UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS, COMUNICAÇÃO

E ARTES
LICENCIATURA EM FILOSOFIA

BRUNO HENRIQUE DOS SANTOS

Resumo Crítico: Fundamentos Psicológicos da

Educação (pag. 35 – 63)

MACEIÓ
2022
 BRUNO HENRIQUE DOS SANTOS

Resumo Crítico: Fundamentos Psicológicos da

Educação (pag. 35 – 63)

Atividade avaliativa da graduação de Licenciatura

em Filosofia referente a disciplina de
Desenvolvimento e Aprendizagem sobre
orientação da professora Dr. Fernanda Lays da
Silva Santos.

MACEIÓ
2022
 Introdução

Ao decorrer do processo de desenvolvimento o indivíduo percorre não só a ampliação

de características físicas, mas principalmente mentais, onde suas experiências são primordiais
para a consolidação do conhecimento a partir da aprendizagem, delimitando, reprimindo e
avançando à medida que são vivenciadas as situações, diante do contexto inserido e as ideias
adquiridas e moduladas ao longo da vida.
As mudanças comportamentais nos levam a aprendizagem pelas influenciam que
possuímos ao realizar interação com o mundo (Ana e Kelin, 2015). Nesse âmbito,
pertencemos a um espaço onde já existe diversas concepções estabelecidas e normas a serem
submetidas, e a educação age como parâmetro desses saberes e formulações, norteando e
auxiliando a conhecer o mundo e atribuir noções aos desafios lançados, não só para quem
aprende, mas também para aqueles que ensinam.

A investigação para compreender a interioridade da atuação do homem em sua

obtenção de conhecimento e propagação de suas ideias, nos submete a três importantes
correntes de pensamento, cujas quais são o inatismo, ambientalismo e o interacionismo. Com
diferentes metodologias a serem exploradas em visão de seus julgamento e pontos de vista,
em relação ao ensino e aprendizagem.

Inatismo

É definido como a formação da aprendizagem na qual o ser tem as concepções mentais

desde o nascimento, estabelecendo a capacidade de rememorar determinadas noções pelos
seus antecessores e a bagagem que desenvolveram. Sendo assim, um conhecimento
anteriormente postulado e passado de geração em geração, onde o sucessor mais novo já o
possuir de forma desligada e o mesmo vai se aflorando ao passar do tempo, independente do
seu ambiente sociocultural.

Essa corrente demonstra vínculos extremamente limitados, onde cada pessoa

inicialmente já estaria pronto e teria que amadurecer sem sofrer fortes influências e seguir os
mesmo passos do pai em um ciclo sem fim, como um menino que estaria destinado
unicamente a se tornar lenhador já que seu pai e seu avô exerceram o ofício e consolidaram a
aprendizagem para que ele de continuidade e passe para frente, por exemplo. A prática
docente nesse aspecto, torna-se um tanto quanto reduzida, já que o professor iria apenas
esperar até que gradualmente tudo fosse acontecendo e dimensionar algo já firmado, sem
interferir a exclusividade do campo que deveria surgir.

Ambientalismo

É postulado em formulações da teoria Empirista, partindo das experiências sensoriais

como método de conhecimento. O ambiente presente no desenvolvimento acarreta em fortes
influências de acordo com essa doutrina, já que dependendo dele as capacidades adquiridas
podem mudar, diante do que possa a ser promissor e repelindo o que seja desagradável. Além
da própria sensação, a observação também é de suma importância, já que pela analise ao seu
redor, é possível estabelecer modelos e tirar conclusões para adotar um comportamento
passivo ou ativo em determinada função.

Tendo em vista a teoria anterior, nessa já é nítido a total contradição e fundamentação,

já que a influência não é só determinante como também crucial, no papel da aprendizagem ao
decorrer do desenvolvimento, contudo, leva o indivíduo a seguir conforme a maré e essa
liberdade pode ser facilmente doutrinada pelo meio e vista como necessidade de se encaixar
naquele espaço. O papel do docente, nessa concepção, é visto como detentor do papel de
preencher esses corpos vazios, já que inexperiente os mais novos estão coletando os dados, o
professor com sua sabedoria acumulada transmite essas informações para serem formuladas
no processo de educação.

Interacionismo

Conceito que possui raízes do desenvolvimento e aprendizagem a partir da ação e

reação do contexto inserido e do próprio indivíduo, como formador de ideais submetidas a
interação entro os meios e o ambiente, capazes de influenciar o desdobramento. Essa
concepção, criar um vínculo entre o ser, os sentidos e o ambiente, essa desenvoltura, mediante
as noções que iram ser apresentadas, nos mostra uma postura bastante ativa e dotada de uma
derivação que se origina principalmente na interação social do meio cultura como
fermentação das funções apresentadas.

Nessa vertente, o empenho pela convívio como premissa para o crescimento, é

preponderante para a aprendizagem, em uma teoria que os indivíduos mais passivos seriam
facilmente deixados de lado, já que dificultaria essa troca de informações em um processo de
dimensões coletivas. A prática docente, aqui se faz presente justamente nesse jogo de vai e
volta, onde o professor possui suas teorias e uma maior amplitude do conhecimento, mas
norteia as ideias dos seus alunos fundadas em seus objetivos e princípios, assumindo a
responsabilidade de orientar o caminho, sem deixar de lado as suas ideias.

Considerações Finais

Os desafios para a prática docente são diversos e a partir do dessecamento dessas

principais corrente, a aprendizagem é vista como um processo gradual e versátil, onde é
desenvolvida em certos níveis e formulada em visão do desenvolvimento que suas teorias
julgam ser apropriados. Primordialmente, a concepção de conhecimento já um dilema,
advindo de um espaço onde o saber é conhecer ou estar informado, mas não só a sua
apropriação como também a função desse conhecimento é muitas vezes questionada ao
decorrer da vida, por mais que exista definições em aspectos da filosofia, arte, ciência
religiosos e entro outros, são criados como forma fundamental na construção do indivíduo

A educação é o melhor exemplo para a prática social e desenvolvimento, já que ela

persiste nas ações para potencializar os atos e criar habilidades nesse processo de obtenção de
conhecimento, advinda das competências que anteriormente foram sinalizadas nas três
vertentes da psicologia da educação, separadamente, mas onde cada um possui seu mérito e
caminho em prol da aprendizagem, onde os docentes que devem desmiuçar e investigar as
melhores maneira cabíveis ao olhar da conciliação entre ensino, disciplina e aprendizado.
Referências
ALMEIDA, L. A.; Fundamentos psicológicos da educação e abordagens teóricas. In:
ALMEIDA, L. A.; VALEIRÃO, K.; Elementos de fundamentos psicológicos da educação.
Dissertatio Incipiens. Pelotas: NEPFIL online, 2015. p. 35-63.