UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

SECRETÁRIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

REDE SÃO PAULO DE FORMAÇÃO DOCENTE

MOTIVAÇÃO PARA GARANTIR SUCESSO DO ALUNO NA APRENDIZAGEM

Deise F. B. Scarparo

Orientador Mendel Cesar Aleluia

SÃO PAULO
2012
 DEISE FERREIRA BARBOZA SCARPARO

A IMPORTANCIA DA MOTIVAÇÃO COMO FACILITADORA NA

APRENDIZAGEM

Trabalho de conclusão de curso

apresentado ao Curso de Gestão da Escola
para Diretores da Universidade de São
Paulo.

Tutor Orientador: Mendel Cesar Aleluia

São Paulo
2012
Autorizo a reprodução e divulgação total ou parcial deste trabalho, por qualquer meio
convencional ou eletrônico, para fins de estudo e pesquisa, desde que citada a fonte.

Scarparo, Deise Ferreira Barboza

Título do TCC: A IMPORTÂNCIA DA MOTIVAÇÃO COMO

FACILITADORA DA APRENDIZAGEM - São Paulo, 2012

Nº páginas.

Palavras-chave: MOTIVAÇÃO, EDUCAÇÃO, PESQUISA,

Especialização em Gestão da Escola para Diretores, apresentada à

REDEFOR. Área de concentração: Educação e Gestão Educacional.

Orientadora: _________________
 AGRADECIMENTOS

Agradeço as colegas do grupo que sempre me estenderam a mão nos momentos que

estive a esmorecer.

Agradeço aos meus irmãos Denise e Daniel que sempre acreditaram no meu trabalho

Agradeço, muito, ao Tutor Mendel Cesar Oliveira Aleluia, que nos orientou, e não

permitiu que desistissimos no correr do caminho.

Agradeço a toda Equipe de Professores do curso RedeFor que nos oportunizaram

melhorar como Gestores de Escola da rede pública paulista.

LISTA DE FIGURAS/GRÁFICOS/TABELA

Pesquisa Sócio-Econômica-Cultural para identificar a realidade da

comunidade no entorno da E.E. Prof. FRANCISCO GONÇALVES VIEIRA

Método: Quantitativo, com perguntas fechadas e abertas.

Amostra: 154 alunos das cinco classes do 9º ano A,B,C,D,E que em 2011 foram
avaliadas no Saresp. No 9º ano. A Unidade escolar possui no presente ano letivo 643 alunos
matriculado no E.F. e 397 E.Médio = total de alunos: 1040 alunos., distribuídos no períodos
diurno e noturno.

Médias do Saresp 2011

Língua Portuguesa
Rede estadual – 229,2
Diretoria de Ensino de Caieiras – 223,6
Escola - 215,6

Matemática
Rede Estadual - 243,3,
Diretoria de Ensino Caieiras – 237,1
Escola – 230,0

Ciências e Ciências da Natureza

Rede Estadual – 247,9
Diretoria de Ensino de Caieiras – 240,2
Escola - 232,0
Questionário e Tabulação

1-) O que é estudar para você ?

a) Copiar matéria da lousa ------15 alunos = 10,0%
b) Ouvir a explicação do professor -----31 alunos =30,8%
c) Ler, pesquisar, escrever -------15 alunos = 10,0%
d) Resolver contas, problemas, equações------ 05 aluno = 7,5%
e) Todas as anteriores--------72 alunos = 38,0%
f) Outro_____________16 alunos = 3,7%

2-) O que é lazer para você ?

a) Assistir a um filme /vídeo-------30 alunos------30,0%
b) Jogar um jogo ------------13 alunos-----10,4%
c) Conversar com os colegas-------36 alunos------20,5%
d) Cantar ou dançar -------08 alunos=------2%
e) Todas as anteriores --------60 alunos------32,0%
f) Outro----07 alunos ------51%

3-)Você gosta de estudar?

a) Sim gosto ------------51 alunos------33,0%
b) Não, não gosto -----33 alunos------ 21.4%
c) Só um pouco ------70 alunos-----45,0%

4-) Você acha importante estudar para seu futuro ?

a) Sim muito -----93 alunos-------60,0%
b) Não acho ------0
c) Pouco ----61 alunos---40,0%

5-) Se estudar tivesse outro formato mais parecido com o lazer, quanto você se dedicaria mais
aos estudos?
a) Muito -----80 alunos----52,0%
b) Consideravelmente ----40 alunos------25,0%
c) Razoavelmente -----20 alunos -----13,0%
d) Pouco ----10 alunos----6,7%
e) Nada -----04 alunos----3,6%
ANALISE / RESULTADOS

