EMEF” ITAPUTANGA

9° ANO - 6ª Coletânea de Atividades Pedagógicas - CAPs

Aluno(a):___________________________________________________Turma:_____
LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivos de aprendizagem. Selecionar, a partir da intenção comunicativa, a forma mais eficiente

de elaboração de frases: nominais ou verbais. Reconhecer as diferentes funções que uma pala-
vra ou termo podem assumir, dependendo do contexto em que são empregados. Reconhecer os
termos que compõem uma oração, identificando suas funções na construção de textos. Analisar
a estrutura sintática de períodos simples, aplicando as nomenclaturas apropriadas, a fim garantir
a verificação dessa análise.

Embora muitas pessoas usem os termos frase, oração e período como sinônimos, eles apresen-
tam conceitos distintos:
Frase: enunciado linguístico que possui um sentido completo.
Oração: enunciado que contém um verbo ou locução verbal e que pode não apresentar um
sentido completo.
Período: enunciado que contém uma ou mais orações de sentido completo.

O que é frase?
Frase é todo o enunciado linguístico que tem sentido completo e termina com uma pausa pontu-
ada. Não é necessário haver verbo para a formação de uma frase quando o que foi enunciado
tem sentido completo.

Exemplos de frases:
Silêncio! E agora, José? Choveu.

As frases são marcadas por entonação que, na escrita, ocorrem com o recurso dos sinais de
pontuação. Sem a pontuação, as palavras são apenas vocábulos soltos.

O que é oração?
A oração é o enunciado que se organiza em torno de um verbo ou de uma locução verbal. Elas
podem ou não ter sentido completo.

Exemplos de oração:
Acabamos, finalmente! Levaram tudo. É provável. É provável.

Tipos de oração
Dependendo da relação sintática estabelecida, as orações são classificadas de duas maneiras:
Orações coordenadas: são orações independentes onde não existe relação sintática entre elas
e, por isso, possuem um sentido completo. Exemplo: Fomos para o Congresso e apresentamos
o artigo. (Oração 1: Fomos ao Congresso; Oração 2: apresentamos o artigo.).

Orações subordinadas: são orações dependentes onde uma está subordinada à outra e, por
isso, sozinhas não possuem um sentido completo. Exemplo: É possível que Juliana não faça a
prova. (Oração 1: É possível; Oração 2: que Juliana não faça a prova.).

O que é período?
Período é frase organizada em uma ou mais orações. O período pode ser simples ou com-
posto.

Tipos de período
1. Período Simples
O período simples é formado por somente uma oração agrupada em torno de um único verbo ou
de uma única locução verbal. Quando isso ocorre, o período é denominado oração absoluta.
Exemplos de período simples:
Estamos felizes com os resultados. Faltam apenas alguns dias. Talvez eu vá.

2. Período Composto
O período composto é formado por mais de uma oração. Nesse caso, a quantidade de orações
é sujeita ao número de verbos ou de locuções verbais.

Exemplos de período composto:

Faça como eu pedi.
Não sei se tenho coragem.
Começou a gritar enquanto ele ia passando.

Atividades

1) Identifique as orações nos períodos abaixo.

a) Estava perdida e não sabia o que fazer.

b) Caiu e machucou-se outra vez.
c) Preciso que você vá à loja, troque o vestido, compre um cartão e entregue na casa da Maria.
d) Ela continua doente e não aceita ir ao hospital para ser consultada.
e) Você fez um lindo e minucioso trabalho.
Ver Resposta
2) Identifique quais alternativas abaixo são frases e quais são orações.

a) Ufa!
b) É provável que ele não venha.
c) Talvez ele vá.
d) Que os anjos te protejam!
e) Tem alguém aí?

3) Classifique os períodos abaixo em simples ou compostos.

a) A viagem foi fantástica!

b) Tinha feito tudo por ele e mesmo assim, ele mentiu.
c) Chegou exausto, sentou no sofá, ligou a televisão e adormeceu.
d) Você tem que falar com ele antes que seja tarde.
e) Preciso da sua ajuda.

4) Classifique as frases em nominais e verbais. De seguida, transforme as frases nominais em

frases verbais.

a) Tenham um ótimo dia!

b) Cada um com os seus problemas.
c) Quietos!
d) Isso arde?
e) Uma vista lindíssima da janela do quarto.

