Pedagogia Artigo Original

OS REFLEXOS NA EDUCAÇÃO DURANTE A PANDEMIA

REFLECTIONS IN EDUCATION DURING THE PANDEMIC
Como citar esse artigo:
JUSTINO, Cenira Ferreira Marques; COELHO, Maria Batista; SANTOS,
Márcia Carvalho: OS REFLEXOS NA EDUCAÇÃO DURANTE A
PANDEMIA: Um artigo original. Anais do 3° Simpósio de TCC, das
faculdades FINOM e Tecsoma. 2020; 1264-1282

Cenira Ferreira Marques Justino¹ , Maria Batista Coelho¹, Márcia Carvalho dos Santos²
1 Acadêmicas do Curso de Pedagogia
2 Professora Especialista do Curso de Pedagogia

Resumo

Este estudo objetiva compreender os principais desafios da educação escolar durante a pandemia,
demonstrando as principais dificuldades enfrentadas pela escola, mencionando os fatores que dificultam o
acesso dos alunos as aulas. Para isso foram feitas pesquisas bibliográficas e ainda entrevistas com alunos
e professores da rede pública de ensino, com o intuito de discutir os principais desafios que as instituições
escolares estão tendo durante esse momento singular da educação. Ficou claro que as escolas não
estavam preparadas para tamanho desafio, seja por falta dos recursos tecnológicos ou preparo dos
educadores e como consequência a aprendizagem dos alunos foi diretamente afetada.

Palavras-Chave: educação; pandemia; reflexos.

Abstract

This study aims to understand the main challenges of school education during the pandemic, demonstrating
the main difficulties faced by the school, mentioning the factors that hinder students' access to classes. For
this purpose, bibliographic research and interviews with students and teachers from the public school system
were carried out, in order to discuss the main challenges that school institutions are facing during this unique
moment in education. It was clear that schools were not prepared for such a challenge, either due to the lack
of technological resources or the training of educators and, consequently, student learning was directly
affected.
Keywords: education; pandemic; reflexes.

Contato: cenira.justino@soufinom.com.br , maria.coelho@soufinom.com.br , marciasantos@finom.edu.br

Introdução

Segundo o Ministério da Saúde (2020), a covid 19 é uma doença que causa

infecções respiratórias. A principal forma de contágio é o contato com uma pessoa
infectada, que transmite o vírus por meio de tosse e espirros. Também se propaga quando
a pessoa entra em contato com um objeto contaminado e depois toca nos olhos, nariz ou
boca. Uma das ações para evitar o contágio foi a suspensão das aulas.
Grande parte das instituições escolares de um momento para o outro tiveram suas
atividades suspensas em todo o país como consequência da pandemia do covid -19,
 1265

assim milhares de estudantes ficaram sem ir para escola, algo inédito na história recente,
isso fez com que alunos e comunidade escolar tivessem sua rotina drasticamente
alterada, gerando muitas dúvidas e incertezas em relação aos assuntos pertinentes a vida
acadêmica.
Os dias foram passando o período de quarentena foi aumentando e em diversos
lugares as aulas ainda continuam suspensas, portanto, foi necessário criar alternativas
para que os alunos dessem continuidade aos estudos; algumas instituições aderiram as
aulas virtuais e outras adotaram apostilas mensais.
Em Minas Gerais foi criado o Plano de Estudo Tutorado (PET) que é uma das
ferramentas do Regime de Estudo não Presencial, desenvolvido pela Secretaria de
Estado de Educação de Minas Gerais. Ele está sendo ofertado aos alunos da rede pública
como alternativa para a continuidade no processo de ensino e aprendizagem neste
período em que as aulas estiverem suspensas por tempo indeterminado, como medida
de prevenção da disseminação da Covid-19 em Minas Gerais.
Muitos são os desafios encontrados uma vez que para as aulas virtuais grande
parte dos alunos das escolas públicas não possuem acesso à internet, celulares ou
computadores, ou seja, não tem acesso aos recursos tecnológicos necessários para que
as aulas sejam mais eficientes, portanto há uma grande diferença de acesso entre os
alunos das escolas públicas e privadas, fazendo com que aumente cada vez mais as
desigualdades sociais.
É importante destacar que a grande maioria das escolas não estavam preparadas
para aulas não presenciais, pois falta investimentos em recursos tecnológicos e muitos
professores, infelizmente, tem pouco domínio para lidar com recursos tecnológicos.
Principalmente aqueles que atuam na educação básica. Muitos são os desafios das
instituições escolares durante a pandemia e muitas dúvidas e questionamentos quanto ao
retorno das aulas presenciais.
Este estudo se justifica pela necessidade de saber um pouco mais sobre os
principais desafios que as instituições escolares estão enfrentando nesse momento
atípico, uma vez que as escolas não podem receber os alunos de maneira presencial.
Falar sobre essa temática é extremamente relevante para nortear as ações da
comunidade escolar diante dessa realidade imposta e com poucas alternativas para que
a educação continue cumprindo seu papel na sociedade.
No presente artigo objetiva-se compreender os principais desafios da educação
 1266

