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Prtica de Ensino:

Integrao Escola e
Comunidade
Autores: Prof. Wanderlei Srgio da Silva

Profa. Raquel Maia Bokums

Professores conteudistas: Wanderlei Srgio da Silva / Raquel Maia Bokums


Wanderlei Srgio da Silva
Doutor em Geocincias e Meio Ambiente pela Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (Unesp),
mestre em Cincias (Geografia Humana) e graduado em Geografia pela Universidade de So Paulo (USP). Durante 15
anos, trabalhou no Instituto de Pesquisas Tecnolgicas do Estado de So Paulo (IPT), com pesquisas relacionadas s
geocincias e ao meio ambiente. Atuou como consultor em trabalhos da rea durante seis anos, totalizando cerca de
100 projetos de pesquisa, em muitos deles atuando como coordenador de equipe. Em 2001, ingressou na Universidade
Paulista (UNIP) e lecionou disciplinas do curso presencial de Turismo relacionado Geografia, ao meio ambiente e ao
planejamento, bem como disciplinas didtico-pedaggicas do curso presencial de Psicologia (licenciatura).
Atualmente, membro da Coordenadoria de Estgios em Educao e professor nos cursos de Letras e Matemtica
da UNIP Interativa, sendo responsvel pelas disciplinas relacionadas Prtica de Ensino, Didtica Geral, Estrutura e
Funcionamento da Educao Bsica e Planejamento e Polticas Pblicas da Educao.
Raquel Maia Bokums
Mestre em Cincias (Educao Fsica) pela Universidade de So Paulo (EEFE/USP), ps-graduada em Formao em
Educao a Distncia pela Universidade Paulista (UNIP) e em Educao Fsica Escolar pela Faculdades Metropolitanas
Unidas (UniFMU). Graduada (licenciatura e bacharelado) em Educao Fsica pelo Centro Universitrio Nove de Julho
(Uninove) e em Letras (licenciatura em andamento) pela Universidade Paulista (UNIP). De 2007 a 2009, foi integrante
do Laboratrio de Comportamento Motor (Lacom) da EEFE/USP, com pesquisas realizadas nessa rea. Entre os anos de
2008 e 2010, foi bolsista da Capes e integrante do Grupo de Estudo e Pesquisa em Capacidades e Habilidades Motoras
(Gepcham) da Escola de Artes, Cincias e Humanidades da USP (Each/USP), ocasio em que teve trabalhos e artigos
publicados.
Desde 2011, membro da Coordenadoria de Estgios em Educao e uma das professoras responsveis pelas
disciplinas Prtica de Ensino: Observao e Projeto e Integrao Escola e Comunidade. Por conta disso, desenvolve
trabalhos e artigos nos seguintes temas: educao, prtica de ensino, educao a distncia e metodologia da pesquisa.

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou transmitida por qualquer forma e/ou
quaisquer meios (eletrnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivada em qualquer sistema ou banco de dados sem
permisso escrita da Universidade Paulista.

Prof. Dr. Joo Carlos Di Genio


Reitor

Prof. Fbio Romeu de Carvalho


Vice-Reitor de Planejamento, Administrao e Finanas

Profa. Melnia Dalla Torre


Vice-Reitora de Unidades Universitrias

Prof. Dr. Yugo Okida


Vice-Reitor de Ps-Graduao e Pesquisa

Profa. Dra. Marlia Ancona-Lopez


Vice-Reitora de Graduao

Unip Interativa EaD


Profa. Elisabete Brihy
Prof. Marcelo Souza
Prof. Dr. Luiz Felipe Scabar
Prof. Ivan Daliberto Frugoli

Material Didtico EaD


Comisso editorial:

Dra. Anglica L. Carlini (UNIP)

Dra. Divane Alves da Silva (UNIP)

Dr. Ivan Dias da Motta (CESUMAR)

Dra. Ktia Mosorov Alonso (UFMT)

Dra. Valria de Carvalho (UNIP)
Apoio:

Profa. Cludia Regina Baptista EaD

Profa. Betisa Malaman Comisso de Qualificao e Avaliao de Cursos

Projeto grfico:

Prof. Alexandre Ponzetto
Reviso:
Carla Moro
Lucas Ricardi

Sumrio
Prtica de Ensino: Integrao Escola e Comunidade
APRESENTAO.......................................................................................................................................................7
INTRODUO............................................................................................................................................................7
Unidade I

1 CONTEXTUALIZAO DA DISCIPLINA..........................................................................................................9
2 VISO GERAL DA ATIVIDADE CARACTERIZAO............................................................................. 10
3 CARACTERIZAO........................................................................................................................................... 12
3.1 Escola......................................................................................................................................................... 12
3.1.1 Caracterizao de uma unidade escolar: instrues................................................................. 12

3.2 Comunidade............................................................................................................................................ 15
3.2.1 Caracterizao da comunidade onde a escola se insere: instrues.................................. 16

4 INTEGRAO ESCOLA-COMUNIDADE..................................................................................................... 18
4.1 A importncia do professor na integrao escola-comunidade....................................... 22
5 VISO GERAL DA ATIVIDADE PROJETO DE INTEGRAO ESCOLA-COMUNIDADE............ 23
6 INSTRUES SOBRE O PROJETO A SER DESENVOLVIDO.................................................................. 23
7 FORMATAO DO PROJETO......................................................................................................................... 24
8 POSTAGENS........................................................................................................................................................ 27

APRESENTAO

Prezado aluno, de modo geral, a disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola e Comunidade tem o
objetivo de oferecer diretrizes para a realizao das atividades obrigatrias de avaliao propostas neste
semestre. Nesta prtica, alm das atividades solicitadas, voc tambm estudar novos conceitos.
Solicita-se, primeiramente, a elaborao de um relatrio de caracterizao de uma escola juntamente
com a caracterizao da comunidade que a cerca e, com base nisso, num segundo momento, o
desenvolvimento de um projeto de integrao escola-comunidade, com o intuito de propiciar a ao
pedaggica e colocar em efetiva prtica os contedos tericos da disciplina.
Dessa forma, o processo de construo da sua identidade profissional ser desenvolvido pela
vivncia e identificao das caractersticas, necessidades e expectativas da escola e da comunidade
em questo. Voc ter a oportunidade de selecionar e organizar dados de maneira crtica e reflexiva
para a elaborao de um projeto acadmico, com o objetivo de atender a uma das necessidades e/ou
expectativas observadas, buscando aproximar, assim, a escola com a comunidade e vice-versa.
INTRODUO

Para atingirmos nossos objetivos, voc entrar em contato com os conceitos de caracterizao,
escola e comunidade; entender um pouco mais sobre o que diferentes autores e leis apresentam sobre
a integrao entre escola e comunidade e o papel do professor nesta questo. Por fim, relembrar
conceitos importantes sobre a elaborao de um projeto acadmico para, novamente, desenvolver um
projeto com foco nesta integrao.
Alm dos aspectos tericos, voc receber diretrizes para a realizao das atividades obrigatrias
de avaliao propostas neste semestre. Solicita-se, primeiramente, a elaborao de um relatrio de
caracterizao de uma escola juntamente com a caracterizao da comunidade que a cerca, e com base
nisso, num segundo momento, o desenvolvimento de um projeto de integrao escola e comunidade,
com o intuito de propiciar uma reflexo crtica sobre sua ao pedaggica e colocar em efetiva prtica
os contedos tericos da disciplina.
Voc est pronto para essa caminhada? Que desafio!
Para isso, voc no estar sozinho! Alm de todo o suporte tcnico e pedaggico da UNIP, oferecendo
orientaes nos materiais didticos que fazem parte da disciplina, voc ter a oportunidade de realizar
as atividades propostas com outros colegas do mesmo curso e polo, ou seja, formar um grupo de at no
mximo vinte alunos, a fim de enriquecer a discusso sobre o tema e a qualidade dos trabalhos.
Fique atento tambm, no livro-texto, nas sugestes de leituras de livros e artigos sobre o tema. Essas
leituras, com certeza, enriquecero o seu conhecimento na rea e podero servir como base para o
referencial terico do seu projeto.