Com está pesquisa aplicada a uma amostra de alunos, buscamos quantificar o problema da
falta de motivação.
Foram 154 alunos do ciclo II – 9º ano - EF - pesquisados, representando a escola EE Prof.
Francisco Gonçalves Vieira, que contém 1040 alunos matriculados.
As perguntas aplicadas buscavam identificar como eles entendem o significado de estudar, e o
significado do lazer, verificar se eles têm compreensão da importância do estudo e buscar
indícios da necessidade de trazer aulas mais motivadoras, a partir do desejo deles em trazer
aspectos de lazer nos estudos.
Os resultados foram:
96,3% acham que estudar se resume a: copiar a matéria da lousa, ouvir a explicação do
professor, ler, escrever, pesquisar, resolver contas, problemas e equações. E apenas 3,7%
colocam outras maneiras de ver o estudo, mesmo que sejam alinhadas as idéias acima.
Concluo, portanto que na escola onde foi aplicada a pesquisa, 41% demonstram aspectos de
desmotivação (baseado na pergunta 3) e 89% dos alunos demonstram indícios de desejar uma
mudança no método de ensino (baseado na pergunta 5).
Podemos ainda “registrar“ que garantir o avanço e o sucesso no “ensino aprendizagem”,
esbarra na maturidade dos alunos – desenvolvimento cognitivo, no compromisso e atualização
do Professor, na continuidade das políticas públicas, no estudo/análise dos currículos: real,
formal e oculto, na participação efetiva da família/comunidade e nas parcerias que venham
somar MOTIVAÇÃO e garantir ao alunado ser Protagonista da própria história.

Método: Quantitativo, com perguntas fechadas e abertas.Amostra: 154 alunos dos cinco 9º
ano A,B,C,D,E que em 2010 foram avaliadas no Saresp. No 9º ano. A Unidade escolar possui
no presente ano letivo 643 alunos matriculado no E.F. e 397 E.Médio = total de alunos: 1040
alunos., distribuídos no períodos diurno e noturno.

Médias do Saresp 2011

Língua Portuguesa
Rede estadual – 229,2
Diretoria de Ensino de Caieiras – 223,6
Escola - 215,6
Matemática
Rede Estadual - 243,3,
Diretoria de Ensino Caieiras – 237,1
Escola – 230,0

Ciências e Ciências da Natureza

Rede Estadual – 247,9
Diretoria de Ensino de Caieiras – 240,2
Escola - 232,0

Questionário e Tabulação

1-) O que é estudar para você ?

g) Copiar matéria da lousa ------15 alunos = 10,0%
h) Ouvir a explicação do professor -----31 alunos =30,8%
i) Ler, pesquisar, escrever -------15 alunos = 10,0%
j) Resolver contas, problemas, equações------ 05 aluno = 7,5%
k) Todas as anteriores--------72 alunos = 38,0%
l) Outro_____________16 alunos = 3,7%

2-) O que é lazer para você ?

g) Assistir a um filme /vídeo-------30 alunos------30,0%
h) Jogar um jogo ------------13 alunos-----10,4%
i) Conversar com os colegas-------36 alunos------20,5%
j) Cantar ou dançar -------08 alunos=------2%
k) Todas as anteriores --------60 alunos------32,0%
l) Outro----07 alunos ------51%

3-) Você gosta de estudar?

d) Sim gosto ------------51 alunos------33,0%
e) Não, não gosto -----33 alunos------ 21.4%
f) Só um pouco ------70 alunos-----45,0%
4-) Você acha importante estudar para seu futuro ?
d) Sim muito -----93 alunos-------60,0%
e) Não acho ------0
f) Pouco ----61 alunos---40,0%

5-) Se estudar tivesse outro formato mais parecido com o lazer, quanto você se dedicaria mais
aos estudos?
f) Muito -----80 alunos----52,0%
g) Consideravelmente ----40 alunos------25,0%
h) Razoavelmente -----20 alunos -----13,0%
i) Pouco ----10 alunos----6,7%
j) Nada -----04 alunos----3,6%
 SEGUNDA PESQUISA ELABORADA E APLICADA NA UNIDADE ESCOLAR

Pesquisa Sócio-Econômica-Cultural para identificar a realidade da comunidade no entorno da

E.E.Professor Francisco Gonçalves Vieira.

Método: Quantitativo, questionário com perguntas fechadas aplicado a amostra.

Amostra: Pais dos alunos que cursam atualmente o Ensino Fundamental, totalizando 171
pais de alunos das 8ªséries/2011.
Estes mesmos alunos serão avaliados no SARESP/2012- 9º ano - ABCD do Ensino
Fundamental.

