). Com isso, muitos conflitos, protestos e Na Irlanda do Norte, a
maioria protestante (58%) da população se manifesta em apoio à integração
atentados dos dois lados aconteceram – com destaque para a organização
terrorista católica IRA (Irish Republican Army – Exército Republicano
Irlandês).

Em 1999, foi assinado um acordo no qual o IRA aceitou depor as suas

armas. Nesse acordo, a Irlanda do Norte continuou pertencendo ao Reino
Unido, entretanto, seria montado no país um governo
autônomo no qual os católicos teriam direito a voz. Mapa do domínio britânico sobre a Irlanda

Espanha: catalães e bascos

A Espanha apresenta duas grandes nações, além dos espanhóis, dispostas em seu território: os
catalães e os bascos. Ambas desejam a formação de seus respectivos Estados Nacionais, com a diferença de
que, entre os bascos, existem ações e programas separatistas mais radicais. A estratégia catalã é tentar
através da via institucional a conquista de sua independência e a criação do País da Catalunha. Entretanto,
em 2010, o Tribunal Constitucional da Espanha rejeitou oficialmente o reconhecimento da Catalunha como
uma nação, negando ações judiciais que solicitavam a preferência do uso do catalão em detrimento do
espanhol nos órgãos públicos da região. Caso tal reconhecimento tivesse sido firmado, o movimento pela
emancipação dos catalães poderia ganhar maior força.

Entre os bascos foi criada, em 1975, em busca da independência, a

organização terrorista ETA (sigla em basco que significa Pátria Basca e
Liberdade). Essa organização teve o intuito inicial de combater o ditador
espanhol Francisco Franco que realizou uma violenta repressão sobre os
bascos.

Mapa de localização do território basco

Após a redemocratização do país, os bascos conseguiram certa autonomia política na região, mas
sem deixarem de pertencerem ao território espanhol. Com isso, mesmo sem o apoio da população, o ETA
prosseguiu com a realização de duros e violentos atentados. Em 2007, finalmente resolveram depor as suas
armas.

Os Curdos

Os Curdos são atualmente conhecidos por formarem a maior nação sem pátria do mundo. Trata-se de
uma etnia composta por mais de 40 milhões de pessoas que habitam regiões do Iraque, Irã, Síria e Turquia.

Os curdos sofrem duras repressões dos países onde habitam. No Iraque, a ditatura de Saddam
Hussein executou milhares de curdos. Na Turquia, eles também sofrem muitas repressões do Governo, que
teme a perda de seu território.

A independência e criação de um Estado Curdo – o Curdistão, como reivindicam os curdos

– é muito improvável, uma vez que o território do novo país ocuparia todo o centro-sul da Turquia
e partes da Síria e do Iraque, uma região extremamente estratégica por conter as nascentes dos rios Tigres e
Eufrates, que abastecem boa parte do Oriente Médio.

Há muitos outros conflitos étnicos e separatistas que estão ocorrendo, é muito importante se inteirar
sobre esse assunto, pois é muito atual.

ATIVIDADES

Com base nesse texto e pesquisas na internet responda as questões abaixo:

1. A Irlanda do Norte sofreu ao longo de três décadas grande violência entre os católicos e
protestantes. A respeito desse conflito, assinale a alternativa correta:
a) ( ) A maioria protestante defendia a permanência da Irlanda como Parte do Reino Unido,
enquanto a católica defendia a reunificação com a República da Irlanda.
b) ( ) A Irlanda do Norte era dominada pelos católicos, e a minoria protestante tinha pouco poder.
c) ( ) Na tentativa de lutar contra o domínio britânico, o Exército Republicano Irlandês (IRA), grupo
terrorista protestante, iniciou ataques terroristas contra católicos.
d) ( ) O Acordo de Belfast tinha como objetivo reforçar os ataques promovidos pelo grupo IRA.

2. Explique o que é ETNIA?

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3. O estabelecimento das fronteiras quase nunca representou a diversidade étnica das mais diversas
regiões do mundo. Gerando muitos conflitos separatistas, o que esses conflitos visam?

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4. Escreva abaixo o que são conflitos étnicos.

_
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5. Repúdio às diferenças, convicções de superioridade e, consequentemente, conflitos que desencadeiam
em genocídios – morte de pessoas de uma mesma classe. Essa são características de qual movimento?

a) ( ) Imperialismo b) ( ) Socialismo c) ( ) Capitalismo d) ( ) Nazismo

6. Atualmente ainda percebemos a existência do racismo na sociedade em que vivemos, você pode citar um
exemplo de um ato racista que já presenciou ou leu sobre?

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7. Além desses conflitos citados no texto acima, pesquise sobre um conflito atual que está
ocorrendo, qual é a sua razão, e resuma abaixo:

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_
8. O ETA integra o movimento separatista da Espanha que luta pela independência na região:

a) ( ) da Catalunha c) ( ) do País Basco e) ( ) de Madrid

b) ( ) da Navarra d) ( ) da Galícia

9. Dentre os principais conflitos e impasses étnico-territoriais na região do Oriente Médio, um deles se

caracteriza pela luta para a criação de um Estado Nacional que abrigaria aquela que é a maior nação sem
pátria do mundo. O texto se refere:

a) ( ) aos Curdos, que lutam pela criação do Curdistão.

b) ( ) aos Turcos, que tiveram seu território perdido desde a dissolução do Império Turco-
Otomano.
c) ( ) aos povos da Mesopotâmia, que lutam em uma guerra civil sem trégua para a criação de seu
território.
d) ( ) aos povos bascos, que liderados pelo grupo terrorista ETA buscam a independência de seu
território.

