UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO

CURSO DE PEDAGOGIA
POLO – CARPINA
DISCIPLINA – PROJETOS DE PESQUISA

CRISLAINE CARLA DE SOUZA

ILTON ALISSON DE ARAÚJO

LISANDRA CARLA PEREIRA

SUÊNIA FERREIRA DE ANDRADE

VILMA VIRGÍNIA DE ANDRADE MOURA

SIMONE MARIA GERVASIO GOMES DE ARAUJO

PROJETO DE PESQUISA: “A APRENDIZAGEM PÓS-

PANDEMIA: IMPACTOS E DESAFIOS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL”

CARPINA – PE

2023.1
 CRISLAINE CARLA DE SOUZA

ILTON ALISSON DE ARAÚJO

LISANDRA CARLA PEREIRA

SUÊNIA FERREIRA DE ANDRADE

VILMA VIRGÍNIA DE ANDRADE MOURA

SIMONE MARIA GERVASIO GOMES DE ARAUJO

PROJETO DE PESQUISA: “ A APRENDIZAGEM PÓS-

PANDEMIA: IMPACTOS E DESAFIOS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL”

Projeto de pesquisa apresentado como

requisito de obtenção de notas na 1ª
avaliação da disciplina de Projetos de
Pesquisa, no curso de Pedagogia da
Universidade de Pernambuco.

Professor: Diego Pires Rocha

CARPINA – PE

2023.1
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO......................................... .

2. OBJETIVOS ................................................................................................
2.1 GERAL ...........................................................................................
2.2 ESPECÍFICOS....................................................................................

4. JUSTIFICATIVA ..................................................................................................

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ..................................................................

REFERÊNCIAS ...............................................................................................
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1. INTRODUÇÃO

Estudos científicos de diversas áreas evidenciam a relevância da primeira infância

para o desenvolvimento integral dos sujeitos ao longo da vida. É nessa fase que o cérebro
mais se desenvolve e a aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades nos diferentes
domínios ocorrem com maior facilidade. Entretanto, alguns fatores contribuem para
potencialização desses aspectos, os estímulos positivos são um exemplo, por outro lado,
fatores de risco podem impactar negativamente nesse desenvolvimento.
A pandemia da Covid 19 acabou acentuando problemas já existentes na educação,
evasão escolar, falta de acompanhamento da família nas atividades escolares, ambientes
desestruturados e desestimulantes para aprendizagem, acesso restrito ou falta de acesso a
materiais de estudo e pesquisa (digitais), trazendo consequências graves inclusive para
milhares de crianças do Brasil e o mundo inteiro. A imposição do isolamento social, restrição
de contato físico, fechamento de escolas e aulas remotas são apenas algumas das medidas
adotadas para minimizar os riscos de contágio dessa enfermidade, até então, praticamente
desconhecida pelos órgãos de saúde.
Esse contexto que perdurou por quase dois anos trouxe consigo muitas
consequências afetando a sociedade de modo geral, na educação esses impactos são
evidentes desde da tenra infância, crianças com dificuldades de concentração,
comprometimento e atraso na oralidade (fala) e em aspectos motores, crises de ansiedade,
distúrbios no sono, excesso de exposição as mídias (acesso ilimitado a celulares, tablets,
televisão), são alguns fatores que tem comprometido a aprendizagem dos “pequenos” e o
seu desenvolvimento integral.
Nesse prisma o propósito desse estudo é analisar quais os impactos e desafios da
Educação Infantil e como promover uma aprendizagem significativa para as crianças desde
a tenra infância, no período pós pandemia?

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

 Analisar os impactos e desafios na aprendizagem das crianças causados pelo período
de isolamento social da COVID19 e quais práticas podem ser adotadas para promoção
de uma aprendizagem mais significativa a fim de minimizar esse retrocesso na
educação brasileira.
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2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Avaliar o desenvolvimento das crianças pós pandemia com o objetivo de

elaborar ações estratégicas e atividades para que a aprendizagem possa
acontecer de forma mais dinâmica e concreta;

 Promover formações e capacitações pedagógicas para todos os profissionais

a fim de ajudá-los a lidar com o possível “atraso” na educação que a COVID-
19 causou;

 Fornecer equipamentos de mídias digitais para serem utilizadas como

metodologia complementar no ensino;

 Implementar ferramentas que propicie o contato entre família e escola, pois,

esse elo é de fundamental importância.

