INVESTIGAR

Estudos Orientados
2º ano | 2º semestre

Nós e a internet!
Material de apoio
para alunos do 2º ano
2
Nós e a internet!
Material de apoio
para alunos do 2º ano
 ficha
técnica
INSTITUTO AYRTON SENNA

Viviane Senna
Presidente

Ana Maia Estudos orientados

Diretora de Educação Nós e a internet!

Simone André Marisa Balthasar, Paulo Emílio de

Gerente Executiva de Educação Castro Andrade, Samuel Andrade e
Shirley Jurado
Mônica Pellegrini Concepção
Gerente de projetos
Samuel Andrade
Cynthia Sanches Texto
Gerente de projetos
Amí Comunicação & Design
Helena Faro Projeto gráfico, diagramação
Gerente de projetos e ilustração

Gustavo Mendonça
Analista de projetos

Bruna Vasconcelos de Souza

Secretária

4
 sumário
Estudos Orientados: o que faremos
nesses tempos do currículo? 6

Parte 1 – Nós e a internet! 7

Atividade 1: A nossa vez de produzir! 8
Atividade 2: Para ampliar o repertório! 10
Atividade 3: Passo a passo de uma produção 13
Atividade 4: Caiu na rede... 18

Parte 2: Plano de estudos 19

5
 Estudos orientados:
o que faremos nesses
tempos do currículo?
Não custa lembrar: os tempos semanais de Estudos Orientados (EO)
são importantes para que vocês possam se dedicar a:

• Compreender que a aprendizagem de conhecimentos

importantes depende muito do empenho, dedicação e interesse
permanentes de vocês.
• Adotar uma postura de investigadores diante do conhecimento.
• Aprender com os colegas, de modo colaborativo.
• Definir prioridades em relação aos estudos, fazendo escolhas
que impactem positivamente a aprendizagem de vocês.
• Organizar rotinas de estudo.

Este material é organizado em duas partes, que representam os tipos

de ações que vocês vão fazer nos tempos de EO:

1. A Parte 1 apresenta quatro atividades que podem ser entendidas

como um desdobramento do primeiro semestre, pois mantêm o
foco na relação entre os estudos e o uso das tecnologias digitais.
Se, nas ações dos meses anteriores, a intenção era desafiá-los
a aperfeiçoar as habilidades que têm para navegar e investigar
conhecimento, dessa vez o objetivo é que vocês possam produzir
materiais educativos para circular na rede. É claro que esse
desafio tem várias etapas: começa com a escolha de um tema
e passa por um processo de pesquisa e estudo, resultando na
idealização, planejamento e produção de materiais em formato
digital, prontinhos para serem postados no Facebook. Tudo isso
será realizado, como já é de costume, com a turma organizada em
times, de modo colaborativo!

2. Nos demais tempos de EO do mês vocês estarão dedicados ao

estudo, leitura de livro, realização de tarefas etc. Esse trabalho
se dará de modo planejado, com a colaboração dos colegas e
a mediação do(a) professor(a). Por isso, a Parte 2 é recheada
de orientações para que cada um construa um “Plano de
estudos”, que os ajudará na organização de uma boa rotina de
aprendizagem!

Bom trabalho!

6
 PARTE 1

Nós e a internet!
Atividades mensais

7
 Atividade 1:
A nossa vez de produzir!

Por que produzir conteúdo para as redes?

Pesquisar em variadas fontes de conhecimento é fundamental para

qualquer estudante. Vocês têm vivenciado isso na escola em todos os
componentes curriculares. Em Estudos Orientados, o foco do semestre
anterior foi justamente a busca e a navegação na internet, e vocês
puderam perceber que encontrar conteúdos interessantes e bem
fundamentados nem sempre é fácil. Não é mesmo?
O desafio, neste semestre, é outro. Os papéis se invertem e são vocês
que vão produzir materiais de temática educativa para circular na internet!
Além da busca e da pesquisa, estará em jogo o desafio de resumir
informações e traduzi-las em formatos criativos e interessantes. Essa,
aliás, é uma habilidade cada vez mais requisitada no mundo do trabalho.
Vejam, por exemplo, o caso do PowerPoint:

“Com mais de 24 anos de existência, o software de

apresentações PowerPoint é um sucesso no ambiente
corporativo. Ele está instalado em mais de um bilhão de
computadores e estima-se que 350 apresentações usando o
programa da Microsoft são feitas a cada segundo no mundo. Sua
participação de mercado chega a 95%, segundo estimativas dos
especialistas.”
Trecho retirado da matéria “Um rival para o PowerPoint”,
publicada pelo site IstoÉ Dinheiro, em 15 de dezembro de 2014.
Ela pode ser encontrada em: http://bit.ly/rival_powerpoint

8
 E, por falar em PowerPoint, quem é que nunca viu uma apresentação
de trabalho desinteressante e cansativa? Por isso mesmo, o desafio do
semestre não diz respeito apenas a produzir conteúdo bem embasado. É
importante, também, apresentá-lo de forma atraente e bem organizada. A
turma já escolheu o formato de material que cada time irá elaborar, não é
mesmo?
Agora, definam com qual temática específica irão trabalhar!

