PROJETO ECORAIS

biodiversidade
e educação
ambiental
marinha e
costeira de
ARmAçãO dOS
BúzIOS
 PROJETO ECORAIS
biodiversidade
e educação
ambiental
realização: marinha e
costeira de
armação dos
búzios
apoio: Parcerias:
o livreto “biodiversidade e educação ambiental marinha e costeira de armação
dos búzios” foi oferecido por uma medida compensatória estabelecida pelo termo de
ajustamento de conduta de responsabilidade da empresa chevron, conduzido pelo
ministério Público Federal – mPF/rJ
SUmÁRIO
1 apresentação 7
2 introdução: Projeto ecorais 8
3 biodiversidade marinha e costeira 10
4 ambientes coralíneos 16
5 o tesouro da armação dos búzios 18
6 educação ambiental marinha 29
e costeira
7 estratégias para o ensino Formal 34
e não Formal
Bibliografia Consultada 50
 Apresentação
o livreto “Projeto ecorais: biodiversidade e educação
ambiental marinha e costeira de armação dos búzios” foi
desenvolvido pelo instituto brasileiro de biodiversidade – brbio.
O BrBio é uma associação de fins não econômicos
ou lucrativos, fundada em 2013, no rio de Janeiro
e reconhecida como organização da sociedade civil
de interesse Público (osciP) em 2014. o instituto
atua como agente de multiplicação do conhecimento
científico para a conservação da biodiversidade brasileira,
com respeito, sustentabilidade, determinação, criatividade,
interdisciplinaridade, trabalho em parceria e transparência.
a missão do brbio é a articulação e integração com
os diferentes setores da sociedade em busca de soluções
para minimizar problemas ambientais, contribuindo para
uma melhor qualidade de vida da sociedade. seu principal
objetivo é contribuir para a proteção e conservação
1
do ambiente através da promoção e implementação
de projetos de pesquisas básicas e aplicadas ao
desenvolvimento sustentável. neste sentido, é responsável
por iniciativas socioambientais que contemplam ações de
monitoramento, manejo, educação ambiental, mobilização
social, pesquisa científica, desenvolvimento e inovação,
além de contribuir para a formulação de políticas públicas.
na área de conservação costeira e marinha, o brbio
realiza os Projetos coral-sol, restinga viva e ecorais.
esta publicação é fruto das ações de educação ambiental
desenvolvidas pelo Projeto ecorais em armação dos búzios
(rJ), em 2017 e 2018, em parceria com a secretaria de
educação, ciência e tecnologia de armação dos búzios,
que possibilitou a participação de educadores da rede
municipal de ensino. desta forma, os autores esperam
difundir mais informações sobre os ambientes costeiros
e marinhos da região, compartilhar as propostas de
atividades de educação ambiental desenvolvidas durante
os cursos de qualificação para educadores e contribuir para
a formação de agentes multiplicadores sobre a temática da
conservação ambiental.
7
 Introdução: Projeto Ecorais
simone siag oigman-Pszczol
esta publicação foi desenvolvida para educadores
em 2000, os pescadores de búzios, preocupados com de armação dos búzios e demais interessados na
os danos causados aos corais, contataram a Prefeitura, temática do conhecimento gerado pelo Projeto ecorais.
que acionou as universidades para iniciar um estudo está dividida em sete capítulos que disponibilizam
detalhado sobre a influência das atividades humanas informações sobre a biodiversidade marinha e costeira,
sobre o ambiente marinho. assim nascia o Projeto assim como educação ambiental e estratégias de ensino.
ecorais. inicialmente, era um projeto focado em pesquisa o capítulo 3 aborda o conceito de biodiversidade, em
científica da Universidade do Estado do Rio de Janeiro, especial da biodiversidade marinha, que envolve espécies e
com o objetivo de avaliar a saúde dos corais como ecossistemas do brasil, apresentando um panorama geral.
indicador da qualidade ambiental de armação dos búzios. o capítulo 4 trata dos ambientes coralíneos em geral e no
com o tempo, foi se transformando e virou um projeto nosso litoral, destacando sua importância ambiental e as
socioambiental. atualmente, é realizado pelo instituto iniciativas de conservação em andamento.
brasileiro de biodiversidade, o brbio, e conta com o apoio o capítulo 5 caracteriza os ecossistemas coralíneos
do Fundo brasileiro para a biodiversidade – Funbio. de armação dos búzios, contextualizando aspectos
o Projeto ecorais busca avaliar e monitorar a saúde socioambientais da região, apresentando, inclusive, as
dos ambientes coralíneos, promover a sensibilização da pressões antrópicas identificadas pelo Projeto. O capítulo
sociedade e subsidiar informações relevantes para a gestão 6 apresenta aspectos da educação ambiental e como
ambiental de Armação dos Búzios, a fim de contribuir para ela está inserida nos ambientes costeiros e marinhos.
2
o uso sustentável desses ecossistemas marinhos. Por fim, o capítulo 7 é resultado das ações de educação
o Projeto tem forte interação com os atores locais e ambiental marinha e costeira do Projeto ecorais com os
através de campanhas de sensibilização, encontros, professores da rede municipal de armação dos búzios
reuniões e cursos de qualificação vem buscando e apresenta propostas de ensino formal e não formal
disseminar o conhecimento científico, engajar a sociedade de fácil reprodução, assim como introduz a prática da
e sensibilizar a população sobre a importância da “literacia oceânica”. a partir deste conteúdo, esperamos dar
preservação e conservação do ambiente marinho. subsídios para que a sociedade insira ciência, educação e
conservação em seu dia a dia.
através das ações de educação e mobilização realizadas
nos últimos dois anos, foi possível alcançar 26.100 pessoas.
Destas, 60 educadores e 33 profissionais do turismo
participaram de cursos de qualificação para atuarem
como agentes multiplicadores das informações recebidas.
além disto, foram produzidos materiais didáticos e
de comunicação sobre armação dos búzios como, por
exemplo, um guia de identificação de espécies dos
ambientes coralíneos, um cartaz de conduta consciente
para embarcações e um guia sobre turismo sustentável.
o Projeto ecorais possuiuma equipe multidisciplinar de 30
pessoas, além de parcerias com a universidade Federal
do rio de Janeiro, universidade do estado do rio de
Janeiro, universidade Federal Fluminense, com a secretaria
municipal do meio ambiente e Pesca e a secretaria
municipal de educação, ciência e tecnologia de armação
dos búzios e estabelecimentos comerciais locais.
8 9
 LIM
IT
E
EX
T ER
ZO

