EXPLORAR

Estudos Orientados
1º ano | 1º Semestre

Nós,
estudantes
Material de apoio
ao professor do 1º ano
 1º ano/1º semestre
Uma parceria entre a SEEDUC/RJ e o
OPA - Orientação para planos de aulas
Instituto Ayrton Senna

Estudos Orientados

Aprender a ser estudante e a planejar os estudos

p. 1
Introdução
Sumário

p. 2
Plano de estudos
p. 3
Encontros semanais
p. 4
Atividades mensais
p. 5
Mapa das atividades

Introdução
Caro(a) professor(a),
O conjunto de atividades que estruturam este material foi elaborado para servir de
alicerce à sua ação como mediador(a) dos encontros de Estudos Orientados (EO) do
1º semestre do 1º ano.
Este componente curricular tem uma missão muito especial, que demanda um
trabalho continuado e complexo: estimular que os jovens estudem com mais qualidade
e aprendam a agir de maneira colaborativa para suprir suas lacunas, ampliando as
aprendizagens escolares. É uma forma de contribuir para levar a cabo a conhecida
premissa de “aprender a aprender”.
Pretendemos, assim, possibilitar que os jovens atuem, cada vez mais, como
protagonistas do próprio estudo, exercitando a autonomia para tomar decisões,
buscando conhecimentos com progressiva autonomia, sabendo identificar os próprios
desafios de aprendizagem, compreendendo as potencialidades do estudo colaborativo
em times, e desenvolvendo relações ainda mais produtivas com professores e
professoras.
Ao longo dos três anos do Ensino Médio, esses objetivos nortearão encontros de
naturezas distintas: os Encontros Semanais, o Plano de Estudos e as Atividades
Mensais. Cada um deles se estrutura a partir de dinâmicas e propósitos específicos, e
sua mediação e presença pedagógica são fundamentais para garantir que todos eles
aconteçam de maneira plena e proveitosa. Veja como, nos textos abaixo!

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 1

 Plano de Estudos
Que os alunos aprendam a planejar os próprios estudos e possam se autoavaliar com
periodicidade, identificando suas forças e desafios na escola, são aspectos centrais
para o percurso de EO. Por isso mesmo, no início de cada bimestre, é realizado um
encontro para que os jovens elaborem seus Planos de Estudos.
No processo de construção do plano, os estudantes irão descobrir, em diálogo com os
professores das disciplinas, quais os objetivos de aprendizagem de cada uma delas e
quais os métodos avaliativos que serão utilizados ao longo do bimestre. Dessa forma,
terão informações que subsidiarão o planejamento dos estudos, favorecendo o
alcance dos objetivos de aprendizagem – e esse planejamento será concretizado nos
Encontros Semanais, detalhados a seguir.
O Plano de Estudos é um instrumento muito útil, e deve ser elaborado pelos
estudantes em seus cadernos ou na agenda, de modo que possam tê-lo sempre à
mão. O material de apoio para alunos de Estudos Orientados apresenta orientações
sobre os encontros destinados à elaboração dos planos de estudo, e também sobre a
importância de que os jovens façam, regularmente, uma autoavaliação. Não deixe de
ler, no material dos alunos, essas e outras orientações. Estar por dentro do processo
de elaboração e avaliação dos planos dos estudantes é fundamental para que você
planeje os encontros e faça uma boa mediação deles!

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 2

 Encontros semanais
São os encontros semanais de Estudos Orientados. Para eles, não há roteiros ou
Orientações de Planos de Aula específicos, previamente propostos. São tempos que
os jovens têm disponíveis para concretizar seu Plano de Estudos, ou seja, para
estudar e realizar suas tarefas com maior autonomia. Isso não significa, é claro, que
eles possam “ficar à toa” ou fazer atividades não relacionadas à aprendizagem
escolar, mas sim que eles devem ser estimulados a identificar e avaliar quais as suas
principais necessidades de aprendizagem naquela semana e, assim, definir como
poderão fazer o melhor uso desses tempos de EO.
Incentivar a autonomia dos jovens para estudar não impede que sejam estabelecidas
rotinas de estudo e de organização da turma. Muito pelo contrário! Essas rotinas,
quando adequadas às necessidades de aprendizado dos estudantes e propostas de
forma dialogada, podem ser bastante produtivas.
Um modo de fazer isso é definir, no início de cada encontro e em diálogo com os
jovens, como será a dinâmica do dia. Pode-se estruturar o encontro a partir das
seguintes motivações e modos de trabalhar:
 Os jovens identificam as principais demandas coletivas do momento e definem a
pauta do dia (um trabalho ou preparação para uma avaliação de determinada
disciplina que será realizada em breve, por exemplo).