A escolha do tema
O time foi formado de acordo com o interesse comum por um componente
curricular. Mas sobre qual conteúdo específico dessa disciplina será o material
de vocês?
Para decidir isso, conversem sobre as perguntas a seguir e busquem, a
partir delas, chegar a um consenso:

• Por que motivos cada um escolheu esse componente curricular?

• Em qual conteúdo seria proveitoso que o time se aprofundasse
durante o processo de estudo e pesquisa?
• Qual conteúdo pode gerar mais interesse em outros jovens
estudantes? Por quê?

E aí, já discutiram? Qual é a escolha do time e por quê?

Registrem a escolha no caderno. Logo mais, em uma roda de conversas, um

dos integrantes do time irá apresentar para a turma o conteúdo selecionado e
explicar o porquê dessa escolha. Para isso, elejam um representante!

9
 Atividade 2:
Para ampliar o repertório!

Referências: bibliográficas e criativas

Vocês já escutaram a expressão “construir um repertório”?

Ela diz respeito à construção de um conjunto de conhecimentos e ao esforço de
“colecionar” boas referências e informações sobre um tema.
Um repertório se constitui de diversas maneiras: a partir de observação, pesquisa,
experimentação, diálogos e debates. Quem quiser, por exemplo, ampliar o próprio repertório
sobre os estilos musicais produzidos no norte do Brasil, deve pesquisar a respeito dos
artistas dessa região, das tradições e novidades que estão presentes em suas canções e das
semelhanças e diferenças entre elas e as músicas produzidas nos demais estados do país. E o
mais importante: deve escutar essas canções!
Este semestre, vocês têm o desafio de compartilhar, na internet, um material de caráter
educativo sobre um tema que vocês mesmo escolheram. E não é só isso! Esse material deve
ser inventivo e trazer informações consistentes e bem fundamentadas.
Para realizar com sucesso esse desafio, é necessário, justamente, ampliar o repertório
do time. A pesquisa por novas referências bibliográficas vai contribuir para que vocês se
aprofundem um pouco mais no tema escolhido. Já a busca por referências criativas, de
materiais elaborados em formato próximo ao definido por vocês, pode inspirar e trazer novas
ideias, despertando a criatividade.
Escolham um líder para promover a participação de todos, organizar as ações do time e
cuidar do tempo. Depois, é só vivenciar a Rota de Pesquisa proposta a seguir!

10
Rota de pesquisa
1º PASSO O que sabemos e o que não sabemos sobre o nosso tema?

Se vocês fossem explicar, de maneira simples, o conteúdo escolhido

pelo time para alguém, como fariam?
Um dos melhores jeitos de aprender um conteúdo é tentando
explicá-lo a outras pessoas. Isso porque, no processo de comunicar
nossos conhecimentos, conseguimos reconhecer aqueles pontos que
talvez não tenhamos compreendido muito bem, ou as informações
que nos faltam, ou mesmo se não entendemos bem alguma das
informações.
Nesse primeiro momento, conversem sobre o tema escolhido, como
se estivessem tentando explicá-lo para si mesmos. Apoiem-se, para
isso, em seus conhecimentos prévios, no material didático da escola
e nas pesquisas que já realizaram anteriormente. Assim, vocês
poderão reconhecer o próprio aprendizado e também identificar
aquilo que ainda não sabem.
Apareceram dúvidas durante essa conversa? Então não deixem de
anotá-las! São elas que vão guiar o próximo passo da atividade.

NOSSAS DÚVIDAS

1.

2.

3.

2º PASSO • Navegar em busca de conhecimento

Agora que já identificaram quais sãos as dúvidas do time, pesquisem

e busquem por outras informações que possam ajudá-los a responder
essas perguntas.
Vocês já sabem como fazer isso! Consultando o material didático,
buscando por publicações na biblioteca da escola e pesquisando na
internet. Lembrem-se dos exercícios de busca realizados no primeiro
semestre e aproveitem este momento para aperfeiçoar as estratégias
de pesquisa.
Não se esqueçam, é claro, de registrar no caderno as informações e
explicações que contribuem para sanar as dúvidas do time.

11
 RELEMBRANDO...

Dicas para a pesquisa na internet

1º. Recortar o tema e estabelecer palavras-chave.

Busquem transformar as dúvidas de vocês em recortes temáticos e, a partir deles, definam as

palavras-chave. Desse modo, a busca será muito mais produtiva!

2º. Selecionar e avaliar os resultados obtidos,

criando uma ficha bibliográfica.

Nem todo resultado de uma busca é adequado para responder às perguntas do time. Não
se esqueçam de averiguar quais sites são de confiança e quais conteúdos apresentam
informações bem fundamentadas. Ao fim do processo, criem uma ficha bibliográfica, anotando
as fontes mais importantes!

3º. Destacar e resumir as informações

que forem mais úteis e interessantes.

