PROFESSOR REFLEXIVO

APRESENTAÇÃO

Um dos pontos críticos dos sistemas educacionais que vem sendo discutido é
a formação do professor. A necessidade e a urgência de investir qualitativamente
neste processo tornam-se cada vez mais evidentes diante do atual estado de
precariedade existente no sistema de ensino.
O surgimento e a expansão dessa nova visão demanda um novo perfil de
profissional para conviver na sociedade do conhecimento e da tecnologia. Os
sistemas de informação tornam-se cada vez mais rápidos e abrangentes, através
das várias mídias o homem começa a perceber que ele não faz apenas parte da
natureza; ele é a própria natureza. No entanto, a maioria dos sistemas de ensino
vive no passado.

PROBLEMA

O modelo educacional ainda é baseado na transmissão de conhecimento, o

qual concebe o aluno passivo, sem capacidade crítica e reflexiva, com uma visão de
mundo segundo a que lhe foi transmitida. O profissional com essa habilidade terá
pouca chance de sobreviver na sociedade do conhecimento. Na verdade, estamos
produzindo alunos e profissionais obsoletos.

O PROFESSOR REFLEXIVO

Durante os últimos 30 anos, a formação de professores ocupa um vasto lugar

no conjunto das políticas e dos discursos educativos que acompanharam as muitas
transformações sofridas pelo sistema educativo. Tratou-se de suprir com urgência as
carências de um corpo docente desqualificado e muito distante das idéias e práticas
de outros países.
No final da década de 90 que, os resultados dos esforços já realizados na
formação contínua de professores e as preocupações emergentes com a qualidade
do ensino superior, a investigação da formação inicial de professores e
conseqüente debate sobre a sua qualidade começa a dar os primeiros passos para
as grandes transformações.

OBJETIVO

O desenvolvimento da capacidade reflexiva dos futuros professores têm sido

uma meta perseguida por educadores. Isto implica a capacidade e a importância do
professor reconhecer as singularidades das situações e de saber conviver com a
incerteza e com os conflitos de valores, no sentido de buscar novas compreensões.

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Estar aberto para novas compreensões liberto de preconceitos significa saber
incorporar e transcender os conhecimentos emergentes da racionalidade técnica.

A FORMAÇÃO DO FUTURO PROFESSOR REFLEXIVO

O processo de reflexão não se baseia apenas no conhecimento científico dos

fatos, este processo é baseado também nos conhecimentos intuitivo e artístico, os
quais favorecem a criação do professor durante a sua própria ação, ela assume o
seu lugar no momento em que o professor se distancia da situação prática. Neste
processo de reflexão, a prática é reconstruída pelo professor a partir da observação,
descrição, análise e explicitação dos fatos.
Estes procedimentos são os que propiciam ao professor a tomada de
consciência e a compreensão da sua própria prática. Pode-se dizer que a reflexão
representa o fazer (que ultrapassa o fazer automatizado) e a reflexão representa o
compreender. São dois processos de pensamentos distintos que não acontecem ao
mesmo tempo, mas ambos se completam na qualidade reflexiva do professor.
Neste sentido, o uso da informática na formação de professor deve
ultrapassar o aspecto da modernização. Isto significa conceber o uso do computador
como uma ferramenta que propicia ao sujeito refletir na e sobre a sua ação, através
do ciclo de aprendizagem. Piaget utilizou o ciclo da assimilação e acomodação, que
se estabelece nos vários níveis de interação do sujeito com o meio, para explicar o
desenvolvimento das estruturas cognitivas.
O professor não é o dono do saber; ele aprende com o aluno, essa é uma
afirmativa bastante sábia se for sabiamente compreendida, isto é, se for
compreendida no sentido de como dizia Guimarães Rosa, "...o mestre não é aquele
que sempre ensina, mas aquele que de repente aprende”.
O professor é um profissional que tem o seu saber academicamente
legitimado. Neste sentido, a compreensão de tal afirmativa poderia libertar o
professor de certas amarras que o impedem de embarcar, prazerosamente, no
processo de estar constantemente aprendendo.

O PAPEL DO PROFESSOR REFLEXIVO

É importante que o aluno descubra suas estratégias e experimente suas

hipóteses, seu ambiente. Entretanto, o processo de descoberta pode ser entendido
indistintamente, de modo que o aluno necessite descobrir espontaneamente tudo
para construir o conhecimento. Uma coisa é o professor reconhecer que pode estar
aprendendo com o aluno. Este reconhecimento é de extrema importância para o
professor, porque vai realimentar a sua vontade de aprender cada vez mais.
Outra coisa, bem diferente, é que esse argumento pode servir para camuflar
algum tipo de resistência que o professor possa ter diante de uma nova situação de
aprendizagem. É uma questão bastante sutil. Mas, que pode ser clarificada quando
o entendimento desta afirmativa acolher de maneira louvável a atitude do professor