5) Indique a única alternativa que é classificada como frase não oracional.

a) Sim, chamei.
b) Que fazemos?
c) Penso, logo existo.
d) Já?
e) Não sei…
 6) Leia:
Nosso Espaço
Sabemos que, por mais que questões políticas e geopolíticas estejam relacionadas com a pre-
servação do meio ambiente, é importante que cada indivíduo preserve o seu espaço, conser-
vando tanto o meio geográfico quanto o espaço natural. Então, uma boa medida de promover
uma conscientização ambiental em sala de aula é iniciar com o espaço imediato em que, nós
estudantes, passamos boa parte de nossas vidas.
Sua tarefa será: identificar os tipos de poluição que os cercam e as maneiras individuais de
preservar o meio ambiente, neste espaço.

Matemática

Orientações:
▪ Realize as tarefas com bastante atenção.
▪ Orientamos que as atividades sejam coladas no caderno do aluno para melhor organização
▪ Lembre-se de colocar o nome e o ano ao enviar a foto para o professor

Objetivos de aprendizagem ou habilidade

• Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas que possam ser
apresentados por equações polinomiais de 2º grau tipo ax²=b

• Compreender os processos de fatoração de expressões algébricas, com base

em suas relações com produtos notáveis, para resolver e elaborar problemas
que possam ser representados por equações polinomais de 2º grau

AtividadeS

1) Quais são as equações do segundo grau?

a) X2+2x+1=0 e) 5x2-1=0
b) 8x-5x-2=0 f) 6x2-8x=0
c) 7x2-8x+3=0 g) X3-5x2+4=0
d) 0x2+5x-8=0 h) X-7x-1=0

2) Determine os valores dos coeficientes a. b e c nas equações

seguintes:
 a) 2x2-8x-7=0 f) -8x2-x-1=0
b) X2-5x+6=0 g) 4x2-16=0
c) 3x2-7x-4=0 h) X2-3x=0
d) X2-x-6=0 i) 5x2-28=0
e) –x2-4x+9=0 j) 6x

3) Determine os valores dos coeficientes a, b e c nas equações seguintes:

a) x²-7x+10=0
b) x²-x-6=0
c) 4x²-4x+1=0
d) -x²-5x-1=0
e) 4x²-1=0
f) 9x-6=0
g) X²-7x=0
h) 3x²+x-8=0
4) Classifique as equações do 2º grau em completa ou incompleta

a) X²-8=0 f) X2+7=0
b) 2x2-1=0 g) 5x2=0
c) 4x2+6x=0 h) X2-12x+48=0
d) 3x2-x-1=0 i) –x2=8x=0
e) X2-8x+9 j) 7-2x+x2

5) Coloque na forma ax2+bx+c=0 as seguintes equações de 2º grau:

Resolvido: x(x-2)=3(x+6)
X2-2x=3x+18
X2-2x-3x-18=0
X2-5x-18=0

a) 5x+3x2=4x-7
b) X2+4x=2(x-1)
c) X(2x-3)=4x-1
d) 4x(x+3)=4x-1
e) X(x-2)+1=2(x+3)
 Pandemia e o Meio Ambiente

Aspectos positivos e negativos

Na tentativa de conter a disseminação do vírus foram propostos e implementados o

isolamento social, com a baixa atividade humana dos ultimos meses gerou-se uma
série de consequencias e impactos, e no que se refere ao meio ambiente, muitas
das mudanças foram positivas:

• Uma considerável mudança na qualidade do ar, que melhorou cerca de 33%

a nível mundial.
• Queda dos níveis de carbono em mais de 50%.
• Rios limpos e cristalinos.
• Imagens de satélites mostram diminuição dos níveis de poluição ao redor do
mundo.
Efeitos negativos
Por conta da quarentena nesse último ano de pandemia produzimos muito
mais lixo domiciliar, aumento a produção de 15% para 25%. Além do grande
aumento de lixo hospitalar, que pode ser cerca de 20x maior durante a
pandemia.

