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3. Se utilizarmos o mesmo raciocínio do sertanejo, NÃO

CONHECIMENTOS GERAIS entraríamos em contradição com a terminologia usual do
campo da medicina SOMENTE ao atribuirmos o nome de
Instruções: As questões de números 1 a 6 baseiam-se no texto doença a problemas de saúde ocasionados por
abaixo.
(A) armas.

A medicina e a magia primitivas não conhecem nenhuma (B) quedas.

distinção nítida entre malefício e moléstia. Assim, por exemplo, (C) picadas.

a mesma reza que serve para aliviar uma parturiente poderá (D)) vírus.

resguardar um indivíduo de qualquer acidente funesto, pre- (E) feitiços.

_________________________________________________________
servá-lo do mau-olhado ou imunizá-lo contra a infecção do ar
4. A varíola, como o sarampo, males adventícios, enlutam
ruim. Nos antigos documentos paulistanos, a própria palavra
sempre muita gente durante os primeiros tempos da era
“doença” deve ser constantemente entendida nesse seu sentido colonial, mas é necessário ter-se em conta que sua ação
genérico, que envolve todo acidente suscetível de provocar dor se restringe, quase unicamente, às zonas de população
física. O sertanista delibera fazer seu testamento, em muitos mais estável, situadas no litoral ou em contato permanente

casos, por estar doente “de uma frechada”, como sucedeu a com a marinha e o ultramar.

Manuel Chaves e a Sebastião Preto, ou de ferimentos causados

Embora trate do passado, o autor usa quase sempre o
por algum animal bravo. E é possível acreditar que sejam dessa tempo presente, por uma questão de estilo. Se usasse o
tempo pretérito, sem abrir mão do presente naquilo que se
ordem as piores “doenças” do sertão. A varíola, como o refere ao seu próprio tempo, os verbos grifados na frase
acima poderiam ser mantidos, ou alterados,
sarampo, males adventícios, enlutam sempre muita gente
respectivamente, para:
durante os primeiros tempos da era colonial, mas é necessário
(A) enlutariam – é – restringisse
ter-se em conta que sua ação se restringe, quase unicamente,
(B)) enlutavam – é – restringia
às zonas de população mais estável, situadas no litoral ou em
(C) enlutaram – era – restringia
contato permanente com a marinha e o ultramar.
(D) enlutavam – foi – restringiu
(Sérgio Buarque de Holanda. Caminhos e Fronteiras. 3. ed. São (E) enlutariam – foi – restringisse
Paulo: Cia. das Letras, 1994, p. 90) _________________________________________________________

5. A medicina e a magia primitivas não conhecem nenhuma

1. Por não fazer distinção entre malefício e moléstia, o ser- distinção nítida entre malefício e moléstia. Assim, por
tanejo: exemplo, a mesma reza que serve para aliviar uma
parturiente poderá resguardar um indivíduo de qualquer
(A)) dá o nome de doença a dores e males das mais
diversas origens. acidente funesto, preservá-lo do mau-olhado ou imunizá-lo
contra a infecção do ar ruim.
(B) acredita em superstições como mau-olhado e infec-
ção do ar. No trecho acima, dois dos verbos grifados foram utilizados
com idêntica regência. São eles:
(C) faz seu testamento assim que é vítima de um feri-
mento. (A) conhecem e resguardar

(D) crê que somente as rezas serão eficazes no trato (B) aliviar e imunizar
das doenças. (C) conhecem e preservar

(E) está sempre preocupado em evitar qualquer aciden- (D) aliviar e resguardar
te funesto.
(E)) conhecem e aliviar
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Sobre a varíola e o sarampo, é correto dizer que são
6. Três palavras retiradas do texto que recebem sinal de
doenças
acentuação de acordo com a mesma regra são:
(A) que afetam apenas aqueles que vêm de alto-mar. (A) nítida – física – estável.

(B) de ação exclusiva e restrita ao litoral do Brasil. (B) suscetível – varíola – possível.

(C)) que chegaram ao Brasil com a colonização. (C)) malefício – moléstia – adventícios.

(D) de grande letalidade por toda a extensão do Brasil. (D) genérico – moléstia – necessário.

(E) típicas apenas do período colonial. (E) adventícios – malefício – física.

2 PMSMP-Conhecimentos Gerais3
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Instruções: As questões de números 7 a 12 baseiam-se no 9. A oração substituindo o desejo das partes figurantes nos
texto abaixo. processos pela vontade da lei tem o sentido de

No campo judiciário, o século XX ficou marcado por um (A) dar à justiça um caráter mais discriminador na apli-
premonitório alerta dado por Rui Barbosa, na sua Oração aos cação da lei.
Moços, destinada aos novos bacharéis em Direito e Ciências (B) fazer que seja respeitada a vontade daquele que
Sociais da Faculdade de Direito do Largo de São Francisco. aplica a lei.
O século findou, no entanto, como se Rui Barbosa não (C) substituir por seus representantes diante da lei as
tivesse dito que “a justiça atrasada não é justiça, senão injustiça partes envolvidas.
qualificada”, e que os pobres, sempre mal defendidos, são os (D)) dar à lei uma aplicação isenta de interesses e
que “suscitam menos interesse e contra cujo direito conspiram a vontades pessoais.
inferioridade na condição com a míngua de recursos”. (E) fazer que prevaleça o desejo dos figurantes, mesmo
Agora, com o magnífico trabalho do Instituto Brasileiro de no caso dos pobres.
Geografia e Estatística (IBGE), denominado Estatísticas do _________________________________________________________