FRONTEIRA BRASILEIRA

https://www.google.com/search?q=fronteira+brasileira.

Fronteira é o limite entre dois países, exemplo

Brasil e Bolívia. As fronteiras determinam a área
territorial precisa de um País, a sua base física. A
fronteira é uma linha física ou artificial que separa
áreas geográficas e são conhecidas principalmente por
serem limites políticos. Uma fronteira descreve a área
controlada por um poder administrativo ou político.

Fronteira extensa é a fronteira entre dois países

ou marítima.

Fronteiras da discórdia são as que apresentam conflitos entre nações por motivos como: definição de
limites, conflitos armados, contrabando, narcotráfico, emigração ilegal.

Fronteiras vigiadas são estratégias fundamentais. No Brasil, o exército atua, junto com a Polícia
Federal, nos pontos de controle das nossas fronteiras, também rodovias, rios e descampados isolados devem
ter monitoramento, inclusive por satélites.
 A fronteira brasileira é banhada a leste pelo oceano Atlântico, o Brasil possui 23.102 km de
fronteiras, sendo 15.735 km terrestres e 7.367 km marítimas. Nossas fronteiras foram definidas com base
naturais da paisagem, como rios e lagos, ou em acidentes topográficos, como montanhas, serras e picos
elevados. Antes mesmo de ser uma nação soberana, seu território começou a ser delimitado com a assinatura
dos Tratados de Madri (1750) e Santo Ildefonso (1777), que trataram da separação das terras espanholas das
portuguesas na América. Desde o período colonial houve alterações territoriais notáveis. Por fim, a última
modificação fronteiriça do Brasil foi definida em 1904, quando a Bolívia vendeu o Acre para o Brasil. A
fronteira terrestre representa cerca de 68% de toda a extensão dos limites territoriais brasileiros, colocando o
Brasil em contato com dez outras nações sul-americanas com exceção do Chile e do Equador. Os mais de
15.000 km de fronteiras continentais abrangem terras de três grandes regiões brasileiras, a maior delas é a
Região Norte, que corresponde dois terços de toda essa extensão. Os estados que mais se destacam são
Amazonas e o Acre. A 2ª região é a Região Sul, com uma extensão fronteiriça de quase 2.500 km, tendo o
estado que se destaca o Rio Grande do Sul. A 3ª é a Região Centro- Oeste, sendo o estado de maior extensão
fronte. O controle de fronteiras no Brasil é uma tarefa difícil, nosso país possui uma das maiores áreas
fronteiriças do mundo. Os problemas na defesa e segurança para fiscalizar as fronteiras brasileiras são: o
narcotráfico, extração ilegal de madeira, tráfico de armas, entre outros. São desafios enfrentados pela Polícia
Federal, Forças Armadas e Ibama nas fronteiras brasileiras na Amazônia.

Referência: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/fronteiras-brasileiras-os-limites-do-nosso-territorio.

ATIVIDADES

Assista ao Vídeo: Fechamento da fronteira entre Venezuela e Brasil. Disponível em:

http://g1.globo.com/globo-news/jornal-das-dez/videos/t/todos-os-videos/v/confronto-na-fronteira- entre-
brasil-e-venezuela-termina-com-dois-mortos-e-15-feridos/7404926/ Acesso 24/02/2019.

1. Cite os principais problemas nas fronteiras do Brasil com países sul-americanos.

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2. Por que o controle das fronteiras brasileiras é uma tarefa difícil?

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3. No caso do Brasil qual a fronteira mais extensa?

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4. Qual a estratégia fundamental para o controle de uma fronteira?

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5. Quem protege as fronteiras do Brasil?

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6. O que você entende por fronteira da discórdia?

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7. Por que as fronteiras do mundo contemporâneo têm despertado interesses contraditórios?

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8. Em sua opinião, as construções de muros e cercas em fronteiras podem gerar conflitos entre os povos
envolvidos?

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9. Diante da disseminação do novo coronavírus, o governo federal proibiu, temporariamente, a entrada de
estrangeiros vindos de nove países por rodovias e meios terrestres. A medida, que também foi imposta em
relação a Venezuela, será aplicada por 15 dias, podendo ser prorrogada caso haja recomendação da Agência
Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa). O ato com a decisão foi publicado em edição extra do Diário
Oficial da União (DOU), mas não abrange o Uruguai.

Brasil fecha fronteira terrestre com 9 países por 15 dias

https://www.abcdoabc.com.br/brasil-mundo/noticia.

De acordo com a informação acima, a restrição é válida para estrangeiros vindos de quais países?

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AS FRONTEIRAS DA DISCÓRDIA

Muitas áreas de fronteiras atualmente, são consideradas de conflitos onde ocorre a disputa
territoriais. Existem casos em que o armamento bélico (armas para fins de guerra) tornam esses conflitos
mais violentos.
 Os principais conflitos territoriais no mundo são: Colômbia/Venezuela, Eritreia e Etiópia,
Israel/Palestina, Coreia do Norte/Coreia do Sul, Peru/Equador, Angola/Rep.Dem.do Congo,
Etiópia/Somália.

As principais causas e exemplos de conflitos mundiais segundo a ONU, existem atualmente 30

regiões do mundo com a presença de conflitos armados. A maior parte destes conflitos envolve disputas por
território e inclui, dentre as motivações, diferenças étnicas, religiosas e o controle de recursos naturais. Para
além dos conflitos em andamento, existem ainda zonas de grande tensão geopolítica, como é o caso da
coreia do norte e do irã. Outros casos incluem a presença de movimentos separatistas de intensidade
variável, mas que criam instabilidades políticas e econômicas regionais, como os casos do Quebec (Canadá),
país basco e Catalunha (Espanha) e Irlanda do norte.

