Redação Discursiva: Texto Dissertativo-Argumentativo para FCC

REDAÇÃO
DISCURSIVA
Texto Dissertativo-Argumentativo para
FCC
SISTEMA DE ENSINO
Livro Eletrônico
REDAÇÃO DISCURSIVA
Texto Dissertativo-Argumentativo para FCC
Gustavo Silva
Sumário
Apresentação......................................................................................................................................................................4
Texto Dissertativo-Argumentativo para FCC...................................................................................................5
Como Planejar uma Redação?. . ..................................................................................................................................5
Tipologia Textual..............................................................................................................................................................5
Estrutura Dissertativa..................................................................................................................................................5
Parágrafo-Padrão. . ...........................................................................................................................................................6
Introdução do Parágrafo-Padrão: Tópico-Frasal. ...........................................................................................7
Desenvolvimento do Parágrafo-Padrão..............................................................................................................8
Conclusão do Parágrafo-Padrão.. ............................................................................................................................9
Elaborando a Redação – Passo a Passo.......................................................................................................... 10
Tipo de Letra para Usar na Redação. . ..................................................................................................................16
Principais Erros da Dissertação............................................................................................................................17
Não Atendimento à Tipologia Textual................................................................................................................17
Fuga ao Tema.....................................................................................................................................................................17
Cópia dos Textos Motivadores. . ..............................................................................................................................17
Identificação Pessoal/Uso da Primeira Pessoa...........................................................................................18
Falta de Objetividade....................................................................................................................................................18
Praticar Prolixidade......................................................................................................................................................18
Estrangeirismo. . ...............................................................................................................................................................19
Gerundismo........................................................................................................................................................................19
Chavões e Clichês. . ........................................................................................................................................................20
Coesão e Coerência.......................................................................................................................................................20
Siglas e Abreviaturas.. .................................................................................................................................................21
Texto Dissertativo-Argumentativo..................................................................................................................... 22
10 Temas com Padrão.. ................................................................................................................................................22
Discursiva/Redação 1.. ................................................................................................................................................22
Discursiva/Redação 2.................................................................................................................................................23
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Gustavo Silva
Discursiva/Redação 3.. ...............................................................................................................................................25

Discursiva/Redação 6.. ............................................................................................................................................... 28
Discursiva/Redação 8..................................................................................................................................................31
Discursiva/Redação 10.. .............................................................................................................................................33
Discursiva/Redação 11.. ..............................................................................................................................................34
Discursiva/Redação 17.. ..............................................................................................................................................41
Discursiva/Redação 20. . ............................................................................................................................................44
Gustavo Silva
Apresentação
Redigir uma redação de 30 linhas é um dos maiores desafios da grande maioria dos con-
curseiros, que, muitas vezes, “vencem” e revisam conteúdos enormes dispostos nos editais, fa-
zem centenas de milhares de questões por semana, dominam matérias que nunca estudaram,
contudo, ao enfrentarem a prova dissertativa, assumem que esta é a sua maior dificuldade.
Diante de tamanha complexidade, muitos desenvolvem uma atitude de autossabotagem e não
buscam praticar a redação como deveriam e outros enfrentam seus desafios e se esforçam
para dominar a escrita em 30 linhas.
O ponto inquestionável de todo esse esforço é que a prova discursiva tem caráter elimina-
tório, ou seja, pode tirar aquele brilhante aluno de questões objetivas dos trilhos dos seus so-
nhos, e tem também a capacidade de impulsionar para o topo das colocações de classificados
aqueles com bom domínio textual em detrimento daqueles que apenas atendem à tipologia de
forma mediana.
Diante disso, é possível encontrar muitos profissionais capacitados em análises de reda-
ções, muitos cursos com muitas dicas, esqueletos de redações, uma infinidade de produtos.
Porém, o aluno deve ter em mente que a redação, assim como o conteúdo que ele estuda, exige
prática, mas prática de escrita, de organizar um tempo na rotina para sempre redigir o texto,
conhecer suas dificuldades, avaliar quais dicas ele coloca em prática com propriedade, em
quais aspectos precisa melhorar, quais deficiências gramaticais ele possui, todas estratégias
que apenas a prática pessoal pode apresentar.
Por isso, este material objetiva fazer com que você aprenda a organizar seu processo de
escrita e sua redação, conheça as principais normas a respeito das provas discursivas, tenha
ciência dos principais erros cometidos em uma dissertação, bem como tenha em mãos recur-
sos de coesão e coerência, fundamentais em uma redação.
Gustavo Silva
TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO PARA FCC

Como Planejar uma Redação?
O primeiro ponto que o aluno tem que ter em mente é que redigir uma redação envolve
vários processos para que o resultado final seja positivo. Desse modo, ninguém deve come-
çar logo a escrever a redação, pois deve, antes disso, elaborar um planejamento. Para que ele
atenda corretamente à tipologia, não se enquadre em fuga ao tema, apresente argumentos
consistentes em um texto coeso e coerente, é preciso pensar em tudo isso antes de começar
a escrita. Mas, tenha calma, com a compreensão dos elementos obrigatórios e com o pensa-
mento organizado, todas essas etapas serão mais fáceis do que você imagina.
Tipologia Textual
É fundamental, então, que o aluno tenha completa clareza da tipologia dissertativa. A dis-
sertação é um gênero textual pelo qual o autor discorre sobre um assunto determinado apre-
sentando seu ponto de vista, transmitindo conhecimento e argumentos precisos sobre a tese
a qual visa defender. Como argumentos válidos, pode-se apresentar dados, estatísticas, pes-
quisas, fatos, exemplos, citações, artigos de jornais etc. Alguns tipos de dissertação, como a
do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) dialogam bem com citações de autores, filósofos,
historiadores etc., contudo, em concursos, as bancas dialogam melhor com citações de legis-
lações, jurisprudências, ações concretas documentadas por órgãos oficiais etc.
Estrutura Dissertativa
A dissertação também tem uma estrutura bem própria e característica a qual deve ser
respeitada independentemente do tamanho do texto, seja ele uma tese de doutorado ou uma
redação de 30 linhas. Isso porque essas partes do texto seguem a ordem do raciocínio científi-
co e lógico, pela qual você introduz sobre o que tratará em seu texto, apresenta os argumentos
que defendem sua tese e conclui apresentando um desfecho para todo esse trabalho. Desse
modo, as partes obrigatórias da dissertação são:
• Introdução: é a parte do texto que apresenta a informação principal do texto. No contex-
to da redação, a introdução é feita em um parágrafo, no primeiro, no qual é apresentada
também a tese do autor, que é o seu ponto de vista.
• Desenvolvimento: é a parte do texto na qual o autor amplia e analisa o conteúdo que
informou na introdução. Na redação de concursos, o desenvolvimento é feito no segun-
do e no terceiro parágrafo, ou até mesmo no quarto, a depender do que for solicitado
Gustavo Silva
na proposta da prova. Como recursos do desenvolvimento, ele pode recorrer a dados,

estatísticas, pesquisas, fatos, exemplos, citações, artigos de jornais, legislações, juris-
prudências, ações concretas documentadas por órgãos oficiais etc.
• Conclusão: é o encerramento do texto, a finalização. Na redação de concursos, é apre-
sentada no último parágrafo, no qual o autor retoma sua linha de argumentação e tese,
ratifica o pensamento conclusivo a partir de toda a argumentação apresentada. É mui-
tas vezes sinalizada por conjunções conclusivas como ‘enfim’, ‘portanto’ etc.
Tendo como ponto de partida da estrutura dissertativa suas partes obrigatórias, as quais
são desenvolvidas na redação de concursos em parágrafos, vejamos então o que seria a es-
trutura do parágrafo-padrão.
Parágrafo-Padrão
Você sabia que o parágrafo também possui uma estrutura padrão? Ou seja, com o conhe-
cimento da estrutura padrão do parágrafo, você pode desenvolvê-lo com mais facilidade ao
buscar cumprir suas também partes obrigatórias. Tenha em mente que o parágrafo também
é organizado como uma dissertação, possui sua parte introdutória, seu desenvolvimento e
sua conclusão, em menor escala, claro, devido ao seu menor tamanho, então, suas partes são
apresentadas em períodos, não em parágrafos, como ocorre na dissertação. A ideia é que o
parágrafo também compreenda em si a apresentação do assunto, o destrinchamento deste e
suas possíveis conclusões. Lembre-se de que esse “fechamento” de ideias dentro do núcleo
do parágrafo também contribui para a coesão e a coerência do texto. Veja a seguir uma repre-
sentação gráfica do parágrafo-padrão:
Pela ilustração acima, é possível identificar que, na introdução do parágrafo-padrão, é

apresentada a tese do autor. Tenha em mente que a tese nada mais é do que o seu ponto de
vista sobre o tema proposto. Derivada do grego ‘θέσις’, que significa ‘posição’, é o seu posi-
cionamento sobre o determinado assunto, porém, como é um texto dissertativo, você precisa
comprovar porque se posiciona desta forma, e isso deve ser feito com argumentos concretos,
fatos reais, pesquisas, leis, o repertório que sustenta sua forma de pensar. Portanto, podemos
ver que o primeiro período do seu parágrafo-padrão é destinado a apresentar a sua posição
sobre o assunto, e isso é feito por meio do tópico-frasal.
Gustavo Silva
Introdução do Parágrafo-Padrão: Tópico-Frasal

O tópico-frasal é a frase inicial que apresenta a ideia-núcleo do seu pensamento, que pode
ser uma generalização sobre o argumento, escrita de forma clara e concisa, mas esta é apenas
umas das formas de se apresentar um tópico-frasal. Veja a seguir outras estruturas que se
apresentam como um:
• Definição: nesta forma de tópico-frasal, o autor apenas define a ideia-núcleo do seu ar-
gumento, buscando trazer, em sua definição, aspectos e características que se relacio-
nem com seu argumento e que possam ser explorados no restante do parágrafo. Veja o
exemplo a seguir:
EXEMPLO
O Coronavírus (Covid-19) é uma doença altamente contagiosa que se propaga pelo ar ou pelo
simples contato com superfícies contaminadas. Por tal característica, a doença exige dos
governos acirrado controle de medidas sanitárias, ação que já é um desafio dentro de institui-
ções prisionais.
• Generalização: na generalização como tópico-frasal, o autor nega ou afirma uma ideia-

-núcleo para justificá-la e fundamentá-la nos próximos períodos de desenvolvimento.
Este recurso parte do pressuposto do raciocínio dedutivo, o qual vai do ponto geral para
o particular. Veja o exemplo fictício a seguir:
EXEMPLO
O Brasil é um país de reincidentes prisionais que trazem superpopulação aos estabelecimentos
prisionais. Estudos do Departamento Prisional do ano de 2020 apontam que 40% dos detentos
são reincidentes.
• Alusão a fato histórico: uma forma de introduzir o parágrafo é trazendo um aconteci-

mento que esteja bem relacionado ao argumento que você pretende sustentar. Para
isso, seja bem claro no exemplo e apresente-o relacionado ao que você desenvolverá.
Veja o exemplo fictício a seguir:
EXEMPLO
No contexto da pandemia da peste negra, a falta de recursos científicos fez com que parte da
população andasse com máscaras cheias de especiarias e temperos com o pensamento de
estarem se protegendo e evitando o cheiro dos corpos em putrefação nas ruas. Com o decor-
rer dos anos, seria hoje intolerável manter tal comportamento com base na própria opinião,
diante de todos os avanços científicos que comprovam a ineficiência desse e de muitos outros
recursos.
Gustavo Silva
• Divisão de ideias: no tópico-frasal por divisão, o autor diferencia duas ou mais ideias-nú-
cleo para, a partir desta primeira apresentação, aprofundar-se em cada uma. Este é um
recurso bastante eficiente para um desenvolvimento por contra-argumentação, no qual
o autor apresenta prós e contras de diferentes linhas de argumentação. Veja o exemplo
a seguir:
EXEMPLO
A vacinação obrigatória contra o Coronavírus (Covid-19) no Brasil divide-se em duas correntes
principais. De um lado, parte da população confia na tecnologia das empresas desenvolvedo-
ras do antídoto e, amedrontadas com o efeito da doença no país, defendem a vacinação obri-
gatória pelo bem da população como um todo. De outro encontra-se a parcela da população
que acredita que os avanços da nova tecnologia são questionáveis, pois avaliam o valor mer-
cadológico da disputa por quem apresentaria primeiro o produto.
Tenha em mente que os exemplos acima são apenas exemplos introdutórios que obje-
tivam mostrar com clareza o recuso do tópico-frasal, contudo, veja que você pode escolher
uma dessas formas com a qual tem mais afinidade de escrita e praticá-la em suas redações,
o que facilitará sua forma de iniciar o parágrafo e o tornará coeso e coerente em sua linha de
argumentação.
Desenvolvimento do Parágrafo-Padrão
Lembre-se que o parágrafo-padrão é assim denominado por sua estrutura, que visa ser um
todo coeso dentro de si mesmo, ou seja, busca abrir, desenvolver e fechar a ideia dentro de si.
Ele pode ser utilizado como parágrafo de introdução, desenvolvimento ou conclusão da sua
redação. Como parágrafo de introdução, você deve fazer uso do tópico-frasal, no qual apresen-
tará sua tese, e citar os argumentos que desenvolverá em sua redação.
Já como parágrafo de desenvolvimento, após fazer seu tópico-frasal que introduzirá o ar-
gumento daquele parágrafo, você pode fazer o desenvolvimento por meio de algum dos se-
guintes recursos:
Desenvolvimento por exemplificação: tendo em mente que você já introduziu a ideia-núcleo
do seu argumento no tópico-frasal, aqui neste tipo de desenvolvimento você trazer exemplos
do que afirmou antes. Muitas vezes no momento de fazer a redação na hora da prova, não lem-
bramos de exemplos ‘exatos’ ou ‘perfeitos’ do que queremos afirmar, então, sempre explique
de forma bem relacionada o seu exemplo com o ponto que está afirmando.
Desenvolvimento por contra-argumentação: do mesmo modo, tendo em vista que você
apresentou uma ideia-núcleo no tópico frasal a ser debatida, neste tipo de desenvolvimento
você apresentará contra-argumentos da ideia inicial. Ou seja, ao fazer uma afirmação, você
apresentará todos os dados contrários que tem sobre ela, de modo a demonstrar o debate que
gira em torno de tal afirmativa.
Gustavo Silva
Desenvolvimento por causa e consequência: neste tipo de desenvolvimento, o autor apre-