LIMITE EXTERIOR (200 mn)

IO
N

Biodiversidade marinha e Costeira R

Figura 1: Área
A

(2
(Z

00
EE

m
n) marítima
)

camila P. meireles e
brasileira
simone siag oigman-Pszczol Arquipélago de São Pedro e São Paulo designada como
ZON
A (ZE
E)
Amazônia Azul.
você já parou para pensar em marés até a quebra da plataforma
Arquipélago de Fernando de Noronha
quantas espécies existem no planeta? continental, proporcionam mais do que Atol das Rocas
os cientistas estimam que são 8,7 us$ 49.7 trilhões por ano em bens (ex.:

)
mn
00
milhões, sendo que 2,5 milhões seriam matérias-primas para alimentação,

(2
OR
de espécies marinhas1. conhecer e saúde e construção) e serviços COSTA E ILHAS AO LARGO

RI
TE
DO RIO OIAPOQUE AO ARROIO CHUI
estudar todos esses seres marinhos e (regulação de distúrbios, ciclagem de

EX
ESCALA 1 : 5.000.000 (13° 30’)

TE
Posições Referidas ao Datum WGS-84
seus ambientes é uma tarefa difícil,

MI
nutrientes, oportunidades de lazer, Projeção : Mercator

LI
)
mas essencial para a preservação da educação e empregos)3. neste sentido,

EE
(Z
A
biodiversidade e, consequentemente,

N
a biodiversidade também pode ser

para a existência humana. embora toda
essa riqueza de espécies seja parte da
chamada biodiversidade, esse conceito
é ainda mais complexo.
a riqueza de espécies às vezes
O
Z
vista como uma fonte de oportunidades B R A S I L
econômicas e sociais, especialmente
se as atividades humanas forem LIMITE EXTERIOR (200 mn)
realizadas de forma sustentável.
no contexto da zona costeira

E)
é considerada sinônimo de e marinha do brasil, essas

E
(Z
Ilha da Trindade e Martin Vaz

NA
3
biodiversidade, mas esse conceito oportunidades ocorrem de norte a sul

ZO
é muito mais complexo. o conceito do país. dada a grande relevância Brasil Área Km²
surgiu no contexto do fórum sobre dessa área, a marinha do brasil criou Território 8.5 milhões
LIMITE EXTERIOR (200 mn)
diversidade biológica na década de a “Amazônia Azul”, para denominar Zona
Econômica 3.5 milhões
80. em 1992, durante a conferência o território marítimo brasileiro em Exclusiva
das nações unidas sobre meio comparação ao território amazônico Extensão da

)
EE
ambiente e desenvolvimento no rio (Figura 1), ambos abundantes em Plataforma 960 mil

(Z
Continental

NA
de Janeiro, conhecida como rio-92, recursos naturais de importância

ZO
ZEE
a biodiversidade ou diversidade estratégica para o país4. + Amazônia Azul
Extensão da
biológica foi definida de forma mais Plataforma 4.5 milhões

n)
(52% do Território)

m
Continental
ampla e funcional, abrangendo

00
E)

(2
E
(Z
Mar

R
três níveis: diversidade genética, 12 milhas

O
A
Territorial

RI
ZO

TE
diversidade de espécies e diversidade

EX
E
IT
de ecossistemas2.

