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Estudos Orientados
1º ano | 1º Semestre
Nós,
estudantes
Material de apoio
para alunos do 1º ano
2
Nós,
estudantes
Material de apoio
para alunos do 1º ano
ficha
técnica
INSTITUTO AYRTON SENNA
Viviane Senna
Presidente
Ana Maia
Diretora de Educação
Estudos orientados
Nós, estudantes
Simone André
Gerente Executiva de Educação
Cynthia Sanches, Jacqueline P. Barbosa,
Marisa Balthasar, Paulo Emílio de
Mônica Pellegrini
Castro Andrade, Rafaela Lima, Samuel
Gerente de projetos
Andrade e Shirley Jurado
Concepção e texto
Cynthia Sanches
Gerente de projetos
Amí Comunicação & Design
Helena Faro Projeto gráfico, diagramação
Gerente de projetos e ilustração
Gustavo Mendonça
Analista de projetos
Bruna Vasconcelos de Souza

Secretária
sumário
Hoje, sempre e em todo lugar 7
Estudos orientados: o que faremos? 10
Parte 1: Atividades mensais 11
Atividade 1: Tomem o norte! 12
Atividade 2: Mitos do estudo e vilões dos estudantes 19
Atividade 3: Desafio ler para estudar (parte 1) 27
Atividade 8: Estudar com o time 41
Parte 2: Plano de estudos 47

6
Hoje, sempre
e em todo lugar!
Apresentamos a vocês João, Katia e Rodrigo, que
estão na vida há tempos, já fizeram um bocado de coisas.
Vejam a ficha de cada um, e pensem:
O que essas informações podem dizer das mudanças

ocorridas no mundo?
Nome: Nome: Nome:
João Antonio Ramos Cardoso Kátia Mizher e Silva Rodrigo Fonseca Mol
Ano de nascimento: Ano de nascimento: Ano de nascimento:
1935 1965 1982
Escolaridade: Escolaridade: Escolaridade:
Ensino Fundamental Graduação em Administração Graduação em Direito e

mestrado em Direito do
Consumidor
Cursos de aperfeiçoamento: Cursos de aperfeiçoamento: Cursos de aperfeiçoamento:
Curso Técnico de Contabilidade 1 curso de especialização e 10 1 curso de especialização

cursos de extensão em Administração e MBA em
Negócios e Finanças
Experiência profissional: Experiência profissional: Experiência profissional:
Trabalhou 35 anos em uma Já passou por 6 empresas de Atua como advogado

mesma empresa no ramo de ramos diferentes (média de 5 associado, é consultor de uma
alimentos anos em cada empresa) multinacional e professor
universitário
7
Até a década iniciada em 1990, era frequente as pessoas ficarem 20,
30, 40 ou 50 anos trabalhando em um mesmo emprego. Com um diploma
de curso técnico ou um de graduação, pessoas como o João faziam
praticamente a mesma coisa (ou coisas muito parecidas) durante anos.
A situação mudou muito na época da Katia, e acelerou na do Rodrigo.

O desenvolvimento tecnológico trouxe o computador e a internet, que
fazem circular hoje um volume imenso de informações.
Dizem que a cada cinco anos dobra o volume de informações na rede

mundial de computadores. É certo que muita coisa publicada não tem
importância para a maioria das pessoas, mas também é certo que essa
quantidade de informação circulando ajuda a construir, e rapidamente,
mais e mais conhecimentos.
O fato é que agora, para saber das coisas e usufruir das possibilidades
que o mundo nos apresente, é essencial estar continuamente
aprendendo. Por isso se diz tanto, hoje em dia, que, mais do que decorar
um monte de informações e dados, é preciso aprender a aprender.
Aprender a aprender
É assumir o lugar de um investigador permanente de conhecimentos,
isto é, estudando, averiguando, fazendo perguntas, buscando respostas,
levantando hipóteses, fazendo análises, tirando conclusões.
E assim chegamos à pergunta que não quer calar:
Ser ou não ser um estudante?

Eis a questão!
Mas não respondam nada antes do que vem a seguir: um quadro

mostrando a diferença entre ser e parecer um estudante. Vejam lá se
vocês se identificam com algum ponto.
8
Você é um estudante quando... Você parece um estudante quando...
Procura compreender por que estudar Não se preocupa em saber por que está
determinado assunto e se empenha no estudando, nenhum conteúdo, e estuda só
estudo, mesmo se acha a matéria chata por obrigação, porque não percebe que os
ou tem dificuldade em algo, porque sabe estudos o ajudam a crescer como pessoa,
a importância da escola para a sua vida. cidadão e futuro profissional.
Durante as aulas, faz anotações, Mesmo quando tem dúvidas e dificuldade

presta atenção às explicações do em alguma matéria, não conversa com
professor, esclarece dúvidas, se esforça o professor ou os colegas para aprender
para superar as dificuldades, propõe mais e melhor.
atividades.
Procura informações e conhecimentos Não procura aprender a fazer uma boa

para além do que foi ensinado nas aulas, pesquisa nem saber aonde procurar
pois é curioso ou quer entender melhor. informações para aprender mais.
Planeja e se organiza para os momentos Não se preocupa em se organizar

de estudo, definindo suas prioridades para fazer as tarefas propostas pelos
em cada dia da semana, afinal, nem professores ou para ler, estudar, pesquisar
sempre dá tempo de estudar tudo. conhecimentos do seu interesse.
Acredita que estudar também é uma Não percebe que ter dúvidas e oferecer
forma de fazer amigos e ajudar os conhecimentos e ideias nas aulas ajuda o
colegas a crescerem. próprio aprendizado e o dos colegas.
Sabe que os estudos são importantes Desiste logo na primeira dificuldade, não
para definir objetivos para a sua vida e tem força de vontade e determinação para
conseguir alcançá-los. aprender o que considera chato ou difícil.
Já deu para perceber? Perceber que, nos dias atuais, ser um estudante é
muito mais do que estar matriculado em uma escola e frequentar as aulas.
Significa:
PROCURAR compreender criticamente as razões de estar estudando um

determinado conteúdo.
BUSCAR sentido no que está estudando para sua vida presente e futura.
ADMINISTRAR sua vida de forma a privilegiar os estudos, definindo

metas e estratégias.
TER FORÇA e determinação para aprender até o que não gosta ou tem
dificuldade.
CONTAR com os professores e os colegas para tirar dúvidas, estudar e

aprender juntos.
Então, daqui pra frente, considerem este Guia um aliado para a sua
participação nos tempos e atividades de Estudos Orientados. Podem apostar
que, com ele, você e seus colegas vão fazer importantes descobertas.
Aproveitem!
9
Estudos orientados:
o que faremos?
Vocês podem estar se perguntando: afinal de contas, o que é esse tal
de Estudos Orientados? O que faremos nesses tempos, toda semana?
Esse é um momento semanal em que vocês vão se dedicar a:
• Entender que a aprendizagem de conhecimentos importantes

depende muito do empenho, dedicação e interesse de vocês.
• Adotar uma postura de investigadores diante do conhecimento.
• Aprender com os colegas, em colaboração.
• Definir prioridades em relação aos estudos.
• Organizar rotinas de estudo.
• Ampliar o repertório de procedimentos que os levarão a aprender
mais e melhor.
É provável que vocês estejam, agora, pensando sobre:

Como tudo isso vai acontecer?
Vocês vão fazer dois tipos de ações, nos tempos de Estudos

Orientados (EO):
1. A cada mês, o professor orientará a turma na execução de

uma atividade que vai ajudá-los a se conhecer melhor como
estudantes e a adotar práticas importantes para o estudo e
para a aprendizagem. Essas atividades terão de 2 a 4 tempos de
duração, a cada mês. Participem bastante delas!
2. Nos demais tempos de EO do mês vocês estarão dedicados

ao estudo, leitura de livro, realização de tarefas etc. Mas
esse trabalho se dará de modo planejado, organizado, com a
colaboração dos colegas e a orientação do professor. Neles,
vocês vão colocar em prática o que aprenderam na atividade
mencionada no “item 1”.
Este guia é organizado em duas partes, que serão trabalhadas por

vocês e os professores ao mesmo tempo. São elas:
• A Parte 1 apresenta as atividades mensais. Leiam as atividades

aos poucos, ao longo do tempo, pois elas não precisam ser
realizadas todas no início do semestre.
• A Parte 2 é recheada de orientações para que cada um de vocês
construa o “Plano de Estudos”, que os ajudarão a organizar os
momentos de estudo. O professor que orienta a turma nos tempos
de EO vai propor um tempo para que vocês conheçam essas
orientações, bem como aprendam a construir o Plano de Estudos.
Bom trabalho!
10
PARTE 1
Atividades
mensais
11
Atividade 1:
Tomem o norte!
Com quem aprendemos?

Ao longo da vida, aprendemos muitas coisas, de variadas maneiras
e com diversas pessoas. Pensando na escola, é possível aprender com
todo mundo que faz parte dela. Mas queremos destacar algumas pessoas
das quais vocês não podem abrir mão, nas atividades das áreas de
conhecimento e no núcleo.
Vocês mesmos!
Sejam alunos insaciáveis, atuando como investigadores de
conhecimentos... Lembrem-se de que os conhecimentos estão espalhados
por aí, nos livros, nos lugares, com as pessoas. Não percam tempo:
busquem aprender aquilo que desejam e precisam saber, reconheçam a
força de investigação que vocês têm, buscando, sempre, uma postura
crítica diante de tudo o que acessam.
O time!
O time é formado por jovens que lutam juntos para resolver os
problemas de aprendizagem e também de convívio. Os membros do time
já têm muitos conhecimentos, e, além disso, uma força enorme para
acessar, analisar e organizar os conhecimentos disponíveis no mundo.
No time, vocês vão descobrir que aprender em equipe é um grande
desafio. Para tanto, precisam de muita motivação, força, dedicação,
determinação, vontade de se aperfeiçoar e de superar as dificuldades que
aparecerem pela frente!
Os professores!
Esses são grandes parceiros de vocês, individualmente, com os
times e nas turmas, ajudando-os a vivenciar, identificar e ampliar os
aprendizados que vão surgir nessa grande aventura que estão tendo na
escola. Por isso, manter diálogo permanente, negociar pontos de vista
e contar com as experiências e os conhecimentos deles são aspectos
fundamentais para quem quer aprender sempre.
12
Vocês, investigadores
de conhecimentos!
É hora de questionar aquela imagem do estudante
que vive para decorar e que sofre para aprender. Nos
dias de hoje, os estudantes sabem que não podem
desistir de aprender quando aparece uma dificuldade
ou bate aquele desânimo na hora de se preparar para a
prova. Isso porque, para eles, o conhecimento não é um
“detalhe” na vida. Os alunos antenados buscam, a cada
dia, com muito esforço e dedicação, serem verdadeiros
investigadores de conhecimento, porque compreendem
que aprender é uma coisa que ocorre ao longo de toda a
vida e de várias maneiras.
E quais são as estratégias do estudante que

atua como um investigador de conhecimentos?
Sejam alunos insaciáveis... Lembrem-se de que os conhecimentos estão espalhados,
nos livros, nos lugares, com as pessoas. Não percam tempo: busquem aprender aquilo que
desejam e precisam saber, reconheçam a força de investigação que vocês têm, buscando,
sempre, uma postura crítica diante de tudo o que acessam.
Saber que conhecer pode rimar com prazer...
Descobrir coisas novas pode ser muito prazeroso, quando temos sede de conhecimento.
É claro que, muitas vezes, temos dificuldades para entender determinado conteúdo. Isso é
normal! Nesses casos, conhecer acaba virando um esforço. Mas esse esforço é essencial e
pode ser recompensado, quando percebemos que estamos aprendendo coisas importantes. E
isso é apenas uma parte da história, porque existem aqueles conteúdos com os quais temos
muita afinidade e sentimos prazer em estudar. O investigador de conhecimentos busca
identificar aquilo que lhe dá prazer nos estudos.
Saber ler com a finalidade de estudar...

