GHEDIN, Evandro; OLIVEIRA, Elisangela S. de; ALMEIDA, Whasgthon A. de.

Por uma
pedagogia do conhecimento na formação do professor-pesquisador. In.: GHEDIN, Evandro;
OLIVEIRA, Elisangela S. de; ALMEIDA, Whasgthon A. de ESTÁGIO PESQUISA. ed.
Cortez, 2015. 51-72.

Ione Cardoso Da Silva

Nairillene Maria Cristina Nascimento Lima

Este texto está estruturado em quatro partes, onde uma delas é a introdução e seu foco
está voltado para três pontos principais: o primeiro é fundamentar a pesquisa como um dos
componentes do trabalho docente; o segundo é a formação do professor-pesquisador por meio
do estágio e o terceiro é formação de professores pesquisadores por meio de ações pedagógicas.
Considerando este delineamento inicial dos autores, temos primeiramente, o conceito
de pesquisa, em seguida, as práticas pedagógicas, como condição para a elaboração de
conhecimento, que parte de um informação transmitida, que promove a busca por uma verdade
que irá se transformar no conhecimento e por último, este será relacionado com o conceito de
professor pesquisador, que é compreendido como intelectual crítico atuante em um contexto
escolar, considerado como espaço que é voltado para construção do conhecimento.
No primeiro subtítulo, os autores trazem o conceito de pesquisa que considerada como
um elemento que possibilita ao professor elaborar os próprios conhecimentos de modo
sistemático, por meio da busca de compreender, explicar e interpretar o mundo. De ante disto,
ela é contemplada em dois princípios: o formativo e cognitivo, o primeiro se refere aos
professores e o segundo a compreensão da realidade, estes dois também consideram a reflexão
da ação como algo importante, pois busca alternativas comprometidas com a prática social,
mais especificamente com a transformação da sociedade.
Concordo com os autores, quando trazem ideia de que a pesquisa auxilia o professor, a
produzir seu próprio conhecimento, desenvolver sua maneira de ser e fazer-se professor. Sendo
este aquele que assume a sua responsabilidade, se comportando eticamente com o processo
formativo, elaborando informações e não as reproduzindo. Isso é algo que já vem acontecendo
dentro da formação universitária, pois muitos professores já trabalham os estágios ligados a
pesquisa.
O significado destas informações supracitadas, são bem distintas do conhecimento,
Ghedi, Oliveira e Almeida afirmam que deve haver condições para que haja a produção do
conhecimento e isto ocorre em três estágios: o primeiro é a informação que é elaborada e não
reproduzida, sendo o instrumento para se chegar a estas, a pesquisa; já o segundo estágio é
analisar, compreender e contextualizar estas informações; no terceiro estágio, elas são
transformadas no que eles chamam de inteligência, consciência e sabedoria.
Compreendemos então que, o conhecimento é a interpretação das informações para que
possamos utilizá-las de maneira consciente, já informação é algo colocado como uma verdade,
que buscamos confirmar sua veracidade, mas que com o passar do tempo ela passa a ser um
problema que buscamos uma solução, esta solução seria o conhecimento. Nesse sentido, a
pesquisa cumpre um papel essencial no desenvolvimento da humanidade, quando esta
possibilita a transformação da informação em conhecimento.
A partir desta ideia, a pesquisa é de extrema importância na formação do professor
porque ela se torna um eixo central para novos saberes e para produção de novos
conhecimentos.
O segundo subtítulo, os autores foram assertivos, quando trazem o pensamento de Demo
(2003), onde este afirma que o aluno não aprende ouvindo, mas por meio de pesquisas
orientadas pelo professor. Outra afirmação de Ghedin, Almeida e Oliveira é a aprendizagem
por meio do concreto, o que, na nossa compreensão é essencial para termos alunos autônomos,
quando se fala em construção de conhecimento. Para que isto ocorra de maneira significativa,
é necessário que o professor saiba combinar atividades tanto individuais como coletivas.
Além disso, faz-se necessário que o professor seja um pesquisador, estando ao lado do
aluno, de maneira que, ele não deva somente transmitir a informação, mas que possa criar
possibilidades para que o aluno pesquisador chegue ao conhecimento. Corroborando com a
ideia de que o ensino e aprendizagem orientado pela pesquisa devem se relacionar
dialogicamente. Isto significa que o professor deve avaliar a realidade do aluno, por meio do
acompanhamento de atividades, o modo de pensar e de ser do seu aluno, que é individual, ou
seja, cada aluno tem uma maneira e tempo de compreensão da informação diferente.
Nesse processo de ensino, utilizando a pesquisa em sala de aula podemos destacar
alguns pontos como o questionamento, a construção de argumentos e a comunicação, para que
algo seja aperfeiçoado, é preciso criticá-lo, questioná-lo, perceber suas limitações e o
questionamento traz o incomodo, põe a sala em movimento, possibilitando a superação do
estado atual, daí são alcançados novos lugares do ser, do fazer e do conhecer, tornando a relação
entre comunicação e construção do conhecimento mais estrita.
No terceiro subtítulo Freire (1992), Gadotti (1991) e Giroux (1997) nos lembram que a
escola é o espaço de dialogo e critica das potencialidades e da resistência, ou seja, é na escola
que o professor tem a possibilidade de transformação da realidade a partir do diálogo, das
discussões e desse processo dialético de transformação das informações em conhecimento a
partir das mediações e da relação entre teoria e prática.
Certamente o trabalho dos autores foi e ainda é primordial para a formação de
professores, pois este possibilita a construção de um senso mais critico da realidade atual da
educação, precisamos enquanto professores, possibilitar as transformações necessárias para o
desenvolvimento de uma pedagogia onde professores e estudantes sejam vistos como
intelectuais transformadores.
Assim, concluímos que as ideias trazidas por Ghedin, Almeida e Oliveira nos esclarece,
enquanto professores em formação, o quanto é importante a prática pedagógica alinhada a
pesquisa, e que isto deve se estender a escola, pois o conhecimento que considerado como
verdade, hoje, pode se transforma em uma problemática, na qual, um professor pesquisador irá
buscar informações que irão se tornar verdades, consequentemente, construirá conhecimentos.