Destacar e salvar os trechos mais importantes dos textos lidos é sempre uma boa estratégia.
Assim, quando for necessário consultá-los, será fácil localizar essas informações. Além disso,
resumir é sempre uma boa forma de exercitar a compreensão de um texto e ressaltar seus
pontos principais.

3º PASSO • Navegar em busca de inspiração

Nos próximos encontros, vocês irão produzir um material educativo.

É importante que ele seja criativo, sem, no entanto, perder o foco
das informações que ele apresenta.
O formato desse material já foi escolhido, mas é sempre bom
conhecer um pouco do que já foi produzido de maneira semelhante:
ver os pontos positivos e negativos de outros materiais que circulam
na internet, identificar aspectos que podem servir de inspiração
para o time e também pensar em estratégias para que o material de
vocês não seja só mais um.
Nessa nova busca, procurem por elementos que ajudem vocês a
responder às seguintes questões:

• Como os materiais nesse formato são feitos?

• Existem tutoriais sobre como produzi-los na internet?
• Quais recursos são necessários para produzi-los?
• Como podemos substituir recursos aos quais não temos acesso?
• Quais referências podem nos servir de inspiração?
• Quais aspectos observamos em outros materiais e não gostaríamos
de repetir no nosso?

Não deixem de registrar as respostas dessas questões. Na próxima

atividade, será dada a largada para que vocês iniciem a elaboração do
material educativo do time, e elas serão fundamentais nesse processo!
12
 Atividade 3:
Passo a passo de
uma produção

A grande quantidade de conteúdos que circula nas

redes pode fazer parecer que é fácil produzir materiais
para a internet. Mas elaborar um bom material envolve
muito estudo, pesquisa, planejamento e dedicação!
Nesta atividade, vocês realizarão o passo a passo
para a construção de um material educativo. Primeiro,
irão IDEALIZAR esse material, identificando seu público
alvo e seus objetivos. Em seguida, farão um esboço, uma
espécie de roteiro para o produto final. O próximo passo é
PLANEJAR esse processo, dividindo as tarefas e estabelecendo prazos. Na
última etapa, vocês irão PRODUZIR o material. Englobando todos esses
momentos, o(a) professor(a) conduzirá rodadas de AVALIAÇÂO ao final de
cada encontro.
Estão prontos? Vamos lá!

Idealizar
Vocês quebram a cabeça para definir, um pouco
melhor, os objetivos do material educativo do time.
Sigam as orientações abaixo e respondam às questões
apresentadas (como de costume, não deixem de fazer
o registro no caderno!).

1. Identifiquem quem é o
público alvo do time

• Quem é o público alvo do nosso material

educativo?
• Que tipo de linguagem devemos usar para que
nosso público aprenda com o nosso material e
o avalie positivamente?

2. Estabeleçam os objetivos do time com a produção do material

Quais são os nossos objetivos: compartilhar

conhecimento? Ensinar, de forma criativa e
prazerosa, um conteúdo? Ajudar outros jovens que
tenham dúvidas em relação a ele? Esclarecer os
aspectos mais difíceis desse conteúdo para outros
jovens?

13
 3. Definam quais informações são as mais importantes e quais são secundárias

Certamente, o conteúdo escolhido pelo time é complexo e não pode ser

totalmente explicado em um único material educativo. Por isso mesmo,
o time deve estabelecer prioridades, definindo a) quais informações
são centrais para o material, b) quais são secundárias, mas ajudam no
entendimento das primeiras, e c) quais podem ficar de fora.

DICA!
Para fazer essa definição, a principal dica é retornar ao tópico 2 desta
atividade e rever os objetivos traçados por vocês. Por exemplo: se a
intenção do time é apresentar o panorama do conteúdo, sem adentrar
em pontos ou questões muito específicas, as informações relevantes
serão mais gerais. Já se o objetivo do time é “desembolar” um ponto
específico dessa temática, que geralmente gera dúvidas nos alunos, as
informações trabalhadas serão mais específicas.

Um bom modo de registrar essas definições é em um esquema, como o que mostramos logo
abaixo. Dessa forma, vocês decidem as principais informações, as informações secundárias, e
também a ordem em que essas informações serão apresentadas, criando uma sequência que
ajude o leitor a entender tudo o que vocês estão querendo ensinar.