escolar durante a pandemia, demonstrando as principais dificuldades enfrentadas pelas

escolas, mencionando os fatores que dificultam o acesso dos alunos as aulas.

Materiais e Métodos

O método de pesquisa utilizado foi a bibliográfica descritiva que busca dar sentido
aos eventos e fenômenos, assim foram usadas técnicas de coleta de dados em artigos
científicos depositados nas bases de dados Scielo, Google Acadêmico, Biblioteca Digital,
Revistas Acadêmicas, relacionados ao tema, a fim de construir arcabouço teórico para
enfatizar os reflexos na educação durante a pandemia.
Para compreender a realidade da educação durante a pandemia foram aplicados
questionários a alunos e professores da rede municipal e estadual.
Gil (2017) define questionário como uma técnica investigativa constituída de
questões apresentadas por escrito e tem como finalidade conhecer as opiniões, crenças,
sentimentos, expectativas e interesses do grupo entrevistado, etc. É uma ferramenta que
coleta dados que possibilita ao pesquisador aproximar do grupo em estudo.
A aplicação dos questionários ocorreu de maneira online, por meio do Google
forms, entre os dias 8 a 18 de setembro de 2020. Foram entrevistados alunos e
professores da rede municipal e estadual da cidade de Guarda-Mor/ Minas Gerais.
Os questionários são compostos por perguntas exploratórias aplicado em 30
pessoas, com o intuito de conseguir dados para corroborar com o estudo.
Ao elaborar os questionários foi levado em consideração os critérios éticos como o
respeito aos direitos da pessoa humana; o cuidado com o anonimato; a aprovação do
Comitê de Ética; e o atendimento à Resolução 196, de 10 de outubro de 1996, do
Conselho Nacional de Saúde, além do Termo de Compromisso Livre e Esclarecido.

Resultados

Os resultados foram obtidos por meio de questionários aplicados aos estudantes e

professores do ensino fundamental buscou obter maiores informações sobre os reflexos
da pandemia na educação.
 1267

Gráfico 01:

Qual rede de ensino você frequenta?

Pública estadual Pública municipal

50% 50%

Pública municipal Pública estadual

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020)

Foi perguntado aos alunos qual a rede de ensino que estuda, ressalto que no
município não há escolas particulares, portanto, a metade dos alunos frequentam escolas
estaduais e metade municipais.
Virgínio (2020) nota que a falta de aulas presenciais para a rede privada não
significou rompimento das atividades de ensino e aprendizagem. Como remediação inicial
às restrições impostas à vida escolar pelo isolamento social, o ensino privado tem lançado
mão das interações pedagógicas propiciadas pelos distintos ambientes virtuais de
aprendizagem (AVA). Porém, o mesmo não pode ser dito das redes públicas de ensino.
Elas, pelo que se sabe, atenderam ao cancelamento das aulas, decretado pelas
autoridades e, quando muito, têm limitado suas ações a fornecer merenda escolar às
famílias de seus alunos.
Em todo território nacional as aulas foram suspensas, no entanto a rede particular
de ensino, passou a oferecer aulas através dos ambientes virtuais fazendo com que
ocorra uma maior interação com o aluno, possibilitando-lhes tirarem dúvidas e que
continuassem seu processo de aquisição de conhecimentos. Já a rede pública tem suas
ações limitadas devido à falta de recursos tecnológicos, prejudicando a vida escolar de
 1268

milhares de estudantes.
Lopes (2020) enfatiza que, a pandemia expôs as diferenças entre o ensino público
e privado, pois enquanto no setor privado os estudantes dispõem de boa estrutura para
acompanhar os estudos online, já os alunos de escolas públicas enfrentam muitas
dificuldades.
Segundo especialistas é preciso considerar a grande diferença existente entre o
ensino público e o privado, pois enquanto os alunos da rede pública têm sua
aprendizagem comprometida, por falta de recursos tecnológicos, apoio da família,
condições físicas e psicológicas. Os alunos das escolas particulares continuaram com
aulas virtuais em tempo real.