• Ainda falando sobre o lixo, segundo o resultado de uma pesquisa a

quantidade de lixo produzido por pessoa na quarentena está demonstrado no
gráfico abaixo.

Média de lixo produzida por habitante em um dia em

Quilogramas
3
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Alemanha Reino Unido Itália Suécia Brasil

Média de lixo produzida por habitante em um dia em Quilogramas

Agora analise o gráfico e responda:

a) Em qual desses países a produção de lixo por habitante é maior?

b) Quantos quilogramas de lixo uma pessoa produz em média por ano no Brasil?

9° ANO – SEMANA __ – ANO: 2021 –

 CIÊNCIAS
Orientações:
▪ Considerando ainda a suspensão das aulas presenciais na nossa escola devido a pandemia do COVID-
19, apresento a 6ª coletânea de atividades de Ciências. Peço que copiem as questões ou recorte e cole
quem optou pela atividade impressa,para melhor organização. Lembre-se de colocar a data e o número
da atividade no caderno. Grata!

Objeto de conhecimento: Mecanismos reprodutivos

Habilidades:(EF09CI07) Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em
relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
Reprodução dos Animais e Plantas
Reprodução é o processo em que indivíduos (progenitores) geram novos indivíduos
semelhantes a eles (descendentes). Essa semelhança está relacionada com o material hereditário
que passa de uma geração à seguinte. A reprodução é uma das principais características dos seres
vivos e possibilita a continuidade das diferentes formas de vida. Existem dois tipos de reprodução

Reprodução Assexuada: envolve apenas um progenitor, a partir do qual são formados novos
indivíduos praticamente idênticos a ele. Na reprodução assexuada, o material genético do
descendente é idêntico ao do progenitor.
Reprodução Sexuada: Geralmente envolve dois progenitores, um macho e uma fêmea. Ocorre a
combinação do material genético dos progenitores, o que resulta no desenvolvimento de novas
características nos descendentes, possibilitando ação de seleção natural. Esse tipo de reprodução
acontece principalmente nos organismos pluricelulares.
Reprodução dos Animais
Os animais podem se reproduzir tanto assexuadamente como sexuadamente. A reprodução
assexuada dos animais ocorre principalmente em alguns grupos de invertebrados, apesar de algu-
mas espécies de peixes, salamandras, lagartos e aves também apresentarem esse tipo de reprodu-
ção. A reprodução assexuada pode ocorrer de diversas formas, entre elas por Fragmentação e por
Brota-
mento.

A maioria dos animais se reproduz sexuadamente. Alguns animais como muito cnidários apre-
sentam alternância de gerações, ou seja, alternam processos reprodutivos sexuados com assexua-
dos.
Em geral, a reprodução sexuada dos animais envolve a participação de indivíduos de sexos
diferentes: o macho e a fêmea. Estes apresentam órgãos especializados, denominados gônadas,
responsáveis pela formação dos gametas – células reprodutivas dos organismos.

9° ANO – SEMANA __ – ANO: 2021 –

 ❖ Nos machos, as gônadas são os testículos, responsável pela formação dos gametas mascu-
linos, chamados espermatozoides – esses gametas são geralmente pequenos e móveis.
❖ Nas fêmeas, as gônadas são os ovários, nos quais ocorre a produção dos gametas femininos,
chamados óvulos. Esses gametas são imóveis, maiores que os espermatozoides e acumulam
substâncias que nutrem o embrião no início de seu desenvolvimento.

Reprodução das Plantas

Assim como os animais, as plantas também se reproduzem assexuadamente e sexuadamente.
A reprodução assexuada é mais comum entre as plantas do que entre os animais. Nelas, esse tipo
de reprodução pode ocorrer por propagação vegetativa ou por meio de esporos.

• Propagação Vegetativa: a planta tem capacidade de formar novos indivíduos a partir de um

fragmento dela mesma;
• Reprodução por Esporos: a planta se reproduz a partir de células reprodutivas, denomina-
das esporos. Um esporo, em condições favoráveis, pode originar um novo indivíduo, sem que
ocorra fusão com outras células. Na reprodução assexuada, não há o envolvimento de game-
tas, o que impede a variabilidade genética. É um tipo de reprodução relativamente simples,
muito mais rápida do que a sexuada e que gera indivíduos idênticos àqueles que os origina-
ram. A reprodução sexuada, diferentemente da assexuada, existe a presença de gametas e,
por essa razão, ocorre a variabilidade genética. Nesse caso, observa-se a formação de um
organismo diferente dos progenitores, uma vez que é resultado da combinação dos cromos-
somos presentes em cada gameta.

