EXPLORAR

Estudos Orientados
3º ano | 2º Semestre

Nós e a
redação do Enem
Material de apoio
ao professor do 3º ano
 3º ano/2º semestre
Uma parceria entre a SEEDUC/RJ e o
OPA - Orientação para planos de aulas
Instituto Ayrton Senna

Estudos Orientados

Nós e a redação do Enem

p. 1
Introdução
Sumário

p. 2
Plano de estudos
p. 3
Encontros semanais
p. 4
Atividades mensais
p. 5
Mapa das atividades

Introdução
Caro(a) professor(a),
O conjunto de atividades que estruturam este material foi elaborado para servir de
alicerce à sua ação como mediador(a) dos encontros de Estudos Orientados (EO) do
2º semestre do 3º ano.

Este componente curricular tem uma missão muito especial, que demanda um
trabalho continuado e complexo: estimular que os jovens estudem com mais qualidade
e aprendam a agir de maneira colaborativa para ampliar seus conhecimentos, suprir
suas lacunas, aprofundando as aprendizagens escolares. É uma forma de contribuir
para levar a cabo a conhecida premissa de “aprender a aprender”.

Prete-se, assim, possibilitar que os jovens atuem, cada vez mais, como protagonistas
do próprio estudo, exercitando a autonomia para tomar decisões, buscando
conhecimentos com progressiva autonomia, sabendo identificar os próprios desafios
de aprendizagem, compreendendo as potencialidades do estudo colaborativo em
times, e desenvolvendo relações ainda mais produtivas com professores e
professoras.

Ao longo dos três anos do Ensino Médio, esses objetivos nortearão encontros de
naturezas distintas: os Encontros Semanais, o Plano de Estudos e as Atividades
Mensais. Cada um deles se estrutura a partir de dinâmicas e propósitos específicos, e
sua mediação e presença pedagógica são fundamentais para garantir que todos eles
aconteçam de maneira plena e proveitosa. Veja como, nos textos abaixo!

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 1

 Plano de Estudos
Que os alunos aprendam a planejar os próprios estudos e possam se autoavaliar com
periodicidade, identificando suas forças e desafios na escola, são aspectos centrais
para o percurso de EO. Por isso mesmo, no início de cada bimestre, é realizado um
encontro para que os jovens elaborem seus Planos de Estudos.

No processo de construção do plano, os estudantes irão descobrir, em diálogo com os

professores das disciplinas, quais os objetivos de aprendizagem de cada uma delas e
quais os métodos avaliativos que serão utilizados ao longo do bimestre. Dessa forma,
terão informações que subsidiarão o planejamento dos estudos, favorecendo o
alcance dos objetivos de aprendizagem – e esse planejamento será concretizado nos
Encontros Semanais, detalhados a seguir.

O Plano de Estudos é um instrumento muito útil, e deve ser elaborado pelos

estudantes em seus cadernos ou na agenda, de modo que possam tê-lo sempre à
mão. O material de apoio para alunos de Estudos Orientados apresenta orientações
sobre os encontros destinados à elaboração dos planos de estudo, e também sobre a
importância de que os jovens façam, regularmente, uma autoavaliação. Não deixe de
ler, no material dos alunos, essas e outras orientações. Estar por dentro do processo
de elaboração e avaliação dos planos dos estudantes é fundamental para que você
planeje os encontros e faça uma boa mediação deles!

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 2

 Encontros semanais
São realizados encontros semanais de Estudos Orientados. Para eles, não há roteiros
ou Orientações de Planos de Aula específicos, previamente propostos. São tempos
que os jovens têm disponíveis para concretizar seu Plano de Estudos, ou seja, para
estudar e realizar suas tarefas com maior autonomia. Isso não significa, é claro, que
eles possam “ficar à toa” ou fazer atividades não relacionadas à aprendizagem
escolar, mas sim que eles devem ser estimulados a identificar e avaliar quais as suas
principais necessidades de aprendizagem naquela semana e, assim, definir como
poderão fazer o melhor uso desses tempos de EO.

Incentivar a autonomia dos jovens para estudar não impede que sejam estabelecidas
rotinas de estudo e de organização da turma. Muito pelo contrário! Essas rotinas,
quando adequadas às necessidades de aprendizado dos estudantes e propostas de
forma dialogada, podem ser bastante produtivas.