senta, na primeira parte da argumentação, as causas de determinado assunto, os motivos, os
fatores ou os geradores desse assunto. Na segunda parte da argumentação, ele apresenta as
consequências desse assunto, isto é, os resultados, os efeitos, a repercussão ou os desdobra-
mentos do assunto. Este tipo de desenvolvimento é muito eficiente, tendo em mente que é um
recurso prático para o aluno em um momento de maior dificuldade.
Desenvolvimento por dados: neste tipo de desenvolvimento você pode recorrer tanto a
dados históricos quanto científicos, atuais, de pesquisa, estatísticos, jornalísticos etc. Este
tipo de desenvolvimento é muito adequado para a sua redação, pois demonstra, além do seu
conhecimento atualizado, que você tem a competência de relacioná-lo com a sua realidade
e com seu contexto. Porém, você deve citar a fonte que embasou a notícia e também deve,
obviamente, citar apenas notícias de fontes confiáveis, oficiais ou de notório reconhecimento.
Veja a seguir a citação de uma fonte de forma correta:
Obs.: De acordo com o site oficial da Polícia Federal (PF), o ano de 2020 bateu recordes de
apreensão de drogas em todo o país.
Desenvolvimento por citação: nesta forma de desenvolver sua argumentação, você pode ci-
tar um conhecido pensador, filósofo, juiz, jornalista etc. que possui uma linha de argumentação
que se aproxima da que você quer defender. Mais adequado para o contexto dos concursos
públicos, você pode citar também leis, a Constituição Federal, jurisprudências, entendimentos
do STF etc., sempre fazendo a correta identificação da fonte e do autor.
Desenvolvimento por definição: nesta forma de desenvolvimento, o autor apresenta uma
definição da ideia central do seu argumento, sempre relacionada com aquilo que ele preten-
de explorar na argumentação. A partir dessa definição, ele expande suas explicações sobre
o assunto.
Desenvolvimento por comparação ou analogia: neste tipo de desenvolvimento, o autor bus-
ca elementos centrais para estabelecer comparação, sejam iguais ou diferentes, e, por meio
dos aspectos que ele realça sobre eles, expande suas explicações e apresentação do ponto de
vista de forma argumentativa.
Como a redação exige prática, escolha uma das formas de desenvolvimento apresentadas
acima e pratique, a fim de encontrar aquela que possui mais facilidade de desenvolver, prezan-
do sempre pela objetividade e pela clareza do texto dissertativo.
Conclusão do Parágrafo-Padrão
Como ocorre na estrutura dissertativa como um todo, a conclusão é o fechamento de to-
das as ideias e todos os argumentos do texto, retomando, de forma resumida, os principais
aspectos que contribuem para o fechamento do seu ponto de vista. Pense em trazer um breve
resumo que arremate a argumentação que você buscou construir em todo o parágrafo.
Gustavo Silva
Agora que você conhece com profundidade as características da tipologia dissertativa, a

estrutura obrigatória dessa tipologia textual, a composição do parágrafo-padrão, as formas de
elaborar um tópico-frasal e os modelos de desenvolvimento textual, que são princípios nor-
teadores do processo de escrita da dissertação, vamos elaborar um passo a passo de como
elaborar sua redação.
Elaborando a Redação – Passo a Passo

Este passo a passo deve ser muito exercitado por você em seu cronograma de estudos e
deve também ser utilizado no dia da prova. Para que ele seja eficiente, rápido, te ajude a fazer
uma boa redação sem aquela dificuldade, tudo dependerá realmente da sua prática, pois ele
poderá se tornar seu instrumento pessoal.
Leitura da Coletânea de Textos
Ao abrir a proposta de redação, identificamos os textos motivadores, o tema da redação

e, em provas específicas de algumas bancas, como o Cespe, os tópicos obrigatórios de de-
senvolvimento. Em um primeiro momento, o que vai nos contextualizar sobre aquele assunto
são os textos motivadores, os quais são escolhidos com critério pelas bancas, pois exercem
grande influência sobre a linha de argumentação do estudante.
Desse modo, deve-se realizar uma leitura muito atenta e minuciosa desses textos, que
podem ser tanto verbais como não verbais, como gráficos, imagens etc. Para facilitar sua com-
preensão, sublinhe os trechos que julgar mais importantes, para não se esquecer deles quando
for escrever.
Tenha em mente que os textos motivadores possuem apenas este fim: motivar sua argu-
mentação, logo, não devem, em nenhuma hipótese, ser copiados em seu texto. Caso alguma
informação deles seja de extrema relevância, você deve fazer uma paráfrase do trecho para
utilizá-los em sua redação.
Obs.: Paráfrase é um recurso de reescrita do texto pelo qual o autor mantém a ideia do
trecho original, porém o reescreve com outras palavras.
Portanto, ao realizar a leitura do conjunto de textos, é fundamental:

• destacar os trechos que julgar importantes;
• caso encontre algum trecho fundamental que queira citar, realizar sua paráfrase.
Interpretação da Proposta
Atender ao tema da proposta é primordial, visto que o não atendimento acarreta fuga ao
tema e causa a desqualificação da redação. Então, ao ler os textos motivadores e o tema soli-
citado na proposta, faça a si mesmo as seguintes perguntas:
Gustavo Silva
• O que eu penso sobre esse tema?

• Qual a minha tese sobre esse tema?
• Por quais motivos eu penso dessa forma?
• Quais elementos eu tenho para sustentar meu ponto de vista?
Então, a partir dessa reflexão, defina sua tese e o seu “recorte” do tema que norteará os
seus argumentos e todo o desenvolvimento do seu texto.
Brainstorm
A partir dessa reflexão, você verá que começará a pensar em vários assuntos que podem
se tornar seus argumentos, vários casos e situações relacionados ao tema, pensadores, cita-
ções, dados, um fluxo de ideias embrionárias relacionadas ainda sem muita definição. E isso é
ótimo! Esse fluxo de pensamento é denominado brainstorm, do inglês ‘tempestade de ideias’,
e é natural da construção do pensamento humano.
Como as ideias ainda são embrionárias e você não definiu qual vai escolher para aprofun-
dar, anote todas! É isso mesmo, anote no espaço que tiver disponível todas as ideias que vêm
a sua cabeça, argumentos, dados, referências, leis, notícias de jornal, pontos de vista, enten-
dimentos. Neste primeiro momento, o importante é apenas não deixar escapar uma boa ideia
que pode ser desenvolvida posteriormente, e não já ter uma ideia pronta! Apenas não desper-
dice os elementos que você tem em sua mente. Então, nesta etapa:
• anote todas as ideias que você tiver sobre o tema.
Organização das Ideias
Agora, é a etapa em que você organizará as ideias que anotou. Aqui você analisará quais
tem mais elementos para aprofundar, quais se relacionam e quais você não saberia discorrer
um pouco mais sobre. Então, divida aquelas que são mais adequadas para serem apresenta-
das na introdução, no desenvolvimento e na conclusão. Como o desenvolvimento é a parte
mais aprofundada do seu texto, aborde nele os argumentos sobre os quais você possui mais
elementos e domínio do conteúdo. Anote também as palavras-chave de cada ideia, exemplos
que as fortalecem, tendo sempre em mente que o texto deve ter uma única finalidade do início
ao fim. Portanto, na organização de ideias, você deve:
• escolher os argumentos sobre os quais você tem mais elementos e domínio;
• aproveitar aqueles que se relacionam a esses;
• excluir aqueles que não possui elementos para desenvolver;
• anotar as palavras-chave de cada um.
Gustavo Silva
Roteiro
Agora é hora de montar o seu roteiro, que seria um “esqueleto” de argumentos, ideias, da-
dos, referências organizadas entre as diferentes partes do texto, antes de começar efetivamen-
te a escrevê-lo. Esta etapa é fundamental pois contribui para que sua escrita seja mais “limpa”,
pois você não interromperá tanto seu pensamento durante a escrita, o que gera truncamentos
sintáticos no texto, pois o roteiro guia o seu pensamento. Faça um roteiro bem claro:
• Introdução: tópico frasal (1) + tese (A) + apresentação dos argumentos (I) e (II).
• Desenvolvimento 1: tópico frasal (2) + argumento (I) + dado estatístico (B).
• Desenvolvimento 2: tópico-frasal (3) + argumento (II) + desenvolvimento por causa (C)
e consequência (D).
• Conclusão: frase que resume a tese e os argumentos (E) + esclarecimento do ponto de
vista (F) + apresentação de propostas quando for solicitado (G).
Veja que, por meio desse recurso, você pode conferir se todos os argumentos e dados do
texto estão relacionados e se há fuga de algum deles, o que contribui muito para a coesão e a
coerência do texto, e ainda evita que você desperdice um tempo (que é indispensável) inician-
do uma linha de argumentação que não domina ou não se relaciona com a tese.
Como foi abordado antes, algumas bancas, como o Cespe, solicitam nas propostas alguns
aspectos que são de desenvolvimento obrigatório. Então, nesse caso, os seus parágrafos de
desenvolvimento serão direcionados para o atendimento desses tópicos. Veja a seguir um
exemplo de uma prova com tópicos obrigatórios, elaborada pelo Cespe para o concurso do
Ministério Público do Estado do Ceará no ano de 2020, disponível no site da instituição:
Neste caso, o aluno deve direcionar os parágrafos de desenvolvimento para o atendimento

dos tópicos obrigatórios. Veja a seguir um exemplo:
• Introdução: tópico-frasal (1) + tese (A) + apresentação do argumento 1 (por que o modelo
de descarte de resíduos predominante até o início do século XXI deve ser substituído?) e
do argumento 2 (em que consistem a economia circular e a responsabilidade comparti-
lhada e de que forma esses novos conceitos podem impactar a economia do país?).
Gustavo Silva
• Desenvolvimento 1: atendimento do tópico obrigatório 1: por que o modelo de descarte

de resíduos predominante até o início do século XXI deve ser substituído? + dado esta-
tístico (I).
• Desenvolvimento 2: atendimento do tópico obrigatório 2: em que consistem a economia
circular e a responsabilidade compartilhada e de que forma esses novos conceitos po-
dem impactar a economia do país? + argumentação por contra argumentação (prós e
contras).
• Conclusão: frase que resume a tese e os argumentos + esclarecimento do ponto de vista
+ apresentação de propostas quando for solicitado.
As estruturas apresentadas acima são apenas exemplos, não são rígidas, de modo que
você deve construí-las com base nos argumentos que tem e naquelas estruturas que possui
mais facilidade de desenvolver.
Rascunho
Agora que você já tem tudo programado, todos os elementos prontos, veja como fica fácil
escrever a sua redação! E, ainda, como bônus, você ganha um texto muito mais claro, coeso e
com menos desvios gramaticais, pelo fato de seu pensamento não ser interrompido durante
o processo de escrita, já que você já sabe sobre o que vai escrever! Sem contar que a escrita
será muito mais rápida, o que otimiza o seu tempo de elaboração de provas e faz com que você
sinta menos dificuldade de treinar redação. Esse é o caminho!
Este é o momento de pegar a folha de rascunho e transformar em frases e períodos todas
as ideias esquematizadas em seu roteiro. Neste momento, então, você deve:
• escrever com clareza os períodos do texto;
• inserir conectivos, conjunções e locuções que estabeleçam ligação e relação entre os
períodos.
Revisão
Ao concluir o processo de escrita do texto, revisar o conteúdo ainda na folha de rascunho

é fundamental. Nesta etapa, confira:
• palavras sem acentuação;
• ausência de pontuação ou alguma utilizada incorretamente;
• truncamentos sintáticos;
• falta de sujeito em frases;
• termos repetidos que devem ser substituídos por sinônimos;
• dados sem a devida referência;
• ausência de maiúsculas obrigatórias.
Gustavo Silva
Faça as devidas correções no rascunho antes de passar para a folha de texto definitivo.
Passagem para a folha de texto definitivo
Este processo é muito importante, pois a apresentação da redação também é avaliada.

