Síntese

Nairillene Maria Cristina Nascimento Lima

Nesse texto faz-se uma discussão sobre as diferentes visões que fundamentam as
práticas pedagógicas de formação do professor, enquanto professor pesquisador.
Após um apanhado histórico sobre como se construiu as concepções de
professor como um pesquisador, Stenhouse combateu a racionalidade do ensino técnico,
que reduz o papel do professor a um mero transmissor de conhecimento, daí a origem de
uma perspectiva mais reflexiva na formação da professor para superar o tecnicismo. É
importante destacar ainda que dentro da pesquisa-ação é necessário que haja entre os
participantes a colaboração de todos e a democracia, essas fazem parte do processo para
que haja uma reflexão auto crítica e uma mudança social.
No que se refere ao currículo Stenhouse aborda sobre o supermercado de
currículos, onde são expostos vários modelos elaborados pelos próprios professores e
colocados em votação. Nesse ponto é válido destacar que é preciso ter claro os defeitos
que esses currículos possam ter, dessa forma é possível através da pesquisa-ação
colaborativa investigar e construir soluções em parceria com os sujeitos da escolas,
observamos aqui a importância de não receber currículos prontos do governo onde
muitas vezes não se conhece a realidade local e os sujeitos não são levados em
consideração para a construção desse currículo.
Assim podemos dizer que durante todo o texto o ponto principal é sobre o
potencial da pesquisa-ação, onde esta promove mudanças fundamentais na escola,
melhorando suas relações com a comunidade a ponto de oferecer de fato uma educação
de qualidade para crianças, jovens e adultos.