Referência: https://www.proenem.com.br/enem/geografia/conflitos-mundiais-principais-causas-e-exemplos.

ATIVIDADES

Pesquise e faça um pequeno registro no caderno sobre:

1. A Coreia do Norte e a tensão nuclear.

2. A crise Rohingya: Myanmar e Bangladesh.

3. O Talibã e o longo conflito no Afeganistão.

4. O conflito no Iêmen.

5. A guerra civil Síria.

6. Crise humanitária na República Democrática do Congo.

7. O separatismo na Ucrânia.

8. Bascos, Catalães e o separatismo na Espanha.

9. Conflito e tensões nas regiões de fronteira do continente latino-americano e o papel de organismos

internacionais e regionais de cooperação nesses cenários.

10. Quais os 6 países com conflitos mais perigosos no mundo.

OS MUROS E FRONTEIRAS QUE DIVIDEM O MUNDO

Relembrando os conceitos estudados

Território: é definido como um espaço delimitado. A delimitação se dá através de fronteiras, sejam elas
definidas pelo homem ou pela natureza.

Região: é uma área ou espaço que foi dividido obedecendo a um critério específico. As regiões podem ser
criadas para realizar estudos sobre as características gerais de um território.

Vamos refletir sobre TERRITÓRIO a partir de alguns MUROS construídos ao longo da nossa
história e conflitos em territórios de fronteira.

São vários os muros que dividem o mundo. Os de maior evidência estão no México, na Cisjordânia,
em Ceuta e Melilla, no Chipre, além de inúmeros outros casos e exemplos. Embora os tempos de
Globalização apregoem a maior aproximação das diferentes partes do planeta, com a diminuição das
distâncias e dos obstáculos, ainda são vários os muros que dividem o mundo e que continuam a difundir-se
por ele. Se, de um lado, temos a facilidade do deslocamento e da comunicação, por outro temos a adoção de
políticas de contenção dessas facilidades, através da imposição de barreiras que visam, sobretudo, à divisão
das pessoas e à materialização das fronteiras que existem somente na imaginação política dos governos e de
alguns povos.

Principais muros do mundo na atualidade.

Se, antes, o Muro de Berlim era alcunhado pelos países ocidentais capitalistas de “Muro da
Vergonha”, o que dizer então dos muros atuais erguidos por esses mesmos países?

Muro de Israel: O Muro de Israel – também chamado de Muro da Cisjordânia – é um dos mais
polêmicos muros da atualidade, pois se
estabelece em torno da área onde se encontram os
territórios dos povos palestinos, que perderam parte de
suas áreas após a instauração do Estado de Israel pela
ONU em 1947 e os desdobramentos posteriores a esse
episódio histórico.
Imagem do Muro de Israel, na Cisjordânia

A construção desse muro iniciou-se em 2002 e ainda se encontra em fase de execução. Seu objetivo é
isolar os povos islâmicos da Cisjordânia do território judeu sob a alegação de que, assim, evitar-se-ia a
proliferação de atentados terroristas. A perspectiva é de que, ao final, o muro da Cisjordânia tenha pouco
menos de 800 km. Existem várias críticas direcionadas ao Muro de Israel, como a de que ele separaria
famílias, isolaria os povos palestinos de suas fontes de trabalho e de recursos naturais, além de acusações
que afirmam que esse muro estaria sendo construído em áreas para além da fronteira, reduzindo ainda mais o
território já diminuto dos palestinos.

Muro do México: O Muro do México vem sendo construído desde 1994 pelos Estados Unidos,
principalmente com a articulação dos acordos referentes ao NAFTA (Tratado de Livre
 Comércio da América do Norte). Construído em várias
partes da fronteira entre os dois países e contando,
atualmente, com mais de mil e cem quilômetros de
extensão, o seu objetivo é conter a onda migratória de
mexicanos e outros povos em direção aos EUA.
Muro construído nos arredores da cidade mexicana de Tijuana

Além da barreira em si, o Muro do México conta com fiscais dentro e fora de suas construções, além
de equipamentos detectores de movimento e outras formas de vigiar a fronteira. No entanto, mesmo com a
existência da barreira, são muitos os mexicanos que migram de uma área para outra, isso sem mencionar o
número de pessoas que morrem durante o percurso, feito muitas vezes por especialistas em tráfico de
pessoas, os chamados “coiotes”. Esse muro é considerado por muitos um símbolo da ordem geopolítica
atual, que é marcada pela divisão do mundo entre os países do norte desenvolvido e do sul subdesenvolvido,
expressando, assim, as relações de desigualdade econômica e histórica, além das relações de dependência
entre as diferentes partes do planeta.

Muros de Ceuta e Melilla: As cidades de Ceuta e Melilla encontram-se no extremo norte do

continente africano, no Marrocos, e são
banhadas pelo Mar Mediterrâneo. No entanto,
elas são de domínio espanhol, sendo consideradas
como cidades autônomas da Espanha. Por esse
motivo, são muitos os imigrantes africanos que se
deslocam para essas áreas com vistas a alcançar o
território
espanhol. Muro construído na cidade de Melilla *

Sendo assim, a Espanha também decidiu pela criação de dois muros, um em cada cidade. Mesmo
assim, o número de imigrantes é muito alto e não são raras as pessoas que morrem partindo em direção ao
território espanhol através do Mar Mediterrâneo. A extensão desses muros é de 20 km.