O investigador de conhecimentos investe na leitura. É importante que vocês saibam
ler, ou seja, compreender o que leem e relacionar o texto lido com suas histórias de vida
e conhecimentos. Além disso, podem aprender a usar estratégias especiais de leitura que
ajudam a aprender mais e melhor.
13
Ver a escola como lugar de circulação de conhecimentos...
O estudante que atua como investigador de conhecimentos sabe da importância que a
escola tem em sua vida, que ela é um lugar para aprender a ser, conviver, fazer e conhecer.
Ele tem consciência de que este é um ambiente em que poderá desenvolver competências
importantes para quem vive o século 21. Por exemplo, ter pensamento crítico, saber resolver
problemas reais, ser curioso diante do conhecimento, se comunicar de formas diversas etc.
Apesar de valorizar a escola, o investigador de conhecimentos sabe que a educação escolar
brasileira está falhando: os alunos estão saindo do ensino fundamental sem o domínio
necessário da leitura e da escrita, sem conseguir fazer determinados cálculos e resolver
problemas da maneira esperada. Por isso, há um desafio importante a ser enfrentado:
identificar os principais vilões que impedem o aprendizado na escola e lutar contra eles!
Quando conhecemos os problemas e os encaramos como um desafio a ser vencido, um
problema a ser resolvido, uma possibilidade de novas conquistas, e nos comprometemos com
isso, podemos, todos – professores e estudantes –, fazer uma escola melhor.
Um time que aprende junto!

Você vai descobrir que uma das maneiras mais interessantes de aprender
é com os colegas. Mas o que levar em conta no trabalho em time?
Há jovens que gostam de ensinar os colegas, porque, assim, eles também

aprendem muito. Vocês já experimentaram essa estratégia? O que pensam
sobre ela? O primeiro desafio será montar um time com jovens que precisem
aprimorar sua capacidade de aprender e jovens que querem melhorar sua
capacidade de ensinar.
Nesse processo em que um ensina para o outro aquilo que já sabe

e aprende com o outro o que ainda não sabe, é necessário valorizar a
participação de cada jovem como fundamental para que cada um aprenda
mais e melhor. E a colaboração entre todos é o que vai garantir a força
para ninguém ficar para trás. Por isso, ao trabalharem em times, vocês vão
aprender a usar todas as suas forças, as forças de cada colega, a força do
professor para aprenderem a aprender. Confiram uma síntese dessa história:
14
5 dicas para
o trabalho em times
NÃO DEIXAR NINGUÉM PRA TRÁS. PARTICIPAR SEMPRE. Todos devem
1 É importante que cada jovem do

time seja responsável pelo seu
aprendizado e, também, pelo
aprendizado dos colegas.
2 colaborar, trazendo seus pontos de
vista, ouvindo os colegas dando o
melhor de si. Nas atividades, cada
jovem pode exercitar liderar o time
e ser liderado pelos colegas!
3 4
RESOLVER DESAFIOS DA IDENTIFICAR PROBLEMAS
APRENDIZAGEM. O professor é E SOLUÇÕES. Podem surgir
sempre um bom parceiro quando questões de convívio, disciplina,
surgem dificuldades para aprender, interesse e colaboração entre
mas não é legal que ele as resolva. os participantes, e o time é
Essa é uma tarefa do time. responsável por reconhecer o
problema e propor soluções antes
de pedir ajuda ao professor.
5
TER INICIATIVA. É tarefa de todos
no time pensar sobre a atividade
que está sendo realizada, sugerir e
refletir sobre o que fazer antes de
agir, persistir na solução sem se
deixar vencer pelos obstáculos e
aprender com os erros e acertos.
E tem mais esta ideia para vocês pensarem:

Um time que aprende junto compartilha a liderança!
Isso mesmo, cada um de vocês pode e deve assumir o papel de líder durante as
atividades. Vocês mesmos escolherão quem serão os líderes a cada rodada! Vocês também
aprenderão a ser liderados, e isso não quer dizer que deverão obedecer cegamente ao
líder, mas sim que aprenderão a participar das atividades, a negociar e a colaborar com os
colegas, respeitando as regras e decisões tomadas. Vejam as características de atuar em
uma e em outra posição:
Tô lider Tô liderado
A MISSÃO DO LÍDER É: A MISSÃO DOS LIDERADOS É:
organizar o tempo das atividades, participar e colaborar ao máximo
ajudar o time a tomar as decisões, para que a força do time ajude
cuidar para que o time ajude quem todos a crescerem, sem deixar
está com dificuldades e ser o ninguém de fora!
porta-voz da equipe. SEU LEMA É: Um por todos e
SEU LEMA É: Sem essa de todos por um!
mandar. Meu negócio é ajudar o
time a chegar lá!
15
Desafios para chegar lá
O estudante que existe em mim!
O que mais o atrai na escola? Que dificuldades você tem? Como, em geral, gosta de
aprender? Responder a essas questões diz respeito a autoconhecimento que, na vida de
estudante, equivale a descobrir os procedimentos e estratégias que trabalham a seu favor
para estudar e aprender e, assim, construir uma boa trajetória na escola.
Então é hora de refletir e começar o jogo!
1. Reúnam-se em roda e escolham quem será o líder da vez. Ele vai

ler, em voz alta, o passo a passo da atividade.
2. Reflitam sobre o texto destacado abaixo e respondam: Por que

saber melhor quem é você é importante para ser um estudante
investigador de conhecimentos?
Autoconhecimento
Significa conhecer a si mesmo a partir de tudo o que faz parte
do viver: afetos, emoções, habilidades, limitações, experiências,
interesses, gostos etc. Conhecer para poder se aceitar e transformar.
3. Adiante vem o Quiz do Autoconhecimento com 5 perguntas que

vão ajudá-los nesse processo de construção de identidade. O
líder lê e todos anotam as próprias respostas. Tudo sem pressa.
Podem escolher mais de uma alternativa. E sejam sinceros, pois o
resultado vai facilitar a vocês encontrarem o rumo em direção ao
aprimoramento.
16
Quiz do
autoconhecimento
1 Do que você mais gosta na escola?

(a) De aprender coisas que me ajudam a entender melhor o mundo.
(b) De conviver com os outros alunos e/ou com os professores.
(c) De poder expressar minhas ideias e pontos de vista.
(d) Outros. Quais?
2 O que você gosta de aprender?

(a) As matérias de todas as disciplinas.
(b) As matérias de algumas disciplinas. Quais?
(c) Temas que não se referem às disciplinas especificamente. Quais?
(d) Coisas diversas que os colegas ensinam. O quê?
3 Como você aprende mais, normalmente?

(a) Prestando atenção nas explicações do professor e anotando os pontos principais.
(b) Estudando sozinho, consultando as anotações e os livros das disciplinas.
(c) Estudando com colegas (trocando conhecimentos, discutindo os conteúdos etc.).
(d) De outros jeitos. Quais?
4 Quando você tem alguma dúvida:

(a) Faz pesquisas em dicionários, na internet e pede ajuda aos colegas e ao professor?
(b) Pergunta para os colegas?
(c) Não se preocupa em pesquisar ou perguntar?
(d) Não sabe dizer no que tem dúvida?
5 Em que você tem mais dificuldade na escola?

(a) Aprender os conteúdos de todas ou de algumas disciplinas. Quais?
(b) Esclarecer dúvidas sobre aquilo que aprendi. Por que motivos?
(c) Organizar uma rotina de estudos, seja individualmente ou em grupos?
(d) Outras. Quais?
• Ao final do teste, numa conversa descontraída, cada um conta

para os colegas as respostas.
• Discutam, então, metas que podem ser adotadas para que o

aprendizado de vocês na escola seja mais produtivo e prazeroso.
Não precisa ser nada complexo, pequenas metas podem fazer muita
diferença. Lembrem-se de que esse é um passo importante para que
cada um possa seguir adiante com mais FORÇA e SUCESSO!
17
Por que estudar?
Já pararam para pensar por quais razões vocês estudam? Quem conseguir responder
rapidamente e sem gaguejar tem, provavelmente, clareza do papel da escola e dos estudos em
sua vida. Mas se a pergunta pareceu difícil, lembramos a vocês de algumas dessas razões.
• Reúnam-se em roda e escolham o líder da vez. Ele lê, em voz

alta, o texto abaixo, que traz vários motivos para estudar.
Sempre que surgir um motivo que tenha a ver com vocês,
cada um fala “esse motivo é meu!” e vai anotando as letras
correspondentes, ok?
Motivos para
ser um a Ter coisas interessantes para falar em uma roda de conversa.
investigador de b Pensar com a própria cabeça e não ser manipulado por outras pessoas.
c Aprender a ler, ouvir ou assistir a notícias e formular minhas opiniões.
conhecimentos d Poder planejar minha carreira profissional.
e Ter melhores oportunidades de trabalho.
f Viver em condições melhores do que meus pais.
g Compreender como funcionam equipamentos, ferramentas e novas tecnologias.
h Estimular a imaginação e desenvolver a criatividade.
i Conhecer outras culturas e línguas.
j Falar melhor em público e escrever bem.
k Conquistar um(a) namorado(a) que me admire.
l Desenvolver uma curiosidade permanente diante do mundo ao meu redor.
m Saber como resolver problemas na matemática e na vida.
n Expressar com clareza minhas ideias, sentimentos, opiniões e projetos.
o Não ficar para “recuperação” na escola e na vida.
p Ser valorizado por meus colegas, familiares e professores.
q Não ter preconceito com diferentes pessoas, culturas e conhecimentos.
r Fazer mais amigos e poder crescer com eles nos estudos.
s Tirar boas notas e me aproximar da faculdade.
t Entender coisas que eu imaginava impossíveis de compreender.
u Sentir-me capaz de realizar planos para o presente e o futuro.
• Agora, cada um lê para os demais sua seleção de razões para

estudar. Vejam com quantos motivos da lista se identificaram.
• Reflitam sobre o texto abaixo
Motivação
É fundamental para alcançar um objetivo nos estudos. Sem ela, todo
esforço parecerá inútil e sem sentido. Ter boas razões para estudar é o
que motiva. Elas funcionam como o combustível para seguir em frente.
• Agora respondam: Vocês têm algum outro motivo?
Cada um pensa em outras razões pelas quais estuda e, depois, o

líder organiza uma conversa sobre esses novos motivos e registra.
18
Atividade 2:
Mitos do estudo
e vilões dos estudantes
Se vocês já encontraram suas razões para estudar, é bom ficar de

olho aberto, pois existem alguns mitos que rondam todos os estudantes,
funcionando como verdadeiros cadeados, trancando o aprendizado. É o
que vamos discutir agora. Times, em frente!
• Escolham quem será o líder desta vez, para ler o passo a passo
da atividade e registrar suas conclusões.
• O líder lê o texto em destaque para o time e todos debatem

esta questão:
É possível estudar e ir bem na escola sem confiar

em si mesmo? Por quê?
Autoconfiança
Você se aceita, se compreende? Acredita em si mesmo? Conhece seus
pontos fortes? Legal! Então você está pronto para apoiar-se em suas
próprias forças e colaborar com o time, enfrentando as dificuldades
para alcançar seus objetivos de estudo.
• O próximo passo é ler o texto “Os mitos que rondam os

estudantes”.
• Durante a leitura, cada participante do time, em seu próprio

material, deve grifar a informação do texto que considerar mais
importante para desmistificar (destruir) o mito.
• Após a leitura, confiram se todos grifaram os mesmos trechos

e, caso apareçam diferentes resultados, discutam se todos são
válidos, ou seja, se todos contêm informações importantes para
a destruição de cada mito.
• Portanto, lápis à mão e adiante!
19
Os mitos que
rondam os estudantes
HÁ PESSOAS QUE SERVEM PARA ESTUDAR, OUTRAS NÃO.