Aproveite cada oportunidade que a UNIP oferece, especialmente durante esta disciplina, para seu
crescimento acadmico e profissional. Estude todo o material disponvel com ateno e realize as
atividades com uma postura crtica e consistente.
Esperamos que esta disciplina produza bons frutos em sua prtica, bons resultados em sua jornada
como futuro docente e boas reflexes sobre o tema integrao escola e comunidade.
Bons estudos!

PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE

Unidade I
1 CONTEXTUALIZAO DA DISCIPLINA

De incio, importante relembrar o contexto em que se insere esta atividade na dimenso prtica
do curso. A prtica de ensino desenvolvida em seis semestres, com atividades distribudas ao longo de
todo esse perodo. Naturalmente, deve haver uma articulao entre as fases desse processo, perpassando
todo o curso. Sobre isso, observe o quadro a seguir:
Quadro 1 Atividades relacionadas prtica de ensino
Prtica de ensino
1 semestre

2 semestre

3 semestre

4 semestre

5 semestre

6 semestre

Introduo
docncia

Observao e
projeto

Integrao escolacomunidade

Vivncia no
ambiente educativo

Trajetria da prxis

Reflexes

Legenda:

Atividades j cumpridas

Atividades em andamento

Atividades a serem cumpridas

De modo geral, a disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola e Comunidade, ora em


desenvolvimento, busca oferecer diretrizes para a realizao das atividades solicitadas, tendo
como base a parte terica j estudada e alguns conceitos novos. A orientao aqui proposta
relaciona-se diretamente com os trabalhos vinculados disciplina, sobre os quais voc ser
orientado. De antemo, deve-se ressaltar que a entrega dos trabalhos solicitados obrigatria,
uma vez que nesta disciplina, bem como em todas as outras do mbito de prtica de ensino, no
haver prova.
De modo ideal, num primeiro momento, em Prtica de Ensino: Introduo Docncia, o objetivo
foi lev-lo a perceber que existe uma educao (ou, de fato, educaes) acontecendo ao seu redor;
ela perpassa sua vida e o influencia, bem como a todos os que o rodeiam, e, ainda, no se restringe ao
ambiente escolar, mas ocorre tambm em outros espaos educativos.
Em seguida, em Prtica de Ensino: Observao e Projeto, o objetivo foi analisar os conceitos
dos termos observao e projeto, alm de lev-lo a uma aproximao com a educao que o
rodeia, dirigindo o seu olhar para observar mais de perto as escolas e outros ambientes em que
a educao ocorre (como teatros, parques, ginsios de esporte etc.). Posteriormente, solicitamos
que elaborasse um pequeno projeto pedaggico de integrao entre um ambiente no escolar e
uma escola.
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Unidade I
Agora, em Prtica de Ensino: Integrao Escola e Comunidade, o objetivo lev-lo a uma aproximao
ainda maior em relao educao, por meio da observao e do estudo integrado entre uma unidade
escolar e a comunidade em que ela se insere.
Observao
Esta disciplina, alm de apresentar um tema fundamental na formao
do professor a integrao entre a escola e a comunidade , busca oferecer
diretrizes para a elaborao de um relatrio de caracterizao de uma
escola, da comunidade em que esta se insere e de um projeto de integrao
escola-comunidade.
2 VISO GERAL DA ATIVIDADE CARACTERIZAO

Pela primeira vez em seu curso, durante a elaborao das atividades desta disciplina, no contexto
especfico das atividades de ensino-aprendizagem (escolas e demais instituies educativas), ser
necessrio ingressar diretamente em uma unidade escolar, ou seja, no seu futuro ambiente de trabalho.
Observao
As atividades previstas buscam dar incio sua insero no ambiente
escolar. A finalidade propiciar a vivncia de situaes reais, de modo que o
ajude a compreender melhor a realidade de seu futuro campo de atuao.
Como futuro professor, necessrio que voc se familiarize com o contexto educacional das escolas
de Educao Bsica e seja gradativamente habilitado a entender como programar suas futuras atividades.
Alm disso, necessrio dar incio a uma viso crtica sobre a ao pedaggica. Para tanto, pretende-se
dirigir o seu olhar necessidade de relacionar a escola comunidade em que se insere, identificando,
em ambas, caractersticas que permitam promover sua articulao.
Lembrete
A partir desta atividade, ser necessrio ingressar numa unidade escolar.
Com esse objetivo em mente, voc ter de proceder a esta sequncia de atividades:
Inicialmente, voc dever identificar uma escola que sirva de base para a sua pesquisa. importante
ressaltar que a direo da escola precisa aceitar que voc desenvolva as atividades necessrias naquele
ambiente, o que pode envolver algumas conversaes informais ou formais. Assim sendo, faa contato
com a escola o quanto antes para pedir autorizao, pois h o risco de voc no ser aceito e ter que
buscar outra escola para realizar as atividades solicitadas. Portanto, no perca tempo!
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PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE

Observao
No necessrio nenhum documento formal comprovando a sua
insero na escola. Entretanto, se a direo da escola solicitar uma
documentao da Universidade, voc encontrar uma carta de apresentao
anexa ao final do livro-texto.
Uma vez identificada a escola, voc dever dar incio a uma caracterizao dessa unidade escolar,
buscando identificar suas necessidades e expectativas que possam ser supridas, totalmente ou em
parte, pela comunidade em que a escola se insere. Da mesma forma, no mesmo relatrio, dever
caracterizar a comunidade por ela servida, buscando identificar suas necessidades e expectativas
que, eventualmente, possam ser supridas, totalmente ou em parte, pelo seu envolvimento na
unidade escolar ali localizada.
Com base nos dados do relatrio das caracterizaes, voc dever propor um projeto de integrao
entre a escola e a comunidade para dar maior visibilidade escola na comunidade em que ela se
insere.
Assim, pode-se afirmar que as atividades de Prtica de Ensino: Integrao Escola e Comunidade
apoiam-se nos conceitos de observao e projeto (j estudados em Prtica de Ensino: Observao e
Projeto) e nos conceitos de caracterizao, escola e comunidade, que sero apresentados sucintamente
a seguir, naquilo que se refere especificamente a esta disciplina.
Lembrete
As principais atividades vinculadas a esta disciplina so: 1) o relatrio
de caracterizao, tanto da escola quanto da comunidade por ela servida,
buscando identificar as necessidades e expectativas de cada uma delas que
possam ser supridas, no todo ou em parte; e 2) um projeto de integrao
entre a escola e a comunidade caracterizadas anteriormente.
Voc est pronto para essa caminhada?
Espero que esta disciplina produza bons frutos em sua prtica, bons resultados em sua jornada como
futuro docente e boas reflexes sobre o tema integrao escola-comunidade.
Para isso, voc no estar sozinho! Alm de todo o suporte tcnico e pedaggico da UNIP oferecendo
orientaes nos materiais didticos que fazem parte da disciplina, voc ter a oportunidade de realizar
as atividades propostas com outros colegas do mesmo curso e polo, ou seja, formar um grupo de at no
mximo vinte alunos a fim de enriquecer a discusso e a qualidade dos trabalhos.
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Unidade I