 Os jovens decidem como irão estudar (sozinhos, em duplas, trios, quartetos etc).
Uma boa dica para balizar essa decisão é que eles se organizem para que
possam se ajudar mutuamente: quem está mais preparado em relação a
determinado conhecimento, ajuda outros colegas. Nos encontros seguintes, esse
papel se inverte, de modo que eles se rodiziem nesse papel de colaborar para
aprenderem mais e melhor.

 Outro modo de se estruturar um encontro de EO é estabelecendo “ilhas de

estudo” na sala de aula. Nessa situação, você e os estudantes definem um
espaço da sala voltado ao estudo de cada área de conhecimento. Por exemplo:
no canto direito estará a “ilha” destinada aos estudos de Ciências da Natureza,
enquanto no canto esquerdo estará localizada a “ilha” de Linguagens, e assim por
diante. Dessa maneira, cada jovem decide o que pretende estudar naquele dia,
agrupando-se com os colegas, compartilhando com eles conhecimentos e
aprendizados.

 Pode-se fazer, ainda, um encontro destinado à realização de tarefas, exercícios

ou trabalhos específicos, conforme a demanda dos estudantes ou mesmo de
professores(as) de outros componentes curriculares. Nesses casos, o encontro
será utilizado, por exemplo, para a construção de um seminário para a aula de
Matemática, para assistir a um filme indicado na aula de Geografia, e assim por
diante.

Apresentamos aqui apenas algumas possibilidades de estruturação dos Encontros

Semanais, mas outras formas de organização e gestão do encontro podem ser
desenhadas por você e pelos estudantes. Cabe a vocês descobrir quais dinâmicas
funcionam melhor, a cada dia! Uma boa estratégia pode ser dividir o tempo do
encontro em dois, fazendo, num primeiro momento, as “ilhas de estudo” e, na outra
parte, a realização de uma tarefa específica. Divisões como essa contribuem para
trazer organização e dinamicidade para o encontro.

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 3

 Atividades Mensais
Os procedimentos de estudo (como grifos e elaboração de esquemas e quadros
comparativos), o recurso aos gêneros de apoio à compreensão (como resumos e
resenhas), as estratégias de busca por conteúdos na internet e a preparação para o
Enem são alguns dos temas trabalhados nas Atividades Mensais ao longo dos três
anos do Ensino Médio, no componente curricular Estudos Orientados. Trata-se de
atividades que podem contribuir diretamente para o modo como os jovens estudam e
aprendem, ajudando-os a desenvolver e aperfeiçoar habilidades importantes para sua
autonomia diante do conhecimento.
As atividades mensais estão propostas nas OPAs de Estudos Orientados de cada
semestre e, para realizar a mediação delas, você deve se preparar lendo este material
de apoio e o Material de Apoio ao Estudante. Lembre-se que as orientações dos
planos de aula foram pensadas para auxiliar você no processo de planejamento e
mediação das atividades, mas é natural que, no correr dos encontros, adaptações no
percurso proposto sejam necessárias. Por exemplo? Uma atividade planejada para
durar 2 tempos pode acabar um pouco antes do previsto, ou, ao contrário, demandar
um pouco mais de tempo, a depender da dinâmica na sua realização ou de ajustes
que se mostrem necessários. Adaptações como essa são naturais e bem-vindas! E é
importante cuidar para que os principais propósitos da atividade sejam alcançados.
E, como o próprio nome já indica, as Atividades Mensais devem ser realizadas uma
vez ao mês. Certo? Mais ou menos! Essa periodicidade, mais que uma regra talhada
em pedra, é apenas uma indicação de que as atividades devem ser distribuídas ao
longo do semestre, e realizadas conforme o seu planejamento ou mesmo de acordo
com a dinâmica prevista pela atividade. No 1º semestre do 1º ano, como você poderá
ver mais adiante neste material, são propostas oito atividades mensais! Isso significa
que deverão acontecer mais de uma atividade por mês.
Agora que você já sabe um pouco mais sobre os tempos de EO e sobre as atividades
propostas para este componente curricular, é hora de ler todo o material e começar a
planejar os encontros!
Boa mediação!