Vocês acreditam nesse mito? Quem acredita precisa rever essa crença, porque
todas as pessoas têm potencial para aprender e estudar. O que distingue
uma pessoa da outra é a forma de se organizar para estudar, o tempo que
investe para os estudos após as aulas, o uso de estratégias para ler com maior
compreensão, a persistência para resolver problemas e, principalmente, a
capacidade de confiar em si mesmo. Sem autoconfiança, as pessoas aprendem
menos! Então, não tem nada a ver esse negócio de se achar “burro” ou
“incapaz”: você tem muitas qualidades e também pode aprender. E aí, tem
alguém no time achando que não tem jeito para os estudos?
O BOM ALUNO É AQUELE QUE APRENDE RÁPIDO.

Outro mito que não pode pegar entre vocês! Cada um tem um jeito e um
tempo de aprender. É preciso encontrar o seu e você só saberá isso se testar
diferentes métodos de estudo. Muitas pessoas têm maior facilidade para
aprender Matemática, enquanto outras aprendem com maior facilidade
História ou Geografia. Isso acontece no seu time? Ótimo, assim um
pode ajudar o outro nas disciplinas em que tiverem maior facilidade. O
importante mesmo é não ter preguiça e não desistir do aprendizado quando
encontrar uma dificuldade qualquer. Fiquem ligados, porque um bom aluno
não desiste de aprender, leve o tempo que levar!
PARA O QUE QUERO FAZER NA VIDA, NÃO É NECESSÁRIO ESTUDAR MUITO.

Esse mito é uma grande cilada! A cada dia, não importa que profissão
você escolha, uma coisa é certa: quem sabe ser um investigador de
conhecimentos será um profissional mais valorizado e requisitado. E quem
não sabe aprender não terá lugar no mundo do trabalho. O século 21 é a
era do conhecimento, com avanços tecnológicos constantes, em que a cada
instante outra máquina, outra técnica, outro conhecimento surgem mais
complexos. Ou seja, como já dissemos, precisamos aprender a aprender ao
longo de toda a vida! Se tem alguém no time que acha que vai se dar bem
na vida com pouco estudo, está na hora de rever essa ideia!
ESTUDAR É SEMPRE CHATO E NÃO SERVE PARA NADA.

Se alguém do time acha que estudar é sempre chato é porque ainda não se
conheceu direito como estudante e não entendeu a importância do estudo para
a própria vida. É claro que há conteúdos com os quais não nos identificamos.
Mas não é possível que uma pessoa não se identifique ou não se interesse por
nada que é trabalhado nas disciplinas! Afinal, chato é ficar para trás e sentir
que você não está falando a mesma língua do mundo. Atenção, time, nada de
deixar um investigador perder a curiosidade pelo conhecimento!
20
TENHO BOA MEMÓRIA, POR ISSO VOU BEM NAS PROVAS.
Antigamente, a capacidade de memorização era tida como uma das
habilidades mais importantes para um estudante. Hoje já não é
bem assim. Mais importante do que decorar é aprender a pesquisar,
selecionar informações e relacioná-las. Quem só decora, tem mais
chance de esquecer. É claro que é importante treinar a memória, pois
ela é um elemento importante em várias atividades que fazemos
diariamente, para além dos estudos. Por isso, apresentaremos adiante
algumas técnicas de memorização. Mas, cuidado: ser bom de decoreba
não significa ser bom estudante!
QUEM ESTUDA MUITO BOM SUJEITO NÃO É.

Esse é um mito que atrapalha muitos estudantes. O preconceito de
alguns alunos em relação aos jovens que encontram prazer nos estudos
acontece porque a escola costuma desvalorizar quem supostamente não
aprende e a destacar apenas aqueles chamados “bons alunos”. E isso
acaba “deixando para trás” a maioria dos alunos que, na verdade, só
não aprendem porque o ensino não é de boa qualidade ou porque não
têm motivação para aprender. Mas, na verdade, todos são bons alunos,
porque podem aprender uns com os outros e também com os professores.
A solução é não entrar nessa de preconceito e se juntar a todos os seus
colegas para combaterem esse mito!
• Agora, o líder vai mediar a discussão no time sobre os mitos

descritos. Na conversa, todos devem considerar as seguintes
questões:
»» Você vê alguma verdade nesses mitos?
»» Algum desses mitos assombra a sua vida de

estudante?
»» Se é um mito, qual seria a verdade sobre o que

cada um deles fala?
21
Vilões em cena
Não são apenas os mitos que podem comprometer seus estudos, há também uns vilões que
insistem em jogar contra. É preciso identificá-los para ficar livre deles. Para isso, os times
devem escolher novos líderes, que conduzirão essa investigação.
• Façam uma leitura coletiva das imagens abaixo e seus

respectivos textos, que representam os vilões. Observem se
algum deles está comparecendo com frequência no seu time.
O álbum de figurinhas
que ninguém quer ter!
Ilustração: 107artedesign
Falta de atenção Falta de interesse Falta Desorganização Minha cabeça

e concentração de persistência não é boa
Não sou Não entendo nada Decoreba Bagunça Preguiça

inteligente
• Agora o líder conduz a discussão no time (anotando tudo num

caderno ou folha) a partir desta pergunta:
Quais desses vilões o time precisa exterminar

para seus membros atuarem como investigadores
de conhecimentos?
22
Fora com os vilões!
Os segredos para tirar da frente esses indesejáveis vilões, aprendendo a aprender mais e
melhor, são simples e muito úteis. Vamos a eles!
• Compartilhem experiências e pontos de vista sobre as dicas

apresentadas a seguir, selecionando, à medida que forem lendo,
aquelas que vocês já costumam praticar mais:
Rotinas para não perder o bonde

PARA SE ORGANIZAR E DAR CONTA DO RECADO
»» Ter uma agenda para anotar as datas dos trabalhos, provas etc.
»» Encontrar um local tranquilo para estudar: em casa, na biblioteca do
bairro, na escola etc.
»» Definir um mesmo horário para estudar todos os dias.
»» Ter à mão, para estudar, um dicionário e fontes de consulta (livros ou
acesso à internet).
PARA MELHORAR O APROVEITAMENTO DURANTE O ESTUDO

Ter em mente seu objetivo, considerando:
• Está estudando algo porque o professor pediu ou por interesse próprio?
• O que está querendo saber?
• Que tipo de informação será importante para chegar ao que quer?
PARA LER E COMPREENDER A LEITURA

»» Sublinhar as partes mais relevantes do texto.
»» Fazer anotações resumidas na lateral dos parágrafos.
»» Produzir um resumo do que estudou em seu caderno.
• Agora façam, entre vocês mesmos, um resumo oral do que

acabaram de estudar. Ser capaz disso, de sintetizar com as
próprias palavras, é um bom jeito de vocês verificarem se
compreenderam algo.
• Perguntem aos colegas como fazem para estudar. Ao longo das

atividades aqui propostas, vocês podem testar várias formas de
estudo até encontrarem aquela que é mais adequada ao time.
• Para finalizar, visitem a biblioteca da escola e vejam no

acervo (os livros, DVDs, CDs, jornais, revistas, enciclopédias,
dicionários etc.) o que pode ser útil a vocês na hora de estudar.
23
Como vocês aprendem?
Será que vocês já têm as atitudes e usam as estratégias certas para aprender a aprender?
Quais são elas? Nesse desafio vocês descobrirão isso e muito mais. Agora, quem sabe mais
vai ensinar quem precisa e, assim, vai exercitar sua capacidade de didatismo. Todos, juntos,
aprenderão o que é isso e como fazer para ser um autodidata.
• Escolham um líder para conduzir a atividade. Ele vai ler, em voz

alta, os textos dos quadros abaixo:
Leitura e escrita
São duas das práticas mais importantes nas quais a escola deve investir
e, claro, você também! O acesso ao conhecimento e às informações que
afetam a nossa vida, a da cidade e do mundo, bem como a produção de
novos conhecimentos e a possibilidade de nos posicionarmos sobre os
fatos, depende em grande parte da leitura e da escrita. Além disso, ler e
escrever nos possibilita interagir em diferentes situações de comunicação.
Quando um jovem lê e escreve com frequência, em diferentes situações,
isso afeta o seu sucesso na escola e em todas as formas de participação
na vida social e profissional.
Resolução de problemas
É mais do que saber fazer contas aplicando a matemática. É ir além e
usar seus conhecimentos, experiências e sua capacidade
de raciocínio para solucionar problemas concretos do cotidiano.
Descrever, analisar, interpretar

É a capacidade de relatar o que você experimentou, leu, pensou,
aprendeu. É falar ou escrever com clareza para ser compreendido. É
pensar nas coisas sob ângulos diversos. É buscar compreender o que leu,
relacionando com o que já sabe e pensa.
24
• Cada participante faz uma autoavaliação sobre qual das habilidades descritas domina
melhor e diz por quê. O líder anota tudo no caderno ou papel.
• Agora, o líder escolhe um participante para ler em voz alta o conteúdo do quadro que
se segue. A ideia parte da pergunta:
Já pararam para pensar em como

vocês aprendem?
Uma das qualidades mais fortes do estudante especialista em aprender é que ele pensa na
forma como aprende. Como você está aqui para ser um especialista nisso, é o que fará agora,
conhecendo algumas estratégias e percebendo se já usa algumas delas.
Estratégias de estudo
VOCÊ PREFERE APRENDER ESCUTANDO OU LENDO?
Algumas pessoas aprendem melhor ouvindo o professor outras aprendem
mais quando leem. Se você souber qual é o seu jeito, vai poder aproveitar
melhor suas preferências para aprender mais.
QUANDO LÊ, TEM O HÁBITO DE SUBLINHAR O TEXTO?

