CADERNO PEDAGÓGICO

TRANSTORNO DO
ESPECTRO AUTISTA
(TEA)
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APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................................................. 03

SÍMBOLO TRANSTORNO ESPECTRO AUTISTA .................................................................................................................04

DEFINIÇÃO DO TRANSTORNO ....................................................................................................................................... 05

NOMECLATURA ADEQUADA...........................................................................................................................................06

LEGISLAÇÃO NA EDUCAÇÃO............................................................................................................................................07

IMPLEMENTAÇÃO NOS SISTEMAS DE ENSINO................................................................................................................08

ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS ........................................................................................................................................ 14

SESSÃO PIPOCA: FILMES SOBRE TEA.............................................................................................................................. 20

REFERÊNCIAS ..................................................................................................................................................................21

ELABORAÇÃO DO CADERNO PEDAGÓGICO ...................................................................................................................23

 As informações que aqui compartilhamos, propõem agregar valor pedagógico e
social sobre a temática alusiva, além de difundir informações, auxiliando na
compreensão de nosso papel enquanto escola, família e sociedade.

O acesso à educação e o direito à aprendizagem são garantias constitucionais,

previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e da família. A diversidade de
experiências, habilidades, contextos e capacidades entre estudantes é uma realidade
que deve ser celebrada por meio de práticas educacionais inclusivas.

O Dia Mundial da Conscientização do Autismo, 2 de abril, foi criado pela

Organização das Nações Unidas (ONU), no ano de 2007. Essa data foi escolhida com o
objetivo de levar informação à população para reduzir a discriminação e o preconceito
contra os indivíduos que apresentam o Transtorno do Espectro Autista (TEA).

Boa leitura!
Equipe CAESP

3
 O símbolo do autismo é
o quebra-cabeça, que
denota sua diversidade
e complexidade – criado
em 1963 pela National
Autistic Society, no
Reino Unido.

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Fonte: http://www.canalautismo.com.br
 O transtorno do espectro autista (TEA) é um distúrbio do
neurodesenvolvimento caracterizado por desenvolvimento
atípico, manifestações comportamentais, déficits na
comunicação e na interação social, padrões de
comportamentos repetitivos e estereotipados, podendo
apresentar um repertório restrito de interesses e atividades.

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Fonte: https://linhasdecuidados.saúde.gov.br
 • Deficiente, inválido, doente e excepcional • Pessoa com deficiência

• Portador de autismo, portador de retardo mental • Pessoa com autismo

• Doença mental • Transtorno do neurodesenvolvimento

• Pessoa especial, com necessidades especiais • Necessidades específicas

• Trabalhadores com deficiência são melhores, • Evite estereótipos, autismo não é adjetivo
autistas são anjos, ingênuos e carinhosos

• Defeituoso, condenado, erro genético e anomalia • Palavras positivas ou neutras

• O risco de ter uma criança com autismo • A probabilidade / as chances de ter uma criança
com transtorno do espectro autista

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Fonte: https://autismoerealidade.org.br
 Lei n°12.764/2012 Política Nacional de Proteção dos Direitos da
Pessoa com Transtorno do Espectro Autista

Nota técnica n° 24/2013 MEC – Orientação aos Sistemas de

Ensino para a implementação da Lei n° 12.764/2012

Instrução Normativa – INDEPPE/GAEED/CEE N° 002 – SEDUC/AM

Profissional de Apoio Escolar

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Fonte: http://www.planalto.gov.br
 Orientação aos Sistemas de
Ensino para a implementação
da Lei n° 12.764/2012

8
Fonte: https://www.mec.gov.br
Superação do foco de trabalho nas estereotipias e reações
negativas do estudante no contexto escolar, para possibilitar a
construção de processos de significação da experiência escolar;

Mediação pedagógica nos processos de aquisição de

competências, por meio da antecipação da organização
das atividades de recreação, alimentação e outras,
inerentes ao cotidiano escolar;