1)Atividades realizadas em casa pelos pais de alunos:

a) Consertos em geral (bicos) – 11- 10%
b) Cuidar da casa/limpar/lavar/passar roupas – 64 - 57%
c) Conversar/brincar com filhos – 37 - 33%
d) Descansar/ouvir músicas/ler - 24 - 21%
e) Assistir TV – 35 - 31%

2) Lugares onde os pais de alunos passeiam com a família

a) Shopping – 48 - 42%
b) Parques públicos - 24 - 21%
c) Casa dos familiares – 68 - 60 %
d) Cinema – 21 - 18%
e) Igreja- 38 - 34%

3) Profissão dos pais

a) Autônomo/comerciante/Profissional liberal – 36 - 32%
b) Diaristas/domesticas- 23 - 20%
c) Operários em indústrias – 38 - 34%
d) Serviço público – 15 - 13%
e) Reciclagem – 01 - 1%
4) Tempo de serviço no atual emprego dos pais de alunos
a) 0 a 5 anos – 32 - 28%
b) 6 a 10 anos – 25 - 22%
c) 11 a 15 anos – 23 - 20%
d) 16 a 20 anos – 25 - 22%
e) Trabalha em casa/Donas de casa - 08 - 7%

5) Freqüência de leitura dos pais dos alunos

a) Diariamente – 35 - 31%
b) As vezes – 62 - 55%
c) Uma vez por semana –02 - 2%
d) Nunca – 14 - 12%

6) Programas de TV que os pais de alunos assistem

a) Esportes – 34 – 30% d) Novelas –72 – 64%
b) Jornal – 68 – 60% e) Big Brother –24 – 21%
c) Desenhos – 21 – 18% f) Outros –21 – 18%

7) Formas com que os pais estimulam seus filhos nas atividades escolares
a) Combinam horários de estudar –23 – 20%
b) Olham atividades no caderno –36 – 32%
c) Vão a reuniões – 55 – 49%
d) Ameaçam os filhos para que realizem tarefas de casa – 02 – 2%
e) Tiram programas/lazer que eles gostam – 20 – 18%

8) Tipos de músicas que os pais de alunos mais gostam

a) Clássica – 07 – 6%
b) Popular –17 – 15%
c) Samba/pagode/forro/funk –24 - 21%
d) Gospel – 32 – 28%
e) Sertaneja – 59 – 52%
9) Tipos de leitura dos pais de alunos
a) Romance – 12 – 11%
b) História em quadrinhos – 06 – 5%
c) Jornal –46 – 41%
d) Revistas – 38 – 34%
e) Outros – 42 – 37%

10) Cantores/artistas conhecidos pelos pais de alunos

a) Roberto Carlos – 42 – 37%
b) Bruno e Marrone – 36 – 32%
c) Ivete Sangalo – 37 – 33%
d) Leonardo – 45 – 40%
e) Outros – 74 – 65%

11) O grau de escolaridade dos pais:

a) Ensino fundamental incompleto - 30 – 27%
b) Ensino fundamental completo – 28 – 25%
c) Ensino médio – 33 – 29%
d) Ensino superior completo – 21 – 18%
e) Nunca estudou – 01 – 1%

Resultados da 2ª Pesquisa

Nesse questionário as perguntas foram respondidas, em algumas vezes por um dos pais dos
alunos, e outras vezes pelos pelo pai e a mãe de um mesmo aluno.
O objetivo dele é verificar o nível social, econômico e cultural dos pais, podendo ser
considerada uma avaliação da comunidade como um todo, e auxiliando na identificação de
fatores que influenciam indiretamente o aprendizado do aluno na escola.
É possível perceber que em segundo lugar com 33% está conversar / brincar com os filhos, o
que demonstra uma comunidade atenciosa com suas crianças e adolescentes.
É possível perceber como o lazer ainda é escasso na comunidade, em primeiro lugar se
encontra a visita à casa de familiares, o que podemos concluir a importância dada à família, e
a opção por alternativas de lazer gratuitas, assim como a televisão no gráfico anterior. Em
segundo lugar estão os shoppings que é o passeio alternativo que eles gostam muito, mas não
necessariamente caracterizando o ato de fazer compras, e em terceiro lugar está a igreja
demonstrando como comunidade é religiosa, onde os filhos participam ativamente.
É possível observar que há uma grande parcela de profissionais com remuneração média,
caracterizando uma comunidade de classe média a baixa.
É possível notar que a maioria possui mais de 5 anos no mesmo trabalho o que demonstra
uma estabilidade muito boa para a família e principalmente para os filhos.
O Hábito da leitura demonstra ser diário para 31% dos pais dos alunos, um resultado que
surpreende comparando com a média do Brasil. Mesmo assim ainda temos uma parcela de
12% que nunca leem o que é um exemplo negativo aos filhos, e uma parcela que pode ser
estimulada pela escola.
Podemos observar que o Jornal se localiza em segundo lugar das respostas o que demonstra
ser um ótimo sinal de uma comunidade informada e que constrói dia a dia sua massa crítica,
influenciando assim positivamente seus filhos.
Neste gráfico é possível observar como os pais estão presentes na vida escolar dos filhos com
o maior pico em participação de reuniões, o que é uma oportunidade para envolvê-los ainda
mais com a escola e trazer benefícios a eles também.
O estilo musical preferido são aqueles mais presentes nas mídias, pois são os que eles
possuem mais contato pelo rádio e pela televisão.
Aqui também podemos observar que o Jornal é o mais lido, outro meio de disseminação de
informações, construção de conhecimentos gerais e formação de massa crítica para a
comunidade.
É possível observar que a grande maioria conhece os cantores populares, o que demonstra
uma comunidade envolvida em assuntos da mídia, e ativas nos meios de comunicação.
O grau de escolaridade dos pais ainda é muito baixo, e isso demonstra a oportunidade que a
escola tem de atuar na comunidade.