FAZ ESQUEMAS, RESUMOS OU PERGUNTAS?
Muitos leitores costumam ler anotando comentários, grifando o texto. Isso
ajuda a manter a atenção, organiza o pensamento e facilita guardar as
principais ideias.
NAS AULAS, VOCÊ PREFERE PARTICIPAR BASTANTE, FAZER PERGUNTAS

AO PROFESSOR, DAR SUAS OPINIÕES OU PREFERE PRESTAR ATENÇÃO E
ANOTAR O QUE O PROFESSOR FALA?
As duas formas de aprender são legais, o importante é você saber como
prefere assistir às aulas e aproveitar ao máximo seu jeito de aprender.
QUANDO ESTUDA EM GRUPO, GOSTA DE ENSINAR O QUE SABE

AOS COLEGAS?
Ensinar é uma maneira infalível de aprender!
• Cada jovem observa se já usa alguma das estratégias mencionadas para aprender e se
há outras que queira compartilhar.
• Cada um conta para o time se aprendeu algo de novo a respeito dessas estratégias e o
que gostaria de aprimorar na sua forma de agir e pensar durante os estudos.
• O líder anota no caderno as manifestações para, em seguida, o time fazer o

levantamento das estratégias que já são mais usadas, das estratégias novas que
surgirem e daquilo que cada um no grupo quer aperfeiçoar para aprender mais, como
indicado no quadro que se segue.
25
Nome: Prefere Sublinha o Nas aulas, Quando O que eu O que eu
aprender que lê? Faz participa estuda aprendi de gostaria
escutando esquemas, bastante em grupo, novo com de
ou lendo? resumos, e faz gosta de a forma de aprimorar
perguntas? perguntas ensinar os aprender na minha
ao professor colegas? dos meus forma de
ou prefere colegas? aprender?
prestar
atenção e
anotar o que
o professor
fala?
João
Cláudia
Regina
Rafael
Fernanda
...
...
• Para encerrar a atividade, o time pode discutir o que cada um

quer aprimorar e já pode mapear quem vai colaborar com quem.
26
Atividade 3:
Desafio: ler para estudar
PARTE 1
Quando precisamos saber mais sobre um assunto para fazer

um trabalho ou para nos prepararmos para uma prova ou,
ainda, para satisfazer a nossa curiosidade de investigadores do
conhecimento, existem alguns procedimentos que podemos usar
para melhorar a qualidade da nossa leitura.
Estamos agora, na verdade, diante de um desafio, com um

objetivo: torná-los especialistas na leitura para fins de estudo.
O desafio Ler para estudar está dividido EM CINCO ETAPAS,
e para cada uma o time escolherá um líder diferente. Para
acompanharem tudo até o fim, fiquem de olho nos vilões que
podem começar a rondar os integrantes do time e deem neles
um “chega pra lá”.
Para começar, o time escolhe o líder que ficará responsável

pela mediação das discussões na etapa inicial dos trabalhos. E
vamos que vamos, lendo as dicas a seguir.
Maior proveito na leitura para estudo

O QUE AJUDA É:
»» Saber por que estamos lendo um texto.
»» Identificar o que o autor pretendeu com o texto (relatar um
acontecimento histórico, explicar um conceito ou um fenômeno,
discutir uma questão polêmica, descrever o modo de vida de um
povo etc.).
»» Reconhecer o gênero do texto para poder antecipar o tipo de
informação que poderemos encontrar e ficar mais atento aos
elementos e às partes que o compõem, antes de lê-lo propriamente,
observando título, subtítulos, ilustrações etc.
»» Grifar e anotar na margem do texto as partes mais importantes,
tendo em vista o objetivo de leitura e a reflexão sobre o conteúdo.
»» Registrar o essencial do texto lido de alguma forma: fazendo um
esquema, um resumo discursivo, um resumo em tópicos, um quadro
comparativo etc.
Nas próximas páginas, com pequenos textos ou fragmentos

de texto, a ideia é experimentar esses procedimentos de
maneira combinada, fazendo uma espécie de circuito de leitura.
27
Esquadrinhando o texto
para elaborar esquemas
No nosso dia a dia como leitores, sempre ativamos certas percepções
automáticas diante de um texto. Sem perceber, sabemos se estamos diante de
uma propaganda ou de um folheto informativo sobre alguma doença, ou se é
uma revista ou um jornal. E é comum termos expectativas sobre o que vamos
ler em uma notícia destacada na primeira página de um jornal, por exemplo
sobre o nosso time de futebol ou sobre a nossa cantora predileta. E antes
de chegar à notícia, lá estamos nós colocando em ação tudo o que sabemos
sobre aquele tema e vamos sedentos em busca de mais!
Já tinham parado pra pensar que a gente ativa conhecimentos

que já temos sobre as coisas quando estamos diante delas?
Pois bem, ativamos! E agora vocês vão usar isso em seu favor, como uma
estratégia a mais para ler para estudar.
Então, tomem esta: imaginem que, em Biologia, estejam estudando a

reprodução humana. Um dos itens a estudar é a gravidez. Na turma, vocês
começaram a discutir se ainda há muitos adolescentes que engravidam,
se isso tem aumentado ou diminuído. Vocês pesquisaram sobre o assunto
e descobriram que a gravidez na adolescência ainda é muito recorrente. A
turma ficou surpresa com os resultados por achar que o número de casos teria
diminuído. Mas por que isso não teria acontecido? Os jovens de hoje não
sabem evitar a gravidez? Os jovens são irresponsáveis? Daí surge a proposta
de pesquisar mais sobre o assunto, sendo o primeiro passo dessa investigação
ler o texto indicado no link abaixo.
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/folhatee/fm0208200402.htm
Mas atenção! Não leiam todo o texto ainda. Sigam o passo a passo
das orientações de leitura para estudo.
O time começa a trabalhar o texto indicado, focando-se apenas no

seu título e na seção em que ele está no jornal. Então, com base
nisso, observa o que autor pretende com texto:
( ) explicar como se dá o processo da gravidez, consequentemente

trata-se de um texto essencialmente explicativo.
( ) convencer o leitor de alguma opinião a respeito de gravidez, logo

esse é um texto essencialmente argumentativo.
( ) contar uma história sobre gravidez na adolescência e, por

consequência, esse é um texto narrativo.
Agora os integrantes do time leem o texto, individualmente, na

seguinte sequência:
• Até o segundo parágrafo, observando o trecho da carta da

leitora, em que ela defende uma ideia e dá exemplos que
sustentam essa ideia. Grife a ideia que ela defende.
28
• Até o quarto parágrafo, observando que a autora defende outra
ideia e tem uma hipótese explicativa para ela. Qual é a ideia que
ela defende e qual é a hipótese explicativa?
• Até o fim, observando se: O autor concorda com as opiniões

da leitora? O autor dá mais alguma razão que sustente a ideia
defendida?
Cada um sintetiza o texto no esquema abaixo:
OPINIÃO DEFENDIDA
ARGUMENTOS
CONCLUSÃO
• Agora cada um compara seu esquema com os dos colegas do time.

Discutam se todos são possíveis ou se algum parece inadequado,
lembrando, claro, que não há apenas um jeito de escrever ou
fazer um esquema sobre algo.
• Para finalizar, o time avalia o envolvimento de todos e o líder

registra o resultado dessa avaliação para que, a cada etapa, o
time possa voltar às avaliações feitas e conferir seus avanços.
Compartilhem a avaliação do grupo com o professor. Para avaliar,
considerem:
• O time realizou todo o desafio?

• O time funcionou mesmo como um time?
• Conseguiram se ajudar? Resolveram os conflitos?
• Algum vilão rondando o time?
• Como cada um se avalia?
• O que é preciso melhorar para a atividade seguinte?
29
Atividade 4:
PARTE 2
Selecionar o mais importante,

grifar e anotar
Nova etapa do desafio Ler para estudar! Novo líder!
Escolham já quem vai exercitar essa função no time. A
tarefa do líder continua a ser a de registrar e mediar
as discussões.
O desafio do time, agora, é exercitar o uso de dois

procedimentos muito importantes para uma leitura
mais aprofundada: grifar e anotar. Esse exercício será
feito com a leitura de um texto sobre minicontos,
que é um dos temas que vocês estão estudando ou
já estudaram nas aulas de Língua Portuguesa. Antes,
atenção ao conteúdo do texto que se segue.
Concentrado na leitura
Ler para estudar exige muito mais concentração do que qualquer outro
tipo de leitura. Por isso, escolher um ambiente mais calmo e sentar-se
confortavelmente com os textos pode ajudar. Tenha em mãos lápis ou
canetas e cadernos para fazer suas anotações, pois elas serão essenciais
para uma compreensão mais qualificada do texto.
Ler tudo muito rápido não favorece a compreensão dos conteúdos.

O ideal é fazer uma leitura pausada, voltar ao trecho que não entendeu
bem, destacar as ideias que são importantes para o objetivo que você
definiu para sua leitura.
Lembre-se: sem esforço e dedicação nada acontece!
Nosso exercício supõe que imaginemos a seguinte situação: vocês,

como investigadores curiosos, querem entender melhor o que é um
miniconto para que possam continuar acompanhando as aulas de
Língua Portuguesa. A primeira tarefa, então, será exercitar uma leitura
silenciosa, individual. Vamos lá!
30
• Cada um lê o texto, grifando as partes que apresentam as
informações mais importantes para o objetivo de compreender a
origem e as características do miniconto.
Grifar
Grifar alguma parte é destacá-la das demais partes. Por isso, não faz
sentido grifar todo texto ou uma parte muito grande do texto.
O MINICONTO – ORIGENS E CARACTERÍSTICAS
Segundo os estudiosos como Marcelo Spalding e Edson Rossato - que

também são autores de minicontos - o estilo desse gênero textual veio do
movimento minimalista que aconteceu nas artes a partir da década de 1940
e esteve presente em vários momentos da história, desde então. O princípio
básico do movimento é o uso de poucos elementos fundamentais como base
de expressão. Os movimentos minimalistas tiveram grande influência nas
artes visuais, no design, na música e na própria tecnologia da informação.
Prova de que até esta última sofreu a influência desse movimento é o
aparecimento do twitter.
Conhecidos como miniblogs, os twitters viraram ‘febre’ entre os

internautas - jovens e adultos - e lançaram um novo desafio para quem
gosta de escrever: produzir minicontos com até 140 caracteres - que é a
quantidade máxima deste espaço virtual.
Para falar dos minicontos é importante falarmos de um ‘parente’ seu,

o conto. Esse gênero se diferenciava das novelas e dos romances pela sua
extensão: eles são bem menores e se concentram numa única situação a
partir da qual o texto se desenvolve de um modo breve, sem excessos. Os
bons contos, segundo os que teorizaram a respeito (Edgar Allan Poe, Julio
Cortázar, entre outros), são aqueles que produzem forte impacto no leitor
e para isso vão direto ao ponto. Outra marca importante do conto refere-se
à sua natureza de narrativa. Como qualquer narrativa, todo conto deve ter
personagem/narrador, ação e sucessão. Sem eles não há narratividade.
Essas mesmas características do conto cabem para os minicontos, com

duas diferenças: a extensão - é muito menor que o conto, atualmente
variando de uma página, ou página e meia a 37 letras!!; e a narratividade -
por ser breve, certos minicontos podem trazer os seus elementos de forma
implícita no texto, como você viu na conversa sobre o texto “Despedida à
maneira de Degas”.
Outra característica fundamental do miniconto diz respeito ao leitor:

é ele que é o maior responsável pela construção dos sentidos. O escritor
Edson Rossatto chega a dizer que 10% da micronarrativa é produção do
autor e os outros 90% do leitor. Para ele, a responsabilidade do autor é
deixar ‘pistas’ para que o leitor, com seu conhecimento de mundo, construa
o(s) sentido(s) da narrativa.
31
VEJA A SEGUIR AS CARACTERÍSTICAS DO MINICONTO,
SEGUNDO MARCELO SPALDING:
O que precisa ter um miniconto?

Concisão: a história deve caber exatamente no pequeno tamanho
definido: as informações devem ser reduzidas ao essencial.
Narratividade: a história deve contar o que aconteceu com uma
personagem, mostrando mudanças, implicitamente (quando é somente
sugerido) ou explicitamente (quando está dito no texto).
Efeito: deve conseguir provocar algo no leitor: medo, compaixão,
reflexão...
Abertura: o texto exige que o leitor preencha lacunas da história com
suas experiências.
Exatidão: o autor tem de ser claro para criar o efeito desejado. A escolha
de cada palavra e a sua posição no texto são fundamentais.
Fonte: Spalding, Marcelo. Pequena poética do miniconto. Disponível em:

http://www.digestivocultural.com/colunistas/coluna.
asp?codigo=2196&titulo=Pequena_poetica_do_miniconto. Acesso em
24/01/2013.
• Reunidos em times, vocês vão tentar formular uma frase-síntese

para cada um dos parágrafos do texto, com exceção do último.
Anotem a frase na margem de cada parágrafo.
• Agora, no último parágrafo, nos itens que descrevem as

características do miniconto, discutam o que poderia ser
cortado da explicação de cada um, mas mantendo o texto
compreensível. Vocês vão destacar então o estritamente
necessário para o seu entendimento.
Chegou a hora da avaliação! Lembrem-se de que o líder

registra tudo!