Desse modo, aspectos como legibilidade, indicação clara de parágrafos e respeito às margens
da folha de texto definitivo são também avaliativos. Como a estrutura textual também é um as-
pecto de apresentação, buscar fazer parágrafos de tamanhos mais proporcionais é primordial.
Infelizmente muitos alunos sofrem com a falta de tempo e com o nervosismo na hora de
passar o texto para a folha definitiva. Assim, começam o texto com uma letra pequena que
vai se tornando cada vez maior, ou vice-versa, o que causa alteração no número de linhas de
cada parágrafo ou, pior ainda, do texto inteiro, faltando ou sobrando linhas que não foram pla-
nejadas. Portanto, tenha muita calma nesta etapa, tente manter o número de linhas de cada
parágrafo e não alterar o tamanho da letra.
Outro grande problema que surge nesse processo é a rasura. Pelo nervosismo ou pela rapi-
dez, você insere um erro no texto. Como proceder? Neste caso, tenha a calma de fazer apenas
um risco simples na horizontal sobre a palavra errada e a reescreva em seguida da forma corre-
ta. Não se desespere e faça mais riscos, pois isso confira rasura, enquanto que o risco simples
não configura e apenas indica que a palavra não deve ser considerada. Veja o exemplo a seguir:
EXEMPLO
O investimento em saúde é, portanto, uma meddid medida de urgência a ser adotada pelo
Govero Governo Federal.
Logo, ao passar seu texto para a folha definitiva, é preciso:

• ter calma;
• manter o número de linhas dos parágrafos para não acarretar um número de linhas di-
ferente ao final;
• escrever com legibilidade;
• não cometer rasuras, ao errar, fazer apenas um traço simples sobre a palavra errada e a
reescrever de forma correta em seguida.
Resumo do seu passo a passo
Vejamos então um resumo topicalizado da elaboração da redação em passo a passo. Sal-

ve este esquema para utilizá-lo como norteador do seu processo de escrita!
Gustavo Silva
Redação em passo a passo!

I – Leitura da coletânea de textos:
• destaque os trechos que julgar importantes;
• caso encontre algum trecho fundamental que queira citar, realize sua paráfrase.
II – Interpretação da proposta:
• reflita sobre o que você pensa sobre o tema;
• pense em quais elementos você tem para sustentar seu ponto de vista.
III – Brainstorm:
• anote todas as ideias que você tiver sobre o tema;
• não desperdice nenhuma ideia.
IV – Organização das ideias:

• escolha os argumentos sobre os quais você tem mais elementos e domínio;
• aproveite aqueles que se relacionam a esses;
• exclua aqueles que você não possui elementos para desenvolver;
• anote as palavras-chave de cada um.
V – Roteiro:
Elabore um roteiro claro como o apresentado a seguir:
• Introdução: tópico frasal (1) + tese (A) + apresentação dos argumentos (I) e (II).
• Desenvolvimento 1: tópico frasal (2) + argumento (I) + dado estatístico (B).
• Desenvolvimento 2: tópico-frasal (3) + argumento (II) + desenvolvimento por causa (C)
e consequência (D).
• Conclusão: frase que resume a tese e os argumentos (E) + esclarecimento do ponto
de vista (F) + apresentação de propostas quando for solicitado (G).
VI – Rascunho:
• escreva com clareza os períodos do texto;
• insira conectivos, conjunções e locuções que estabeleçam ligação e relação entre os
períodos.
VII – Revisão:
• confira palavras sem acentuação;
• ausência de pontuação ou alguma utilizada incorretamente;
• truncamentos sintáticos;
• falta de sujeito em frases;
• termos repetidos que devem ser substituídos por sinônimos;
• dados sem a devida referência;
• ausência de maiúsculas obrigatórias.
Gustavo Silva
VIII – Passagem para a folha de texto definitivo:

• tenha calma;
• mantenha o número de linhas dos parágrafos para não acarretar um número de linhas
diferente ao final;
• escreva com legibilidade;
• não cometa rasuras, ao errar, faça apenas um traço simples sobre a palavra errada e a
reescreva de forma correta em seguida.
Tipo de Letra para Usar na Redação

Agora que você já domina todos os conceitos fundamentais de uma discursiva e já elabo-
rou o passo a passo do seu processo de escrita, surge aquela dúvida: qual é a caligrafia correta
para escrever a redação? Alguns alunos têm o hábito de escrever com letra cursiva, outros com
letra de fôrma e outros com letra híbrida.
• Letra cursiva: é o estilo de escrita manual no qual as letras estão ligadas umas às outras,
de modo que a palavra inteira é escrita em um único traço.
• Letra de fôrma: também chamada de letra de imprensa, é o estilo de escrita manual no

qual as letras não estão ligadas umas às outras. As letras se parecem com os caracte-
res tipográficos da imprensa.
• Letra híbrida: é o estilo de escrita manual no qual o autor mistura tanto letras de fôrma
quanto letras cursivas.
A não ser que haja uma expressa vedação no edital da sua prova ou na proposta de reda-
ção, todos esses estilos de letras são aceitos em redações. Porém, há uma distinção obrigató-
ria a ser feita: é imprescindível diferenciar os caracteres minúsculos dos maiúsculos. Isso quer
dizer que, caso a letra utilizada seja a de fôrma, será necessário fazer as iniciais maiúsculas
obrigatórias com alguma distinção das minúsculas, seja fazendo-as maiores, com letras hí-
bridas etc.
No caso da híbrida, vale a mesma regra. Já as letras cursivas já possuem uma distinção
clara de maiúsculas e minúsculas, então, isso será avaliado na redação, de modo que o texto
que não possuir tal distinção será apenado em cada ocorrência de falta do requisito.
Gustavo Silva
Principais Erros da Dissertação

Diante de tanta informação sobre o processo de correção de redações, ainda existem al-
guns erros que se mantêm nos mais variados tipos de provas e, por isso, não identificados
como os principais. Alguns deles até mesmo desqualificam o texto e fazem com que aquela
redação não seja nem mesmo corrigida e o aluno seja eliminado do concurso. Atente-se então
para não cometer nenhum dos principais erros encontrados nas dissertações.
Não Atendimento à Tipologia Textual

Como está disposto em todos os editais, o atendimento à tipologia é obrigatório, ou seja,
o seu não atendimento acarreta eliminação do candidato do concurso. O texto que não for
predominantemente dissertativo será enquadrado em não atendimento à tipologia textual. Al-
guns editais podem especificar melhor os critérios de não atendimento da tipologia. No Exa-
me Nacional do Ensino Médio (Enem), por exemplo, esse critério é estabelecido com base no
número de linhas, as quais, se forem em maior número de outras tipologias, configuram não
atendimento da tipologia. Assim, atente-se para traços de outras tipologias textuais, como tre-
chos narrativos, apenas descritivos, ou para a predominância dessas tipologias em parágrafos
ou na maior parte do texto.
Fuga ao Tema
A fuga ao tema também é um erro bastante recorrente nas redações. Há casos em que o
aluno se distancia por completo do que foi solicitado na proposta de redação, seja por uma
compreensão errada do conteúdo ou por, muitas vezes, fazer a leitura dos textos motivadores
e retirar deles um ponto de partida distinto do que é apontado no tema.
Há outros casos, porém, em que o aluno aborda de forma parcial os elementos do tema, o
que configura uma abordagem incompleta. Desse modo, o aluno faz uma abordagem que está
relacionada apenas ao assunto, ao campo mais amplo do tema, o que pode configurar uma
margem fora do que foi solicitado na proposta.
Cópia dos Textos Motivadores

A cópia dos textos motivadores é identificada quando o aluno transcreve de forma integral
algum trecho dos textos motivadores apresentados na proposta de redação. Além de ser um
recurso que empobrece de forma gritante o texto, a cópia de longos trechos pode também
configurar que não há um texto autoral do aluno, de modo que ele pode vir a ser eliminado
do certame.
Gustavo Silva
Caso alguma informação dos textos motivadores seja fundamental e você queira fazer
referência a ela em seu texto, deverá recorrer à paráfrase, pela qual é possível reescrever o
trecho original, porém com as palavras do aluno. Porém, atente-se para que o seu processo de
paráfrase não seja apenas a alteração de uma palavra por outra, ou a supressão de outra, você
deve reescrever o trecho completo. Não recorra a alterações como:
• apenas mudar de singular para plural;
• apenas mudar a flexão do verbo;
• manter a sequência da frase suprimindo um termo ou outro;
• manter a sequência da frase adicionando um termo ou outro;
• apenas inverter a ordem dos termos da oração, de direta para indireta ou vice-versa;
• apenas mudar a voz verbal, de ativa para passiva ou vice-versa.
Identificação Pessoal/Uso da Primeira Pessoa

A tipologia textual dissertativa, por seu caráter argumentativo e científico, não é construída
como uma opinião pessoal. Você deve apresentar seu ponto de vista e sua opinião, porém por
meio de argumentos e fatos concretos que demonstrem que sua linha de raciocínio apresenta
lógica. Desse modo, não cabe ao aluno fazer uso da primeira pessoa, seja ela do plural, seja do
singular. Assim, não faça afirmações como “eu compreendo que...” ou “nós entendemos que...”,
pois esses usos dos pronomes pessoais de primeira pessoa são configurados como erros.
Outro uso incorreto são os casos de identificação do participante. Tendo em vista que
as provas de concurso são impessoais, qualquer forma de identificação fere a este princípio
fundamental. Deste modo, assinaturas, sinais gráficos mais ressaltados que não sejam letras,
acentos e pontuações, rubricas e apelidos na folha de texto definitivo desrespeitam a lisura do
exame e apenam contra o autor deles.
Falta de Objetividade
Tendo em vista que a redação é, em sua grande maioria, fora designação de editais espe-
cíficos, apresentada em 30 linhas, não há espaço para desperdícios, é necessário ir direto ao
ponto apresentando os melhores argumentos, dados, pesquisas, leis, jurisprudências etc.
Presando pela objetividade, os textos atendem melhor aos critérios de clareza e concisão
e uso do padrão culto da Língua Portuguesa, pois levam em conta a simplicidade da expres-
são, desde que não seja confundida com pobreza linguística. Portanto, opte pelo uso claro da
linguagem, sem, porém, recorrer a construções orais e grosseiras.
Praticar Prolixidade
A prolixidade, ou verborragia ou verbosidade, é a prática de escrever em excesso aquilo que
poder ser melhor explicado em poucas palavras. É o contrário de ser conciso, é ter a escrita
Gustavo Silva
que explica demais, detalha com demasia elementos sem nenhum valor argumentativo, repete
ideias já citadas, implícitas ou possíveis de deduzir pela lógica. Aqui se enquadra também o
pleonasmo, que é a redundância de termos ou explicações, que pode ser um recurso estilístico
de linguagem em textos literários, porém, não é adequado para textos dissertativos.
É assim também identificado o texto que é carregado de advérbios e adjetivos, redundân-
cias sem valor estético e acumulação de sinônimos desnecessários. Tendo em mente que
a tipologia textual dissertativa não tem caráter pessoal, o uso de termos que exprimem pes-
soalidade, como os adjetivos e advérbios, podem desqualificar a completa tipologia do texto
e enfraquecer seus argumentos. Opte por termos sucintos, argumentativos, científicos, argu-
mentativos, e não por aqueles que exprimem juízo de valor.
Estrangeirismo
O estrangeirismo é o uso demasiado de palavras estrangeiras na redação. Uma vez que a
língua obrigatória de desenvolvido da prova discursiva é o Português, e prezando pelas estru-
turas da própria língua, deve-se evitar ao máximo o uso de palavras estrangeiras na redação.
Muitos desses termos já foram incorporados ao vocabulário brasileiro, logo, opte por utilizar os
termos em sua forma aportuguesada. Caso você tenha o hábito de utilizar muitas expressões
estrangeiras, faça uma pesquisa para saber se elas já possuem sua versão em português e, em
sua prova, prefira utilizar estas.
Caso seja necessário apresentar um termo que você não saiba sua forma aportuguesada
e seja fundamental para a sua argumentação, identifique-o entre aspas duplas. Veja o exem-
plo a seguir:
Obs.: A implementação de modernas estratégias de “marketing” se faz necessária para pro-