Muro do Chipre (linha verde): O Muro do Chipre, também chamado de Linha Verde, é uma
barreira dentro da ilha europeia que já foi dominada por vários povos ao longo da história. Após a
independência do país, iniciaram-se vários
conflitos envolvendo a maioria turca e a minoria
grega. Por essa razão, foram promovidas várias
tentativas de paz que culminaram no
estabelecimento da linha verde pela ONU e na
construção do muro na cidade de Nicósia, em
1974.
Vista do Muro do Chipre, na linha verde de Nicósia

Apesar de parte do muro ter sido destruída e de haver certa tensão entre os dois lados, ele ainda
existe. No entanto, é permitido cruzar de um lado para outro, embora a barreira ainda sirva como uma
espécie de vigilância e também como uma forma de demarcação territorial. Além de todas essas barreiras,
ainda existem vários outros muros espalhados pelo mundo, como o construído pelo Egito na região de
fronteira com a Faixa de Gaza; o que divide o Kwait do Iraque e até mesmo um muro entre Índia e Paquistão
na Caxemira, além de outros casos. De toda forma, a
existência desses muros derruba o mito de que, com os avanços tecnológicos, as fronteiras estariam mais
fluidas e menos fortes. Pelo contrário, a fixação dessas fronteiras ainda continua sendo uma tônica no
contexto geopolítico global contemporâneo.

Referências:
PENA, Rodolfo F. Alves. "Os muros que dividem o mundo"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/os-muros-que-dividem-mundo.htm. Acesso em 06 de julho de 2020.
Imagens: Stéphane M. Grueso / Wikimedia Commons.

ATIVIDADE

1. Para que serve o muro?

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2. Quais os principais muros do mundo na atualidade?

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3. Saberia dizer qual é o muro mais alto do mundo?

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4. Por que o muro do México foi construído?

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5. Localização e data de construção dos muros citados acima.

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6. Objetivo das construções dos muros?

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7. Comente as Críticas e Observações feita por você?

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 EDUCAÇÃO FÍSICA
Atividade 1 - Corpo e Saúde

Alimentação saudável: Veja quais as comidas e bebidas que fazem parte da alimentação saudável, quais
devem ser evitadas e muito mais.

Ter uma alimentação saudável é fundamental para que as funções do organismo funcionem de
forma equilibrada. De forma prática, uma alimentação saudável é aquela composta por todos os macros e
micronutrientes. Mas então, o que é alimentação saudável?

O que é alimentação saudável

Alimentação saudável contém:

Os macronutrientes, que são os carboidratos (pães, massas e batatas, entre outros), gorduras
(como os óleos, as oleaginosas, abacate e outros) e proteínas (peixes, ovos, carnes vermelhas, carne de
frango, entre outros).

E também os micronutrientes, que são as vitaminas e minerais, presentes nos mais diversos
alimentos, como frutas, verduras, legumes, entre outros.

Além disso, contém fibras, parte não digerível do alimento vegetal, a qual resiste à digestão e à
absorção intestinal, com fermentação completa ou parcial no intestino grosso. Elas também são essenciais
para a alimentação saudável e estão presentes nos alimentos integrais, nas frutas e verduras.

Uma alimentação composta por estes nutrientes de forma equilibrada costuma ser bem variada, não
tem exageros e não segue nenhum tipo de modismo.

Importância da alimentação saudável

Ter uma alimentação saudável proporciona uma série de benefícios para as pessoas. Ela contribui
para a melhora no sistema imunológico, na qualidade de sono, no trânsito intestinal, no humor, na
capacidade de concentração e pode contribuir até mesmo para a perda de peso. Em gestantes, ela é essencial
para o bom desenvolvimento do feto e em mulheres que amamentam irá contribuir para o desenvolvimento
saudável do bebê. Entre outros inúmeros benefícios.

Pirâmide alimentar brasileira

A pirâmide alimentar foi adaptada para a população brasileira em 1999 pela nutricionista sanitarista
Sonia Tucunduva Philippi, professora da Universidade de São Paulo. Esta pirâmide foi
criada com o objetivo de facilitar o entendimento do público sobre quais os alimentos que devem ser mais
ingeridos e quais devem ter um consumo menor.

A adaptação envolveu basicamente trocar alguns alimentos que não eram tão comuns no Brasil por
outros nutricionalmente equivalentes, mas que eram ingeridos com maior frequência pelos brasileiros.

Os alimentos presentes na base da pirâmide são aqueles que devem ser mais consumidos. Quanto
mais para cima o alimento estiver localizado, em menores quantidades ele deve ser ingerido.

A seguir confira a pirâmide alimentar brasileira:

Quais são os macronutrientes?

Os macronutrientes consistem nas gorduras, carboidratos e proteínas. Os carboidratos são a principal

fonte de energia do corpo, eles possuem 4 calorias por grama e se dividem entre simples e complexos.
Proteínas

Outro macronutriente é a proteína. Ela possui quatro calorias por grama e tem como uma de suas
principais funções reparar as micro lesões que ocorrem como um processo fisiológico normal quando se
pratica atividade física e proporcionar a sua regeneração e formação de novas células musculares.

As proteínas podem ser encontradas em alimentos de origem animal, como carnes vermelhas, peixes,
aves, laticínios e ovos. Elas também estão presentes nos alimentos de origem vegetal, especialmente
leguminosas como feijão e soja.