Século XX, consegue-se, no capítulo destinado à Segurança 10. A frase de Rui Barbosa justiça atrasada não é justiça,
senão injustiça qualificada mantém o seu sentido inalte-
Pública, conduzido e analisado com percuciência pela
rado APENAS se substituirmos senão por:
professora Maria Teresa Sadek, uma excelente chave de leitura
para explicar as razões do ineficiente Sistema de Justiça, (A) logo.
(B)) porém.
concebido pelos liberais na Constituição Republicana de 1891. (C) nunca.
O mencionado Sistema de Justiça, a compreender o (D) embora.
Judiciário, o Ministério Público e a Polícia, manteve-se (E) ainda que.
_________________________________________________________
praticamente igual no século XX, com especializações de justi-
ças (por exemplo, justiças Federal, Trabalhista, Eleitoral) e per- 11. O autor, corretamente, não indicou ocorrência de crase
em dar a cada um o que é seu; essa indicação também
da de independência do Poder Judiciário durante as ditaduras será correta, APENAS, em
Vargas e militar. Não conseguiu o Sistema distribuir justiça, na
(A) Vamos dar presentes à todas as crianças.
velha fórmula de inspiração tomista de dar a cada um o que é (B) Dar à César o que é de César.
seu, substituindo o desejo das partes figurantes nos processos (C)) Dar à luz.
pela vontade da lei. (D) É preciso dar à vez ao outro.
(E) Dar à saber.
(Walter Fanganiello Maierovitch. “A justiça ainda tarda. E falha: _________________________________________________________
O sistema brasileiro se manteve praticamente o mesmo no
século XX.” Carta Capital, 08/10/2003, no 261, p. 42) 12. Se alterarmos o trecho grifado na oração como se Rui
Barbosa não tivesse dito que..., ela mantém o verbo nos
mesmos tempo e modo da frase original APENAS em:
7. A expressão “premonitório alerta” do início do texto recebe
uma confirmação em: (A) ... alertasse que...
(B) ... estivesse consciente de que...
(A)) ... como se Rui Barbosa não tivesse dito que “a (C) ... fosse muito enfático ao dizer que...
justiça ...” (D) ... tivesse como maior preocupação mostrar que...
(E)) ... houvesse alertado sobre...
(B) ... na velha fórmula de inspiração tomista de dar a _________________________________________________________
cada um o que é seu ...
13. A única frase inteiramente correta do ponto de vista da
(C) ... consegue-se, no capítulo destinado à Segurança ortografia é:
Pública ...
(D) ... explicar as razões do ineficiente Sistema de (A)) Com o aumento da prática de esportes radicais faz-
Justiça, concebido pelos liberais ... se necessário atentar cada vez mais para a questão
da segurança e da diminuição dos riscos dos
(E) Agora, com o magnífico trabalho do Instituto envolvidos.
Brasileiro de Geografia e Estatística ...
_________________________________________________________ (B) Os esportes têm sido valorizados não só por conta
dos benefícios que trasem para a saúde como pelo
8. A expressão de Rui Barbosa míngua de recursos pode ser papel que podem dezempenhar no sentido de uma
relacionada: maior coesão social.
(A) ao pouco interesse demonstrado pelos agentes da
(C) Os astros e estrelas do esporte consentram suas
justiça para com a população mais pobre e carente.
receitas muito mais na venda das imagens para a
(B) à carência da população mais pobre, que é mais divulgassão de marcas e produtos do que nos
uma das injustiças cometidas contra ela pela Repú- salários dos clubes.
blica.
(D) Um bom dezempenho nas Olimpíadas representa
(C) aos poucos recursos que a população mais pobre para os atletas a justificativa plena de todas as
pode interpor à justiça para fazer valer seus direitos. privassões a que tiveram de se submeter durante
(D) à atuação da justiça em relação aos pobres, no anos de treinamento.
sentido de lhes tirar os poucos recursos de que (E) A natação tem sido vista como um dos esportes
ainda dispõem. mais completos por esigir um esforso simultâneo de
(E)) à dificuldade de acesso dos pobres à justiça, em praticamente todos os músculos do corpo do
função do alto custo necessário para esse fim. praticante.
PMSMP-Conhecimentos Gerais3 3
MODELO − Caderno de Prova, Cargo CS61, Tipo 001 30/11/05 - 16:26
14. Quanto à concordância, a frase inteiramente de acordo 17. Observe o gráfico abaixo.
com a norma culta é:

(A) Existia ainda duas escalas antes de chegarem ao 120

local de destino. 100
Expo rta çõe s

e m U S$
80
Im p ortações
(B)) Havia inúmeros problemas a serem resolvidos antes 60
de iniciar a viagem. 40
20
0
(C) O valor das passagens e das taxas de embarque * Valores acumulados até a segunda semana de no-
foram pagas em várias parcelas. vembro em US$ bilhões
(Folha de São Paulo 15/11/2005)