INFORMAÇÕES PRINCIPAIS INFORMAÇÕES SECUNDÁRIAS

14
 Esboçar
Fazer um material de qualidade em apenas alguns encontros é um
desafio! Não precisa ser uma superprodução: com criatividade, é possível
elaborar um material simples, que necessite de poucos recursos materiais,
e que transmita, de forma eficaz, a mensagem do time.
Para isso, cada passo do processo de elaboração do material deve ser
dado com o time trabalhando de forma colaborativa, negociando as escolhas,
opinando sobre os resultados e contribuindo para superar qualquer problema.
Além disso, o time deve se valer de ferramentas que contribuam para a construção
do material, como o planejamento e a elaboração de um esboço. Vocês já sabem que, antes
de iniciar um trabalho, o melhor a fazer é preparar e planejar. Fazer isso pode não ser tão
divertido, mas, certamente, facilita a realização das etapas seguintes.
Fazer um esboço é o mesmo que fazer um rascunho, ou seja, elaborar, de maneira mais
simples, uma versão do produto final. O esboço deve dar, a quem o vê, uma ideia de como
será o material educativo. Claro que o produto final será mais detalhado e bem elaborado,
mas o esboço já traz seus aspectos principais.
Como fazer o esboço?
Ele pode ser feito no formato de um esquema. Ou como um texto, explicando o passo a
passo de cada etapa e como o produto final irá ficar.
Outra possibilidade é fazer o que, no universo do cinema e das histórias em quadrinhos
(HQs), é chamado de storyboard. Trata-se de uma espécie de roteiro ilustrado que, em
sequência, permite a visualização de como será uma HQ ou cada uma das cenas de um filme.
A seguir, apresentamos algumas dicas para vocês elaborarem o esboço do time.

• O conteúdo deve ser apresentado de forma simples e em uma linguagem

bem acessível – usem suas próprias palavras, só tomem cuidado para que
não fique muito informal.

• As informações devem ter credibilidade e ser bem embasadas. Busquem

relacioná-las a fatos e exemplos, isso ajuda o público a compreender
melhor as informações.

• Elementos visuais – como fotografias, colagens, desenhos e símbolos –

chamam a atenção do público e ajudam na compreensão do conteúdo.
Não deixem de prever, no esboço do time, quais elementos visuais serão
esses.

• Façam referência aos autores, livros ou sites de onde retiraram as

informações apresentadas.

• Algumas estratégias podem funcionar bem no material.

Por exemplo? O uso do humor, a construção de personagens
interessantes (como em uma história), a referência a elementos da
atualidade e do cotidiano de vocês.

• Antes de “dar o ponto final” na elaboração do

esboço, revisem cada um de seus elementos. Avaliem
se as informações são apresentadas de forma coesa e
coerente e se o material atende aos objetivos
estabelecidos pelo time anteriormente.

15
 Antes de acabar, um desafio!
Procurem o(a) professor(a) do componente curricular sobre o qual o time
está preparando o material. Apresentem a ele(a) o esboço que fizeram e
peçam que ele(a) analise, avaliando se o conteúdo está sendo abordado de
maneira correta, se há informações importantes faltando, se há informações
que podem ser retiradas e assim por diante.
Se ele(a) propuser algum ajuste, reúnam o time novamente e façam as
adaptações no esboço!

Planejar
Antes de iniciar a produção do material, dividam as tarefas entre o quinteto. Identifiquem
quais são essas tarefas e, para distribuí-las, conversem sobre como cada um pode contribuir
mais para o time.
É muito importante que todos tenham uma função definida nesse processo! Essa divisão
contribui para estabelecer prazos e definir quem são os responsáveis para que cada tarefa saia
do papel (mas é claro que vocês irão cooperar uns com os outros e que o time deve manter um
diálogo constante ao longo de todo o processo)!
Para fazer esse planejamento, criem uma tabela em seus cadernos. Abaixo, apresentamos
um exemplo, como se fosse o planejamento de um time que estivesse elaborando uma história
em quadrinhos feita com desenhos e colagens. Tomem-no como exemplo e mãos à obra!

TAREFA RESPONSÁVEIS RECURSOS PRAZO

NECESSÁRIOS

Resumos e anotações sobre o Encontro

Elaboração das falas Jéssica
conteúdo que será apresentado, da próxima
dos personagens Antônio
papel e caneta. semana

Jussara
Elaboração Encontro do
Túlio Papel e lápis de cor.
dos desenhos dia ______
Jair

Elaboração Jéssica Revistas, jornais e livros; Encontro do

das colagens Jussara tesouras; cola; papel. dia ______

Tirar foto dos

Encontro do
quadrinhos para criar Todo o time Smartphone.
dia ______
o arquivo digital

Postar o material
Smartphone ou computador Encontro do
produzido no grupo Todo o time
com acesso à internet. dia ______
da turma

16
 Produzir
Está na hora de produzir e o tempo já está
correndo!
Atentem-se ao esboço elaborado pelo time
e à divisão de tarefas que fizeram durante
a etapa de planejamento, são documentos
importantes para orientar o trabalho do time.
Antes de começar a produção, apenas mais
algumas dicas!

• O time deve atuar com diálogo e dedicação. Se surgirem desafios ou

imprevistos, façam um esforço conjunto para superá-los. Se houver
divergência de opiniões, busquem negociar a melhor saída para o
problema.

• O esboço é uma primeira versão do material e uma espécie de “guia”

para a sua produção. Mas e se o time tiver novas ideias ao longo do
caminho? Basta adequar o esboço e o planejamento do time!

• Fiquem atentos aos prazos de produção do material, para que ele

esteja pronto na data estipulada.

• Contem com o apoio do(a) professor(a) orientador(a)! Ele(a) está aí

para ajudar o time nas dúvidas e dificuldades. Além disso, sempre
que forem fazer algum tipo de ajuste no planejamento do time,
apresentem para ele(a).