M
LI
no brasil, mais de 50 milhões de
pessoas habitam municípios da
zona costeira, o que causa intensa
transformação nos ecossistemas O qUE é A AmAzônIA AzUl?
marinhos e costeiros. esses ambientes
estão entre os mais importantes em a zona costeira e marinha pode ser em torno do atol das rocas, dos
termos ecológicos e socioeconômicos, definida como a área que se estende arquipélagos de Fernando de noronha
pois sustentam uma alta biodiversidade da foz do rio oiapoque à foz do rio e de são Pedro e são Paulo e das ilhas
e fornecem vários bens e serviços para chuí e dos limites dos municípios da trindade e martin vaz, situadas além
a população3. Já foi estimado que faixa costeira, a oeste, até as 200 do citado limite marítimo4.
habitats marinhos, desde a zona entre milhas náuticas, incluindo as áreas
10 11
 a área costeira e marinha brasileira
abrange uma grande diversidade
de ecossistemas como: restinga,
manguezal, estuário, laguna, lagoa,
praia arenosa, costão rochoso, recife
de coral, entre outros (Figura 2).
alguns ecossistemas marinhos não são
tão conhecidos ou fáceis de identificar
ou observar como, por exemplo,
os bancos de gramas marinhas, os
bancos de rodolitos (algas calcárias),
os recifes de profundidade do
talude continental e os ambientes
pelágicos e abissais de forma geral.
a biodiversidade marinha e costeira
pode estar inserida em dois biomas:
mata atlântica e zona costeira e
Marinha. Dependendo da classificação
utilizada, é possível considerar as ilhas
oceânicas como ecossistemas marinhos,
mesmo que tenham áreas de florestas.
ao visitar esses ambientes é possível
observar espécies de macroalgas
(ex.: verdes, vermelhas e pardas),
plantas (ex.: grama marinha, mangue-
branco, bromélias, cactos), animais
invertebrados como poríferos (ex.:
esponjas-do-mar), cnidários (ex.:
hidras, medusas, anêmonas, corais),
moluscos (ex.: caramujos, mexilhões,
polvos), poliquetas (ex.: vermes-de-
fogo, vermes tubícolas), crustáceos
(ex.: camarões, caranguejos, cracas),
ectoprocta (ex.: briozoários),
equinodermos (estrelas-do-mar,
ouriços-do-mar, lírios-do-mar, pepino-
do-mar), de tunicados (ex.: ascídias)
e animais vertebrados como peixes
(ex.: raias, tubarões, sardinhas,
cavalos-marinho), répteis (ex.:
tartarugas-verde, lagartos-teiu,
cobras), aves (fragatas, gaivotões,
atobás) e mamíferos (baleias,
golfinhos, focas).
12
VOCê JÁ OUVIU fAlAR Em
gRAmA mARInhA?
as gramas marinhas são plantas
com flores que vivem submersas em
água salgada ou salobra. no brasil,
são representadas por três gêneros:
Halophila (hydricharitaceae),
Halodule (hydrocharitaceae) e Ruppia
(ruppiaceae). são muito importantes
do ponto de vista ecológico, porque
fornecem alimento, abrigo e área de
reprodução para diversas espécies,
formando um ecossistema.
em armação dos búzios (rJ) as
gramas marinhas já foram encontradas
na praia da armação, em João
Fernandinho, em manguinhos, na rasa,
na Ferradura e na tartaruga!
Foto por Joel creed
mAngUE dE PEdRA:
Um ECOSSISTEmA SIngUlAR!
os manguezais são ecossistemas
característicos de áreas estuarinas,
onde as águas do rio e do mar se
encontram. no entanto, em armação
dos búzios, encontra-se o mangue de
Pedra, na Praia da Gorda, na rasa.
diferentemente dos manguezais
típicos que ocorrem sobre substrato
lamoso junto à foz de rios, o mangue
de Pedra se desenvolve sobre
substrato rochoso, abastecido por
água subterrânea proveniente da
infiltração de chuvas no aquífero.
além de lá, esse tipo de ecossistema
só é conhecido em outros dois lugares
do mundo: recife (Pe) e Japão.
13
Foto por eduardo rodrigues
 COSTÃO
CORAL BABA-DE-BOI
CORAL ORELHA
AMBIENTE
DE ELEFANTE CORALÍNEO
BANCO DE
GRAMA
CORAL CÉREBRO CORAL MOLE CORAL
MARINHA
ESTRELINHA MEXILHÃO ALGAS
MARROM
CORAL DE FOGO
PRAIA
TARTARUGA
VERDE CARANGUEJO
MARIA-FARINHA
BIVALVE
TIÊ SANGUE
IPOMEA
MANGUE
CARANGUEJO DE PEDRA
AROEIRA
MANGUEZAL
GURIRI
MANGUE VERMELHO
LAGUNA
RESTINGA
GARÇA
Figura 2:
ecossistemas
marinhos e
costeiros.
14 15
CACTO CABEÇA DE VELHO
TABOA