mover os novos programas governamentais.
Na digitação, sinalizamos os estrangeirismos com o itálico, porém, como não temos tal
recurso manualmente, a identificação é feita por aspas duplas.
Gerundismo
O gerundismo é o uso incorreto e demasiado do gerúndio. Quando ouvimos pelo telefone
“estarei transferindo a sua ligação”, aí está configurado o uso incorreto do gerúndio, denomi-
nado então gerundismo. Contudo, não é toda forma de gerúndio que configura erro. O uso do
gerúndio acompanhado de um verbo conjugado corretamente, indicando ambos a ideia de
atividade em continuidade, não é errado na Língua Portuguesa, como quando dizemos:
Gustavo Silva
EXEMPLO
O Brasil está investindo em novas tecnologias no ramo da educação com a adoção das novas
plataformas de ensino a distância.
É possível constatar que a ação de ‘estar investindo’ acontece agora e está em decurso,
logo, realiza um uso correto na língua. O problema surge quando se se utiliza a locução verbal
acompanhada do gerúndio, em construções como a seguir:
EXEMPLO
As empresas da saúde devem estar investindo em pesquisas epidemiológicas nos próximos
anos em decorrência da pandemia do novo coronavírus.
Para evitar esse uso incorreto, é possível substituir por um tempo simples com ideia de
futuro, como:
EXEMPLO
As empresas da saúde investirão em pesquisas epidemiológicas nos próximos anos em decor-
rência da pandemia do novo coronavírus.
Chavões e Clichês
Recorrer a chavões e clichês no dia a dia, em uma conversa informal ou nas redes sociais
é um hábito e uma técnica de muitas pessoas. Eles possuem seus benefícios, pois alcançam
muitas pessoas com seu conceito “feito”. Contudo, eles não possuem nenhum tipo de relação
com a tipologia dissertativa, visto que a demonstração da sua linha de raciocínio deve ser bem
explicada por você e embasada em dados concretos, jamais em chavões que todos entendem,
porém, não possuem comprovação científica.
O uso de clichês e chavões, além de empobrecer muito seu texto, desqualifica e desacre-
dita toda a sua argumentação, afinal, ela não é sólida, é apenas um entendimento superficial
construído em cima de um ditado. Desse modo, fuja de:
• frases prontas;
• expressões conhecidas e ditados;
• ideias do senso comum.
Coesão e Coerência
Outro campo de conhecimento linguísticos que você deve dominar em seu texto é aquele
trazido pela famosa dupla coesão e coerência. Um texto bem escrito, seja ele composto por
apenas um parágrafo ou centenas de página, depende de coesão e de coerência para ser com-
pletamente compreendido e, no caso de sua redação, ser bem avaliado.
Gustavo Silva
A coerência textual é a relação das ideias do texto, a lógica interna que atravessa a escrita
e conecta todas as ideias apresentadas, desde a introdução, passando pelo desenvolvimento
e chegando na conclusão. A coesão textual, por sua vez, são os próprios elementos textuais
que são recursos da coerência e as ferramentas dessa articulação, como artigos, advérbios,
pronomes, conjunções e preposições.
Desse modo, para que o texto seja rico em coerência, é necessário fazer uso de muitos
conectivos entre as orações e os períodos, como conjunções, preposições, advérbios etc., bem
como entre os parágrafos, com locuções adverbiais que exprimam a ideia daquela parte do
textual, como conclusivas para a conclusão, adversativas para parágrafos de contra argumen-
tação etc. Dessa forma, recorra a termos que estabeleçam:
• Repetição: é fundamental na redação retomar alguns termos, como referentes dos ver-
bos, por exemplo, porém sem repeti-los literalmente. Para isso, é possível fazer uso de
sinônimos, pronomes, advérbios, artigos etc.
• Não contradição: deve-se atentar para que não sejam inseridos termos no texto que
“quebrem” a coerência estabelecida. Um erro de contradição muito frequente é, por
exemplo, a utilização de conjunções de forma equivocada, o que estabelecerá uma rela-
ção incorreta entre as orações, como uma conjunção adversativa (ex.: no entanto) como
se fosse conclusiva (ex.: portanto).
• Progressão: é a inserção de elementos que transmitem a sequência de novas ideias, que
vão se somando de acordo com a lógica do texto, como as conjunções “à vista disso”,
“desse modo”, “com base nisso” etc.
• Relação: o autor do texto deve sempre ter em mente que sua redação deve estar contex-
tualizada com a realidade, isto é, que há elementos externos ao texto que complemen-
tam o entendimento da mensagem. Desse modo, o texto deve estabelecer coerência
com o contexto atual, com a realidade a que ele se propõe a analisar, sempre demons-
trando que o autor tem a capacidade crítica de analisar e estabelecer relação entre o que
escreve e a realidade.
Siglas e Abreviaturas
Uma dúvida muito recorrente entre os alunos é sobre o uso correto das siglas, afinal, mui-
tas vezes, em concursos públicos, abordamos nomes de órgãos e entidades compostos que
são comumente conhecidos e institucionalizados por suas siglas. Como temos poucas linhas
para construir um texto todo coeso e argumentativamente convincente, não há que se perder
linhas escrevendo os mesmos nomes. Então, ao fazer a primeira citação do referido nome,
apresente em seguida e entre parênteses a sua sigla referente. Desse modo, ao repetir na reda-
ção o mesmo nome, você poderá utilizar apenas a sigla que informou na primeira ocorrência
no restante de todo o texto. Veja o exemplo a seguir:
Gustavo Silva
EXEMPLO
A Constituição Federal de 1988 (CF/1988) estabelece, em seu artigo 5º, que todos são iguais
perante a lei, sem qualquer distinção. (...) A CF/88 se especializa posteriormente em detalhar
os direitos e princípios do sistema educacional brasileiro.
Considere que as siglas possuem diferentes regras de elaboração, portanto, sempre confi-
ra, entre aquelas que você faz mais uso, a forma oficializada pela instituição.
Já as abreviaturas, no geral, devem ser evitadas na redação para que não comprometam o
entendimento do texto e o aluno não faça uso de abreviaturas inexistentes.
Texto Dissertativo-Argumentativo
Em regra, usa-se 4 parágrafos. Veja:
Introdução (6 linhas)
Desenvolvimento 1 (8 linhas)
Desenvolvimento 2 (8 linhas)
Conclusão (8 linhas)
No mínimo 5 linhas em cada parágrafo.
10 Temas com Padrão

Discursiva/Redação 1
Além de crise na Ucrânia, mundo tem 28 conflitos ativos e teme novas guerras
Levantamento em 26 países aponta que 46% das pessoas, em média, receiam combates
Enquanto uma potencial guerra na Ucrânia dá sinais de arrefecimento com o aparente re-
cuo de tropas russas, ao menos outros 28 países passam por conflitos ou registram combates
armados entre forças governamentais e grupos rebeldes neste início de 2022.
Nesse cenário, uma pesquisa de opinião realizada em 26 países aponta que quase metade
da população diz ter medo de que seu país se envolva em uma guerra.
(Adaptado de Folha de S.Paulo.)
Gustavo Silva
Considerando o que está transcrito acima, redija um texto dissertativo-argumentativo a

respeito do seguinte tema:
POR QUE AINDA HÁ GUERRAS E CONFLITOS ARMADOS NO MUNDO?
Padrão de Resposta – Tema 1
Para abordar o tema “por que ainda há guerras e conflitos armados no mundo?”, o candida-
to deve abordar que as guerras são conflitos armados que acontecem por diferentes motivos,
como desentendimentos religiosos, interesses políticos e econômicos, disputas territoriais,
rivalidades étnicas, entre outras razões. A guerra sempre foi alvo de estudos. O historiador Sun
Tzu entendia que a guerra deveria ser conduzida de forma a ser solucionada rapidamente, uma
vez que uma guerra longa empobreceria o reino, seria penosa para os soldados, traria muitas
mortes e prejudicaria a honra daquele que estivesse à frente dos soldados. Uma característica
muito importante da filosofia de guerra de Sun Tzu é sua crença de que até a vida dos inimigos
deveria ser poupada, se fosse possível.
Essa visão da guerra, como algo a ser rapidamente finalizado e à procura de se evitar
um grande número de mortos dos exércitos adversários, mudou radicalmente à medida que a
guerra foi se modernizando. A guerra moderna, por sua vez, tem em grande parte formulação
teórica nos escritos de Carl von Clausewitz, um militar prussiano que viveu nos séculos XVIII
e XIX. A guerra do ponto de vista moderno e que foi teorizada por Clausewitz é um fenômeno
total. Nesse sentido, mobiliza todo o potencial militar e político do Estado, fazendo com que
todos os recursos possíveis sejam utilizados para tal finalidade.
Assim, as preocupações a respeito de se evitar o derramamento de sangue são uma fra-
queza, pois a guerra é uma atividade perigosa que os erros advindos da bondade são os piores.
Sendo assim, entende-se que, se um lado da guerra vai com a intenção de poupar vidas, já
entra no conflito enfraquecido. A guerra é, portanto, um ato de força, não existe qualquer limite
lógico para o emprego desta força.
Essa forma de enxergar a guerra levou a conflitos dramáticos ao longo da Idade Contem-
porânea, sobretudo no século XX. Os horrores que se cometeram nas guerras, principalmente
nas duas guerras mundiais, levaram a humanidade a sancionar termos parar impor limites na
ação humana durantes os conflitos armados.
Museu muda nome de quadro e põe fim a “apropriação cultural” de russos a Ucrânia
Obra de Edgar Degas fica no National Gallery de Londres
Nesta segunda-feira, 18, o National Gallery de Londres informou que rebatizou um quadro
do pintor impressionista Edgar Degas. Desta forma, a obra “Dançarinas Russas” passou a ser
chamada de “Dançarinas Ucranianas”. À AFP, a instituição informou que a mudança se deu
Gustavo Silva
como forma de atualizar “o nome da pintura para refletir melhor o tema da obra”. O quadro,
de autoria do francês, que morreu em 1917 aos 83 anos, mostra duas dançarinas com faixas
azuis e amarelas presas nos cabelos — as cores são as mesmas da bandeira ucraniana.
“Os russos se apoderaram de muitos elementos da cultura ucraniana”, disse Tanya, que
no dia seguinte recebeu uma resposta do museu informando a troca. “É importante recuperar
nosso patrimônio cultural e identificá-lo corretamente”, afirmou à AFP.
(Adaptado de Aventuras na História.)

QUAIS AS REFLEXÕES EM TORNO DA APROPRIAÇÃO CULTURAL?
Para abordar o tema “quais as reflexões em torno da apropriação cultural?”, o candidato

deve abordar que a apropriação cultural é um conceito da antropologia que significa o uso de
elementos de uma cultura minoritária por outra dominante e que podem ser: símbolos, costu-
mes, vestimentas, objetos, comportamentos, hábitos, expressões artísticas, etc.
Assim, a apropriação cultural acontece no momento em que um indivíduo (ou um grupo)
adota elementos de uma cultura diferente, se apropriando deles e lhes oferecendo um novo
significado. Aqui, vale lembrar que o termo “apropriar” significa “tornar para si”.
Muitas questões culturais estão ancoradas nas relações de poder que foram se desenvol-
vendo ao longo da história do mundo e prevalecem (ainda que veladas) até hoje. Ou seja, as
relações existentes que se perpetuam (e ainda continuam se perpetuando) acontecem entre
uma cultura oprimida ou dominada e outra opressora ou dominante. A questão da apropriação
cultural é mais profunda do que pode parecer, tendo implicações na maneira como nós pensa-
mos enquanto indivíduos e nossa relação com o mundo. De um ponto de vista superficial, ela
diz respeito a um processo natural de trocas entre culturas e indivíduos, algo que faz parte de
qualquer sociedade.
Entretanto, o termo apropriação chama a atenção para um aspecto que muitas vezes é
negligenciado na construção individual e social: as culturas são valorizadas de maneiras dife-
rentes em cada contexto e época.
Quando falamos de cultura, referimos aos elementos individuais que absorvemos a partir
do convívio social. Diz a respeito a tudo que compõe nossa identidade, como idioma, forma de
expressão, vestuário, acesso a recursos, entre outros. O vestuário é um tema interessante para
entender apropriação cultural, como por exemplo o uso de turbantes.
Gustavo Silva
Órgão dos EUA exige que SpaceX reduza impacto ambiental de seus foguetes
AA dos EUA (Administração Federal de Aviação, na sigla em inglês) exigirá que a SpaceX
tome mais de 75 medidas para mitigar os impactos ambientais de seu plano proposto para
lançar foguetes de Boca Chica, Texas.
Serão necessárias medidas adicionais para lidar com os impactos sobre os peixes, a vida
selvagem, as plantas e os recursos protegidos pela Lei Nacional de Preservação Histórica. Al-
guns exemplos dessas medidas incluem:
• Monitoramento contínuo da vegetação e vida selvagem por um biólogo qualificado;
• Garantia de notificação antecipada às comunidades vizinhas sobre possíveis ruídos do
motor e estrondos sônicos dos lançamentos;
• Coordenação com agências estaduais ou federais para remover detritos de lançamento
de habitats sensíveis.
(Adaptado de Folha de S.Paulo.)

A EVOLUÇÃO ESTÁ CONDICIONADA AOS IMPACTOS AMBIENTAIS?
Para abordar o tema “a evolução está condicionada aos impactos ambientais?”, o candida-
to deve abordar que as questões ambientais tornaram-se foco de discussões por todo o mun-
do. Busca-se alternativas de como desenvolver e ao mesmo tempo preservar a natureza, de
modo a manter os recursos naturais disponíveis para as próximas gerações. Indiscutivelmen-
te, a crise ambiental é uma das questões fundamentais enfrentadas pela humanidade e exige a
necessidade de uma mudança de mentalidade, em busca de novos valores e uma ética em que
a natureza não seja vista apenas como fonte de lucro e passe, acima de tudo, a ser enfocada
como meio de sobrevivência, para as espécies que habitam o Planeta, inclusive o homem.
Neste sentido, faz-se necessário que exista uma mudança paradigmática no que concerne
ao comportamento do ser humano diante da problemática ambiental instaurada, pois é preciso
despertar em cada indivíduo o sentimento de ‘pertencimento’, participação e responsabilidade
na busca de respostas locais e globais que a temática do desenvolvimento sustentável nos
propõe. Dessa forma, seria possível fazer com que cada ser humano soubesse da responsa-
bilidade que tem pelo meio em que vive, passando de agente passivo, que só observa o que
acontece ao seu redor, para agente ativo, contribuindo para a preservação do meio ambiente.
Portanto, o meio ambiente por incluir o homem e tudo o que o envolve, constitui-se em um
processo dinâmico e em permanente mudança, provocada tanto por fatores externos, sem que
Gustavo Silva
haja influência do homem, da flora ou da fauna, como provocada pelas ações do ser humano
nos processos transformacionais das matérias primas que o mesmo manipula, bem como das
transformações culturais provocadas por mudanças de valores induzida pelo próprio homem.
Este meio ambiente em constante transformação pode se alterar para melhor em termos de
benefícios aos seres que nele vivem como pode piorar, provocando a destruição destes mes-
mos seres. Deste modo, o meio ambiente, como construção da mente e ação humana poderá
servir de fator engrandecedor ou destruidor da própria humanidade que o manipula.
Ser a cigarra ou a formiga?
O equilíbrio entre segurança financeira e viver no presente
Só existem dois erros na vida: economizar muito e morrer cedo ou economizar pouco e
demorar para morrer. A ideia de privilegiar o presente pode nos ajudar desde que a coloquemos
na perspectiva correta. Focar um pouco mais no presente, evitando sofrer com o passado e
sem ter preocupações excessivas com o futuro é um bom conselho.
A fábula “A Cigarra e a Formiga”, costumeiramente atribuída a Esopo, há gerações trans-
mite o valor do trabalho duro da formiga e o castigo da cigarra preguiçosa, que em algumas
versões morre de frio por ter passado o verão cantando, sem se preparar adequadamente para
o inverno hostil. Ao focarmos excessivamente no futuro, corremos o risco de não aproveitar
o presente, como parece ser o caso das formigas. Mas se formos apenas cigarras podemos,
como na fábula, sofrer as consequências no futuro. O equilíbrio deveria ser a solução, mas é
difícil alcançar esse ideal.
(Adaptado de Forbes.)