• Contem, também, com o apoio do(a) professor(a) do componente

curricular sobre o qual estão elaborando o material. Caso tenham
alguma dúvida a respeito do conteúdo, façam uma pesquisa nos livros
e na internet. Se a dúvida persistir, não hesitem em consultá-lo(a)!

17
 Atividade 4:
Caiu na rede...

... é peixe!

Quando um material é postado nas redes sociais, ele adquire um potencial muito interessante:
pode ser acessado por pessoas dos mais diferentes lugares.
Claro que nem tudo que vai para a internet “viraliza”, mas pode circular com facilidade
entre familiares, amigos e conhecidos de vocês. Pode, também, ser compartilhado e replicado,
chegando a pessoas que vocês nem sequer imaginam que podem se interessar pelo material
educativo produzido.
Mas, para um post chegar a mais pessoas, ele precisa ser lido, curtido, comentado e
compartilhado. Os primeiros a fazer isso com os materiais da turma serão vocês mesmos!
O objetivo desse encontro é que vocês acessem, em conjunto, o grupo de Facebook da turma.
Ao fazer isso, analisem os materiais educativos dos outros times e elaborem comentários para os
materiais, contribuindo para o debate que eles suscitam.
Para cada material, o time deverá elaborar um pequeno comentário, de cinco a dez linhas,
contemplando uma ou algumas das questões a seguir:

• O que mais aprendemos com esse material?

• Quais pontos do conteúdo o material ajudou a esclarecer?
• Quais perguntas ou debates o material fez surgir no nosso time?
• Quais dúvidas permaneceram após a visualização do material?

Ler, comentar e estimular o debate a partir dos materiais produzidos pela turma é a melhor
forma de fazer valer todo o esforço de vocês durante o semestre. Por isso, dediquem-se e façam
comentários que dialoguem com os materiais lidos.
Ah! E, antes de encerrar a atividade, não se esqueçam de compartilhar os materiais em suas
paginas pessoais, em outros grupos do Facebook e, até mesmo, em outras redes sociais. Quanto
mais eles circularem, maior a chance de outras pessoas se beneficiarem de toda a informação que
eles trazem!

18
 PARTE 2
Plano
de estudos

19
 Fiquem ligados

POR DENTRO DO PLANO DE ESTUDOS

Vocês estão aprendendo que a participação de cada um nos tempos de Estudos Orientados se
dá, em especial, na construção e realização de um Plano de Estudos. É provável que tenham
experimentado como isso ocorre nos anos anteriores e, agora, estão sendo convidados a
viverem essa experiência com ainda mais qualidade. Novamente, isso vai acontecer de modo
coletivo e com a parceria de toda a equipe de professores.

O QUE É O PLANO DE ESTUDOS?

Como você e seus colegas já sabem, estudar é muito mais do que “assimilar” conteúdos.
Estudar é um processo de construção do saber, em que você, estudante, é protagonista da
própria aprendizagem. Para que isso realmente aconteça, cada aluno constrói um Plano de
Estudos, que tem duração bimestral. Ao construir esse plano, vocês vão descobrir o que
está proposto que cada um aprenda ao longo do bimestre, em cada disciplina, quais serão
os instrumentos de avaliação, e vão pensar em estratégias para alcançarem os objetivos de
aprendizagem do período.

COMO VAI SER A CONSTRUÇÃO DO PLANO DE ESTUDOS?

PASSO 1:

A cada bimestre, nas primeiras aulas de todas as disciplinas, perguntem aos

professores quais são os “objetivos de aprendizagem”. Ou seja, descubram
com eles o que estão propondo que vocês aprendam nesse período em cada
uma das disciplinas. Os objetivos de aprendizagem devem ser registrados
nas páginas 26 a 33, nos quadros de cada área de conhecimentos, na parte
intitulada “O que você vai aprender em cada bimestre?”.

PASSO 2:

Descubram, também com os professores de cada disciplina, como pretendem

avaliar a aprendizagem de vocês ao longo do bimestre. Por exemplo: serão
realizados trabalhos, autoavaliação, provas etc.? As informações também
devem ser registradas nas páginas 26 a 33, no espaço intitulado “Como sua
aprendizagem vai ser avaliada?”.

20
PASSO 3:

Agora que você já conhece os objetivos de aprendizagem de cada disciplina e sabe como a
sua aprendizagem será avaliada, é hora de planejar os seus esforços de estudo, em especial
os que serão realizados nos tempos de Estudos Orientados.

Para isso, a cada bimestre, você e seus colegas (com orientação do(a) professor(a) de EO)
devem fazer uma conversa (organizada, com foco!) e definir o tempo que dedicarão aos estudos,
leituras e tarefas propostos pelos professores. Para isso, considerem os seguintes pontos:

• Quais são os objetivos de aprendizagem de cada disciplina que parecem mais

desafiadores para a maioria dos alunos. Que ações vocês se propõem a fazer para
conquistar essas aprendizagens?

• Que avaliações das disciplinas vocês identificam que precisarão dedicar maior tempo de
preparação? Como pretendem se preparar para cada uma delas?