Gráfico 02:

Como você tem estudado durante a pandemia?

Videoaulas Apostila
50% 50%

Apostila Vídeos aulas

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020)

Ao indagar como os alunos tem estudado na pandemia, foi detectado que a maior
parte dos alunos estudam através dos planos de estudos tutorados ou por meio de
videoaulas, nenhum aluno teve aula online. Isso reforça as grandes diferenças existentes
entre o ensino público e o privado.
 1269

Segundo Lopes (2020, p.04)

Diversos especialistas avaliam que é preciso considerar a grande diferença existente entre o
ensino público e o privado. Na rede pública, as vídeoaulas duram 20 minutos. As videoaulas
são insuficientes, superficiais e muitas não estão em acordo com os Planos de Estudos
Tutorados. Grande parte dos alunos não tem acesso as aulas, seja por falta de acesso à TV,
internet e outras tecnologias. Além disso, o PET tem sido um material insuficiente para os
estudos remotos na rede estadual e municipal. Enquanto isso no setor privado as aulas tem
maior tempo de duração, acesso a materiais didáticos, além de contar com recursos
tecnológicos que favorece o ensino remoto.

A situação vivida durante a pandemia, reforçou o que diversos especialistas e

profissionais da educação já sabiam, pois ampliou ainda mais as diferenças existentes
entre a rede pública e a particular de ensino, pois os alunos das escolas públicas tiveram
sua aprendizagem gravemente comprometida com a suspensão das aulas.
Virginio (2020) ressalta que é inegável que existe uma grande diferença de acesso
entre alunos da rede pública e privada, no entanto há de se levar em consideração o
ensino remoto, pois há diversas lacunas, muitas falhas tanto por parte dos pais, escola,
do governo e do sistema educacional em si, pois não estavam preparados para essa
situação, principalmente, por vir como um método educacional predominante e não como
um mecanismo complementar às aulas presenciais.

Gráfico 03:

Qual sua maior dificuldade com o ensino não

presencial?

35%

45%

20%

Acesso a internet Falta de equipamentos eletrônicos Compreensão do conteúdo

 1270

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020)

Ao serem questionados sobre qual era a maior dificuldade com o ensino não
presencial, 45% responderam que é o acesso à internet, infelizmente é um número bem
elevado, isso prejudica a aprendizagem porque os estudantes não conseguem fazer
pesquisas, tirar dúvidas com os professores e até mesmo interagir com os colegas, algo
muito importante em tempo de isolamento social; 35% disseram que a falta de
compreensão do conteúdo trazendo sérias consequências pelo fato da compreensão do
conteúdo está intrinsecamente voltado a aprendizagem e 20% relataram falta de
equipamentos eletrônicos.
Isso deixa claro as desigualdades sociais entre os alunos brasileiros e que esse
tempo todo de afastamento da escola deixará marcas profundas nos estudantes no que
se refere a aprendizagem e também no aspecto psicológico.
Vale destacar que o momento vivido fez com que as instituições de ensino,
buscassem novas propostas metodológicas com o intuito de diminuir as perdas devido a
suspensão das aulas para os alunos do ensino básico, considerando que para estudar de
maneira remota é preciso ter maturidade, responsabilidade, comprometimento para
assistir as videoaulas e responder as atividades propostas pela escola. É importante
salientar que os alunos da rede municipal recebem videoaulas diárias, produzidas pelos
professores.
Gráfico 04

Você tem sentido falta da escola?