Observao
A nica possibilidade de o aluno realizar os trabalhos individualmente
no caso de ser o nico matriculado em seu polo no referido curso. Caso
contrrio, os trabalhos solicitados neste livro-texto para a avaliao na
disciplina devero ser realizados em grupo.
3 CARACTERIZAO

De acordo com o Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa (2009, p. 398), caracterizao termo
utilizado como conceito-chave nesta atividade tem o sentido de destacar as particularidades de
algo, com o intuito de torn-lo conhecido. Ao caracterizar a escola, devem-se destacar os elementos
estruturais que possam ser utilizados pela e para a comunidade onde ela se insere, ou seja, deve-se
identificar quais os elementos que, se explorados de forma adequada, podem promover a articulao da
escola com a comunidade que a circunda.
O mesmo procedimento dever ser adotado na caracterizao da comunidade, ou seja, deve-se procurar
identificar elementos da paisagem que possam ser utilizados para promover a esperada articulao.
Lembrete
Novamente, caracterizar entendido como destacar as particularidades
de algo com o intuito de torn-lo conhecido, conforme o Dicionrio
Houaiss da Lngua Portuguesa (2009, p. 398).
3.1 Escola

Para os fins desta atividade, escola trata-se de um estabelecimento pblico ou privado destinado
a ensino coletivo (HOUAISS, 2009, p. 800) vinculado Educao Bsica, ou seja, escolas de Educao
Infantil, de Ensino Fundamental e/ou de Ensino Mdio. A escola deve ser devidamente reconhecida,
registrada no Ministrio da Educao e, ao se promover a sua caracterizao, deve-se dar nfase especial
sua estrutura fsica, organizacional e pedaggica.
3.1.1 Caracterizao de uma unidade escolar: instrues
Para realizar a primeira parte do relatrio de caracterizao de uma escola, voc dever seguir
estritamente as orientaes constantes deste ttulo, entendendo-o como uma espcie de receita a ser
seguida.
Procure responder cada aspecto com relevncia e profundidade. Evite respostas curtas, pois elas
demonstram falta de contedo e de envolvimento na realizao desta caracterizao.
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PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE

Lembrete
Ao se caracterizar uma escola, nesta atividade, deve-se enfatizar a sua
estrutura fsica, organizacional e pedaggica.
A caracterizao de uma unidade escolar, para os fins desta atividade, envolve a resposta s questes
que seguem:
Identificao:
nome;
endereo;
telefone;
instituio mantenedora do estabelecimento escolar.
Anlise crtica do ambiente fsico:
A localizao da escola compatvel com o acesso da clientela?
O espao fsico da escola est adequado sua proposta pedaggica?
A relao entre nmero de alunos e espao (rea) adequada nas salas de aula, no ptio, na
biblioteca, no laboratrio e em outras dependncias?
H salas-ambientes? Elas atingem suas finalidades?
Quanto utilizao da biblioteca, do laboratrio ou de outras dependncias:
Que atividades so desenvolvidas?
Quem utiliza essas dependncias e com que frequncia?
Tais recursos so bem utilizados, atingindo seus objetivos?
Que aspectos mereceriam suas crticas ou elogios?
H comentrios relevantes sobre outros aspectos?

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Unidade I
Caractersticas da gesto escolar:
Como foi a participao dos vrios profissionais da educao na elaborao da proposta
pedaggica e do regimento escolar?
Existe um conselho de escola ou rgo semelhante? Como funciona? Que decises relevantes
tem tomado? Os alunos participam? E os pais?
Documentos como proposta pedaggica e regimento escolar, dentre outros, propiciaram, na
sua elaborao, uma reflexo conjunta da comunidade escolar (interna)?
H comentrios relevantes sobre outros aspectos?
Organizao administrativa e pedaggica:
Como a estrutura organizacional da escola (essa pergunta deve ser respondida com a
apresentao do organograma)?
Quais os cursos oferecidos, nmero de classes, horrios? Como so tomadas as decises em
relao a esses aspectos e ao calendrio escolar?
Como tem funcionado o horrio destinado permanncia dos professores na escola (horas
atividade, reunies)? Quem coordena esta parte do trabalho?
Como so elaborados os planos de ensino?
Como funciona o sistema de avaliao e recuperao dos alunos?
Como se d a comunicao da escola com as famlias dos alunos? H reunio de pais? A
comunidade costuma vir escola? E as informaes sobre a aprendizagem dos alunos, como
so feitas?
H comentrios relevantes sobre outros aspectos?
Outras atividades desenvolvidas pela escola:
A escola possui associao de pais e mestres ou equivalente?
A escola possui um grmio estudantil ou equivalente?
A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola da Famlia, clube de mes etc.)?
H comentrios relevantes sobre outros aspectos?
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PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE


Levantamento das expectativas dos alunos em relao escola:
Essa parte envolve aplicao de questionrios, entrevistas ou registro de conversas informais.
Trata-se de parte essencial da pesquisa, pois permite destacar, com base nas expectativas, as
necessidades reais dos alunos, que fundamentaro as propostas de integrao entre escola e
comunidade, no momento final do trabalho.
Agora que voc j sabe como proceder com a primeira parte do relatrio da caracterizao de uma
unidade escolar, escolha uma escola, preferencialmente (mas no obrigatoriamente) onde pretenda
realizar seu estgio e inicie suas atividades em conformidade com o que foi orientado neste captulo.
Lembrete
Caracterizar uma escola envolve sua identificao, anlise crtica do
ambiente fsico, gesto escolar, organizao administrativa e pedaggica,
outras atividades desenvolvidas pela escola e, principalmente, o
levantamento das expectativas dos alunos com relao a ela.
Nesta primeira parte do relatrio, se desejar, voc poder incluir fotos e mapas, desde que no
ultrapasse o limite de pginas nem substitua o contedo escrito por imagens.
Note, tambm, que a realizao da atividade obrigatria para a sua avaliao na disciplina. Por
isso, elabore a primeira parte do relatrio caracterizao da unidade escolar tomando por base as
orientaes deste captulo e, assim, coloque em prtica o conhecimento adquirido.
Observao
Siga exatamente as orientaes deste livro-texto. Qualquer relatrio
diferente do que est sendo aqui proposto poder lev-lo reprovao, ou
seja, o relatrio das caracterizaes da escola e comunidade no poder ser
substitudo por quaisquer outros tipos de relatrio.
3.2 Comunidade