• Que dificuldades específicas vocês identificam que podem ter na aprendizagem dos
conhecimentos que estão sendo trabalhados? O que cada um pretende fazer para superar
essas dificuldades?

• Que conhecimentos e atividades os professores consideram que devem ser priorizados,

no bimestre atual, nos tempos de Estudos Orientados?

Com essas reflexões, vocês estão prontos para definir as ações e tempos que dedicarão a cada
coisa e o tipo de apoio que precisarão receber dos professores. A seguir, apresentamos algumas
estratégias que podem ajudá-los na organização e definição de prioridades para os estudos:

• Elaborar um quadro de atividades propostas pelos professores: a cada mês, a turma

insere, no quadro, informações sobre os trabalhos e avaliações que os professores de cada
disciplina estão propondo. Esse quadro ajudará a definir as prioridades de estudo e a
lembrar todos da turma sobre os prazos. O quadro pode ser físico (estar afixado na parede
da sala) ou ser virtual. Experimentem os dois modelos e vejam o que funciona melhor.

• Uso de agenda diária: toda vez que o professor indicar a realização de um trabalho ou
avaliação, registre na sua agenda e consulte-a nos tempos de Estudos Orientados.

• Roda de conversa de planejamento: De tempos em tempos (uma vez por mês ou a cada
bimestre, por exemplo), conversem coletivamente com o(a) professor(a) de Estudos
Orientados e definam o que vão fazer em cada semana de EO.

• Adotar atitudes que favorecem a aprendizagem: colaborar com os colegas (aprendendo

e ensinando juntos), estar sempre presente nos tempos de EO, ser pontual, ter foco,
trazer sugestões de melhoria são algumas atitudes importantes de serem adotadas,
porque favorecem a aprendizagem.

• Conversar com os professores sobre ações que eles consideram que podem ser
realizadas para potencializar a aprendizagem. Com a experiência que têm, podem dar
dicas valiosas!

• Diálogo sobre mudanças no trabalho dos objetivos de aprendizagem: identificar

com os professores o que motivou possíveis alterações no trabalho dos objetivos de
aprendizagem inicialmente propostos e como eles propõem que tais objetivos sejam
trabalhados no futuro.

21
 Dicas para a elaboração de um
bom planejamento de estudos
Organize a sua programação de estudos nos tempos escolares e planeje
atividades para cada tempo. Assim, você detalha a programação e fica mais fácil
executá-la com disciplina. Destinar um tempo para cada ação também pode ser
um bom jeito de variar a programação.
Elaboramos uma lista das atividades que são imprescindíveis à sua programação
de estudos. Veja abaixo:

REVER OS CONTEÚDOS DADOS EM SALA DE AULA E REALIZAR OS EXERCÍCIOS INDICADOS PELO PROFESSOR
DAS DISCIPLINAS OU PELOS ORIENTADORES. Esse hábito é fundamental para você compreender o
conteúdo das aulas estudando de outra forma, diferente da que você vivenciou em sala.

REALIZAR ATIVIDADES DE ESTUDOS VARIADAS, PRIORIZANDO AS DISCIPLINAS CONSIDERADAS

“CRÍTICAS”. Planeje atividades de vários tipos, para achar o seu jeito de aprender. Quer alguns
exemplos? Fazer pesquisas na biblioteca, indo além dos livros “obrigatórios”; assistir uma vídeo-
aula sobre um assunto em relação ao qual tiver dificuldade; exercitar a partir de exercícios e de
testes; analisar suas provas, identificando os erros e pensando em novas estratégias para resolver
as questões. São muitas as possibilidades de atividades para tornar os estudos mais dinâmicos e
produtivos. Peça sugestões aos professores das disciplinas, ao orientador de Projetos de Vida e ao
professor responsável pelos Estudos Orientados.

FALANDO EM VARIAR...
Se for realizar uma atividade de leitura, varie entre os livros indicados pela escola e outras
fontes (outros livros, jornais, revistas, internet etc.) e sempre combine a leitura com um
registro (por exemplo: resumo simples, resumo com comentários e opiniões, esquema,
quadro comparativo).
Se for realizar uma atividade de treino, refaça exercícios em que teve dificuldades; busque
e faça exercícios diferentes dos que estão no livro da escola; busque testes resolvidos,
resolva as questões e depois recorra às respostas, analisando os seus erros.

REALIZAR UMA ATIVIDADE DE LAZER EDUCATIVO. Você já ouviu falar em lazer educativo? São jogos,
atividades artísticas e culturais que, ao mesmo tempo em que divertem, contribuem para a sua formação
educacional. Não deixe de adotar a prática desse tipo de lazer, pois ela certamente irá contribuir muito
para o seu bom desempenho nos estudos.

FAZER UMA AUTOAVALIAÇÃO DIÁRIA. Não deixe de dedicar um tempinho, a cada dia, para fazer uma breve
autoavaliação. Pergunte a você mesmo(a): você realizou a atividade a que se propôs? Caso eventualmente
não tenha realizado, é legal indicar o porquê. Anote, na sua agenda ou caderno, dúvidas, dificuldades ou
ideias de estudo que surgirem... Toda semana, nos encontros de Projetos de Vida, haverá um espaço para
você falar dessa autoavaliação com os colegas e o orientador.