Às vezes
20%

Não
15%
Sim
65%

Sim Não Às vezes

 1271

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020)

Foi perguntado se os estudantes estão sentindo falta da escola, 65% respondeu

que sim, 15% não e 20% as vezes. Estes tinham uma rotina bem definida, encontravam
com amigos e colegas diariamente e essa rotina foi drasticamente rompida e o isolamento
social fez com que muitos ficassem isolados em casa.
As relações sociais diárias comuns na comunidade escolar foram suspensas
dificultando o contato entre colegas e amigos, isso a longo prazo afeta os estudantes, pois
traz transtornos sociais e psicológicos.
Para Somlka (2017, p.25)

Uma análise voltada às relações de ensino e interações estabelecidas no ambiente escolar,

percebe-se que, fora da sala de aula ou mesmo dentro dela, os alunos relacionam-se entre si,
interagindo, conversando, dialogando, socializando informações e desenvolvendo-se em
conjunto ou junto a seus colegas e professores.

Nessa interação os alunos produzem conhecimentos e significam suas maneiras

de comunicar, agir, pensar e sentir. O grande desafio das instituições educacionais nesse
momento é construir proximidade e empatia no processo de ensino e convivência
considerando o ambiente, experiências e saberes dos alunos, ou seja, é necessário
considerar a realidade de cada aluno.

Gráfico 05
 1272

Como você está emocionalmente?

Indiferente
10% Feliz
20%

Triste
15%

Ansioso
55%
Feliz Ansioso Triste Indiferente

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020)

Foi questionado como os estudantes estão emocionalmente, 15% responderam

que estão tristes, 10% indiferentes, 20% felizes e 55% responderam que estão ansiosos.
Grande parte da sociedade teve sua rotina alterada drasticamente, assim foi
necessário se adaptar a uma nova rotina, algo não muito simples para muitos alunos, que
relatam problemas com ansiedade e sono desregulado.
Segundo Mitsuko (2020, p.8)

É preciso minimizar os impactos negativos das mudanças de rotina, principalmente no que

se refere às alterações do ambiente com aulas presenciais para o universo digital. Tais
transformações ocorreram rapidamente, por isso nem todos os estudantes conseguiram
adaptar-se de forma segura. Além disso, a ausência dos colegas e a falta de interação com
a comunidade escolar aliadas à responsabilidade de cumprir, sozinho, as tarefas da escola
afetam diretamente a estabilidade emocional de crianças e adolescentes.

A escola vai muito além do ensinar conteúdos, nesse momento nada comum, é
preciso que se pense em muitos fatores entre eles está o aspecto psicológico que pode
afetar toda a comunidade escolar.
De acordo com Santos (2018) há elementos que precisam ser discutidos, como o
período de quarentena que obrigou que grande parte da sociedade mudasse sua rotina,
limitando sua mobilidade, a quarentena foi sendo gradativamente prolongada, aliando
medo, angústia, frustração, monotonia, recursos tecnológicos inadequados, poucas
 1273

informações, perdas econômicas entre outros fatores. Isso tudo pode gerar
consequências psicológicas graves em toda comunidade escolar.
Foram realizadas entrevistas com 10 professores sendo 5 do ensino fundamental I
e 5 do ensino fundamental II.

Gráfico 06

Qual sua maior dificuldade no ensino durante a

pandemia?

30%

50%

20%

Internet de qualidade Celular de qualidade Acesso dos alunos

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020)

Quando os professores foram indagados sobre quais eram suas maiores

dificuldades durante a pandemia, 50% responderam que internet de qualidade, 30% a
falta de acesso dos alunos e 20% celular de qualidade.
 1274

Apesar da sociedade estar em constante contato com os recursos tecnológicos,

infelizmente os alunos das escolas públicas tem uma grande dificuldade de acesso, por
isso muitos educadores tem enfrentando inúmeros obstáculos para gravar videoaulas,
acessar portais e realizar as tarefas de maneira remota.
Como citado anteriormente as escolas públicas tem encontrado mais dificuldades
que a rede particular com o ensino remoto e essa faixa etária dos alunos dos primeiros
anos do ensino fundamental não facilita, pois muitos desses alunos utilizam aparelhos
eletrônicos dos pais.

Gráfico 07

Como tem sido o retorno dos alunos com as

atividades propostas?

50% 50%

Satisfatória Insatisfatória

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020)

Ao perguntar aos professores como tem sido o retorno dos alunos quanto ao plano
de estudo tutorado, 50% responderam que está satisfatório e a outra metade insatisfatório,
isso demonstra que muitos alunos não estão realizando as atividades com êxito,
 1275

comprometendo seu processo de aprendizagem. É preciso que se compreenda a

necessidade de ter compromisso com os estudos, nesse contexto a família tem um papel
essencial que é motivar e acompanhar o aluno nas atividades escolares.