Ambientes Coralíneos
camila P. meireles e
simone siag oigman-Pszczol
os ambientes coralíneos incluem
os recifes de coral, recifes de arenito
e costões rochosos com presença
de corais. os recifes de coral ou recifes
verdadeiros são formações biogênicas
resultantes do acúmulo de corais,
que incluem os corais-pétreos
e corais-de-fogo, juntamente com
algas calcárias e outros organismos
que também possuem esqueleto de
carbonato de cálcio. esses ambientes
são os ecossistemas marinhos com
maior diversidade de espécies
e podem ser encontrados de águas
rasas até grandes profundidades
e são muito sensíveis.
4
no mundo, os recifes com maior
diversidade coralínea são os do
Indo-Pacífico, chegando a apresentar
605 espécies de corais-pétreos
zooxantelados. no atlântico, o caribe
apresenta a maior diversidade, com 65
espécies zooxanteladas. Já no brasil,
essa diversidade coralínea é mais baixa,
com apenas 16 espécies de corais-
pétreos zooxantelados. vale destacar
que estes apresentam uma fauna
distinta com alto grau de endemismo
e que atraem muitas espécies.
na costa brasileira, os ambientes
coralíneos (recifes de coral
e comunidades coralíneas) podem ser
encontrados do maranhão até santa
catarina, com maior desenvolvimento
de recifes de coral no sul da bahia.
os ambientes coralíneos são
de grande importância ambiental,
econômica e social pois rendem ao
ano mais de 10 trilhões de dólares
16
Pólipo
Boca Tentáculo
Gastroderme
com zooxantelas
Figura 3:
Coralito
características
Septo calcário
morfológicas Tecido
Faringe colonial
dos corais. Esqueleto
calcário
em serviços ecossistêmicos em todo
o mundo. são fonte de alimento, Cavidade Mesentério
gástrica
servindo de refúgio para peixes,
crustáceos e moluscos e contribuem
para a proteção do litoral contra a
ação das ondas. além disso, fornecem
matéria-prima para desenvolvimento
de medicamentos, oferecem
oportunidades de lazer e educação,
geram emprego em atividades de
ecoturismo e possuem valor espiritual
para comunidades tradicionais.
como são ecossistemas sensíveis
a distúrbios ambientais e que
sofrem constantes ameaças, se
fazem urgentes ações de pesquisa
e conservação. em 2016, foi publicado
o Plano de ação nacional para a
CORAIS SãO AnImAIS? qUESTÕES PARA
conservação dos ambientes coralíneos
(Pan corais) que envolve diversos corais são animais marinhos invertebrados, do Filo cnidária, dISCUSSãO:
atores, buscando diminuir as ameaças sésseis, ou seja, fixos a um substrato, e que apresentam
o aumento da
na vida marinha da costa brasileira. como estrutura corporal básica o pólipo. o pólipo é uma
temperatura dos
além de iniciativas do governo, estrutura cilíndrica, com uma cavidade interna e uma única
mares e a consequente
a sociedade civil vem atuando na abertura superior, que serve de boca e ânus, circundada por
expulsão das microalgas
conservação desses ambientes através tentáculos. os tentáculos são estruturas que servem para
zooxantelas do
de Projetos socioambientais, por alimentação e proteção e possuem grande quantidade de
corpo dos corais
exemplo, o Projeto coral vivo, Projeto células especializadas chamadas cnidócitos, que possuem
causam o chamado
conservação recifal e o Projeto substância urticante e paralisante. eles podem viver de
branqueamento dos
ecorais, que estuda os ambientes forma solitária ou em colônias, que podem ser compostas
corais, já que são elas
por muito pólipos em um esqueleto calcário ou córneo.
coralíneos de armação dos búzios que dão a coloração
e busca compreender melhor os em geral, o termo “coral” é um nome popular associado destes organismos.
fatores ambientais e antrópicos que aos “coráis-pétreos” ou “verdadeiros”, ou seja, que possuem este é um grande
interferem em sua estrutura. esqueleto. no entanto, outros grupos de cnidários também problema que ameaça
podem ser denominados de corais, como corais-negros, os ambientes coralíneos.
corais-de-fogo ou hidrocorais e octocorais. além disso, existem
mas você sabe dizer qual
corais zooxantelados, que apresentam relação de simbiose a sua origem? Faça uma
com microalgas zooxantelas, as quais fornecem compostos pesquisa sobre o tema!
orgânicos para o animal e recebem abrigo e nutrientes. estes
são característicos na formação de recifes em áreas tropicais
e rasas, com bastante presença de luz, o que possibilita o
processo de fotossíntese realizado pelas algas.
17
 O Tesouro de Armação dos Búzios
Fernanda a. casares e
simone siag oigman-Pszczol
o município de armação dos búzios
abriga ecossistemas marinhos e
costeiros de grande importância
ecológica, sociocultural e econômica.
o município está incluído no centro
de diversidade vegetal de cabo Frio,
devido à alta diversidade de espécies
e elevado nível de endemismo. suas
restingas apresentam um número de
espécies maior do que outras restingas
da costa sudeste e a região abriga
ainda uma das poucas populações
naturais de pau-brasil (Paubralisia
echinata) remanescentes, encontrada
nos arredores da serra das emerências.
no mar, além de bancos de
angiospermas marinhas (gramas
marinhas), praias arenosas e costões
rochosos, a região abriga comunidades
coralíneas, que foram chamadas
por laborel5 de oásis coralíneo e
constituem formações únicas de coral.
na praia da tartaruga e na orla
Bardot são encontradas colônias de
grande tamanho do coral-estrelinha
(Siderastrea stellata) com mais de
2m de diâmetro ocupando grandes
extensões, podendo ter mais de 300
anos. Plataformas deste tipo só são
encontradas neste local e em cabo
verde, na África. encontramos, também,
o coral-cérebro (Mussismilia hispida),
a orelha-de-elefante (Phyllogorgia
dilatata), o coral-de-fogo (Millepora
alcicornis) e o baba-de-boi (Palythoa
caribaeorum). os ambientes coralíneos
de armação dos búzios formam
importantes habitats para algas,
invertebrados e peixes recifais5, 6, 7.
18
a cidade possui uma população de
32.260 pessoas8 e recebe em torno
de 1 milhão de visitantes por ano.
entretanto, armação dos búzios, assim
como outras regiões costeiras, vem
enfrentando ameaças locais como
desmatamento, poluição por esgotos,
sobrepesca e turismo desordenado
que prejudicam os corais e o ambiente
marinho de diferentes formas.
o efeito dos impactos locais se
agrava ainda mais pelo sinergismo
com os impactos globais relacionados
às mudanças climáticas.
diante deste contexto, desde 2000,
5
o Projeto ecorais vem produzindo
informações relevantes sobre a
comunidade bentônica marinha e as
pressões ambientais na região, com
destaque para os corais, interagindo
com os atores locais (comerciantes,
governo, moradores e turistas),
disseminando o conhecimento
descoberto, engajando-os e
sensibilizando-os sobre a importância
da conservação do ambiente marinho.
a partir do levantamento da
biodiversidade marinha, realizado
em 2000, gerou-se um mapa
detalhado da fauna e flora marinha
de 11 costões rochosos de armação
dos búzios (Figura 4). das 53
espécies encontradas, 16 organismos,
incluindo algas, cnidários, esponjas
e equinodermas, dominaram essas
comunidades7. o papel de armação
dos búzios como uma região
importante para o crescimento de
corais foi novamente evidenciado, em
função do registro da alta densidade
de corais por m2, porcentagem de
cobertura e tamanho de colônias de
corais para a região6.
as pesquisas sobre a saúde do
ambiente nessa região revelaram
que metade dos locais estudados
apresentava uma situação crítica
para os corais, com alta porcentagem
de mortalidade parcial das espécies
estudadas9 e que um terço dos costões
rochosos estudados possuíam alto grau
de estresse ambiental9.
ao correlacionar as pressões
relacionadas às atividades humanas
com os corais, observou-se que os locais
com a maior pressão apresentaram,
por exemplo, a menor porcentagem
de tecido vivo do coral endêmico
Siderastrea stellata. Já em relação ao
lixo marinho das praias e do mar de
armação dos búzios, foi visto que grande
parte do lixo das praias era descartada
por frequentadores, enquanto que o
lixo encontrado no mar era proveniente
da pesca artesanal, refletindo, assim,
práticas inadequadas de uso10. a análise
das entrevistas sobre percepção de
moradores e turistas revelou que esses
possuem pouco conhecimento sobre
os corais e, além disso, praticam a
comercialização e coleta indiscriminada
destes organismos10.
em 2009, o governo municipal
instituiu a Área de Proteção ambiental
marinha de armação dos búzios
(aPamab), que abrange toda a área
marinha do município. além disso, foi
criado o Parque natural dos corais
de armação dos búzios, uma unidade
de conservação que abrange três
núcleos (orla bardot, tartaruga e João
Fernandes), para preservar a fauna
marinha e os ecossistemas associados.
19
 Figura 4: mapa
de armação dos
búzios
Lot. Praia
Baia Formosa 3
Estr
. da
Mar

