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Resoluo do Trabalho de campo MIC

1. Descreva as caractersticas do paradigma padro do processo educativo.


R: O paradigma padro entende a prtica educativa como sendo uma transmisso de
conhecimentos, que ocorre de maneira assimtrica ou seja, o conhecimento j elaborado
apenas repassado do educador para o educando.
A transmisso do conhecimento se justifica por uma compreenso de conhecimento e de
mundo, como algo acabado, dado e perfeitamente explicvel Desse modo cada
disciplina d conta de uma instncia do conhecimento, sendo que cada uma deve
permanecer dentro dos seus prprios limites.
Nesse sentido o objectivo educacional absoro de informaes que so repassadas,
ou seja, a reteno de dados sobre assuntos especficos.

2. Discuta a diferena entre ensino universitrio do ensino mdio ou primrio.


R: No ensino superior quem comanda suas aces o prprio estudante, ao contrrio do
ensino mdio ou primrio, quando o corpo docente, formado por professores e
coordenao, organiza todo o planeamento de estudos para o aluno.
Em relao a liberdade pessoal, enquanto no ensino mdio o aluno tem de seguir a
maioria das normas risca, no superior o estudante ser responsvel por suas decises e
seu tempo.
A responsabilidade tambm ser maior na questo financeira quando se ingressa no
curso universitrio. Qualquer necessidade bsica dever ser sanada pelo estudante. J no
ensino mdio ou primrio o aluno s precisa de dinheiro para compras ou eventos
especiais.
No ensino mdio comum o aluno precisar de uma autorizao para participar de
actividades extracurriculares. Na universidade o contrrio, o estudante decide e
controla quando deve participar de tais actividades, sem a necessidade de uma
permisso especfica.

Outras mudanas so percebidas em sala de aula, como a diminuio da carga horria.


Enquanto no ensino mdio o aluno costuma ter cerca de 30 horas semanais de aula, na
Universidade a carga no costuma ultrapassar 16 horas. Alm disso, o ano acadmico
dividido em semestres e no em trimestres como no ensino mdio ou primrio.
Livros universitrios de estudos costumam ser mais caros que os usados no ensino
mdio ou primrio, que por muitas vezes so at gratuitos ou fornecidos na biblioteca.
O controle de faltas tambm vira uma responsabilidade absolutamente do estudante
durante o ensino superior. No ensino mdio, os professores costumam controlar a
ausncia do aluno e alert-lo sobre uma possvel reprovao em decorrncia desse
problema.
Na Universidade o nmero de provas menor e necessrio estudar todo o contedo do
semestre e os testes so mais difceis.

3. Estabelea as diferenas entre o paradigma-padro e o padro reflexivo.


R: O paradigma padro entende a prtica educativa como sendo uma transmisso de
conhecimentos, que ocorre de maneira assimtrica ou seja, o conhecimento j elaborado
apenas repassado do educador para o educando.
A transmisso do conhecimento se justifica por uma compreenso de conhecimento e de
mundo, como algo acabado, dado e perfeitamente explicvel Desse modo cada
disciplina d conta de uma instncia do conhecimento, sendo que cada uma deve
permanecer dentro dos seus prprios limites.
Nesse sentido o objectivo educacional absoro de informaes que so repassadas,
ou seja, a reteno de dados sobre assuntos especficos.
O paradigma reflexivo, se situa no lado oposto, a educao e compreendida como
espao de participao em comunidades de investigao, e sendo que tais
comunidades so orientadas pelos educadores e tem como objectivo o desenvolvimento
da compreenso e do julgamento adequado. Nesse sentido o conhecimento sobre o
mundo entendido como complexo, problemtico e controverso o que estimula a
educadores e educandos a pensar sobre o prprio conhecimento e, consequentemente,
sobre suas compreenses de mundo.

