Oracoes Adverbiais X Coordenadas E1647958766

GRAMÁTICA
Orações Adverbiais X Coordenadas
SISTEMA DE ENSINO
Livro Eletrônico
GRAMÁTICA
Elias Santana
Sumário
Apresentação......................................................................................................................................................................3
Orações Adverbiais x Coordenadas.. ......................................................................................................................4
1. Conectivos........................................................................................................................................................................4
2. Orações Subordinadas Adverbiais. . ...................................................................................................................6
2.1. Causais............................................................................................................................................................................6
2.2. Consecutivas..............................................................................................................................................................6
2.3. Concessivas................................................................................................................................................................7
2.4. Comparativas.............................................................................................................................................................7
2.5. Condicionais. . ..............................................................................................................................................................7
2.6. Conformativas.. ..........................................................................................................................................................8
2.7. Finais...............................................................................................................................................................................8
2.8. Proporcionais.............................................................................................................................................................8
2.9. Temporais.....................................................................................................................................................................8
2.10. A Pontuação nas Orações Subordinadas Adverbiais......................................................................11
2.11. As Orações Subordinadas Adverbiais Reduzidas. ..............................................................................11
3. Orações Coordenadas. . .............................................................................................................................................11
3.1. Oração Coordenada Assindética + Oração Coordenada Sindética.............................................12
3.2. Aditivas........................................................................................................................................................................12
3.3. Adversativas............................................................................................................................................................12
3.4. Alternativas..............................................................................................................................................................14
3.5. Conclusivas...............................................................................................................................................................14
3.6. Explicativas..............................................................................................................................................................14
Resumo.................................................................................................................................................................................17
Questões de Concurso.................................................................................................................................................18
Gabarito................................................................................................................................................................................51
Gabarito Comentado....................................................................................................................................................52
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GRAMÁTICA
Elias Santana
Apresentação
Olá, querido(a) aluno(a)! Neste PDF, fecharemos o período composto da língua portuguesa.
Claro que, nas gramáticas, há muito mais acerca do assunto. Todavia, você não adquiriu este
material para aprender tudo, mas para aprender o que cai. Você se lembra das nossas primei-
ras conversas? Meu primeiro objetivo não é ensinar a você gramática, mas ensinar a você
como resolver questões de gramática. Eu quero que você se torne uma máquina de destruição
em massa de itens e questões. Eu quero que língua portuguesa deixe de ser seu entrave e
passe a ser seu diferencial.
Sabe por que quis relembrar toda essa conversa inicial? Porque vamos, agora, falar sobre
orações subordinadas adverbiais e orações coordenadas. Eu poderia passar o PDF inteiro
ensinando como identificar e classificar orações (o que ensinarei), mas preciso dar prioridade
ao que aparece em provas. O assunto deste módulo é muito importante, mas o seu principal
foco será:
• identificação de conjunções;
• semântica oracional.
Essa é a parte que despenca em provas (em todas as bancas). E, para começar, já preciso
fazer um alerta: se você ainda não leu esta tabela:
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Elias Santana
ORAÇÕES ADVERBIAIS X COORDENADAS

1. Conectivos
• Parte azul escuro: Conjunções coordenativas.

• Parte azul claro: Conjunções subordinativas adverbiais.
Obs.: É muito comum em provas que conjunções causais sejam usadas em orações com
semântica explicativa, e vice-versa.
Sempre estudar as semânticas causais, consecutivas e concessivas juntas!
e : Comparar (adversativas com concessivas; condicionais com temporais)
Conjunções em negrito: Estudar com atenção! Costumam confundir, por serem seme-
lhantes.
No PDF anterior, uni as orações subordinadas substantivas às adjetivas, pois elas possuem
algo em comum: o que. Por trás deste também há uma justificativa didática: tanto as orações
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subordinadas adverbiais quanto as coordenadas são classificadas de acordo com critérios

semânticos (o sentido que elas oferecem ao período), e ambas apresentam conjunções do-
tadas de sentido. Por esse motivo, as questões sobre esses dois tipos de oração são muito
semelhantes. Veja:
001. (2013/CESPE/TCE-ES) De acordo com o estudo A Cor dos Homicídios no Brasil, desen-
volvido pelo coordenador da área de estudos da violência da Faculdade Latino-Americana no
Rio de Janeiro, de 2001 a 2010, enquanto o índice de mortalidade entre jovens brancos no país
caiu 27,1%.
O termo “enquanto”, que expressa, no texto, circunstância de conformidade, poderia ser subs-
tituído, coerentemente, por como.
Veja o comentário da questão 2.

Errado.
002. (2016/CESPE/TCE-SC) O fenômeno da corrupção, em virtude de sua complexidade e de

seu potencial danoso à sociedade, exige, além de uma atuação repressiva, também uma ação
preventiva do Estado. Portanto, é preciso estimular a integridade no serviço público, para que
seus agentes sempre atuem, de fato, em prol do interesse público.
Seria mantida a correção gramatical do texto se o vocábulo “Portanto” fosse substituído por
“por conseguinte”.
Você notou o quanto a estrutura das duas questões é parecida? Veja que a banca nem faz
questão de que você saiba se a oração é coordenada ou subordinada. Você precisa saber
o sentido da oração e a conjunção adequada. A primeira está errada, pois “enquanto” é uma
conjunção temporal (e não conformativa) e não poderia ser substituída por “como”. A segunda
está certa, pois tanto a conjunção “portanto” quanto “por conseguinte” possuem valor con-
clusivo. Se você fez uso da tabela, notou pelas cores que a primeira diz respeito às orações
subordinadas adverbiais, ao passo que a segunda, às coordenadas.
Aqui comparei duas questões do CESPE, mas é assim que cai em praticamente todas as ban-
cas. Lógico que nem todas serão fáceis assim – ainda mais com a tabela na mão –, mas essa
é a essência do assunto em provas de concursos.
Além disso, neste PDF, também discutirei como funciona a pontuação nesses dois grupos
oracionais, mas, novamente, vamos retornar ao que vimos em pontuação do período simples.
Você se lembra de que estudamos a pontuação dos adjuntos adverbiais? O que ocorre com as
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orações subordinadas adverbiais é semelhante. Já a pontuação das coordenadas apresenta

algumas novidades, mas nada que você não vá aprender com facilidade. Vamos juntos?
Certo.
2. Orações Subordinadas Adverbiais

As orações subordinadas adverbiais se comportam como adjuntos adverbiais oracio-
nais. Quando desenvolvidas, apresentam conjunções subordinativas adverbiais. A estrutura
do período é
ORAÇÃO PRINCIPAL + ORAÇÃO SUBORDINADA ADVERBIAL ________.
Obs.: A classificação de uma oração subordinada adverbial está baseada na carga semânti-
ca oferecida por ela ao período.
Existem nove tipos de orações subordinadas adverbiais.
2.1. Causais
Expressam uma causa em relação à OP.
2.2. Consecutivas
Expressam uma consequência em relação à OP.
Obs.: Você precisa ter algo em mente: causa e consequência são relações complemen-
tares! Onde há causa, há consequência (e vice-versa). A oração que é classificada
como subordinada adverbial é a que possui a conjunção subordinativa adverbial (ou
a que está reduzida por alguma forma nominal, conforme veremos adiante), ao passo
que a outra é a oração principal. Não pense, por favor, que há duas subordinadas ao
mesmo tempo!
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2.3. Concessivas
Expressam uma concessão em relação à OP.
Obs.: Você sabe o que é uma concessão? Gramaticalmente falando, significa que algo acon-
tecerá, independentemente de haver uma causa para isso. Na oração acima, podemos
perceber isso. Por uma lógica simples, pensamos que, se alguém estuda muito, em
algum momento, saberá tudo. Mas a concessão representa essa ruptura da lógica.
Por isso, aconselho que você estude a causa, a consequência (lógicas) e a concessão
(ruptura da lógica) juntas. Assim, é mais fácil entender e memorizar!
2.4. Comparativas
Oferecem uma comparação em relação à OP.
Obs.: Notou que há apenas um verbo no período 4? Nas comparativas, o segundo verbo vem
implícito (aquele servidor trabalhou menos do que este trabalhou). Além disso, cabe
ressaltar que a contração “do” é facultativa!
2.5. Condicionais
Oferecem uma condição em relação à OP.
Obs.: Cuidado para não confundir uma causal com uma condicional. Nas causais, apresen-
ta-se um fato que gerou outro (como, por exemplo, em ele não poderá dirigir porque
bebeu demais). Em uma condicional, não há ainda um fato consumado, mas uma situ-
ação hipotética.
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2.6. Conformativas
Oferecem uma conformidade em relação à OP.
2.7. Finais
Oferecem uma finalidade em relação à OP.
2.8. Proporcionais
Oferecem uma proporção em relação à OP.
2.9. Temporais
Oferecem o tempo em relação à OP.
003. (2013/CESPE/MPU) Uma legislação que tenha hoje 70 anos de vigência entrou em vigor
muito antes do lançamento do primeiro computador pessoal e do início da histórica revolução
imposta pela tecnologia digital. Isso não seria problema se esse não fosse o caso da Consoli-
dação das Leis do Trabalho (CLT), destinada a regular um dos universos mais impactados por
esta revolução, o das relações trabalhistas.
A conjunção “se” tem valor condicional na oração em que está inserida.
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É uma questão que envolve a análise do texto. Ele fala que o fato de uma legislação vigorar há
70 anos não seria um problema, mediante uma condição: desde que não fosse a Consolidação
das Leis de Trabalho (CLT).
Certo.
004. (2013/TJDFT) Mesmo com os avanços na área de segurança, os crimes virtuais, ou ci-
bercrimes, continuam causando muitos problemas financeiros, como mostrou um estudo feito
pela empresa de segurança Norton no ano de 2012.
O sentido original e a correção gramatical do texto seriam mantidos, caso a expressão “Mes-
mo com os” fosse substituída por A despeito dos.
Essa é uma questão que quer avaliar seu conhecimento acerca das conjunções. Primeiramen-
te, é preciso entender que o trecho “mesmo com os avanços na área de segurança” possui va-
lor concessivo, pois, se considerarmos os critérios lógicos, o ideal seria que, com avanços na
área de segurança, os crimes virtuais diminuíssem. Logo, notamos a ruptura da lógica. Agora,
recorra à tabela: a despeito dos também possui valor concessivo. Faço uma pergunta: alguma
vez na vida você já usou um a despeito dos? Boa parte das pessoas responderão que não. E
essa questão caiu em uma prova de nível médio. Então, decore as conjunções!
Certo.
005. (2013/CESPE/MPU) Essa blasfêmia contra a razão e a fé, contra a civilização e a huma-
nidade, é a filosofia da miséria; executada, não faria senão inaugurar a organização da miséria.
Não haveria prejuízo para o sentido original nem para a correção gramatical do texto caso se
inserisse quando ou se for imediatamente antes de “executada”.
MUITO CUIDADO COM ESSA QUESTÃO! Gramaticalmente, quero que você perceba que tanto
quando como se for se encaixam perfeitamente na sentença. O problema está no sentido.
Compare comigo esses dois períodos:
- Se você vier, ganhará um presente.
- Quando você vier, ganhará um presente.
O sentido é bem diferente, né? Na primeira, ir é uma possibilidade. Na segunda, ir é uma certe-
za, é só uma questão de tempo. Nesses exemplos simples, é fácil enxergar. Mas, em um texto
de Ruy Barbosa, isso não é mais tão evidente. Por isso, saiba: essa troca de conjunções de
semânticas diferentes altera o sentido do texto, mesmo que não prejudique a correção.
Errado.
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006. (2013/CESPE/TCE-RO) É assim que funciona o Square, sistema de pagamentos em uso

nos Estados Unidos da América. Ele, hoje, é uma das maiores referências em pagamentos por
celular. É aceito em 200 mil estabelecimentos, entre restaurantes, bares, cafés, salões de be-
leza, spas, lojas e até agências funerárias. Para usá-lo, o cliente precisa instalar um programa
no celular.
Sem prejuízo para o sentido original do texto, o vocábulo “Para” poderia ser corretamente subs-
tituído por Caso, se o trecho “usá-lo” fosse, por sua vez, substituído por o usasse.
No trecho original, é possível entender que é preciso instalar um programa no celular se al-
guém tiver a finalidade de usar o Square. Caso possui valor condicional.
Errado.
007. (2014/CESPE/SUFRAMA) Com efeito, a habitação em cidades é essencialmente antina-

tural, associa-se a manifestações do espírito e da vontade, na medida em que esses se opõem
à natureza.
Sem prejuízo do sentido original do texto, a expressão “na medida em que” poderia ser substi-
tuída por à medida que.
Faça uma visita à tabela de conectivos. “Na medida em que” é uma conjunção causal, equi-
valente a porque, pois. “À medida que” possui valor proporcional. Cotidianamente, é muito
comum ouvir pessoas empregando uma em vez da outra. Tome muito cuidado!
Errado.
008. (2013/CESPE/TJDFT) O problema é que, na transmissão, pode haver um espião conecta-

do à rede, interessado em bisbilhotar a comunicação para obter os dados pessoais e, principal-
mente, o número do cartão de crédito do comprador. Para evitar a espionagem, as lojas virtuais
utilizam a criptografia por meio de um método conhecido como protocolo de chave pública.
A oração “Para evitar a espionagem” denota a finalidade da utilização do protocolo de chave
pública pelas lojas virtuais.
Pelos sentidos do texto, é possível entender que se usa o protocolo de chave pública (um mé-
todo de criptografia) com um objetivo, finalidade: evitar a espionagem.
Certo.
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2.10. A Pontuação nas Orações Subordinadas Adverbiais