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estar sempre aprendendo com o aluno, desde que ele nunca perca de vista o seu
compromisso enquanto professor.
Uma coisa é o professor reconhecer que pode estar aprendendo com o aluno.
Este reconhecimento é de extrema importância para o professor, porque vai
realimentar a sua vontade de aprender cada vez mais. Outra coisa, bem diferente, é
que esse argumento pode servir para camuflar algum tipo de resistência que o
professor possa ter diante de uma nova situação de aprendizagem. É uma questão
bastante sutil.
Mas, que pode ser clarificada quando o entendimento desta afirmativa acolher
de maneira louvável a atitude do professor estar sempre aprendendo com o aluno,
desde que ele nunca perca de vista o seu compromisso enquanto professor.

AS TRANSFORMAÇÕES DAS REFORMAS CURRICULARES

O novo currículo nas propõe o desenvolvimento de competências

fundamentais ao exercício da cidadania e enfatiza a formação geral para que o
aluno, ao terminar essa etapa, possa continuar estudando e/ou entrar para o
mercado de trabalho. A proposta é o desenvolvimento de um projeto pedagógico
que tenha como objetivo o desenvolvimento de competências com as quais os
alunos possam assimilar informações e saber utilizá-las em contextos pertinentes.
A educação agora é para a vida, onde é necessário ressaltar que a
abordagem de formação, coerente com os princípios da reforma, se estende a todos
os profissionais de educação: professores, especialistas e gestores. A superação
das dificuldades e dos desafios colocados pela nova concepção curricular do Ensino
Médio não é tarefa simples e necessita da participação de todos os envolvidos no
projeto escolar.

COMO OCORRE A APRENDIZAGEM AUTO-REFLEXIVA

A aprendizagem é um processo resultante da associação de uma reação

particular para um estímulo determinado. Esse processo pode adotar, também, o
modelo organicista, que vê o ser humano como um organismo ativo que interage
com o meio ambiente. O modelo investe no ser humano como uma entidade
organizada com estrutura e funções. Ele é antes uma fonte de ações do que uma
coleção de ações iniciadas por forças externas.
O modelo enfatiza as atribuições de interesses, esforço e motivação no
processo de aprendizagem (não somente reação e estímulo). Considerando tais
aspectos, desenvolve a concepção de como se estabelecem as relações e ocorrem
as práticas de gerenciamento nas organizações. O modelo adotado imprime nas
organizações um estilo gerencial.
No entanto, no momento atual, é importante lembrar a contribuição dos
estudos da neurociência, conhecimento da cognição que traz contribuição
significativa para o entendimento do processo e para a construção de propostas
sobre a aprendizagem.

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 Nesse campo, destacam-se as descobertas e os estudos sobre a plasticidade
do cérebro humano. Indaga-se como tais estudos podem contribuir para o processo
de aprender, uma vez que, para algumas teorias, como a behaviorista, essas
descobertas não foram levadas em consideração. Os estudos sobre o
funcionamento do cérebro humano demonstram também a sua ambigüidade, ou
seja, no mesmo tempo em que é capaz de levar o homem a transcender, pode levá-
lo a adotar comportamentos autolimitados.
Toda aprendizagem específica se sustenta no desenvolvimento da
inteligência em geral. A aprendizagem somente se produz quando se possuem
mecanismos gerais que permitem assimilar a informação contida em tal
aprendizagem. Nesse caso, a inteligência é o instrumento mais importante para a
aprendizagem.

CONCLUSÃO

A mudança de postura do professor está relacionada com a construção de um

novo referencial pedagógico. No processo de construção, o professor pode aprender
a fazer e a compreender uma prática construcionista. No entanto, para que isto
ocorra é precisa repensar sobre o processo de formação de professores nesta área
contemplando o enfoque reflexivo na prática pedagógico parte da habilidade do
estudante e de sua preparação anterior, mas também da compatibilidade entre o seu
estilo de aprendizagem e o do estilo de ensino do professor.

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REFERÊNCIAS
VALENTE, J.A. (org.) O Professor no Ambiente Logo: Formação e Atuação.
Campinas: UNICAMP/NIED, 1996.
D’AMBROSIO, U. Da Realidade à Ação: Reflexões sobre Educação e
Matemática. São Paulo: Summus, 1986.
MENEZES, S.P. Logo e a Formação de Professores: o Uso Interdisciplinar do
Computador na Educação. Dissertação de Mestrado. São Paulo: Escola de
Comunicação e Arte, USP, 1993.
NETO, J. C. S. Capacitação de Recursos Humanos em Informática Educativa: Uma
Proposta. Dissertação de Mestrado. Rio de Janeiro: Faculdade de Educação -
UFRJ, 1992.
PIAGET, J. & outros. Fazer e Compreender. São Paulo: Melhoramentos e Editora
da Universidade de São Paulo, 1978.