• Não se esqueçam de “bater uma bola” com o professor sobre a

avaliação do grupo.
32
Atividade 5:
PARTE 3
Construir um quadro comparativo

Hora de trocar a liderança! Escolham um novo líder que vai assumir
a dianteira para ajudar o time a se organizar para as discussões.
A terceira parte do desafio Ler para estudar envolve ler sobre
acontecimentos históricos que recebem diferentes nomes, de acordo
com a visão de quem nomeia.
Vamos supor a seguinte situação: em uma aula de História em que

vocês estão discutindo a tomada do poder no Brasil pelos militares
em 1964, a professora surge com uma questão importante sobre o
modo como fatos históricos acontecem e como são contados. Ela
questiona vocês: Qual é a diferença entre golpe de estado e revolução
para nomear o que se passou no Brasil naquele ano? Para que possam
responder, a professora pede a vocês que leiam dois textos que
ajudam a perceber essa diferença.
Em casos como esse, que envolvem saber a diferença ou a

semelhança entre duas ou mais ideias, conceitos ou opiniões,
produzir um quadro comparativo é uma boa estratégia de
compreensão.
Vamos ver como se faz esse quadro, fazendo, a partir de dois

textos que vocês vão ler.
• Antes da leitura, conversem e registrem o que vocês sabem sobre

o que é um golpe de estado e uma revolução, bem como sobre o
que houve no Brasil em março de 1964.
• Agora, leiam individualmente os textos, grifando as informações

que ajudam a diferenciar os conceitos de golpe de estado e
revolução. Confiram nestes links:
»» http://educacao.uol.com.br/disciplinas/sociologia/golpe-
de-estado-diferenca-entre-golpe-e-revolucao.htm
»» http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/qual-
diferenca-revolucao-golpe-639936.shtml
33
• Juntem-se em times, e levando em conta suas anotações
individuais em ambos os textos, produzam um quadro
comparativo que possa ilustrar, de maneira clara e resumida, as
diferenças entre as duas concepções.
Revolução Golpe de Estado
• O time compara seu quadro com o dos outros times, considerando:
»» Nos textos, há informações que se repetem. Houve

cuidado para que elas não se repetissem no quadro
comparativo?
»» O quadro possui apenas as informações mais
relevantes dos textos, sem grandes explicações e
exemplos?
»» As informações de um lado da coluna estão
organizadas de modo que formem pares opostos com
as informações da outra coluna na mesma linha?
Hora da avaliação! O líder registra tudo!

• Não se esqueçam de compartilhar, com o professor, a avaliação

do grupo.
34
Atividade 6:
PARTE 4
Juntando mais de uma fonte

e parafraseando ideias
Desafio novo, líder novo! Quem ainda não foi líder? Assuma!
O professor de Estudos Orientados vai compartilhar uma pergunta,

que será respondida por vocês. Para isso, ele vai disponibilizar três
textos que serão a base para que vocês construam
a resposta.
• Reunidos em times, façam a leitura coletiva dos três textos

apresentado pelo professor, discutindo as ideias, definindo que
partes devem ser grifadas e por que grifá-las, levando em conta
que o objetivo é responder a pergunta feita pelo professor.
Lembrete! Para grifar, tem de selecionar: destacar a informação essencial que

responde a nosso objetivo, deixando de fora desdobramentos do
mesmo assunto e exemplos. Como são três textos, algumas informações
podem se repetir, não sendo preciso grifá-las mais de uma vez.
• Com as informações grifadas nas três fontes, cada um do time

elabora seu texto, parafraseando as principais ideias. Vejam
abaixo o que é isso.
Paráfrase
Parafraseamos quando reescrevemos a informação a partir da
compreensão que tivemos dela e com nossas próprias palavras.
Nada a ver com “copiar e colar”, certo?
35
A ideia é produzir um pequeno texto que explique, para a população
em geral, o assunto tratado. Você poderá escrever, no máximo, três
parágrafos, lembrando-se de que:
»» O 1º parágrafo deverá ser destinado a contextualizar a sua

explicação: O que leva à necessidade de haver um texto explicativo
sobre isso? Qual problema recorrente na cidade serviu de mote para
irmos buscar as explicações desse fato?
»» No 2º parágrafo, a partir das explicações que encontrou em sua
pesquisa, você deve expor por que o problema vem acontecendo
(isto é, deixar o leitor do seu texto mais por dentro do assunto).
»» No 3º parágrafo, para concluir, você poderá reforçar o propósito
do seu texto (por exemplo, mencionando “é por isso que é
importante a população saber disso...”).
• Analisem coletivamente os textos do time. Vejam se estão

adequados às orientações ou se precisam ser modificados.

36
Atividade 7:
PARTE 5
le cre
Produção de um
quadro-resumo
O time está perto da linha da chegada! Esta é
a última fase do desafio Ler para estudar, pessoal!
Escolham quem irá liderar e xô vilões que estão
no pedaço!
Aqui a situação imaginada envolve muitos

professores: os de Geografia, Física e Biologia estão
discutindo o aquecimento global e apresentam a
vocês uma reportagem retirada do site da revista
Ciência Hoje, intitulada Debate Aquecido, que relata o
debate entre dois cientistas sobre o assunto.
• No time, antes da leitura, respondam e registrem: O que vocês vão

encontrar nesse texto? Que tipo de informações ele poderá trazer?
Ativem os conhecimentos que vocês já têm sobre o assunto e
procurem resumi-los em um parágrafo.
• Muito bem! Agora, vocês vão ler a “linha fina” da reportagem (o

texto que aparece logo depois do título e que costuma destacar o
principal do assunto tratado):
A maioria dos pesquisadores não hesita em atribuir à ação humana

o aquecimento global verificado nas últimas décadas, mas alguns
cientistas discordam. Os dois pontos de vista foram confrontados em
um debate que mobilizou a plateia na reunião anual da SBPC.
Reparem que o título do texto brinca com as palavras que, no

contexto, acabam tendo um duplo sentido. Que duplo sentido
pode ser esse? E vocês sabem o que é SBPC? Ou conseguem deduzir
o que é pelo contexto em que aparece essa sigla?
37
• Chegou a hora de ler o texto. Para ter acesso ao artigo acessem o
link abaixo:
http://bit.ly/debateaquecido
Antes de fazerem a leitura integral, deem uma olhada no modo como

o texto está apresentado: os subtítulos, boxes, infográficos, outros
“olhos” que aparecem ao longo da matéria e depois conversem sobre
as questões: Em quantas partes o texto está dividido? Sobre o que
cada parte do texto provavelmente vai falar?
CONFIRAM AS SIGLAS E O QUE REPRESENTAM:
SBPC: Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência: entidade

civil, sem fins lucrativos e sem qualquer associação político-partidária,
voltada à defesa do avanço científico e tecnológico e ao desenvolvimento
educacional e cultural.
IPCC: Intergovernmental Panel on Climate Change, em inglês, ou

Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas: estabelecido pela
Organização Meteorológica Mundial e pelo Programa das Nações Unidas para
o Meio Ambiente (PNUMA), a partir de 1988, com a finalidade de fornecer
informações científicas, técnicas e socioeconômicas relevantes para o
entendimento das mudanças climáticas.
Agora, sim, leiam o texto na íntegra e verifiquem se o que

discutiram antes, sobre seus conhecimentos prévios a respeito
do tema, se confirma ou não. Se a previsão não bateu, não tem
problema. Não é sempre que nossas previsões estão corretas.
Muitas vezes temos que reformulá-las durante a leitura. Mas
fazermos essas previsões nos ajuda muito a ler melhor.
• Com a leitura, vocês perceberam que se trata de um debate em

torno de duas posições diferentes em relação ao aquecimento
global. Então respondam: O que defende cada posição e que
argumentos são utilizados para defendê-la? Para facilitar, voltem
ao texto e grifem as respostas para essas questões. Depois
preencham o quadro abaixo.
AQUECIMENTO GLOBAL
POSIÇÃO 1: POSIÇÃO 2:
Argumentos: Argumentos:
38
• Agora, é o caso de vocês se certificarem de que as posições
defendidas no texto são suficientes para esgotar o assunto. Que
tal ir atrás de outras informações na internet? Para essa busca, é
necessário recorrer aos conhecimentos que vocês já possuem sobre o
assunto e criar palavras-chaves. Saibam o que é, a seguir.
Palavras-chaves
São expressões (palavras ou frases) que identificam determinado
assunto, funcionando como um filtro, uma “peneira” para
classificar os vários conteúdos que se relacionam a esse assunto.
Na internet, por exemplo, se eu preciso pesquisar as doenças
crônicas que mais mataram no Brasil, na última década, minha
primeira palavra-chave seria “doenças crônicas”. Se quero
ampliar mais a pesquisa, acrescento mais palavras-chaves. No
exemplo dado, poderiam ser: “morte” ou “doenças crônicas que
mais mataram no Brasil”.
Atenção às aspas
Na pesquisa virtual, as aspas ajudam a restringir o leque da
sua investigação. Sem elas, o buscador vai considerar cada um
dos elementos da palavra-chave em qualquer texto em que eles
apareçam, abrindo possibilidades demais. Mas tome cuidado,
também, para não acontecer o contrário: restringir tanto a
palavra-chave a ponto de não aparecer nenhum resultado ou
poucas opções de textos.
• Voltem ao texto lido, porque ele já representa uma possibilidade

para a definição de palavras-chaves para a pesquisa. Avaliem o
que poderia funcionar e, depois, que outras palavras-chaves vocês
poderiam criar para uma nova busca, tendo em vista o objetivo de
saber mais sobre as posições defendidas na matéria.
Agora, a respeito do debate relatado na reportagem, o que ele nos

permite afirmar?
( ) Os conhecimentos científicos, como são produzidos por

meio de muita investigação, estabelecem a verdade única
sobre os fatos e fenômenos observados.
( ) Os conhecimentos científicos não se constituem em
verdades únicas sobre os fatos e fenômenos observados,
já que são passíveis de diferentes explicações e
interpretações.
Como você viu, a Ciência não estabelece a verdade única sobre

as coisas, por isso é que precisamos nos tornar investigadores
também: buscar diferentes fontes, confrontar interpretações etc.
39

E não se esqueçam de compartilhar, com o

professor, a avaliação do grupo.
Muito bem! Vocês venceram todas as partes do
desafio Ler para estudar.
Agora procurem fazer um quadro-síntese com
todas as dicas, procedimentos, estratégias que podem
ajudar vocês na hora de ler para estudar.
40
Atividade 8:
Estudar com o time
Como vocês já conheceram várias estratégias para ajudá-los a ler para

estudar, é hora de aplicar tudo isso no seu dia a dia de estudante! E vocês
poderão fazer isso com a ajuda do seu time.
• Escolham um líder para a atividade, que consiste em pensar como

estudar em times e discutir alguns procedimentos para melhorar
o desempenho nessa situação. Então comecem lendo o texto
destacado abaixo para refletir sobre ele.
ESTUDAR EM TIME POR QUÊ?
Para quem tem dificuldade de estudar sozinho, convidar os amigos

para uma sessão de estudo é uma boa opção. Use de toda a franqueza
nessa hora, sem esperar pelo chamado de algum colega. Diga que você
quer melhorar como estudante e precisa aprender com quem já sabe fazer.
Lembrando que, quando se estuda em grupo, é preciso colaborar e colocar a
cabeça pra funcionar. De nada adianta estudar ou participar de um trabalho
em grupo se não houver o seu envolvimento. Até porque você estaria
perdendo a oportunidade de identificar e usar suas melhores qualidades
para colaborar com os outros.
Para aquele que tira de letra as tarefas e provas escolares, por ser um
estudante que tem prática em aprender, estudar com colegas também traz
benefícios. Uma das formas mais eficientes de aprender é ensinando quem
41
precisa de uma ajudinha. É que, quando alguém resolve um problema,
coloca em ação certas habilidades e conhecimentos. Quando conta para
alguém como fez para resolver ou quando pensa em como pode ajudar
o outro a compreender o problema, desenvolve outras habilidades
e aprende outras coisas. Fazer é diferente de falar sobre o fazer ou
ensinar a fazer.
Fazer junto vale a pena, seja lá qual for a sua experiência de

estudar. Mas é importante aprender a fazer isso da melhor maneira, uma
vez que você vai se deparar com essa prática em muitas situações, na
escola e na vida.
• Agora, é ver como colocar seus talentos em favor do aprendizado

de todos no time. Leiam os textos a seguir.
COMO ESTUDAR EM TIME?
»» Definindo objetivos. O que cada um pretende? Melhorar uma nota?