ATIVIDADES
1. Preencha a tabela a seguir relacionando reprodução sexuada e reprodução assexuada.
Tipos de reprodução Sexuada Assexuada
Como ocorre
Tipos existentes
Exemplos de seres vivos

2. Selecione a alternativa que completa as lacunas das afirmações seguintes:

I – Na reprodução __________________, não há o envolvimento de gametas, o que impede a vari-
abilidade __________________.
II – O tipo de reprodução _______________ é observado, por exemplo, na grande maioria dos ani-
mais, inclusive nos seres humanos.
a) ( ) assexuada – genética – sexuada.
b) ( ) sexuada – genética – assexuada.
c) ( ) sexuada – molecular – sexuada.
d) ( ) assexuada – bioquímica – assexuada.

9° ANO – SEMANA __ – ANO: 2021 –

3. Organize as palavras no quadro abaixo e revele a frase relacionada à reprodução dos seres vi-
vos.
SEXUADA ASSEXUADA GAMETAS SEXUADAMENTE ASSEXUADAMENTE

Os animais, bem como as plantas, podem se reproduzir tanto ____________________ como

_________________. Na reprodução _______________ não há variabilidade genética. Já na re-
produção _______________ há o envolvimento de estruturas especializadas pela formação dos
____________, possibilitando essa variabilidade.

4. Analise as afirmações a seguir relacionadas aos processos reprodutivos dos seres vivos.
I – A reprodução assexuada é um tipo de reprodução relativamente simples, porém mais lenta do
que a sexuada e que gera indivíduos diferentes àqueles que os originaram.
II – Na propagação vegetativa, usam-se partes da planta para se obter descendentes com as mes-
mas características da planta-mãe, ou seja, verdadeiros clones.
III – Na reprodução sexuada ocorre variabilidade genética e observa-se a formação de um orga-
nismo diferente dos progenitores, uma vez que é resultado da combinação dos cromossomos pre-
sentes em cada gameta.
Quais estão corretas?
a) ( ) Apenas I.
b) ( ) Apenas II.
c) ( ) Apenas I e II.
d) ( ) Apenas II e III.

5. Relacione os termos à sua definição adequada.

(A) Brotamento
(B) Fragmentação
(C) Propagação vegetativa
( ) Um novo organismo forma-se a partir do fragmento de outro. Esse processo, comum em al-
guns invertebrados, pode ser observado, por exemplo, em planária.
( ) Nesse processo, um pedaço de caule ou raiz é suficiente para dar origem a outro indivíduo.
Como exemplo de organismo que se reproduz por propagação vegetativa, temos a bananeira e a
cana-de-açúcar.
( ) Ocorre pela formação de expansões do corpo do indivíduo, denominada brotos. O broto pode
se separar e originar um indivíduo adulto ou pode permanecer unido ao progenitor, formando uma
colônia. Como exemplo temos as hidras.

6. Comente sobre a importância da variabilidade genética relacionando aos mecanismos evolutivos.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________
Meio ambiente

Você já imaginou o mundo sem água para beber e tomar banho? Escreva um pequeno texto contanto
como seria a vida das pessoas se a água do mundo acabasse hoje. O que aconteceria? Faça um
desenho para ilustrar o seu texto.

9° ANO – SEMANA __ – ANO: 2021 –

 História

ORIENTAÇÕES: A atividade deve ser colada ou copiada no caderno.

OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM:
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na resistência ao
imperialismo na África e Ásia.
LEIAM O TEXTO COM ATENÇÃO:

O IMPERIALISMO
IMPERIALISMO - Política de dominação que algumas nações passaram a exercer sobre outras, a
partir do século XIX. Esse domínio pode ser territorial, realizado a partir da intervenção militar, ou
seja, quando o país imperialista envia tropas ao país dominado, invadindo seu território. Ou pode
ser econômico, através da interferência na vida econômica do país dominado. Esse era o maior
interesse dos países imperialistas.

