UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE – FACULDADE DE

EDUCAÇÃO CURSO: Pedagogia - PERÍODO: 2023.2

DISCIPLINA: Magistério das Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio
DOCENTE: Rejany Dos Santos Dominick
DISCENTES: Emily Emerik, Jessica Cardoso Araujo, Jhenifer Antunes.

ATIVIDADE 5 - ESTUDO DIRIGIDO

● A teoria na prática é outra?

Sim. No entanto, é preciso que se conheça a teoria para que haja aos poucos, uma mudança
na prática através de diálogos e ações, como cita a matéria de avaliação educacional. A vida
em sua composição é marcada por histórias, surpresas, pessoas, subjetividades e pensamentos
que por muitas vezes, contrapõe aos conceitos e significados descritos na teoria. No entanto,
não é motivo para que a mesma seja descartada porque através dela é possível trazer
reflexões de atitudes no cotidiano que de fato provoquem alguma alteração na realidade do
contexto vivido. Schon, cita por exemplo, um conceito de “conhecimento na ação.” ou seja,
durante as vivências seja em qual ambiente for, escola, hospitais, clínicas ou outros a um
conhecimento do dia a dia que precisa ser considerado e valorizado. Nesse sentido, embora
haja na vida a realidade que mostra a realidade é preciso como cita Schon um tempo para que
os pensamentos se organizem, as teorias se ajeitam para então pôr em prática.

● Há uma teoria boa para tudo?

Não. Há teorias que nos indicam um melhor caminho a seguir. Mas isso não quer dizer, que
ela vai ser boa e a única o tempo todo e que em algum momento, será preciso mudar de
direção.

● O professor sempre foi formado para ser alguém que produz conhecimentos?
Inicialmente, os professores reproduziam o que haviam aprendido na faculdade de educação,
entretanto, estava se mostrando insuficiente uma vez que não atendia todas as parcelas e
pluralidades socioculturais de uma turma. Então, na década de 1960, surge um movimento na
Inglaterra que impulsionava a pesquisa-ação nas escolas. Posteriormente no Brasil também
ocorre algo parecido. Dessa forma, os professores passaram a pensar sua própria teoria a
partir das problemáticas encontradas na prática tornando-o um professor reflexivo e, portanto,
produtor de conhecimento.
 ● O que é Licenciatura e o que é Bacharelado?
A licenciatura habilita o profissional a dar aulas e forma professores, profissionais da
educação. Já o bacharelado é restrito à formação de pesquisadores.

● O que é práxis docente e o que é currículo?

A práxis docente é a prática educativa consciente. Nela se descobre e se cria cada vez mais
possibilidades que promovem o ensino-aprendizagem. Já o currículo, muito mais do que uma
lista de conteúdos, é o lugar de onde se parte, é o recorte de conhecimentos e aprendizagens
hipoteticamente necessários àquele contexto educativo. Currículo e práxis docente se
relacionam à medida que aquele não é formado somente por quem o escreve e impõe, mas é
reinventado por aquele que o coloca na prática, ou seja, o docente. A práxis ultrapassa o que
está explícito no papel, o docente e demais educadores sempre têm liberdade de mover e
construir o seu currículo diariamente. Esta ideia impulsiona a compreensão que se tem de
professor-pesquisador, cuja ação é capaz de produzir conhecimento pedagógico e transformar
o currículo, ainda que não formalmente.

● Pesquisa em educação e pesquisa em ensino é a mesma coisa?

Pode-se entender a pesquisa em ensino como relacionada aos movimentos de aprendizagens,
as metodologias, aos conteúdos. Nesse sentido os professores pesquisadores são capazes de
investigar a dinâmica de um aprendizado e produzir conhecimento pedagógico a partir do que
lhes é cotidiano. Contudo, esta pesquisa precisa ser alinhada com as reflexões que a pesquisa
em educação traz, esta que se refere mais aos contextos educativos. Os profissionais da
educação são convocados a ter um olhar atento ao seu entorno, a sua práxis docente e aos
movimentos macros da educação no país. O professor enquanto pesquisador e enquanto
professor-reflexivo quebra a rigidez, ainda que informalmente, da separação entre
bacharelado e licenciatura.

Referência: FAGUNDES, Tatiana Bezerra. Os conceitos de professor pesquisador e

professor reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação v.
21 n. 65 abr.-jun. 2016. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/rbedu/a/RmXYydFLRBqmvYtK5vNGVCq/abstract/?lang=pt