15 Mitos da Educao Revista Nova Escola 1 Para ser um bom professor preciso ter dom e vocao.

o. Por que um mito: A docncia no uma capacidade inata, e sim uma carreira que, como outras, pressupe esforo pessoal e formao que possibilitem o domnio de aspectos tericos e prticos ligados aprendizagem. Por que derrub-lo: Um dos grandes desafios do pas a revalorizao da carreira docente - com bons salrios e condies de trabalho dignas para os educadores. Para que isso ocorra, necessrio que todos tenham acesso formao inicial e continuada de qualidade. S com estudos constantes, planejamento e dedicao, possvel ser um bom professor, ou seja, ensinar todos os estudantes. "No admissvel que algum lecione apenas porque gosta de crianas ou acredita que leva jeito. A docncia exige conhecimentos cientficos." Carlos Roberto Jamil Cury, professor titular aposentado da Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). 2 A funo mais importante da escola formar cidados Por que um mito: No se pode desvalorizar a cultura escolar propriamente dita para dar mais importncia a dimenses extracurriculares. Por que derrub-lo: No h como ser contra oferecer uma Educao integral aos estudantes e ensinlos para a cidadania - ideia que comeou a chegar escola no fim do sculo 19. Nos ltimos anos, inmeros temas foram incorporados desenfreadamente ao currculo com esse objetivo. Porm isso no pode tomar mais tempo e energia dos professores do que atividades bsicas, como a alfabetizao e o ensino dos contedos de cada uma das disciplinas. Para dar conta dessa formao to ampla, a articulao o caminho. Outras instituies alm da escola - como espaos culturais e asssociaes comunitrias - podem contribuir com a aprendizagem de aspectos relacionados cidadania e cultura. "As aprendizagens escolares so uma condio fundamental da cidadania. Ningum cidado, de corpo inteiro, se no conhecer a lngua e a histria, a matemtica e as cincias, a filosofia e as artes." Antnio Nvoa, educador portugus e reitor da Universidade de Lisboa. 3 Criana pobre no aprende Por que um mito: Todos podem aprender, independentemente de sua condio socioeconmica. Por que derrub-lo: A ideia de que crianas das camadas mais pobres no avanam nos estudos fruto de um dficit histrico do pas com a Educao. Somente na dcada de 1990, o Brasil conseguiu ultrapassar a marca de 90% da populao de 7 a 14 anos no Ensino Fundamental - hoje esse ndice de 97,6%. Isso possibilitou a incluso na escola de milhares de crianas, cujos pais, em sua maioria, estiveram fora do sistema de ensino. Muitas chegaram - e ainda chegam - s salas de aula sem nunca ter tido acesso a livros, revistas e jornais, por exemplo. Esses, no entanto, no so motivos para que haja dificuldades na compreenso dos contedos. Se o pas avanou na ampliao do acesso e estudar um direito universal, cabe agora ao sistema oferecer um ensino de qualidade, garantindo a permanncia de todos nas salas de aula. A soluo permitir que cada estudante avance do ponto em que est. Ao fim da Educao Bsica, espera-se que todos tenham as mesmas oportunidades, independentemente de seu contexto econmico e social. Para que isso ocorra, vrios fatores so

essenciais: formao inicial e continuada de qualidade para a equipe escolar, infraestrutura, um currculo coerente com a realidade local e um acompanhamento constante. "A escola , por excelncia, o espao da garantia da aprendizagem. Se o contexto social dos alunos no contribui, cabe a ela proporcionar as oportunidades necessrias." Maria do Pilar Lacerda Almeida e Silva, secretria de Educao Bsica do Ministrio da Educao (MEC). 4 Educao se aprende em casa. Cabe escola apenas ensinar os contedos Por que um mito: A escola, alm de dar conta do currculo das disciplinas, tambm um espao de socializao, em que se aprendem regras de convivncia e o respeito s diferenas. Por que derrub-lo: papel da famlia, sem dvida, orientar as crianas para que elas dominem algumas regras bsicas de conduta. Essa tarefa, entretanto, no apenas uma atribuio dos pais. A escola tambm responsvel por ensinar regras coletivas, que so valorizadas pela cultura da sociedade de que ela faz parte, e que nem sempre so seguidas em casa. essencial para os estudantes ter outros adultos como referncia, alm da prpria famlia. O professor, certamente, um deles e, por isso, pode causar um impacto muito positivo na vida deles. "No justo esperar que os pais, cuja maioria tem escolaridade menor que a dos filhos, ensinem a eles todas as habilidades e competncias que precisam ser aprendidas ao longo da vida." Patrcia Mota Guedes, pesquisadora da Fundao Ita Social, em So Paulo. 