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 4

 Mapa das Atividades
Nome Resumo Duração Página
prevista
A primeira atividade do material de apoio aos
Atividade Tomem o norte! alunos se baseia na leitura coletiva de um texto 2 aulas p. 6
1 sobre quem são e o que fazem os estudantes
investigadores de conhecimento. Em seguida, é
proposto um exercício de autoconhecimento aos
jovens, que refletem sobre aspectos do cotidiano
de estudos.
Em quartetos, os alunos discutem sobre
Atividade Mitos do estudo aspectos da rotina de estudos que podem torná- 2 aulas p. 7
2 e vilões dos la menos produtivas e, em seguida, são
estudantes apresentadas a algumas estratégias que podem
torná-la mais rica. Ao final, os jovens mapeiam
estratégias para que possam aprender mais e
melhor – sendo que essas serão experimentadas
ao longo das próximas semanas.
Tem início a sequência de atividades “Desafio:
Atividade Desafio: ler para ler para estudar”. Nesta, os jovens leem um texto 2 aulas p. 9
3 estudar (parte 1) argumentativo e, de maneira colaborativa,
utilizando-se de estratégias de leitura como grifar
e elaborar esquemas, identificam a opinião, os
argumentos e a conclusão de um texto
selecionado.
Na segunda atividade da sequência “Desafio: ler
Atividade Desafio: ler para para estudar”, os jovens exercitam a leitura 2 aulas p. 10
4 estudar (parte 2) atenta e concentrada, utilizando-se de
procedimentos de grifar e anotar pontos centrais
do texto.
A partir da leitura de dois textos disponíveis na
Atividade Desafio: ler para internet, cada time deve construir um quadro 2 aulas p. 11
5 estudar (parte 3) comparativo a respeito das ideias debatidas nos
textos e, em seguida, comparar esse quadro com
os dos outros times.
A partir de uma pergunta sobre determinado
Atividade Desafio: ler para tema, os estudantes leem três textos 2 aulas p. 12
6 estudar (parte 4) relacionados a essa temática e devem
parafraseá-los para apresentar uma resposta.

A partir da leitura de um texto sobre o

Atividade Desafio: ler para aquecimento global, os estudantes elaboram 8 aulas p. 14
7 estudar (parte 5) quadros-resumo. Em seguida, realizam uma
breve pesquisa na internet para conhecer um
pouco mais sobre esse fenômeno e comparar as
novas informações às que foram utilizadas por
eles nos quadros-resumo.
Em quartetos, os jovens se dedicam à leitura do
Atividade Estudar com o Material de apoio para alunos, que apresenta 4 aulas p.15
8 time dicas e propostas para que os jovens estudem
cada vez mais e melhor, seja em times ou
sozinhos.

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 5

 Planos de aulas | Atividades Mensais

Atividade 1
Tomem o norte!
A primeira atividade do material de apoio aos alunos se baseia na leitura
Resumo
coletiva de um texto sobre quem são e o que fazem os estudantes
investigadores de conhecimento. Em seguida, é proposto um exercício de
autoconhecimento aos jovens, que refletem sobre aspectos do cotidiano de
estudos.
Apresentar aos jovens algumas características e competências dos
Objetivos
estudantes investigadores de conhecimentos e levá-los a refletir sobre essa
atitude frente aos estudos.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
. Logo no início desta atividade, é proposto que você retome ao primeiro
providências
encontro de Estudo Orientados. Esse primeiro encontro não é roteirizado,
mas sugerimos que seja um momento em que você dialogue com os
estudantes, apresentando o componente curricular Estudos Orientados e
explicando as ações que serão desenvolvidas ao longo de todo o semestre.
A introdução desta OPA traz subsídios para que você planeje esse
momento de diálogo!
Para complementar essa tarefa, sugerimos que você faça, também no
primeiro encontro, a mediação de uma roda de leitura dos tópicos “Hoje,
sempre e em todo lugar!” e “Estudos Orientados: o que faremos?”,
presentes no material de apoio aos estudantes nas páginas 7 e 10,
respectivamente.
2 aulas
Duração Prevista

Desenvolvimento
1. Para iniciar, faça uma breve retomada do primeiro encontro de Estudos Orientados do
semestre. Relembre que, naquele dia, vocês conversaram sobre as atividades
mensais de EO, que serão trabalhadas a partir das propostas do material de apoio aos
alunos. Explique que esta é a primeira dessas atividades, e, por isso, todos devem se
esforçar, concentrar e participar ativamente.
2. Quando todos os jovens estiverem com o Material de apoio em mãos, em uma roda de
conversa, prossigam com a leitura dos tópicos “Com quem aprendemos?”, “Vocês,
investigadores de conhecimentos!” e “Um time que aprende junto”. Peça que três
estudantes se revezem na leitura desses tópicos. Ao final de cada um deles, antes de
seguir para o próximo, proponha uma breve conversa, em que os jovens se
expressem sobre o que foi lido, manifestando opiniões e experiências que já viveram.
Essa conversa pode ser estimulada por questões como:
“Com quem aprendemos?”
 Vocês se veem como investigadores de conhecimento?
 Vocês já trabalharam em times antes? Falem a opinião de vocês, analisando
aquilo que consideram positivo e/ou negativo no trabalho em times.

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 6

  Vocês costumam manter diálogo com os professores e professoras?

“Vocês, investigadores de conhecimentos!”