Perfil sócio-econômico e cultural dos pais dos alunos da “Escola Estadual Francisco
Gonçalves Vieira
A Unidade Escolar esta inserida na periferia do município de Caieiras - SP. Os pais dos
alunos que freqüentam a escola, na sua grande maioria, são operários das indústrias locais.
Muitos pais recorrem à BOLSA FAMÍLIA para completar a renda familiar, recebem
também “ cartão para transporte gratuito da P.M.C..e todo material didático incluindo
livros/apostilas/mochilas para que os alunos se sintam MOTIVADOS a freqüentar e
permanecer na escola.
Os trabalhadores recebem aproximadamente 2,5/3,0 salários mínimos para uma família de
2 a 4 filhos em média. Registramos também um grande número de pais de alunos que estão
desempregados e fazem “bicos” para conseguir alguma renda.
Essa situação é deriva da falta de mão de obra especializada, baixa escolaridade/letramento,
falta de informação e pouca utilização do “currículo oculto e da cultura pessoal no entorno da
escola.
A escola oportuniza acesso ao conhecimento formal/currículo real, formal e oculto; oferece
oportunidade de crescer com a diversidade cultural e social ao aluno,visto que o índice de
rendimento dos alunos, depende; em ordem direta; do APOIO OU DA FALTA de
comprometimento familiar pela vida escolar dos filhos. No entanto, o acesso à escola e a não
repetência são garantidos pela obrigatoriedade do ensino, pelo bolsa-família e pela progressão
continuada; principalmente por Professores que gostam do que fazem. Professores que não
são só Professores são EDUCADORES.
Conforme índice do IDESP/2011, dados estatísticos das avaliações externas e internas
realizadas, apesar do empenho da equipe docente e da equipe gestora ainda não conseguimos
superar o problema da falta ou pouca motivação para superar dificuldades com o Ensino-
Aprendizagem.
As normas de convivência, elaboradas em conjunto com alunos/pais/membros do conselho de
escola, também não consegue frear situações de violência verbal e físicas são desencadeadas
na escola pela falta de trato com o outro
Toda essa situação é gerada pela pouca equidade nas escolas públicas, pela não
continuidade das políticas públicas; pelo desrespeito pela história de vida do aluno e
pelo pouco conhecimento/envolvimento da família/comunidade situada no“entorno da
escola”.
Vale apontar também a severa desvalorização da carreira do magistério, ocasionada pelo
descaso com que os Professores/Educadores são tratatados pela SEE o que afasta os bons
profissionais das salas de aula deixando de atender os alunos nas suas dificuldades de
aprendizagens, nem mesmo podendo atendê-los nas aulas de “Movimento de APOIO
ESCOLAR- 2012; por absoluta falta de Profissional capacitado. Quando a SEE fizer a parte
dela, nós cá embaixo, nas Unidades Escolares, de certeza faremos a nossa parte e juntos;
tornaremos o aluno protagonista da própria história.
Tabulação e resultado da pesquisa socio – econômico – social e cultural da família dos alunos
que freqüentam aulas na E.E.Prof.Francisco Gonalves Vieira
É possível perceber que em segundo lugar com 33% está conversar / brincar com os filhos, o
que demonstra uma comunidade atenciosa com suas crianças e adolescentes.
É possível perceber como o lazer ainda é escasso na comunidade, em primeiro lugar se
encontra a visita à casa de familiares, o que podemos concluir a importância dada à família, e
a opção por alternativas de lazer gratuitas, assim como a televisão no gráfico anterior. Em
segundo lugar estão os shoppings que é o passeio alternativo que eles gostam muito, mas não
necessariamente caracterizando o ato de fazer compras, e em terceiro lugar está a igreja
demonstrando como comunidade é religiosa, onde os filhos participam ativamente.
É possível observar que há uma grande parcela de profissionais com remuneração média,
caracterizando uma comunidade de classe média a baixa.
É possível notar que a maioria possui mais de 5 anos no mesmo trabalho o que demonstra
uma estabilidade muito boa para a família e principalmente para os filhos.
O Hábito da leitura demonstra ser diário para 31% dos pais dos alunos, um resultado que
surpreende comparando com a média do Brasil. Mesmo assim ainda temos uma parcela de
12% que nunca leem o que é um exemplo negativo aos filhos, e uma parcela que pode ser
estimulada pela escola.
Podemos observar que o Jornal se localiza em segundo lugar das respostas o que demonstra
ser um ótimo sinal de uma comunidade informada e que constrói dia a dia sua massa crítica,
influenciando assim positivamente seus filhos.
Neste gráfico é possível observar como os pais estão presentes na vida escolar dos filhos com
o maior pico em participação de reuniões, o que é uma oportunidade para envolvê-los ainda
mais com a escola e trazer benefícios a eles também.
O estilo musical preferido são aqueles mais presentes nas mídias, pois são os que eles
possuem mais contato pelo rádio e pela televisão.
Aqui também podemos observar que o Jornal é o mais lido, outro meio de disseminação de
informações, construção de conhecimentos gerais e formação de massa crítica para a
comunidade.
É possível observar que a grande maioria conhece os cantores populares, o que demonstra
uma comunidade envolvida em assuntos da mídia, e ativas nos meios de comunicação.
O grau de escolaridade dos pais ainda é muito baixo, e isso demonstra a oportunidade que a
escola tem de atuar na comunidade.
 RESUMO