(D) Somente um dos hotéis em que se hospedariam

cobravam taxa de serviços.
Gráficos que mostram a evolução da balança comercial
brasileira estão sempre presentes na imprensa. A man-
chete que acompanharia o gráfico acima, é:
(E) Faziam já muitos anos que viajara com a mulher e
os filhos para o exterior.
_________________________________________________________ (A) Alto volume de importações em 2005 preocupa o
governo.
15. Das orações abaixo, a ÚNICA na voz passiva é:
(B)) Exportações brasileiras superam os 100 bilhões de
(A) Os shopping centers receberão um público enorme dólares no ano.
neste final de ano.
(C) Queda na exportação de carne e derivados
(B) Aumentaram sensivelmente as vendas pela Internet preocupa os pecuaristas.
em relação ao ano passado.
(D) Saldo da balança comercial é o menor dos últimos 5
anos.
(C) O comércio ressente-se de uma melhor estrutura
para o atendimento ao público. (E) Crise política age negativamente na balança comercial.
_________________________________________________________

(D)) Decretou-se o fechamento do comércio aos do- 18. Foram mais de 10 noites de agitação. Veículos incendia-
mingos em toda a cidade. dos, prédios depredados, centenas de jovens nas ruas,
exigindo igualdade de direitos tanto na educação quanto
na conquista de emprego. Ficou demonstrado que,
(E) As lojas ficaram praticamente vazias durante o mesmo os filhos de imigrantes, nascidos no país, ainda
feriado prolongado. não são totalmente absorvidos pela população local. A
_________________________________________________________ situação retratada no texto ocorreu recentemente
16. No início do mês de novembro de 2005, ocorreu em Mar
del Plata (Argentina) A Cúpula das Américas, uma reunião (A)) na França.
com os dirigentes de 34 países do continente americano.
Dentre os presentes estava o presidente dos Estados (B) na Alemanha.
Unidos, George W. Bush. Uma das tônicas da reunião foi
(C) no Reino Unido.
(A) a reformulação do Conselho de Segurança da ONU
que deverá ter, a partir de 2006, três representantes (D) na Itália.
americanos efetivos.
(E) na Espanha.
(B) o embargo aos produtos industriais chineses que, _________________________________________________________
mais baratos, estão ameaçando as economias de
alguns países americanos. 19. Em Santos, Vicente de Carvalho e Martim Francisco
constituíram uma dupla de jornalistas que desenvolveram
intensa campanha
(C)) a retomada das negociações para implantar a ALCA,
discussão que foi rechaçada por vários dirigentes (A) para a ampliação e modernização do porto.
latino-americanos.
(B) exigindo a construção da ferrovia entre a cidade e a
capital.
(D) a guerra no Iraque, pois vários representantes de
governos exigiram a retirada imediata das tropas (C) contra a falta de saneamento na Baixada Santista.
norte-americanas desse país.
(D) convocando a população a se vacinar contra a febre
(E) o futuro político dos governos populistas na América amarela.
Latina que, a exemplo de Cuba e da Venezuela, têm
ameaçado a estabilidade do continente. (E)) em favor da proclamação da República.

4 PMSMP-Conhecimentos Gerais3
 MODELO − Caderno de Prova, Cargo CS61, 30/11/05
20. Considere as afirmativas a respeito da Região Metro-
politana da Baixada Santista.
I. Criada no final da década de 1980, é formada por 8
municípios
II. Forma um fenômeno urbano denominado conurbação.
III. No conjunto metropolitano Santos destaca-se como
principal centro de serviços.
IV. Todas as cidades que compõem a Região metropoli-
tana são litorâneas e desenvolvem atividades turísticas.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) I e II.
(B) I e III.
_________________________________________________________
(C) I e IV.
(D)) II e III.
(E) III e IV.
_________________________________________________________
21. Paulo Freire afirma que
(A)) é preciso que o educador se convença de que en-
sinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua produção ou sua cons-
trução.
(B) ao educador cabe a tarefa de se preparar para o
ensino e aos alunos a tarefa de prestarem atenção
naquilo que estudam.
(C) educar exige métodos adequados para a assimila-
ção de conhecimentos, pois são eles que geram a
autonomia.
_________________________________________________________
(D) estudar é importante e não requer disciplina, é o
diálogo entre educadores e educandos que constrói
o conhecimento escolar.
(E) o ato de estudar não requer disciplina, mas uma
imensa identidade com o conhecimento do outro.
_________________________________________________________
22. Considere o texto abaixo.
Um professor afirma a seus alunos que a violência das
grandes cidades brasileiras é resultado direto da situação
de pobreza de muitos de seus habitantes, ou seja, quanto
mais pobres, mais violentos. Os alunos, sem nenhum
questionamento do que lhes foi dito, acreditam piamente
nesta afirmação, tomando-a como verdade absoluta. Isto
ocorre não porque eles tenham sido convencidos por
provas e argumentos objetivos, racionais, mas porque a
fonte de afirmação
o professor
é vista por eles como dos problemas sociais e culturais dos estudantes,
digna de confiança ou como lugar de poder. Isto é, “falou,
tá falado!
A afirmação acima traduz uma situação que pode ocorrer
no processo de socialização de crianças, adolescentes e
jovens e é designada, por Jean Piaget,
(A) autonomia intelectual.
Tipo - 001
16:26
23. A teoria de Vygotsky postula que
(A) a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e
tem pouco impacto sobre ele.
(B) desenvolvimento e aprendizagem são palavras utili-
zadas, pelo autor, em sua teoria do desenvolvimento
interacionista, com idêntico sentido semântico.
(C)) desenvolvimento e aprendizagem são processos
que se influenciam, reciprocamente, de modo que
quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.
(D) o desenvolvimento depende, fundamentalmente, da
aprendizagem escolar significativa.
(E) a aprendizagem depende do ambiente, pois o aluno
desenvolve sua inteligência em função das condi-
ções presentes no meio em que se encontra.
24. Os conteúdos curriculares devem ser, essencialmente,
(A) uma ordenada tematização programática a ser de-
senvolvida em cada disciplina.
(B) um reflexo da demanda do mercado de trabalho, sob
pena de a escolarização ser totalmente inútil para a
vida prática.
(C) expurgados de teorizações e voltados para o desem-
penho prático do aluno em seu meio e em sua futura
profissão.
(D) uma sistematização progressiva e completa dos
assuntos a serem trabalhados, interdisciplinarmente
pelos professores, ao longo do ano letivo.
(E)) meios para que os alunos desenvolvam as capaci-
dades que lhes permitam produzir bens culturais,
sociais e econômicos e deles usufruir.
25. Jussara Hoffmann transcreve parte do relato de uma
Supervisora de Escola Estadual: A mãe de um aluno de
sexta série [...] recebeu, ao final do ano letivo, a notícia de
que seu filho seria reprovado em matemática, porque
apresentava sérias dificuldades, algumas oriundas das
séries anteriores. A professora da disciplina sugeriu à mãe
que providenciasse aulas particulares como último
recurso. A resposta da mãe, humilde e surpresa, foi a
seguinte: ‘Só não entendo, professora, como ele pode
apresentar tantas dificuldades e de séries anteriores, só
agora! Meu filho está neste colégio desde a pré-escola.’
Assinale a alternativa cujo enunciado se relaciona com a
eliminação de problemas dessa ordem e a instauração de
uma avaliação consciente.
(A) Uma avaliação competente evita o mascaramento
razão pela qual é indicada a utilização de testes de
múltipla escolha.
(B) A avaliação não pode ir além da identificação do
sucesso ou do insucesso da aprendizagem.
(C) A avaliação deve considerar principalmente o apro-
veitamento do aluno, ainda que inclua as atitudes de
assiduidade, esforço e cooperação.