Um modo de fazer isso é definir, no início de cada encontro e em diálogo com os

jovens, como será a dinâmica daquele dia. Pode-se, por exemplo, estruturar o
encontro a partir das seguintes motivações e modos de trabalhar:

- Os jovens identificam as principais demandas coletivas do momento e

definem a pauta do dia (um trabalho ou preparação para uma avaliação de
determinada disciplina que será realizada em breve, por exemplo).

- Os jovens decidem como irão estudar (sozinhos, em duplas, trios, quartetos

etc.). Uma boa dica para balizar essa decisão é que eles se organizem para
que possam se ajudar mutuamente: quem está mais preparado em relação a
determinado conhecimento, ajuda outros colegas. Nos encontros seguintes,
esse papel se inverte, de modo que eles se rodiziem na colaboração para
aprenderem mais e melhor.

- Outro modo de se estruturar um encontro de EO é estabelecendo “ilhas de

estudo” na sala de aula. Nessa situação, você e os estudantes definem um
espaço da sala voltado ao estudo de cada área de conhecimento. Por exemplo:
no canto direito estará a “ilha” destinada aos estudos de Ciências da Natureza,
enquanto no canto esquerdo estará localizada a “ilha” de Linguagens, e assim
por diante. Dessa maneira, cada jovem decide o que pretende estudar naquele
dia, agrupando-se com os colegas, compartilhando com eles conhecimentos e
aprendizados.

- Pode-se fazer, ainda, um encontro destinado à realização de tarefas,

exercícios ou trabalhos específicos, conforme a demanda dos estudantes ou
mesmo de professores(as) de outros componentes curriculares. Nesses casos,
o encontro será utilizado, por exemplo, para a construção de um seminário
para a aula de Língua Portuguesa, para assistir a um filme indicado na aula de
Geografia, e assim por diante.

Apresentamos aqui apenas algumas possibilidades de estruturação dos Encontros

Semanais, mas outras formas de organização e gestão do encontro podem ser
desenhadas por você e pelos estudantes. Cabe a vocês descobrir quais dinâmicas
funcionam melhor, a cada dia! Uma boa estratégia pode ser dividir o tempo do
encontro em dois, fazendo, num primeiro momento, as “ilhas de estudo” e, na outra
parte, a realização de uma tarefa específica. Divisões como essa contribuem para
trazer organização e dinamicidade para o encontro.

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 3

 Atividades Mensais
Os procedimentos de estudo (como grifos e elaboração de esquemas e quadros
comparativos), o recurso aos gêneros de apoio à compreensão (como resumos e
resenhas), as estratégias de busca por conteúdos na internet e a preparação para o
Enem são alguns dos temas trabalhados nas Atividades Mensais ao longo dos três
anos do Ensino Médio, no componente curricular Estudos Orientados. Trata-se de
atividades que podem contribuir diretamente para o modo como os jovens estudam e
aprendem, ajudando-os a desenvolver e aperfeiçoar habilidades importantes para sua
autonomia diante do conhecimento.

As atividades mensais estão propostas nas OPAs de Estudos Orientados de cada

semestre e, para se preparar para a mediação delas, você tem à mão este material de
apoio e o Material de apoio para alunos. Lembre-se que as orientações dos planos de
aula foram pensadas para auxiliar você no processo de planejamento e mediação das
atividades, mas é natural que, no correr dos encontros, adaptações no percurso
proposto sejam necessárias. Por exemplo? Uma atividade planejada para durar 2
tempos pode acabar um pouco antes do previsto, ou, ao contrário, demandar um
pouco mais de tempo, a depender da dinâmica na sua realização ou de ajustes que se
mostrem necessários. Adaptações como essa são naturais e bem-vindas! E é
importante cuidar para que os principais propósitos da atividade sejam alcançados.

E, como o próprio nome já indica, as Atividades Mensais devem ser realizadas uma
vez ao mês. Certo? Mais ou menos! Essa periodicidade, mais que uma regra talhada
em pedra, é apenas uma indicação de que as atividades devem ser distribuídas ao
longo do semestre, e realizadas conforme o seu planejamento ou mesmo de acordo
com a dinâmica prevista pela atividade. No 2º semestre do 3º ano, como você poderá
conferir mais adiante, são propostas 3 atividades, e, para avaliar o melhor momento
para iniciá-las, será necessário um alinhamento com os professores de Língua
Portuguesa.