 Vocês já sabem o que lhes dá prazer nos estudos?
 Quais os principais vilões dos estudos de vocês?
 Como vocês podem tratá-los como desafios a serem vencidos?

“Um time que aprende junto!”

Retome as perguntas apresentadas no Material de apoio aos alunos:
 Vocês já experimentaram estudar em grupo?
 Se sim, como foi essa experiência?
 Qual a importância das 5 dicas para o trabalho em times e do
compartilhamento da liderança?
3. Em seguida, peça que os estudantes se organizem em quartetos para experimentarem
um momento da atividade em time. Feito isso, peça que sigam as instruções dos
tópicos “Desafios para chegar lá” e “Por que estudar?”, anotando, em seus cadernos,
as respostas do quiz, as metas para um aprendizado produtivo e prazeroso e os
motivos para ser um investigador de conhecimentos.
4. Para finalizar o encontro, retornem à roda de conversa com a turma toda. Peça que
aqueles estudantes que se sentirem mais à vontade compartilhem suas respostas do
quiz, as metas que elaboraram e as razões pelas quais estudam. Estimule que, a partir
daí, mais estudantes se manifestem e que eles possam comparar suas respostas,
complementando-as conforme se identificam com as falas e opiniões de outros jovens.

Atividade 2
Mitos do estudo e vilões dos estudantes
Em quartetos, os alunos discutem sobre aspectos da rotina de estudos que
Resumo
podem torná-la menos produtivas e, em seguida, são apresentadas a
algumas estratégias que podem torná-la mais rica. Ao final, os jovens
mapeiam estratégias para que possam aprender mais e melhor – sendo
que essas serão experimentadas ao longo das próximas semanas.
Identificar e analisar os mitos e vilões que podem rondar o percurso de
Objetivos
aprendizado dos jovens a partir da apresentação e da experimentação de
novas estratégias de estudo.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
providências
2 aulas
Duração Prevista

Desenvolvimento

1. Para começar, explique que este encontro dá continuidade à Atividade 1, e vai propor,
desta vez pela temática dos mitos e vilões dos estudos, um exercício de
autoconhecimento dos jovens sobre atitudes que têm nos estudos.

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 7

2. Peça que a turma se organize em quartetos e que, uma vez nessa nova formação,
sigam as orientações presentes no Material de apoio aos alunos. Todas as instruções
para que os jovens deem andamento à atividade estão no Material, então, para que as
ações propostas sejam realizadas com qualidade e clareza, exerça sua presença
pedagógica e:
 Estabeleça um tempo para cada uma das etapas da atividade e lembre aos
líderes dos quartetos de cuidar para que esses tempos sejam respeitados.
Desse modo, é possível garantir que todas as etapas da atividade serão
realizadas e que ainda haverá tempo para uma roda de conversas ao final.
Para isso, estimule-os a manterem o foco no trabalho em curso.
 Cuide para que os times respeitem os momentos de leitura e de diálogo
propostos ao longo do Material. Estimule-os a registrar, em seus cadernos, as
principais ideias discutidas por eles em cada tópico – essas anotações podem
enriquecer a conversa da turma ao final do encontro.
 O Material de apoio propõe uma visita à biblioteca da escola. Se julgar que não
haverá tempo para que a visita seja feita neste encontro, combine com os
estudantes um outro dia para para que essa visita aconteça com mais calma,
de modo a fazer uma boa exploração inicial, entendendo quais são os recursos
disponíveis nesse espaço dos quais eles podem e devem se apropriar ao longo
de todo o Ensino Médio.
3. Ao fim do percurso apresentado no Material de apoio, é proposto que, a partir do
quadro construído pelo quarteto, eles experimentem novas formas de estudar. Isso é:
busquem se apropriar das estratégias de estudo do colega, testando o que funciona
ou não para eles; vivenciem diferentes formas de estudo colaborativo, um ensinando
ao outro; se apoiem mutuamente, nas forças uns dos outros, para que possam crescer
juntos e espantar os vilões dos estudos.

Este quadro é um instrumento importante não só para este, mas para os encontros
das próximas semanas, durante o intervalo que separa esta atividade da Atividade 3.
Não será possível que os jovens experimentem todas as possibilidades e arranjos de
estudo hoje, por isso, aproveitem os próximos encontros para testá-los.
Apresente essa proposta aos estudantes, de modo que eles possam aproveitar ao
máximo o mapeamento feito aqui.

4. Para encerrar o encontro, em uma roda de conversas, peça que os jovens retomem
suas anotações e façam comentários gerais sobre o percurso desta atividade. Para
isso, estimule-os com perguntas como:
 De todos os vilões e mitos sobre os estudos que foram apresentados, quais
estão mais presentes na rotina de vocês?
 Como acreditam que poderão superá-los, após as reflexões levadas a cabo por
vocês hoje?
 Quais as estratégias de estudo mais interessantes que surgiram nas conversas
em quarteto?