O presente “TCC” é baseado no trabalho diário do Gestor da Unidade Escolar E.E.Francisco

Gonçalves Vieira, é fruto de uma ação conjunta, visando atingir os objetivos educacionais, em
função das novas demandas de uma sociedade global e emergente onde o amanhã sempre
reserva surpresa, exigindo criatividade e muita dedicação no fazer pedagógico, portanto, deve
ser entendido como a organização do trabalho pedagógico da escola, inserido na sua
realidade, com suas peculiaridades, onde a resposta de sua ação é claramente identificada,
analisada e avaliada constantemente.
Assim, esse trabalho visa uma educação pública gratuita, de qualidade que combata a evasão
e a repetência, garantindo a permanência e o sucesso dos educandos.
Neste contexto, a autonomia, mesmo relativa, é necessária para que possamos construir
coletivamente uma gestão mais democrática e participativa.
Entendemos que, as diretrizes básicas são vistas como uma possibilidade de (re) significar o
espaço escolar, tornando-o “um espaço público onde a construção do conhecimento produza
valores e forme sujeitos históricos, conscientes de seus direitos, atores de seus destinos”
( Azevedo, 1999 ).
O trabalho desenvolvido pelo Grupo/Equipe Gestora contempla alguns pressupostos
essenciais ao entendimento e cumprimento da função social da escola, tais como:
- Desenhar a competência do educador e sua atuação;
- Consolidar a escola como lugar fundamental da educação básica, apresentando uma visão
descentralizada do sistema;
- Oferecer garantia visível e renovada da qualidade esperada no processo educativo;
- Sinalizar o processo educativo como construção coletiva dos sujeitos envolvidos;
- Indicar a importância de uma gestão eficaz, principalmente no que tange ao cuidado da
política educativa.
- Garantir que todos os alunos tenham respeitados sua cultura, seu grupo social e sua família.
INTRODUÇÃO

A Escola Estadual E.E. Prof. Francisco Gonçalves Vieira, atende o Ensino

Fundamental – Ciclo II – 6° ao 9º ano e o Ensino Médio nos 1°, 2° e 3°ano; mantida pelo
Governo do Estado de São Paulo, está enquadrada, sob o aspecto de organização da Educação
Nacional, no art 19, inciso II., da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n° 9394,
de 20 de dezembro de 1996, como instituição pública de ensino.
Entendemos por escola um estabelecimento onde se ministra, sistematicamente, ensino
coletivo e que atenda a diversidade cultural e a eqüidade.
Enquanto Instituição de Ensino, a Equipe Gestora apresenta-se como um instrumento
gerenciador democrático que norteará a ação educativa, garantindo a participação de todos os
segmentos da Comunidade Escolar.
A Constituição da República Federativa do Brasil, de 1988, em seu art. 205 diz que a
educação visa “ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Particularmente essa escola tem como objetivo
colaborar com a formação efetiva do cidadão.
Considerando que a razão de ser de uma escola são os alunos, todas as atividades
devem girar em torno de oferecer-lhes condições ambientais e possibilidades de construção de
conhecimento.
Logo, investir na capacitação contínua dos professores tornar o professor
multiplicador desse aprendizado entre os pares é de fundamental importância para que a tarefa
de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica se torne decisiva
na busca de profundas e imprescindíveis transformações.
PROBLEMA DE PESQUISA