Agora que você já sabe um pouco mais sobre os tempos de EO e sobre as atividades
propostas para este componente curricular, é hora de ler todo o material e começar a
planejar os encontros!

Boa mediação!

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 4

 Mapa das Atividades

Nome Resumo Duração Página

prevista
Após escolherem uma temática de
Atividade Mergulho nos relevância na atualidade, os jovens se 2a4 p. 6
1 acontecimentos dividem em quartetos para um exercício
tempos
argumentativo: a partir da análise de
diversos materiais pesquisados por eles,
devem identificar os principais
argumentos e pontos de vista que versam
sobre a problemática escolhida e
elaborar, em diálogo com eles, um
posicionamento do quarteto.

Os jovens revisam os elementos que

Atividade Caneta e papel: é
2 hora da redação
Atividade Avaliação: de olho
3 nas competências
do Enem
compõem os textos do gênero 2 p. 10
dissertativo-argumentativo, referência
tempos
para as redações do Enem, e elaboram,
de maneira colaborativa, redações sobre
a temática escolhida, apoiando-se, para
isso, nos posicionamentos definidos na
atividade anterior.
Os quartetos intercambiam as redações
que elaboraram e as avaliam, seguindo 2 tempos p. 11
os critérios de pontuação do Enem. Ao
final, em uma roda de conversas, as
avaliações são apresentadas e os jovens
conversam sobre as atividades realizadas
no semestre.

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 5

 Planos de aulas | Atividades Mensais

Atividade 1
Mergulho nos acontecimentos
Após escolherem uma temática de relevância na atualidade, os jovens se
Resumo
dividem em quartetos para um exercício argumentativo: a partir da análise
de diversos materiais pesquisados por eles, devem identificar os principais
argumentos e pontos de vista que versam sobre a problemática escolhida e
elaborar, em diálogo com eles, um posicionamento do quarteto.
Promover um exercício de identificação e análise de argumentos e pontos
Objetivos
de vista, a partir de um tema escolhido pelos jovens.

Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos

Organização da
turma em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quartetos.

. Material de apoio para alunos.

Recursos e
providências
. Folhas A4.

. As atividades de Estudos Orientados deste semestre têm como foco a

redação do Enem. Ela complementa processos de ensino e aprendizagem
que são trabalhados em Língua Portuguesa, com foco especialmente no
estudo do gênero dissertativo-argumentativo e na elaboração de redações
como as do Enem e de exames vestibulares. Por isso, propomos um
alinhamento com os professores de Língua Portuguesa já no início do
semestre, de modo que as atividades mensais de Estudos Orientados só
sejam iniciadas depois que essa temática for trabalhada em Língua
Portuguesa.

Além disso, vale ressaltar que as ações propostas neste semestre estão
intimamente relacionadas à atividade “Antena para o mundo”, realizada em
Estudos Orientados no semestre anterior. Nela, a turma foi convocada a
estabelecer uma rotina de leitura, compartilhamento e discussão de
materiais midiáticos sobre temas/acontecimentos atuais, com o objetivo de
enriquecer a preparação para o Enem. Agora, eles são chamados a
escolher um dentre os diversos temas discutidos ao longo do ano para
desenvolver um exercício argumentativo e uma redação, conforme as
orientações desta OPA. Será necessário fazer uma preparação prévia da
atividade, articulando com os estudantes a temática da redação que eles
irão elaborar. Além disso, será importante, mais uma vez, a articulação com
os professores de Língua Portuguesa, para que contribuam na formulação
de uma proposta de redação a partir da temática escolhida pelos jovens.

Duração Prevista 2 a 4 tempos.

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 6

 Desenvolvimento

Preparação

1. No semestre anterior, na atividade “Antena para o mundo”, a turma estabeleceu uma

rotina de leitura, compartilhamento e discussão de textos jornalísticos e de divulgação
científica. Os times escolheram, a cada mês, temáticas de relevância na atualidade e
compartilharam, com os demais alunos da turma, materiais impressos ou virtuais
sobre elas. Em uma roda de discussão mensal, os times aprofundavam o debate
sobre a temática escolhida, contando, para isso, com a contribuição dos demais
colegas da turma.

Nesse semestre de EO, os jovens irão elaborar, em quartetos, redações sobre uma
das temáticas discutidas por eles ao longo do ano. Separe um momento durante um
dos encontros de EO para que a escolha dessa temática seja feita.