Gorduras

O outro macronutriente é a gordura e possui 9 calorias por gramas. Elas se dividem entre gorduras
monoinsaturadas, poli-insaturadas e saturadas. As gorduras proporcionam saciedade e algumas delas
proporcionam benefícios para o cérebro. As gorduras poli-insaturadas são encontradas em alimentos como a
chia, a linhaça e peixes de água fria, salmão e sardinha por exemplo. Já as monoinsaturadas estão presentes
em óleos, como o azeite e no abacate.

Quais são os micronutrientes?

Entre os micronutrientes temos os minerais e as vitaminas, o que resulta em dezenas de substâncias

essenciais para a manutenção da vida.

Vitaminas

Alguns bons exemplos de vitaminas são: vitamina A, importante para a visão e crescimento e que é
encontrada em ovos, cereais fortificados, leite, cenoura, entre outros, vitaminas do complexo B, grandes
aliadas do cérebro e que são encontradas principalmente em carnes, leite e ovos, e vitamina C, que melhora
a imunidade e pode ser encontrada nas frutas como kiwi, laranja e acerola.

Minerais

Quanto aos minerais, eles se dividem entre macro minerais, que precisamos ingerir em grandes
quantidades, como o cálcio, e os elementos traços, que precisamos de pequenas porções, como o boro.
Exemplos de macro minerais são o ferro, que previne anemia, é bom para o coração e pode ser encontrado
em carnes, e o cálcio, aliado dos ossos e dentes que está presente principalmente nos laticínios.
 Como existem diversos micronutrientes, a melhor maneira de saber que está ingerindo quantidades
suficientes deles é manter sempre uma grande variedade na dieta. Procure consumir todos os grupos
alimentares e seguir o conceito de variabilidade alimentar que sugere que a sua dieta abranja ao menos 30
alimentos. Produtos alimentares, como embutidos, bolachas recheadas, entre outros, não entram na conta.

Como ter uma alimentação saudável

Para ter uma alimentação saudável é importante que ela seja muito variada e conte com todos os
grupos alimentares. Seguir o conceito de variabilidade alimentar, que sugere que a sua dieta abranja ao
menos 30 alimentos, é uma boa ideia. Lembrando que produtos alimentares, como embutidos, bolachas
recheadas, entre outros, não entram na conta.

Outro cuidado importante está na escolha dos alimentos. Em relação aos carboidratos é importante
priorizar os complexos, como pães integrais, arroz e massas integrais. Já quando falamos de gorduras, as
fontes de gorduras insaturadas devem ser ingeridas em maior quantidade, como as oleaginosas, o azeite, o
abacate, o salmão e a chia. Quanto às proteínas, vale priorizar as versões magras, como peixes, aves, carnes
vermelhas com pouca gordura e aquelas de origem vegetal, como feijão, lentilhas e soja.

O papel da água

A água é essencial para o transporte de nutrientes no organismo e a hidratação. A orientação é ingerir

30 ml de água por quilo de peso no dia, o
que equivale a cerca de dois ou três litros de água por
dia. A água não deve ser substituída por refrigerantes,
sucos, especialmente os industrializados, e muito menos
bebidas alcoólicas.

Este exemplo pode variar de acordo com os hábitos

alimentares e necessidades de cada indivíduo, mas a
partir dele podemos observar que não se deve restringir
a alimentação comendo muito pouco em alguns
períodos e exagerando em outros.

Alimentos menos saudáveis

Doces, bolos, brigadeiro, alimentos industrializados e ricos em sódio, temperos prontos ente outros
precisam ser evitados.

Alimentos que possuem grandes quantidades de gorduras saturadas e trans também devem ser
evitados, especialmente as trans que não devem passar de dois gramas por dia. Os alimentos ricos em
gorduras saturadas são as carnes vermelhas, especialmente as mais gordurosas, o leite integral e seus
derivados e os queijos amarelos.

Alguns exemplos de alimentos que possuem a gordura trans são: margarinas sólidas ou cremosas,
recheios de biscoitos, salgadinhos de pacote e congelados, como salgadinhos de festa, ou pizza congelada,
pastéis, macarrão instantâneo, sopas e cremes em pó, coberturas, sorvetes, pães, alimentos pré-assados ou
fritos, bolos, tortas, pipoca de micro-ondas, glacê pronto para consumo, dentre outros alimentos
industrializados.
 Apesar de serem prejudiciais para a saúde, é
difícil restringir completamente o consumo deles.
Saiba que isto não é necessário para manter uma
alimentação saudável, basta não fazer com que o
consumo deles não seja algo constante na sua dieta.
Por exemplo: considerando que uma pessoa faça 5
refeições por dia, o que equivale a 35 refeições por
semana. Se entre essas 35 refeições, 30 forem
saudáveis e 5 não forem, isto provavelmente não irá comprometer a saúde de uma pessoa saudável.

Dicas para ter uma alimentação saudável

 Não fique sem comer

 Procure sentir prazer em comer (coma o que gosta!).
 Priorize alimentos naturais
 Substitua alimentos não tão saudáveis
 Coma sem pressa
 Não coma realizando outras atividades
 Estabeleça metas semanais
 Seja persistente
 Beba bastante água
 Introduza frutas no cardápio
 Combine alimentos
 Faça de 5 a 6 refeições por dia
 Mastigue bem

Responda

1) O que deve conter numa alimentação saudável?

2) Defina a importância de uma alimentação saudável.

3) Quais são os macronutrientes?

4) Quais são os micronutrientes?

5) Qual papel da água na alimentação saudável?

6) Quais alimentos devemos evitar?