Praia Azedinha
ina

Praia Azeda
Praia Baía
Formosa

es
ndo
Praia dos Ossos oã
1 R.
J

na
Praia dos Amores

er
F
Praia da 2Praia da Armação
Tartaruga
Praia do Canto
Ilha do Cabloco
Vila Luiza
Praia Brava
Praia Olho de Boi
s
zio Av.
Bú José
B
Alto de Búzios
os ento
.d Ribe
Estr iro D
antas
R.
M
er
ce

ura
rrad Praia da
de

Fe
s

Foca
da

ia
Pra
de Geribá
Praia Ponta da
Lagoinha
Praia da Fe
rr

ad
ur
ns

inh
cu
Tu

a
de
a
ai
Pr
Unidades de Conservação em Búzios:
Região dos Lagos, RJ Legenda
1 Parque Natural Municipal dos Corais de Armação
dos Búzios (3 núcleos)
Parque Natural Municipal Dos Corais da
2 APA Municipal Marinha da Armação dos Búzios
Armação dos Búzios
(toda área marinha do município)
22
3 APA Municipal da Praia Azeda e Azedinha 1 Núcleo Tartaruga
4
1 3 4 APA Mangue de Pedras 2 Núcleo Bardot
2
APA Estadual do Pau-Brasil 3 Núcleo João Fernandes
2
2 Parque Estadual da Costa do Sol Área de atuação do Projeto Ecorais
21
 espécies ameaçadas: status - vulnerável
coral de fogo orelha de elefante coral cérebro baba de boi raia viola de tartaruga verde Garoupa
Millepora alcicornis Phyllogorgia dilatata Mussismilia hispida Palythoa focinho curto Chelonia mydas Epinephelus
caribaeorum Zapterix brevirostis marginatus
os pesquisadores do Projeto ecorais os locais com maior número de
voltaram às praias da cidade depois espécies de peixes foram as praias
de 16 anos da primeira fase da da azedinha e João Fernandinho.
pesquisa e constataram que o plástico o menor número de peixes foi
coral mole coral mole coral estrelinha cirugião substituiu as guimbas de cigarro como observado no lado esquerdo da
Palythoa grandiflora Zoanthus sociatus Siderastrea stellata Acanthurus chirurgus o item mais abundante na areia. praia dos ossos, o que sugere que as
a praia de João Fernandes é a que pressões ambientais podem afetar
recebe o maior número de visitantes, a comunidade de peixes com valor
o dobro do registrado em 2001. comercial e ornamental.
o lado esquerdo da praia dos o lado direito da praia da tartaruga
ossos, seguido pela ilha do caboclo, apresentou a maior cobertura de
foram os locais de maior pressão, corais, como observado em 2000.
provavelmente devido ao crescimento o coral-estrelinha, S. stellata, espécie
urbano expressivo do entorno. endêmica do brasil, continua sendo o
borboleta budião lanceta donzelinha o menor nível de pressão foi destaque da região.
Chaetodon striatus Halichoeres poeyi Acanthurus bahianus Stegastes fuscus
registrado na Praia da tartaruga, as informações resultantes dessas
assim como ocorreu em 2001. pesquisas são importantes para
durante o novo levantamento da avaliar a saúde do ambiente marinho
Figura 5: biodiversidade marinha, foram frente às pressões humanas e apontar
Principais identificadas 44 espécies que vivem quais são as atividades humanas
espécies sobre os costões rochosos, incluindo potencialmente prejudiciais para
encontradas macroalgas, esponjas, corais e os ambientes coralíneos auxiliando
no ambiente equinodermas (grupo das estrelas-do- as melhores estratégias de gestão
cocoroca Frade sargentinho coralíneo de mar e ouriços). ambiental da região. o Projeto
Haemulon Pomacanthus paru Abudefduf saxatilis búzios (Fotos de Desta vez, quantificamos também ecorais espera em breve divulgar
aurolineatum Áthila bertoncini/ os peixes recifais. Foram observadas essas informações através de um
augusto 75 espécies de peixes, incluindo a protocolo de avaliação ambiental.
machado) garoupa verdadeira e a raia viola.
22 23
 lazer
biodiversidade
proteção da costa
lazer
oportunidades de emprego
e fonte de alimento
Figura 6: serviços
ecossistêmicos
costeiros de
armação
dos búzios
24 fonte de medicamentos 25
 desmatamento
lixo
poluição orgânica
turismo desordenado
figura 7 :
pressões
humanas no
sobrepesca
ambiente costeiro
de búzios
26 27