Na E. E. Francisco Gonçalves Vieira; a Equipe Gestora e Professores; pensamos no

“Projeto Violência na Escola/Cidadania”, a partir da queixa de vários Professores sobre
indisciplina em sala de aula/desinteresse/aluno/transgressor. Para iniciarmos o Projeto
pensamos em definir o que é “mau comportamento/indisciplina” do que é aluno ocioso em
sala de aula. Ao refletirmos sobre o conceito de indisciplina/mau comportamento notamos que
esse conceito é pessoal, cada um de nós, define e cria regras/normas próprias para cada caso.
Nas reuniões destacamos a responsabilidade de cada Professor enfatizamos que ele é o
“adulto” ele deve procurar aproximar-se do aluno, com aulas planejadas para 50’min.;
ocupar o tempo com a aprendizagem do aluno e trabalhar no e para o coletivo. Lembramos, a
todo instante que o aluno é apenas um “adolescente aprendiz” que cabe ao Professor envolver
o aluno em atividades interessantes, levando-o dedicar-se as tarefas escolares e garantir a
aprendizagem.
“Relembramos” a Constituição Federal/88, lei 9394/96– nos artigos 12,13 e 14, a
Proposta Político Pedagógico, o Regimento Escolar, o ECA e o Conselho de Escola; os quais
prevêem normas, procedimentos e deveres aos Profissionais da Educação e por fim as
“normas de convivência” que as escolas públicas elaboraram junto com alunos; para
esclarecer “comportamento, atitudes, normas de procedimentos e ações que podem ser
tomadas para sanar/minimizar comportamento anti-social tanto de aluno quanto de
Professor/todos os atores da escola.
“Importante é distinguir “ indisciplina de violência”...na minha opinião o aluno
indisciplinado é aquele que fica ocioso na sala de aula.
JUSTIFICATIVA

Na E. E. Francisco Gonçalves Vieira; a Equipe Gestora; concentra esforço para definir

o que é “mau comportamento/indisciplina”; do que é aluno ocioso em sala de aula. Ao
refletirmos sobre o conceito de indisciplina/mau comportamento notamos que esse conceito é
pessoal, cada um de nós, define e cria regras/normas próprias para cada caso. Nas reuniões
destacamos a responsabilidade de cada Professor enfatizamos que ele é o “adulto” ele deve
procurar aproximar-se do aluno, com aulas planejadas para 50’min.; ocupar o tempo com a
aprendizagem do aluno e trabalhar no e para o coletivo. Lembramos, a todo instante que o
aluno é apenas um “adolescente aprendiz” que cabe ao Professor envolver o aluno em
atividades interessantes, levando-o dedicar-se as tarefas escolares e garantir a aprendizagem.
Vamos “relembrar” a Constituição Federal/88, lei 9394/96–nos artigos 12,13 e 14, o
Plano Político Pedagógico o ECA e o Conselho de Escola; os quais prevêem normas,
procedimentos e deveres aos Profissionais da Educação e por fim as “normas de convivência”
que as escolas públicas elaboraram junto com alunos; para esclarecer “comportamento,
atitudes, normas de procedimentos e ações que podem ser tomadas para sanar/minimizar
comportamento anti-social tanto de aluno quanto de Professor/todos os atores da
escola.Chamamos a participar das decisões todos os Colegiados: Os Colegiados, APM,
Conselho de Escola, Conselho de Classe-Série, Grêmio Estudantil, Regimento Escolar .
Entendemos que só com a participação de todos a Unidade Escolar pode ser
reconhecida como tendo Gestão Democrática, refletimos e constatamos que não só o aluno
transgride as normas, todos nós estamos sujeitos a essas transgressões e a cometer erros e
cabe a nós adultos corrigir esses erros e buscar prática escolar para garantir que o ensino
aprendizagem aconteça e tornar o aluno ser protagonista da própria história.
OBJETIVO GERAL

Estar em sintonia com a equipe/todos os segmentos da escola, exercer uma prática de

respeito e valorização com todos os atores da escola, reconhecer/criar a possibilidade para
todos “emergirem como lideres/liderança no próprio grupo sem imposição. Aperfeiçoar
reuniões para “descobrir” a criatividade, o esforço, a participação e a comunicação dos
trabalhos propostos pelo grupo de atores no planejamento e na prática diária.
Articular e interpretar a “linha de pensamento” dos Professores fará com que a ação
educativa tenha significado pra cada um dos atores. Incentivar a cultura colaborativa favorece
a prática educativa e produz, de certeza, melhores resultados junto ao alunado. Articular o
trabalho administrativo com o pedagógico resulta em boa parceria no trabalho colaborativo.
Um aspecto de trabalho colaborativo com bons resultados requer a Gestão democrática
a otimização da SAI – Sala de informática com fácil acesso para Professores dinamizar suas
aulas e conseguir a colaboração dos alunos.
“O apoio dos Professores”, tanto no planejamento/replanejamento tanto quanto nas
Avaliações esta amarrada” ao apoio que a Equipe Gestora pode/deve dar aos atores da escola.
Esse apoio pode vir nas ATPCs, nas reuniões pedagógicas e na valorização do trabalho de
cada um.
OBJETIVO ESPECÍFICO