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 8

 Atividade 3
Desafio: ler para estudar (parte 1)
Tem início a sequência de atividades “Desafio: ler para estudar”. Nesta, os
Resumo
jovens leem um texto argumentativo e, de maneira colaborativa, utilizando-
se de estratégias de leitura como grifar e elaborar esquemas, identificam a
opinião, os argumentos e a conclusão de um texto selecionado.
Propiciar aos estudantes um momento de leitura orientada a partir de
Objetivos
estratégias como grifar textos e elaborar esquemas.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
. A atividade demanda que os jovens leiam o texto “Só informação não dá
providências
conta do recado!”, de Jairo Bouer, cujo link está no Material de apoio. Para
isso, avalie a melhor alternativa para garantir a disponibilidade do texto
para os estudantes: providenciar cópias impressas para todos; reservar o
laboratório de informática para que possam acessar e ler o texto na
internet; ou podem acessá-lo a partir de seus smartphones e outros
dispositivos móveis.
2 aulas
Duração Prevista

Desenvolvimento
1. Explique aos estudantes que, nesse encontro, inicia-se a sequência de atividades
“Desafio: ler para estudar”. Trace um panorama deste e dos próximos encontros.
Explore, em sua fala, argumentos sobre a importância da leitura para os estudantes
investigadores do conhecimento.
2. Em seguida, peça que os estudantes se organizem em quartetos e leiam o Material de
apoio dos alunos, seguindo as orientações presentes no material. Cuide para que
todos tenham acesso ao texto “Só informação não dá conta do recado!”, de Jairo
Bouer, pratiquem os procedimentos de leitura indicados no Material e registrem as
anotações em seus cadernos.
Estabeleça um tempo para que as ações sejam realizadas. Durante esse tempo,
mantenha-se disponível para atender a possíveis dúvidas dos estudantes e ajudá-los
caso tenham dificuldades.

3. Ao final do tempo estipulado, a turma se reúne em uma roda de conversas. Cada líder
deve apresentar, para o restante da turma, um resumo do que foi discutido no time e
compartilhar as principais respostas que foram elaboradas pelos integrantes do time
para cada quadro.
Caso os integrantes do time tenham elaborado respostas muito distintas, essa
problemática pode ser trazida à tona também. Por isso, ao final, caso as proposições
dos estudantes não estejam alinhadas, busque apontar aquelas respostas que estão
mais adequadas, cuidando para explicar o porquê disso, conforme o quadro abaixo.

O que o autor pretende com o texto?

Convencer o leitor de alguma opinião a respeito de gravidez, logo esse é um texto
essencialmente argumentativo.

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 9

 Até o segundo parágrafo, observando o trecho da carta da leitora, em que ela
defende uma ideia e dá exemplos que sustentam essa ideia. Grife a ideia que ela
defende:
“Apesar de tanta informação bem-intencionada, muitos dos comportamentos e
situações de risco seguem acontecendo”.
Até o quarto parágrafo, observando que a autora defende outra ideia e tem uma
hipótese explicativa para ela. Qual é a ideia que ela defende e qual é a hipótese
explicativa?
Ideia: “(...) existe um fosso entre o discurso e a ação” e “(...) o foco de tanta
informação acaba sendo a informação por ela mesma”.
Hipótese explicativa: As informações circulam com mais intensidade e facilidade nos
dias de hoje. Apesar disso, “na ânsia de ter coisas, consumir, sobreviver”, as pessoas
“fazem de conta” que escutam as mensagens, mas não prestam real atenção a elas.
Até o fim, observando se: O autor concorda com as opiniões da leitora? O autor dá
mais alguma razão que sustente a ideia defendida?
O autor concorda com as opiniões da leitora e acrescenta mais uma hipótese: a de
que as emoções, e não apenas a falta de tempo, podem contribuir para deixar os
jovens mais vulneráveis e expostos aos riscos. É “como se a emoção fechasse os
olhos da lógica e da razão”, ele explica.

4. Para finalizar o encontro, lembre-os que na próxima atividade mensal, terão mais um
desafio da sequência de atividades “Ler para estudar”.