Gráfico 08

Você acha que seus alunos estão aprendendo?

Um pouco
30%
Sim
40%

Não
30%

Fonte: Elaborado pelas autoras (2020)

No gráfico 8 foi questionado aos professores se acham que os alunos estão tendo
aprendizagem, 30% responderam que não, 40% sim e 30% um pouco. Esses dados são
preocupantes, uma vez que o plano de estudo tutorado tem sido usado em Minas Gerais
como a principal fonte de estudo e aprendizagem.
 1276

A aprendizagem é a grande preocupação dos educadores, ela garante o sucesso

ou o fracasso em curto, médio e longo prazo na vida dos estudantes, pois a escola é fonte
de ascensão social e de mudanças significativas na sociedade, portanto deve ser o foco
central de todo o processo de ensino.
Gabriel (2015) enfatiza que o aprendizado é afetado pelas emoções, assim a
aprendizagem é um procedimento emocional guiado por emoções, tais como medo,
esperança, dúvida, incerteza, ansiedade e curiosidade.
Um dos grandes problemas da pandemia são os fatores psicológicos que podem
afetar a aprendizagem, é necessário que o aluno esteja bem emocionalmente para que
possa adquirir conhecimentos e ter sucesso nas suas aprendizagens.

Discussão

O Governo Federal por meio da portaria nº 343/2020 determinou a substituição das

aulas presenciais, por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de pandemia do
COVID-19. A suspensão das aulas em todo o território nacional é algo inédito na história
recente, como uma forma de conter a propagação da Covid 19, uma doença que até hoje
não há um medicamento e milhares de vidas foram ceifadas, muitos pacientes
hospitalizados e as vacinas ainda estão em fase de teste.
No Brasil quase 56 milhões de alunos matriculados na educação básica e
superior tiveram suas aulas suspensas, destes 32,4 milhões passaram a ter aulas
remotas (CHAGAS, 2020, p.4).
O ensino remoto pretende manter a rotina da sala de aula através de um espaço
virtual que pode ser acessado de diversos locais e ainda tem aqueles que recebem
videoaulas ou plano de estudo tutorado.
Uma grande parte dos alunos da rede pública não tem acesso aos recursos
tecnológicos para acompanhar as aulas ou mesmo tirar dúvidas, enquanto que na rede
particular as mesmas são transmitidas por aplicativos, dúvidas são sanadas em tempo
real.
Chagas (2020) aponta que na rede pública 26% dos alunos que estão tendo aulas
online não possuem acesso à internet, por isso a maior parte dos alunos estão estudando
 1277

por meio do plano de estudo tutorado e isso dificulta o processo de ensino aprendizagem.
É um período difícil de adaptação, alunos, pais e professores tiveram que adotar
em suas casas rotinas que até então eram comuns na escola, seja por meio de aulas
online ou material impresso foi preciso que as famílias se organizassem para auxiliá-los
em seu processo de aprendizagem, no entanto, é preciso levar em consideração que há
pais que ficam fora o dia todo trabalhando e não tem tempo para acompanhar de perto o
estudo dos filhos, há também pais analfabetos que estão perdidos dentro desse processo
e assim crianças e jovens tem seu processo de aprendizagem comprometido.
A adoção de tecnologias é fundamental para que possamos superar esse período
singular e ao mesmo tempo fazer com que a aprendizagem aconteça, porém muitas são
as dificuldades que os alunos tem que enfrentar no seu dia a dia, tais como acesso à
internet, não compreensão do conteúdo e falta de equipamentos eletrônicos. Esses são
problemas pontuais que afetam a aprendizagem dos alunos e tem consequências diretas
na educação brasileira e ainda é relevante salientar que nenhuma tecnologia supera o
professor em sala de aula.
Apesar de tentar reduzir as dificuldades nesse processo, sabemos que implementar
novas tecnologias é um processo que demanda tempo e recursos, tem ainda a questão
de limite de tempo em que as crianças devem ficar expostas aos recursos eletrônicos,
assim são muitas dúvidas que ainda pairam no ar.
Gestores, educadores, alunos e familiares não podem deixar de procurar apoio nos
seus sistemas de ensino. É dever da escola orientar seus alunos quanto a melhor forma
de utilizar os recursos tecnológicos com finalidade educacional amenizando o impacto no
aprendizado dos alunos e qualificando ainda mais seus educadores.
Sem sombra de dúvida o momento vivido deixou claro a grande diferença existente
entre o ensino público e o privado, assim a escola pública deverá estar melhor preparada
para ofertar um ensino mais igualitário.
Segundo Junior (2020) as rotinas dos estudantes foram modificadas e para muitos
o tempo agora é dividido com outras atividades. Porém, precisa-se refletir sobre a
necessidade de adaptação dos alunos a esse novo momento, bem como aos impactos
que tais mudanças podem causar, inclusive, nas condições emocionais de cada sujeito.
Quando se avalia os reflexos da pandemia na educação é necessário pensar em
diversas vertentes como aprendizagem, aspectos psicológicos entre outros que a
englobam, uma vez que as redes de ensino sentirão as consequências dessa suspenção
 1278

