INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.

2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta preta ou azul, na folha própria, em até 30 linhas.
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas copiadas desconsiderado para a
contagem de linhas.
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuficiente”.
4.2. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.
4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.

TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
Ir e voltar da escola era um cotidiano comum a milhares de crianças e adolescentes brasileiros até o início do mês de março de 2020,
quando foi decretado o isolamento social e a suspensão das aulas presenciais no enfrentamento à pandemia da Covid-19. Com as
escolas públicas e privadas fechadas, toda a dinâmica de aulas, exercícios e avaliações teve de ser adaptada ao ambiente virtual e, em
muitos locais no país, sem a estrutura adequada para a educação à distância (EAD), milhares de crianças e jovens, da educação básica
ao ensino médio, ficaram ainda mais excluídos do processo de aprendizado.

Os efeitos foram sentidos em maior escala pelos estudantes e professores da educação básica pública, muitos dos quais não
empregavam qualquer mecanismo digital antes da crise. Três meses após a suspensão das aulas presenciais, cerca de 4,8 milhões de
estudantes, o equivalente a 18% do total de alunos do ensino fundamental e do ensino médio da rede pública, não receberam nenhum
tipo de atividade, nem por meios eletrônicos, nem impressos.
Mais desafios e inovações à educação brasileira diante da COVID-19. Disponível em: < https://www.neoenergia.com/pt-br/te-interessa/compromisso-social/Paginas/desafios-inovacoes-
educacao-brasileira-pandemia-covid-19.aspx > Acesso em 11 nov. 2021.

TEXTO II TEXTO IV
“Quando eu não estou em casa, quando eu estou fazendo
um bico de faxina, qualquer coisa que apareça, está sendo Dados: “Sentimento e percepção dos professores brasileiros nos
uma grande dificuldade de apresentar para ele todas as diferentes estágios de coronavírus” – Instituto Península (2020).
matérias porque eu não sei ensinar. Está sendo difícil para
mim”. Relato de Daniele Silva, mãe do Iago, de 5 anos, ao
contar as dificuldades impostas pelo afastamento do seu
filho da escola, em virtude da suspensão das aulas.
Estudo da OCDE mostra os desafios impostos pela pandemia à educação.
Disponível em: https://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2021/07/06/estudo-da-
ocde-mostra-os-desafios-impostos-pela-pandemia-a-educacao-no-brasil.ghtml >
Acesso em 04 nov. 2021

TEXTO III
A relevância dos programas de alimentação escolar
(PAEs) ficou ainda mais evidente durante o período da
pandemia do COVID-19, já que o acesso às escolas ficou
comprometido e milhões de crianças e jovens ficaram sem
receber a alimentação a que tinham direito. No pico da 1ª
onda da doença, em 2020, diversas escolas foram
fechadas em 199 países e 370 milhões de estudantes
deixaram de receber alimentação escolar (WFP, 2020).
Esta situação impôs mais um grande desafio às famílias
mais vulneráveis durante este período, já que antes da
pandemia, não precisavam se preocupar com uma parte
da alimentação da família, que era provida pela escola.
Além disso, contratos de compra de alimentos dos
agricultores familiares para a alimentação escolar foram
suspensos em vários municípios do país, deixando na mão
milhares de famílias que já tinham um mercado garantido
para sua produção e comprometendo a segurança
alimentar e nutricional dessas famílias..
A importância dos programas de alimentação escolar antes, durante e pós-
pandemia Disponível em: <https://alimentacaosaudavel.org.br/blog/a-importancia-
dos-programas-de-alimentacao-escolar-antes-durante-e-pos-pandemia-do-covid-
19/9446/> Acesso em 09 nov. 2021
TEXTO V
A desigualdade social sempre marcou estudantes brasileiros e se
agravou no ensino remoto no período da pandemia da Covid-19. As
aulas em EaD exigindo a disponibilidade de diversos equipamentos
eletrônicos, geralmente muito caros e, portanto, inacessíveis para a
maior parte da população, e conexão com a internet. De acordo com
o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), cerca de 4,3
milhões de alunos não possuem acesso à internet, por isso são
privados de acompanhar as aulas online, aumentando a disparidade
entre os estudantes de classe média e os de classes menos
favorecidas. Há uma diferença entre os alunos das duas instituições:
“O estudante da rede pública, muitas vezes está preocupado com o
que irá comer no dia, tem que conciliar trabalho e o estudo. Muitos
não veem uma boa perspectiva de um futuro melhor, abandonando
assim, os estudos.” afirma Murillo. “Já o aluno do particular, entra na
escola com seu caminho trilhado: passar na universidade. Há
exceções, claro, mas a grande parte já entra em um ritmo que pode
ser cobrado firmemente em relação ao conteúdo.”
Diferenças entre ensino público e privado aumentam na pandemia? Disponível em: <
https://agemt.pucsp.br/noticias/diferencas-entre-ensino-publico-e-privado-aumentam-na-
pandemia > Acesso em 11 nov. 2021.

PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto
dissertativo-argumentativo, em modalidade escrita formal da língua portuguesa, sobre o tema
“Os desafios impostos pela pandemia à educação brasileira”, apresentando proposta de intervenção, que respeite os
direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de
vista.

SEECT | DESAFIO NOTA 1000 ESPECIAL ZARINHA – 2ª temporada