É POSSÍVEL ALCANÇAR O REAL EQUILÍBRIO ENTRE O PRESENTE E O FUTURO?
Para atender ao tema “é possível alcançar o real equilíbrio entre o presente e o futuro?”,
o candidato deve abordar que existem pessoas que são mais focadas no presente e outras
que têm uma tendência a pensar mais no futuro. A criação, a história de vida, o ambiente, o
clima – como no caso da fábula –, o momento econômico em que as pessoas foram criadas e
vários fatores externos contribuem para formar indivíduos mais orientados ao futuro ou mais
focados no presente. Um pouco mais controversa é a ideia de que a genética também afeta a
forma como fazemos nossas escolhas intertemporais.
Gustavo Silva
É claro que não existe resposta do tipo certo ou errado para esses comportamentos. Cada
pessoa tem sua própria personalidade, visão de mundo, motivações e vontades e não cabe
julgar. O ponto é que ambos os comportamentos, tanto o “carpe diem” quanto o “pão-duro”, são
extremos. Isso pode gerar uma sensação permanente de frustração, angústia e falta de equi-
líbrio. Por trás de uma pessoa autoconfiante pode existir uma angústia em relação ao futuro,
algo que a pessoa não quer nem pensar para não se estressar. E isso não é saudável.
Da mesma maneira, quem é excessivamente preocupado com o que está por vir perde a
oportunidade de viver grandes momentos, de se recompensar. Talvez essa pessoa tenha um
sonho mas não dê espaço a ele, na tentativa de manter tudo sob controle, organizado, racional,
calculado.
Nesse contexto, é essencial entender o que é gestão financeira. Ao contrário do que muitos
pensam, esse conceito não é exclusivo do mundo empresarial. Assim, existem diversas estra-
tégias que são úteis para as finanças pessoais, ajudando a manter uma boa relação com o
dinheiro. O ideal é encontrar um equilíbrio que vai permitir com que o indivíduo viva o presente
sem abrir mão totalmente das preocupações com o futuro. Pode-se poupar um pouco da sua
renda todos os meses, mas não se privar do que faz cada um feliz.
Concursos de beleza no século 21 apostam na diversidade e filantropia
“Ei, isso não é um concurso de beleza, é um programa de bolsas de estudos”, diz a icô-
nica personagem de Sandra Bullock em uma das últimas cenas do filme Miss Simpatia. Na
história, a agente de polícia Grace Hart está disfarçada como concorrente a miss e despreza
o processo. Ao fim do filme, no entanto, deixa os preconceitos de lado e passa a admirar as
participantes.
O processo de Grace, ao perceber que os concursos não se tratam apenas de uma futili-
dade voltada à estética, assemelha-se à realidade. São muitas as pessoas que torcem o nariz
para concursos de beleza, afinal, em um mundo onde tentamos, cada vez mais, celebrar a be-
leza natural e a diversidade, a existência desse tipo de evento parece incoerente.
(Adaptado de Correio Braziliense.)

É POSSÍVEL FUGIR DA DITADURA DO PADRÃO DE BELEZA?
Para atender ao tema “é possível fugir da ditadura do padrão de beleza?”, o candidato deve
abordar que, ao longo da história, o conceito de beleza se tornou um dos principais instrumen-
Gustavo Silva
tos de controle usados pela sociedade capitalista patriarcal. Muitos filósofos argumentam que
o mito por trás daquilo que é considerado belo se refere a uma máxima cultural que limita a
liberdade humana, principalmente a feminina, pois o padrão é mais influente a respeito da be-
leza feminina. De acordo com essa narrativa, muitos acreditam que uma pessoa só alcança
sucesso e felicidade se corresponder a um padrão específico de beleza, nem que, para isso, ela
precise se submeter a estilos de vida específicos e destrutivos.
Os padrões de beleza são conjuntos de normas estéticas que desejam formatar como deve
ou não deve ser o corpo e a aparência das pessoas. Apesar de haver hoje em dia um grande
debate sobre a importância de um conceito de beleza que seja mais diverso e inclusivo, certas
imposições parecem que se intensificam com o passar do tempo e as consequências da bus-
ca por padrões de beleza se tornam cada vez mais graves.
A popularização de um estilo de vida dito ‘saudável’ e o mundo perfeito das influenciadoras
forjou ainda mais a ideia de que o padrão de beleza pode ser alcançado. Transformações drás-
ticas acabam se tornando comuns para homens e mulheres, e o corpo se torna um objeto para
a apreciação coletiva, ao invés de um método para expressão de sentimentos e identidades.
Os distúrbios alimentares são geralmente causados por pressões do padrão de beleza. Entre
as causas apontadas para doenças como anorexia nervosa e bulimias de variados tipos estão
o bullying e as representações midiáticas de corpos inalcançáveis. Esses distúrbios são geral-
mente adquiridos na fase da adolescência e desembocam em graves problemas psicológicos.
É preciso desconstruir essa necessidade de se identificar com padrões e se unificar a um
todo. Até mesmo alguns certames de miss estão buscando evoluir junto com a sociedade,
pois,c aso contrário, realmente seriam incompatíveis com as premissas femininas que preci-
sam permear as relações sociais e a quebra de padrões estéticos irreais. Alguns concursos
de beleza já não se resumem a padrões estéticos. Há alguns anos, por exemplo, as medidas
do corpo e a altura das candidatas foram abolidas entre os critérios de seleção da maioria
dos eventos. Porém, esse ideal ainda está presente na sociedade, e precisa ser desconstruído
diariamente.
Positividade tóxica: os males de quando a felicidade se torna ditadura
Segundo uma pesquisa recente feita em quarenta países e publicada na revista Nature, a
pressão social para ser feliz está associada, quem diria, a uma queda do bem-estar individual,
especialmente em países com índices elevados de felicidade coletiva. Via de regra, a positivi-
dade tóxica funciona na base do discurso motivacional. Ao expressar sentimentos negativos,
a pessoa é confrontada com frases como “veja pelo lado bom”, “nada é completamente ruim”
e discursos que negligenciam o sofrimento, colocando-o, ilusoriamente, como uma escolha e
não como um dado da realidade a ser encarado. a positividade tóxica é um termo depreciativo
que se popularizou como sinônimo da mentalidade “good vibes”, aquela que prega o amor-
Gustavo Silva
-próprio, a felicidade e o pensamento positivo acima de qualquer coisa, inclusive dos próprios
sentimentos.
(Adaptado de Veja.)

O PARADOXO DO EXCESSO DE FELICIDADE QUE FAZ MAL
Para atender ao tema “o paradoxo do excesso de felicidade que faz mal”, o candidato deve
abordar que o movimento da “positividade tóxica” é potencializado pelas mídias digitais, onde
as pessoas se apresentam sempre felizes e otimistas, a amistosa retórica do “Good Vibes
Only” (apenas boas energias) que esconde implicações que, associadas a esse conjunto de
valores, podem ser potencialmente prejudiciais tanto para seus adeptos quanto para pessoas
que não partilham de tal modelo. Trata-se de um fenômeno que, por exemplo, ao reduzir a ca-
pacidade de lidar com a frustração e junto de outros diversos e difusos fatores, tem levado um
grande número de jovens a desenvolver quadros de ansiedade e de depressão.
Porém, muitas pessoas já perceberam que este discurso é mentiroso e tóxico, pois faz mal
para muitas pessoas e prega uma falácia, pois não é possível ser feliz o tempo todo. O sofri-
mento, enquanto coisa existente, é natural. O discurso da “ditadura da Good Vibes” é, portanto,
falso, primeiro porque ignora que é impossível tudo estar perfeito o tempo todo, e coloca o
sofrimento como culpa. Em segundo, ele ignora todos os recortes da vida (sociais, ideológicos,
culturais, de gênero etc.), e acaba sendo alienante. Assim, a pessoa que vive em condições
hostis não é uma “pessimista” pura simplesmente porque escolheu ser assim, na verdade, ela
é uma realista também em muitos momentos da sua vida.
Além disso, esse discurso de que tudo deve ser perfeito é falacioso porque carrega uma
certa tentativa de controle, negando que os nossos sentimentos são geralmente contraditó-
rios. Ou seja, o sofrimento é manifestado a partir da expectativa que se cria sob coisas que
flutuam, inclusive a própria mente, que é ora positiva, ora negativa, no giro da vida.
Psicofobia – Seu preconceito causa sofrimento
Ouvir e compreender histórias de pessoas que passam pelos processos de diagnóstico e
tratamento de doenças mentais é extremamente importante para acabar com o preconceito
que existe em torno disto e entender como é a vida de uma pessoa que sofre preconceito por
ser padecente. O preconceito pode impedir o tratamento e até levar ao suicídio de um padecen-
te de doença mental.Para esse preconceito deu-se o nome de Psicofobia e buscamos cons-
Gustavo Silva
cientizar a sociedade sobre este grave problema. Precisamos disseminar a mensagem que o
autocuidado é muito importante na prevenção e no tratamento das doenças mentais. Cuidar
da Saúde Mental também é autocuidado!
Todos os dias, milhares de pessoas recebem o diagnóstico de doença mental no mundo.
Dentre elas temos a Depressão, Transtorno de Humor, Transtorno de Déficit de Atenção, Trans-
tornos de Personalidade, Transtorno de Ansiedade e muitas outras doenças que podem afetar
crianças, jovens, adultos e idosos.De acordo com a Organização Mundial da Saúde (OMS),
cerca de 720 milhões de pessoas sofrem com doenças mentais em todo o mundo, aproxima-
damente 10% de toda a população mundial. O quadro é muito preocupante!
(Adaptado de TJDFT.jus.)

A IGNORÂNCIA CONTRA DOENÇAS MENTAIS QUE PODE LEVAR À MORTE
Para atender ao tema “a ignorância contra doenças mentais que pode levar à morte”, o
candidato deve abordar que a depressão e a ansiedade, identificadas como doenças mentais,
são consideradas as principais causas de suicídio em todo o mundo. É inegável na sociedade
o preconceito contra as pessoas que têm transtornos e deficiências mentais. Ao longo da his-
tória, os doentes mentais já foram acusados de bruxaria, de serem possuídos pelos demônios
ou até mesmo de serem servos do diabo. O significado original do termo “psicofobia” é o de
medo exagerado ou irracional da mente. No entanto, tem sido um termo usando em sentido
não clínico no Brasil, podendo neste contexto ser definido como o preconceito ou discrimina-
ção contra pessoas com transtornos ou deficiências mentais.
Os transtornos mentais podem ser desencadeados por traumas, grandes rupturas emocio-
nais ou fatores genéticos. É um processo químico, como em outras doenças psiquiátricas, o
desequilíbrio de hormônios, como dopamina, endorfina, serotonina e ocitocina desencadeiam
o transtorno, independentemente da pessoa possuir uma vida tranquila, próspera ou não. As-
sim, o desconhecimento, a negligência e a rejeição são fatores que fazem piorar o quadro
destes indivíduos, uma vez que o agredido, muitas vezes, vivencia este tipo de situação em seu
cotidiano, seja com familiares ou entre amigos.
A psicofobia é o preconceito às pessoas que sofrem de transtornos e deficiências mentais.
Popularmente, as doenças mentais são distorcidas para conotações negativas. A psicofobia
existe quando o indivíduo é caracterizado como “louco” ou “doido” e quando a doença é negada
por familiares, profissionais de saúde, pelo próprio paciente ou até mesmo pelo governo (muni-
cipal, estadual ou federal). A vergonha do diagnóstico, a recusa por tratamento medicamento-
so e a aversão a psiquiatras também estão incluídas nesse tipo de discriminação, o que pode
Gustavo Silva
impedir o tratamento do doente e, em muitos casos, levar à piora do quadro, que pode levar à
morte do doente por suicídio.
Aumento da fome: brasileiros estão comendo menos e pior, revela pesquisa
No Pará, último levantamento do IBGE aponta que mais da metade da população estava
em situação de insegurança alimentar
Na região Norte, 4 em cada 10 famílias relataram redução parcial ou severa no consumo
de alimentos entre agosto e outubro de 2021. No Brasil, desde 2020, ano em que começou a
pandemia de covid-19, até abril de 2022, o número de pessoas sem ter o que comer cresceu
73,2%, passando de 19,1 para 33,1 milhões de pessoas em situação de fome ou insegurança
alimentar. Os dados são do Inquérito Nacional sobre Insegurança Alimentar no Contexto da
Pandemia da Covid-19 no Brasil (II VIGISAN), pesquisa desenvolvida pela Rede Brasileira de
Pesquisa em Soberania e Segurança Alimentar (Rede PENSSAN).
(Adaptado de CNN.)