ANTECEDENTES
- Final do século XIX, aconteceu a segunda revolução industrial (eletricidade, aço, motores a diesel
e gasolina etc.)
-A aceleração industrial, concorrência das empresas, levando algumas a falência;
- Surgem os monopólios (empresas gigantescas que passam a dominar a economia)
-TRUSTE - associação de várias empresas em uma única, que passa a dominar todas as fases da
produção, desde a obtenção de matéria-prima até a comercialização do produto. Ex: sadia e
perdigão, bancos- Itaú-Unibanco, Real-Santander.
CARTEL – conjunto de empresas independentes que, para evitar os desgastes da concorrência,
dividem o mercado entre si. Cada uma delas atua em determinada área geográfica. Ex. postos de
gasolina
-HOLDING- Empresa que controla uma série de outras empresas, do mesmo ramo ou de setores
diferentes, mediante a posse majoritária das ações dessas empresas. Ex. Grupo Silvio Santos, Banco
Panamericano, SBT, Casas Bahia, Ponto Frio.
-Os principais fatores do imperialismo praticado no século XIX foram: a busca de matéria-prima
(carvão, ferro, cobre), mão-de-obra barata , mercados consumidores, a descoberta de que as terras
africanas eram ricas em ouro e diamantes.
- As principais potências imperialistas foram: Inglaterra, França, Bélgica, Alemanha, Estados Unidos,
Itália, Rússia e Japão.
- Alguns desses países justificavam que suas ações eram benéficas e necessárias, pois estavam
levando progresso aos povos dominados, numa “missão civilizadora”.
- A África foi o continente que mais sofreu com a corrida imperialista. “A partilha da África” não levou
em consideração as diferenças culturais entre as tribos, estimulando conflitos que existem até hoje.

NEOCOLONIALISMO – Novo colonialismo. Essa expressão designa a nova forma de dominação de

regiões realizadas pelas ricas nações capitalistas. Trata-se de uma forma de dominação diferente da
que ocorreu no século XVI, mas o fim era o mesmo, explorar a região dominada.

QUADRO COMPARATIVO ENTRE COLONIALISMO DOS SÉCULOS XV E XVI E O

NEOCOLONIALISMO DO SECULO XIX
Aspectos Colonialismo Neocolonialismo
Época Séculos XV E XVI Século XIX

9° ANO – SEMANA __ – ANO: 2021 –

 Países colonizadores
Áreas colonizadas
Patrocinadores
Algumas motivações
Consequências
Portugal, Espanha, Holanda,
Inglaterra e França.
América e África
Burguesia mercantilista
Busca de matérias-primas, de
mercadorias tropicais e de
produtos alimentícios; metais
preciosos, venda de produtos
manufaturados das
metrópoles; difusão dos
ensinamentos cristãos.
Difusão da cultura europeia e
do cristianismo em outros
continentes; concentração de
metais preciosos na Europa
Ocidental; extermínio dos
povos indígenas.
França, Inglaterra, Holanda,
Bélgica, Espanha, Portugal,
Itália, Alemanha, Estados
Unidos e Japão
África, Ásia e Oceania
Capitalistas da indústria e das
finanças.
Busca de fontes de energia e
matérias-primas (carvão,
ferro, petróleo, produtos
agrícolas etc.) para a
indústria; conquista de novos
mercados para produtos
industrializados; busca de
espaço para investir capitais
e obter mais lucro.
Europeização do mundo,
construção de portos, vias
férreas; ampliação do
mercado para produtos
europeus; difusão de
epidemias; diminuição do
analfabetismo nos países
industrializados; perda da
identidade das culturas locais;
desenvolvimento do capital
financeiro etc.

ATIVIDADES:
1-Elabore uma ficha sobre o imperialismo do século XIX, com as seguintes informações:
a-O que foi-
b- Fatores que levaram ao imperialismo-
c- Justificativa usada pelas potências imperialistas.
2-O século XIX assistiu a uma crescente concentração de capital. A respeito disso, diferencie truste
de cartel.
3-Imagine que as principais empresas do ramo de alimentos no Brasil formassem um cartel. Qual
seria a consequência disso para a população brasileira?
4- Analise a charge abaixo, relacionando-a ao imperialismo na África.