Atividade 4
Desafio: ler para estudar (parte 2)
Na segunda atividade da sequência “Desafio: ler para estudar”, os jovens
Resumo
exercitam a leitura atenta e concentrada, utilizando-se de procedimentos de
grifar e anotar pontos centrais do texto.
Exercitar o uso de dois procedimentos muito importantes para uma leitura
Objetivos
mais aprofundada: grifar e anotar.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
providências
2 aulas
Duração Prevista

Desenvolvimento
1. Para começar, explique aos estudantes que a atividade é uma continuação da
anterior, em que eles experimentam, de forma orientada e reflexiva, procedimentos de
estudo relacionados à leitura.
2. Peça que se organizem, mais uma vez, nos mesmos quartetos do encontro anterior e
que deem início à leitura do Material de apoio. Inicialmente, o líder escolhido para este
encontro deve ler o texto introdutório para que, em seguida, conforme orientação do
material, cada um faça a leitura individualmente, destacando as informações mais
importantes. Estabeleça um tempo para essa leitura individual.

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 10

3. Ao fim desse tempo, oriente que os times devem seguir com as ações propostas pelo
Material, formulando uma frase-síntese para cada um dos parágrafos do texto.
Explique que uma frase-síntese deve resumir, de forma bastante objetiva, as ideias
manifestas no referido parágrafo. Oriente que os times anotem em seus cadernos as
frases sínteses que elaboraram.

4. Em seguida, os times passam à ação seguinte, referente ao último parágrafo do texto,

em que devem discutir o que poderia ser cortado da explicação de cada um, mas
mantendo o texto compreensível. Ou seja, devem destacar apenas o estritamente
necessário. Peça que eles registrem, em seus cadernos, os trechos destacados.
5. Para finalizar as ações realizadas em quartetos, oriente que procedam com a
avaliação proposta, conversando sobre o trabalho em time. O líder deve registrar os
principais pontos dessa conversa!
6. Como última etapa da atividade, peça que se forme uma roda de conversas, em que o
líder de cada time deverá expor, para toda a turma, as frases-síntese e os trechos
destacados no texto. Na medida em que os líderes forem apresentando, estimule que
os demais jovens comentem os exercícios dos outros colegas, repercutindo aquilo que
encontrarem de semelhante ou de diferente em seus exercícios. Para além de
identificar esses aspectos, lembre-os sempre de explicarem os porquês deles.
7. Em seguida, peça que os líderes compartilhem também os principais pontos da
conversa de avaliação. Nesse momento, busque avivar uma conversa em que os
alunos reflitam sobre a experiência do trabalho em times:
 Após quatro atividades de Estudos Orientados, qual a opinião de vocês sobre
os trabalhos em times?
 Consideram esse um modo de aprender que pode contribuir com o estudo de
vocês? Por quê?
 Quanto aos mitos e vilões dos estudos, vocês têm conseguido combatê-los no
cotidiano de estudos?

Atividade 5
Desafio: ler para estudar (parte 3)
A partir da leitura de dois textos disponíveis na internet, cada time deve
Resumo
construir um quadro comparativo a respeito das ideias debatidas nos textos
e, em seguida, comparar esse quadro com os dos outros times.
Produzir quadros comparativos que contribuam para a compreensão de
Objetivos
ideias, conceitos e opiniões.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
. A atividade demanda que os jovens leiam os textos “Qual a diferença
providências
entre revolução e golpe?” e “Golpe de Estado: Diferença entre golpe e
revolução”, cujos links estão presentes no Material de apoio para alunos.
Para isso, avalie a melhor alternativa para garantir a disponibilidade do
texto para os estudantes: providenciar cópias impressas para todos;
reservar o laboratório de informática para que possam acessar e ler os
textos na internet; ou podem acessá-los a partir de seus smartphones e
outros dispositivos móveis.

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 11

 2 aulas
Duração Prevista

Desenvolvimento
1. Novamente nos times formados para a sequência de atividades “Desafio: ler para
estudar”, os jovens devem seguir as orientações do Material de apoio para alunos. É
importante garantir que todos os estudantes tenham acesso aos textos indicados, para
poderem ler e destacar aquilo que considerarem mais importante.
2. Estabeleça um tempo para que, após a leitura dos textos, cada time possa construir,
com bastante diálogo e ouvindo a todos os integrantes, o quadro comparativo. Indique
que os quadros devem ser construídos em seus cadernos.
3. Ao fim desse tempo, em uma roda de conversas, peça para que cada líder apresente
para o restante da turma, o quadro de seu time. Feito isso, estimule que eles
dialoguem seguindo as considerações presentes no material
:
 Nos textos, há informações que se repetem. Houve cuidado para que elas não
se repetissem no quadro comparativo?
 O quadro possui apenas as informações mais relevantes dos textos, sem
grandes explicações e exemplos?
 As informações de um lado da coluna estão organizadas de modo que formem
pares opostos com as informações da outra coluna na mesma linha?
4. Para finalizar, peça que os times retomem a formação para que possam realizar a
rodada de avaliação sobre o trabalho em time. Em seguida, todos devem retornar à
roda de conversas e compartilhar as avaliações dos times.