Não deixe de se autoavaliar todos os dias! Ao avaliar as suas

ações passo a passo, fica bem mais fácil perceber o que “está
pegando” e fazer alguma coisa para resolver. Assim, você não
deixa os problemas se acumularem!

22
PASSO 4:

AUTOAVALIAÇÃO BIMESTRAL | EU E AS DISCIPLINAS

Qualquer planejamento só tem utilidade, de verdade, se vier acompanhado de

procedimentos para que a pessoa que planejou possa comparar as metas e as ações
pensadas com o que aconteceu, de fato, na prática. As ações foram realizadas? Se
não, por que? O que funcionou? O que não funcionou? As estratégias imaginadas eram
mesmo boas e deram resultados? Se não deram certo, o que posso mudar? É por meio
de perguntas como essas que a prática, derivada do planejamento, vai sendo ajustada e
melhorada, de modo que possamos avançar e alcançar os objetivos.

A autoavaliação bimestral é uma ferramenta para você verificar como está se

relacionando com cada disciplina da escola: se está gostando ou não, tendo maior
ou menor facilidade de compreensão e concentração, como andam a sua dedicação e
as suas notas. A partir dele, você poderá planejar de forma adequada o tempo e as
estratégias de estudo, disciplina por disciplina.

No primeiro bimestre, você vai usar esse instrumento para identificar o seu “ponto de
partida”. Ou seja: ao preenchê-lo, a ideia é que reflita sobre como vem lidando com
cada disciplina ao longo de sua vida escolar e como foi o seu desempenho em relação
a ela no bimestre anterior. Feita essa reflexão, você poderá perceber de que forma está
iniciando o bimestre em relação ao conjunto de disciplinas e já, “de cara”, se preparar
para agir, planejando ações de estudo para melhorar o que não vem sendo muito bom e
para tornar o que está indo bem ainda mais legal.

A partir desse preenchimento inicial, a proposta é que você pare novamente para
essa autoavaliação a cada bimestre. Isso é muito importante para que você, ao longo
do ano, tenha várias oportunidades para refletir sobre o seu progresso, de modo que
possa investir nas estratégias que derem certo e mudar o que não tiver funcionado
muito bem.

A ferramenta é simples e autoexplicativa. Para cada disciplina, foram estabelecidos

cinco aspectos a serem avaliados: gosto (afinidade com a disciplina), compreensão
dos conteúdos, concentração, dedicação e notas. Para cada fator, há cinco níveis de
desempenho, cada um deles correspondendo a uma pontuação (1 para a pior avaliação
e 5 para a melhor). Você deve somar os pontos para chegar ao resultado final, que vai
indicar se você está numa das seguintes situações:

“Crítica”, sendo necessário centrar as atenções, tempo e esforços para melhorar em

relação à disciplina.

“Na média”, o que significa que a sua situação não é ruim, mas ainda precisa melhorar.

“Beleza”, que é um aproveitamento bom ou ótimo. Só é preciso não descuidar –

para não ter queda no desempenho – e, claro, nunca perder de vista a ideia de
aperfeiçoamento contínuo.

Repare: a escola já fornece a você uma informação importante de avaliação,

que é a nota bimestral. Contudo, te convidamos a uma autoavaliação, para
que construa uma crítica própria em relação ao seu desempenho ao longo do
processo de formação. Ela deve complementar o fator “nota”.

23
 A autoavaliação pode ser uma boa oportunidade de “colocar as coisas em
perspectiva”. O que isso significa? Significa olhar para cada aspecto da sua vida
escolar considerando todo o seu processo, e não apenas um fator isolado. Por
exemplo: de repente, você está com uma nota ruim, mas que é muito melhor que a
do bimestre anterior. Você deve valorizar isso – afinal, já deu um passo importante.
O mesmo cuidado serve para a situação oposta: você está com uma nota boa, mas
sabe que a nota foi pior que a do bimestre anterior. Nesse caso, deve ficar atento para
reverter essa situação de queda de rendimento.

Ah, vale você prestar atenção numa outra coisa: de repente, ao se dedicar e buscar
melhores formas de aprender determinada disciplina, você pode até mesmo começar a
enxergá-la de outra forma e gostar mais dela.

Autoavaliação Bimestral
Eu e as disciplinas
Avalie, de 5 a 1, as questões a seguir.

5 Amo | Ótimo 4 Gosto | Bom 3 Tanto faz | Razoável, na média

2 Tolero | Pouco 1 Odeio | Muito pouco

Quanto ao gosto Eu compreendo Consigo Minha dedicação Minhas notas TOTAL

pelo componente, os conteúdos? me concentrar? (em sala e fora da são...
eu... sala) é...

Filosofia
Geografia

História

Sociologia

Biologia

Física

Química

Arte

Educação Física

Espanhol

Inglês

Lingua Portuguesa

Matemática
Núcleo

Entre 18 e 25 TÁ BELEZA, mas pode ficar ainda melhor!