AlERTA: CORAl InVASOR à VISTA!
além dos corais nativos, ocorrem
na armação dos búzios duas
espécies exóticas de corais invasores,
Tubastraea tagusensis e Tubastraea
coccinea. conhecidas como coral-
sol, essas espécies são originários
do Indo-Pacífico e chegaram ao
brasil, na década de 80, através de
plataformas de petróleo, incrustadas
em suas superfícies. o coral-sol invadiu
inicialmente os costões rochosos da
ilha Grande, no rio de Janeiro e
atualmente é encontrado em mais de
7 estados brasileiros. em armação dos
búzios, é possível encontrar o coral-
sol em algumas ilhas, como a ilha de
Âncora. o problema deste bioinvasor,
é que toma espaço das algas e
mata os corais nativos, levando a
homogeneização dos costões rochosos.
28
Educação Ambiental marinha e
Costeira
camila P. meireles e Fabiana santos
diante da importância da
biodiversidade, dos bens e serviços
prestados por ela à humanidade
e do atual cenário socioambiental,
a sociedade desperta para a
necessidade de reverter o processo
destrutivo gerado pelo modelo
econômico insustentável adotado em
grande parte do planeta. a partir da
década de 60 se delineia o histórico
da educação ambiental (ea) e,
mais recentemente, da chamada ea
marinha e costeira.
desde então, diversos eventos
socioambientais e documentos sobre
o tema foram produzidos pelo mundo.
na i conferência intergovernamental
de educação ambiental, realizada em
1977, em tbilisi, Geórgia, foi elaborado
Figura 8: um documento considerado um marco
qUESTÕES PARA
costão com conceitual. neste, é possível destacar
dISCUSSãO:
grande alguns objetivos básicos de ea que
Reflita sobre possíveis quantidade de são utilizados até hoje e envolvem
soluções práticas para coral-sol (Foto os seguintes aspectos: consciência,
conhecimento, comportamento,
reduzir as pressões locais de edson
sobre os ambientes Faria Júnior) habilidades e participação.
coralíneos de búzios. desta forma, o educador pode
nortear suas ações buscando atingir
esses pontos, o que contribui para a
conservação socioambiental e a melhoria
da qualidade de vida da sociedade. a
partir desta conferência, o conceito de
ea surge associado à palavra “processo”,
dando ideia de continuidade e não de
ação pontual e isolada.
no brasil, a ea é incluída na
constituição de 1988, através do
capítulo sobre meio ambiente, o qual
afirma que compete ao poder público:
“promover a Educação Ambiental
em todos os níveis de ensino e a
conscientização pública para a
preservação do Meio Ambiente.”
em 1992, com a realização da
conferência das nações unidas para
o meio ambiente e desenvolvimento,
a rio-92, e do Fórum Global
(precursor do Fórum social
mundial), a ea é abordada através
da agenda 21 e do “tratado de
educação ambiental para sociedades
sustentáveis e responsabilidade
Global”. Como reflexo desses
acontecimentos, em 1994 é lançado
o Programa nacional de educação
ambiental - Pronea, e em 1996, a ea
entra nos Parâmetros curriculares
nacionais através do tema transversal
meio ambiente. em 1999, é publicada
a lei 9.795/99 que institui a Política
nacional de educação ambiental
- PNEA. O PNEA define a EA,
afirmando que ela deve ser “um
componente permanente da educação
nacional, devendo estar presente, de
forma articulada, em todos os níveis
e modalidades do processo educativo,
em caráter formal e não formal” 11.
COnCEITO dE EA dA POlíTICA
nACIOnAl dE EdUCAçãO
AmBIEnTAl11
[...] processos por meio dos quais o
indivíduo e a coletividade constroem
valores sociais, conhecimentos,
habilidades, atitudes e competências
voltadas para a conservação do meio
ambiente, bem do uso comum do povo,
essencial à sadia qualidade de vida e
sua sustentabilidade.
29
 no contexto marinho e costeiro,
um diagnóstico sobre a diversidade
biológica marinha e costeira do brasil,
divulgado em 1999 pelo ministério
do meio ambiente com o apoio de
outras instituições, culminou em um
workshop, que apresentou entre as
suas recomendações:“intensificar os
esforços de educação ambiental para
os ecossistemas costeiros e oceânicos
e, em particular, nas áreas de recifes e
ilhas com maior vocação turística”12.
em 2012, o mma divulgou o mapa
com as Áreas Prioritárias atualizadas
da zona costeira e marinha, onde a
fiscalização e a educação ambiental
foram identificadas como as ações
mais indicadas para as novas áreas
costeiras, por serem instrumentos para
reverter o processo de destruição dos
recursos naturais e evitar os inúmeros
conflitos de uso na Zona Costeira4.
apesar de todas essas indicações,
a educação ambiental marinha e
costeira (eamc) ainda é restrita
no brasil13. embora os ecossistemas
marinhos e costeiros sejam
extremamente ricos em recursos
naturais e importantes bancos
genéticos de organismos, a ea ainda
é focada em ambientes terrestres,
tanto no brasil quanto no exterior14.
a eamc, que vem sendo praticada
no Brasil foi classificada nas
seguintes tipologias: a) por meio
de espécies/ organismos bandeira,
ícones ou carismáticos, b) em função
de variados ecossistemas marinhos
e costeiros, c) para diferentes
públicos/ atores sociais, d) baseados
em simulacros da realidade como
aquários ou oceanários, e) como
aulas de biologia marinha. Guerra15
também cita a eamc por “ambientes
virtuais” e, mais recentemente, está
30
sendo incluída mais uma categoria, do contexto histórico, com intervenção
com enfoque nas espécies exóticas política, público-alvo englobando toda a
invasoras (Figura 9). comunidade e unindo o social ao natural.
no capítulo seguinte, o leitor nesse sentido, vale o exercício
encontrará propostas de atividades contínuo de reflexão-ação, para que
de eamc para educação formal e o educador possa avaliar o efeito
não formal, especialmente para os de suas ações e modificar o que for
ambientes de armação dos búzios. preciso para alcançar a transformação
Para que suas ações não estejam necessária em aspectos básicos como
desconectadas dos objetivos da ea tomada de consciência, conhecimento,
e descontextualizadas da situação comportamento, habilidade e
socioambiental local é importante participação. com isso, é possível
que o educador tenha clareza de seu alcançar a mobilização social através