Para embasar a escolha dos jovens, ao expor a proposta, apresente as seguintes

questões:

 Quais temáticas debatidas nas rodas de discussão sobre atualidades melhor

atenderam aos critérios de seleção estipulados por vocês no semestre
anterior?

 Dentre elas, qual considera mais relevante para que continue sendo trabalhada
ao longo deste semestre?

2. Feita a escolha, explique que a proposta é que eles retomem a leitura de materiais
sobre essa temática, indo além daqueles já debatidos na roda de discussão,
pesquisando por novas notícias, reportagens, artigos de opinião, artigos científicos e
vídeos que versem sobre o assunto em pauta. Para isso, recomende que os jovens:

 Diversifiquem suas fontes de pesquisa, buscando por materiais em diferentes

sites, jornais e revistas.

 Façam uma curadoria prévia desses materiais, selecionando aqueles mais

interessantes e consistentes, utilizando, para isso, critérios de seleção como a
credibilidade das fontes, a confiabilidade dos fatos e das informações
relatadas, a clareza e coerência dos argumentos levantados pelos textos etc.

3. Combine com os jovens o dia do próximo encontro, quando eles deverão ter em mãos
(ou em seus smartphones, em formato digital) esses materiais, já lidos.

4. Definido o tema, é importante que você, em articulação com os professores de Língua

Portuguesa, elabore uma proposta de redação, conforme as orientações abaixo. A
proposta será apresentada aos jovens na Atividade 2.

Elaboração da proposta de redação

(em articulação com os professores de língua portuguesa)

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 7

 Tendo em vista a temática escolhida pela turma, elabore uma proposta nos moldes
das propostas pelo Enem. Para isso, utilize como base as orientações do modelo a
seguir.

POPOSTA DE REDAÇÃO

A partir da leitura dos textos selecionados e pesquisados por vocês e com base nos
conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-
argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
“INSERIR AQUI O TEMA DEFINIDO EM CONJUNTO COM OS PROFESSORES DE
LÍNGUA PORTUGUESA”, apresentando proposta de intervenção que respeite os
direitos humanos. Selecionem, organizem e relacionem, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para a defesa do ponto de vista do time.

INSTRUÇÔES:
- O texto definitivo da redação deve ser escrito à tinta, em até 30 linhas, e entregue ao
professor de Estudos Orientados.
- A redação que apresentar cópia dos textos lidos terá o número de linhas copiadas
desconsiderada.
SERÃO ANULADAS AS REDAÇÕES QUE:
- Tiverem menos de 7 linhas.
- Fugirem ao tema ou não atenderem ao gênero dissertativo-argumentativo.
- Apresentarem propostas de intervenção que desrespeitem os direitos humanos.
- Apresentarem parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

5. Não se esqueça! A rotina de leitura e compartilhamento de textos sobre atualidades e

as rodas de discussão sobre atualidades, estabelecidas na atividade “Antena para o
mundo”, do semestre anterior, devem continuar acontecendo mensalmente,
paralelamente às atividades de EO roteirizadas para este semestre.

Encontro

1. Faça o acolhimento da turma e dê início à atividade falando a respeito da temática

escolhida pela turma. Em uma breve conversa, peça que os jovens comentem sobre
os novos materiais que pesquisaram e leram, a partir de perguntas como:

 Esse aprofundamento na temática permitiu a vocês conhecer novas

perspectivas sobre o tema?

 Há, nesses novos materiais, informações, fatos e pontos de vista diferentes

daqueles que já foram discutidos na roda de discussão?

2. Em seguida, apresente um breve panorama do percurso do semestre e da atividade

do dia, preparando-se a partir da leitura desta OPA e do Material de apoio para alunos.

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 8

 Neste semestre, os jovens prosseguem com processos de leitura, análise e curadoria
de conteúdos – esforço contínuo proposto desde o 1º ano de EO. Dessa vez, darão
continuidade às rodas de discussão estabelecidas no primeiro semestre, buscando
identificar os principais pontos de vista presentes nos materiais coletados e lidos por
eles.

Explique que esse exercício tem como objetivo dar subsídios para que eles reflitam
sobre os pontos de vista levantados e, dessa maneira, possam elaborar argumentos
para apresentar e defender o próprio ponto de vista em uma redação similar às
propostas pelo Enem.