por um longo tempo e precisa ser visto como aprendizado, haja vista que as escolas num
futuro próximo deverão estar preparadas para um ensino que utilize recursos tecnológicos
com a maior igualdade possível.
Maia (2020) ressalta que a saúde física e emocional andam juntas. O confinamento
prolongado, a falta de contato pessoal com amigos e colegas, o medo de ser infectado, o
pouco espaço em casa, faz com que o estudante fique menos ativo fisicamente do que
quando estão na escola, isso acaba por refletir na saúde mental em boa parte dos
estudantes e também na sua família.
Os efeitos físicos e psicológicos podem trazer danos severos a todo processo de
ensino aprendizagem, durante a pandemia esses problemas se acentuam diante da
situação vivida, assim se faz necessário promover a solidariedade, resiliência e
continuidade das relações sociais entre alunos e educadores, nesse momento é essencial
precaver e diminuir os níveis de ansiedade, depressão e estresse vividos no momento
atual.
Para que os estudantes não percam o interesse nos estudos é preciso estreitar os
laços entre alunos e professores. Nesse processo a afetividade tem uma grande
importância, pois o momento vivido merece muita atenção, dedicação, empenho e
respeito. O local escolhido para gravar as aulas remotas deve ser acolhedor, ter alegria e
variedade de atividade.
Para Paulo Freire, destaca que a práxis pedagógica deve envolver afetividade,
felicidade, conhecimento técnico e científico para que ocorra mudanças significativas na
educação (FREIRE, 2014).
Mais do que nunca nesse momento o educador deve ser paciente, amigo, gostar
do que faz, saber se comunicar. Mostrar confiança, pois a relação professor-aluno é
essencial para o processo de ensino do educando.
O professor otimista cria um clima de simpatia que facilita o diálogo entre mestre e
estudante. As expectativas positivas de um professor geram resultados positivos na vida
dos alunos. Quando um professor abre a porta e entra em sala de aula esperando o
melhor, o melhor sempre acaba acontecendo (PERISSÉ, 2014, p. 98).
As emoções e sentimentos têm um grande peso no processo de aprendizagem,
pois os alunos não permanecerão na escola se não sentirem o desejo de fazê-lo se a
escola não lhe provocar sentimentos agradáveis. Na sala de aula a afetividade é
essencial, porém estabelecer um vínculo afetivo exige dedicação, cuidado e respeito.
 1279