papel e busque um referencial teórico de um grupo, uma comunidade ou
para nortear esse processo. uma sociedade que decide e age na
busca de um propósito comum16.
ao longo da história, além das várias
definições de EA que surgiram, como
a de tbilisi ou a do tratado de ea
para sociedades sustentáveis e
responsabilidade Global, surgiram
6
também diversas vertentes. essas
vertentes são correntes de pensamento
pautadas em diferentes fundamentos.
a educação ambiental crítica,
por exemplo, apresenta origem
na teoria marxista, tendo como
pauta a transformação social. mas
existem outras vertentes pautadas
em um contexto mais ecológico e
conservacionista. alguns autores
agrupam essas vertentes em dois
grandes grupos: ea convencional e
ea emancipatória.
a convencional possui características
voltadas para a ecologia, com
abordagem global, soluções mais
técnicas e individuais, pautada na
mudança de comportamento, com
público-alvo focado apenas em escolas e
crianças e separando o social do natural.
na emancipatória são considerados
os sistemas sociais, a abordagem mais
local, as soluções políticas e coletivas,
a leitura crítica da realidade, dentro
 14 VIDA NA ÁGUA
AMBIENTES
VIRTUAIS Conservação e uso
sustentáveis dos oceanos,
dos mares e dos recursos
marinhos para o
ESPÉCIES
BANDEIRA
Conhecimento
AULAS desenvolvimento sustentável
Conservação
ambiental Tomada de
Habilidades consciência/
Processos sensibilização
E.A.
SIMULACROS ECOSSISTEMAS
Figura 10:
objetivo de
Ação/ Valores/ desenvolvimento
Participação Atitude sustentável nº 14
ESPÉCIES
ATORES
INVASORAS
SOCIAIS
qUESTÕES PARA
dISCUSSãO:
recentemente por todos os países desenvolvimento
a organização das até 2030. a ods 14 sustentável. É possível
Figura 9: nações unidas adotou está relacionada aos conciliar a conservação
esquema da uma série de objetivos ambientes marinhos marinha e costeira
educação de desenvolvimento (figura 10). Consulte com o desenvolvimento
ambiental sustentável (ods) para mais informações sobre sustentável?
marinha e uma agenda que precisa esta ods e pesquise
costeira (eamc) ser implementada sobre o conceito de
32 33
 Estratégias para ensino formal
e não formal
diana Kaplan barbosa, camila P.
meireles, Fabiana santos
a educação ambiental marinha
e costeira (eamc) pode ser
desenvolvida de diversas formas,
dentro do contexto de educação formal
e não formal. entende-se por educação
formal, a que ocorre em instituições
de ensino, inserida no planejamento
político pedagógico de uma escola
e regulamentada por lei Federal.
educação não formal constitui a
educação fora dos espaços escolares,
que se desenvolve em espaços não
convencionais de educação e que
tem por finalidade desenvolver o
ensino-aprendizagem de forma pouco
explorada pela educação formal.
este capítulo reúne algumas
estratégias que podem ser aplicadas
no ensino formal e não formal.
as propostas de atividades foram
elaboradas pela equipe de educação
ambiental do Projeto ecorais e por
professores de armação dos búzios
que participaram do curso “conhecer
para conservar”, realizado pelo
Projeto ecorais para formar agentes
multiplicadores de informações.
34
Proposta de atividade 1
os sete Princípios do oceano,
baseado no Projeto “conhecer
o oceano” e “Ocean Literacy”
Objetivo: Visa promover a reflexão
sobre cada princípio essencial da
literacia oceânica, buscando o
envolvimento dos estudantes no
tema e a integração de conceitos no
currículo escolar.
Público-alvo: ensino Fundamental ii
ou ensino médio.
Tempo de duração: dois tempos de
aula, aproximadamente 1h30.
lista de materiais:
• Quadro branco;
• 7 papéis pardo;
• 7 papéis ou placas com
os princípios escritos;
• 7 canetas hidrocor;
• fita adesiva para prender
os diagramas prontos.
descrição: consiste em desenvolver
atividades baseadas na iniciativa
norte-americana intitulada “Ocean
Literacy”17 (literacia oceânica),
desenvolvida por entidades científicas
e educativas que identificaram sete
princípios essenciais sobre a cultura
científica do Oceano e integraram-nos
a vários níveis de ensino do currículo
escolar (figura 11a). Nesta atividade,
foi utilizado o Projeto conhecer o
oceano18, que adaptou a iniciativa
à realidade de Portugal.
a palavra oceano é apresentada no
quadro para que os participantes
citem termos que estejam relacionados
ao tema, como uma estratégia de
“tempestade de ideias”. todas as
palavras ou conceitos devem ser
anotados em um quadro visível para
todos (figura 11b).
em seguida, a turma é dividida em
sete grupos e cada um recebe um dos
princípios essenciais, sendo eles:
1. a terra tem um oceano global
e muito diverso.
2. o oceano e a vida marinha têm
uma forte ação na dinâmica da terra.
3. O Oceano exerce uma influência
importante no clima.
4. o oceano permite que a terra
seja habitável.
5. o oceano suporta uma imensa
diversidade de vida e de ecossistemas.
6. o oceano e a humanidade estão
fortemente interligados.
7. há muito por descobrir e explorar
no oceano.
a partir disto, cada grupo deve
elaborar um esquema do tipo “mapa
conceitual”, utilizando apenas as
palavras registradas no quadro e
77
relacionando-as através de ações
ou “nós”, para apresentar o princípio
recebido (figura 11c). Cada grupo
pode elaborar seu mapa conceitual
em aproximadamente 15 minutos e
apresentar as relações estabelecidas
entre os termos escolhidos para o
restante da turma. nesse momento,
deve ser estimulado o debate sobre
as diversas questões acerca dos temas
apresentados. Por serem conceitos
chave, permitem que diversos outros
temas se desdobrem e possam ser
trabalhados de acordo com o ano
escolar. além disso, pode-se questionar
se faltou alguma palavra-chave no
quadro inicial e discutir os motivos
pelos quais eles podem ter destacado
alguns e esquecido outros.
35
 ECOSSISTEMASVIDADIVERSIDADEAR
2EB
1EB 3EB CORAISSUSTENTABILIDADELAZER
Pré Sec
MAROCEANOMISTÉRIOPERIGOMAR
3EB Sec 1 Pré
2EB Global
1EB
2EB
UNIVERSOPARALELOMERGULHOAR
e diverso ORIGEMEQUILÍBRIOSURPRESAMARÉ
1EB
7 2 3EB
Desconhecido Influencia ONDAINTERFERÊNCIAFUTUROVIDA
Pré
e inexplorado a dinamica Sec
PRESERVAÇÃOHISTÓRIACORAISMAR
da terra
SOBREVIVÊNCIAFICÇÃOUNIVERSO
Sec Pré DESCOBERTAOCEANOARPROTEÇÃO
3EB
6 Oceano 3 OXIGÊNIOCLAREZAENIGMAMARAR