9° ANO – SEMANA __ – ANO: 2021 –

5- Explique o que você entendeu na charge abaixo:

7- TEMA: MEIO AMBIENTE

Há milhares de anos atrás, os seres humanos aproveitavam o que a natureza oferecia, não
transformavam a natureza em proveito próprio. Depois os seres humanos aprenderam a modificar a
natureza para se beneficiar. Como resultado desse longo processo, vivemos hoje muitos
desequilíbrios ambientais que colocam em risco, inclusive a própria existência da humanidade.
Escreva um parágrafo relatando as ações dos seres humanos no meio ambiente.

GEOGRAFIA
Objetivo de Aprendizagem- Analisar de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias
regiões do planeta.
-Analisar os componentes físicos –naturais da Eurásia e os determinantes histórico geográficos de
sua divisão em Europa e Ásia.
-Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver de diferentes povos da Europa.

Europa
A Europa é marcada por uma grande densidade de territórios independentes, fruto das relações his-
tóricas de disputas pelo poder.
Europa é um continente situado em três hemisférios distintos: o setentrional, o ocidental e o oriental.
Localiza-se a oeste da Ásia, ao norte da África, a leste do Oceano Atlântico e ao sul do Oceano
Glacial Ártico. As sociedades que habitaram esse continente foram as principais responsáveis pela
colonização da maior parte dos demais territórios do planeta, sendo, por isso, denominado como o
“centro do mundo”, apesar de, em termos cartográficos, essa expressão ser considerada errônea.
A Europa reúne um total de 50 países, sendo que dois deles também fazem parte da Ásia: A Turquia
e a Rússia. Apesar desse número elevado de países, a sua área é pequena, com cerca de 10.180.00
km². Se não contarmos com a Rússia, país em que a maior parte do seu território localiza-se na Ásia,
seu espaço diminui para uma área menor que o Brasil, possuindo, no entanto, muito mais países do
que o Brasil possui em estados.
Essa grande concentração de pequenos territórios explica-se pelas históricas relações de instabili-
dade que marcaram a região. Como foi na própria Europa que primeiro se estabeleceu a ideia de
Estado moderno, foi lá também que as diferentes nações começaram primeiro as suas lutas pela
constituição de seus próprios estados. Essa luta, vale lembrar, ainda está presente em muitos locais,
com destaque para a Espanha, onde catalães, bascos, navarros e outros povos buscam pela forma-
ção de seus próprios países, o que elevaria ainda mais o número de Estados nesse continente.
A despeito dessa ampla fragmentação, a Europa passa, curiosamente, por um efeito contrário de
integração graças à formação e expansão da União Europeia. Esse bloco econômico, além de ser
responsável pela utilização do euro na maioria dos seus países-membros, praticamente eliminou as
fronteiras entre os seus territórios, apesar de isso ter provocado efeitos de reação em partes da