Organização de todas as atividades escolares de forma

compartilhada com os demais estudantes, evitando o
estabelecimento de rituais inadequados, tais como:
horário reduzido, alimentação em horário
diferenciado, aula em espaços separados;

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Reconhecimento da escola como um espaço de aprendizagem que
proporciona a conquista da autonomia e estimula o
desenvolvimento das relações sociais e de novas competências,
mediante situações desafiadoras;

Adoção de parâmetros individualizados e flexíveis de

avaliação pedagógica, valorizando os pequenos
progressos de cada estudante em relação a si mesmo e ao
grupo em que está inserido;

Interlocução permanente com a família,

favorecendo a compreensão dos avanços e
desafios enfrentados no processo de escolarização,
bem como dos fatores extraescolares que possam
interferir nesse processo;

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Intervenção pedagógica para o desenvolvimento das relações
sociais e o estímulo à comunicação, oportunizando novas
experiências ambientais, sensoriais, cognitivas, afetivas e
emocionais;

Identificação das competências de comunicação e

linguagem desenvolvidas pelo estudante, vislumbrando
estratégias visuais de comunicação, no âmbito da
educação escolar, que favoreçam seu uso funcional no
cotidiano escolar e demais ambientes sociais;

Interlocução com a área clínica quando o estudante

estiver submetido a tratamento terapêutico e se
fizer necessária a troca de informações sobre seu
desenvolvimento;

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Flexibilização mediante as diferenças de desenvolvimento
emocional, social e intelectual dos estudantes com transtorno do
espectro autista, possibilitando experiências diversificadas no
aprendizado e na vivência entre os pares;

Acompanhamento das respostas do estudante frente ao

fazer pedagógico da escola, para a aquisição de
conhecimentos e o desenvolvimento de competências,
considerando a multiplicidade de dimensões que
envolvem a alfabetização, a resolução das tarefas e as
relações interpessoais, ao longo da escolarização;

Aquisição de conhecimentos teóricos-

metodológicos da área da Tecnologia Assistiva,
voltadas à Comunicação Alternativa/Aumentativa
para estes sujeitos.

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Planejamento e organização do atendimento educacional
especializado considerando as características individuais de cada
estudante que apresenta transtorno do espectro autista, com a
elaboração do plano de atendimento objetivando a eliminação de
barreiras que dificultam ou impedem a interação social e a
comunicação.

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 O que o educador
pode fazer para
ajudar nas áreas da
cognição, linguagem
e socialização?

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Fonte: https://www.eugeniocunha.com
Linguagem: a estagnação pode estar
ligada à falta de simbolização e não à
representação do objeto ausente.
Pode existir ecolalias (repetição de
palavras e frases).
O que fazer? Chamá-lo pelo nome,
olhar nos olhos, ensinar a distinguir
desejos e vontades. Falar de maneira
suave, sem pressa e claramente
permite o aprendizado natural ao
estudante.
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Cognição: Piaget diz que conhecer é
interagir, as representações
cognitivas fundem-se e apropriam-
se em suas representações formais.
No autismo, há limitações.
O que fazer ? o foco deverá ser o
indivíduo, em suas aptidões, pois
servem de propulsores para a
aquisição de novas habilidades. Eles
são capazes de desempenhos
excepcionais em campos específicos.
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Socialização: no autismo essa área
desenvolve-se de maneira mais
gradativa, essa forma de agir segrega
dificultando a convivência social.
O que fazer? Possibilitar a interação
com o meio, oportunizando
atividades em grupo, duplas para que
o educando tenha modelos de
comportamentos adequados a imitar,
aprendendo as regras sociais no
convívio com o outro.
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Identificar o saber que o estudante já possui;

Estimular e privilegiar a comunicação;

Avaliar os recursos disponíveis;

Realizar atividades de acordo com as necessidades do estudante, observando

suas características peculiares;

Estabelecer atividades inclusivas para serem realizadas também por toda a

turma;

Flexibilização e adaptação curricular;

Propor atividades que tenham sentido para o estudante;