Atividade 6
Desafio: ler para estudar (parte 4)
A partir de uma pergunta sobre determinado tema, os estudantes leem três
Resumo
textos relacionados a essa temática e devem parafraseá-los para
apresentar uma resposta.
Produzir textos explicativos a partir de informações contidas em outros
Objetivos
textos. Em outras palavras, a atividade propõe um exercício de paráfrase.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
.Esta atividade demanda uma preparação prévia muito importante. Ela gira
providências
em torno de uma situação imaginada – tal como as atividades anteriores da
sequência “Desafio: ler para estudar”. Mas, ao contrário delas, essa
situação hipotética não está explícita no Material de apoio para alunos, e
deve ser criada por você e pelos(as) outros(as) orientadores(as) de
Estudos Orientados do 1º ano.
Aqui vão algumas dicas para estabelecer essa situação imaginária:
1º passo: Escolher alguma temática que se relacione à cidade em que
vocês vivem, à cidadania ou a questões que afetem diretamente a
população.

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 12

 2º passo: Elaborar uma pergunta relacionada à temática escolhida. Essa
pergunta é fundamental para a atividade: a partir dela, os alunos deverão
ler textos e encontrar respostas para a questão apresentada.
Por exemplo: se a temática escolhida fosse o engarrafamento de trânsito
na cidade, a pergunta poderia ser: “Afinal, por que há tanto engarrafamento
na cidade?”.
3º passo: Selecionar três textos de referência que apresentem informações,
dados e explicações para que os alunos possam ler e, a partir dessa leitura,
formular respostas para a pergunta. Podem ser notícias ou reportagens.
Não se esqueça de disponibilizar os textos para todos os alunos no dia do
encontro!
4º passo: Apresentar a situação imaginada para os estudantes: se eles
tivessem que explicar à população, em um texto de até três parágrafos, a
resposta dada à pergunta apresentada, o que escreveriam?
A partir desse ponto, todas as orientações necessárias para a realização da
atividade se encontram no Material de apoio para alunos.
2 ailas
Duração Prevista

Desenvolvimento

1. O encontro se inicia com a turma se organizando em quartetos. Uma vez que todos os
times estejam formados, apresente a pergunta e os textos selecionados para essa
atividade.
2. Em seguida, explique a situação imaginada: se eles tivessem que responder à questão
feita não apenas a você, mas a toda a população da cidade, em um texto de três
parágrafos, o que escreveriam?
Explique aos jovens que as demais orientações para a atividade estão no Material de
apoio para alunos, e que o objetivo do encontro é elaborar textos a partir de
paráfrases, outro importante procedimento que pode ser muito útil aos estudantes
durante a rotina de estudos.

3. Estabeleça um tempo para que cada um elabore seu texto. Ao final desse tempo,
oriente cada jovem leia para os outros integrantes do time o seu texto. Esse é um
momento de compartilhamento, por isso estimule os jovens a comentarem o trabalho
dos colegas, indicando:
 se os textos estão adequados ao que foi proposto pela atividade;
 se os textos foram elaborados a partir das informações mais importantes
presentes nos textos de referência;
 se os textos estão coesos e coerentes.

4. Para finalizar, cada time realiza uma rodada de avaliação do trabalho, conforme
indicado no Material de apoio. Em seguida, todos devem retornar à roda de conversas
e compartilhar as avaliações dos times.

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 13

 Atividade 7
Desafio: ler para estudar (parte 5)
A partir da leitura de um texto sobre o aquecimento global, os estudantes
Resumo
elaboram quadros-resumo. Em seguida, realizam uma breve pesquisa na
internet para conhecer um pouco mais sobre esse fenômeno e comparar as
novas informações às que foram utilizadas por eles nos quadros-resumo.
Produzir quadros-resumo que contribuam para a síntese de ideias,
Objetivos
conceitos e opiniões.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
. A atividade demanda que os jovens leiam o texto “Debate Aquecido”,
providências
publicado na revista Ciência Hoje, cujo link está no Material apoio para
alunos. Para isso, avalie a melhor alternativa para garantir a disponibilidade
do texto para os estudantes: providenciar cópias impressas para todos;
reservar o laboratório de informática para que possam acessar e ler o texto
na internet; ou podem acessá-lo a partir de seus smartphones e outros
dispositivos móveis.

. A atividade também propõe que os jovens façam uma breve pesquisa na

internet. Avalie se haverá necessidade de reservar o laboratório de
informática com antecedência ou se os estudantes poderão utilizar seus
smartphones para dar cabo a tal ação.
2 aulas
Duração Prevista

Desenvolvimento
1. O encontro se inicia com os jovens novamente em quartetos. Uma vez que estiverem
nessa formação, devem iniciar a leitura do Material de apoio para alunos, seguindo as
orientações apresentadas.
A atividade propõe a leitura de uma reportagem por etapas: primeiro o título, depois o
“bigode” ou “linha fina” e, por fim, a leitura integral do texto, de modo a entender como
esses diferentes elementos se articulam para a criação de sentidos do texto.
É importante garantir que todos os estudantes tenham acesso ao texto indicado!