Aprender mais sobre algo? É preciso ter clareza da meta para se
motivar! Sem isso ninguém sai do lugar!
»» Onde estudar. Pode ser na escola, na biblioteca pública, na casa de
algum colega, só não pode ser um local barulhento ou com TV ligada!
Para estudar, é concentração e atenção.
»» Não pode faltar. Lápis, canetas, as anotações feitas durante as
aulas, os livros da disciplina, um dicionário, este guia para inspirar e,
principalmente, vontade de aprender o que não sabe e ensinar o que
já sabe!
»» O tempo na medida. O número de horas necessárias para concluir um
estudo depende de cada jovem do time. Não vale deixar ninguém pra
trás! Se um estiver mais enrolado, todo mundo ajuda! E também não
vale deixar pra estudar na véspera, certo?
»» Como fazer. Lendo ou relendo textos indicados, aplicando as dicas
de leitura já praticadas, e refazendo exercícios se necessário, um
explicando para outro aquilo que aprendeu.
»» No “Dia D”. Dia de apresentar um trabalho, dia da prova, de mostrar
serviço, enfim. Muita calma e confiança, pois vocês se prepararam. O
resultado dará pistas do caminho a seguir.
»» Agora é conferir. Hora de o time se avaliar, checar se conseguiu bons
resultados com os métodos que utilizou para estudar, verificar o que
funcionou. E, se foi legal trabalhar em time, que venha outra rodada
de estudos!
42
ATITUDE PARA APRENDER!
»» Motivação. Saber qual é seu interesse e objetivo para aprender algo.

Aprender exige abertura de dentro para fora, é uma escolha do estudante
e não uma imposição.
»» Força. Apoiar-se nos seus pontos fortes e, também, contar com os
colegas e professores. Aprender exige autoconfiança e iniciativa para
agarrar a oportunidade de crescer.
»» Dedicação. Ser aplicado e ter método, ou seja, planejar o passo a passo
para aprender algo que ainda não sabe. Exige disciplina e pesquisa para
ir ao encontro do que se quer saber.
»» Determinação. Ser persistente, não desistir diante de dificuldades para
conquistar o conhecimento, compreender que cada conquista é um passo
em direção ao seu objetivo.
»» Aprimoramento. Reconhecer o que ainda não sabe e aprender com os
erros tanto quanto com os acertos. Aprender é, sobretudo, uma vontade
constante de aperfeiçoar-se.
»» Superação. Aplicar o que aprende em situações reais para solucionar
questões do cotidiano ou ajudar os colegas. Aprender é fazer de cada
experiência uma oportunidade de crescimento para si e para o outro.
Fonte: Game SuperAção, Instituto Ayrton Senna, 2009.
Estudar sozinho
Esse desafio coloca em jogo a capacidade de
autodeterminação. É hora de testar seus limites e
forças para essa experiência!
• Escolham quem será o líder da vez. Ele lê o texto do quadro

abaixo e coloca em discussão a seguinte questão com o time:
Autodeterminação
É decidir por si mesmo e não desistir no meio do caminho. É
fazer escolhas para sua vida pessoal e profissional e não deixar
que façam isso por você.
Quanto, de 0 a 3, cada um acha que possui de

autodeterminação para estudar sozinho?
43
• Cada jovem diz qual é a nota que se atribuiu e o líder as registra
em um caderno ou papel. A atividade é importante tanto para
quem se deu 0 quanto para quem se deu 3.
• O time discutirá alguns procedimentos para melhorar o

desempenho nos estudos e ampliar a autodeterminação de cada
um. O líder escolhe um participante para ler o texto da próxima
página e todo mundo presta bastante atenção!
Autonomia em prática
Se estudar em time é um exercício de colaboração e tudo que ela
envolve, estudar sozinho é um jeito privilegiado de desenvolver a
autonomia. Tem um aspecto prático, que é contar apenas com a própria
disposição e os próprios materiais para dar conta do recado. E algumas
coisinhas bem importantes a mais, que ajudam no aprimoramento dessa
prática.
PLANEJAMENTO. Escreva seu planejamento em uma agenda ou caderno.

Coloque metas: estudar para uma prova, para apresentar um trabalho etc.
Estabeleça qual resultado quer alcançar, vale desde aumentar a nota ou
preparar-se para o vestibular. Atenção nesse momento, pois o vilão da
desorganização pode estar por perto!
DISCIPLINA. Estabeleça um tempo, todos os dias, para se dedicar aos

estudos. Dessa forma, você distribui as tarefas e fica mais perto de suas
metas a cada dia.
INICIATIVA. Para buscar informação, ler e também trocar ideias sobre

o assunto de seu estudo com os colegas e os professores. A internet é
também um ótimo canal para ampliar seu estudo, mas é preciso saber
selecionar as informações e se os sites pesquisados são confiáveis.
Agora, para estudar sozinho, é preciso conhecer os procedimentos. Com

certeza essas informações vão agregar mais conhecimentos à sua vida
dentro e fora da escola!
Para estudar sozinho

TRACE OBJETIVOS. Sem metas claras você não encontra motivação para estudar.
Escolha o local. Um canto tranquilo em sua casa, a biblioteca ou outro lugar da escola.
TENHA EM MÃOS. O seu material de estudo (caderno, lápis, caneta, livros da disciplina
etc.), além de toda a motivação, dedicação e determinação que conseguir reunir.
ROTINA. Planeje três ou quatro dias de estudo e dedique cerca de 2 a 3 horas por dia. Nessas
horas, evite ouvir música, assistir a TV, atender ao telefone... Parece difícil? Que nada. Você
vai ver que quando concentra sua atenção em um único objetivo seu rendimento triplica!
MODO DE FAZER. Use todas as dicas que você aprendeu!
44
NO “DIA D”. Confie em si mesmo, pois você se preparou! E já sabe, depois da tarefa cumprida, é
hora de se autoavaliar: O que deu certo em meus estudos? O que eu posso fazer para melhorar?
Curtiram a proposta? Então vocês podem começar agora, que tal? ... Mas
não ainda, que não acabou! O líder lê as últimas dicas, a seguir, para quem
vai estudar sozinho.
Uma forcinha pra memória!

Não se trata de decorar, que vocês sabem que decoreba não ajuda a entender, a analisar e a
fazer relações com o que você aprendeu. Vale mais é:
REGISTRAR SEMPRE. Após a leitura de um texto, faça uma síntese, um esquema ou uma
paráfrase, como visto nas atividades anteriores, e releia suas anotações sobre o que
foi estudado.
TESTAR. Escreva o que aprendeu no dia sem consultar suas anotações ou livros, escreva
simplesmente aquilo de que se lembra, e faça um teste: o resultado vai mostrar se você
assimilou bem o conteúdo ou está precisando revisar.
REFRESCAR. Antes de uma prova ou teste importante, refresque a memória relendo os pontos
principais do que estudou.
Autoavaliação constante
A cada semana, faça uma autoavaliação para verificar se o seu planejamento de estudos
está funcionando. Para isso, analise se:
CUMPRIU O PLANEJAMENTO de estudos diários?

ALGUM VILÃO ATRAPALHOU o desempenho? Quais? Como lutou contra eles?
CONSEGUIU LER E COMPREENDER um texto? Que dicas de leitura mais ajudaram?
AVANÇOU EM ATITUDES E COMPORTAMENTOS e os professores notaram a diferença?
OS PROGRESSOS FEITOS satisfazem? No que é possível melhorar?
Mandando bem!
E chegamos ao fim, mas apenas ao fim das atividades mensais deste guia. A
proposta, daqui pra frente, é que vocês o utilizem nos momentos de estudo, em
classe ou em outros espaços.
Vocês viram como ler mais e melhor para estudar e também como fazer isso em times
ou sozinhos, em diálogo constante com o professor. Então tenham este passaporte
sempre à mão e atualizado para atuarem como verdadeiros investigadores.
Nessa condição, saibam:
O CÉU É O LIMITE!
45
PARTE 2
Plano
de estudos
47
Fiquem ligados
A cada dia,
um passo à frente
Uma história grega antiga nos conta que existem duas modalidades
de tempo: uma que é organizada por ciclos de dias e horas e outra que
diz respeito à maneira como vivemos tais ciclos. Para a primeira noção
de tempo, os gregos deram o nome de chronos; para a segunda, kairós.
Um grande desafio da humanidade é conseguir fazer com que ambos os
tempos se articulem, de maneira que cada pessoa possa viver o tempo
objetivo de maneira feliz, encontrando sentido para a vida.
E o que essa história tem a ver com a sua vida? Com certeza, você já
ouviu a frase que diz: “para quem não sabe aonde ir, qualquer caminho
serve”. Viver desse modo é como estar à deriva, sem controle nenhum
sobre si mesmo e nem sobre o tempo de que dispõe. Para que seus
sonhos e projetos se tornem realidade, é preciso “assumir as rédeas
de sua vida”, aprendendo algumas estratégias para tornar o seu dia
a dia mais eficiente, valorizando o seu tempo e assumindo atitudes
protagonistas para encontrar o SEU caminho.
Do Brasil ao Japão, todos nós temos uma vida organizada em ciclos de

24 horas, um dia após o outro. E temos sonhos, seja para a vida pessoal,
afetiva, profissional... Também temos habilidades, forças e valores,
que podem ser aliados fundamentais para o alcance dos nossos sonhos.
E, é claro, todos temos dificuldades a superar. Construir um plano de
estudos pode ajudá-lo na construção dos seus sonhos e organizar o que é
prioridade para você.
Esse é um convite bastante desafiador de ser colocado em prática,

não é mesmo? E, como todos os desafios da vida, exige muita reflexão,
determinação, empenho e que você esteja sempre alerta, avaliando cada
passo dado, revendo e corrigindo rumos. O plano de estudos vai ajudá-
lo(a) nessa caminhada. Com foco e organização, você dará um passo à
frente a cada dia.
48
Autoconhecimento
e autogestão
Para ser o protagonista de sua história, é preciso que você faça um
exercício constante de autoconhecimento, identificando seus sonhos,
qualidades e forças, bem como aquelas características e comportamentos
que podem ser melhorados. Quanto mais você se conhecer, mais saberá
aonde quer chegar.
Transformar todo esse autoconhecimento em ação é super importante.