Escola de qualidade e eqüidade para todos, fortalecer a Gestão Democrática, ouvir ;

dar voz e voto aos colegiados :APM-CONSELHO DE ESCOLA-GRÊMIO ESTUDANTIL ;
Professores ;Alunos ;Família ;Funcionários. Organizar o clima relacional na Unidade
Escolar ;garantir a interação entre pessoas e a promoção da formação humana.
Responsabilizar todos os atores pelo trabalho pedagógico e conseqüentemente pelo
processo de ensino aprendizagem ;estruturar, sistematizar e integrar recursos visando sempre
a tomada de decisão que não cabe apenas ao Gestor/Diretor, mas sim a todos os atores da
escola.Tomar a decisão de fazer cumprir o que foi acordado entre os atores que mobilizam
meios e procedimentos para atingir os objetivos da Escola. Buscar o respaldo legal da LEI de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional-9394/96 que “garante” a Gestão democrática para
todas as Unidades Escolares e prevê também a elaboração da Plano de Ação Participativa por
todos os atores da U.E. Garantir a ressignificação do trabalho escolar para a progressão
continuada.
A Gestão democrática esta ligada a participação efetiva de
pais/educadores/alunos/funcionários e esta no interior da escola; onde o aluno desenvolve
sentido de pertencimento, o acesso e permanência, a equidade garante ao aluno Motivação
suficiente para que ele seja “protagonista da própria história”.
REFERENCIAL TEÓRICO

Constituição da Republica Federativa do Brasil promulgada em 05/10/1988 Lei 9394

Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 20/12/1996 Material de Apoio RedeFor
2011/2012 - apostilas dos módulos 1, 2, 3 e 4/2012 Crahay Marcel : Podemos lutar contra o
insucesso escolar ? (horizontes pedagógicos)

AGUIAR, M. A. Gestão democrática da Educação : alguns desafios.Em Aberto, Brasília,

v. 6, n. 36, out./dez. 1987.

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7. METODOLOGIA

As pesquisas foram elaboradas e aplicadas na E.E.Professor Francisco Gonçalves

Vieira, teve como público alvo alunos regularmente matriculados no ano letivo de 2012 e aos
pais e ou responsaveis por esses alunos. Essas pesquisas foram elaboradas visto crescer o
índice de violência/agressividade entre alunos – alunos, alunos – Professores, Professores –
alunos, alunos – funcionários e funcionários – alunos. A unidade Escolar onde foi aplicada faz
parte da rede paulista de escolas públicas da Secretária Estadual da Educação – SP, sito no
Município de Caieiras-SP Para estas pesquisas, a Equipe Gestora, através da observação
optou-se por realizar um informações e estudo a respeito da gestão democrática.Serão
observados aspectos referentes à representação social dos gestores, Professores, alunos,
funcionários e pais dos alunos, observando atuação dos mesmos no espaço escolar, os cursos
de formação inicial e continuada dos Professores, os saberes durante e após as formações,
tomando como base a importância e a necessidade destas formações para a prática pedagógica
e administrativa na gestão da escola.
”De acordo com Ruiz (1991), a pesquisa de campo consiste na observação dos fatos
tal como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados e no registro de variáveis
presumivelmente relevantes para ulteriores análises. Um estudo de caso busca compreender a
dinâmica dos processos constitutivos, envolvendo um diálogo do pesquisador com a realidade
estudada. Ainda segundo este autor, as etapas que compõem a pesquisa de campo são:
pesquisa bibliográfica, determinação de técnicas de coleta, registro e análise dos dados.
As pesquisas seguiram as técnicas da Pesquisa acão de David Tripp baseado na
identificação dos pontos vulneráveis, envolvendo a todos para alavancar pontos fortes na
resolução dos problemas, e nas situações de conflito que geramagressividade tanto por parte
dos atores da escola tanto quanto dos alunos e da comunidade no entorno. (RUIZ, 1979).
Nesta pesquisa serão consultados autores com reconhecida contribuição no que se
referem à temática da pesquisa, tais como: Arroyo (1979); Aguiar (1987); Paro (1996, 1991);
Dourado (1998); Ferreira, (1999); Costa (1997); Lima (1992); Barroso, Sjorslev, (1991)
Apple, James (1997); Canário (1995) Libâneo (2004) dentre  outros,  para melhor
compreender a gestão dos espaços educativos e a formação de gestores para a atuação no
cenário de uma gestão democrática.
8. RESULTADOS

Os 96,3% acham que estudar se resume a: copiar a matéria da lousa, ouvir a

explicação do professor, ler, escrever, pesquisar, resolver contas, problemas e equações. E
apenas 3,7% colocam outras maneiras de ver o estudo, mesmo que sejam alinhadas as idéias
acima. No geral os alunos não estão motivados e não se empenham para organizar os horários
para o estudo visando melhorar a aprendizagem. Os Professores não
9. ANÁLISE DOS DADOS