(B)) coação social. (D)) É preciso legitimar a responsabilidade ativa do pro-

fessor quanto a um processo avaliativo mediador.
(C) percepção emocional.
(E) O professor precisa se responsabilizar por erros de
(D) objetividade dedutiva.
terceiros e problemas que o aluno carrega de anos
(E) sensibilidade social. anteriores.
PMSMP-Conhecimentos Gerais3 5
MODELO − Caderno de Prova, Cargo CS61, Tipo 001
26. Na organização nacional do ensino, hoje, currículo é
(A) um projeto mediador e homogêneo que promoverá a
educação básica para todos com o mesmo padrão
de qualidade.
30/11/05 - 16:26
o
29. A Lei n 9.394/96, em seu artigo 14, estabelece que os
sistemas de ensino definirão as normas da gestão demo-
crática do ensino público na educação básica atendendo
suas características específicas e de acordo com os
seguintes princípios:

(B)) a expressão de princípios e metas do projeto edu-

cativo, flexível e aberto à reelaboração na sala de
I. Participação da comunidade escolar e local em
aula.
conselhos escolares ou equivalentes.
(C) o conjunto de matérias constantes de um curso.
II. Garantia de participação de alunos, professores e
(D) o conjunto de matérias e disciplinas que devem funcionários, pelo critério da paridade.
constituir, em âmbito nacional, o material de trabalho
de escolas, professores e alunos.
III. Ensino seriado, avaliações cumulativas, classes
(E) a determinação, pelos órgãos competentes, dos homogêneas e calendário unificado de provas e
conteúdos programáticos a serem desenvolvidos em exames.
cada série escolar.
_________________________________________________________ IV. Participações dos profissionais da educação na
o
elaboração do projeto pedagógico da escola.
27. O Parecer CNE/CEB n 04/98, sobre as diretrizes
curriculares para o ensino fundamental, identifica a forma
de organizar princípios éticos, políticos e estéticos que
fundamentam a articulação entre áreas de conhecimento e É correto o que se afirma APENAS em
aspectos da vida cidadã como um
(A)) I e IV.
(A) projeto construtivista.

(B) currículo interacionista.

(B) II.
(C) currículo universal.

(D)) paradigma curricular. (C) II e III.

(E) currículo transversal.

_________________________________________________________
(D) III.
28. Muitos estudantes da EJA, face a seus filhos e amigos,
possuem de si uma imagem pouco positiva relativamente
a suas experiências ou até mesmo negativa no que se (E) III e IV.
refere à escolarização. Isto os torna inibidos em _________________________________________________________
determinados assuntos. Os componentes curriculares
ligados a Educação Artística e Educação Física são 30. Nos termos do Estatuto da Criança e do Adolescente
espaços oportunos, conquanto associados ao caráter (ECA), os casos de suspeita ou confirmação de maus
multidisciplinar dos componentes curriculares, para se tratos contra crianças ou adolescentes serão, obrigato-
riamente, comunicados
trabalhar a desinibição, a baixa auto-estima, a consciência
corporal e o cultivo da sociabilidade.
(A) à Direção do Estabelecimento de Ensino que deci-
o dirá, pela gravidade do fato, as instâncias compe-
O texto acima, extraído do Parecer CEB n 11/2000, do tentes para o registro e encaminhamento do caso.
Conselho Nacional de Educação, considera os compo-
nentes acima referidos como constituintes da proposta
pedagógica da escola, de oferta obrigatória e freqüência
facultativa, e serão desenvolvidos como (B) à Delegacia de Polícia a que estiver afeto o
Estabelecimento de Ensino, a qual decidirá sobre a
(A) disciplinas do núcleo específico dos programas de procedência do comunicado e seu encaminhamento,
EJA. ou não, ao Conselho Tutelar.

