Residência Pedagógica – Currículo Municipal de Bauru

Letícia Lipú1
Em nossa sociedade contemporânea, entende-se que diversas
mudanças estão acontecendo com base no meio social educacional qual
estamos inseridos. Desta forma, existem diversas adequações e políticas
públicas que cada vez mais ganham repercussão dentro do contexto de ensino.

Com base no artigo de Moran (2015), a escola padronizada, que ensina

e avalia a todos de forma igual e exige resultados previsíveis, ignora que a
sociedade do conhecimento é baseada em competências cognitivas, pessoais
e sociais, que não se adquirem da forma convencional e que exigem
proatividade, colaboração, personalização e visão empreendedora.

Além disso, é importante frisar que a tecnologia na educação se refere a

práticas que facilitam o aprendizado do aluno, melhorando seu desempenho
em relação às competências que precisam ser desenvolvidas. Para isso, já
existem diversos recursos didáticos no mercado com o foco de melhorar esse
ensino. Desta forma, ainda citando Moran (2015), essa mescla, entre sala de
aula e ambientes virtuais é fundamental para abrir a escola para o mundo e
para trazer o mundo para dentro da escola. Uma outra mescla, ou blended é a
de prever processos de comunicação mais planejados, organizados e formais
com outros mais abertos, como os que acontecem nas redes sociais, onde há
uma linguagem mais familiar, uma espontaneidade maior, uma fluência de
imagens, ideias e vídeos constante.

É possível frisar também que alguns componentes são fundamentais

para o sucesso da aprendizagem: a criação de desafios, atividades, jogos que
realmente trazem as competências necessárias para cada etapa, que solicitam
informações pertinentes, que oferecem recompensas estimulantes, que
combinam percursos pessoais com participação significativa em grupos, que se
inserem em plataformas adaptativas, que reconhecem cada aluno e ao mesmo

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Discente dentro do curso de licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário – UNISAGRADO.
tempo aprendem com a interação, tudo isso utilizando as tecnologias
adequadas.

Pensando ainda em nosso meio educacional atual, o ambiente físico das

salas de aula e da escola como um todo também precisa ser redesenhado
dentro dessa nova concepção mais ativa, mais centrada no aluno. As salas de
aula podem ser mais multifuncionais, que combinem facilmente atividades de
grupo, de plenário e individuais. Os ambientes precisam estar conectados em
redes sem fio, para uso de tecnologias móveis, o que implica ter uma banda
larga que suporte conexões simultâneas necessárias.

Destacamos neste texto como implementar o ensino híbrido ou blended

para integrar os espaços físicos da escola com os ambientes virtuais; a sala de
aula com as tecnologias digitais. As boas escolas sempre se preocuparam em
dialogar com o seu entorno, em fazer visitas, atividades, projetos e também. O
que as tecnologias em rede nos permitem é não só trazer o bairro e a cidade,
mas também o mundo inteiro, em tempo real, com suas múltiplas ideias,
pessoas e acontecimentos numa troca intensa, rica e ininterrupta. As
tecnologias ampliam as possibilidades de pesquisa online, de trazer materiais
importantes e atualizados para o grupo, de comunicar-nos com outros
professores, alunos e pessoas interessantes, de ser coautores, “remixadores”
de conteúdos e de difundir nossos projetos e atividades, individuais, grupais e
institucionais muito além das fronteiras físicas do prédio (MORAN, 2015).

Existem diferentes documentos normativos que embasam o trabalho da

escola e a prática docente, sendo o currículo escolar um dos principais, pois
orienta o processo de ensino e aprendizagem no cotidiano escolar. Além disso,
é pode-se ressaltar que a elaboração do currículo escolar é realizada em
conjunto com o Projeto Político Pedagógico da escola. Atualmente, o currículo
deve se orientar pela BNCC e ser composto de uma base comum e uma parte
diversificada.

Considerando o Currículo de Bauru, é possível de compreender diversas

práticas e metodologias que podem ser aplicadas, principalmente dentro da
prática vivenciada no PIBID, considerando o 2º ano, entende-se que os
objetivos estão relacionados à continuidade da valorização dos conhecimentos
prévios dos estudantes, articulando com os saberes escolares, na
experimentação e identificação das práticas corporais, relacionando-as em
suas diferenças e semelhanças no que dizem respeito à estrutura, às lógicas
interna e externa das práticas corporais institucionalizadas e não
institucionalizadas, iniciando as primeiras distinções e elementos comuns de
uma mesma prática corporal.

Por fim, pode-se concluir que a importância e atitudes do professor

influenciam e fazem a diferença na vida dos alunos, tanto acadêmica quanto
pessoal, pois encoraja, ajuda na resolução de problemas, incentiva, motiva e
estimula, orienta nas dificuldades, dá espaço para se expressar, perguntar,
argumentar e principalmente, considera o esforço dos alunos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BAURU. Currículo Comum Ensino Fundamental: Versão atualizada de
acordo com a BNCC. Sistema Municipal de Ensino de Bauru - SP. 2022.
MORAN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. Artigo.
Convergências Midiáticas: Educação e cidadania. UEPG. 2015.