O AUMENTO DA INSEGURANÇA ALIMENTAR NO BRASIL E SUAS CAUSAS
Para abordar o tema “o aumento da insegurança alimentar no Brasil e suas causas”, o can-
didato deve abordar que, a respeito do atual contexto do quadro da fome em que se encontra
o Brasil, é preciso reconhecer que a insegurança alimentar no Brasil não decorre de uma falta
de disponibilidade alimentar ou produção insuficiente de alimentos, mas da falta de acesso à
terra para produção e/ou renda para comprar alimentos. A insegurança alimentar é resultado
de ações políticas e de uma estrutura social que é guiada pela lógica do mercado e pelo mono-
pólio das grandes corporações transnacionais.
Outra ameaça à segurança alimentar diz respeito aos agrotóxicos e ao pacote do veneno.
Como alertam nutricionistas, a aprovação do pacote do veneno é mais um resultado do pro-
cesso de intensificação de desmonte no campo da segurança alimentar, que vem promovendo
declínios em relação à garantia de direitos, em particular do direito à alimentação.
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), os indicadores da
insegurança alimentar vinham piorando no país há pelo menos nove anos, mas a pandemia
deixou a situação ainda mais dramática.
O estudo revela que mais da metade (58,7%) da população brasileira convive com algum
tipo de insegurança alimentar em grau leve, moderado ou grave (de fome total). Em números
Gustavo Silva
absolutos, são 125,2 milhões de brasileiros nessas condições, aumento de 7,2% em relação a
2020, início da pandemia de Covid-19.
Entre os problemas relacionados à saúde física, pode-se citar a deficiência de nutrientes
como vitaminas e minerais, a fraqueza e o desgaste físico. A longo prazo, a desnutrição que,
em crianças, pode comprometer o crescimento e desenvolvimento e, em idosos, está relacio-
nada a maior risco de quedas e consequente piora da saúde. Já em relação aos problemas de
saúde mental, especialistas esclarecem que situações de medo, incerteza e insegurança com
relação ao próprio sustento e ao sustento da família podem resultar na piora da qualidade de
vida, ocasionando déficits cognitivos associados a diversos transtornos mentais.
Brasil é o 2º país com mais casos de cyberbullying no mundo, segundo pesquisa
Os casos de violência virtual acontecem de forma inesperada e constante, principalmente
nas redes sociais e nos grupos de WhatsApp. Existem formas de prevenção ao cyberbullying
nas escolas que são pouco discutidas, mas úteis para os dias atuais.
Segundo o Instituto de Pesquisa Ipsos, o Brasil é o 2º país com mais casos de cyberbullying
contra crianças e adolescentes. O termo define práticas de violência que acontecem em am-
bientes virtuais, como, por exemplo, o caso de Lucas, filho da cantora Walkyria Santos. A falta
de compaixão, tolerância e respeito, conforme consta da lei Nacional de Diretrizes e Bases da
Educação, são as principais características do cyberbullying.
(Adaptado de Terra.)

O DESENVOLVIMENTO DO CYBERBULLING COMO CRIME VIRTUAL
Para atender ao tema “o desenvolvimento do cyberbulling como crime virtual”, o candidato

deve abordar que o cyberbullying é um tipo de bullying cometido por meio de canais virtuais,
como redes sociais, aplicativos de mensagens e grupos online. Além de ofensa, difamação
e/ou divulgação de imagens e informações pessoais da vítima, é caracterizado pela repeti-
ção dessa conduta por parte de um ou mais agressores. Muitas vezes, esse tipo de violência
cibernética é uma extensão do bullying tradicional, ou seja, ameaças e agressões realizadas
pessoalmente.
Um exemplo clássico é o cyberbullying contra estudantes que, em geral, começa com brin-
cadeiras maldosas dentro do próprio ambiente escolar. Colegas com perfil agressor tentam
isolar a vítima, caçoando de atributos físicos, de sua origem, cor, raça, etnia, religião, preferên-
Gustavo Silva
cias ou comportamento. ara dar continuidade a uma sensação temporária de poder, o valentão
segue com as atitudes em espaços da internet, principalmente em redes sociais e outros ca-
nais em que existe a exposição de aspectos da vida da vítima. Contudo, o bullying virtual pode
vir também de indivíduos que nem conhecem o agredido.
Semelhantemente a outras modalidades de crimes, aqueles cometidos online vão se aper-
feiçoando à medida em que são desenvolvidas inovações tecnológicas. Disponibilizadas ao
público e aos criminosos, essas tecnologias facilitam o acesso a informações que, antes da
popularização da rede mundial de computadores, costumavam permanecer em sigilo.
No campo moral, por exemplo, cabe destacar o cyberbullying, enquadrado juridicamente
como calúnia, difamação ou injúria. Por ter consequências danosas às emoções e autoestima
de quem é perseguido, esse tipo de bullying também pode ser classificado como violência
psicológica.
“A democracia é o governo da maioria, com a proteção da minoria”
A afirmação é do professor Alberto do Amaral ao tratar das características de um sistema
de governo que se pauta pela igualdade de direitos, de liberdade e de expressão
A democracia permite a tomada de decisões por diversas camadas da sociedade e é im-
portante lembrar que ela é o governo de todos, em que as decisões são tomadas em duas di-
versas áreas de atuação. O pluralismo e a tolerância também estão entre suas características,
assim como as leis, que são estabelecidas por instituições e essas, por sua vez, garantem a
vontade popular. O professor Alberto do Amaral Jr. considera ser a democracia uma das me-
lhores formas de governo.
(Adaptado de USP.br.)

AS MINORIAS COMO FERRAMENTA DA DEMOCRACIA
Para abordar o tema “as minorias como ferramenta da democracia”, o candidato deve abor-
dar que a palavra minoria se refere a um grupo de pessoas que de algum modo e em algum
setor das relações sociais se encontra numa situação de dependência ou desvantagem em
relação a um outro grupo, “maioritário”, ambos integrando uma sociedade mais ampla. As mi-
norias recebem quase sempre um tratamento discriminatório por parte da maioria.
A fala comum de que a democracia é o governo da maioria nem sempre é ou deve ser ver-
dade. Os direitos humanos, como direitos fundamentais, devem ser considerados pela legisla-
Gustavo Silva
ção de uma nação e garantidos a todos os indivíduos. No caso das minorias, tal consideração
é especialmente importante, posto que se tratam de grupos já discriminados e tratados de
modo desigual pela parte maioritária.
Assim, é imprescindível que a democracia não considere somente o princípio da maioria,
mas também princípios de justiça social, concedendo espaços de fala para as minorias e rea-
lizando leis e políticas públicas que atendam aos seus interesses e necessidades, mesmo que
estes não correspondam aos desejos da maior parte da população. Ao agir desse modo, o Es-
tado colabora para a diminuição da discriminação contra esses grupos minoritários e garante
que toda sua população seja contemplada com direitos fundamentais, como estabelecido na
Constituição Brasileira, que será abordada em seguida.
Conclui-se, ao fim, que não existe democracia quando a maioria suprime a minoria. Daí
a essencialidade dos direitos fundamentais, pensados, a priori, como amarras ao agir do po-
der público e, a posteriori, como limites oponíveis às maiorias eventualmente formadas. Os
direitos fundamentais (exemplos: a vida, a integridade física, a liberdade de pensamento, a
liberdade religiosa, a saúde, a educação), que se disseminam no discurso popular como direi-
tos humanos, são pilares de toda democracia contemporânea precisamente porque protegem
qualquer indivíduo, garantindo-lhe a existência e a participação em sociedade, mesmo quando
não pertença a uma maioria numérica ou representativa.
Justiça com as próprias mãos: uma realidade cotidiana
Nas últimas seis décadas, estima-se que um milhão de pessoas tenham participado de
algum caso de linchamento no país. Entenda as motivações e o contexto em que esses cri-
mes acontecem
Um linchamento é um assassinato (ou uma tentativa) cometido por um grupo grande de
pessoas, cujas motivações conjugam a ideia de execução sumária, justiça social e vingança.
Os contextos podem variar, mas o caráter coletivo da ação, a ideia de justiça com as próprias
mãos e os preconceitos que geralmente orientam esse tipo de comportamento são elementos
comuns na maioria dos episódios.
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Considerando que o texto apresentado tem caráter meramente motivador, elabore um tex-
to dissertativo, de 25 a 30 linhas, a respeito do seguinte tema:
POR QUE HÁ TANTA JUSTIÇA COM AS PRÓPRIAS MÃOS NO BRASIL?
Para abordar o tema “por que há tanta justiça com as próprias mãos no Brasil?”, o candida-
to deve abordar que as manifestações coletivas de violência, que têm como objetivo vingar um
Gustavo Silva
crime, acontecem mais em lugares onde o Estado está presente de forma precária - ou quando,
de alguma forma, a população considera que as instituições de justiça são frágeis e incapazes
de resolver seus problemas. Esse tipo de crime acontece mais em contextos dominados pelo
medo, onde as pessoas se sentem desprotegidas, e onde paira a sensação de impunidade.
Os linchamentos aparecem mais em contextos sociais e em países onde os direitos huma-
nos e a defesa da vida como valores fundamentais costumam ser desprezados, como no caso
do Brasil. A população se torna disposta a atingir o outro como punição. Mas ela vai além, e
preenche esse desejo de maneira desproporcional, geralmente com mais violência até do que
o episódio que motivou o linchamento. Essa desproporcionalidade acontece porque lincha-
mentos são motivados menos por um desejo de Justiça e mais por um anseio de vingança. É
uma punição imediata, que não dá direito de defesa à vítima e não segue os ritos do processo
legal. Exatamente por isso, linchamentos não podem ser considerados uma forma de justiça.
Paradoxalmente, linchamentos só geram comoção quando a vítima é identificada como ino-
cente. É como se o crime fosse tolerado ou justificado no caso de a vítima ser mesmo respon-
sável pelo crime pelo qual sofreu a agressão.
No Brasil, a lentidão dos processos judiciários também contribui para que crimes desse
tipo aconteçam. Diante desses dados, quem lincha acredita que está fazendo algo positivo
para a sociedade e dificilmente se reconhece como culpado de um crime. A culpa pelos fe-
rimentos ou da morte das vítimas do justiçamento acaba diluída na multidão, dissipando o
senso de autoria e responsabilidade.
Deve-se abordar também que fazer justiça com as próprias mãos é previsto como crime
de exercício arbitrário das próprias razões, presente no artigo 345 do CPB: “fazer justiça pelas
próprias mãos, para satisfazer pretensão, embora legítima, salvo quando a lei o permite”, que
ocorre em casos de legítima defesa.
As injustiças presentes na história
Entre os gregos, a percepção da injustiça gerou a guerra de Tróia, como também o nasci-
mento da civilização grega e ainda os poemas de Homero. Entre os judeus, a consciência da
injustiça acompanha toda sua história e dá origem à sua unidade como povo. São inúmeras as
passagens bíblicas nas quais a injustiça é o valor que move os fatos. A percepção da injusti-
ça nasce na consciência de Caim diante da pergunta a respeito de onde estava seu irmão e a
consciência da justiça dá a Davi a vitória sobre Golias. Saber aplicar a justiça fez de Salomão
um rei sábio. E foi também o modo tardio de percepção da injustiça que tornou memoráveis na
história humana grandes vítimas de injustiças como Sócrates, Jesus, Joana D’Arc e inúmeros
outros grandes injustiçados que ficaram sendo lembrados e celebrados ao longo dos séculos.
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Gustavo Silva
ACREDITAR NA JUSTIÇA OU MANIFESTAR-SE NA DEFESA DO JUSTO?
Para abordar o tema “acreditar na justiça ou manifestar-se na defesa do justo?”, o candi-

dato deve abordar que, a história humana, injustiças foram praticadas em incontáveis fatos
históricos, do mesmo modo que todo ser humano certamente sabe que já praticou alguma
injustiça. Ocorre que a prática da injustiça – como se dá com qualquer valor negativo – produz
um sentimento negativo tanto em quem o percebe como também em quem o pratica. Para que
este sentimento negativo possa exercer tal efeito, tudo depende de ser percebido e de como
tenha sido percebido.
Portanto, a questão da injustiça envolve necessariamente sua percepção. Mas, de que
modo se dá a percepção da injustiça? Esta questão está relacionada com um problema maior:
a percepção de valores. No caso da justiça, é indispensável lembrar o papel da injustiça como
elemento fundamental no processo perceptivo. Certamente só se pode falar em injustiça, des-
de que algum ato injusto ou alguma situação injusta possa ser percebida. No entanto, a per-
cepção da injustiça difere muito de um indivíduo para outro, o que torna sempre muito difícil,
entre seres humanos, distinguir um ato injusto do que possa haver de justo naquilo que tenha
sido praticado.
O filósofo Desmond Tutu afirma que “se você fica neutro em situações de injustiça, você
escolhe o lado do opressor”. Assim, muitos acreditam que se calar é compactuar com atos
de injustiça; porém, não se deve compactuar com o que ocorre de errado na sociedade; mas
deve-se, de forma pacífica, com sabedoria, com discernimento, revelar, contestar, proclamar e
protestar contra os atos de injustiça que são praticados por governantes e pessoas nas ins-
tituições públicas. Quando uma pessoa se omite, se cala, ela não só está conivente com as
injustiças; mas declara também que compactua com as decisões e ações tomadas. Não se
pode ser participante de atos de corrupção (não importa a escala) e usar, devido ao poder de
influência, o recurso público para atender aos próprios interesses; mas sim, para atender as
necessidades daqueles que necessitam.
Proteção de crianças e adolescentes no século XXI
Crianças e adolescentes se tornam especialmente vulneráveis no contexto da pandemia
do Coronavírus, ficando expostas a situação de violência física, sexual e psicológica. Mas a
pandemia não pode ser justificativa para violar os direitos das crianças e dos adolescentes.
Gustavo Silva
Todos têm a responsabilidade compartilhada de protegê-los de quaisquer tipos de violências,