Fortalecer as qualidades e habilidades em nosso estudante; 18

Buscar sempre novos vínculos afetivos e consolidar os já existentes;

Propiciar atividades que exigem um nível mínimo de atenção, podendo ser

aumentado aos poucos;

Estimular a memória de curto prazo com palavras ou temas que se conectem

com a vida afetiva e cotidiana do educando;

Propor trabalhos que estimulem a discriminação visual, auditiva;

Executar uma atividade de cada vez;

Trabalhar o esquema corporal, a estruturação espacial e temporal;

Desenvolver a função simbólica por meio de livros, contação de histórias,

música, artes e outros canais sensoriais;

Todos os alunos independente de grau de dificuldade ou deficiência, tem

potencial para aprender; 19
•1 Filmes sobre autismo na Netflix
• 1.1 O farol das orcas – a jornada de uma mãe que vai até o fim do mundo
• 1.2 Atypical, a adolescência do ponto de vista de um autista
• 1.3 Amor no espectro, o autista e as questões do coração
• 1.4 Asperger’s are us, quando os autistas sobem no palco, só eles sabem quando é a hora de descer
• 1.5 Outros filmes sobre autismo para assistir na Netflix:
•2 Filmes sobre o espectro do autismo em outras plataformas
• 2.1 Tudo que quero, uma jovem brilhante em um mundo confuso
• 2.2 Tão forte e tão perto, sobre traumas e descobertas
• 2.3 Em um mundo interior, a realidade de crianças atípicas do Brasil
• 2.4 Um time especial, um filme sobre autismo e esporte
• 2.5 Flutuar e Fitas, os curtas da Disney que encantaram o mundo
•3 Agora é só dar play em um dos filmes sobre autismo!

20
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.

BRASIL. Decreto n° 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e
dá outras providências. Brasília, DF: 2011.

BRASIL. LEI n° 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do
Espectro Autista. Brasília, DF: 2012.

Brasil. Lei n° 13.861, 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com
Deficiência). Câmara dos Deputados. Brasília, DF: Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2015.

CUNHA. Eugênio. Práticas pedagógicas para a inclusão e diversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2012.

MANTOAN, Maria Tereza Égler. Igualdade e diferenças na escola: como andar no fio da navalha. In: PIETRO, Rosângela Gavioli;
ARANTES, Valéria Amorim (Orgs). Inclusão escolar: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2006.

ROMERO, Priscila, O aluno autista: avaliação, inclusão e mediação. Rio de Janeiro: WAK Editora, 2016.

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 Wilson Miranda Lima
GOVERNADOR DO ESTADO DO AMAZONAS

Maria Josepha Penella Pêgas Chaves

SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E DESPORTO

Rosana Aparecida Freire Nunes

SECRETÁRIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO

Hellen Cristina Silva Matute

SECRETÁRIA EXECUTIVA ADJUNTA PEDAGÓGICA

Arlete Ferreira Mendonça

SECRETÁRIA EXECUTIVA ADJUNTA PEDAGÓGICA

Ana Maria Araújo de Freitas

SECRETÁRIA EXECUTIVA ADJUNTA DO INTERIOR

Rosalina Moraes Lobo

SECRETÁRIA EXECUTIVA ADJUNTA DE GESTÃO

Adriana Maciel Antonaccio

DIRETORA DO DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

Lucilene Macedo Andrade

GERENTE DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIAL

Willas Dias da Costa

GESTOR DA ESCOLA ESTADUAL DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECÍFICO MAYARA REDMAN ABDEL AZIZ 22
 Elaborado por sua equipe multiprofissional:

Adriana Pereira Castilho

Assistente Social

Auribel Eloíza Queiroz Silva

Psicopedagoga

Cristiane Aparecida Laborda Blanco

Neuropsicopedagoga

Emanuela Ferreira de Oliveira

Pedagoga

Nilson Costa Filho

Pedagogo

Paula Naranjo da Costa

Pedagoga

Regina Oliveira Tiradentes

(Coordenação)

Núcleos Psicologia / Fonoaudiologia / Fisioterapia

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