Segundo o conceito adotado nesta atividade, comunidade corresponde populao que vive num
dado lugar ou regio, ligada por interesses comuns (HOUAISS, 2009, p. 509).
Tanto o lugar enfocado quanto a populao que ali reside so de interesse da pesquisa, pois compem,
juntamente com a escola, um s objeto de estudo, em que nada ocorre isoladamente, mas de modo integrado.
Por comunidade se entende, portanto, a populao que reside no entorno escolar, no bairro onde se
localiza a escola e em localidades circunvizinhas que a escola procura servir (SUNG, 2003, p. 5). Assim,
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Unidade I
so fatores de vital importncia as populaes usurias da escola (efetivas e potenciais), bem como o
espao fsico que ela ocupa.
Conforme Freire (1996), a formao dos professores devia insistir na constituio deste saber
necessrio que o contorno ecolgico, social e econmico em que vivemos. Alm disso, o saber terico
desta influncia teria que ser associado ao saber terico-prtico da realidade concreta em que os
professores trabalham. Freire (1996) ainda aponta a importncia de o professor estar atento e abrir-se
realidade dos seus alunos, com quem partilha a atividade pedaggica, ou seja, entender as condies
materiais nas quais vivem seus educandos. Precisa, portanto, tornar-se, se no absolutamente ntimo de
sua forma de ser, no mnimo, menos estranho e alheio a ela, a fim de diminuir a sua distncia da realidade
(s vezes hostil) em que vivem seus alunos. Melo (2012) tambm afirma que o papel do educador
conhecer o aluno, sua vida, sua prtica social, as contradies da vida que levam em comunidade, suas
necessidades etc.
Nota-se, portanto, que a comunidade em torno da escola no se limita s pessoas que l estudam
e a seus familiares, mas se estende a todos aqueles que moram nos bairros prximos escola (SILVA;
MENIN, 2012). Assim, comunidade no deve ser confundida com comunidade escolar, cujo conceito
engloba o conjunto de docentes e especialistas, o pessoal tcnico-administrativo e de servios, lotados
e em exerccio na instituio escolar, bem como os pais ou responsveis pelos educandos e os prprios
alunos matriculados na instituio e com frequncia regular na instituio (BRASIL, 1998).
3.2.1 Caracterizao da comunidade onde a escola se insere: instrues
Para realizar a segunda parte do relatrio de caracterizao da comunidade que circunda a escola,
voc dever seguir estritamente as orientaes constantes deste captulo, entendendo-o como uma
espcie de receita a ser seguida.
Em Prtica de Ensino: Observao e Projeto, voc foi orientado sobre a prtica investigativa da observao.
Este conhecimento dever ser aplicado aqui. Como a escola est inserida numa comunidade, imprescindvel
o conhecimento desta comunidade, para que seja possvel compreender as relaes entre ambas.
Voc deve, inicialmente, estabelecer um limite geogrfico para a comunidade objeto de estudo.
Note que o critrio a ser adotado ser eminentemente espacial. Sugere-se, portanto, um raio de
aproximadamente 2 mil metros ao redor da unidade escolar escolhida, uma vez que corresponde
aproximadamente a uma distncia mdia de moradia da clientela escolar, ou seja, at esta distncia,
regra geral, estaro localizadas as moradias da maioria dos alunos da escola em questo.
Observao
Caracterizar a comunidade envolve: localizao geogrfica,
equipamentos sociais, densidade demogrfica, perfil econmico da
populao, uso do solo predominante e levantamento das expectativas da
populao em relao ao trabalho da escola.
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PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE


A partir da definio do limite geogrfico da comunidade objeto de estudo, esta dever ser
caracterizada nos seguintes aspectos:
Localizao geogrfica:
Descreva dados bsicos que permitam localizar geograficamente a comunidade, como Estado,
municpio, bairro, acessibilidade a partir da capital do Estado (quando for o caso) e vias de
acesso. No deixe de localizar a comunidade em mapa ou croqui.
Equipamentos sociais:
Tratam-se de equipamentos de prestao de servios pblicos. Devem-se relacionar os
equipamentos de educao (escolas), sade (hospitais, postos de sade, unidades bsicas de
sade etc.), segurana pblica (delegacias), lazer (parques, teatros, cinemas etc.) e outros que se
julguem convenientes, no sentido de subsidiar a avaliao da qualidade de vida da populao
que reside na comunidade, ao menos no que se refere infraestrutura social disponvel.
Densidade demogrfica:
Por definio, densidade demogrfica refere-se ao nmero de habitantes por km2. Contudo,
para os fins a que esta atividade se destina, basta classific-la numa das categorias:
muito populosa;
populosa;
pouco populosa.
Perfil econmico da populao:
Para esta atividade, basta classificar a comunidade, de modo geral, numa das categorias:
baixa renda;
classe mdia;
classe alta.
Uso predominante do solo:
Refere-se ao uso do solo que predomina na comunidade. Voc deve classific-la numa das
seguintes categorias:
residencial;
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Unidade I
industrial;
comercial;
misto;
rural.
Caso seja necessrio, voc pode recorrer prefeitura do municpio para obter essa informao de
modo oficial.
Levantamento das expectativas da comunidade em relao ao trabalho da escola:
Este levantamento essencial para a caracterizao da comunidade, pois permite destacar,
com base nas expectativas, suas necessidades reais que, no momento final do trabalho,
fundamentaro as propostas de integrao entre escola e comunidade. O levantamento desses
dados pode ser realizado por meio de questionrios, entrevistas ou mesmo de conversas
informais com pessoas da regio.
Um dos resultados mais importantes de seu aprendizado ser o conhecimento da realidade em que
vivem os alunos da escola objeto de estudo, principalmente em termos socioeconmicos e culturais.
Somente conhecendo a realidade escolar e a comunidade em que ela se insere ser possvel idealizar
projetos de interao entre ambas, objetivo final da atividade proposta nesta disciplina.
Agora que voc j sabe como proceder com a segunda parte do relatrio de caracterizao da
comunidade em que a escola escolhida se insere, inicie suas atividades em conformidade com o que
foi orientado neste captulo. Da mesma forma que na caracterizao da escola, se desejar, podero ser
includos mapas e fotos, desde que seja respeitado o limite de pginas e no seja substitudo o contedo
escrito por imagens.
A realizao da atividade obrigatria para a sua avaliao na disciplina. Por isso, elabore a segunda
parte do relatrio de caracterizao da comunidade tomando por base as orientaes deste captulo e,
assim, coloque em prtica o conhecimento adquirido.
Observao
A atividade 1 (relatrio com a caracterizao da escola e da comunidade)
dever apresentar, no total, de 5 a 10 pginas (incluindo a capa).
4 INTEGRAO ESCOLA-COMUNIDADE

A integrao entre escola e a comunidade um assunto de relevncia tamanha que merece um


destaque especial no programa de prtica de ensino dos cursos de licenciatura da UNIP.
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PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE


A partir de 1988, com a promulgao da atual Constituio da Repblica Federativa do Brasil, propostas
de participao da comunidade na escola se intensificaram, especialmente devido insatisfao quanto ao
quadro catico vislumbrado pela educao, especialmente no que se referia ao ensino pblico brasileiro. Sob
certa presso da sociedade civil, as administraes pblicas do setor educacional voltaram suas atenes
para a escola, que passou a ocupar o centro das preocupaes educacionais (SUNG, 2003).
As propostas de reforma do setor pautaram-se, em grande parte, no discurso sobre a importncia
de ampliar a participao da comunidade na vida escolar. A partir dessas iniciativas, a participao
da comunidade na escola ganhou sustentao legal, amparada pela Constituio e pela nova Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394/1996), ficando os estabelecimentos de ensino
com a incumbncia de articular-se com as famlias e a comunidade, criando processos de integrao
da sociedade com a escola (BRASIL, 1996).
A partir de ento, vrios dispositivos legais e institucionais comearam a surgir, convocando
a sociedade a participar da vida escolar. Essas propostas de integrao da comunidade escola, no
Brasil, foram inovadoras, e o pas passou a se rearticular e a dar um novo significado educao. O
mesmo discurso de democratizao da escola, que j era comum nos meios chamados progressistas
da sociedade, encontrou eco nos setores sociais tidos como conservadores, que passaram tambm a
defender a participao da comunidade no meio escolar.
Contudo, para Assumpo (2005), existe at uma busca de interaes mais efetivas em algumas
instituies escolares, mas essa relao escola-comunidade est muito impregnada no discurso e pouco
na prtica. Ainda nesse aspecto, Moran (2013) tambm confirma que temos hoje, no Brasil, muitas
iniciativas de escolas abertas para a comunidade que procuram as competncias no bairro, mas ainda
so projetos pontuais. A maior parte das escolas permanece distante da insero da comunidade.
A abertura da escola implica numa reorganizao do tempo e espao da instituio escolar e
mudana de atitude das pessoas envolvidas. No adianta abrir os portes nos finais de semana, mas no
dia a dia continuar com os mesmos mecanismos de excluso da comunidade, tanto no currculo quanto
nas vivncias cotidianas na escola (ALMEIDA, 2005).
A prtica participativa deve ir alm do discurso e da implantao de mecanismos de participao
institucional de mbito geral. No se pode perder de vista as particularidades de cada escola e os
aspectos que, juntos, a tornam nica, diferenciada das demais. Assim, a prtica participativa envolve
um caminhar prprio e particular de cada escola e de cada comunidade que a circunda. O desafio
conhecer e reconhecer esses aspectos, de modo que propicie uma integrao que seja benfica para
ambas as partes escola e comunidade , e isso possvel com o conhecimento intrnseco de cada uma
delas.
Logo, existe uma necessidade de descobrir formas inovadoras de convivncia com a comunidade, para
que esse convvio qualificado realmente acontea. A escola no pode concentrar todos os seus esforos
s na melhoria do ensino e das atividades didticas. Ela precisa de gesto eficiente, de envolvimento com
a comunidade, dos pais, das competncias da cidade e de integrao aos vrios rgos governamentais
na vida escolar (MORAN, 2013).
19

Unidade I

Saiba mais
Para mais informaes sobre o tema, procure os livros:
ALMEIDA, J. G. Como se faz escola aberta? So Paulo: Paulus, 2005;
CODY, F.; SIQUEIRA, S. Escola e comunidade: uma parceria necessria.
So Paulo: Ibis, 1997.
MELO, A. Relaes entre escola e comunidade. Curitiba: InterSaberes, 2012.
MORAN, J. M. A educao que desejamos: novos desafios e como chegar
l. Campinas: Papirus, 2013.
Segundo Melo (2012, p. 7), a participao da comunidade na escola tem como premissa fundamental
que a educao das novas geraes no pode ser tarefa unicamente da escola. Para o autor, a educao
muito mais que aprendizado de conhecimentos; ela leva em conta outras questes, como a vida familiar,
a situao econmica e, no caso, a participao da comunidade na escola, resultando na melhoria da
qualidade da educao.
Para Bezerra et al. (2010), essa relao deve ser pautada pelo dilogo, pela participao e pela confiana.
Para os autores, todos os participantes do processo educativo tm capacidade para elaborar propostas de
melhoria na educao, propostas que partam das necessidades reais da comunidade. Para isso, a escola
deve oportunizar situaes de encontro, a fim de conhecer os recursos da comunidade e os aspectos da
sua realidade, visando melhoria do ensino aprendizagem (BEZERRA et al., 2010, p. 282).
Vale salientar, todavia, que essa relao deve ser construda pela escola, pois provvel que a
comunidade no tenha essas iniciativas (SILVA; MENIN, 2011).
Conforme os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) Temas Transversais, a relao da escola com
a comunidade uma rica contribuio, principalmente, pelo vnculo que estabelece com a realidade e os
problemas da comunidade onde vivem seus alunos (BRASIL, 1998). O documento ainda cita que essencial:
[...] mostrar a importncia da participao da comunidade na escola,
de forma que o conhecimento apreendido gere maior compreenso,
integrao e insero do mundo; a prtica escolar comprometida com a
interdependncia escola-sociedade tem como objetivo situar as pessoas
como participantes da sociedade cidados desde o primeiro dia de sua
escolaridade (BRASIL, 1998, p. 10).

Silva e Menin (2011) ainda apontam que a escola pode ser marcada por diversos elementos da
comunidade em que est inserida, tais como: associao de pais, associao de bairro, igrejas e iniciativas de
20

PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE


instituies municipais prximas escola, entre outros. Entretanto, a escola tambm pode ser influenciada
por muitos problemas da comunidade ao redor, como trfico de drogas, banditismo, vandalismo, diversas
formas de violncia, precrias condies de saneamento bsico e at mesmo por problemas ambientais
ligados ao descaso do poder pblico ou, ainda, a acidentes da natureza, como enchentes.
Alm desses aspectos, o que se observa geralmente uma escola cheia de vcios, em que a preocupao
maior est no cumprimento do programa, mesmo que este no tenha apresentado nenhuma relao
com o mundo do aluno, e, portanto, no estimule o avanar no conhecimento. Tambm se observa a
escola agindo de forma isolada, sem qualquer tentativa de relao com a comunidade ao seu redor e
vice-versa (ASSUMPO, 2005).
A escola no um rgo isolado do contexto global de que faz parte e deve estar presente no
processo de organizao de modo que as aes a serem desenvolvidas estejam voltadas para as
necessidades comunitrias (HORA, 1994). Silva e Menin (2012) tambm destacam que essa integrao
se faz necessria para que a comunidade, e todos os seus membros, sintam-se responsveis pela escola,
pela educao dos alunos e, principalmente, pela realidade local, no sentido de corresponsabilidade.
Para Moran (2013, p. 68), a escola pode incluir a comunidade ao seu redor, criar pontes para as
situaes reais de aprendizagem existentes, vivenciadas na prtica. Pode oferecer espaos de atualizao
para famlias e comunidade. Ainda para o autor,
[...] uma escola fechada com muros altos e grades um exemplo de insucesso
pedaggico. Se est situada em uma regio carente, tem de dialogar com
as pessoas, os grupos, a comunidade. Se for mais rica que o ambiente que a
rodeia, deve abrir-se com mais razo ainda, oferecer seus servios, mostrar
que o bairro ganha com essa integrao (MORAN, 2013, p. 69).

Dessa forma, pensar em projetos educacionais que busquem a integrao entre a escola e a
comunidade ao redor e vice-versa fortalece os vnculos entre elementos naturalmente indissociveis
e aprimora a qualidade do ensino. A escola precisa caminhar junto com a comunidade, pois qualquer
escola pode ser uma escola que se articule efetivamente com os pais, com a comunidade, que incorpore
seus saberes, que preste servio e aprenda com ela (MORAN, 2013, p. 26).
Ainda refletindo sobre a relao entre escola e comunidade, Silva e Menin (2011) apontam que:
[...] a escola deve possibilitar situaes para que a comunidade tenha voz
e participao na vida escolar para que, assim, seja possvel identificar
os problemas, os recursos e as especificidades daquela populao. Por
outro lado, a no integrao entre a escola e a comunidade pode gerar
um sentimento de no pertencimento e indiferena dos membros da
comunidade em relao escola (SILVA; MENIN, 2011, p. 9484).