Cunha (2008) diz que se emprega a vírgula “para separar orações subordinadas adverbiais,
principalmente quando estão antepostas à principal”. De fato, há consenso entre os gramáti-
cos quanto à obrigatoriedade da vírgula quando a oração adverbial está deslocada (conforme
vimos nos exemplos 3, 5, 6, 8 e 9). Quando não estão deslocadas, a vírgula é, para alguns gra-
máticos, facultativa (os mais modernos); para outros, obrigatória (os mais antigos). Apesar da
polêmica, sugiro que você acompanhe os modernos. Detalhe importante: consecutivas (como
em 2) e comparativas (como em 4) não costumam receber vírgulas (basta experimentar para
sentir a estranheza).
2.11. As Orações Subordinadas Adverbiais Reduzidas

As orações subordinadas adverbiais podem se reduzir em infinitivo, particípio ou gerúndio.
Nesses casos, nem sempre haverá o auxílio da conjunção para que você defina a classificação
da oração. Sua obrigação será identificar a relação semântica entre as partes.
• Infinitivo
− De tanto dormir, ele perdeu o ônibus. (causal)
− Aquela cena emocionou a ponto de arrancar lágrimas do público. (consecutiva)
− Apesar de gastar muito, ele consegue economizar. (concessiva)
− Sem comer, você não melhorará. (condicional)
− Ela malha para ficar com a saúde perfeita. (final)
− Antes de comer, lave as mãos. (temporal)
• Particípio
− Chocado com a notícia, ele começou a gritar. (causal)
− Mesmo vencido, comi o queijo. (concessiva)
− Terminado o jogo, a torcida comemorou. (temporal)
• Gerúndio
− Ela não saiu de casa, temendo um temporal. (causal)
− Mesmo ganhando pouco, conseguiu comprar a casa própria. (concessiva)
− Falando com carinho, ele aceitará. (condicional)
− Fui assaltado, saindo de casa. (temporal)
3. Orações Coordenadas
As orações coordenadas são entendidas como sintaticamente independentes entre si (por
isso, não há mais uma oração principal). Essa independência entre elas permite, por exemplo,
o emprego de ponto-final ou ponto e vírgula entre elas (o que não ocorre nas subordinadas). As
orações coordenadas se conectam exclusivamente por semântica. A estrutura do período é:
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3.1. Oração Coordenada Assindética + Oração Coordenada Sindética

Obs.: A classificação de uma oração coordenada sindética está baseada na carga semânti-
ca oferecida por ela ao período.
As palavras “sindética” e “assindética” são originárias de síndeto, que quer dizer conectivo.
Portanto, as assindéticas são as orações desprovidas de conectivos, ao passo que as sindé-
ticas, não.
Existem cinco tipos de orações coordenadas sindéticas. Vamos a eles:
3.2. Aditivas
Obs.: As orações aditivas, via de regra, não podem ser separadas por vírgula. Todavia, se as
orações ligadas por conjunção aditiva apresentarem sujeitos diferentes, uma vírgula
pode ser inserida. Ex.: ele chegou, e ela se jogou no sofá.
3.3. Adversativas
Obs.: Você percebeu a semelhança entre os períodos 3 e 11? Cuidado! Os sentidos são pare-
cidos, mas as estruturas gramaticais são diferentes! E isso já foi assunto de prova!
009. (2013/CESPE/SEE-AL) Segundo a avaliação do movimento Todos pela Educação, o PNE

a ser aprovado perpassa os pontos principais da educação no país, mas ainda deixa arestas.
A forma “mas” poderia ser substituída por embora, sem prejuízo para a correção gramatical e
para os sentidos originais do texto.
As conjunções pertencem a estruturas oracionais diferentes. Para que houvesse correção gra-
matical, ao trocar o “mas” por embora, seria necessário alterar o verbo, de “deixa” para deixe.
Obs.: A conjunção “e” pode ser usada como adversativa! Ex.: Ele correu, e não cansou. Isso
também já apareceu em prova.
Errado.
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010. (2013/CESPE/PRF) Leio que a ciência deu agora mais um passo definitivo. É claro que
o definitivo da ciência é transitório, e não por deficiência da ciência (é ciência demais), que se
supera a si mesma a cada dia… Não indaguemos para que, já que a própria ciência não o faz —
o que, aliás, é a mais moderna forma de objetividade de que dispomos.
Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do texto, a conjunção “e”, em “e não por de-
ficiência da ciência”, poderia ser substituída por mas.
Note que, pela semântica textual, podemos entender que a informação “e não por deficiência
da ciência” é adversa ao fato de o definitivo da ciência ser transitório (isso ocorre porque existe
ciência demais, “que se supera a si mesma a cada dia”. A conjunção “e”, nesse caso, é adver-
sativa, e pode ser substituída por mas.
Obs.: A conjunção “mas” é adversativa; no entanto, mas também é aditiva! Ex.: Ele ouviu mas
também copiou tudo.
Certo.
É preciso ter muito cuidado com o esquema de pontuação das orações adversativas.
Caso 1: com a conjunção “mas”, existem as seguintes possibilidades.
P1: você estuda muito, mas nunca saberá tudo.
P2: você estuda muito; mas nunca saberá tudo.
P3: você estuda muito. Mas nunca saberá tudo.
Obs.: não é permitida a colocação de uma vírgula após “mas”. Porém, tenha atenção para
construções como “você estuda muito, mas, definitivamente, nunca saberá tudo”, pois a vírgula
após “mas” foi empregada para isolar o adjunto adverbial, e não para separar a conjunção.
Caso 2: com as demais conjunções adversativas:
Obs.: Obs.: nos três primeiros casos, a conjunção está em sua posição original. Nos três últi-
mos, deslocada.
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3.4. Alternativas
Veja que as duas orações apresentam conjunção alternativa. Portanto, as duas são classi-
ficadas como sindéticas. Além disso, nesse tipo de período, o emprego da vírgula é obrigatório.
3.5. Conclusivas
A pontuação das orações coordenadas conclusivas segue o mesmo esquema apresenta-
do sobre o caso 2 das orações coordenadas adversativas.
A conjunção “pois”, quando deslocada, é conclusiva.
3.6. Explicativas
Obs.: As orações coordenadas explicativas são sempre separadas por vírgula.
Vejamos a diferença entre orações subordinadas adverbiais causais e orações coordenadas

sindéticas explicativas.
Essa é uma parte do assunto que costuma assustar quem estuda língua portuguesa. Antes de
traçarmos as diferenças, quero que você tenha duas informações em mente:
• essa diferença cai pouco em provas;
• as orações causais e explicativas compartilham praticamente das mesmas conjunções.
011. (2013/CESPE/ANS) A fiscalização do cumprimento das garantias de atendimento é uma

forma eficaz de se certificar o beneficiário da assistência por ele contratada, pois leva as ope-
radoras a ampliarem o credenciamento de prestadores e a melhorarem o seu relacionamento
com o cliente.
Mantêm-se a correção gramatical do período e suas informações originais ao se substituir o
termo “pois” por qualquer um dos seguintes: já que, uma vez que, porquanto.
A sua missão em uma questão assim não é diferenciar se a conjunção empregada é causal
ou explicativa. Tentar fazer essa descoberta, nesta situação, é perda de tempo! Quando uma
questão vier assim, olhe, simultaneamente, para as conjunções causais e explicativas da tabe-
la. Trate-as como se fosse um grupo só, tudo bem?
Certo.
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Mas, na questão que acabei de apresentar, a oração iniciada por “pois” é coordenada expli-
cativa. Chegou a hora de entender o porquê.
Veja a estrutura a seguir:
Eu te faço uma pergunta bem direta: em qual das duas possibilidades você consegue per-
ceber que algo aconteceu primeiro, e outra coisa depois? Apenas na primeira! Note que, pri-
meiro, ela estudou com antecedência e, em seguida, foi aprovada no concurso. Logo, estudar
é a causa. Isso não se nota na segunda possibilidade. Aliás, se analisarmos em uma lógica
temporal, a aprovação veio primeiro, e o ato de trabalhar naquele órgão é posterior e serve
apenas como uma confirmação, uma explicação para a aprovação dela. Assim, sabemos que
a primeira possibilidade representa uma oração subordinada adverbial causal, ao passo que a
segunda é uma oração coordenada sindética explicativa.
O maior erro que você pode cometer é comparar causa com explicação (e é o que a maioria
faz). Você deve analisar causa com consequência, buscando entender se há um evento que
provoca outro. Se não houver, a tendência é que seja uma explicação.
Serei ainda mais objetivo.
Quando há causa: quando a oração iniciada pela conjunção apresenta algo que, temporal-
mente, aconteceu primeiro e provocou ou deu origem o que está na oração principal.
EXEMPLO
A rua está interditada, porque as obras começaram hoje cedo.
Quando há explicação: quando a oração iniciada pela conjunção apresenta uma confirmação,
um esclarecimento (que, temporalmente, aconteceu depois do que está na outra oração) ou é
usada para justificar uma ordem (verbos no imperativo).
EXEMPLO
As leis brasileiras são frágeis, porque muitos delinquentes estão nas ruas.
Estude, porque seu futuro depende disso.
Assim, a conjunção apresentada na questão acima introduz uma oração de natureza expli-
cativa, pois a fiscalização é uma forma eficaz. Isso porque, posteriormente, leva as operadoras
a ampliarem o credenciamento. Viu como é simples?
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Uma informação importante: enquanto as orações subordinadas adverbiais causais po-