A diferena entre os dois paradigmas dizem respeito no somente a um nvel estrutural


e organizacional do processo educativo, mas em mudanas nas concepes que
norteiam a pratica educativa ou seja as diferenas residem nas condies sob as quais
deve decorrer o processo educativo, quais so as metas a serem atingidas no que deve
ser feito e como deve ser feito.
4. Discuta o Senso Comum dando exemplos prticos.
R: Senso comum o modo de pensar da maioria das pessoas, so noes comummente
admitidas pelos indivduos. Significa o conhecimento adquirido pelo homem partir de
experincias, vivncias e observao do mundo. O senso comum uma herana cultural
que tem a funo de orientar a sobrevivncia humana nos mais variados aspectos.
Atravs do senso comum uma criana aprende o que o perigo e a segurana, o que
pode e o que no pode comer, o que justo e o que injusto, o bem e o mal, e outras
normas de vida que vo direccionar o seu modo de agir e pensar, as suas atitudes e
decises. Tambm faz parte do senso comum os conselhos e ditos populares que so
tidos como verdades e seguidos pelo povo.
Caractersticas do Senso Comum:
Subjetividade
O sujeito que v ou se informa sobre determinados acontecimentos se baseia em suas
prprias impresses e escala de valores para definir e lidar com tais fatos vistos por ele
mesmo ou que lhe foram dados a saber.
Relativismo
O conhecimento ser relativo, varivel de um sujeito para outro. Em outras palavras,
ser relativo ao sabor do gosto e do humor de cada indivduo.
tendncia humana estabelecer relaes diretas de causa e efeito para os fatos ao seu
redor. Essa super simplificao de respostas para quase tudo que acontece sua vista se
baseia na repetio da experincia vivida pelo sujeito.
Preconceitos

So noes prvias, conceitos imaturos e opinies formadas sem qualquer prova ou


evidncia concreta.
Exemplos: Deve-se cortar os cabelos na lua crescente para que cresam mais rpido,
" colocar uma moeda no umbigo de um recm-nascido para que ele no fique para fora"
ou "quando algum deixa cair em casa uma colher no cho e acredita-se que logo em
seguida chegar uma mulher".
5. Diferencie conhecimento filosfico do conhecimento religioso.
R: O conhecimento religioso ou teolgico apoia-se na f e tem sua origem
nas revelaes do sobrenatural.

Exemplos:
A Asceno de cristo;
A reencarnao;
A criao do mundo;(teoria criacionista)
Caractersticas:

Conhecimento revelado pela f divina ou crena religiosa;


No pode por sua origem, ser confirmado e negado;
Depende da formao moral e das crenas de cada individuo;

O conhecimento filosfico - o conhecimento especulativo sobre fenmenos,


gerando conceitos subjetivos. Surge a partir da reflexo e dos referenciais
macroestruturais (paradigmas) adotados.

Exemplos:

Liberdade - o que ?
Moral e tica - o que ?
Sociedade - qual a melhor forma.

Caractersticas:

fruto do raciocnio e da reflexo humana;


o conhecimento especulativo sobre fenmenos, gerando conceitos subjectivos;
Busca dar sentido aos fenmenos gerais do universo, ultrapassando os limites
formais da cincia.