5 Para os pequenos, livros ilustrados e com texto curto so os melhores Por que um mito: Desde cedo, as crianas precisam ter contato com bons livros, no s com belas ilustraes, mas tambm com narrativas de qualidade. Isso o que torna a leitura prazerosa. Por que derrub-lo: No passado, o primeiro livro era um presente para as crianas que aprendiam a ler. Hoje, no entanto, est comprovado cientificamente que, quanto mais cedo elas entram em contato com o mundo das letras, maiores as possibilidades de se tornarem futuras leitoras. Publicaes com poucas palavras ou frases soltas podem parecer mais adequadas s turmas que ainda no foram alfabetizadas - mas acabam somente passando a ideia de que a leitura sempre rpida e fcil. Ouvindo textos maiores e melhores, os pequenos ampliam progressivamente a capacidade de ouvir e de se concentrar. Ao ter a oportunidade de conhecer a boa literatura, eles entendem, de fato, por que vale a pena ler. "As crianas no devem ser subestimadas, e sim concebidas como leitores plenos desde antes da alfabetizao." Elizabeth D'Angelo Serra, secretria geral da Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil. 6 Muitas crianas no aprendem porque vm de famlias desestruturadas Por que um mito: H casos de sucesso e de fracasso escolar nas diferentes organizaes familiares. A existncia de um ncleo tradicional - com pai, me e filhos - no determina a maior ateno Educao em casa. Por que derrub-lo: Pesquisas apontam que os alunos tm melhor desempenho quando seus pais conhecem bem o sistema escolar, conversam sobre leituras realizadas e tm maior expectativa em relao escolaridade deles. Essa ateno pode ser garantida em diferentes estruturas familiares. Todos podem estimular a vida escolar dos filhos desde que saibam como. Conhecendo seus alunos e o

contexto social em que vivem, a escola pode ajudar as famlias a reconhecer o valor da assiduidade e garantir um ambiente de aprendizado em casa. " mais importante avaliar em que aspectos a famlia pode contribuir com o aprendizado dos filhos do que a forma como ela est estruturada." Jos Francisco Soares, professor titular aposentado da UFMG. 7 Meninos so melhores em Matemtica Por que um mito: Todos possuem a mesma capacidade de aprendizagem, independentemente do sexo. Por que derrub-lo: Vrias pesquisas demonstram, sim, que h diferenas no aprendizado entre homens e mulheres em diversas reas. Entretanto, necessrio compreender que as diferenas so fruto de uma questo de gnero - e no biolgica, inata. A diviso de papis sociais entre meninos e meninas que contribui para o desenvolvimento de capacidades que facilitam o aprendizado dessa ou daquela disciplina. Para superar essa realidade, essencial que tanto a famlia como a escola deem as mesmas oportunidades e desafios para todos. "Aprender, independentemente do sexo, uma questo de igualdade de oportunidades e de direitos." Daniela Finco, professora do Departamento de Educao da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp), campus de Guarulhos. 8 Creche um mal necessrio Por que um mito: Ter um bom desenvolvimento na primeira infncia um dos fatores que mais influenciam o sucesso escolar. Mais do que cuidar da criana e aliment-la, a creche tem como funo proporcionar diferentes experincias de socializao a ela. Por que derrub-lo: A maior presena da mulher no mercado de trabalho tem ampliado a demanda por creches. Porm a deciso de matricular os pequenos no deve ser feita apenas porque os pais trabalham e no h quem cuide deles. O grande desafio consolidar essa etapa da Educao Infantil como um momento educativo, que potencialize o desenvolvimento integral e a socializao. "A creche no deve ser obrigatria, mas fundamental quando, em casa, no h espao e materiais adequados para brincar ou a possibilidade de interagir com outras crianas." Maria Clotilde Rossetti-Ferreira, coordenadora do Centro de Investigaes sobre Desenvolvimento Humano e Educao Infantil (Cindedi) da Universidade de So Paulo (USP). 