abuso, exploração e negligência.
A respeito do novo mundo da internet, mais de 700 crianças e jovens, com idades entre
nove e 22 anos, em 27 países, participaram de um estudo da ONU sobre como a tecnologia
digital afeta seus direitos e o que eles sugerem como formas de proteção.
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COMO PROTEGER CRIANÇAS E ADOLESCENTES DOS PERIGOS DO MUNDO DIGITAL?
Para abordar o tema “como proteger crianças e adolescentes dos perigos do mundo digi-
tal?”, o candidato deve abordar que, hoje, a humanidade vive uma verdadeira revolução digital
e as crianças e os adolescentes já fazem parte disso. É até espantoso para alguns pais a faci-
lidade com que as crianças lidam com a tecnologia, e tudo isso sem precisar de um manual de
instruções. Essa intimidade com o ambiente digital é algo bom, afinal, segundo psicólogos, é
por meio da internet que eles aprendem, mantêm amizades e se conectam com o mundo. Mas,
como tudo, é necessário ter alguns cuidados.
O uso exagerado dessa “conectividade” pode levar a criança ou o adolescente a se isolar
do mundo e do contato real com as pessoas. Também é necessário considerar a exposição a
certos conteúdos que estão além da compreensão das crianças. Para garantir uma infância
sem riscos e proteger as crianças na internet, os pais, professores e demais responsáveis
precisam adotar uma série de cuidados. Com isso, é possível evitar os riscos aos quais as
crianças estão expostas nesse ambiente e maximizar seus benefícios.
A superexposição de crianças às ferramentas tecnológicas (como smartphones, tablets,
notebooks e à internet) está relacionada a diversos problemas que, a longo prazo, atrapalha-
rão o desenvolvimento infantil. Alguns destes problemas são: déficit de atenção; dificuldades
de aprendizagem; dificuldades de socialização; agressividade e impulsividade; dificuldades de
lidar com a frustração; obesidade e outros distúrbios da alimentação; distúrbios do sono; risco
de dependência tecnológica; aumento da ansiedade; estímulo precoce às drogas; estímulo à
sexualização precoce; probabilidade de vivenciar o cyberbullying (violência praticada por meio
da internet, seja por intimidação, discriminação ou agressão, tanto física ou como sexual).
Estes riscos prejudicam não somente a criança, mas também toda a família. Por isso, é
muito importante que pais, professores e responsáveis busquem garantir a utilização segura
da internet. Os recursos tecnológicos devem ser apresentados às crianças com idades supe-
riores a 2 anos e, ainda assim, por tempo restrito. É importante dialogar sobre os riscos da
internet e motivar o uso correto das mídias sociais, conversando sobre os perigos da divul-
gação de fotos, informações pessoais e da utilização de chats para conversar com pessoas
desconhecidas.
Gustavo Silva
Na existência de controvérsias entre Estados, não sendo a via pacífica suficiente para so-
lucioná-las, e as nações não conseguindo entrar em um acordo, apela-se para as guerras. A
Guerra pode ser definida como a contenda armada entre Estados, onde cada parte visa pro-
teger seus interesses nacionais. Existe aí a intenção nítida de submeter a outra parte às suas
aspirações e aos seus interesses. Isso ocorre exatamente por não haver um poder cogente
capaz de obrigar as partes a aceitarem as soluções propostas pelos meios jurídicos, pacíficos
e diplomáticos de solucionar conflitos, já que os Estados são soberanos e, como tal, têm o
poder incontrastável de dizer o Direito. Dizia Alberico Gentili: “Na guerra, não se faz outra coisa
senão lutar, e é luta feita com as armas”( 2005 p. 61).
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A GUERRA AINDA É UM MECANISMO PARA SOLUCIONAR CONFLITOS?
Para atender ao tema “a guerra ainda é um mecanismo para solucionar conflitos?”, o candi-
dato deve abordar que se sabe que a guerra existe desde os primórdios, já que não haviam re-
gras que regulassem os conflitos de interesses entre “Estados”, assim, ocorria a prevalência da
“lei do mais forte”. A história da humanidade tem uma série de conflitos armados, que foram
aceitos pela comunidade internacional sendo considerados justos e lícitos, mesmo quando
não o eram. Lembrando que, em uma época quando se acreditava que a guerra era a solução
para todos os problemas internacionais, aconteceu a Primeira Grande Guerra, que tinha como
justificativa acabar com todas as outras provenientes de assuntos diversos. Ocorre que, além
de não resolver nenhum dos problemas que a causou, ela deixou uma herança de horrores e
sofrimentos. Logo ocorreu a Segunda Guerra Mundial, que, por seu caráter desumano, deixou
marcas profundas na comunidade internacional. A Guerra, nas suas origens, caracterizava-se
pela aplicação da “lei do mais forte”, já que não existiam ordenamentos que regulassem as
relações entre os Estados. As populações vencidas eram escravizadas e sujeitas às vontades
dos vencedores. Com o decorrer do tempo, observou-se a necessidade de os beligerantes
preservarem a dignidade humana, surdindo os acordos entre os chefes militares, que eram
no sentido de amenizar os efeitos decorrentes da guerra. Pretendia-se proteger as vítimas.
Foi a partir deste momento que o Direito Internacional começou a versar sobre a paz, ditando
normas que regulariam condutas nos conflitos armados, demonstrando a necessidade de so-
lucionarem-se as divergências internacionais de modo pacífico. Porém, até aqui, tudo o que
se tinha eram acordos tácitos, que não traziam nenhuma obrigatoriedade, ficava a critério dos
líderes obedecer ou não. Atualmente, a Organização das Nações Unidas (ONU) atua em várias
Gustavo Silva
etapas de um conflito, abordando questões que representam riscos de crise de longo prazo e
promovendo o diálogo com as partes onde há iminência da violência e apoiando a negociação
para o fim destas situações. A ação da organização também acontece em confrontos ativos,
bem como na ajuda aos países para que alcancem a reconciliação e a consolidação da resili-
ência e da inclusão.
Ultimamente, as pessoas estão manifestando opiniões cada vez mais radicais, seja sobre
política, sexualidade, direitos humanos, religião etc. Traduzindo: os casos de fanatismo vêm
ganhando proeminência. E as redes sociais parecem facilitar a dispersão desse tipo de men-
sagem, que acaba encontrando eco entre outros usuários e se retroalimentando. Trata-se de
discursos cheios de extremismo, de uma obsessão descontrolada por um conceito, um perso-
nagem ou uma pessoa; algo que acaba sendo prejudicial, tanto ao fanático como para quem
convive com ele.
O que está por trás do fanatismo? Seria uma forma de ocultar fragilidade e insegurança?
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O FANATISMO É A MÁSCARA DA INTOLERÂNCIA?
Para abordar o tema “o fanatismo é a máscara da intolerância?”, o candidato deve abor-