Por isso, é essencial buscar aprender algumas estratégias para o seu
desenvolvimento ser contínuo e crescente. É aí que você precisa cuidar
de sua autogestão. Para que os seus sonhos não fiquem somente em sua
cabeça, planeje cada passo, não deixe de tentar executar o que planejou,
avalie, mude o que não deu certo, seja persistente e caminhe, sempre,
em direção ao amadurecimento.
Esse movimento contínuo de autoconhecimento e aperfeiçoamento

é essencial para que você consiga enfrentar os desafios da vida e é
especialmente valioso no mundo do trabalho. Sabe por quê? Porque o
trabalho mais valorizado pela sociedade nos dias de hoje é aquele que
exige consciência, estratégia e iniciativa. O mundo se transforma a cada
instante e exige cada vez mais pessoas que pensem por conta própria,
não esperem respostas prontas, sejam proativas na resolução dos
problemas e ajam de forma responsável em relação às suas escolhas.
Por dentro
do Plano de Estudos
A atuação de vocês na maior parte do tempo de Estudos Orientados
se dará na construção e realização de um Plano de Estudos. Isso mesmo,
vocês vão aprender a construir e colocar em prática um planejamento
de estudo. Isso se dará de modo coletivo e com a parceria com toda a
equipe de professores.
O que é?
Como você e seus colegas já sabem, estudar é muito mais do que “assimilar” conteúdos.
Estudar é um processo de construção do saber, em que você, estudante, é protagonista da
própria aprendizagem. Para que isso realmente aconteça, cada aluno construirá um Plano
de estudos, que será bimestral. Ao construir esse plano, vocês vão descobrir o que está
proposto que cada um aprenda ao longo do bimestre, em cada disciplina, quais serão os
instrumentos de avaliação, e pensarão em estratégias para alcançarem os objetivos de
aprendizagem do período.
49
Como vai ser a construção do Plano de Estudos?
1º PASSO A cada bimestre, nas primeiras aulas de todas as disciplinas, perguntem aos professores
quais são os “objetivos de aprendizagem”. Ou seja, descubram com eles o que estão
propondo que vocês aprendam nesse período em cada uma das disciplinas. Os objetivos
de aprendizagem devem ser registrados nas páginas 56 a 63, nos quadros de cada área de
conhecimentos, na parte intitulada “O que você vai aprender em cada bimestre?”.
2º PASSO Descubram, também com os professores de cada disciplina, como pretendem avaliar a
aprendizagem de vocês ao longo do bimestre. Por exemplo: serão realizados trabalhos,
autoavaliação, provas etc.? As informações também devem ser registradas nas páginas 56 a
63, no espaço intitulado “Como sua aprendizagem vai ser avaliada?”.
3º PASSO Agora que você já conhece os objetivos de aprendizagem de cada disciplina e sabe
como a sua aprendizagem será avaliada, é hora de planejar os seus esforços de estudo, em
especial os que serão realizados nos tempos de Estudos Orientados.
Para isso, a cada mês ou bimestre (definam a periodicidade juntos, na turma), você e
seus colegas (com orientação do professor de EO) devem fazer uma conversa (organizada,
com foco!) e definir o tempo que dedicarão aos estudos, leituras e tarefas propostos pelos
professores. Para isso, considerem os seguintes pontos:
• Quais são os objetivos de aprendizagem de cada disciplina que parecem mais

desafiadores para a maioria dos alunos. Que ações vocês se propõem a fazer para
conquistar essas aprendizagens?
• Que avaliações das disciplinas vocês identificam que precisarão dedicar maior tempo
de preparação? Como pretendem se preparar para cada uma delas?
• Que dificuldades específicas vocês identificam que podem ter na aprendizagem dos
conhecimentos que estão sendo trabalhados? O que cada um pretende fazer para
superar essas dificuldades?
• Que conhecimentos e atividades os professores consideram que devem ser

priorizados, no bimestre atual, nos tempos de Estudos Orientados?
Com essas reflexões, vocês estão prontos para fazer definir as ações e tempos que
dedicarão a cada coisa e o tipo de apoio que precisarão receber dos professores. A
seguir, apresentamos algumas estratégias que podem ajudá-los na organização e
definição de prioridades para os estudos:
»» ELABORAR UM QUADRO DE ATIVIDADES propostas pelos professores: a cada mês, a

turma insere, no quadro, informações sobre as tarefas, os trabalhos e as avaliações
que os professores de cada disciplina estão propondo. Esse quadro ajudará a definir
as prioridades de estudo e a lembrar todos da turma sobre os prazos. O quadro pode
ser físico (estar afixado na parede da sala) ou ser virtual. Experimentem os dois
modelos e vejam o que funciona melhor.
»» USO DE AGENDA diária: toda vez que o professor indicar a realização de um trabalho
ou avaliação, registre na sua agenda e consulte-a nos tempos de Estudos Orientados.
»» RODA DE CONVERSA de planejamento: De tempos em tempos (uma vez por mês ou a

cada bimestre, por exemplo), conversem coletivamente com o professor de Estudos
Orientados e definam o que vão fazer em cada semana de EO.
50
»» ADOTAR ATITUDES que favorecem a aprendizagem: colaborar com os colegas
(aprendendo e ensinando juntos), estar sempre presente nos tempos de EO, ser
pontual, ter foco, trazer sugestões de melhoria são algumas atitudes importantes de
serem adotadas, porque favorecem a aprendizagem.
»» CONVERSAR COM OS PROFESSORES sobre ações que eles consideram que podem ser
realizadas para potencializar a aprendizagem. Com a experiência que têm, podem dar
dicas valiosas!
»» Diálogo sobre MUDANÇAS NO TRABALHO DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

identificar com os professores o que motivou possíveis alterações no trabalho dos
objetivos de aprendizagem inicialmente propostos e como eles propõem que tais
objetivos sejam trabalhados no futuro.
Dicas para elaboração

de um bom planejamento de estudos
Organize a sua programação de estudos nos tempos escolares e planeje atividades para
cada tempo. Assim, você detalha a programação e fica mais fácil executá-la com disciplina.
Destinar um tempo para cada ação também pode ser um bom jeito de variar a programação.
Elaboramos uma lista das atividades que são imprescindíveis à sua programação de estudos.
Veja abaixo:
Rever os conteúdos dados em sala de aula e realizar os exercícios indicados pelo

professor das disciplinas ou pelos orientadores. Esse hábito é fundamental para você
compreender o conteúdo das aulas estudando de outra forma, diferente da que você
vivenciou em sala.
Realizar atividades de estudos variadas, priorizando as disciplinas consideradas

“críticas”. Planeje atividades de vários tipos, para achar o seu jeito de aprender. Quer
alguns exemplos? Fazer pesquisas na biblioteca, indo além dos livros “obrigatórios”;
assistir uma vídeo-aula sobre um assunto em relação ao qual tiver dificuldade; exercitar
a partir de exercícios e de testes; analisar suas provas, identificando os erros e pensando
em novas estratégias para resolver as questões. São muitas as possibilidades de atividades
para tornar os estudos mais dinâmicos e produtivos. Peça sugestões aos professores das
disciplinas, ao orientador de Projeto de Vida e ao professor responsável pelos Estudos
Orientados.
FALANDO EM VARIAR
Se for realizar uma atividade de leitura, varie entre os livros

indicados pela escola e outras fontes (outros livros, jornais, revistas,
internet etc.) e sempre combine a leitura com um registro (por
exemplo: resumo simples, resumo com comentários e opiniões,
esquema, quadro comparativo).
Se for realizar uma atividade de treino, refaça exercícios em que

teve dificuldades; busque e faça exercícios diferentes dos que estão
no livro da escola; busque testes resolvidos, resolva as questões e
depois recorra às respostas, analisando os seus erros.
51
Realizar uma atividade de lazer educativo. Você já ouviu falar em lazer educativo? São
jogos, atividades artísticas e culturais que, ao mesmo tempo em que divertem, contribuem
para a sua formação educacional. Não deixe de adotar a prática desse tipo de lazer, pois ela
certamente irá contribuir muito para o seu bom desempenho nos estudos. Veja no quadro a
seguir nossas dicas de opções.
Fazer uma autoavaliação diária. Não deixe de dedicar um tempinho, a cada dia, para fazer
uma breve autoavaliação. Pergunte a você mesmo(a): você realizou a atividade a que se
propôs? Caso eventualmente não tenha realizado, é legal indicar o porquê. Anote, na sua
agenda ou caderno, dúvidas, dificuldades ou ideias de estudo que surgirem... Toda semana,
nos encontros de Projeto de Vida, haverá um espaço para você falar dessa autoavaliação
com os colegas e o orientador.
Não deixe de se autoavaliar todos os dias! Ao avaliar as suas ações

passo a passo, fica bem mais fácil perceber o que “está pegando”
e fazer alguma coisa para resolver. Assim, você não deixa os
problemas se acumularem!
BOAS OPÇÕES DE LAZER EDUCATIVO
Leia uma HQ Leia um bom livro
A HQ, ou história em quadrinhos, Escolha uma obra literária que tenha a ver com as suas
é uma forma de arte muito popular preferências e, também, com algum dos assuntos trabalhados
entre os jovens, por combinar nas disciplinas.
imagens e textos, em narrativas São muitas opções! Para se inspirar, dê uma olhada na lista
geralmente bem dinâmicas e, muitas de dicas do site Educar para Crescer, da Editora Abril: http://
vezes, ousadas. E as HQs narram as educarparacrescer.abril.com.br/listas/livro-681425.shtml
mais variadas histórias – histórias,
inclusive, que muitas vezes dialogam
com os conteúdos “de sala de aula”. Pratique um jogo educativo online
Uma boa fonte é, mais uma vez, o site Educar para Crescer,
Construa uma playlist temática que disponibiliza vários jogos educativos. Alguns exemplos:
Festival da MPB (sobre a história da MPB), Mistérios em
Pode ser divertido aprofundar os Série (sobre séries de literatura infantojuvenil), 1889 – o
conhecimentos sobre um tema a caminho para a Proclamação da República (sobre os fatos que
partir da pesquisa e seleção de uma levaram ao fim da Monarquia no Brasil), A Casa da Ciência
lista de músicas que tenha alguma (experimentos científicos), Poemas Online (jogos para a
relação com ele! Experimente! construção de poemas surreais, ao estilo de Sheakspeare,
haikais e cordéis). Escolha o seu preferido e boa diversão!
O endereço é educarparacrescer.abril.com.br/multimidia.shtml .
Pratique um jogo de tabuleiro Você também encontrará problemas curiosos, desafiantes e
divertidos para resolver online nos sites:
Vale usar qualquer jogo de tabuleiro, rachacuca.com.br/jogos e www.plastelina.net/games
desde que seja um modelo que estimule Ah, não fique só nesses sites... Use sua curiosidade,
o raciocínio, a criatividade ou teste criatividade e pesquise outras opções!
conhecimentos (exemplos: Perfil, Uno,
Imagem & Ação...). Outra ótima opção são
os jogos de tabuleiro tradicionais, como Veja um filme legal
dama e xadrez – eles também ajudam a
desenvolver várias habilidades ligadas Todo mundo sabe que o cinema combina com a educação.
ao raciocínio. Um bom filme sensibiliza, faz pensar, informa. Há milhares
É combinar com os colegas e tirar um de documentários e obras de ficção que têm a ver com os
tempo pra jogar junto! conteúdos trabalhados pela escola. Faça a sua escolha!
52
4º PASSO Autoavaliação Bimestral | Eu e as disciplinas
Qualquer planejamento só tem utilidade, de verdade, se vier acompanhado de