6. Justifique a necessidade da pesquisa cientfica na universidade.

R: A pesquisa e a Universidade, no so separveis, ao contrrio, articulam-se e so codeterminantes. A Universidade engloba no seu seio as mais diversas manifestaes da
cultura humana, nas cincias, nas artes, na literatura, na filosofia. o espao eminente
onde se organizam todas as criaes do "esprito" humano. Do mesmo modo deve-se
atentar para as modalidades e as especificidades destas criaes. O fato da "busca", da
"pesquisa" , universal, a maneira pela qual cada um desenvolve esta "busca", esta
"pesquisa", no a mesma. Deve-se distinguir, em outros termos, o sentido mesmo da
pesquisa nas diversas reas do saber.
A importncia o projecto pedaggico de iniciao pesquisa parece j estar estabelecido
de modo consensual, uma vez que no seria fcil apresentarem-se argumentos plausveis
contra tal projecto. Sendo atribuda Universidade a tarefa de busca do saber em toda a
sua extenso e profundidade, assim como a transmisso desse saber do modo mais
racional possvel, parece impor-se a necessidade de uma propedutica busca do saber.
A criao de conhecimentos novos tributria da apropriao de conhecimentos j
estabelecidos. Isso vlido tanto nas cincias como em filosofia ou nas artes. A
apropriao do repertrio de conhecimentos que a humanidade produziu at o momento
se d, de modo crtico e sistematizado, eminentemente na Universidade. Porm, a
pesquisa cientfica deve responder a alguns quesitos especficos para que sua
cientificidade possa ser aceita. Em outros termos, que sentido tem uma Universidade
que no erige a prtica da pesquisa como um dos pilares essenciais em sua instituio?
Ser essa uma Universidade criativa ou simplesmente uma Universidade conservadora,
reprodutora, meramente informativa onde alguns "falam" - os professores - e muitos
ouvem" - os alunos.
A Universidade deve responder a demanda de expanso da escolaridade superior, da
produo e disseminao do conhecimento e esta comprometida com os projectos
transformadores da sociedade. Nesse sentido em que pese a relevncia da metodologia
cientfica, a cincia ainda permanece relegada a segundo plano nas organizaes
curriculares acadmicas, mesmo sabendo que a pesquisa juntamente com o ensino e a
extenso compe o trip do princpio da indissociabilidade no ensino superior.
7. Aponte 2 motivos pelos quais o professor precisa manter-se envolvido com a
pesquisa.

R: So dois os motivos pelos quais o professor precisa manter-se envolvido com a


pesquisa:

Primeiro, para acompanhar o desenvolvimento histrico do conhecimento,


Segundo, porque o conhecimento s se realiza como construo de objetos.

8. Indique os elementos que a programao de uma disciplina deve conter.


R: Os elementos que a programao de uma disciplina deve conter
so:

Contedo Temtico

Metodologia do trabalho

Avaliao

Leituras recomendadas

Cronograma

9. Justifique a necessidade da justificativa.


R: A Justificativa de um projecto acadmico, tcnico ou cientfico, trata-se de destacar a
relevncia e o porqu tal pesquisa deve ser realizada.
Para deixar claras as razes do que ser abordado no projecto, pode-se responder em
formato dissertativo questes como: Quais motivos justificam meu projecto?; Que
contribuio para a compreenso, interveno ou soluo para o problema trar a
realizao de tal pesquisa?.
A pesquisa deve articular a relevncia intelectual e prtica do assunto investigado
experincia do investigador (quem elabora o projecto). neste momento em que se
tenta convencer com argumentos slidos a universidade, o orientador ou uma instituio
de financiamento de que sua proposta ou projecto merece ser realizado.
No existe um modelo padro, mas recomenda-se a utilizao de citaes de outros
autores para que ocorra um ponto de encontro com as pesquisas cientficas na mesma
linha do tema escolhido e a sua proposta. O dilogo com autores ou correntes
interpretativas sobre o tema deve ser um dos pontos mais importantes para dar

credibilidade ao seu texto e garantir a existncia comprovada de uma boa base de


estudos sobre o tema em questo.
Tome o cuidado de no tentar justificar a Hiptese. Esta dever ser levantada e
desenvolvida em outra parte do projecto. No se deve tentar responder ou concluir o que
vai ser buscado no trabalho. A Justificativa dever exaltar a importncia do tema a ser
estudado e a necessidade de se levar adiante tal empreendimento.

10. Indique os Elementos que deve conter a programao da disciplina numa


universidade.
R:

Justificativa
Objectivos
Contedos temticos
Metodologia de trabalho
Avaliao
Leituras complementares