9° ANO – SEMANA __ – ANO: 2021 –

população, que vêm se embebendo cada vez mais de pensamentos xenofóbicos (de aversão a es-
trangeiros).
A população europeia, em dados recentes, é de 740 milhões de habitantes aproximadamente. De-
mograficamente, o continente caracteriza-se pelos fluxos migratórios internos (graças à existência da
União Europeia) e, principalmente, externos, com muitos estrangeiros advindos de países subdesen-
volvidos ou em desenvolvimento. Por outro lado, a média de idade na população vem se elevando
de forma significativa, graças às baixíssimas taxas de natalidade e mortalidade registradas ao longo
dos últimos 20 anos.
Quanto aos aspectos físicos, a Europa é caracterizada pelo predomínio de baixas altitudes, com
exceção apenas dos Alpes Escandinavos na porção setentrional, do Cáucaso, a sudeste; dos Alpes
e algumas regiões nos Bálcãs e na Península Ibérica, na porção meridional do continente.
O clima da Europa predominante é o temperado, com variações entre as regiões litorâneas e conti-
nentais, bem como nas zonas de maiores altitudes. Os outros tipos climáticos são o mediterrâneo,
o polar e o alpino (também chamado de clima de montanha).
A hidrografia da Europa é marcada pela presença de alguns importantes rios, como o Danúbio, o
Reno, o Volga, o Sena, o Elba, o Tejo e muitos outros. Os tipos de vegetação existentes são a Tundra,
a Floresta Boreal, a Floresta Temperada, as Estepes e as Vegetações Mediterrâneas.
Economicamente, a Europa, após o final da Segunda Guerra Mundial, iniciou um processo de recu-
peração, passando a contar novamente com fortíssimas potências internacionais, com destaque para
a Alemanha, o Reino Unido e a França. Além disso, o mais avançado bloco econômico do mundo, a
União Europeia, propicia uma maior integração comercial dentro do continente. Apesar disso, essas
nações sofreram intensamente com uma forte crise econômica, responsável pelo aumento exponen-
cial das taxas de miséria e desemprego, cujos efeitos ainda podem ser sentidos nos dias atuais.
Apesar das estreitas dimensões territoriais, a Europa é um dos mais importantes continentes do
mundo, pois é nela que os valores que atualmente se disseminam pelo mundo via Globalização cons-
tituíram-se. Além disso, apesar do fortalecimento nas últimas décadas de Estados Unidos, Japão e
dos BRICS (Brasil, Rússia, Índia e China), a Europa configura-se com um dos protagonistas na Ge-
opolítica e Economia internacionais.
LEITURA COMPLEMENTAR- LIVRO DIDÁTICO DE GEOGRAFIA PÁG 59 A 70.

Atividades
01- Especifique e caracterize as três principais unidades de relevo do Continente Europeu.

02- Tomando como base o Continente Europeu, podemos distinguir sete tipos de Clima. Des-
creva cada um deles.

03- Quais são os principais problemas ambientais da Europa?

04- Analise as alternativas sobre os aspectos físicos da Europa e marque (E) para as alternati-
vas erradas e (C) para as corretas.
a) O território europeu está localizado, em sua maior parte, na zona climática temperada do
norte, entre o Trópico de Câncer e o Círculo Polar Ártico
b) Com área de aproximadamente 10 milhões de quilômetros quadrados, a Europa possui
a maior extensão territorial entre todos os continentes.
c) Na Europa está localizado o menor país do mundo, o Vaticano, com extensão territorial
de 0,44 quilômetros quadrados.
d) O tipo de relevo predominante no território europeu são as planícies, com altitudes mé-
dias de 340 metros.
e) A Escandinávia é uma região geográfica da Europa, cuja localização é a porção leste
desse território, e os países integrantes são: Rússia, Ucrânia e Romênia.

05- O continente europeu está localizado predominantemente da faixa temperada do planeta,

mesmo assim, por meio da influência dos elementos e fatores climáticos, possui diferentes
tipos de clima. Qual o tipo climático que NÃO é encontrado na Europa?
A) Equatorial
B) Mediterrâneo

9° ANO – SEMANA __ – ANO: 2021 –

 C) Polar
D) Frio de Montanha
E) Temperado Continental

06- Quais são os principais tipos de formações vegetais encontrados no Continente Europeu?

07- Cite vinte países que compõe o Continente Europeu.

08- Quais são as maiores potências econômicas do Continente Europeu?

09- Cite dois importantes rios do Continente Europeu.

10- Pinte o mapa do Continente Europeu

Inglês

Orientações:
➢ Aproveite o material explicativo para consultar e resolver as atividades propostas.
➢ Preste bastante atenção nas questões e nas respostas dadas.
➢ Responda com calma.

9° ANO – SEMANA __ – ANO: 2021 –

Habilidade (Currículo do ES):
➢ Escutar e compreender as palavras estudadas do vocabulário utilizado na aula;
➢ Escutar e compreender perguntas simples relacionadas ao vocabulário;
➢ Utilizar e reconhecer o vocabulário relacionado.
(Futuro “Will”)

Simple future (futuro simples)

É um tempo verbal usado para expressar ações futuras que irão ocorrer. Seria o futuro do presente do
modo indicativo em português. Usamos o verbo auxiliar “Will” antes do verbo principal, ocorrendo assim o
futuro do presente em português.
o “Will” não tem tradução, é apenas o verbo auxiliar.
➢ Na INTERROGATIVA eu coloco o “Will” no começo da frase.
➢ Na NEGATIVA eu coloco a palavra not sempre após o “Will”.
EX: I WILL WORK.
INTERROGATIVA:Will i work?
NEGATIVA: I will not work.
OBS:Will not ou won’t)

Atividade:

A-Passe para a interrogativa e negativa:

1-He Will help his father.
INTERROGATIVA:
NEGATIVA:

2-She will paint the house.