9 A repetncia sempre melhora o desempenho Por que um mito: Vrios estudos apontam que a reprovao tem um alto custo educacional. Quanto mais o estudante repete, maiores as possibilidades de que ele seja reprovado novamente ou abandone a escola. Por que derrub-lo: Para deteminar o que cada aluno aprendeu, no h dvida de que necessrio avali-lo. A questo o que se faz com as informaes trazidas por provas e outros instrumentos. Reprovar a criana por no ter atingido os objetivos propostos e submet-la a aulas sobre os mesmos contedos, inclusive aqueles que ela j domina, dificilmente vai contribuir para que aprenda mais. Uma pesquisa da UFMG comprovou isso. Com base nos resultados do Programa de Avaliao da Alfabetizao (Proalfa), promovido pela Secretaria Estadual de Educao, alunos com baixo

desempenho que repetem aprendem menos do que os que passam de ano. Para reduzir o ndice de 11% dos que fracassam anualmente no Ensino Fundamental no pas, a sada adotar diferentes estratgias de ensino para que quem apresente dificuldades possa se recuperar durante o ano letivo. "A repetncia no traz benefcios para o aluno. Ele no vai aprender mais ao ser afastado de sua turma e passar mais um ano assistindo s mesmas aulas dadas no ano anterior. preciso avaliar quais so suas deficincias. No basta passar de ano. O importante aprender." Vera Masago, pesquisadora e coordenadora geral da Ao Educativa, em So Paulo. 10 Sem a possibilidade de reprovao, os alunos perdem o respeito pelo professor Por que um mito: A reprovao no um mecanismo de punio, e sim uma medida extrema tomada quando no h possibilidade de o aluno avanar. A autoridade do professor garantida quando ele trata os estudantes com respeito, domina os contedos de sua disciplina e apresenta propostas desafiadoras intelectualmente, que os fazem progredir. Por que derrub-lo: Em geral, educadores que recorrem avaliao como meio de presso no esto conseguindo tornar a aprendizagem significativa para os alunos. Quando crianas e jovens reconhecem que os resultados de provas, por exemplo, podem ser direcionados contra eles prprios, criam uma averso a elas. A avaliao deve sempre ser vista como uma forma de verificar o quanto cada um avanou. Se bem elaborada, ela permite identificar as dificuldades dos alunos e, com base nisso, trabalhar para que eles se recuperem em tempo. Assim, a repetncia no mais necessria. "A escola precisa deixar de buscar os culpados pelo fracasso escolar e passar a partilhar as responsabilidades. A motivao dos alunos deve ser aprender e no apenas passar de ano." Ana Arago, pesquisadora do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educao Moral (Gepem), da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). 11 A cpia e a repetio so boas estratgias de ensino Por que um mito: Apenas copiar ou fazer exerccios repetitivos no garante a aprendizagem dos alunos. Por que derrub-lo: Apesar de serem prticas comuns em muitas escolas, as cpias e outras atividades de repetio por si s no ajudam a criana a avanar. Passar longos textos do quadro para o caderno ou resolver inmeros exerccios do mesmo tipo consome um tempo precioso da aula, que poderia ser mais bem aproveitado com outras situaes didticas desafiadoras. A ideia no abolir de vez essas estratgias, mas s empreg-las quando houver contribuio para o aprendizado de determinada habilidade, como jogar vrias vezes o mesmo jogo para aprimorar suas estratgias. "Para aprender no suficiente repetir um contedo ou memoriz-lo. Somente possvel aprender quando h reflexo sobre aquilo que se faz." Lino de Macedo, professor do Instituto de Psicologia da USP. 12 Trabalho em grupo sempre gera indisciplina Por que um mito: O movimento em classe e a troca de ideias podem gerar barulho, mas isso no sinnimo de desordem. Muitas vezes, um ambiente quieto e o "bom comportamento" podem esconder dvidas e problemas de aprendizagem.