Por isso, de fundamental importncia que todos pais, alunos, professores e comunidade local ,
passem a compartilhar e a participar do contexto educacional.
21

Unidade I
4.1 A importncia do professor na integrao escola-comunidade

A insero da comunidade na escola exige do professor prticas que venham a romper com o
isolamento da escola em seus modelos pedaggicos (HORA, 1994). Essa mudana na educao, dentre
outros, depende de uma ao educativa slida do professor, caminhando para uma educao de
qualidade.
Nesse contexto, na nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394/1996), no Artigo
13, inciso VI, define o papel do professor nessa integrao, declarando que os docentes incumbir-se-o de
colaborar com as atividades de articulao da escola com a famlia e a comunidade (BRASIL, 1996). A integrao
com a comunidade fortalece a escola, rompe com o isolamento dos professores em sua luta pela melhoria da
aprendizagem, aperfeioa a qualidade do ensino e d aos alunos um exemplo de prtica de cidadania.
Diante de tanto apelo e necessidade de uma real integrao entre escola e comunidade, o professor
precisa refletir constantemente em sua prtica, a fim de favorecer a participao da comunidade nas
decises e necessidades da escola e a elaborao de projetos de integrao, visando ao desenvolvimento
de ambas (ALMEIDA, 2005).
Conforme Freire (1996), ensinar exige uma reflexo crtica sobre a prtica e compreender que a
educao uma forma de interveno no mundo. O professor deve vincular a sua relao com o aluno
prtica social, ou seja, ter como parmetros a prpria prtica cotidiana, possibilitando aos alunos o
contato com a sua realidade social, por meio de uma participao e do convvio com a comunidade ao
redor da escola (MELO, 2012).
Alm do seu papel especfico de docncia na disciplina, o professor tambm tem algumas
responsabilidades, e dentre elas, participar das atividades que envolvem a comunidade, cvicas, culturais
ou recreativas (LIBNEO, 2001).
Almeida (2005), em seu livro Como se Faz Escola Aberta, citando um discurso de um dos professores
entrevistados, coloca que:
[...] alguns professores acham que inovar apenas passar o mesmo contedo
de um modo diferente, envolvendo as mesmas prticas j ultrapassadas.
Esquecem-se de que a grande inovao se d de dentro para fora, comeando
primeiramente pela postura diante dos alunos, passando pela sensibilidade
para saber quais as necessidades daquele grupo (ALMEIDA, 2005, p. 78).

Libneo (2009) tambm recomenda aos professores e a toda equipe de dirigentes que tenham
conhecimento e sensibilidade em relao s necessidades sociais e demandas da comunidade local e
do prprio funcionamento da escola, de modo a ter clareza sobre as mudanas a serem esperadas nos
alunos em relao ao seu desenvolvimento e aprendizagem.
Por isso, o desafio do professor que o seu saber no se resuma apenas ao conhecimento tcnicocientfico e transmisso desse contedo, mas ao conhecimento dos educandos com os quais divide
22

PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE


sua prtica pedaggica e das necessidades da comunidade ao seu redor, a fim de se aperfeioar e se
familiarizar, cada vez mais, com a escola e sua comunidade, sabendo promover uma integrao coerente
e significativa entre elas.
Dada a relevncia que o tema apresenta, reservou-se um semestre da dimenso prtica do curso,
na UNIP, para a orientao da prtica participativa, pois isso servir para ampliar a sua viso sobre a
educao e a escola, seu futuro ambiente de trabalho, alm de contribuir para o estmulo criatividade.
Voc tem toda liberdade de criar ideias e propor aes locais de integrao que deem maior visibilidade
escola no contexto da comunidade e que ajudem a suprir necessidades e expectativas da sociedade.
Essa , portanto, uma oportunidade de agir com cidadania e de sentir-se um agente participativo e ativo
nas mudanas que sua comunidade necessita.
5 VISO GERAL DA ATIVIDADE PROJETO DE INTEGRAO ESCOLACOMUNIDADE

Com base nos dados levantados sobre a escola e a comunidade, voc dever verificar uma possvel
relao de integrao e apoio entre elas. A partir disso, procure elaborar uma proposta de ao que
possibilite o atendimento a ao menos uma das expectativas ou necessidades observadas, buscando uma
aproximao entre a escola e a comunidade, de modo que haja uma ampliao da visibilidade da escola
no local.
Observao
Vale ressaltar que o grupo dever propor uma nova ideia de integrao
entre a escola e a comunidade em questo, tendo como base os dados
levantados no primeiro trabalho. No poder ser apresentado um projeto
j existente na escola e/ou comunidade sobre esse tema.
6 INSTRUES SOBRE O PROJETO A SER DESENVOLVIDO

Tendo em mente tudo o que foi dito at este ponto, siga exatamente as orientaes deste livro-texto.
Note que qualquer projeto diferente do que est sendo aqui proposto poder lev-lo reprovao, ou seja,
o projeto aqui solicitado no poder ser substitudo por qualquer outro tipo de projeto eventualmente
desenvolvido na escola.
Observao
Seu projeto dever apresentar uma nova proposta de ao que possibilite
a integrao entre a escola e a comunidade, atendendo a, ao menos, uma
das expectativas ou necessidades levantadas anteriormente no relatrio
das caracterizaes.
23

Unidade I
Alm disso, lembre-se de que um bom projeto aquele em que os agentes se sentem realmente
responsveis. Em outras palavras, embora o projeto no precise ser aplicado, (ou seja, basta que seja
apenas escrito), importante que voc procure pensar sobre como envolver os alunos da escola no
projeto do modo mais direto possvel, pois eles so o maior elo entre a escola e a comunidade, o que
faz com que representem, portanto, seu mais importante instrumento de trabalho no que concerne
promoo to esperada da integrao entre essas duas esferas da sociedade.
Importante: extremamente relevante notar ainda que o projeto elaborado no mbito desta
disciplina poder ser aplicado na escola objeto de estudo a partir do prximo semestre, desde que haja
aquiescncia do diretor ou responsvel pela escola, embora essa aplicao no seja obrigatria.
Lembrete
Para fins da avaliao neste semestre, vale repetir, basta elaborar o
projeto no papel, na teoria, sem a necessidade de aplic-lo de fato.
Importante: a partir do prximo semestre, caso voc decida aplicar o projeto de integrao entre
escola e comunidade, ficar apto a receber horas para a sua carga horria de estgio curricular obrigatrio.
No prximo semestre, voc receber orientaes especficas do seu professor orientador de estgio.
Alm disso, a aplicao ser benfica para todos os agentes envolvidos no processo. A escola
certamente se beneficiar da integrao, bem como a comunidade, pelos vrios motivos j mencionados
neste texto. A UNIP ser beneficiada por sua participao ativa em projetos junto comunidade, uma
das diretrizes de trabalho que sempre nortearam a ao da instituio.
Observao
A nica possibilidade de o aluno realizar os trabalhos individualmente
ocorre no caso de ser o nico matriculado em seu polo no referido curso.
Caso contrrio, os trabalhos solicitados neste livro-texto para a avaliao
na disciplina devero ser realizados em grupo.
7 FORMATAO DO PROJETO

Como j foi estudado em Prtica de Ensino: Observao e Projeto (PEOP), um projeto tem por
finalidade demonstrar o que se pretende fazer, como faz-lo e aonde se quer chegar. importante
salientar que uma boa apresentao fundamental, pois delineia o seu perfil como aluno e futuro
profissional, alm do caminho que ir seguir em seu trabalho, possibilitando uma boa impresso a
respeito de voc.
Para facilitar a elaborao do projeto, lembramos os itens que devero estar contidos nele, com base
nas orientaes de PEOP.
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PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE


O projeto a ser elaborado, para fins desta atividade, dever conter:
Capa: tem a finalidade de evidenciar dados importantes, devendo incluir: nome e logotipo da
instituio (UNIP INTERATIVA), nome do curso, nome da disciplina, ttulo do projeto, nome e RA
dos alunos do grupo, polo de matrcula e ano de postagem;
Folha de rosto: trata-se da primeira folha imediatamente aps a capa. Ela deve conter o nome
do autor na parte superior, centralizado, e o ttulo do trabalho no centro da pgina, tambm
centralizado. O local (cidade) e o ano da realizao do projeto devem ser includos na parte
inferior da pgina e, na margem direita, centralizado a partir da metade da pgina, deve haver
um retngulo com as informaes bsicas, como no exemplo a seguir. O professor, neste caso, o
da videoaula;
Projeto apresentado Universidade Paulista UNIP, do curso de
___________________, como um dos requisitos para a obteno
da nota na disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola Comunidade,
ministrada pelo (a) Prof. (a)._______________________________.
Lista de ilustraes: elemento opcional. Recomenda-se seu uso a partir de trs ocorrncias de
ilustraes no trabalho; a ordem da lista deve obedecer ordem em que as imagens aparecem no
texto, e cada item deve ter seu nome especfico acompanhado do respectivo nmero de pgina;
Sumrio: apresentao dos captulos constitutivos do projeto, indicando a pgina em que se
iniciam;
Introduo: deve motivar a apreciao do projeto e antecipar ao leitor uma viso geral; envolve
a identificao do tema, sua importncia, seu contexto problemtico, os objetivos e justificativas
do projeto, conforme segue:
Objetivos: sua definio deve responder s seguintes perguntas: o que se pretende alcanar
com este trabalho? Qual a finalidade de sua realizao?
Justificativa: sua definio deve responder s seguintes perguntas: o que justifica a elaborao
do projeto? Por que elabor-lo (importncia social e pessoal)? Por que a escolha deste problema?
Desenvolvimento: esta parte dever ser dividida em:
Referencial terico sobre o tema do projeto (integrao escola e comunidade): a construo
de uma base organizada e sistemtica com alguns autores da rea, buscando um dilogo entre
eles e subsdios para sua proposta de ao. Envolve a apresentao de pesquisas e publicaes
na rea;
Mtodo: a descrio do caminho adotado para atingir os objetivos, ou seja, qual escola
e comunidade envolvida, a proposta de integrao de acordo com a definio do problema
25

Unidade I
(atendendo a uma das necessidades/expectativas da escola ou comunidade), cronogramas das
atividades, forma de avaliao etc.
Resultados esperados: apresenta os resultados da pesquisa em funo dos objetivos propostos;
Consideraes finais: deve apresentar uma sntese geral do contedo do trabalho, inserindo
algumas observaes crticas julgadas convenientes. Nesta parte, devem-se evidenciar os aspectos
mais importantes da pesquisa;
Referncias bibliogrficas: devem apresentar a relao das obras consultadas que foram
efetivamente utilizadas ou citadas na redao do texto;
Apndice: elemento opcional elaborado pelo prprio autor para o desenvolvimento do trabalho;
tem como objetivo complementar a argumentao, sem romper a lgica do trabalho; deve ser
expresso em maisculas (exemplo: APNDICE), seguido de letra maiscula (exemplo: A, B, C),
travesso (-) e o ttulo que recebeu. Exemplo: APNDICE A Questionrio sobre as necessidades
da escola.
Anexo: elemento opcional; trata-se de texto ou documento no elaborado pelo autor incorporado
ao trabalho para fundamentar, ilustrar ou confirmar ideias; quanto grafia, segue as mesmas
regras do apndice.
Sendo assim, ao elaborar o projeto explicado anteriormente para esta disciplina, voc dever adotar
as seguintes normas tipogrficas, baseadas na Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT:
margens: esquerda: 3 cm; direita: 2 cm; superior: 3 cm; inferior: 2 cm;
pargrafo: recuado da margem esquerda em 1,25 cm, com espaamento 1,5 entre linhas;
numerao de pginas: comea-se a contar a partir da folha de rosto, mas no aparece nesta.
A numerao s aparecer a partir da introduo. Os nmeros devem ser posicionados no canto
superior direito;
redao: sempre na forma impessoal, abolindo-se os pronomes pessoais e evitando verbos
que indiquem subjetividade, como: acha-se que, acredita-se que etc.; abreviaes no texto
tambm devem ser evitadas, salvo em notas de rodap e nas referncias e tabelas (MARCONI;
LAKATOS, 2011).
Observao
A atividade 2 (projeto de integrao escola-comunidade) dever
apresentar no mximo 10 pginas.
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PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE


Alm disso, devero ser adotadas as normas de padronizao da Associao Brasileira de Normas
Tcnicas ABNT. Podero ser includas fotos, desde que no seja ultrapassado o limite de pginas, nem
substitudo o contedo escrito.
Nesta disciplina, a elaborao das atividades obrigatria; por isso, siga exatamente as orientaes
deste livro-texto para o Relatrio da caracterizao da escola e da caracterizao da comunidade e para
o projeto de integrao escola-comunidade. No haver prova.
8 POSTAGENS

As orientaes sobre procedimentos e perodos de postagens sero disponibilizadas no seu AVA


oportunamente. Fique atento aos avisos!
As atividades referentes avaliao da disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola e Comunidade
sero inseridas no sistema da seguinte forma:
Postagem 1 Atividade 1: relatrio contendo a caracterizao da escola e da comunidade
(atividade em grupo). Antes de fazer seu relatrio, releia atentamente o trecho deste livro-texto
referente caracterizao da escola e da comunidade em que a escola se insere e faa seu relatrio
em conformidade com as orientaes l detalhadas.
Postagem 2 Atividade 2: projeto de integrao escola-comunidade (atividade em grupo).
Releia atentamente as exigncias de produo do projeto contidas neste livro-texto e redija um
projeto de integrao escola-comunidade, em conformidade com as orientaes anteriormente
detalhadas.
Vale ressaltar que o grupo dever propor uma nova ideia de integrao entre a escola e a
comunidade em questo, tendo como base os dados levantados no primeiro trabalho (no relatrio
das caracterizaes). No poder ser apresentado um projeto j existente ou desenvolvido na
escola e/ou comunidade.
Postagem 3 Exame (Atividade 1 + Atividade 2): apenas para os alunos que no tiverem atingido a
mdia final para aprovao ou que tiverem perdido os prazos das postagens anteriores. Estudantes
numa dessas situaes devero realizar a postagem 3 dos dois trabalhos obrigatoriamente (relatrio
de caracterizao da escola e da comunidade e projeto de integrao escola-comunidade) em um
nico arquivo. O grupo dever refaz-los de acordo com os apontamentos do professor para que
sejam reavaliados. Portanto, fique atento aos avisos para o prazo da terceira postagem para os
alunos de exame.
Observao
Todas as informaes relacionadas s atividades solicitadas para
esta disciplina voc tambm encontrar no Manual de Orientao das
27

Unidade I
Atividades, disponveis no AVA, em: Meus Contedos Acadmicos> As
Minhas Comunidades Nome do curso> Orientao Disciplinas:
Cunho Prtico> Prtica de Ensino: Integrao Escola Comunidade

