O trabalho terá como objetivo geral compreender o ensino da geografia

escolar para além da simples exposição metódica em sala de aula, mostrando

a importância do trabalho de campo como ferramenta metodológica de ensino,
a qual, se bem articulada, poderá facilitar o trabalho pedagógico dando mais
significado e propósito aos conteúdos discutidos com os alunos em sala de
aula.

Sabendo-se que uma das queixas mais recorrentes dos estudantes da

educação básica, em relação a disciplina de geografia é considerá-la uma
disciplina muito chata, sobretudo por vê-la desconexa da realidade e não
conseguirem enxergar sentido para o mundo a sua volta, o que por vezes,
acaba fazendo com que os alunos não compreendam o porquê de se estudar
geografia já que para eles é algo totalmente distante da sua vivência cotidiana.

Os livros didáticos, geralmente tendem a valorizar as paisagens e

fenômenos que não condizem com a realidade do aluno, as descrições não
parecem como o “mundo” que o estudante conhece, o que torna ainda maior o
desafio de tornar os conteúdos reais e concretos, uma vez que o livro cita
exemplos como enchentes, nevadas, tsunamis, etc., enquanto que na região
onde os estudantes residem apresenta-se o predomínio de clima semiárido e
baixo índice de precipitação pluviométrica.
Mesmo com os novos recursos, proporcionado pelo avanço tecnológico,
na qual o professor utiliza para tornar aula mais didática, seja com projetor,
Google Earth, ainda nota-se nas aulas, um grande abismo entre aquelas
imagens e a realidade em que os alunos vivem.
Mediante isso, o que os professores do ensino fundamental II e médio
podem fazer para despertar o interesse dos estudantes para a disciplina? De
quais formas o professor pode utilizar a metodologia de trabalhos de campo no
ensino de geografia como meio de ensinar os conteúdos, desenvolvendo
atividades e competências, aproximando os conhecimentos geográficos da
realidade dos alunos?
 A problemática do tema surgiu a partir da disciplina de Tópicos Especiais
de Ensino em Geografia, a qual tem como ênfase a Hidrogeografia (ramo da
geografia física que estuda as águas da superfície da Terra). Ao cursar essa
disciplina nota-se que os trabalhos de campo são importantes para o processo
de ensino-aprendizagem, além de que, são primordiais no ensino de geografia
principalmente quando se trata de um tema voltado para recursos hídricos.

Para Seniciato e Cavassan (2004), as aulas de campo são ferramentas

interessantes para se estabelecer uma nova e boa relação homem- natureza,
considerando que as questões relativas aos problemas ambientais devam ser
discutidas como prioridade nos assuntos da sociedade moderna, portanto, as
práticas educativas de trabalho de campo auxiliarão-os na aprendizagem dos
conceitos científicos relacionados com à educação ambiental, pressupondo que
ao entender-se como parte do ecossistema, o aluno poderá refletir, participar e
tomar decisões conscientes sobre os problemas sociais e ambientais.