Entre 15 e 17 TÔ NA MÉDIA, preciso “dar um grau” pra ficar beleza.
Resultado Entre 05 e 14 CRÍTICO. Preciso melhorar muito!

24
Acompanhamento
da aprendizagem

25
 Filosofia | Geografia | História | Sociologia

O que você vai

aprender em cada bimestre?
Registre, no quadro abaixo, os objetivos de aprendizagem das disciplinas para cada bimestre
(seus professores vão apresentar essas informações para você e seus colegas):

O que é esperado que você aprenda?

(Se necessário, insira novos campos no quadro ou o reproduza em seu caderno para ampliar os espaços de registro dos objetivos)

3º Bimestre 4º Bimestre

Objetivos (Filosofia) Objetivos (Filosofia)

Objetivos (Geografia) Objetivos (Geografia)

Objetivos (História) Objetivos (História)

Objetivos (Sociologia) Objetivos (Sociologia)

26
 Como sua aprendizagem
vai ser avaliada?
A partir de uma conversa com seus professores, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão
adotados para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um
dos instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles.

3º Bimestre 4º Bimestre
Valor Nota Valor Nota

Instrumentos (Filosofia) Instrumentos (Filosofia)

Instrumentos (Geografia) Instrumentos (Geografia)

Instrumentos (História) Instrumentos (História)

Instrumentos (Sociologia) Instrumentos (Sociologia)

27
 Biologia | Física | Química

O que você vai

aprender em cada bimestre?
Registre, no quadro abaixo, os objetivos de aprendizagem das disciplinas para cada bimestre
(seus professores vão apresentar essas informações para você e seus colegas):

O que é esperado que você aprenda?

(Se necessário, insira novos campos no quadro ou o reproduza em seu caderno para ampliar os espaços de registro dos objetivos)

3º Bimestre 4º Bimestre

Objetivos (Biologia) Objetivos (Biologia)

Objetivos (Física) Objetivos (Física)

Objetivos (Química) Objetivos (Química)

28
 Como sua aprendizagem
vai ser avaliada?
A partir de uma conversa com seus professores, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão
adotados para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um
dos instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles.

3º Bimestre 4º Bimestre
Valor Nota Valor Nota

Instrumentos (Biologia) Instrumentos (Biologia)

Instrumentos (Física) Instrumentos (Física)

Instrumentos (Química) Instrumentos (Química)

29
 Arte | Educação Física | Espanhol | Inglês | Língua Portuguesa

O que você vai

aprender em cada bimestre?
Registre, no quadro abaixo, os objetivos de aprendizagem das disciplinas para cada bimestre
(seus professores vão apresentar essas informações para você e seus colegas):

O que é esperado que você aprenda?

(Se necessário, insira novos campos no quadro ou o reproduza em seu caderno para ampliar os espaços de registro dos objetivos)

3º Bimestre 4º Bimestre

Objetivos (Arte) Objetivos (Arte)

Objetivos (Educação Física) Objetivos (Educação Física)

Objetivos (Espanhol) Objetivos (Espanhol)

Objetivos (Inglês) Objetivos (Inglês)

Objetivos (Língua Portuguesa) Objetivos (Língua Portuguesa)

30
 Como sua aprendizagem
vai ser avaliada?
A partir de uma conversa com seus professores, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão
adotados para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um
dos instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles.

3º Bimestre 4º Bimestre
Valor Nota Valor Nota

Instrumentos (Arte) Instrumentos (Arte)

Instrumentos (Educação Física) Instrumentos (Educação Física)

Instrumentos (Espanhol) Instrumentos (Espanhol)

Instrumentos (Inglês) Instrumentos (Inglês)

Instrumentos (Língua Portuguesa) Instrumentos (Língua Portuguesa)

31
 O que você vai
aprender em cada bimestre?
Registre, no quadro abaixo, os objetivos de aprendizagem das disciplinas para cada bimestre
(seus professores vão apresentar essas informações para você e seus colegas):

O que é esperado que você aprenda?

(Se necessário, insira novos campos no quadro ou o reproduza em seu caderno para ampliar os espaços de registro dos objetivos)

3º Bimestre 4º Bimestre

Objetivos Objetivos

32
 Como sua aprendizagem
vai ser avaliada?
A partir de uma conversa com seu professor, registre, no quadro abaixo, os instrumentos que serão adotados
para avaliar a sua aprendizagem e a dos seus colegas. Insira o valor que será atribuído a cada um dos
instrumentos. À medida que eles forem realizados, escreva as notas que você tirou em cada um deles.

3º Bimestre 4º Bimestre
Valor Nota Valor Nota

Instrumentos Instrumentos

33
 Anotações

34
Nós e a internet!
MaterialCátedra
de UNESCO
Organização apoiode Educação
e Desenvolvimento Humano
das Nações Unidas
para alunos
Brasildo 2º ano
Instituto Ayrton Senna,
para a Educação,
a Ciência e a Cultura