Com está pesquisa aplicada a uma amostra de alunos, buscamos quantificar o

problema da falta de motivação.
Foram 154 alunos do ciclo II – 9º ano - EF- pesquisados, representando a escola EE Prof.
Francisco Gonçalves Vieira, que contém 1040 alunos matriculados.
As perguntas aplicadas buscavam identificar como eles entendem o significado de
estudar, e o significado do lazer, verificar se eles têm compreensão da importância do estudo e
buscar indícios da necessidade de trazer aulas mais motivadoras, a partir do desejo deles em
trazer aspectos de lazer nos estudos.
Os resultados foram: 96,3% acham que estudar se resume a: copiar a matéria da lousa,
ouvir a explicação do professor, ler, escrever, pesquisar, resolver contas, problemas e
equações. E apenas 3,7% colocam outras maneiras de ver o estudo, mesmo que sejam
alinhadas as idéias acima.
A escola onde foi aplicada a pesquisa, 41% demonstram aspectos de desmotivação
(baseado na pergunta 3) e 89% dos alunos demonstram indícios de desejar uma mudança no
método de ensino (baseado na pergunta 5).
Constatamos que o avanço e o sucesso no “ensino aprendizagem” , esbarra na
maturidade dos alunos – desenvolvimento cognitivo, no compromisso e atualização do
Professor, na continuidade das políticas públicas, no estudo/análise dos currículos: real,
formal e oculto, na participação efetiva da família/comunidade e nas parcerias que venham
somar MOTIVAÇÃO e garantir ao alunado ser Protagonista da própria história.
10) CONSIDERAÇÕES FINAIS

A E.E.Professor Francisco Gonçalves Vieira atende alunos no Ensino Fundamental –

Ciclo 2 – da 6ºano/5ª a 8ª série( somente no ano de 2016 chegaremos ao 9º ano), e Ensino
Médio – 1ª, 2ª e 3ª série. O regime de ensino é o da PROGRESSÃO CONTINUADA que : na
minha opinião; pode vir a representar uma inovação relevante e positiva na história recente da
Educação no Estado de São Paulo.Trata-se de uma mudança radical, ao invés de procurar
culpados, pela não aprendizagem no aluno, na família ou nos Professores, passamos a
compartilhar responsabilidades com toda sociedade e principalmente com o Governo Estadual
responsável pelas políticas públicas. que nem sempre atendem os anseios da sociedade.
A Progressão Continuada é um processo contínuo na vida do aluno e de todos nós. O
ser humano tem seu tempo cognitivo para aprender e a apreensão das competências e
habilidades respeita esse tempo. Quando esse tempo cognitivo é respeitado a aprendizagem
acontece e o aluno tem sua auto estima garantida.
A Progressão Continuada diminui as reprovações e os retrocessos no final do ano. A
recuperação continua, as aulas de apoio, o Professor auxiliar nas disciplinas de português e
matemática possibilitam ao aluno avançar junto com o grupo até que esse aluno chegue a um
patamar razoável de aprendizagem.
Colaborando com o sucesso escolar do aluno, a escola pode facilitar o acesso e
incentivar o uso da SAI – sala de informática. Pela observação feita na E.E.F.G.Vieira,
pudemos verificar que alunos com dificuldade de aprendizagem se saem melhor nos estudos
quando teem acesso as novas tecnologias de informação.
O uso das tecnologias colaboram na aprendizagem e de certa forma o ajudam a
crescer, a tornar-se melhor como ‘‘sujeito’' responsável pela apropriação dos saberes,
construtor do próprio conhecimento oportunizando a MOTIVAÇÂO para aprender a ser,
aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a compartilhar.
O uso do computador é um facilitador na interação com Professor e colegas de sala
durante a aula ; aproxima a todos e mantem a atenção nas tarefas solicitadas pelo Professor. O
uso cotidiano do PC, do celular, da internet passaram a fazer parte da vida de todos nós, mas
quem mais se apropria das facilidades oferecidas pela tecnologia são os alunos que são jovens
e vivem a‘‘era digital’’. A técnologia faz parte toda essa evolução da sociedade e torna a
aprendizagem mais fácil, colabora na construção de novos saberes e novas práticas
pedagógicas.
 O uso das novas tecnologias na escola, através da SAI – sala de informática, facilita
novas abordagens nas práticas de ensino e na interação Professor aluno. Mediar a relação
entre PC , aluno e Professor nos coloca no mesmo compasso de uma sociedade
contemporanea.
Fica claro que o uso da SAI – sala de informática , corrobora com a aprendizagem
visto permitir que o aluno acesse informações, imagens conheça novos lugares e pessoas,
culturas e sociedades as quais seria muito dificil de conhecer por outros meios ( meios
tradicionais). A SAI pode atualizar os espaços escolares visto que não há fronteira geográfica
que dificulte a interação entre alunos.
Toda Escola Pública deveria poder contar com uma Sala de Informática – SAI, visto
ser uma ferramenta indispensável para colocar a ‘‘escola pública’’ no mundo
moderno/contemporâneo.
É urgente e necessário que a educação faça uso dessa tecnologia visto a escola estar
inserida na sociedade e atender a demanda comportamental,social,ético e pedagógico que o
mundo moderno requer.
As TICs podem contribuir para a criação de comunidades colaborativas e
aprendizagem ( Almeida,2002.).O acesso à internet auxilia a escola na articulação com outros
espaços produtores de conhecimento.A troca de experiências ultrapassa as fronteiras da escola
e novos conexões podem ser criadas assim a interatividade local e global contribui para o
processo de organização escolar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Constituição da Republica Federativa do Brasil promulgada em 05/10/1988