Atividade 2 - Corpo e Saúde

1. Ginástica
Educação Física Higienista

Ela da ênfase em relação à questão da saúde. Para tal concepção, cabe um papel fundamental na
formação de homens e mulheres sadios, fortes saúde individual das pessoas ela age como protagonista num
projeto de “assepsia social”. A perspectiva da educação higienista vislumbra a possibilidade e a necessidade
de resolver o problema da saúde pública pela educação.

A educação física militarista não se resume numa prática militar de preparo físico é acima disso uma
concepção que visa impor a toda a sociedade a padrões de comportamento estereotipados, frutos da conduta
disciplinar própria ao regime da caserna, seu objetivo principal fundamental é a obtenção de uma juventude
capaz de suportar o combate, a luta, a guerra. Para tal concepção deve ser suficientemente
rígida para “elevar a Nação” à condição de
“servidora e defensora da Pátria”. Sua
filosofia era o “aperfeiçoamento da raça”
seguindo assim as determinações impostas
pelas falsas.

Seu objetivo era a obtenção de uma

juventude capaz de suportar o combate, a
luta e a guerra, colaborando assim, no
processo de seleção natural, eliminando os
fracos e premiando os fortes

No passado, aulas de Educação Física privilegiavam os alunos mais habilidosos

Educação Física na Redemocratização

 As aulas eram separadas para meninos e meninas. Os professores só podiam ministrar aulas para
turmas masculinas. Já as professoras de Educação Física podiam atuar com turmas masculinas e femininas.

 Fazíamos "ginástica formativa" (flexões de braço, abdominais, exercícios na barra fixa) como
aquecimento e corríamos um tempo em volta da quadra.
 As aulas consistiam em exercícios técnicos de fundamentos esportivos, geralmente das modalidades de
handebol, basquete, vôlei e futebol de salão (nome da época para o futsal). E o voleibol era considerado
esporte de "maricas".
 Se a gente não fizesse muita bagunça durante a aula, o professor deixava a gente "jogar de verdade" o
tal esporte nos últimos 10 minutos da aula.
 Nos dias de chuva, dávamos cambalhotas em uns colchões de lona verde, plantávamos bananeiras e
saltávamos sobre um plinto (aparelho destinado à execução de saltos) meio quebrado.
 Os melhores em cada modalidade eram escolhidos para participar de treinos específicos no contraturno
escolar e compor equipes para representar a escola nos campeonatos colegiais.
 As meninas ensaiavam exaustivamente sequências intermináveis de ginástica sueca e participavam dos
desfiles de 7 de setembro no Estádio do Pacaembu.

Analisando sob a ótica atual, é possível dizer que a Educação Física escolar daquela época segregava os
alunos por gênero, favorecia os mais habilidosos em detrimento dos menos habilidosos, restringia os
conteúdos a apenas algumas modalidades esportivas e ginásticas, visava à padronização dos gestos e do
coletivo em vez de incentivar a expressão individual de cada aluno, valorizava a competição e não a
cooperação. Enfim, era uma disciplina tecnicista, não-inclusiva e meramente

2. A nova Educação Física tem como foco a democratização

Preocupação com a inclusão de alunos menos habilidosos e portadores de deficiência.

3. Brincadeiras, danças e lutas passam a receber mais atenção nas aulas

 A compreensão mais clara do papel das atividades lúdicas no processo de desenvolvimento e de
aprendizagem de crianças e jovens permitiu a inclusão de jogos e brincadeiras nas propostas curriculares,
desde brinquedos da cultura popular até versões adaptadas dos esportes convencionais. As crianças e os
educadores criaram um imenso repertório de jogos e brincadeiras, adaptando regras, transformando os
espaços, construindo brinquedos, improvisando e criando materiais e objetos utilizados nas atividades. O
intuito era favorecer a participação de todos, o respeito às diferenças individuais de ritmo de aprendizagem,
o exercício da solidariedade e da cooperação mesmo nas atividades competitivas - essas, por sua vez,
também ganharam um viés mais participativo e menos seletivo e excludente.

4. A cultura invade a Educação Física nas escolas

5. Abordar a dimensão cultural das práticas corporais enriquece as aulas

Incluir danças e brincadeiras amplia o repertório da disciplina.

 jogar futebol na quadra, na grama, na areia, no pátio;

 pesquisar e ouvir músicas brasileiras sobre o futebol;
 desenhar, pintar e fazer esculturas sobre situações do jogo;
 organizar equipes em subgrupos;
 escolher nomes e desenhar símbolos para as equipes;
 jogar futebol de botão;
 entrevistar ex-jogadores profissionais;
 ouvir a gravação de transmissões de jogos no rádio de diversas épocas;
 compor hinos e gritos de guerra das equipes;
 pesquisar e adaptar regras oficiais;
 compreender as funções dos treinadores, massagistas, juízes e bandeirinhas;
 assistir a filmes sobre o futebol;
 e, entre todas essas atividades, jogar e jogar e jogar futebol.
Agora Responda:

1) Defina Educação Física Higienista e a Militar:

2) Como eram as aulas de Educação Física antes da Redemocratização:

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3) Como é a Educação Física de hoje, após a década de 90:

ARTE
TEATRO

Fonte: commons.wikimedia.org

Conceitos: cena, performance, esquete, improvisação, caracterização de personagens, cenário, iluminação,

sonoplastia, improvisação teatral, jogo cênico, gestualidade, construções corporais e vocais de personagens.
Cena: No teatro, é uma subdivisão da ação de uma peça com um conjunto de personagens, atores,
coadjuvantes e outros tipos. Várias pessoas fazem parte de uma só história, formando juntos o que
chamamos de uma cena que tem palavras, movimentos fictícios e todos os elementos do teatro. A maioria
das peças teatrais é composta por três atos que se constituem de uma série de cenas interligadas por uma
subdivisão temática.