(B) exercícios teatrais enriquecedores das histórias de

socialização do aluno. (C)) ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem
prejuízo de outras providências legais.
(C) atividades complementares de modo a tratar a
inserção do aluno no mundo do trabalho.

(D) práticas de ensino na forma de estágio orientado e (D) ao Conselho de Escola e ao Conselho Tutelar.
supervisionado.

(E)) práticas sócio-culturais ligadas às dimensões estéti- (E) ao Juizado de Menores e ao Conselho Municipal da
ca e ética do aluno. Criança e do Adolescente.
6 PMSMP-Conhecimentos Gerais3
 MODELO − Caderno de Prova, Cargo CS61, 05/12/05
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33. No retângulo LEMA, representado abaixo, está desenhado
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS o hexágono regular PRODUZ. Juntando as quatro partes
31. Considere a população brasileira igual a 180 milhões de triangulares, assinaladas no retângulo, que estão fora do
habitantes e os dados apresentados na tabela e no gráfico hexágono é possível construir um outro retângulo.
abaixo.
30o 45o 60o
Envelhecimento populacional por região 1 2 3
Porcentagem Idade média da Seno
Região 2 2 2
de idosos população (anos)
Sudeste 6,4 26,4 3 2 1
Cosseno
Sul 6,2 26,4 2 2 2
Nordeste 5,8 21,6 3
Centro-Oeste 4,3 23,6 Tangente 1 3
3
Norte 3,6 19,4
Brasil 5,3 10 m
P R
D IS TR IB U IÇ Ã O D A L E
P O PU L AÇ Ã O P O R R E G IÃ O
(em % )
6,9
42,6 C entro - O este
S u de s te 7,8
Z O
N orte
14,7
Sul

28 A U D M
N ordeste
Fonte:IBGE A área desse retângulo, em metros quadrados, é
(A) 25
É correto afirmar que
(B) 75
(A) há menos idosos na região Centro-Oeste que na (C) 100
região Norte.
(D)) 50 3
(B) o total de idosos no Brasil ultrapassa a população do
Centro-Oeste.
(E) 150 3
(C)) a população de idosos da região Sudeste é de, _________________________________________________________
aproximadamente, 4,9 milhões de pessoas. 34. “Segurando verticalmente, à sua frente, uma régua de 30
cm de comprimento, você verifica que é possível alinhar a
(D) a média das idades no Brasil é de 30 anos. extremidade superior da régua com o topo da cabeça de
(E) a população de idosos da região Sul é de, uma amiga a 2,70 m de distância e a extremidade inferior
aproximadamente, 16,9 milhões de pessoas. da régua com a ponta dos pés dessa amiga.”
_________________________________________________________
32. A tabela abaixo contém os resultados de uma pesquisa 2 ,70 m
feita entre 200 trabalhadores, com o objetivo de verificar o
número de visitas anuais ao médico.

Número de Total A m ig a
5 6 7 8 9 10 R é gu a 3 0 cm
visitas
Número de
12 50 30 60 40 8 200
trabalhadores

Com base nos dados dessa tabela, é correto afirmar que

(A) em relação ao número de visitas, moda e mediana
são valores diferentes.
(B) o valor da média aritmética do número de visitas é
maior que o valor da mediana dessa mesma
variável.
(C) o valor da moda do número de visitas é menor do
que o valor da média aritmética dessa mesma
variável.
(D) se acrescentarmos à pesquisa mais 20 pessoas que
fizeram 5 visitas anuais ao médico, a média aritmética
do número de visitas diminui 1,5 do seu valor.
(Aplicações da Matemática Escolar, trabalho conjunto da
Mathemathical Association of América e do National Council of
Teachers of Mathematics)
Sobre esse problema de calcular a medida da altura da
“amiga”, é correto afirmar que
(A)) apresenta um processo de medição indireta, mas
faltam dados para resolvê-lo.
(B) tem solução única, se considerarmos desprezível a
distância entre a régua e os olhos do observador.
(C) só é possível ser resolvido se a altura de “sua
amiga” for superior a 1,55 m.