dem ser separadas por vírgula, as orações explicativas devem ser.
A conjunção “pois”.
• Já falamos um pouco sobre isso, mas não custa frisar.
• Quando a conjunção “pois” aparece no início da oração, possui valor causal ou explica-
tivo.
EXEMPLO
Trabalhe com seriedade, porque o desemprego está crescendo.
• Quando a conjunção “pois” estiver deslocada dentro da oração, possui valor conclusivo.
EXEMPLO
Está muito frio; vista, pois, um casaco.
012. (2013/CESPE/SEE-AL) Às vezes, esse profissional é a ponte entre aqueles que tomam
decisões gerenciais e os que executarão tais decisões; muitas vezes, porém, ele toma deci-
sões e executa tarefas relevantes e decisivas. É, pois, nesse momento, verdadeiro assessor,
função que exige competências básicas bem específicas e formação voltada essencialmente
para questões educacionais.
O termo “pois” explicita uma relação sintática de conclusão.
Você percebeu que a conjunção está deslocada? Logo, possui valor conclusivo.
Certo.
013. (2013/CESPE/STF) O passado jamais pode ser objeto de escolha: ninguém escolhe ter
havido o saque de Troia; com efeito, a deliberação não se refere ao passado, mas ao futuro e
ao contingente, pois o passado não pode não ter sido.
Seriam mantidos o sentido e a correção gramatical do texto, caso o termo portanto substitu-
ísse “pois”.
“Portanto” é uma conjunção conclusiva, mas o “pois” que aparece no texto não está deslocado.
Por isso, a substituição é proibida.
Errado.
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RESUMO
Na verdade, falei do que cai logo no começo do material. De todo modo, lembre-se de que
seu primeiro objetivo não é aprender a classificar orações, uma vez que isso pouco aparece
em provas. Você acabará aprendendo classificação, mas como uma consequência natural de
análises semânticas entre orações e substituições de conjunções (que é o que é cobrado fre-
quentemente). Fique também atento(a) aos tópicos de pontuação (principalmente nas orações
coordenadas, pois o que ocorre com as subordinadas é semelhante ao que vimos no período
simples). Por fim, decore as conjunções (nunca é demais dizer isso a você).
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QUESTÕES DE CONCURSO
001. (2016/TRF3) Embora a composição e a dinâmica precisas das reações emocionais se-
jam moldadas em cada indivíduo pelo meio e por um desenvolvimento único, há indícios de
que a maioria das reações emocionais, se não todas, resulta de longos ajustes evolutivos. As
emoções são parte dos mecanismos biorreguladores com os quais nascemos, visando à so-
brevivência. Foi por isso que Darwin conseguiu catalogar as expressões emocionais de tantas
espécies e encontrar consistência nessas expressões, e é por isso que em diferentes culturas
as emoções são tão facilmente reconhecidas. É bem verdade que as expressões variam, as-
sim como varia a configuração exata dos estímulos que podem induzir uma emoção. Mas o
que causa admiração quando se observa o mundo do alto é a semelhança, e não a diferença.
Aliás, é essa semelhança que permite que a arte cruze fronteiras. Considerando-se o segundo
parágrafo do texto, é correto afirmar:
a) O segmento assim como pode ser substituído por “conquanto”, sem prejuízo da correção e
do sentido.
b) Sem prejuízo da correção, a expressão do alto pode ser substituída por “a distância”.
c) A supressão da crase no segmento “visando à sobrevivência”, embora correta gramatical-
mente, acarreta mudança ao sentido original.
d) Caso o verbo “resultar”, originalmente flexionado no singular, seja flexionado no plural, have-
rá prejuízo para a correção.
e) Admite transposição para a voz passiva a frase que as expressões variam.
002. (2015/MPE-PB) “O ar da cidade liberta”, diz um provérbio alemão do fim da Idade Média.
Depois, no início do século 20, pensadores como Georg Simmel e Walter Benjamin mostraram
como a grande cidade, lugar da massa, é, paradoxalmente, o lugar da individualidade. Pois, no
contexto de comunidades pequenas, a liberdade individual está sempre tolhida pelo olhar e jul-
gamento do vizinho. Já na cidade, ao contrário, o sujeito é anônimo na multidão, por isso está
livre para ser ele mesmo, isto é, ser outro, aquilo que não se esperaria dele.
Toda a graça da cidade, assim, repousa no fato de que ela existe para dar espaço à individua-
lidade, não ao individualismo. Lugar da coletividade, ela se funda sobre as noções de comum
e de público. Na cidade, vivemos com uma multidão que não escolhemos. A boa convivência
com esses outros depende da aceitação da diferença como algo estruturante. Aqui está o pon-
to crucial. A aceitação radical da diferença supõe a empatia, mas não a simpatia nem a recusa.
É o que Richard Sennett, em “Juntos”, define como conversa dialógica. Uma conversa que não
supõe concordância total, mas uma gestão orquestrada de conflitos.
Daí que o atributo essencial de um espaço público vivo seja o conflito, não a falsa harmonia.
Igualmente, o temor da violência urbana, pretensamente protegido atrás de muros e cercas
elétricas, aparentemente não enxerga o quanto acaba sendo, ele mesmo, produtor de violência,
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pois a cidade não pode ser segura apenas para alguns. Sua lição histórica é a de que a defesa
do interesse individual não deve ser antagônica a uma visão solidária da coletividade.
(Adaptado de: WISNIK, Guilherme. Disponível em: http://www1. folha.uol.com.br/ilustrada/)
Considerando a correção e as relações de sentido estabelecidas no texto, afirma-se
corretamente:
a) O sinal indicativo de crase é facultativo e pode ser inserido no elemento sublinhado em: a
defesa do interesse individual não deve ser antagônica a uma visão solidária da coletividade.
b) Sem prejuízo do sentido original, uma vírgula pode ser inserida imediatamente após “multi-
dão” em: Na cidade, vivemos com uma multidão que não escolhemos.
c) No segmento...o sujeito é anônimo na multidão, por isso está livre para ser ele mesmo..., o
elemento em destaque pode ser substituído por “conquanto”.
d) O elemento sublinhado em Uma conversa que não supõe concordância total... introduz uma
restrição ao termo imediatamente anterior.
e) O elemento sublinhado em Daí que o atributo essencial de um espaço público vivo seja o
conflito indica a continuação de uma ideia e pode ser substituído por “então”.
003. (2016/SEGEP-MA) A oração sublinhada exerce a função de sujeito no seguinte período:

a) Parece que o mito da tolerância já não se sustenta entre nós.
b) A internet derrubou a crença de que somos tolerantes.
c) As redes sociais deram vazão à intolerância que já se notava nas ruas.
d) Uma vez disseminados, os preconceitos vão revelando nossa intolerância.
e) Quando se acessa uma rede social depara-se com uma onda de intolerância.
004. (2008/TRT2) Não há dúvida de que leitores, ouvintes e espectadores seguem suas prefe-
rências ao fazer uso dos meios de comunicação: querem se divertir ou se distrair, querem se
informar ou tomar parte em debates públicos. (início do texto). Considerando o trecho acima,
é INCORRETO afirmar:
a) A oração principal do período é Não há dúvida.
b) A oração subordinada de que leitores, ouvintes e espectadores seguem suas preferências
tem função sintática de objeto indireto.
c) As orações que se seguem aos dois-pontos constituem um conjunto de quatro orações co-
ordenadas, formando dois grupos de orações de sentido alternativo.
d) A oração ao fazer uso dos meios de comunicação denota noção de tempo, sendo equivalen-
te a quando fazem uso.
e) O sujeito de querem – verbo repetido nas orações após os dois-pontos – está anteriormente
expresso numa das orações subordinadas do período.
005. (2017/TRT11) Freud uma vez recebeu carta de um conhecido pedindo conselhos diante
de uma escolha importante da vida. A resposta é surpreendente: para as decisões pouco im-
GRAMÁTICA
Elias Santana
portantes, disse ele, vale a pena pensar bem. Quanto às grandes escolhas da vida, você terá
menos chance de errar se escolher por impulso.
A sugestão parece imprudente, mas Freud sabia que as razões que mais pesam nas grandes
escolhas são inconscientes, e o impulso obedece a essas razões. Claro que Freud não se
referia às vontades impulsivas proibidas. Falava das decisões tomadas de “cabeça fria”, mas
que determinam o rumo de nossas vidas. No caso das escolhas profissionais, as motivações
inconscientes são decisivas. Elas determinam não só a escolha mais “acertada”, do ponto
de vista da compatibilidade com a profissão, como são também responsáveis por aquilo que
chamamos de talento. Isso se decide na infância, por mecanismos que chamamos de identi-
ficações. Toda criança leva na bagagem alguns traços da personalidade dos pais. Parece um
processo de imitação, mas não é: os caminhos das identificações acompanham muito mais
os desejos não realizados dos pais do que aqueles que eles seguiram na vida. Junto com as
identificações formam-se os ideais. A escolha profissional tem muito a ver com o campo de
ideais que a pessoa valoriza. Dificilmente alguém consegue se entregar profissionalmente a
uma prática que não represente os valores em que ela acredita.
Tudo isso está relacionado, é claro, com a almejada satisfação na vida profissional. Mas não
vamos nos iludir. Satisfação no trabalho não significa necessariamente prazer em trabalhar.
Grande parte das pessoas não trabalharia se não fosse necessário. O trabalho não é fonte de
prazer, é fonte de sentido. Ele nos ajuda a dar sentido à vida. Só que o sentido da vida profis-
sional não vem pronto: ele é o efeito, e não a premissa, dos anos de prática de uma profissão.
Na contemporaneidade, em que se acredita em prazeres instantâneos, resultados imediatos e
felicidade instantânea, é bom lembrar que a construção de sentido requer tempo e persistên-
cia. Por outro lado, quando uma escolha não faz sentido o sujeito percebe rapidamente.
(Adaptado de KEHL, Maria Rita. Disponível em: rae.fgv.br /sites/rae.fgv.br/files/artigos)
Está correto o que se afirma em:
a) O segmento sublinhado em... que não represente os valores em que ela acredita... pode ser
substituído por “no qual”.
b) Ambos os elementos sublinhados em... Freud sabia que as razões que mais pesam...
são pronomes.
c) A frase... você terá menos chance de errar se escolher por impulso... pode ser redigida do
seguinte modo: “devem haver menos chances de errar na escolha impulsiva”.
d) O elemento sublinhado em... aqueles que eles seguiram na vida... refere-se a “ideais”.
e) Na frase Parece um processo de imitação, mas não é:..., o sinal de dois-pontos pode ser
substituído por “pois”, precedido de vírgula.
006. (2015/DPE-RR) Por volta de 1968, impressionado com a quantidade de bois que Guima-
rães Rosa conduzia do pasto ao sonho, julguei que o bom mineiro não ficaria chateado comigo
se usasse um deles num poema cabuloso que estava precisando de um boi, só um boi.
GRAMÁTICA
Elias Santana
Mas por que diabos um poema panfletário de um cara de vinte anos de idade, que morava num
bairro inteiramente urbanizado, iria precisar de um boi? Não podia então ter pensado naqueles
bois que puxavam as grandes carroças de lixo que chegara a ver em sua infância? O fato é que
na época eu estava lendo toda a obra publicada de Guimarães Rosa, e isso influiu direto na
minha escolha. Tudo bem, mas onde o boi ia entrar no poema? Digo mal; um bom poeta é de
fato capaz de colocar o que bem entenda dentro dos seus versos. Mas você disse que era um
poema panfletário; o que é que um boi pode fazer num poema panfletário?
Vamos, confesse. Confesso. Eu queria um boi perdido no asfalto; sei que era exatamente isso
o que eu queria; queria que a minha namorada visse que eu seria capaz de pegar um boi de Gui-
marães Rosa e desfilar sua solidão bovina num mundo completamente estranho para ele, san-
grando a língua sem encontrar senão o chão duro e escaldante, perplexo diante dos homens de
cabeça baixa, desviando-se dos bêbados e dos carros, sem saber muito bem onde ele entrava
nessa história toda de opressores e oprimidos; no fundo, dentro do meu egoísmo libertador, eu
queria um boi poema concreto no asfalto, para que minha impotência diante dos donos do po-
der se configurasse no berro imenso desse boi de literatura, e o meu coração, ou minha índole,
ficasse para sempre marcado por esse poderoso símbolo de resistência. Fez muito sucesso,
entre os colegas, o meu boi no asfalto; sei até onde está o velho caderno com o velho poema.
Mas não vou pegá-lo − o poema já foi reescrito várias vezes em outros poemas; e o meu boi no
asfalto ainda me enche de luz, transformado em minha própria estrela.
(Adaptado de: GUERRA, Luiz, “Boi no Asfalto”, Disponível em: www.recantodasletras.com.br.
Acessado em: 29/10/2015)
Nos segmentos a seguir, a relação estabelecida pelo termo sublinhado está indicada corre-
tamente em:
a)... se usasse um deles num poema cabuloso que estava precisando de um boi... – O pronome
retoma o segmento um deles.
b) Tudo bem, mas onde o boi ia entrar no poema? − O pronome se refere ao segmento no poema.
c) Mas você disse que era um poema panfletário. − A conjunção introduz um complemento do
verbo dizer.
d)... a minha namorada visse que eu seria capaz de pegar um boi... − A conjunção introduz uma
explicação relativa à oração precedente.
e)... queria um boi poema concreto no asfalto, para que minha impotência diante dos donos do
poder se configurasse... − A locução introduz uma consequência.
007. (2015/DPE-SP) A penúltima palavra Eu já fui um sujeito muito polêmico, daqueles que
têm a última palavra. Minha chatice argumentativa era mais ingênua que beligerante. Pensa-
mentos e ideias sempre foram para mim uma espécie de brincadeira, feito peteca que não se
deve deixar cair. Réplicas, tréplicas, quadréplicas... eram só uma forma de manter os pensa-
mentos e as ideias em movimento.
GRAMÁTICA
Elias Santana
Mas comecei a perceber que as pessoas se irritavam. E se tem gente que perde o amigo, mas
não a piada, eu preferia perder o argumento a perder a amizade. Decidi, então, limitar o número
de vezes que argumento a respeito de qualquer coisa. Mesmo que o assunto não seja polê-
mico, e esteja longe de gerar qualquer tipo de competitividade desconfortável, procuro reduzir
minhas falas a duas ou, no máximo, três. E faço o possível para que a derradeira não seja pro-
vocativa. E se o leitor discordar, meu silêncio há de lhe dar razão...
(LOUREIRO JR, Eduardo. www.cronicadodia.com.br/2015/09/a-penultima-palavra-eduardo-
-lou-reiro-jr.html)
O termo que é empregado para estabelecer relação de comparação na seguinte passa-
gem do texto:
a) Eu já fui um sujeito muito polêmico, daqueles que têm a última palavra.
b) Minha chatice argumentativa era mais ingênua que beligerante.
c) Mas comecei a perceber que as pessoas se irritavam.
d) Decidi, então, limitar o número de vezes que argumento a respeito de qualquer coisa.
e) E faço o possível para que a derradeira não seja provocativa.
008. (2016/ELETROBRAS) Considere as seguintes passagens do texto:

I – E foi exatamente por causa da temperatura que foi construída em Abu Dhabi uma das
maiores usinas de energia solar do mundo.
II – Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra por mais 100 anos pelo menos.
III – Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros de fora.
IV – As ruas são bem estreitas para que um prédio faça sombra no outro.
O termo “que” é pronome e pode ser substituído por “o qual” APENAS em
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e IV.
d) I e IV.
e) III e IV.
009. (2016/PGE-MT) Um estudo publicado por um instituto de pesquisas indica que o debate
político nas redes sociais mobiliza paixões, mas, na prática, resulta em quase nenhum enten-
dimento, porque o ambiente virtual convida ao confronto irracional e à manutenção irredutível
de opiniões − o que é a negação da política. O estudo evidencia que o melhor da política, enten-
dida como a atividade por meio da qual se convence o outro a aderir a determinado ponto de
vista, manifesta-se em sua plenitude principalmente no contato pessoal, olho no olho, situação
em que os argumentos tendem a prevalecer aos punhos.
A pesquisa em questão foi feita nos Estados Unidos, mas pode-se presumir que seus resulta-
dos sirvam para o cenário brasileiro. Lá como cá, não é incomum que amigos rompam relacio-
namentos em razão da defesa de posições conflitantes.
GRAMÁTICA
Elias Santana
De acordo com o instituto, 59% dos entrevistados disseram que as interações com quem sus-
tenta pontos de vista divergentes nas redes sociais costumam ser “estressantes” − porque
envolvem linguagem ofensiva e porque, muitas vezes, representam a possibilidade de ruptura
com pessoas conhecidas − e “frustrantes”.
Uma vez que o outro lado não apresenta nenhuma disposição de ceder e não se extrai da
conversa nada que se possa considerar aceitável para reflexão. Para 84%, as pessoas dizem
nas redes sociais coisas que provavelmente não diriam numa discussão política travada numa
conversa pessoal.
Para não perder os amigos por conta das paixões políticas, a maioria dos usuários das redes
sociais diz que quando conhecidos postam COMENTÁRIOs políticos dos quais discordam é
melhor ignorá-los a alimentar uma discussão que, no mais das vezes, resulta em tensão.
Não obstante, um em cada cinco entrevistados que revelaram maior gosto pelo envolvimento
político disse interagir nas redes sociais para defender seus pontos de vista, e um terço deles
entende que a internet possibilita a inclusão de novas vozes no debate.
Logo, não se trata de descartar as redes sociais como lugar para o debate político, pois é evi-
dente que, especialmente entre os mais jovens, a interação virtual tornou-se a principal forma
de comunicação. No entanto, por ora o que se tem não pode ser classificado de debate, mas
de guerra.
(Adaptado de: A política nas redes sociais. O Estado de São Paulo, p. A3, 6/11/16)
Considere as afirmações seguintes a respeito da frase em destaque.
I – Sem prejuízo do sentido, o segmento que revelaram maior gosto pelo envolvimento político
pode ser isolado por vírgulas.
II – A locução que inicia a frase indica restrição ao que se afirmou anteriormente.
III – O segmento a internet possibilita a inclusão de novas vozes no debate está correta-
mente reescrito do seguinte modo: a inclusão de novas vozes são possibilitadas no debate
pela internet.
Está correto o que se afirma APENAS em
a) I e II.
b) II.
c) I e III.
d) II e III.
e) III.
GRAMÁTICA
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Só que o sentido da vida profissional não vem pronto...
Considerado o contexto e fazendo-se as devidas alterações na pontuação da frase acima, o
segmento sublinhado pode ser substituído por:
a) Porém
b) Embora
c) Porquanto
d) Já que
e) Mesmo que
GRAMÁTICA
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011. (2017/TRT24) Percebe-se uma relação de causa e efeito, nessa ordem, entre as orações
na seguinte passagem do texto:
a) Na civilização contemporânea, on-line, conectada o tempo todo, se não for registrado e pos-
tado, não aconteceu.
b) Sendo tudo tão novo nessa área, ainda engatinhamos a respeito de uma etiqueta que equili-
bre a convivência entre câmeras, pratos, extroversão, intimidade.
c) Houve um tempo em que eu comia um monte de coisas e não precisava contar nada
para ninguém.
d) Reconheço que, talvez antiquadamente, ainda sinto desconforto em ver casais e famílias
à mesa, nos salões, cada qual com seu smartphone, sem diálogos presenciais ou intera-
ções reais.
e) Contudo, presumo que algumas coisas não precisam deixar de pertencer à esfera privada.
012. (2017/TRT11) Muito antes das discussões atuais sobre as mudanças climáticas, os ca-
taclismos naturais despertam interesse no homem. Os desastres são um capítulo trágico da
história da humanidade desde tempos longínquos. Supostas inundações catastróficas apare-
cem em relatos de várias culturas ao longo dos tempos, desde os antigos mesopotâmicos e
gregos até os maias e os vikings.
Fora da rota dos grandes furacões, sem vulcões ativos e desprovido de zonas habitadas su-
jeitas a terremotos, o Brasil não figura entre os países mais suscetíveis a desastres naturais.
Contudo, a aparência de lugar protegido dos humores do clima e dos solavancos da geologia
deve ser relativizada. Aqui, cerca de 85% dos desastres são causados por três tipos de ocor-
rências: inundações bruscas, deslizamentos de terra e secas prolongadas. Esses fenômenos
são relativamente recorrentes em zonas tropicais, e seus efeitos podem ser atenuados por
políticas públicas de redução de danos.
deve ser relativizada.
Considerado o contexto, o elemento sublinhado na frase acima introduz uma
a) ressalva.
b) consequência.
c) causa.
d) explicação.
e) condição.
013. (2017/TRT11) A escolha profissional tem muito a ver com o campo de ideais que a pes-
soa valoriza. Dificilmente alguém consegue se entregar profissionalmente a uma prática que
não represente os valores em que ela acredita.
Consideradas as relações de sentido, as duas frases acima podem ser articuladas em um
único período, fazendo-se as devidas alterações na pontuação e entre minúscula e maiúscula,
com o uso, no início, de:
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a) Apesar de
b) Na medida em que
c) Em contrapartida
d) Conquanto
e) Em detrimento de
014. (2017/TRE-SP) Eles são grandes porque o artista moderno quer nos envolver com o seu
trabalho...
Com as devidas alterações, caso se invertam as relações de subordinação da frase acima,
mantém-se o sentido original fazendo-se uso da conjunção:
a) a despeito de
b) conquanto
c) em conformidade com
d) de maneira que
e) uma vez que
015. (2017/TRE-SP) Levado ao pé da letra, o resgate puramente historiográfico das contri-

buições da Antiguidade pode parecer folclórico diante do conhecimento atual. Mas, mesmo
que oculta, a influência de Aristóteles e de Platão está presente na forma como o pensamento
governa os hábitos intelectuais da civilização atual.
... mesmo que oculta, a influência de Aristóteles e de Platão...
A conjunção da frase acima apresenta sentido
a) consecutivo.
b) causal.
c) concessivo.
d) temporal.
e) condicional.
016. (2016/PGE-MT)... são artes legítimas porque sujeitas a normas técnicas conscientemen-
te definidas, e, embora sempre rituais, já dotadas de valor decorativo incontestável...
O vocábulo sublinhado equivale a
a) por conseguinte
b) porquanto
c) quiçá
d) de sorte que
e) conquanto
GRAMÁTICA
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017. (2016/TRT20) Com a literatura de cordel como aliada, o clichê de “mudar o mundo” não
soa tão inalcançável. Os folhetos de cordel são baratos, acessíveis e extremamente fáceis de
transportar e de compartilhar com outras pessoas. (1º parágrafo).
Mantendo-se a correção e a lógica, e fazendo-se as alterações necessárias na pontuação entre
minúsculas e maiúsculas, as frases acima podem ser articuladas em um único período me-
diante o uso de, após “inalcançável”:
a) uma vez que
b) conquanto
c) de maneira que
d) a tal ponto que
e) caso
018. (2016/METRÔ-SP) Mesmo vivendo na avançada Inglaterra, foi condenado à castração

química, em 1952.
Na frase acima, a conjunção grifada apresenta sentido
a) consecutivo.
b) condicional.
c) concessivo.
d) temporal.
e) causal.
019. (2016/TRT14) Atente para esta sequência de frases que compõem um período do texto:
I – o ouvinte sente que o narrador se interessa por sua escuta,
II – o narrador sabe-se valorizado pela atenção de quem o ouve,
III – a narrativa os une como num caloroso laço de vozes e de palavras.
Não se altera o sentido do período acima introduzindo-se as frases II e III, respectivamente,
com as seguintes expressões:
a) uma vez que − ainda que
b) ao passo que − por conseguinte
c) desde que − mesmo que
d) conquanto − porquanto
e) portanto – entretanto
020. (2015/DPE-SP) Apesar de seu sucesso mundial, primeiro nos Estados Unidos na década
de 1940 e depois da Segunda Guerra Mundial na Europa Ocidental, em seu país natal quase
não se conhece ou se lê a obra de Kafka.
Preservando o sentido e a coesão textual, a expressão Apesar de, no contexto, poder ser cor-
retamente substituída por:
a) A partir de
b) Em virtude de
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c) Consoante a
d) Com vistas a
e) A despeito de
021. (CESPE/TJ-PR/TÉCNICO JUDICIÁRIO/2019) Cada uma das opções a seguir apresenta

uma proposta de reescrita que altera a pontuação do seguinte trecho do texto 1A2-I: “Não
existe ética individual, existe ética de um grupo, de uma sociedade, de uma nação.” (ℓ. 11 e
12). Assinale a opção em que a proposta apresentada mantém a correção e os sentidos origi-
nais do texto.
a) Não existe ética, individual; existe ética, de um grupo, de uma sociedade, de uma nação.
b) Não existe ética individual. Existe ética de um grupo, de uma sociedade, de uma nação.
c) Não existe ética individual, existe: ética de um grupo de uma sociedade de uma nação.
d) Não existe ética individual. Existe ética: de um grupo de uma sociedade, de uma nação.
e) Não existe: ética individual, existe: ética de um grupo; de uma sociedade; de uma nação.
022. (CESPE/MPC-PA/ANALISTA MINISTERIAL CONTROLE EXTERNO CONHECIMENTOS