Corporeidade: É a maneira como o corpo age e faz, como ele intervém no espaço e no tempo.

Gesto: Em cena, define-se como a atitude que a personagem assume em relação às outras considerando
todos os aspectos sociais delas: entonação, movimentos, expressão fisionômica.

Performance: Nasce como uma arte híbrida, espetacular, mistura de artes plásticas, visuais e cênicas.
Partindo da investigação de suporte, das assemblages do corpo (recortes de inspirações), dos happenings
(manifestações artísticas), que enfatizam o acontecimento e do uso de multimídia, a performance propõe
modos inventivos em um movimento. A performance estende e desconstrói a tríade da linguagem teatral
(ator – texto – público), somando a corporalidade e o teatro de imagens ao texto, alterando as relações de
espaço e tempo convencionais.

Esquete: É uma cena curta com, no máximo, 10 minutos de duração. Em sua maioria, os atores
improvisam uma cena com teor cômico seja no teatro ou na televisão.

Improvisação: Teoricamente, é um modo de criação realizado sem preparação prévia, mas estruturado
sobre regras que colocam o ator em estado de alerta para agir diante das mais variadas situações. A
improvisação estimula o desenvolvimento criativo do ator, de sua espontaneidade, flexibilidade e
imaginação dramática.

Personagem: É um papel desempenhado por um ator em uma determinada ficção de obra artística do
teatro, cinema, livros, etc, podendo ser humano, animal, sobrenatural ou de qualquer outro tipo.

Sonoplastia: É a comunicação por meio do som. Todos os efeitos sonoros usados para complementar as
cenas, como ruídos, músicas, falas.

Cenário: No teatro é o conjunto de elementos que decora o palco em uma apresentação.

Iluminação teatral: É o sistema de luzes que desempenha no palco diversas funções de efeito artístico.
Iluminação é muito importante para o teatro, pois meio dela podemos ambientar a cena e ampliar as
emoções nela exploradas.

Fonte: Pikist.com
ATIVIDADE

1) Depois de ler o texto, comente com suas palavras o que é cena, performance, esquete e
improvisação teatral.
_

2) No seu bairro, cidade ou região existem escolas de teatro, igrejas, centros culturais e projetos sociais
que desenvolvem atividades teatrais? Quais?
_

3) Você já assistiu a algum espetáculo que apresentasse alguma cena dramática, performance, esquete ou
improvisação teatral? Onde? Ao vivo, pela TV ou internet? O que achou?
_

O Teatro

A dança e a música são linguagens artísticas que utilizam o corpo. Às vezes, essas linguagens
auxiliam a artes de representar, que é o teatro.

No teatro, o ator e a atriz utilizam a voz e o corpo para representar personagens. Eles nos contam
histórias usando diálogos e a expressão corporal.

Os artistas aprendem a representar:

 ao pensar sobre o mundo;  ao brincar de faz de conta;

 ao fazer movimentos e gestos com o corpo;  ao utilizar o espaço à sua volta.
Ator e atriz

O ator e a atriz são os artistas que interpretam os personagens. Eles devem emocionar a plateia e
convencê-la do papel que está fazendo. Por exemplo, se o ator interpreta um herói ou um vilão, ele deve
pensar:

 nos seus movimentos no palco;  na expressão do rosto;

 nos gestos;  no modo de andar;
 na maneira de falar;  nas roupas que vai usar etc.
 Tudo isso faz com que o artista construa as características e as emoções do personagem que estão
interpretando.

Os componentes de uma peça de teatro

Para escrever uma peça de teatro, alguns componentes são essenciais, como o tema, os personagens e
o cenário.

O Tema

A pessoa que escreve peças de teatro é chamada de dramaturgo. Ele é quem define o tema a ser
representado.

Se a história for triste, constitui um drama ou tragédia; se for alegre e houver situações engraçadas,
constitui uma comédia.

Os personagens

Depois de definir o tema, o dramaturgo também deve pensar nos personagens. O ator e atriz devem
convencer a plateia com os personagens representados.

Geralmente existe um herói, que é o personagem principal e é chamado de protagonista. É comum

também existir um vilão, chamado de antagonista. Há ainda os coadjuvantes, que têm papel
secundário, mas auxiliam nos diálogos dos personagens centrais.

O cenário

Outro elemento importante, porém, facultativo da peça teatral é o cenário, que indica o espaço e o
tempo em que a história acontece. Ele é composto por obras das Artes Visuais, objetos, iluminação e sons.
Tudo isso ajuda a plateia a entender como o ambiente onde se passa a história e em que época.

Alguns autores preferem um cenário completo, outros preferem bem simples. Existem ainda autores
que preferem que não haja cenário, acreditam que as expressões e as palavras dos atores sejam realmente os
elementos importantes.

ATIVIDADE

1. Desenhe, contorne e pinte dois personagens: o seu herói e o seu vilão favorito dos desenhos animados
ou filmes.
2. Pesquise, recorte e cole uma imagem de revista ou adesivo de qualquer protagonista ou antagonista
famoso do cinema, televisão, história em quadrinhos ou teatro. Em seguida, escreva um balão de diálogo
para a figura que você colou.

3. Imagine uma peça de teatro com um tipo de cenário e desenhe-o aqui.

 INGLÊS
Text 1 – Once upon a time...