Saiba mais
A seguir, apresentamos algumas sugestes de leituras que podero ser
utilizadas como apoio para o referencial terico do projeto:
BRAMBATTI, C. M. B. Famlia e Escola: rompendo barreiras, fortalecendo
relaes. Revista de Educao do IDEAU, v. 4, n. 9, 2009.
COLL, C. Escola e comunidade: um novo compromisso. Ptio Revista
Pedaggica, v. 3, n. 10, p. 9-12, 1999.
CONCEIO, M. V.; ZIENTARSKI, C.; PEREIRA, S. M. Gesto democrtica
da escola publica: possibilidades e limites. UNIrevista, v. 1, n. 2, 2006.
Resumo
De incio, importante saber a contextualizao da disciplina Prtica
de Ensino: Integrao Escola e Comunidade na dimenso prtica do curso.
Essa prtica encontra-se no terceiro semestre do curso e se articula s
demais prticas.
Esta disciplina aborda um assunto extremamente relevante na formao
do docente, que a integrao entre a escola e a comunidade. O professor,
em seu papel, deve refletir constantemente sobre esse tema, a fim de garantir
aos alunos e comunidade uma prtica realmente efetiva, alcanando a
todos e, principalmente, uma educao de qualidade. Para isso, a disciplina
busca levar o aluno a identificar e conhecer por meio da elaborao de um
relatrio uma unidade escolar, bem como a comunidade em que a escola
est inserida. Em seguida, pretende estimular a elaborao de um projeto
conforme as normas ABNT que busque apresentar uma proposta de ao
capaz de possibilitar a integrao entre a escola e a comunidade.
Os conceitos estudados so: caracterizao, escola e comunidade.
Com base nesse conhecimento terico e da questo da integrao escolacomunidade, a disciplina prope atividades a serem realizadas em grupo
para a avaliao do aluno.
28

PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE


A primeira trata-se do relatrio de caracterizao da escola
(identificao, anlise crtica do ambiente fsico, caractersticas da gesto
escolar, organizao administrativa e pedaggica, outras atividades
desenvolvidas na escola e levantamento das expectativas dos alunos em
relao escola) e da comunidade (localizao geogrfica, equipamentos
sociais, densidade demogrfica, perfil econmico, uso predominante do solo
e levantamento das expectativas da comunidade em relao ao trabalho
da escola). A segunda atividade envolve a elaborao de um projeto de
integrao, ou seja, uma proposta de ao em que o grupo apresente
uma nova ideia de integrao, tendo como base o contedo levantado no
relatrio, principalmente nas necessidades e nas expectativas da escola e
da comunidade em questo.
Vale reiterar que a elaborao dessas atividades obrigatria e no
haver prova na disciplina.

29

Unidade I
REFERNCIAS
ALMEIDA, J. G. Como se faz escola aberta? So Paulo: Paulus, 2005.
ASSUMPO, T. M. T. de. Reflexes sobre a escola e sua interao com a comunidade: um estudo de caso.
2005. 115f. Dissertao (Mestrado) Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Joinville/SC, 2005.
BEZERRA, Z. F. et al. Comunidade e escola: reflexes sobre uma integrao necessria. Educar em
Revista, Curitiba, n. 37, p. 279-291, 2010.
BRAMBATTI, C. M. B. Famlia e escola: rompendo barreiras, fortalecendo relaes. Revista de Educao
do IDEAU, v. 4, n. 9, 2009.
BRASIL. Lei Federal n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB). Braslia: Secretaria Geral/MEC, 1996. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/
ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 27 out. 2014.
___. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais;
terceiro e quarto ciclo: apresentao dos temas transversais. Braslia: MEC/SEF, 1998. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf>. Acesso em: 27 out. 2014.
___. Lei Complementar n 170, de 7 de agosto de 1998. Dispe sobre o Sistema Estadual de Educao.
Dirio Oficial do Estado de Santa Catarina. Santa Catarina, 1998. Disponvel em: <http://secon.udesc.
br/leis/lei_170-1998.htm>. Acesso em: 27 out. 2014.
CODY, F.; SIQUEIRA, S. Escola e comunidade: uma parceria necessria. So Paulo: Ibis, 1997.
COLL, C. Escola e comunidade: um novo compromisso. Ptio Revista Pedaggica, v. 3, n. 10, p. 9-12, 1999.
CONCEIO, M. V.; ZIENTARSKI, C.; PEREIRA, S. M. Gesto democrtica da escola publica: possibilidades
e limites. Unirevista, v.1, n. 2, 2006.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
HORA, D. L. da. Gesto democrtica na escola: artes e ofcios da participao coletiva. Campinas:
Papirus, 1994.
HOUAISS, A. Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
LIBNEO, J. C. O sistema de organizao e gesto da escola. In: LIBNEO, J. C. Organizao e Gesto da
Escola: teoria e prtica. 4. ed. Goinia: Alternativa, 2001.
___. A prtica de organizao e gesto da escola e a aprendizagem de professores e alunos. Revista de
Educao, CEAP-Salvador (BA), jan./abr. 2009.
30

PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE


MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Tcnicas de pesquisa: planejamento e execuo de pesquisas,
amostragens e tcnicas de pesquisa, elaborao, anlise e interpretao de dados. 7. ed. So Paulo:
Atlas, 2011.
MELO, A. de. Relaes entre escola e comunidade. Curitiba: InterSaberes, 2012.
MORAN, J. M. A educao que desejamos: novos desafios e como chegar l. Campinas: Papirus, 2013.
SILVA, C. C. M.; MENIN, M. S. de S. O lugar da comunidade em projetos de educao moral: pensando
em possveis relaes. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAO, 5., 2011, Curitiba. Anais... Curitiba:
PUC PR, 2011.
___. Anlise das relaes entre escola, comunidade e educao moral. So Paulo: Fapesp, 2012.
Disponvel em: <http://www.psicopedagogia.com.br/new1_artigo.asp?entrID=1501#.VE-wQVe3yUY>.
Acesso em: 28 out. 2014.
SUNG, C. L. Participao da comunidade na escola pblica: os modelos colegiado e voluntariado e seus
campos de significao. 2003. 308 p. Dissertao (Mestrado em Pedagogia) Faculdade de Educao,
Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2003.

31

Unidade I
ANEXO
Universidade Paulista Unip Interativa
Coordenadoria de Estgios em Educao (CEE)
Prtica de Ensino: Integrao Escola-Comunidade

CARTA DE APRESENTAO
____________________, ___ de __________ de 20___
O (a) aluno (a) ______________________________________________, RA:_______________,
portador do RG n_______________, regularmente matriculado (a) no curso de:_______________,
da Universidade Paulista Unip Interativa, no Polo _________________________________, no
______ semestre, est cursando a disciplina Prtica de Ensino: Integrao Escola Comunidade, a
qual solicita como forma de avaliao a elaborao das seguintes atividades:
1) Relatrio de caracterizao de uma escola e da comunidade em que ela se insere;
2) Projeto de integrao entre a escola e a comunidade (buscando atender ao menos uma das
necessidades e expectativas observadas nas caracterizaes).
Vale ressaltar que para a realizao das atividades desta disciplina, no contexto especfico das
atividades de ensino-aprendizagem, ser necessrio que o aluno da Unip Interativa ingresse
diretamente em uma unidade escolar. As atividades previstas exigem a permanncia do aluno por um
curto perodo de tempo dentro da escola, para a observao de diversos aspectos.
Dessa forma, o estudante dar incio sua insero no ambiente escolar, podendo compreender
melhor a realidade do seu futuro campo de atuao e entender como programar suas futuras atividades.
Importante: O projeto elaborado no mbito desta disciplina no ser aplicado neste semestre, apenas
elaborado no papel. Entretanto, caso o aluno realize seu estgio na escola no prximo semestre e opte
por aplic-lo para reduo de carga horria de estgio, com a autorizao da direo, sua aplicao
ser benfica para todos os agentes envolvidos no processo. A escola certamente se beneficiar da
integrao, bem como a comunidade.

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Unidade I

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PRTICA DE ENSINO: INTEGRAO ESCOLA E COMUNIDADE

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Unidade I

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Informaes:
www.sepi.unip.br ou 0800 010 9000