GERAIS/2019) No texto CG2A1-I, seriam preservados a correção gramatical e os sentidos do
trecho “Um exemplo da extensão do problema está na declaração dada em 2017 pelo Fundo
das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), segundo a qual 1,4 milhão de crianças, de quatro
diferentes países da África — Nigéria, Somália, Iêmen e Sudão do Sul —, corre risco iminente de
morrer de fome” (ℓ.38 a 42) se
a) os travessões fossem substituídos por parênteses.
b) uma vírgula fosse empregada logo após “problema”.
c) o segmento “segundo a qual” fosse isolado entre vírgulas.
d) a vírgula empregada logo após “crianças” fosse suprimida.
e) o travessão logo após “África” fosse substituído por dois-pontos.
GRAMÁTICA
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023. (CESPE/MPC-PA/CONHECIMENTOS GERAIS CARGOS DE NÍVEL MÉDIO/2019)
GRAMÁTICA
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A correção gramatical e os sentidos originais do segundo parágrafo do texto CG3A3-II seriam

mantidos caso
a) a vírgula empregada logo após “análise” (ℓ.9) fosse suprimida.
b) o ponto final empregado na linha 9 fosse substituído por vírgula, com a devida alteração de
maiúscula e minúscula no início do período subsequente.
c) uma vírgula fosse inserida logo após “percebeu-se” (ℓ.9)
d) uma vírgula fosse introduzida logo após “desenvolvidos” (ℓ.10).
e) as vírgulas empregadas logo após “pobres” (ℓ.7) e “ricos” (ℓ.8) fossem suprimidas.
GRAMÁTICA
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GRAMÁTICA
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A correção gramatical do segundo parágrafo do texto CG3A3-I seria mantida caso

a) a vírgula empregada logo após “vale” (ℓ.6) fosse suprimida.
b) o ponto final empregado logo após “valer” (ℓ.6) fosse substituído por ponto e vírgula, com a
devida alteração de maiúscula e minúscula no período subsequente.
c) a vírgula empregada logo após “errar” (ℓ.7) fosse suprimida.
d) a vírgula empregada logo após “indiretamente” (ℓ.8) fosse substituída por travessão.
e) a vírgula empregada logo após “pública” (ℓ.5) fosse suprimida.
025. (CESPE/PGM CAMPO GRANDE-MS/PROCURADOR MUNICIPAL/2019)
GRAMÁTICA
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A supressão da vírgula empregada logo após a palavra “constitucional” (ℓ.6) prejudicaria a

correção gramatical do texto.
GRAMÁTICA
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Os dois-pontos empregados na linha 14 poderiam ser substituídos pelo termo porquanto entre
vírgulas, sem alteração da correção gramatical e dos sentidos do texto.
027. (CESPE/PGE-PE/ASSISTENTE DE PROCURADORIA/2019)
A vírgula empregada na linha 2 tem a finalidade de demarcar uma relação de oposição entre
as orações “Todos nós aderimos a ele no dia em que nascemos” (ℓ. 1 e 2) e “e ele regula nossa
vida até o dia em que morremos” (ℓ. 2 e 3).
028. (CESPE/IPHAN/TÉCNICO I ÁREA 2/2018)
GRAMÁTICA
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O sinal de dois-pontos na linha 9 e o travessão na linha 17 foram empregados com a mesma

finalidade: introduzir uma enumeração que fornece detalhes acerca do conceito de “nação”
explorado no texto.
029. (CESPE/SEFAZ-RS/AUDITOR-FISCAL DA RECEITA ESTADUAL BLOCO I/2019)
GRAMÁTICA
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GRAMÁTICA
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No texto 1A1-I, o emprego de vírgulas para isolar as expressões “adotado no país” (ℓ.22) e “em-
bora se pareça com o IVA” (ℓ. 23 e 24) é
a) facultativo em ambas as expressões.
b) obrigatório apenas na primeira expressão.
c) apenas uma escolha estilística do autor.
d) justificado por regras distintas de pontuação.
e) necessário devido ao deslocamento dessas expressões dentro do período.
030. (CESPE/FUB/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL MÉDIO/2018)
GRAMÁTICA
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A vírgula logo após “país” (ℓ.21) é de emprego facultativo, ou seja, ela poderia ser suprimida
sem prejuízo para a correção do texto.
031. (CESPE/BNB/ESPECIALISTA TÉCNICO ANALISTA DE SISTEMA/2018)
GRAMÁTICA
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GRAMÁTICA
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A vírgula empregada imediatamente após “água” (ℓ.19) é obrigatória, visto que tem a finalidade
de introduzir uma justificativa para o que foi dito anteriormente no período.
GRAMÁTICA
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A vírgula empregada na linha 15 indica a existência de uma relação de oposição entre as ideias
dos trechos “No dia seguinte entrou a dizer de mim nomes feios” (ℓ.14 e 15) e “e acabou alcu-
nhando-me Dom Casmurro” (ℓ.15 e 16).
033. (CESPE/MPU/TÉCNICO DO MPU ADMINISTRAÇÃO/2018)
GRAMÁTICA
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Na linha 4, a correção do texto seria prejudicada caso a vírgula empregada logo após o parên-
tese fosse substituída por ponto e vírgula.
034. (CESPE/POLÍCIA FEDERAL/AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL/2018)
GRAMÁTICA
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A supressão da vírgula empregada logo após a palavra “algum” (ℓ.59) manteria a correção
gramatical do texto.
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035. (CESPE/POLÍCIA FEDERAL/AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL/2018) Feitas as devidas

alterações de maiúsculas e minúsculas, o ponto e vírgula empregado logo após “bem” (ℓ.58)
poderia ser corretamente substituído por ponto final.
036. (CESPE/IPHAN/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR/2018)
Seria mantida a correção gramatical do texto caso a vírgula empregada logo após “viver” (ℓ.10)
fosse substituída por ponto e vírgula.
GRAMÁTICA
Elias Santana
No texto 1A3-I, a oração “se o Estado reduzisse a tributação de determinado setor da econo-
mia” (ℓ. 10 e 11) apresenta, no período em que se insere, noção de
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a) concessão, uma vez que representa uma exceção às regras de tributação do país.
b) explicação, uma vez que esclarece uma ação que diminuiria os custos do referido setor.
c) proporcionalidade, uma vez que os custos do referido setor diminuiriam à medida que se
diminuísse a tributação.
d) tempo, uma vez que a diminuição dos custos do referido setor ocorreria somente após a
redução da tributação sobre ele.
e) condição, uma vez que a diminuição dos custos do referido setor dependeria da redução da
tributação sobre ele.
038. (CESPE/MPE-PI/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR/2018)
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O trecho “que não há (...) indícios” (ℓ. 7 e 8) exprime uma noção de consequência.
039. (CESPE/INSTITUTO RIO BRANCO/DIPLOMATA PROVA 1/2018)
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O trecho “tanto uma oposição absoluta como uma incompreensão radical” (ℓ.22) exprime uma
relação de proporcionalidade entre “uma oposição absoluta” e “uma incompreensão radical”.
040. (CESPE/EMAP/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL MÉDIO/2018)
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A palavra “portanto” (ℓ.18) introduz, no período em que ocorre, uma ideia de conclusão.
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GABARITO
1. b 37. e
2. d 38. C
3. a 39. E
4. b 40. C
5. e
6. c
7. b
8. b
9. b
10. a
11. b
12. a
13. b
14. d
15. c
16. e
17. a
18. c
19. b
20. e
21. b
22. a
23. a
24. b
25. E
26. C
27. E
28. E
29. d
30. E
31. E
32. E
33. C
34. C
35. C
36. C
GRAMÁTICA
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GABARITO COMENTADO
001. (2016/TRF3) Embora a composição e a dinâmica precisas das reações emocionais se-
jam moldadas em cada indivíduo pelo meio e por um desenvolvimento único, há indícios de
que a maioria das reações emocionais, se não todas, resulta de longos ajustes evolutivos. As
emoções são parte dos mecanismos biorreguladores com os quais nascemos, visando à so-
brevivência. Foi por isso que Darwin conseguiu catalogar as expressões emocionais de tantas
espécies e encontrar consistência nessas expressões, e é por isso que em diferentes culturas
as emoções são tão facilmente reconhecidas. É bem verdade que as expressões variam, as-
sim como varia a configuração exata dos estímulos que podem induzir uma emoção. Mas o
que causa admiração quando se observa o mundo do alto é a semelhança, e não a diferença.
Aliás, é essa semelhança que permite que a arte cruze fronteiras. Considerando-se o segundo
parágrafo do texto, é correto afirmar:
a) O segmento assim como pode ser substituído por “conquanto”, sem prejuízo da correção e
do sentido.
b) Sem prejuízo da correção, a expressão do alto pode ser substituída por “a distância”.
c) A supressão da crase no segmento “visando à sobrevivência”, embora correta gramatical-
mente, acarreta mudança ao sentido original.
d) Caso o verbo “resultar”, originalmente flexionado no singular, seja flexionado no plural, have-
rá prejuízo para a correção.
e) Admite transposição para a voz passiva a frase que as expressões variam.
A letra a está errada, pois “conquanto” possui valor concessivo, e não comparativo; a b é cor-
reta, pois a locução “a distância”, sem determinante, deve vir sem crase; a c está errada, pois,
para muitos gramáticos, o verbo “visar” pode ser VTD ou VTI com o sentido de desejar; a d está
errada, pois, como o núcleo do sujeito é partitivo, permite-se a concordância com “reações
emocionais”; a e está errada, porque o verbo é intransitivo.
Letra b.
002. (2015/MPE-PB)
“O ar da cidade liberta”, diz um provérbio alemão do fim da Idade Média. Depois, no início do sé-
culo 20, pensadores como Georg Simmel e Walter Benjamin mostraram como a grande cidade,
lugar da massa, é, paradoxalmente, o lugar da individualidade. Pois, no contexto de comunida-
des pequenas, a liberdade individual está sempre tolhida pelo olhar e julgamento do vizinho. Já
na cidade, ao contrário, o sujeito é anônimo na multidão, por isso está livre para ser ele mesmo,
isto é, ser outro, aquilo que não se esperaria dele.
Toda a graça da cidade, assim, repousa no fato de que ela existe para dar espaço à individua-
lidade, não ao individualismo. Lugar da coletividade, ela se funda sobre as noções de comum
GRAMÁTICA
Elias Santana
e de público. Na cidade, vivemos com uma multidão que não escolhemos. A boa convivência
com esses outros depende da aceitação da diferença como algo estruturante. Aqui está o pon-
to crucial. A aceitação radical da diferença supõe a empatia, mas não a simpatia nem a recusa.
É o que Richard Sennett, em “Juntos”, define como conversa dialógica. Uma conversa que não
supõe concordância total, mas uma gestão orquestrada de conflitos.
Daí que o atributo essencial de um espaço público vivo seja o conflito, não a falsa harmonia.
Igualmente, o temor da violência urbana, pretensamente protegido atrás de muros e cercas
elétricas, aparentemente não enxerga o quanto acaba sendo, ele mesmo, produtor de violência,
pois a cidade não pode ser segura apenas para alguns. Sua lição histórica é a de que a defesa
do interesse individual não deve ser antagônica a uma visão solidária da coletividade.
(Adaptado de: WISNIK, Guilherme. Disponível em: http://www1.
folha.uol.com.br/ilustrada/)
Considerando a correção e as relações de sentido estabelecidas no texto, afirma-se
corretamente:
a) O sinal indicativo de crase é facultativo e pode ser inserido no elemento sublinhado em: a
defesa do interesse individual não deve ser antagônica a uma visão solidária da coletividade.
b) Sem prejuízo do sentido original, uma vírgula pode ser inserida imediatamente após “multi-
dão” em: Na cidade, vivemos com uma multidão que não escolhemos.
c) No segmento...o sujeito é anônimo na multidão, por isso está livre para ser ele mesmo..., o
elemento em destaque pode ser substituído por “conquanto”.
d) O elemento sublinhado em Uma conversa que não supõe concordância total... introduz uma
restrição ao termo imediatamente anterior.
e) O elemento sublinhado em Daí que o atributo essencial de um espaço público vivo seja o
conflito indica a continuação de uma ideia e pode ser substituído por “então”.
A letra a está errada, pois “uma visão” não admite artigo; a b está errada, porque a vírgula alte-
raria o sentido (de restritivo para explicativo); a c está errada, porque “por isso” é conclusivo, ao
passo que “conquanto” é concessivo; a d está certa, pois a oração “que não supõe concordân-
cia total” é subordinada adjetiva restritiva em relação a “conversa”; a e está errada, pois “então”
não indica continuação, mas conclusão.
Letra d.
003. (2016/SEGEP-MA) A oração sublinhada exerce a função de sujeito no seguinte período:

a) Parece que o mito da tolerância já não se sustenta entre nós.
b) A internet derrubou a crença de que somos tolerantes.
c) As redes sociais deram vazão à intolerância que já se notava nas ruas.
d) Uma vez disseminados, os preconceitos vão revelando nossa intolerância.
e) Quando se acessa uma rede social depara-se com uma onda de intolerância.
GRAMÁTICA
Elias Santana
Pergunte ao verbo: o que parece? A resposta será “que o mito da tolerância já não se sustenta
entre nós”, que desempenha a função de sujeito. Na letra b, a oração destacada é subordinada
substantiva completiva nominal; na c, adjetiva restritiva; na d, adverbial causal; na e, adver-
bial temporal.
Letra a.
004. (2008/TRT2) Não há dúvida de que leitores, ouvintes e espectadores seguem suas prefe-
rências ao fazer uso dos meios de comunicação: querem se divertir ou se distrair, querem se
informar ou tomar parte em debates públicos. (início do texto). Considerando o trecho acima,
é INCORRETO afirmar:
a) A oração principal do período é Não há dúvida.
b) A oração subordinada de que leitores, ouvintes e espectadores seguem suas preferências
tem função sintática de objeto indireto.
c) As orações que se seguem aos dois-pontos constituem um conjunto de quatro orações co-
ordenadas, formando dois grupos de orações de sentido alternativo.
d) A oração ao fazer uso dos meios de comunicação denota noção de tempo, sendo equivalen-
te a quando fazem uso.
e) O sujeito de querem – verbo repetido nas orações após os dois-pontos – está anteriormente
expresso numa das orações subordinadas do período.
A oração “de que leitores, ouvintes e espectadores seguem suas preferências” é subordinada
substantiva completiva nominal. As demais afirmativas estão corretas.
Letra b.
005. (2017/TRT11)
Freud uma vez recebeu carta de um conhecido pedindo conselhos diante de uma escolha im-
portante da vida. A resposta é surpreendente: para as decisões pouco importantes, disse ele,
vale a pena pensar bem. Quanto às grandes escolhas da vida, você terá menos chance de errar
se escolher por impulso.
GRAMÁTICA
Elias Santana
Está correto o que se afirma em:
a) O segmento sublinhado em... que não represente os valores em que ela acredita... pode ser
substituído por “no qual”.
b) Ambos os elementos sublinhados em... Freud sabia que as razões que mais pesam...
são pronomes.
c) A frase... você terá menos chance de errar se escolher por impulso... pode ser redigida do
seguinte modo: “devem haver menos chances de errar na escolha impulsiva”.
d) O elemento sublinhado em... aqueles que eles seguiram na vida... refere-se a “ideais”.
e) Na frase Parece um processo de imitação, mas não é:..., o sinal de dois-pontos pode ser
substituído por “pois”, precedido de vírgula.
A letra a está errada, pois a correta substituição será “nos quais”; a b está errada, pois o primei-
ro “que” é conjunção integrante; a c está errada, pois, como a locução “devem haver” é impes-
soal, o verbo auxiliar deve ficar no singular; a d está errada, pois “aqueles” retoma “caminhos”;
a e está correta, pois, após os dois-pontos, a informação serve como justificativa do que se
disse anteriormente.
Letra e.
006. (2015/DPE-RR) Por volta de 1968, impressionado com a quantidade de bois que Guima-
rães Rosa conduzia do pasto ao sonho, julguei que o bom mineiro não ficaria chateado comigo
se usasse um deles num poema cabuloso que estava precisando de um boi, só um boi.
Mas por que diabos um poema panfletário de um cara de vinte anos de idade, que morava num
bairro inteiramente urbanizado, iria precisar de um boi? Não podia então ter pensado naqueles
GRAMÁTICA
Elias Santana
bois que puxavam as grandes carroças de lixo que chegara a ver em sua infância? O fato é que
na época eu estava lendo toda a obra publicada de Guimarães Rosa, e isso influiu direto na
minha escolha. Tudo bem, mas onde o boi ia entrar no poema? Digo mal; um bom poeta é de
fato capaz de colocar o que bem entenda dentro dos seus versos. Mas você disse que era um
poema panfletário; o que é que um boi pode fazer num poema panfletário?
Vamos, confesse. Confesso. Eu queria um boi perdido no asfalto; sei que era exatamente isso
o que eu queria; queria que a minha namorada visse que eu seria capaz de pegar um boi de Gui-
marães Rosa e desfilar sua solidão bovina num mundo completamente estranho para ele, san-
grando a língua sem encontrar senão o chão duro e escaldante, perplexo diante dos homens de
cabeça baixa, desviando-se dos bêbados e dos carros, sem saber muito bem onde ele entrava
nessa história toda de opressores e oprimidos; no fundo, dentro do meu egoísmo libertador, eu
queria um boi poema concreto no asfalto, para que minha impotência diante dos donos do po-
der se configurasse no berro imenso desse boi de literatura, e o meu coração, ou minha índole,
ficasse para sempre marcado por esse poderoso símbolo de resistência. Fez muito sucesso,
entre os colegas, o meu boi no asfalto; sei até onde está o velho caderno com o velho poema.
Mas não vou pegá-lo − o poema já foi reescrito várias vezes em outros poemas; e o meu boi no
asfalto ainda me enche de luz, transformado em minha própria estrela.
(Adaptado de: GUERRA, Luiz, “Boi no Asfalto”, Disponível em: www.recantodasletras.com.br.
Acessado em: 29/10/2015)
Nos segmentos a seguir, a relação estabelecida pelo termo sublinhado está indicada corre-
tamente em:
a)... se usasse um deles num poema cabuloso que estava precisando de um boi... – O pronome
retoma o segmento um deles.
b) Tudo bem, mas onde o boi ia entrar no poema? − O pronome se refere ao segmento no poema.
c) Mas você disse que era um poema panfletário. − A conjunção introduz um complemento do
verbo dizer.
d)... a minha namorada visse que eu seria capaz de pegar um boi... − A conjunção introduz uma
explicação relativa à oração precedente.
e)... queria um boi poema concreto no asfalto, para que minha impotência diante dos donos do
poder se configurasse... − A locução introduz uma consequência.
A letra a está errada, pois o pronome retoma “poema cabuloso”; a b está errada, pois “onde”
não é pronome relativo, mas interrogativo; a d está errada, pois “que” é uma conjunção inte-
grante, que introduz uma oração subordinada substantiva objetiva direta; a e está errada, pois
“para que” introduz finalidade.
Letra c.
GRAMÁTICA
Elias Santana
007. (2015/DPE-SP) A penúltima palavra Eu já fui um sujeito muito polêmico, daqueles que
têm a última palavra. Minha chatice argumentativa era mais ingênua que beligerante. Pensa-
mentos e ideias sempre foram para mim uma espécie de brincadeira, feito peteca que não se
deve deixar cair. Réplicas, tréplicas, quadréplicas... eram só uma forma de manter os pensa-
mentos e as ideias em movimento.
Mas comecei a perceber que as pessoas se irritavam. E se tem gente que perde o amigo, mas
não a piada, eu preferia perder o argumento a perder a amizade. Decidi, então, limitar o número
de vezes que argumento a respeito de qualquer coisa. Mesmo que o assunto não seja polê-
mico, e esteja longe de gerar qualquer tipo de competitividade desconfortável, procuro reduzir
minhas falas a duas ou, no máximo, três. E faço o possível para que a derradeira não seja pro-
vocativa. E se o leitor discordar, meu silêncio há de lhe dar razão...
(LOUREIRO JR, Eduardo. www.cronicadodia.com.br/2015/09/a-penultima-palavra-eduardo-lou-
reiro-jr.html)
O termo que é empregado para estabelecer relação de comparação na seguinte passa-
gem do texto:
a) Eu já fui um sujeito muito polêmico, daqueles que têm a última palavra.
b) Minha chatice argumentativa era mais ingênua que beligerante.
c) Mas comecei a perceber que as pessoas se irritavam.
d) Decidi, então, limitar o número de vezes que argumento a respeito de qualquer coisa.
e) E faço o possível para que a derradeira não seja provocativa.
Apenas na letra b há uma comparação entre as características da “chatice argumentativa”. Na

letra a, há um pronome relativo; na c, conjunção integrante; na d, pronome relativo; na e, “para
que” é usado para indicar finalidade.
Letra b.
008. (2016/ELETROBRAS) Considere as seguintes passagens do texto:

I – E foi exatamente por causa da temperatura que foi construída em Abu Dhabi uma das maio-
res usinas de energia solar do mundo.
II – Não vão substituir o petróleo, que eles têm de sobra por mais 100 anos pelo menos.
III – Um traçado urbanístico ousado, que deixa os carros de fora.
IV – As ruas são bem estreitas para que um prédio faça sombra no outro.
O termo “que” é pronome e pode ser substituído por “o qual” APENAS em
a) I e II.
b) II e III.
c) I, II e IV.
d) I e IV.
e) III e IV.
GRAMÁTICA
Elias Santana
Apenas em II e III o “que” é um pronome relativo em referência a um termo masculino e singu-

lar. Na I, “que” introduz uma consequência; na IV, “para que” denota finalidade.
Letra b.
009. (2016/PGE-MT) Um estudo publicado por um instituto de pesquisas indica que o debate
político nas redes sociais mobiliza paixões, mas, na prática, resulta em quase nenhum enten-
dimento, porque o ambiente virtual convida ao confronto irracional e à manutenção irredutível
de opiniões − o que é a negação da política. O estudo evidencia que o melhor da política, enten-
dida como a atividade por meio da qual se convence o outro a aderir a determinado ponto de
vista, manifesta-se em sua plenitude principalmente no contato pessoal, olho no olho, situação
em que os argumentos tendem a prevalecer aos punhos.
A pesquisa em questão foi feita nos Estados Unidos, mas pode-se presumir que seus resulta-
dos sirvam para o cenário brasileiro. Lá como cá, não é incomum que amigos rompam relacio-
namentos em razão da defesa de posições conflitantes.
De acordo com o instituto, 59% dos entrevistados disseram que as interações com quem sus-
tenta pontos de vista divergentes nas redes sociais costumam ser “estressantes” − porque
envolvem linguagem ofensiva e porque, muitas vezes, representam a possibilidade de ruptura
com pessoas conhecidas − e “frustrantes”.
Uma vez que o outro lado não apresenta nenhuma disposição de ceder e não se extrai da
conversa nada que se possa considerar aceitável para reflexão. Para 84%, as pessoas dizem
nas redes sociais coisas que provavelmente não diriam numa discussão política travada numa
conversa pessoal.
Para não perder os amigos por conta das paixões políticas, a maioria dos usuários das redes
sociais diz que quando conhecidos postam comentários políticos dos quais discordam é me-
lhor ignorá-los a alimentar uma discussão que, no mais das vezes, resulta em tensão.
Logo, não se trata de descartar as redes sociais como lugar para o debate político, pois é evi-
dente que, especialmente entre os mais jovens, a interação virtual tornou-se a principal forma
de comunicação. No entanto, por ora o que se tem não pode ser classificado de debate, mas
de guerra.
(Adaptado de: A política nas redes sociais. O Estado de São Paulo, p. A3, 6/11/16)
GRAMÁTICA
Elias Santana
Considere as afirmações seguintes a respeito da frase em destaque.

I – Sem prejuízo do sentido, o segmento que revelaram maior gosto pelo envolvimento político
pode ser isolado por vírgulas.
II – A locução que inicia a frase indica restrição ao que se afirmou anteriormente.
III – O segmento a internet possibilita a inclusão de novas vozes no debate está correta-
mente reescrito do seguinte modo: a inclusão de novas vozes são possibilitadas no debate
pela internet.
Está correto o que se afirma APENAS em
a) I e II.
b) II.
c) I e III.
d) II e III.
e) III.
A I está errada, pois isolar a oração adjetiva com vírgulas significa alterar o sentido de restritivo
para explicativo; a II está certa, pois “não obstante” foi usado com valor adversativo, para indi-
car algo contrário ao esperado; a III está errada, pois a inclusão... é possibilitada.
Letra b.
GRAMÁTICA
Elias Santana
Só que o sentido da vida profissional não vem pronto...
Considerado o contexto e fazendo-se as devidas alterações na pontuação da frase acima, o
segmento sublinhado pode ser substituído por:
a) Porém
b) Embora
c) Porquanto
d) Já que
e) Mesmo que
“Só que”, no texto, apresenta valor adversativo.