Once upon a time, there was a pig family with five people: father, mother and three sons. Each one

decided to build their own house.

The first built a straw house, the second a wood house and the third a brick house.

The straw house was not strong enough so, when the wolf came and blew and blew , the straw
house fell down. The pig ran to its mother’s house crying.

The wood house was much better, stronger, and the pig was secure, full of trust that with its house
nothing could happen. He moved in and invited its brother to live with him.

But the wolf came and blew several times and the house fell down again. They ran as fast as they
could to their mother’s house.

The third pig, the most confident and worker, decided to build a brick house. It takes time, more
difficult, many days … but the pig was sure. And so it did. The house was beautifuly made, with strong
walls and roof. They moved in and they clould listen to the wolf, to the wind, but nothing happened.

The wolf smiled and waited for the right day.

It is today, said the wolf. It blew, blew several times but nothing happened. The brothers learned
a lesson.
Do the best the first time and you will not have to do it again.

Questão 1 - Traduza o texto observando os tempos verbais.

RELEMBRANDO

Os verbos regulares em inglês são todos aqueles que quando usados para falar de
situações
que aconteceram no passado, usamos - ed no final.
Exemplos: work – worked play – played

love - loved study – studied

Os verbos irregulares em inglês apresentam uma formação diferente dos verbos regulares.
Eles mudam completamente a forma ou se mantêm inalterados.

Exemplos: be – was, were go – went come – came

Make – made have – had cut - cut

Questão 2 - Quais desses verbos na caixa são regulares?

Build, happen, come, run, take, make, smile, wait, say, blow, learn, do.

a) ( ) Do - listen - make - come.

b) ( ) Happen - move - invite - live.
c) ( ) Build - do - make - move.
d) ( ) Listen - come - invite - live.

Questão 3 - Marque a alternativa em que a frase está no tempo passado.

a) ( ) They study every night.

b) ( ) The brothers do the lessons.
c) ( ) The children played a lot.
d) ( ) The wolf kills.

Questão 4 - Traduza as frases:

a) There wasn’t a family. _ _

b) The pigs did not build houses. _ _
c) The straw house wasn’t strong. _ __ _
d) The wood house didn’t fall down. __ __ _
Questão 5 - Traduza os seguintes verbos:

Verbos
Verbos regulares Tradução Tradução
Irregulares
Decided Build
Happen Built
Moved Came
Invited Blew
Live Fell down
Listen Ran
Happened Take
Smiled Did
Waited Do
Learned Made
Said
Have

SOBRE O TEMPO FUTURO EM INGLÊ - Will

Future Will: Formação: Will + infinitivo do verbo principal sem o to.

Usos:

Para expressar decisões tomadas no momento da fala. Example: The phone is

ringing, I will answer it.

(O telefone está tocando, vou atender).

Para fazer promessas e ofertas.

Example: I will help you the kitchen. (Eu vou te ajudar na cozinha).
Para fazer previsões.

Example: My daughter will be a great lawyer. (Minha filha será uma ótima advogada).
Contrações:

Will = ´llEx.: I´ll go there. (Eu vou para lá).

Will + not = won´tEx.: I won’t go there. (Eu não vou para lá)
 Affirmative: I will give her a present. (Eu vou dar a ela um presente).

Negative: I won´t give her a present. (Eu não vou dar a ela um presente).

I will not give...

Interrogative: Will I give her a present? (Eu vou dar a ela um presente?)

CONJUGAÇÃO DAS FORMAS DO TEMPO FUTURO EM INGLÊS

Forma Afirmativa Forma Negativa Forma Interrogativa

I will study I will not study Will I study?
You will study You will not study Will you study?
He will study He will not study Will he study?
She will study She will not study Will she study?
We will study We will not study Will he study?
You will study You will not study Will you study?
They will study They will not study Will they study?

Questão 6 - Reescreva as frases na forma negativa do tempo futuro em inglês:

a) I will make lunch. _ _

b) We will meet you at school. _ _
c) She will travel tomorrow. _ _
d) They will study for the test.

Questão 7 - Assinale as alternativas que estão na forma interrogativa do tempo futuro.

a) ( ) Will they watch TV? e) ( ) They won’t have the usual signs.
b) ( ) She will watch TV tonight. f) ( ) Will she have the usual signs?
c) ( ) Will we travel next week? g) ( ) They have the usual signs.
d) ( ) I will study for the test. h) ( ) Will I play tomorrow?

DICAS SOBRE OS CONECTIVOS: and, but, so.

Conectivos- conectivos.
São palavras que contribuem para dar sentido e coesão em um texto. Eles ajudam a
estruturar o começo, meio e fim.
Addition (adição): *And - e

Contrast (contraste): *But – mas, porém.

Cause, consequence and result (Cause Consequência e resultado.): *So – então,

portanto por isso.
 Questão 8 - Circule os conectivos nas frases abaixo.

a) The first built a straw house, the second a wood house and the third a brick house.

b) The straw house was not strong enough so, when the wolf came and blew and
blew, the straw house fell down.

c) They moved in and they could listen to the wolf, to the wind, but nothing
happened.

d) But the wolf came and blew several times and the house fell down again.

e) It blew, blew several times but nothing happened.

Questão 9 - Relacione a coluna A com a B marcando o adjetivo oposto.

a) Expensive ( ) poor
b) New ( ) ugly
c) Happy ( ) cheap
d) Rich ( ) old
e) Beautiful ( ) sad

Questão 10 - Escolha 5 dos adjetivos usados na questão 8 e construa frases com

eles.

a)

b)

c) __

d)

e)