dar que as relações humanas passaram a ser mais conflituosas em sociedade com o passar
dos séculos, e isso decorre de vários fatores, como o avanço tecnológico que proporcionou o
surgimento das mídias sociais, com a conquista de direitos, do conhecimento e do surgimen-
to de um fanatismo sem limites. Com a evolução da tecnologia, a implantação da internet e
das mídias sociais, os argumentos contrapostos que fazem parte do convívio humano e das
relações sociais tornaram-se mais próximos, corajosos e despojados, onde as pessoas o fa-
zem através de seus perfis ou criam perfis falsos para expor aquilo que pensam. Existe uma
distância enorme entre o argumento contraposto daquela manifestação fanática que beira à
intolerância, porque o fato de alguém não concordar com determinado fato, ideologia e direito
conquistado, expondo suas ideias, está dentro do contexto normal de como viver em socieda-
de. O respeito às ideias diferentes deve ser comum, normal e ser até incentivado, porque o ser
humano aprende com aquilo que talvez não concorda, ou seja, a manifestação contrária está
dentro do padrão ético moral.
Porém, quando as pessoas desrespeitam aqueles que pensam diferente, elas agem de
forma intolerante. Nesse caso, as críticas não têm matizes, nem limites; a pessoa perde a
Gustavo Silva
perspectiva e está disposta a fazer o que for preciso para defender suas ideias. Com esse tipo
de postura, é praticamente impossível manter um diálogo saudável. Diante da divergência de
opinião, da confrontação, as reações mais normais costumam ser: agressividade; dificuldade
de escuta; expressões de ódio e preconceito; estreiteza mental; pensamento dicotômico; e
tendência em ver o diferente como inimigo. Pesquisas em comportamentos violentos afirmam
que é mais fácil que um fanático mude o foco do seu fanatismo do que passe a adotar um
comportamento tolerante. Além do mais, o fanático tende a dividir o mundo entre os que pen-
sam como ele e os outros, coisificando o inimigo. As consequências desse tipo de comporta-
mento é a falta de empatia e de compaixão.
Com o meio ambiente como tema importante e estratégico para o Brasil, em 2012, durante
a Rio+20, a Fundação Banco do Brasil e o BNDES firmaram uma parceria para operacionalizar
os recursos do Fundo Amazônia. A ação de responsabilidade ambiental prevê, de modo geral,
o monitoramento e combate ao desmatamento e de promoção da conservação e do uso sus-
tentável das florestas na Amazônia, a fim de garantir uma redução na emissão de gases de
efeito estufa (GEE).
Com isso, as entidades demonstram uma preocupação com o tema e com o futuro do mundo.
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POR QUE É DIFÍCIL PROTEGER O MEIO AMBIENTE NO BRASIL?
Para abordar o tema “por que é difícil proteger o meio ambiente no Brasil?”, o candidato deve
abordar que pesquisas recentes afirmam que o Brasil é o 4º país mais perigoso no mundo para
ambientalistas. Do recorde de 227 assassinatos de defensores do meio ambiente registrados
mundo afora em 2020, 20 ocorreram no território brasileiro. No país, muitas das pessoas que
enfrentam ameaças são cidadãos comuns que se opõem à expropriação de terras, operações
da indústria mineira e comércio de madeiras. Muitas vezes são obrigados a abandonar as suas
casas, sendo gravemente ameaçados pela destruição ambiental. As comunidades indígenas
são as mais afetadas. Em muitos casos, os seus direitos à terra não são reconhecidos pela
lei nem na prática, deixando-as expostas à exploração por interesses econômicos poderosos.
Ocorre também um sentimento de abandono, diante de situações em que os ameaçadores
são aqueles que deveriam proteger. Há vários casos que envolvem as forças de segurança pú-
blica que muitas vezes colaboram com empresas e proprietários de terras privados. A falta de
vontade política em garantir que os grandes negócios que envolvem recursos sejam realizados
Gustavo Silva
de forma justa e aberta é idêntica à falta de vontade política em fazer justiça nos casos em que
os conflitos resultam em assassinatos. Outra questão levantada é a impunidade, sensação já
bem conhecida pelos brasileiros. Por detrás destes crimes existem redes complexas e secre-
tas de interesses adquiridos.
Apesar disso, crescem no Brasil as leis ambientais, porém há graves falhas na implemen-
tação dessas, de acordo com a Organização das Nações Unidas (ONU). O número de leis e de
agências que protegem o meio ambiente aumentou, mas a sua eficiência é baixa, o que agrava
os problemas ambientais. A criminalização e os crescentes ataques aos defensores ambien-
tais constituem claras violações ao Estado de Direito Ambiental e uma afronta aos direitos, pa-
peis e contribuições dos povos indígenas e da sociedade civil na proteção do meio ambiente.
Para que as metas de centenas de leis, regulamentos e políticas nacionais que regem o meio
ambiente sejam alcançadas, é preciso atribuir prioridade máxima ao fortalecimento do Estado
de Direito Ambiental.
Embora representem 52% do eleitorado, as mulheres brasileiras têm, historicamente, uma
participação reduzida em cargos de poder: ocupam apenas 54 das 513 cadeiras na Câmara
dos Deputados e 13 das 81 no Senado. A primeira deputada federal foi Carlota de Queirós, em
1934, mas foram necessárias seis décadas antes de uma mulher entrar para o Senado, Rose-
ana Sarney, em 1994.
Uma prova de que as mulheres não eram esperadas em espaços de poder no Brasil é que
o Senado Federal, inaugurado em 1960, construiu o primeiro banheiro feminino anexo ao ple-
nário em 2016.
Antes, elas usavam o banheiro de um restaurante anexo.
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POR QUE A MAIORIA FEMININA AINDA LUTA PARA NÃO SER TRATADA COMO MINORIA?
Para abordar o tema “por que a maioria feminina ainda luta para não ser tratada como mi-
noria?”, o candidato deve abordar que, apesar de serem tratadas como minoria, as mulheres
não são minoria no mundo. As estatísticas mostram que o número de mulheres e homens no
mundo é aproximadamente igual. Não exatamente o mesmo, mas próximo. Em países como
Estados Unidos e Brasil, que mais influenciam a cultura ocidental, as mulheres são maioria.
Dados sobre a baixíssima participação das mulheres na política, na diretoria das empresas,
e, por outro lado, a grande representação da mulher nos indicadores de violência e pobreza
Gustavo Silva
mostram mais uma vez a dura realidade do Brasil para a classe feminina, o que a ajuda a
ser mantida no contexto das minorias sociais. Sabe-se que a população brasileira é, na sua
maioria feminina, e que as organizações sem fins lucrativos, que lutam por direitos humanos
e apoiam o governo na solução de problemas sociais há muitas décadas, são compostas em
sua maioria por mulheres.
Contudo, apenas 20% dos negócios sociais brasileiros são liderados por mulheres. Existe
uma expectativa de que os negócios sociais sejam a solução ou ao menos um modelo para o
problema da desigualdade de gênero. Infelizmente, o investimento de impacto não chega na
base da pirâmide onde a maioria das famílias é liderada por mulheres. É necessária a diversifi-
cação dos instrumentos financeiros. Ferramentas e metodologias tradicionais não funcionam
em mercados não tradicionais. Tal diversificação, como a combinação da filantropia com in-
vestimentos, pode ampliar o acesso de empreendedoras aos recursos financeiros. É necessá-
rio desenvolver os modelos financeiros existentes e incentivar novos.
Portanto, mulheres, negros, pessoas LGBT+, pessoas com necessidades especiais e qual-
quer um que não seja do considerado normal-padrão podem até ter o dobro de pessoas em
quantidade no mundo, mas continuam sendo um grupo minoritário porque não têm o mesmo
poder, privilégios e status sociais das classes que se apropriam de maior poder social.
A quantidade de pessoas incapacitadas por transtornos mentais aumentou significativa-
mente nas últimas décadas e anos.
O que está acontecendo? A preponderância das doenças mentais sobre as físicas é de fato
tão alta, e continua a crescer? Se os transtornos mentais são biologicamente determinados e
não um produto de influências ambientais, é plausível supor que o seu crescimento seja real?
Ou será que estamos aprendendo a diagnosticar transtornos mentais que sempre existiram?
Ou, por outro lado, será que simplesmente ampliamos os critérios para definir as doenças men-
tais, de modo que quase todo mundo agora sofre de uma delas? E o que dizer dos medicamen-
tos que viraram a base dos tratamentos? Eles funcionam? E, se funcionam, não deveríamos
esperar que o número de doentes mentais estivesse em declínio e não em ascensão?
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O QUE LEVA AS DOENÇAS MENTAIS A AINDA SEREM UM DESAFIO SOCIAL?
Para abordar o tema “o que leva as doenças mentais a ainda serem um desafio social?”, o
candidato deve abordar que, atualmente, as doenças mentais estão sendo mais abordadas do
Gustavo Silva
que eram há décadas atrás. Estudos feitos com adultos até mesmo afirmam que um percen-
tual muito alto de 46% afirmou terem tido, em algum momento de suas vidas, pelo menos uma
doença mental. As doenças mais frequentes seriam “transtornos de ansiedade”, que incluem
fobias e estresse pós-traumático; “transtornos de humor”, como depressão e transtorno bipo-
lar; “transtornos de controle dos impulsos”, que abrangem problemas de comportamento e de
déficit de atenção/hiperatividade; e “transtornos causados pelo uso de substâncias”, como o
abuso de álcool e drogas. A maioria dos pesquisados se encaixava em mais de um diagnósti-
co. O tratamento médico desses transtornos quase sempre implica o uso de drogas psicoati-
vas, os medicamentos que afetam o estado mental. Na verdade, a maioria dos psiquiatras usa
apenas remédios no tratamento e encaminha os pacientes para psicólogos ou terapeutas se
acha que uma psicoterapia é igualmente necessária.
Pode-se afirmar que é preocupante a extensão com a qual as empresas que vendem dro-
gas psicoativas, meio de várias formas de marketing, tanto legal como ilegal, passaram a de-
terminar o que constitui uma doença mental e como os distúrbios devem ser diagnosticados
e tratados.
Não se pode negar que há um estigma ligado a quem tenha doença mental. Este estigma
ou preconceito isola o indivíduo em relação aos outros, como se fosse uma pessoa marcada
pelo passado de doença. O estigma abrange aqueles que tiveram ou têm uma doença mental.
As relações sociais ficam muitas vezes prejudicadas, como se o doente fosse um ser à parte,
objeto, por isso, sofre discriminação. A discriminação contra as pessoas com doença mental
pode tomar diversas formas, e, infelizmente, é um dos maiores desafios sociais e uma das
maiores causas de impossibilitar o tratamento de diversos doentes, o que pode levar até mes-
mo à morte.
A paz não pode ser apenas garantida pelos acordos políticos, econômicos ou militares. No
fundo, ela depende do comprometimento unânime, sincero e sustentado das pessoas. Cada
um de nós, independentemente da idade, do sexo, do estrato social, crença religiosa ou origem
cultural é chamado à criação de um mundo pacificado.
Mas, o que significa Cultura da Paz?
Construir uma cultura da paz envolve dotar as crianças e os adultos de uma compreen-
são dos princípios e respeito pela liberdade, justiça, democracia, direitos humanos, tolerância,
igualdade e solidariedade. Implica uma rejeição, individual e coletiva, da violência que tem sido
parte integrante de qualquer sociedade, em seus mais variados contextos. A cultura da paz
pode ser uma resposta a diversos tratados, mas tem de procurar soluções que advenham de
dentro da sociedade e não impostas do exterior, e deve ser construída socialmente desde a
juventude.
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Gustavo Silva
COMO DESENVOLVER UMA CULTURA DE PAZ NOS AMBIENTES ESCOLARES?
Para abordar o tema “como desenvolver uma cultura de paz nos ambientes escolares?”, o
candidato deve abordar que, em uma concepção positiva, a paz não é o contrário da guerra,
mas a prática da não-violência para resolver conflitos, a prática do diálogo na relação entre
pessoas, a postura democrática frente à vida, que pressupõe a dinâmica da cooperação plane-
jada e o movimento constante da instalação de justiça. Uma cultura de paz implica o esforço
para modificar o pensamento e a ação das pessoas no sentido de promover a paz. Falar de
violência e de como ela assola a todos deixa de ser a temática principal. O sentido do discurso
e a ideologia que o alimenta precisam construí-lo de palavras e conceitos que anunciem os
valores humanos que decantam a paz, que lhe proclamam e promovem. A violência já está
bastante denunciada, e quanto mais se fala dela, mais lembra-se de sua existência no meio
social e ambiental. É hora de promover a paz em todos os contextos, e o ambiente escolar é o
primeiro grande meio social de todo ser humano.
Um dos primeiros passos neste sentido, refere-se à gestão de conflitos. Ou seja, prevenir
os conflitos potencialmente violentos e reconstruir a paz e a confiança entre pessoas emer-
gentes de situação de guerra, é um dos exemplos mais comuns a serem considerados. Tal
missão estende-se às escolas, instituições e outros locais de trabalho por todo o mundo, bem
como aos parlamentos e centros de comunicação, a lares e associações. A cultura da paz está
pautada em valores humanos que precisam ser colocados em prática, a fim de passarem do
estado de intenção para o exercício da ação, transformando-se, concretamente, em atos. Tais
valores, que se traduzem em éticos, morais e estéticos, encaminham as crianças e os adoles-
centes para o despertar de expressões de amor e manifestações de respeito, que têm estado
adormecidas, nos últimos tempos. A cultura de paz deve ser implantada com a ajuda de todos,
uma vez que situações de violência ao outro são vivenciadas diariamente no cotidiano escolar.
Seja ela agressão física, verbal, simbólica (bullying) e a violência silenciada (indiferença ao
outro) e a violência estrutural.
Desde março de 2020, o mundo foi forçado a novos hábitos e a se acostumar com a ame-
aça trazida por um vírus potencialmente letal com a pandemia do Coronavírus. Para muitos,
essa foi a primeira oportunidade de se enxergar como pessoa, redefinindo hábitos relacio-
nados a higiene e alimentação e até ao contato com notícias, para preservar não só a saúde
física, mas também a mental.
Gustavo Silva
Passou-se a viver um “presente eterno”, planejando um futuro que não chega e congelando
planos. Antes, o tempo era acelerado e tinha-se a sensação de que ele continuaria correndo
ainda mais. De repente, surgiu a pandemia e obrigou a todos a enxergar suas vidas através de
outro prisma.
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O QUE A PANDEMIA MUDOU NO DIA A DIA DOS BRASILEIROS?
Para atender o tema “o que a pandemia mudou no dia a dia dos brasileiros?”, o candidato
deve abordar que grande parte da população acessou outras dimensões de cuidado com a
saúde. Mais do que as consequências diretas que um cenário como o da pandemia, há quase
dois anos, traz, viu-se que o coronavírus fez o brasileiro entender a importância da saúde men-
tal. Grande parte da população, mesmo de diferentes classes sociais, foi unânime ao exaltar a
importância de ferramentas que a auxiliasse a manter o equilíbrio emocional, como meditação,
exercícios online e atividades de lazer. Viu-se também que os homens, que ocupavam uma
parcela mais descrente em relação aos cuidados com a cabeça, começaram a compreender
o papel e a importância da psicoterapia. Ao se verem em uma situação mais ameaçadora, em
que suas vidas estavam em jogo, enxergaram a necessidade de buscar um olhar mais atento
sobre pensamentos e emoções. Esse olhar também se voltou para tentar melhorar o bem-estar
daqueles que estão ao seu redor.
A nova visão também repercutiu em como a população encarou os serviços públicos. Mui-
tos sofreram com o descaso dos governos e sentiram a necessidade de assumir individual-
mente cuidados com a própria saúde e a família. Nesse sentido, grande parte da população
reconheceu a importância do Sistema Único de Saúde (SUS). Apesar da noção de que institui-
ções públicas estão longe de seu ideal, seu esforço, ética e capacidade de colaborar com a
sociedade em momentos de crise também foram enaltecidos por aqueles que deste sistema
dependeram. Isso se reflete não só na percepção dos que fazem uso desses serviços, como
também dos que não precisam, mas que passaram a ter uma maior noção de empatia com
o coletivo. O brasileiro começou a buscar novas formas de se equilibrar emocionalmente, en-
quanto lutava por uma gestão individual da saúde perante a crise sanitária. Os impactos da
pandemia já viraram cicatrizes profundas em nossa população, em especial nas classes mais
vulneráveis, expostas à crise socioeconômica. As respostas para esses problemas devem pas-
sar por maior acesso à educação e aos serviços básicos de saúde e por uma redução nas
desigualdades que afetam o país.
Gustavo Silva
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Grande abraço!
“Comece onde você está, use o que você tem e faça o que você pode.”
Arthur Ashe
Gustavo Silva
Professor da SEDF. Professor de cursos para concursos e da rede privada. Formado em Letras – Português
com especialização em alfabetização e letramento.
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Redação Discursiva: Texto Dissertativo-Argumentativo para FCC

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REDAÇÃO

Discursiva/Redação 3.. ...............................................................................................................................................25

TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO PARA FCC

na proposta da prova. Como recursos do desenvolvimento, ele pode recorrer a dados,

Pela ilustração acima, é possível identificar que, na introdução do parágrafo-padrão, é

Introdução do Parágrafo-Padrão: Tópico-Frasal

• Generalização: na generalização como tópico-frasal, o autor nega ou afirma uma ideia-

• Alusão a fato histórico: uma forma de introduzir o parágrafo é trazendo um aconteci-

Desenvolvimento por causa e consequência: neste tipo de desenvolvimento, o autor apre-

Agora que você conhece com profundidade as características da tipologia dissertativa, a

Elaborando a Redação – Passo a Passo

Leitura da Coletânea de Textos

Ao abrir a proposta de redação, identificamos os textos motivadores, o tema da redação

Portanto, ao realizar a leitura do conjunto de textos, é fundamental:

• O que eu penso sobre esse tema?

Organização das Ideias

Neste caso, o aluno deve direcionar os parágrafos de desenvolvimento para o atendimento

• Desenvolvimento 1: atendimento do tópico obrigatório 1: por que o modelo de descarte

Ao concluir o processo de escrita do texto, revisar o conteúdo ainda na folha de rascunho

Passagem para a folha de texto definitivo

Este processo é muito importante, pois a apresentação da redação também é avaliada.

Logo, ao passar seu texto para a folha definitiva, é preciso:

Resumo do seu passo a passo

Vejamos então um resumo topicalizado da elaboração da redação em passo a passo. Sal-

Redação em passo a passo!

IV – Organização das ideias:

VIII – Passagem para a folha de texto definitivo:

Tipo de Letra para Usar na Redação

• Letra de fôrma: também chamada de letra de imprensa, é o estilo de escrita manual no

Principais Erros da Dissertação

Não Atendimento à Tipologia Textual

Cópia dos Textos Motivadores

Identificação Pessoal/Uso da Primeira Pessoa

Obs.: A implementação de modernas estratégias de “marketing” se faz necessária para pro-

No mínimo 5 linhas em cada parágrafo.

10 Temas com Padrão

Considerando o que está transcrito acima, redija um texto dissertativo-argumentativo a

Padrão de Resposta – Tema 1

Considerando o que está transcrito acima, redija um texto dissertativo-argumentativo a

Padrão de Resposta – Tema 2

Para abordar o tema “quais as reflexões em torno da apropriação cultural?”, o candidato

Considerando o que está transcrito acima, redija um texto dissertativo-argumentativo a

Padrão de Resposta – Tema 3

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Padrão de Resposta – Tema 4

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Padrão de Resposta – Tema 5

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Padrão de Resposta – Tema 7

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Padrão de Resposta – Tema 8

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Padrão de Resposta – Tema 9

Para atender ao tema “o desenvolvimento do cyberbulling como crime virtual”, o candidato

Considerando o que está transcrito acima, redija um texto dissertativo-argumentativo a

Padrão de Resposta – Tema 10

Padrão de Resposta – Tema 11

Padrão de Resposta – Tema 12

Para abordar o tema “acreditar na justiça ou manifestar-se na defesa do justo?”, o candi-

Todos têm a responsabilidade compartilhada de protegê-los de quaisquer tipos de violências,