3. JUSTIFICATIVA ( VILMA)

A justificativa é o momento de construir a fundamentação elementar do

trabalho. Nela encontra-se a pergunta por que fazer o trabalho, no sentido de
mostrar os elementos antecedentes do problema e a relevância do assunto. Nela
deve ter o argumento sobre a importância prático teórica, com as possíveis
contribuições esperadas.

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ( ILTON, LISANDRA E SUÊNIA)

A pandemia de COVID-19 que acometeu a população mundial no início de

2020 exigiu dos governantes ações emergenciais nas mais variadas áreas da
sociedade no intuito de conter a propagação da doença. No contexto educacional
brasileiro, o Ministério da Educação decreta em 17 de março de 2020, através da
Portaria nº 343, a suspensão de aulas presenciais e sua consequente substituição
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por atividades não presenciais ancoradas em meios digitais enquanto durar a

situação de pandemia do novo Coronavírus (COVID-19).
Com a pandemia a Educação Infantil sofreu consequências devastadoras. De
acordo com um estudo da Fundação Lemann, Itaú Social e Banco Interamericano de
Desenvolvimento (BID), 51% dos alunos da rede pública em fase de alfabetização
permaneceram no mesmo estágio, sem evoluir durante a pandemia. Outros estudos
mostram que o período de distanciamento influenciou o surgimento de várias
dificuldades funcionais e de comportamento entre as crianças. Ainda conforme outro
estudo conduzido por pesquisadores do Laboratório de Pesquisas em
Oportunidades Educacionais da Universidade Federal do Rio de Janeiro
(LaPOpE/UFRJ), os alunos da pré-escola tiveram um efeito médio de 4 meses de
perda para linguagem e matemática em 2020, além das fortes perdas na capacidade
de identificar números de dois dígitos, fazer contas simples, fazer distinção entre
texto e imagem em um livro, entre outras perdas.
Após o retorno das aulas presenciais, foi possível observar uma grande
defasagem na educação infantil, alunos que antes já estavam sendo encaminhados
para a alfabetização completa voltaram aos níveis iniciais de letramento, tornando o
caminho para a conclusão deste período bem mais tardio do que os projetos
pedagógicos instituídos visam. Estes mesmos danos são perceptíveis em vários
níveis da educação básica, em várias idades e vários graus de aprendizado,
consideramos este período como um dos mais difíceis de superar em questões
educacionais.
As práticas adotadas para a recuperação e adaptação pós esse momento de
pandemia, levaram as instituições de ensino a rever as estruturas e planos
pedagógicos que estavam formalizados nas escolas, grandes adaptações foram
exigidas para o retorno das aulas e o início de um novo período de aprendizagem.
Tornou-se necessário reaver novas estratégias de ensino, uma vez que os Projetos
políticos pedagógicos precisaram ser revisados e reformulados para se adequarem
ao novo cenário, pois, o que havia sido organizado anteriormente dificilmente
chegaria a ser concluído devido à nova realidade vivida.
Mesmo diante das dificuldades que foram impulsionadas por este momento, as
escolas aos poucos estão tomando o ritmo para se adaptar a este novo momento, o
acolhimento tornou-se essencial para este novo começo, tratar o estudante como
figura principal para o desenvolvimento das atividades escolares foi necessário para
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esse momento de retorno, uso de ferramentas digitais e adaptação em sala de aula

foram atividades fundamentais para a adaptação a este novo cenário e uma nova
relação entre a família e a escola foi o que impulsionou este retorno.
Desta maneira, entendemos como necessário mudanças nas futuras políticas
públicas de informação no Brasil, para que essas atendam a atual necessidade da
sociedade, com a evidência necessária no fortalecimento do letramento
informacional, que deve ser incluída nas bibliotecas escolares, assim como a
inclusão digital, acesso e domínio nas tecnologias de informação, no sentido de
promover a cidadania dos educandos, para que seja possível preparar os alunos
para eventos que venham a desafiar o cenário educacional.

e quais estratégias podem ser adotadas para minimizar essa defasagem segundo os
estudiosos.

REFERÊNCIAS

DESIGUALDADES E IMPACTOS DA COVID 19 NA ATENÇÃO A PRIMEIRA INFÂNCIA . Fundação Maria

Cecília Souto Vidigal. UNICEF. Disponível em:
https://www.unicef.org/brazil/media/20221/file/desigualdades-e-impactos-da-covid-19-na-atencao-
a-primeira-infancia.pdf Acesso em 28 abril 2023