Letra a.
011. (2017/TRT24) Percebe-se uma relação de causa e efeito, nessa ordem, entre as orações
na seguinte passagem do texto:
a) Na civilização contemporânea, on-line, conectada o tempo todo, se não for registrado e pos-
tado, não aconteceu.
b) Sendo tudo tão novo nessa área, ainda engatinhamos a respeito de uma etiqueta que equili-
bre a convivência entre câmeras, pratos, extroversão, intimidade.
c) Houve um tempo em que eu comia um monte de coisas e não precisava contar nada
para ninguém.
d) Reconheço que, talvez antiquadamente, ainda sinto desconforto em ver casais e famílias
à mesa, nos salões, cada qual com seu smartphone, sem diálogos presenciais ou intera-
ções reais.
e) Contudo, presumo que algumas coisas não precisam deixar de pertencer à esfera privada.
A causa: tudo é muito novo; a consequência: ainda engatinhamos. Na a, há condição; na c,

adição; na d, uma conjunção integrante; na e, uma conjunção adversativa.
Letra b.
GRAMÁTICA
Elias Santana
012. (2017/TRT11) Muito antes das discussões atuais sobre as mudanças climáticas, os ca-
taclismos naturais despertam interesse no homem. Os desastres são um capítulo trágico da
história da humanidade desde tempos longínquos. Supostas inundações catastróficas apare-
cem em relatos de várias culturas ao longo dos tempos, desde os antigos mesopotâmicos e
gregos até os maias e os vikings.
Fora da rota dos grandes furacões, sem vulcões ativos e desprovido de zonas habitadas su-
jeitas a terremotos, o Brasil não figura entre os países mais suscetíveis a desastres naturais.
deve ser relativizada. Aqui, cerca de 85% dos desastres são causados por três tipos de ocor-
rências: inundações bruscas, deslizamentos de terra e secas prolongadas. Esses fenômenos
são relativamente recorrentes em zonas tropicais, e seus efeitos podem ser atenuados por
políticas públicas de redução de danos.
deve ser relativizada.
Considerado o contexto, o elemento sublinhado na frase acima introduz uma
a) ressalva.
b) consequência.
c) causa.
d) explicação.
e) condição.
A conjunção adversativa “contudo” introduz uma informação aditiva, que funciona como uma
ressalva não esperada pela cadeia semântica do texto.
Letra a.
013. (2017/TRT11) A escolha profissional tem muito a ver com o campo de ideais que a pes-
soa valoriza. Dificilmente alguém consegue se entregar profissionalmente a uma prática que
não represente os valores em que ela acredita.
Consideradas as relações de sentido, as duas frases acima podem ser articuladas em um
único período, fazendo-se as devidas alterações na pontuação e entre minúscula e maiúscula,
com o uso, no início, de:
a) Apesar de
b) Na medida em que
c) Em contrapartida
d) Conquanto
e) Em detrimento de
GRAMÁTICA
Elias Santana
Primeiramente, é preciso perceber que o fato de alguém dificilmente conseguir se entregar

profissionalmente a uma prática que não representa os valores em que ela acredita expressa
a causa de a escolha profissional ter mais ligação com o campo de ideais. Por ser causa, a
articulação deve ser feita por uma conjunção causal.
Letra b.
014. (2017/TRE-SP) Eles são grandes porque o artista moderno quer nos envolver com o seu
trabalho...
Com as devidas alterações, caso se invertam as relações de subordinação da frase acima,
mantém-se o sentido original fazendo-se uso da conjunção:
a) a despeito de
b) conquanto
c) em conformidade com
d) de maneira que
e) uma vez que
Primeiramente, perceba que ser grande é uma consequência e que a informação posterior é
uma causa. Inverter a relação de subordinação significa transformar a oração principal em
subordinada. Mas, para que isso ocorra com a manutenção do sentido, a oração subordinada
deve ser consecutiva. Por isso, emprega-se “de maneira que”, que é uma conjunção com esse
valor semântico.
Letra d.
015. (2017/TRE-SP) Levado ao pé da letra, o resgate puramente historiográfico das contri-

buições da Antiguidade pode parecer folclórico diante do conhecimento atual. Mas, mesmo
que oculta, a influência de Aristóteles e de Platão está presente na forma como o pensamento
governa os hábitos intelectuais da civilização atual.
... mesmo que oculta, a influência de Aristóteles e de Platão...
A conjunção da frase acima apresenta sentido
a) consecutivo.
b) causal.
c) concessivo.
d) temporal.
e) condicional.
GRAMÁTICA
Elias Santana
“Mesmo que” é uma conjunção de valor concessivo.

Letra c.
016. (2016/PGE-MT)... são artes legítimas porque sujeitas a normas técnicas conscientemen-
te definidas, e, embora sempre rituais, já dotadas de valor decorativo incontestável...
O vocábulo sublinhado equivale a
a) por conseguinte
b) porquanto
c) quiçá
d) de sorte que
e) conquanto
Tanto “embora” quanto “conquanto” expressam valor concessivo.

Letra e.
017. (2016/TRT20) Com a literatura de cordel como aliada, o clichê de “mudar o mundo” não
soa tão inalcançável. Os folhetos de cordel são baratos, acessíveis e extremamente fáceis de
transportar e de compartilhar com outras pessoas. (1º parágrafo).
Mantendo-se a correção e a lógica, e fazendo-se as alterações necessárias na pontuação entre
minúsculas e maiúsculas, as frases acima podem ser articuladas em um único período me-
diante o uso de, após “inalcançável”:
a) uma vez que
b) conquanto
c) de maneira que
d) a tal ponto que
e) caso
O fato de os folhetos de cordel serem baratos é a causa que faz com que o clichê não soe tão
inalcançável. Por isso, a opção correta é uma vez que.
Letra a.
018. (2016/METRÔ-SP) Mesmo vivendo na avançada Inglaterra, foi condenado à castração

química, em 1952.
Na frase acima, a conjunção grifada apresenta sentido
a) consecutivo.
b) condicional.
GRAMÁTICA
Elias Santana
c) concessivo.
d) temporal.
e) causal.
“Mesmo vivendo na avançada Inglaterra” é uma oração subordinada adverbial concessiva re-
duzida de gerúndio.
Letra c.
019. (2016/TRT14) Atente para esta sequência de frases que compõem um período do texto:
I – o ouvinte sente que o narrador se interessa por sua escuta,
II – o narrador sabe-se valorizado pela atenção de quem o ouve,
III – a narrativa os une como num caloroso laço de vozes e de palavras.
Não se altera o sentido do período acima introduzindo-se as frases II e III, respectivamente,
com as seguintes expressões:
a) uma vez que − ainda que
b) ao passo que − por conseguinte
c) desde que − mesmo que
d) conquanto − porquanto
e) portanto – entretanto
Entre a I e a II, há uma relação de proporção (o narrador se interessa à medida que se sente va-
lorizado); a III conclui o que ocorre em I e II (conclui-se que essa proporção só aumenta porque
a narrativa une ouvinte e narrador).
Letra b.
020. (2015/DPE-SP) Apesar de seu sucesso mundial, primeiro nos Estados Unidos na década
de 1940 e depois da Segunda Guerra Mundial na Europa Ocidental, em seu país natal quase
não se conhece ou se lê a obra de Kafka.
Preservando o sentido e a coesão textual, a expressão Apesar de, no contexto, poder ser cor-
retamente substituída por:
a) A partir de
b) Em virtude de
c) Consoante a
d) Com vistas a
e) A despeito de
GRAMÁTICA
Elias Santana
Tanto “apesar de” quanto “a despeito de” servem para introduzir ideias concessivas.
Letra e.
021. (CESPE/TJ-PR/TÉCNICO JUDICIÁRIO/2019) Cada uma das opções a seguir apresenta

uma proposta de reescrita que altera a pontuação do seguinte trecho do texto 1A2-I: “Não
existe ética individual, existe ética de um grupo, de uma sociedade, de uma nação.” (ℓ. 11 e
12). Assinale a opção em que a proposta apresentada mantém a correção e os sentidos origi-
nais do texto.
a) Não existe ética, individual; existe ética, de um grupo, de uma sociedade, de uma nação.
b) Não existe ética individual. Existe ética de um grupo, de uma sociedade, de uma nação.
c) Não existe ética individual, existe: ética de um grupo de uma sociedade de uma nação.
d) Não existe ética individual. Existe ética: de um grupo de uma sociedade, de uma nação.
e) Não existe: ética individual, existe: ética de um grupo; de uma sociedade; de uma nação.
Você precisa acionar o seu conhecimento acerca das orações coordenadas para entender esta
questão. Veja que, no trecho original, após “individual”, a segunda oração possui ideia de opo-
sição, adversidade (que faz farte das coordenações), apesar de não estar com conjunção; por
isso, é possível haver a separação com ponto final. O resto da pontuação está idêntico.
Letra b.
022. (CESPE/MPC-PA/ANALISTA MINISTERIAL CONTROLE EXTERNO CONHECIMENTOS

GERAIS/2019) No texto CG2A1-I, seriam preservados a correção gramatical e os sentidos do
trecho “Um exemplo da extensão do problema está na declaração dada em 2017 pelo Fundo
das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), segundo a qual 1,4 milhão de crianças, de quatro
diferentes países da África — Nigéria, Somália, Iêmen e Sudão do Sul —, corre risco iminente de
morrer de fome” (ℓ.38 a 42) se
a) os travessões fossem substituídos por parênteses.
b) uma vírgula fosse empregada logo após “problema”.
c) o segmento “segundo a qual” fosse isolado entre vírgulas.
d) a vírgula empregada logo após “crianças” fosse suprimida.
e) o travessão logo após “África” fosse substituído por dois-pontos.
A alternativa certa indica que os travessões, responsáveis por intercalar um aposto enumerati-
vo, poderiam ser substituídos por parênteses – o que é realmente possível.
b) Errada. A vírgula separaria o sujeito do verbo.
GRAMÁTICA
Elias Santana
c) Errada. Não se pode separar o pronome relativo do resto da oração adjetiva.

d) Errada. Iria desfazer a intercalação e manter uma vírgula entre o sujeito e o verbo.
e) Errada. Não é possível, pois o trecho após o primeiro travessão não termina em ponto final.
Letra a.
GRAMÁTICA
Elias Santana
A correção gramatical e os sentidos originais do segundo parágrafo do texto CG3A3-II seriam

mantidos caso
a) a vírgula empregada logo após “análise” (ℓ.9) fosse suprimida.
b) o ponto final empregado na linha 9 fosse substituído por vírgula, com a devida alteração de
maiúscula e minúscula no início do período subsequente.
c) uma vírgula fosse inserida logo após “percebeu-se” (ℓ.9)
d) uma vírgula fosse introduzida logo após “desenvolvidos” (ℓ.10).
e) as vírgulas empregadas logo após “pobres” (ℓ.7) e “ricos” (ℓ.8) fossem suprimidas.
Como “nessa análise” é um adjunto adverbial curto, a omissão da vírgula não prejudica a cor-
reção gramatical.
b) Errada. Com essa alteração, haveria dúvida em relação à referência oracional de “nes-
sa análise”.
c) Errada. A vírgula separaria a sujeito do verbo.
d) Errada. A vírgula separaria o sujeito do verbo.
e) Errada. Por se tratar de uma oração adjetiva, haveria mudança de sentido.
Letra a.
GRAMÁTICA
Elias Santana
GRAMÁTICA
Elias Santana
A correção gramatical do segundo parágrafo do texto CG3A3-I seria mantida caso

a) a vírgula empregada logo após “vale” (ℓ.6) fosse suprimida.
b) o ponto final empregado logo após “valer” (ℓ.6) fosse substituído por ponto e vírgula, com a
devida alteração de maiúscula e minúscula no período subsequente.
c) a vírgula empregada logo após “errar” (ℓ.7) fosse suprimida.
d) a vírgula empregada logo após “indiretamente” (ℓ.8) fosse substituída por travessão.
e) a vírgula empregada logo após “pública” (ℓ.5) fosse suprimida.
Como a oração iniciada por “e” é adversativa, poderia ser usado ponto final ou ponto e vírgula.
a) Errada. São duas orações coordenadas assindéticas. A vírgula é necessária.
c) Errada. A oração adversativa precisa ser separada por pontuação.
d) Errada. Antes dessa vírgula, há outra, responsável por produzir a intercalação do adjunto
adverbial.
e) Errada. Como a oração subordinada adverbial temporal está deslocada, a vírgula é obrigatória.
Letra b.
GRAMÁTICA
Elias Santana
A supressão da vírgula empregada logo após a palavra “constitucional” (ℓ.6) prejudicaria a

correção gramatical do texto.
É o contrário da letra “e”, da questão anterior. Aqui, a oração subordinada adverbial temporal
não está deslocada. Por isso, o emprego de vírgula é facultativo.
Errado.
GRAMÁTICA
Elias Santana
Os dois-pontos empregados na linha 14 poderiam ser substituídos pelo termo porquanto entre
vírgulas, sem alteração da correção gramatical e dos sentidos do texto.
Você precisa ter em mente duas informações: no texto, os dois-pontos indicam uma explica-
ção; porquanto é uma conjunção do tipo causal ou explicativa.
Com a alteração, o valor semântico do texto original é mantido, e a pontuação sugerida
está correta.
Certo.
027. (CESPE/PGE-PE/ASSISTENTE DE PROCURADORIA/2019)
GRAMÁTICA
Elias Santana
A vírgula empregada na linha 2 tem a finalidade de demarcar uma relação de oposição entre
as orações “Todos nós aderimos a ele no dia em que nascemos” (ℓ. 1 e 2) e “e ele regula nossa
vida até o dia em que morremos” (ℓ. 2 e 3).
Na verdade, a vírgula a separação de orações aditivas com sujeitos diferentes. Detalhe: para o
Cespe, em provas objetivas, essa vírgula é facultativa.
Errado.
028. (CESPE/IPHAN/TÉCNICO I ÁREA 2/2018)
GRAMÁTICA
Elias Santana
O sinal de dois-pontos na linha 9 e o travessão na linha 17 foram empregados com a mesma