(E)) retirando da pesquisa os trabalhadores que fizeram (D) é um “problema aberto”, isto é, tem mais de uma
10 visitas anuais ao médico, o valor da mediana do solução.
número de visitas da amostra restante continua igual (E) só pode ser resolvido com a aplicação das razões
ao anterior. trigonométricas.
PMSMP-CS61-CE 7
MODELO − Caderno de Prova, Cargo CS61, Tipo 001 05/12/05 - 11:27
35. “A seguir apresentamos um mapa estilizado dos estados 37. Uma distribuidora compra desinfetante líquido em
de São Paulo (SP) e Minas Gerais (MG). Todos os embalagens grandes e depois revende para escritórios. O
vértices das regiões poligonais que representam os gerente de compras da loja deve escolher dentre quatro
estados são ou vértices do quadriculado ou pontos médios produtos, A, B, C e D, todos de mesma qualidade, o mais
de lados dos quadrados. Segundo dados do IBGE, o barato por litro. As informações sobre os produtos foram
estado de São Paulo tem 248 209 km2 de área. A partir do colocadas na tabela abaixo.
mapa fornecido, calcule a área de Minas Gerais.”
Quantidade de litros
Produto Preço
por embalagem
A 80L 20% mais caro que B
B 90% de A

MG
C 3 L a mais que B R$ 3,00 mais caro que B
D 50% de B 60% do preço de B

SP
Considerando as informações da tabela é correto afirmar
que

(A) B e C têm o mesmo preço por litro.

(B) A é mais barato que B.

(Olimpíada Paulista de Matemática)

(C)) C é o produto mais caro.

Sobre a questão, é correto afirmar que
(A) para resolvê-la é absolutamente necessário saber a (D) D é mais caro que B.
fórmula de cálculo da área de um trapézio.
(E) B é o produto mais barato.
(B)) se pode calcular a área solicitada por composi- _________________________________________________________
ção/decomposição de figuras e uso de proporcio-
nalidade. 38. No algoritmo da multiplicação, representado abaixo,
alguns algarismos foram substituídos por letras.
(C) se pode calcular a área de Minas Gerais levando em
conta apenas unidades inteiras de quadradinhos. 16A
u32B
(D) sabendo que a área real de Minas Gerais é
2
586 528 km , o erro encontrado usando a repre- 338
sentação no quadriculado é da ordem de 10%. 3C8 
D07
(E) se tivesse sido fornecida a área do estado de Minas
2
Gerais, de 586 528 km , para determinar a área do 54E18
estado de São Paulo usando a representação qua-
driculada, o erro sobre o valor correto ultrapassaria O mínimo múltiplo comum entre os números A, B, C, D e
7%. Eé
_________________________________________________________
(A) 60
36. Na figura abaixo, LEMA é um retângulo; o triângulo LBS é
(B) 90
retângulo em B, e BO é a altura relativa à hipotenusa
(C) 150
desse triângulo.
(D)) 180
L E (E) 360
O _________________________________________________________

39. Uma caixa com 12 “cigarrinhos” cilíndricos de chocolate

S tem o formato de um paralelepípedo reto retângulo de
14,4 cm de largura e 10 cm de altura. A figura representa
a vista superior dessa caixa.
, -
A B M 1 4,4 cm

Sobre essa figura e os dados nela representados, consi-

dere as afirmações abaixo. x

I. sen(D  E) 1.

II. Os triângulos OBS e LBS são semelhantes. Considerando S 3, o volume, em litros, de ar na caixa é
de, aproximadamente,
III. Os triângulos SMB e ALB são semelhantes.
(A)) 0,17
É correto o que se afirma em
(B) 0,52
(A) I, apenas.
(B) II, apenas. (C) 1,7
(C) I e II, apenas.
(D) 2,1
(D) II e III, apenas.
(E)) I, II e III. (E) 5,2
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 MODELO − Caderno de Prova, Cargo CS61, 05/12/05
Tipo - 001
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40. Se o gráfico da função de segundo grau de equação 43. Observe os registros produzidos por crianças para
f(x)  ax2 – bx intercepta o eixo x no ponto (2,0) e tem representar quantidades.
vértice no ponto (1, 2) o valor do produto a . b é
(1 ) (2 )
Verde Verm . Am . Az.
(A) 8

Ve rm elho
(B))
8
A m a relo
(C)
2
Ve rd e
(D)
4
A zul

(E) 4
_________________________________________________________

41. Em sua obra Aritmética:novas perspectivas – Implicações

da teoria de Piaget, Constance Kamii comenta a distinção
estabelecida por Piaget entre três tipos de conhecimento. (3 )
A zul
Esse tipos são:

(A) lógico-matemático, lingüístico e sinestésico.

Ve rd e

(B) lingüístico, intrapessoal e interpessoal. Ve rm elho

A m a relo
(C) social, musical e espacial.

(Aritmética: novas perspectivas – implicações da teoria de

(D) espacial, lógico-matemático e lingüístico. Piaget, de Constance Kamii. Papirus, 1997)