procedimentos para que a pessoa que planejou possa comparar as metas e as ações
pensadas com o que aconteceu, de fato, na prática. As ações foram realizadas? Se não, por
que? O que funcionou? O que não funcionou? As estratégias imaginadas eram mesmo boas
e deram resultados? Se não deram certo, o que posso mudar? É por meio de perguntas como
essas que a prática, derivada do planejamento, vai sendo ajustada e melhorada, de modo
que possamos avançar e alcançar os objetivos.
O avaliação bimestral é uma ferramenta para você verificar como está se relacionando
com cada disciplina da escola: se está gostando ou não, tendo maior ou menor facilidade de
compreensão e concentração, como andam a sua dedicação e as suas notas. A partir dela,
você poderá planejar de forma adequada o tempo e as estratégias de estudo, disciplina por
disciplina.
No começo do ano, você vai usar esse instrumento para identificar o seu “ponto de
partida”. Ou seja: ao preenchê-lo, a ideia é que reflita sobre como vem lidando com cada
disciplina ao longo de sua vida escolar e como foi o seu desempenho em relação a ela no
ano anterior. Feita essa reflexão, você poderá perceber de que forma está iniciando o ano
em relação ao conjunto de disciplinas e já, “de cara”, se preparar para agir, planejando
ações de estudo para melhorar o que não vem sendo muito bom e para tornar o que está
indo bem ainda mais legal.
A partir desse preenchimento inicial, a proposta é que você pare novamente para essa
autoavaliação a cada dois meses. Isso é muito importante para que você, ao longo do ano,
tenha várias oportunidades para refletir sobre o seu progresso, de modo que possa investir
nas estratégias que derem certo e mudar o que não tiver funcionado muito bem.
A ferramenta é simples e autoexplicativa. Para cada disciplina, foram estabelecidos

cinco aspectos a serem avaliados: gosto (afinidade com a disciplina), compreensão
dos conteúdos, concentração, dedicação e notas. Para cada fator, há cinco níveis de
desempenho, cada um deles correspondendo a uma pontuação (1 para a pior avaliação e 5
para a melhor). Você deve somar os pontos para chegar ao resultado final, que vai indicar se
você está numa das seguintes situações:
»» “CRÍTICA”, sendo necessário centrar as atenções, tempo e esforços para melhorar em

relação à disciplina.
»» “NA MÉDIA”, o que significa que a sua situação não é ruim, mas ainda precisa melhorar.
»» “BELEZA”, que é um aproveitamento bom ou ótimo. Só é preciso não descuidar

– para não ter queda no desempenho – e, claro, nunca perder de vista a ideia de
aperfeiçoamento contínuo.
Observação: Para preencher o item nota do primeiro bimestre do ano, tome como base a
sua nota do último bimestre do ano anterior.
Repare: a escola já fornece a você uma informação importante de avaliação, que é a nota
bimestral. Contudo, te convidamos a uma autoavaliação, para que construa uma crítica
própria em relação ao seu desempenho ao longo do processo de formação. Ela deve
complementar o fator “nota”.
53
A autoavaliação pode ser uma boa oportunidade de “colocar as coisas em perspectiva”. O
que isso significa? Significa olhar para cada aspecto da sua vida escolar considerando todo
o seu processo, e não apenas um fator isolado. Por exemplo: de repente, você está com
uma nota ruim, mas que é muito melhor que a do bimestre anterior. Você deve valorizar
isso – afinal, já deu um passo importante. O mesmo cuidado serve para a situação oposta:
você está com uma nota boa, mas sabe que a nota foi pior que a do bimestre anterior. Nesse
caso, deve ficar atento para reverter essa situação de queda de rendimento.
Ah, vale você prestar atenção numa outra coisa: de repente, ao se dedicar e buscar
melhores formas de aprender determinada disciplina, você pode até mesmo começar a
enxergá-la de outra forma e gostar mais dela.
Autoavaliação Bimestral
Eu e as disciplinas
Avalie, de 5 a 1, as questões a seguir.
5 Amo | Ótimo 4 Gosto | Bom 3 Tanto faz | Razoável, na média
2 Tolero | Pouco 1 Odeio | Muito pouco
Quanto ao gosto Eu compreendo Consigo Minha dedicação Minhas notas TOTAL

pelo componente, os conteúdos? me concentrar? (em sala e fora da são...
eu... sala) é...
Filosofia
Geografia
História
Sociologia
Biologia
Física
Química
Arte
Educação Física
Espanhol
Inglês
Lingua Portuguesa
Matemática
Núcleo
Entre 18 e 25 TÁ BELEZA, mas pode ficar ainda melhor!

Entre 15 e 17 TÔ NA MÉDIA, preciso “dar um grau” pra ficar beleza.
Resultado Entre 05 e 14 CRÍTICO. Preciso melhorar muito!
54
Filosofia | Geografia | História | Sociologia
Acompanhamento
da aprendizagem
55
Filosofia | Geografia | História | Sociologia
O que você vai

aprender em cada bimestre?
Registre, no quadro abaixo, os objetivos de aprendizagem das disciplinas para cada bimestre
(seus professores vão apresentar essas informações para você e seus colegas):
O que é esperado que você aprenda?

(Se necessário, insira novos campos no quadro ou o reproduza em seu caderno para ampliar os espaços de registro dos objetivos)
1º Bimestre 2º Bimestre
Objetivos (Filosofia) Objetivos (Filosofia)
Objetivos (Geografia) Objetivos (Geografia)
Objetivos (História) Objetivos (História)
Objetivos (Sociologia) Objetivos (Sociologia)
56
Como sua aprendizagem
vai ser avaliada?
A partir de uma conversa com seus professores, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão
adotados para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um
dos instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles.
Valor Nota Valor Nota
Instrumentos (Filosofia) Instrumentos (Filosofia)
Instrumentos (Geografia) Instrumentos (Geografia)
Instrumentos (História) Instrumentos (História)
Instrumentos (Sociologia) Instrumentos (Sociologia)
57
Biologia | Física | Química
O que você vai


Objetivos (Biologia) Objetivos (Biologia)
Objetivos (Física) Objetivos (Física)
Objetivos (Química) Objetivos (Química)
58
vai ser avaliada?
Instrumentos (Biologia) Instrumentos (Biologia)
Instrumentos (Física) Instrumentos (Física)
Instrumentos (Química) Instrumentos (Química)
59
Arte | Educação Física | Espanhol | Inglês | Língua Portuguesa
O que você vai


Objetivos (Arte) Objetivos (Arte)
Objetivos (Educação Física) Objetivos (Educação Física)
Objetivos (Espanhol) Objetivos (Espanhol)
Objetivos (Inglês) Objetivos (Inglês)
Objetivos (Língua Portuguesa) Objetivos (Língua Portuguesa)
60
vai ser avaliada?
Instrumentos (Arte) Instrumentos (Arte)
Instrumentos (Educação Física) Instrumentos (Educação Física)
Instrumentos (Espanhol) Instrumentos (Espanhol)
Instrumentos (Inglês) Instrumentos (Inglês)
Instrumentos (Língua Portuguesa) Instrumentos (Língua Portuguesa)
61
O que você vai

Objetivos Objetivos
62
vai ser avaliada?
A partir de uma conversa com seu professor, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão adotados
para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um dos
instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles.
Instrumentos Instrumentos
63
Anotações
64
65
Organização
Organização Cátedra
Cátedra UNESCOde
UNESCO deEducação
Educação
das Nações Unidas e Desenvolvimento Humano
das Nações Unidas e Desenvolvimento Humano
para a Educação, Instituto Ayrton Senna,
apara a Educação,
Ciência e a Cultura Instituto
Brasil Ayrton Senna,
a Ciência e a Cultura Brasil

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EXPLORAR

Bruna Vasconcelos de Souza

Parte 2: Plano de estudos 47

O que essas informações podem dizer das mudanças

Nome: Nome: Nome:

Ano de nascimento: Ano de nascimento: Ano de nascimento:

1935 1965 1982

Escolaridade: Escolaridade: Escolaridade:

Ensino Fundamental Graduação em Administração Graduação em Direito e

Cursos de aperfeiçoamento: Cursos de aperfeiçoamento: Cursos de aperfeiçoamento:

Curso Técnico de Contabilidade 1 curso de especialização e 10 1 curso de especialização

Experiência profissional: Experiência profissional: Experiência profissional:

Trabalhou 35 anos em uma Já passou por 6 empresas de Atua como advogado

A situação mudou muito na época da Katia, e acelerou na do Rodrigo.

Dizem que a cada cinco anos dobra o volume de informações na rede

E assim chegamos à pergunta que não quer calar:

Ser ou não ser um estudante?

Mas não respondam nada antes do que vem a seguir: um quadro

Durante as aulas, faz anotações, Mesmo quando tem dúvidas e dificuldade

Procura informações e conhecimentos Não procura aprender a fazer uma boa

Planeja e se organiza para os momentos Não se preocupa em se organizar

PROCURAR compreender criticamente as razões de estar estudando um

ADMINISTRAR sua vida de forma a privilegiar os estudos, definindo

CONTAR com os professores e os colegas para tirar dúvidas, estudar e

Esse é um momento semanal em que vocês vão se dedicar a:

• Entender que a aprendizagem de conhecimentos importantes

É provável que vocês estejam, agora, pensando sobre:

Vocês vão fazer dois tipos de ações, nos tempos de Estudos

1. A cada mês, o professor orientará a turma na execução de

2. Nos demais tempos de EO do mês vocês estarão dedicados

Este guia é organizado em duas partes, que serão trabalhadas por

• A Parte 1 apresenta as atividades mensais. Leiam as atividades

Com quem aprendemos?

E quais são as estratégias do estudante que

Saber que conhecer pode rimar com prazer...

Saber ler com a finalidade de estudar...

Um time que aprende junto!

Há jovens que gostam de ensinar os colegas, porque, assim, eles também

Nesse processo em que um ensina para o outro aquilo que já sabe

NÃO DEIXAR NINGUÉM PRA TRÁS. PARTICIPAR SEMPRE. Todos devem

1 É importante que cada jovem do

E tem mais esta ideia para vocês pensarem:

Então é hora de refletir e começar o jogo!

1. Reúnam-se em roda e escolham quem será o líder da vez. Ele vai

2. Reflitam sobre o texto destacado abaixo e respondam: Por que

3. Adiante vem o Quiz do Autoconhecimento com 5 perguntas que

1 Do que você mais gosta na escola?

2 O que você gosta de aprender?

3 Como você aprende mais, normalmente?

4 Quando você tem alguma dúvida:

5 Em que você tem mais dificuldade na escola?

• Ao final do teste, numa conversa descontraída, cada um conta

• Discutam, então, metas que podem ser adotadas para que o

• Reúnam-se em roda e escolham o líder da vez. Ele lê, em voz

• Agora, cada um lê para os demais sua seleção de razões para

• Reflitam sobre o texto abaixo

• Agora respondam: Vocês têm algum outro motivo?

Cada um pensa em outras razões pelas quais estuda e, depois, o

Se vocês já encontraram suas razões para estudar, é bom ficar de

• O líder lê o texto em destaque para o time e todos debatem

É possível estudar e ir bem na escola sem confiar

• O próximo passo é ler o texto “Os mitos que rondam os

• Durante a leitura, cada participante do time, em seu próprio