A redação é um dos elementos mais importantes do Enem, especialmente porque,

para algumas universidades e cursos que utilizam o exame como critério de seleção,
ela pode ter um “peso” relativamente mais alto que as demais provas que compõem o
exame.

Os jovens já trabalharam a elaboração dos textos dissertativo-argumentativos nas

aulas de Língua Portuguesa, conhecem as características desse gênero e já estão
aperfeiçoando a escrita de textos como o proposto nesta atividade. Eles têm
“ferramentas” e autonomia para desenvolver redações de qualidade apoiando uns aos
outros, assim como para avaliar as produções de seus pares. Por isso, mesmo que
você não seja da área de Linguagens, pode realizar uma mediação rica e produtiva
das atividades deste semestre.

Nesse processo, que se configura como um exercício de visão do mundo (e que se

conecta, por isso, com as atividades de EO do semestre anterior), os jovens filtram a
matéria prima bruta dos materiais que recolheram e elaboram argumentos para
estruturar a defesa de seus textos. Os objetivos do semestre extrapolam a elaboração
das redações e contemplam também o trabalho em times, o refinamento do esforço
de curadoria, a leitura e análise crítica de textos da atualidade e a construção de
argumentos.

Para auxiliar na sua mediação, sugerimos a leitura da publicação “Redação no Enem

2016 - Cartilha do Participante”, produzida pela Diretoria De Avaliação Da Educação
Básica (DAEB), que pode ser acessada em bit,ly/cartilha_redacao . Nesse arquivo
você encontrará, de forma detalhada, explicações sobre: o gênero dissertativo-
argumentativo, como as propostas de redação são elaboradas, o que se espera das
produções textuais dos participantes do exame, os critérios de correção, assim como
exemplos de redações das edições passadas.

3. Peça que a turma se divida em quartetos e que, uma vez nessa formação, eles deem
cabo das ações propostas no Material de apoio para alunos. Lembre-os de:

 Se revezarem na leitura do Material.

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 9

  Estabelecerem um líder, para cuidar da gestão do tempo e estimular a
participação de todos, de modo que todas as ações propostas sejam realizadas
por todos e no tempo do encontro.

 Reproduzirem, em seus cadernos ou folhas A4, todos os quadros que o

Material de apoio para alunos propõe que sejam preenchidos.

Estabeleça um tempo para que os times realizem as ações propostas no Material.

Durante esse período, mantenha-se disponível para auxiliar os times em possíveis
dúvidas que eles apresentem.

4. Ao final do encontro, reúna a turma novamente em uma roda de conversas. Façam

uma breve conversa avaliativa, a partir de questões como:

 O exercício em quarteto contribuiu para que os argumentos e pontos de vista

fossem identificados e analisados com mais precisão? Por quê?

 Os materiais analisados por vocês ofereceram informações e argumentos com

os quais vocês puderam formular os posicionamentos do quarteto?

 Foi possível identificar diferenças de posicionamento e pontos de vista entre os

integrantes do quarteto? Se sim, como negociaram para estabelecer os
posicionamentos do time?

5. Para encerrar, explique que o exercício do dia será muito importante para apoiá-los na
próxima atividade, quando produzirão, em quartetos, um texto dissertativo-
argumentativo nos moldes das redações do Enem.

Atividade 2
Caneta e papel: é hora da redação
Os jovens revisam os elementos que compõem os textos do gênero
Resumo
dissertativo-argumentativo, referência para as redações do Enem, e
elaboram, de maneira colaborativa, redações sobre a temática escolhida,
apoiando-se, para isso, nos posicionamentos definidos na atividade
anterior.
Retomar as características que conformam as propostas de redação do
Objetivos
Enem e elaborar, de maneira colaborativa, uma redação.

Ao longo do encontro os jovens trabalham organizados em quartetos.

Organização da
turma
. Material de apoio para alunos.
Recursos e
providências
. Cópia imprensa da proposta de redação (1 por quarteto).

. Folhas A4 e canetas.

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 10

 Duração Prevista 2 tempos.

Desenvolvimento

1. Para iniciar, explique que, neste encontro, os quartetos irão elaborar, de forma
colaborativa, uma redação nos moldes das propostas pelo Enem. Nesse momento,
conte para os jovens como foi feita a elaboração da proposta, em conjunto com os
professores de Língua Portuguesa e de acordo com a temática escolhida pela turma.