2. Durante a elaboração do quadro-resumo, oriente os jovens a registrarem suas

respostas no caderno, para que posteriormente, ao fim do encontro, possam
compartilhar esse trabalho e comparar com os quadros-resumo dos outros times.
3. Em seguida, é chegado o momento de os estudantes realizarem uma breve pesquisa
sobre o tema. O Material traz algumas dicas sobre como estabelecer palavras-chave,
que são fundamentais para a busca na internet. Um bom caminho para isso é buscá-
las no texto “Debate aquecido”, mas também estabelecer outras.
Oriente os times a recorrerem a um site de buscas (como o “Google.com.br”, o mais
conhecido deles) e iniciar a pesquisa.
Ao ter contato com outros textos, vídeos e imagens sobre a temática discutida, oriente
os alunos a estabelecerem relações com o texto “Debate Aquecido”, buscando

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 14

 identificar argumentos semelhantes nos textos, mas também argumentos diversos.
Anotem as principais opiniões, os principais pontos discutidos.
Estabeleça um tempo para a pesquisa.

4. Ao fim desse tempo, em uma roda de conversas, peça que cada time compartilhe com
o restante da turma os principais achados. Para estimular a conversa, apresente
questões como:
 Qual a natureza dos conteúdos acessados por vocês (são vídeos, reportagens,
textos científicos etc.)?
 O que de mais interessante encontraram nessa pesquisa?
 Vocês encontraram, nesses conteúdos, posicionamentos diferentes daqueles
apresentados no texto “Debate aquecido”? Se sim, quais são eles?
5. Para finalizar, peça que os times retomem os quartetos para que possam realizar a
rodada de avaliação sobre o trabalho em time, seguindo as questões indicadas pelo
Material de apoio.
Em seguida, convoque todos de volta à roda de conversas para que compartilhem o
que de mais importante aprenderem nesse percurso de atividades “Desafio: ler para
estudar”.
Ao final dessa conversa, estimule que eles elaborem, no caderno, um quadro-síntese
com todas as dicas, procedimentos, estratégias que podem ajudá-los na hora de ler
para estudar.

Atividade 8
Estudar com o time
Em quartetos, os jovens se dedicam à leitura do Material de apoio para
Resumo
alunos, que apresenta dicas e propostas para que os jovens estudem cada
vez mais e melhor, seja em times ou sozinhos.
Estimular os jovens a pensarem em como estudar em times e discutir
Objetivos
alguns procedimentos para melhorar o desempenho nessa situação.
Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.
turma
. Material de apoio para alunos
Recursos e
providências
2 aulas
Duração Prevista

Desenvolvimento
1. Para iniciar o encontro, peça que a turma se organize em quartetos e que, uma vez
nessa nova formação, sigam as orientações presentes no Material de apoio para
alunos, que promove um apanhado de vários dos procedimentos de estudo
trabalhados no semestre e propõe o estabelecimento de uma rotina de estudos.
Todas as instruções para que os jovens deem andamento à atividade estão no
Material, então, para que as ações propostas sejam realizadas com qualidade e

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 15

 clareza, exerça sua presença pedagógica, acompanhe o trabalho dos quartetos e
mantenha-se disponível para possíveis dúvidas que eles possam apresentar.
2. Ao final da leitura e das discussões propostas no Material, peça que a turma se
organize em uma roda de conversas. Esse é o momento de uma avaliação geral sobre
os encontros do semestre. Estimule que eles comentem esse percurso livremente,
expondo suas opiniões e dialogando com as falas dos colegas. Incremente a conversa
a partir de questões como:
 O que mais gostaram de aprender nesse semestre em Estudos Orientados?
Por quê?
 Quais procedimentos de estudo se mostraram mais úteis para vocês? Por quê?
 E com quais procedimentos vocês não se identificaram tanto?
 Quais as principais vantagens e desafios de se estudar em times?
 Quais as principais vantagens e desafios de se estudar sozinho?

3. Para finalizar o encontro, peça que, no tempo restante, os jovens se organizem, seja
individualmente ou em times, para estudar e colocar em prática tudo que aprenderam
no semestre!

OPA Estudos Orientados – 1º ano/ 1º semestre 16

 Organização Cátedra UNESCO de Educação
das Nações Unidas e Desenvolvimento Humano
para a Educação, Instituto Ayrton Senna,
a Ciência e a Cultura Brasil