O relacionamento do professor e aluno envolve características de ordem pessoal,

por ser sempre um encontro entre sujeitos com identidades próprias, e, portanto, com
história e experiências diversificadas. Dessa forma, as relações em sala de aula
envolverão sempre um encontro de diferenças. E essas relações vão contribuir para a
qualidade do processo de ensino e aprendizagem do aluno.
O propósito do trabalho do professor é o aprendizado dos seus alunos; porém
diversos fatores podem interferir nesse processo como capacidade intelectual, desejo de
aprender, capacidade e conhecimento para ensinar, apoio fora da escola por parte dos
pais ou responsáveis, no entanto a afetividade é algo essencial nesse processo.
Se o professor entender que os alunos são diferentes uns dos outros e os apoiarem
com suas diferenças estes alunos terão uma possibilidade maior de satisfazer suas
necessidades de convivência social, de pertencer a grupos e serem reconhecidos,
estimados e apreciados.
Para um bom relacionamento deve-se partilhar, algumas das experiências
consideradas mais significativas na vida de cada um. Pertencer a um grupo não significa
ter as mesmas ideias, mais partilhar da mesma vida.
As relações de mediação feitas pelo o professor na sua prática pedagógica deve
ser permeada de sentimentos de acolhimento, ser simpático, respeitar, compreender,
aceitar e valorizar as diferenças dos seus alunos, porque essas atitudes estimulam a
autonomia e confiança para que seus alunos se sintam acolhidos emocionalmente.
Quando os alunos confiam e sentem que podem dialogar de maneira sincera com
seus professores, quer dizer que foi estabelecida uma relação de confiança mútua. O
comportamento do aluno na escola depende de diversos fatores e um deles está ligado
as atitudes cotidianas que os professores tem em sala de aula.
O relacionamento professor aluno é essencial para o processo de aprendizagem
uma vez que auxilia o aluno a superar os obstáculos afetivos. Educar afetivamente deve
ser tão importante quanto educar intelectualmente e saber equilibrar os aspectos
emocionais é algo essencial.
Para que a educação seja bem sucedida é preciso que haja harmonia e
concordância de interesses nas relações professo-aluno, ou seja, um compreender
melhor o outro. As ações do professor tem influência direta nos seus alunos, portanto
todas as atitudes em sala de aula devem ser cuidadosamente pensadas não só em
relação aos conteúdos, deve também ter cuidado redobrados com os aspectos afetivos,
 1280

porque estes também deixam marcas profundas em seus alunos, podendo ser motivo de
sucesso ou fracasso no desempenho escolar.
Este estudo muito embora analise os reflexos da pandemia na educação não
conseguirá responder a todos os questionamentos, pois o mesmo será sentido durante
muito tempo e o ano letivo não foi finalizado e há muitas dúvidas a serem respondidas, no
entanto acredito que os pontos aqui expressos auxiliem no delineamento de futuras
pesquisas.

Considerações finais:

Em virtude dos fatos mencionados ficou claro que a educação brasileira está
passando por um momento inédito, trouxe inúmeros desafios, mostrou as fragilidades do
sistema educacional e a grande desigualdade social existente no país.
A maior parte dos alunos das escolas públicas estão estudando por meio de
atividades tutoradas e não tem acesso aos recursos tecnológicos necessários, isso
demonstra a necessidade de se ter políticas públicas de enfrentamento das desigualdades
sociais e econômicas.
É preciso que haja união entre gestão escolar, coordenação pedagógica, docentes,
família e a comunidade, de maneira igualitária, recíproca e dinâmica necessitando
trabalhar para o melhoramento da qualidade do ensino no país, haja vista que a educação
é responsável por formar cidadãos conscientes, além de promover a ascensão social.
Dessa forma a falta de preparo do sistema educacional fará com que o afastamento
da sala de aula tenha consequências graves para o ensino, uma vez que o processo de
aprendizagem foi interrompido, pois com o fechamento das escolas crianças e jovens
ficam sem oportunidades de se desenvolver, haja vista que o ensino remoto não consegue
substituir as aulas presenciais.
É preciso levar em consideração o estresse dos alunos e professores, vínculos
 1281

foram perdidos e os educadores ficam meio perdidos em todo o processo e não sabem
como manter os vínculos com seus alunos, pois são conhecedores das dificuldades que
seus alunos tem enfrentado no seu cotidiano.
Muitos pais não tem o preparo necessário ou tempo para auxiliar seus filhos nas
suas atividades, isso dificulta a manutenção da qualidade do ensino, toda uma logística
foi alterada fazendo com que haja desafios técnicos e humanos que precisam ser
superados.
Conclui-se que é necessário acostumar com essa nova realidade imposta que é o
uso constante da tecnologia em todas as classes sociais, assim ações efetivas devem ser
tomadas para que os alunos sejam o menos prejudicado possível no âmbito escolar,
somente com a união de toda comunidade escolar mudanças efetivas irão acontecer.
Enfim é necessário que quando as aulas retornarem sejam feitas novas pesquisas
com o intuito de avaliar os reflexos da pandemia na educação.

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