Quantidades discretas sem usar unidades iguais e

(E)) físico, lógico-matemático e social. quantidades contínuas estão representadas, respectiva-
_________________________________________________________ mente, em:
42. É preciso reconhecer que, ao apresentar, por exemplo, (A)) (2)e(3)
vários problemas de adição, logo após o estudo dessa (B) (1)e(2)
(C) (3)e(1)
operação, estamos fazendo exercícios de aplicação para
(D) (2)e(1)
fixar a idéia de adição e o algoritmo da adição. Não (E) (1)e(3)
_________________________________________________________
estamos apresentando problemas-processo, pois o
44. Em sua obra Didática da Resolução de Problemas de
algoritmo a ser usado já é conhecido. Por isso,.... Matemática, Luiz Roberto Dante elabora algumas questões
(Didática da Resolução de Problemas de Matemática, de Luiz
que podem ser propostas aos alunos durante o processo de
Roberto Dante. p.59) resolução de um problema. Essas questões representam
uma tentativa de encaminhar as 4 estratégias descritas por
Polya em seu livro A arte de resolver problemas. Considere
essas questões e as estratégias.
Segundo o autor é possível completar esse trecho com a
seguinte afirmação: Questão 1 – É possível estimar a resposta?
Questão 2 – Todos os cálculos indicados no plano
elaborado foram efetuados?
(A) as crianças acabam se envolvendo com problemas Questão 3 – Existe outra maneira de resolver o
reais sobre o tema estudado. problema?
Questão 4 – Você se lembra de um problema seme-
lhante que pode ajudá-lo a resolver este?
(B) nesse processo, as crianças mobilizam uma vasta
gama de procedimentos heurísticos. Estratégia 1 – Compreender o problema.
Estratégia 2 – Elaborar um plano.
Estratégia 3 – Executar o plano.
(C)) não há desenvolvimento de estratégias nem
Estratégia 4 – Fazer o retrospecto ou verificação.
pesquisa e exploração.
Considerando um par ordenado no qual o primeiro
elemento do par refere-se ao número da questão e o
(D) as crianças não se esquecem de que adição e segundo elemento ao número da estratégia, a correta
subtração são operações inversas. associação entre questão e estratégia é:
(A) (1,2) , (2,1) , (3,3) e (4,4)
(B) (1,1) , (2,3) , (3,4) e (4,3)
(E) as crianças elaboram estratégias cognitivas (C) (1,4) , (2,3) , (3,2) e (4,1)
apropriadas à resolução de quaisquer problemas, (D)) (1,1) , (2,3) , (3,4) e (4,2)
não apenas de adição. (E) (1,3) , (2,2) , (3,1) e (4,4)
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MODELO − Caderno de Prova, Cargo CS61, Tipo 001
45. Analise as afirmativas abaixo.
I. A aritmética é um tipo de conhecimento que deve
ser ensinado pela transmissão social.
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48. ... a metáfora consiste em dar a uma coisa o nome de
outra, produzindo-se como que uma transferência de
significados, com base na analogia ou na semelhança .

II. A adição não precisa ser ensinada. A própria (Matemática e Educação: alegorias, tecnologias e temas
afins, de Nilson José Machado, p. 10)
construção do número envolve a repetida adição de
“1”.

III. Se uma criança não consegue construir uma Um exemplo de metáfora adotada no ensino da
relação, nenhuma explicação do mundo fará com Matemática é:
que ela entenda as afirmações da professora.

Dentre essas afirmativas, concordam com as opiniões (A) idéia de “mais 1” na apresentação dos números
expostas por Constance Kamii em sua obra Reinventando inteiros.
a aritmética APENAS

(A) I. (B)) idéia da função como uma máquina.

(B) II.
(C) III.
(C) o raciocínio combinatório como uma das idéias da
(D) I e III.
multiplicação.
(E)) II e III.
_________________________________________________________

46. Delia Lerner Zunino, em sua obra A Matemática na escola: (D) o cálculo da cesta básica como instrumento de
aqui e agora, elabora as seguintes questões: contexto para as operações com números decimais.

Por que os lugares contam-se da direita para a
esquerda em uma situação e da esquerda para a (E) a ordenação de números naturais a partir da
direita em outra? representação na reta numérica.
_________________________________________________________

Qual é o verdadeiro significado da vírgula?
49. Considere as situações problema para explicitar duas
idéias acerca da noção de proporcionalidade.

Como pode um número de menos algarismos ser
maior que um número de mais algarismos?

Essas questões, na opinião da autora, refletem dúvidas I. Como dividir dois litros de leite entre cinco crianças,
naturais das crianças sobre de maneira que recebam a mesma quantidade de
leite?
(A)) diferenciação entre números decimais e números
inteiros. 2
II. dos meus alunos vêm para a escola a pé. Se
3
(B) divisão de números inteiros. tenho 36 alunos, quantos vêm a pé para a escola?

(C) ordenação de frações. (Metodologia do Ensino de Matemática, Dione Luchesi

de Carvalho)
(D) multiplicação entre números decimais.

(E) medidas de grandezas discretas. Acrescenta ainda a autora:

_________________________________________________________

47. “... as crianças não apenas vivenciam situações que se “Como se pode observar, destaquei exemplos de
repetem, mas aprendem a lidar com símbolos e a pensar situações problema que envolvem grandezas de duas
naturezas.”
por analogia: os significados das coisas passam a ser
imaginados por elas. Ao criarem essas analogias, tornam-
se produtoras de linguagens, criadoras de convenções, As grandezas acima citadas são de natureza, respectiva-
capacitando-se para se submeterem a regras e dar mente,
explicações.”
(A) inteiras e fracionárias.
(Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental
de Matemática)
(B) não divisíveis e divisíveis.
Os comentários contidos no texto caracterizam priorita-
riamente a metodologia de trabalho com base
(C) volumétrica e linear.
(A) no uso da calculadora.
(B) no recurso à história da matemática. (D) ordenáveis e não ordenáveis.
(C)) no recurso aos jogos.
(D) na formalização algébrica.
(E) no trabalho em equipe. (E)) contínuas e discretas.