finalidade: introduzir uma enumeração que fornece detalhes acerca do conceito de “nação”
explorado no texto.
No primeiro caso, os dois-pontos introduzem uma explicação acerca de “elementos estruturan-

tes”. No segundo caso, o travessão separa orações adjetivas dotadas de sujeitos diferentes.
Errado.
GRAMÁTICA
Elias Santana
No texto 1A1-I, o emprego de vírgulas para isolar as expressões “adotado no país” (ℓ.22) e “em-
bora se pareça com o IVA” (ℓ. 23 e 24) é
a) facultativo em ambas as expressões.
b) obrigatório apenas na primeira expressão.
c) apenas uma escolha estilística do autor.
d) justificado por regras distintas de pontuação.
e) necessário devido ao deslocamento dessas expressões dentro do período.
No primeiro caso, as vírgulas foram empregadas para isolar uma oração subordinada adjeti-
va explicativa reduzida de particípio. No segundo, isolar uma oração subordinada adverbial
concessiva.
Letra d.
GRAMÁTICA
Elias Santana
030. (CESPE/FUB/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL MÉDIO/2018)
GRAMÁTICA
Elias Santana
A vírgula logo após “país” (ℓ.21) é de emprego facultativo, ou seja, ela poderia ser suprimida
sem prejuízo para a correção do texto.
Por se tratar de uma oração subordinada adverbial final reduzida de infinitivo deslocada, o uso
de vírgula é obrigatório.
Errado.
GRAMÁTICA
Elias Santana
GRAMÁTICA
Elias Santana
A vírgula empregada imediatamente após “água” (ℓ.19) é obrigatória, visto que tem a finalidade
de introduzir uma justificativa para o que foi dito anteriormente no período.
Falei disso em uma questão anteriormente apresentada: a vírgula entre orações aditivas com
sujeitos diferentes é facultativa.
Errado.
A vírgula empregada na linha 15 indica a existência de uma relação de oposição entre as ideias
dos trechos “No dia seguinte entrou a dizer de mim nomes feios” (ℓ.14 e 15) e “e acabou alcu-
nhando-me Dom Casmurro” (ℓ.15 e 16).
GRAMÁTICA
Elias Santana
Na verdade, o emprego dessa vírgula está errado, porque são orações aditivas com sujeitos
idênticos. Pela tradição gramatical, ela deveria ser eliminada.
Errado.
033. (CESPE/MPU/TÉCNICO DO MPU ADMINISTRAÇÃO/2018)
GRAMÁTICA
Elias Santana
Na linha 4, a correção do texto seria prejudicada caso a vírgula empregada logo após o parên-
tese fosse substituída por ponto e vírgula.
A vírgula indicada na questão é responsável por isolar uma oração subordinada adverbial con-
dicional deslocada. A separação deve ser feita por vírgula, e não ponto e vírgula.
Certo.
034. (CESPE/POLÍCIA FEDERAL/AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL/2018)
GRAMÁTICA
Elias Santana
GRAMÁTICA
Elias Santana
A supressão da vírgula empregada logo após a palavra “algum” (ℓ.59) manteria a correção
gramatical do texto.
São orações aditivas com sujeitos idênticos. Portanto, a supressão da vírgula deve acontecer.
Certo.
035. (CESPE/POLÍCIA FEDERAL/AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL/2018) Feitas as devidas

alterações de maiúsculas e minúsculas, o ponto e vírgula empregado logo após “bem” (ℓ.58)
poderia ser corretamente substituído por ponto final.
GRAMÁTICA
Elias Santana
São orações coordenadas assindéticas. É possível separá-las com ponto final ou ponto e vírgula.
Certo.
036. (CESPE/IPHAN/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR/2018)
Seria mantida a correção gramatical do texto caso a vírgula empregada logo após “viver” (ℓ.10)
fosse substituída por ponto e vírgula.
É semelhante à questão anterior. São duas orações coordenadas assindéticas.

Certo.
GRAMÁTICA
Elias Santana
No texto 1A3-I, a oração “se o Estado reduzisse a tributação de determinado setor da econo-
mia” (ℓ. 10 e 11) apresenta, no período em que se insere, noção de
GRAMÁTICA
Elias Santana
a) concessão, uma vez que representa uma exceção às regras de tributação do país.
b) explicação, uma vez que esclarece uma ação que diminuiria os custos do referido setor.
c) proporcionalidade, uma vez que os custos do referido setor diminuiriam à medida que se
diminuísse a tributação.
d) tempo, uma vez que a diminuição dos custos do referido setor ocorreria somente após a
redução da tributação sobre ele.
e) condição, uma vez que a diminuição dos custos do referido setor dependeria da redução da
tributação sobre ele.
Primeiramente, note a conjunção empregada (“se”) seguida de um verbo no pretérito imperfei-

to do subjuntivo, indicando incerteza. Além disso, analise o sentido do texto descrito no item.
Letra e.
038. (CESPE/MPE-PI/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR/2018)
GRAMÁTICA
Elias Santana
O trecho “que não há (...) indícios” (ℓ. 7 e 8) exprime uma noção de consequência.
Veja, no texto, que ocorre o emprego de “tão forte...que não há necessidade...”. Essa correlação
indica uma ideia consecutiva.
Certo.
GRAMÁTICA
Elias Santana
039. (CESPE/INSTITUTO RIO BRANCO/DIPLOMATA PROVA 1/2018)
O trecho “tanto uma oposição absoluta como uma incompreensão radical” (ℓ.22) exprime uma
relação de proporcionalidade entre “uma oposição absoluta” e “uma incompreensão radical”.
Ao usar “tanto...como”, a intenção do texto é expressar uma ideia aditiva, e não proporcional.
Errado.
GRAMÁTICA
Elias Santana
040. (CESPE/EMAP/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL MÉDIO/2018)
GRAMÁTICA
Elias Santana
A palavra “portanto” (ℓ.18) introduz, no período em que ocorre, uma ideia de conclusão.
Pela tabela de conectivos, é fácil resolver essa questão. “Portanto” é uma conjunção conclusiva.
Certo.
Elias Santana
Licenciado em Letras – Língua Portuguesa e Respectiva Literatura – pela Universidade de Brasília. Possui
mestrado pela mesma instituição, na área de concentração “Gramática – Teoria e Análise”, com enfoque
em ensino de gramática. Foi servidor da Secretaria de Educação do DF, além de professor em vários
colégios e cursos preparatórios. Ministra aulas de gramática, redação discursiva e interpretação de textos.
Ademais, é escritor, com uma obra literária já publicada. Por essa razão, recebeu Moção de Louvor da
Câmara Legislativa do Distrito Federal.

Oracoes Adverbiais X Coordenadas E1647958766

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Orações Adverbiais X Coordenadas

ORAÇÕES ADVERBIAIS X COORDENADAS

• Parte azul escuro: Conjunções coordenativas.

subordinadas adverbiais quanto as coordenadas são classificadas de acordo com critérios

Veja o comentário da questão 2.

002. (2016/CESPE/TCE-SC) O fenômeno da corrupção, em virtude de sua complexidade e de

orações subordinadas adverbiais é semelhante. Já a pontuação das coordenadas apresenta

2. Orações Subordinadas Adverbiais

Existem nove tipos de orações subordinadas adverbiais.

006. (2013/CESPE/TCE-RO) É assim que funciona o Square, sistema de pagamentos em uso

007. (2014/CESPE/SUFRAMA) Com efeito, a habitação em cidades é essencialmente antina-

008. (2013/CESPE/TJDFT) O problema é que, na transmissão, pode haver um espião conecta-

2.10. A Pontuação nas Orações Subordinadas Adverbiais

2.11. As Orações Subordinadas Adverbiais Reduzidas

3.1. Oração Coordenada Assindética + Oração Coordenada Sindética

009. (2013/CESPE/SEE-AL) Segundo a avaliação do movimento Todos pela Educação, o PNE

Obs.: As orações coordenadas explicativas são sempre separadas por vírgula.

Vejamos a diferença entre orações subordinadas adverbiais causais e orações coordenadas

011. (2013/CESPE/ANS) A fiscalização do cumprimento das garantias de atendimento é uma

Uma informação importante: enquanto as orações subordinadas adverbiais causais po-

003. (2016/SEGEP-MA) A oração sublinhada exerce a função de sujeito no seguinte período:

008. (2016/ELETROBRAS) Considere as seguintes passagens do texto:

015. (2017/TRE-SP) Levado ao pé da letra, o resgate puramente historiográfico das contri-

018. (2016/METRÔ-SP) Mesmo vivendo na avançada Inglaterra, foi condenado à castração

021. (CESPE/TJ-PR/TÉCNICO JUDICIÁRIO/2019) Cada uma das opções a seguir apresenta

022. (CESPE/MPC-PA/ANALISTA MINISTERIAL CONTROLE EXTERNO CONHECIMENTOS

023. (CESPE/MPC-PA/CONHECIMENTOS GERAIS CARGOS DE NÍVEL MÉDIO/2019)

A correção gramatical e os sentidos originais do segundo parágrafo do texto CG3A3-II seriam

024. (CESPE/MPC-PA/CONHECIMENTOS GERAIS CARGOS DE NÍVEL MÉDIO/2019)

A correção gramatical do segundo parágrafo do texto CG3A3-I seria mantida caso

025. (CESPE/PGM CAMPO GRANDE-MS/PROCURADOR MUNICIPAL/2019)

A supressão da vírgula empregada logo após a palavra “constitucional” (ℓ.6) prejudicaria a

026. (CESPE/PGM CAMPO GRANDE-MS/PROCURADOR MUNICIPAL/2019)

027. (CESPE/PGE-PE/ASSISTENTE DE PROCURADORIA/2019)

028. (CESPE/IPHAN/TÉCNICO I ÁREA 2/2018)

O sinal de dois-pontos na linha 9 e o travessão na linha 17 foram empregados com a mesma

029. (CESPE/SEFAZ-RS/AUDITOR-FISCAL DA RECEITA ESTADUAL BLOCO I/2019)

030. (CESPE/FUB/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL MÉDIO/2018)

031. (CESPE/BNB/ESPECIALISTA TÉCNICO ANALISTA DE SISTEMA/2018)

032. (CESPE/BNB/ESPECIALISTA TÉCNICO ANALISTA DE SISTEMA/2018)

033. (CESPE/MPU/TÉCNICO DO MPU ADMINISTRAÇÃO/2018)

034. (CESPE/POLÍCIA FEDERAL/AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL/2018)

035. (CESPE/POLÍCIA FEDERAL/AGENTE DE POLÍCIA FEDERAL/2018) Feitas as devidas

036. (CESPE/IPHAN/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR/2018)

037. (CESPE/SEFAZ-RS/AUDITOR-FISCAL DA RECEITA ESTADUAL BLOCO I/2019)

038. (CESPE/MPE-PI/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR/2018)

039. (CESPE/INSTITUTO RIO BRANCO/DIPLOMATA PROVA 1/2018)

040. (CESPE/EMAP/CONHECIMENTOS BÁSICOS CARGOS DE NÍVEL MÉDIO/2018)

003. (2016/SEGEP-MA) A oração sublinhada exerce a função de sujeito no seguinte período:

Apenas na letra b há uma comparação entre as características da “chatice argumentativa”. Na

008. (2016/ELETROBRAS) Considere as seguintes passagens do texto:

Apenas em II e III o “que” é um pronome relativo em referência a um termo masculino e singu-

Considere as afirmações seguintes a respeito da frase em destaque.

“Só que”, no texto, apresenta valor adversativo.

A causa: tudo é muito novo; a consequência: ainda engatinhamos. Na a, há condição; na c,

Primeiramente, é preciso perceber que o fato de alguém dificilmente conseguir se entregar

015. (2017/TRE-SP) Levado ao pé da letra, o resgate puramente historiográfico das contri-

“Mesmo que” é uma conjunção de valor concessivo.

Tanto “embora” quanto “conquanto” expressam valor concessivo.

018. (2016/METRÔ-SP) Mesmo vivendo na avançada Inglaterra, foi condenado à castração

021. (CESPE/TJ-PR/TÉCNICO JUDICIÁRIO/2019) Cada uma das opções a seguir apresenta

022. (CESPE/MPC-PA/ANALISTA MINISTERIAL CONTROLE EXTERNO CONHECIMENTOS