INTERROGATIVA:
NEGATIVA:

3-You will be the best.

INTERROGATIVA:
NEGATIVA:

4-It will break.

INTERROGATIVA:
NEGATIVA:

5-I will conquer my place.

INTERROGATIVA:
NEGATIVA:

6-You will buy a horse.

INTERROGATIVA:
NEGATIVA:

7-They will sleep.

INTERROGATIVA:
NEGATIVA:

9° ANO – EMEF ITAPUTANGA – ANO: 2021 – 1

ARTE

Habilidade: (EF69AR05-06/ES)- Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (dese-

nho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, perfor-
mance, etc.), percebendo as potencialidades e possibilidades de cada meio, materiais e instrumentos uti-
lizados por diferentes artistas brasileiros.

Leia com atenção o conteúdo!

BARROCO

A Arte Barroca é conhecida pelos detalhes, requinte e elegância exagerados.

Desenvolveu-se no século XVII em uma época bastante significativa para a civilização no Ocidente, pois
nesse momento ocorriam grandes transformações que revolucionaram a sociedade vigente. Surgiu pri-
meiramente na Itália e logo espalhou-se para os outros países europeus. Mais tarde, desenvolveu-se
também no Brasil e no restante do continente americano com a vinda dos colonizadores portugueses e
espanhóis.

Características do estilo barroco:

• Predomínio de temas religiosos;

• Riqueza nos detalhes e formas;
• Expressões dramáticas das personagens retratadas;
• Preferência pelas curvas e contornos em detrimento das figuras geométricas;
• Importância da iluminação e o jogo de luzes e sombras;
• Uso de contrastes a fim de evidenciar a proximidade do divino com o humano.

Exemplos:

Igreja de São Francisco de Assis Passos da Paixão, de Aleijadinho

ATIVIDADE 1

Analise as obras barroca acima e escolha uma para fazer a releitura, utilize colagem com materiais diver-
sos para criar a sua obra. Seja criativo!

9° ANO – EMEF ITAPUTANGA – ANO: 2021 – 2

 EDUCAÇÃO FÍSICA

EDUCAÇÃO FÍSICA

Orientações
⮚ É necessário o auxílio de um adulto para execução das atividades;
⮚ Que as atividades sejam copiadas e respondidas no caderno;
Lembre-se de colocar a data e o número da atividade no caderno.
Habilidade
(Ef 67ef05) planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos
esportes de marca, precisão e técnico- combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para
praticar de forma específica.
Esporte de precisão >boliche
O boliche é um desporto, cujo objetivo é derrubar com uma bola, uma série de pinos alinhados ao fundo
de uma pista.
Objetivo – raciocínio lógico motor, análise de situação, levantamento de hipótese, a experimentação e
controle de resultados.
material utilizado > 05 a 10 garrafas

> Meia para fazer a bola

> Bola de frescobol
Para jogar o boliche, reúna de 05 a 10 garrafas pet de água, suco ou refrigerante.com o
cuidado de lavá-las bem com água e sabão antes de utilizar para o jogo. Quando você estiver
de posse das garrafas, pinte cada delas com um número de acordo com a

desenvolvimento: O professor marcará uma linha onde o aluno ficará de posse de uma bola (meia ou
frescobol), em uma distância de 05 a 10 metros serão colocada as garrafas pet, ao sinal do professor o
aluno jogará a bola em direção as garrafas pet com o objetivo de derrubar o maior número possível. ganhará
o jogo o aluno que somar o maior número de pontos depois de três tentativas.
Desta forma o aluno ao jogar boliche terá como analogia um padrão de medida representado pela garrafa
pet que será derrubada por ele.

9° ANO – EMEF ITAPUTANGA – ANO: 2021 – 3