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 MODELO − Caderno de Prova, Cargo CS61, 05/12/05
50. “A apropriação da escrita convencional dos números não
segue a ordem da série numérica: as crianças manipulam
em primeiro lugar a escrita dos “nós” (...) e só depois
elaboram a escrita dos números que se posicionam nos
intervalos entre estes nós.”
(O sistema de numeração: um problema didático, de autoria de
Delia Lerner e Patrícia Sadovsky, que consta da obra Didática da
Matemática: reflexões psicopedagógicas, p.87)
A “escrita dos ‘nós”’ a que se referem as autoras diz
respeito a escrita
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53. O professor de matemática aplicou 3 provas com pesos
diferentes e, antes de devolvê-las corrigidas a seus
alunos, comentou a nota de alguns:
Antônio - acertou 2 questões na primeira prova, 2 na
segunda e 3 na terceira. Fez 29 pontos.
Miguel - acertou 1 questão na primeira prova, 3 na
segunda e 1 na terceira. Fez 18 pontos.
Neusa - acertou 3 questões na primeira prova, 2 na
segunda e 1 na terceira. Fez 23 pontos.
Depois desafiou:

(A) dos números pares. – Me digam agora quantos pontos fez Marisa, que
acertou 4 questões na primeira prova, nenhuma na
(B) dos números inteiros de 1 a 100. segunda prova e 3 questões na terceira prova.

A resposta correta que o professor espera de seus alunos

(C) dos números decimais com um algarismo depois da
é que Marisa fez
vírgula.
(A) 27 pontos.
(D)) das dezenas, centenas, unidades de milhar, todas (B) 29 pontos.
exatas. (C)) 31 pontos.
(D) 33 pontos.
(E) dos números correspondentes aos meses do ano. (E) 35 pontos.
__________________________________________________________________________________________________________________

51. A altura y, em metros, que um projétil atinge, em função 22

54. A massa de 60 000 átomos de cobre é 5,76 ˜ 10 kg . A
da distância horizontal x ao ponto de lançamento, pode massa, em kg, de um átomo de cobre é
 x2 x
ser calculada pela expressão y   . (A) 3,46 ˜ 10
26
80 2
27
(B)) 9,60 ˜ 10
22
y (C) 3,46 ˜ 10
(m )
22
yo (D) 9,60 ˜ 10
22
(E) 1,04 ˜ 10
_________________________________________________________

X
55. A figura ilustra uma curva normal, que é definida pela
PO N TO XO
DE (m ) equação:
LA N Ç AM E N TO
y 2
1 § x  x ·¸
 ¨
2¨ V ¸
f x 
1 © ¹
O valor máximo da altura y é k ˜e
V 2S
(A) 40 m

(B) 20 m

(C) 12 m 0
x
(D) 10 m
onde:
(E)) 5m 5  3,14
_________________________________________________________ 8  desvio padrão dos valores da população
52. Um ano bissexto (366 dias) tem x semanas completas e e  2,718 (número neperiano)
mais y dias. O número x  y é x  média dos valores da população

(A)) 104 Para o caso em que 8  0,25 e x  4,6, qual dentre os

valores seguintes mais se aproxima do valor máximo da
(B) 54 função, identificado no gráfico pela letra k?

(C) 52 (A) 12,5

(B) 10,0
(D) 108 (C) 8,5
(D)) 1,6
(E) 208 (E) 2,5

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MODELO − Caderno de Prova, Cargo CS61, Tipo 001 05/12/05 - 11:27
56. Um comerciante que vendia uma mercadoria por um preço 58. O número de peças produzidas por uma máquina é uma
P, deu um desconto de 15% sobre P, passando a vendê-la função linear do número de suas horas de funcionamento
por um preço P1. Algum tempo depois, aumentou o preço ininterrupto, conforme representado na figura abaixo.

da mesma mercadoria em 15% de P1, vendendo-a por um N º D E P EÇ A S

preço P2. Nestas condições, conclui-se que

1 60

(A) P  P2
80

(B)) P2  1,15P1
0 1 2 3 H O R AS

(C) P2  0,85P
Nestas condições, o tempo necessário para que essa
máquina produza 1 680 peças é
(D) P2  1,15P
(A) 15 horas.
(B) 18 horas.
(C) 27 horas.
(D) 24 horas.
(E) P2  0,85P1
(E)) 21 horas.
__________________________________________________________________________________________________________________
59. Uma pessoa corre em linha reta num campo cercado por
57. Colando convenientemente as peças de papelão repre- um muro, sobre o qual vamos considerar um sistema de
sentadas abaixo, obtém-se uma caixa em forma de prisma eixos ortogonais. Ela saiu do ponto A, em direção a B,
triangular. conforme o esquema abaixo.

8 cm

8 cm
O O
90 90 O A x
6 cm
As equações que mostram o deslocamento do corredor
em relação ao tempo t são: x  20
t e y  2t

A ordenada do ponto B é
12 cm
(A) 10
(B) 20
(C) 30
(D)) 40
(E) 50
_________________________________________________________

O menor comprimento de fita adesiva suficiente para que 60. Na reta numérica representada abaixo, cada unidade está
todas as arestas do prisma fiquem recobertas pela fita dividida em 5 partes iguais. As letras indicam os pontos
adesiva é
das extremidades de cada parte. O número irracional

12
5 pode ser localizado nesta reta entre os
(A) 64 cm
pontos
(B) 72 cm

0 A B C D 1 E F G H 2 I J L M 3 N P Q R 4
(C)) 84 cm
(A) C e D
(D) 96 cm (B)) E e F
(C) G e H
(D) J e L
(E) 156 cm (E) N e P
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