Por que derrub-lo: A atividade em grupo, em muitas situaes, a dinmica mais eficiente e pode trazer melhores condies de aprendizado. A interao favorece a cooperao, possibilita que os estudantes entendam pontos de vista mais prximos dos seus e at revejam seus argumentos. Em geral, os mais curiosos, questionadores, que levantam dvidas, trazem informaes de seu cotidiano e contrapem ideias so aqueles que mais aprendem. Quando a proposta adequada aos objetivos e motiva a todos, grande a possibilidade de bons resultados. O importante, aqui, acompanhar de perto o trabalho de cada grupo para garantir a produtividade. "Quando o trabalho em grupo orientado e supervisionado, os estudantes se sentem envolvidos e dificilmente se dispersam." Maria Suzana de Stefano Menin, professora da Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Jlio de Mesquita Filho" (Unesp), campus de Presidente Prudente. 13 papel da escola elevar a autoestima dos estudantes Por que um mito: A principal funo da instituio ensinar os contedos curriculares. No por meio de elogios rasgados e premiaes para os que fazem as tarefas mais rapidamente que a garotada vai se sair bem. Por que derrub-lo: O aluno se sente capaz quando reconhece que aprendeu algo e, para que isso ocorra, preciso que o professor saiba o nvel em que est cada um. Vale lembrar que aprendemos com os erros e a avaliao eficiente capaz de apontar em quais aspectos cada um pode melhorar. Somente boas condies de aprendizagem podem contribuir para elevar a autoestima rebaixada em relao ao desempenho escolar insuficiente. Quando um estudante com dificuldades comparado com os melhores da sala, seu esforo pode sinalizar apenas mais um fracasso e o resultado ser novamente a desmotivao. "Muitas vezes, o fracasso escolar atribudo a problemas emocionais ou psicolgicos. Porm a principal causa dele so condies inadequadas de aprendizagem em classe." Sueli Edi Rufini, professora do Centro de Educao, Comunicao e Artes da Universidade Estadual de Londrina (UEL). 14 Os alunos aprendem mais quando a atividade ldica Por que um mito: Aprender pressupe um esforo cognitivo e requer fora de vontade, disciplina, concentrao e dedicao. Atividades dinmicas e divertidas no garantem, necessariamente, todas essas condies em sala. Por que derrub-lo: O conhecimento deve fazer as pessoas se sentirem inteligentes, capazes, fortes e autnomas. O grande desafio da escola demonstrar a importncia do saber na sociedade moderna e o quanto aprender pode ser desafiante e interessante. dessa sensao que deve vir a satisfao pelo estudo. As brincadeiras certamente deixam os alunos mais animados, mas, se voc tem como objetivo levar a turma a aprender os contedos previstos em cada disciplina, o melhor caminho propor situaes desafiadoras, que faam sentido para o aluno e valorizem o seu esforo em superar limites. Para planej-la, a primeira condio conhecer o que todos j sabem. Assim, voc no apresenta um desafio to difcil que possa desmotiv-los nem to fcil que os desestimule a dedicar tempo a ele. "Brincadeiras e jogos no devem ser utilizados como recurso para que os alunos faam uma atividade. A motivao precisa ser a aprendizagem. Esse o desafio."

Bernard Charlot, professor visitante na ps-graduao em Educao da Universidade Federal de Sergipe (UFS). 15 Contedo dado contedo aprendido Por que um mito: Ensino e aprendizagem so processos distintos. O professor ensina, prope atividades e problemas, mas isso no significa que todos aprendam da mesma forma. Por que derrub-lo: Dar conta de todo o programa um desafio! Por outro lado, no adianta prosseguir com o cronograma se os alunos no estiverem entendendo. Seguir para o prximo assunto e ignorar aqueles que esto com dificuldade pode trazer impactos cada vez mais difceis de superar. Quando necessrio, preciso voltar ao mesmo assunto com outras formas de abordagem. "No possvel culpabilizar o aluno pelo fracasso. Se o contexto social no favorvel, o investimento educacional precisa ser maior." Telma Weisz, supervisiona o programa Ler e Escrever, da Secretaria Estadual de Educao de So Paulo.