2. Peça que os jovens retomem os quartetos do encontro anterior. Distribua 1 cópia da

proposta de redação e algumas folhas A4 para cada time.

Solicite que um estudante leia em voz alta a proposta de redação e que os demais
acompanhem a leitura. Em seguida, pergunte aos jovens se todos entenderam, com
clareza, a proposta, ou se há alguma dúvida. Em caso afirmativo, busque esclarecer
as questões apresentadas.

3. Peça que, antes de iniciarem a elaboração da redação, os quartetos realizem as ações

propostas no Material de apoio para alunos, que conta com uma breve retomada sobre
o gênero dissertativo-argumentativo e com alguns procedimentos que podem auxiliar
na elaboração dos textos.

Explique que eles podem utilizar folhas de rascunho para a redação, mas que a versão
final deve ser entregue a você à tinta.

4. Explique que eles terão o restante do encontro para terminar a escrita do texto e que
no encontro posterior será feita uma avaliação do processo de escrita colaborativa da
redação. Chame atenção dos times para a importância da gestão do tempo do
encontro, de modo que finalizem a redação. Além disso, estimule o trabalho dos times,
para que todos participem de modo efetivo da atividade.

Atividade 3
Avaliação:
de olho nas competências do Enem
Os quartetos intercambiam as redações que elaboraram e as avaliam,
Resumo
seguindo os critérios de pontuação do Enem. Ao final, em uma roda de
conversas, as avaliações são apresentadas e os jovens conversam sobre
os principais desafios para a elaboração das redações do Enem.
Avaliar as redações elaboradas pelos colegas, tendo em vista os critérios
Objetivos
de pontuação do Enem.

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 11

 Ao longo do encontro são propostas diferentes formações, com momentos
Organização da
turma em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quarteto.

. Material de apoio para alunos.

Recursos e
providências
. Redações elaboradas na atividade anterior e canetas.

Duração Prevista 2 tempos.

Desenvolvimento

1. Faça o acolhimento da turma e apresente o desafio do dia: os quartetos irão

intercambiar suas redações para corrigi-las, simulando uma banca de avaliação.

2. Peça que os jovens se organizem em quartetos (os mesmos das atividades anteriores)
e distribua, de maneira aleatória, as redações entre os times. O cuidado necessário é
que nenhum quarteto receba sua própria redação.

3. Em seguida, peça que os jovens sigam as orientações presentes no Material de apoio

para alunos. Lá serão indicados os critérios de correção das redações e demandada a
elaboração de um parecer do time.

Estabeleça um tempo para que as correções sejam feitas e os pareceres elaborados.

Auxilie os times caso eles apresentem alguma dúvida em relação aos critérios de
correção.

Lembre os times de se atentarem ao gerenciamento desse tempo.

4. Terminadas as correções, a turma deve se reunir em uma roda de conversas. Cada

líder deve ler o parecer elaborado por seu time, como uma forma de compartilhar com
o restante da turma como o quarteto se apropriou dos critérios de avaliação do Enem.

Explique que, ao final da aula, os times poderão sentar e conversar de forma mais
detalhada com os seus pareceristas, de modo que possam esclarecer dúvidas e
critérios de seleção.

5. Após a apresentação dos pareceres, conduza uma rodada de avaliação das

atividades, a partir de questões como:

 Como vocês avaliam a produção das redações de forma colaborativa?

 O exercício argumentativo da primeira atividade do semestre contribuiu para a

redação? Por quê?

 Como vocês se sentiram no papel de corretores da prova de redação?

 Quais os principais desafios de se avaliar as produções dos colegas?

 Vocês se consideram antenados em relação aos assuntos da atualidade?

Julgam que podem fazer uma boa curadoria de conteúdos?

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 12

  Vocês se consideram preparados para realizar a redação do Enem? Por quê?

 Quais foram os principais aprendizados de vocês durante o semestre?

 E os principais desafios?

6. Para finalizar, comente sobre o fim das atividades mensais de EO, destacando os
principais aprendizados dos jovens, e reserve um período para que os times possam
dialogar sobre as avaliações que receberam de seus pares.

OPA Estudos Orientados – 3º ano/ 2º semestre 13

 Organização Cátedra UNESCO de Educação
das Nações Unidas e Desenvolvimento Humano
para a Educação, Instituto Ayrton Senna,
a Ciência e a Cultura Brasil