1EB
Influencia
a sociedade
Regula ALIMENTOFORÇAENERGIABELEZA
2EB o clima 2EB
humana ALGASPAZCORESRECURSOSCORAIS
1EB
5
3EB POLUIÇÃOSAÚDEPROFUNDIDADEAR
Pré 4 Sec
Abriga Torna PERIGOELEMENTOQUÍMICOSONDA
Sec
uma imensa
biodiversidade
a Terra
Pré SALINIDADEERIQUEZAPEIXESBRISA
habitável
3EB 1EB
CULINÁRIAESPORTEMITOLOGIAMAR
2EB Pré Sec 2EB
IMAGINÁRIOIMENSIDÃOTRANSPORTE
1EB 3EB
RESPEITOMISTÉRIOOXIGÊNIOMARAR
Figura 11b:
Quadro com a
palavra-chave
“oceano” e os
Figura 11a: sete resultados da
princípios do estratégia de
Projeto “conhecer “tempestade de
o oceano” ideias”
36 37
 Proposta de atividade 2
produzida renovável trilhas interpretativas costeiras • Álcool 70o para desinfetar
pelo das e marinhas equipamentos de mergulho;
ENERGIA Objetivo: as trilhas interpretativas • Caixa de primeiros socorros;
visam desenvolver um processo • Questionários pré e pós-teste;
de educação ambiental com os • Termos de responsabilidade
PETRÓLEO dos seres vivos visitantes capaz de sensibilizar sobre e fichas médicas.
depende do CORRENTES
a importância da biodiversidade descrição: trilhas interpretativas
marinha, gerar maior noção de (tis) são atividades de interpretação
provoca a pertencimento do ambiente, incentivar ambiental que proporcionam o
OXIGÊNIO marinhas e das uma participação mais ativa em ações contato direto entre os indivíduos
de conservação e formar agentes e o ambiente natural, através da
multiplicadores de informação. construção de conhecimentos, da
POLUIÇÃO do Público-alvo: ensino Fundamental ii sensibilização, da reflexão crítica
ONDAS e da noção de pertencimento.
ou ensino médio.
Para isso, podem abordar um
tempo de duração: 3 a 4 horas. tema central e utilizar de pontos
gera muito PLÂNCTON preservam a lista de materiais: interpretativos para proporcionar
• Máscaras e snorkels (tubo aos visitantes uma vivência única, em
respirador); geral mediada por atividades lúdicas.
tornando mais • Flutuantes (boia “macarrão”), em armação dos búzios existem
DINHEIRO abundante a BIODIVERSIDADE pranchas de natação ou balsa diversas praias e ambientes costeiros
de garrafa pet; adequados para o desenvolvimento
• Corda flutuante de polipropileno de trilhas interpretativas. Para isto, é
pode causar a (60 m) em cor contrastante com preciso escolher um local com pouco
PESCA
a água (ex.: vermelho); batimento de ondas, boa visibilidade
• Cones de trânsito para fazer o e de fácil acesso para os estudantes.
recurso indispensável “cone-lupa” (ver figura 10b); o Projeto ecorais testou a atividade
GUERRA como fonte de serviço de vidraçaria para montagem com os participantes de um curso
e colagem dos vidros nas bases para educadores na Praia dos ossos.
dos cones; esta trilha foi implantada através
Há muito por
• Lupa de mão; de uma adaptação do método de
ALIMENTO descobrir e explorar
o oceano. • Placas para sinalização (pode indicadores de atratividade de
ser reaproveitado o plástico de Pontos interpretativos19. o local foi
embalagem de sorvete ou isopor); selecionado devido a diversidade de
Figura 11c:
• Caneta permanente para escrever corais e outros organismos marinhos,
mapa conceitual
nas placas; ideal para a interpretação ambiental
baseado em um
• Baú/ caixa pequena com espelho na sobre o tema “oásis coralíneo”.
dos princípios,
parte interna; Foi possível delimitar um percurso de
criado por um
• Fichas de espécies (plastificada) aproximadamente 50 metros, com
grupo com
as palavras
para identificação dos organismos; corda flutuante. O desenvolvimento
disponíveis no • Chumbos ou pesos para prender das atividades de educação ambiental
quadro sobre a corda e o baú no percurso; subaquáticas foi orientado por
o oceano. • Máquina fotográfica; pontos de parada para interpretação
• Guarda-sol ou tenda de apoio; ambiental indicados na tabela 1.
38 39
 em geral, trilhas interpretativas para autorização. esse termo deve
devem ser realizadas com a presença estar com o educador para consulta
de um monitor ou educador ambiental no momento da atividade.
a cada cinco visitantes e devem
contar com mergulhadores experientes
na equipe, nos casos de trilhas
subaquáticas. além disso, é preciso
realizar uma oficina de mergulho
livre para treinamento dos visitantes
e verificação de habilidades pelo
educador ambiental ou mergulhador
responsável. o ideal é que sejam
disponibilizadas máscaras e snorkel,
mas não nadadeiras, para uma
atividade de mínimo impacto. além
disso, o uso de flutuantes do tipo
“macarrão” ou pranchas de natação
facilitam a contemplação e evitam
desgaste físico.
Para estudantes do ensino
fundamental, as trilhas podem
ser realizadas na beira da praia,
utilizando cones de observação
dos seres marinhos. assim, não é
preciso mergulhar ou saber nadar e
o estudante pode conhecer espécies
que vivem no fundo do mar sem a
necessidade de colocar máscara e Figuras 12:
snorkel. o equipamento consiste em a) turma de
um cone de trânsito (também pode educadores
ser feito de cano de Pvc), com uma participando
das extremidades tampada por vidro de oficina
ou chapa de acrílico. isso cria uma de mergulho
coluna de ar entre o observador e o livre para
observado, funcionando com uma lupa. realizar trilha
Para avaliar a prática de educação subaquática
ambiental e verificar seu efeito nos “oásis coralíneo”.
participantes, o educador pode b) educadores
aplicar questionários diagnósticos, observando
redação ou desenho, dependendo da os organismos
idade do estudante, antes e depois da marinhos através
do “cone-lupa” na
atividade. antes da prática, é muito
Praia dos ossos.
importante que o educador envie para
Fotos: camila P.
os responsáveis do aluno um termo de
meireles/ acervo
responsabilidade com ficha médica
brbio.
40 41
 Pontos da trilha
interpretativa subaquática
ponto de partida
apresentação da proposta
na areia da praia
descrição/ objetivos:
- informações gerais sobre
a atividade e sobre a região;
- apresentação da atividade em terra:
observação de fauna e flora, através
de “lupa-cone”;
- distribuição da turma em grupos.
ponto 1
Oficina de Mergulho
descrição/ objetivos:
- uso do equipamento (máscara,
snorkel e flutuantes);
- Noções básicas de mergulho livre;
- Procedimentos de mínimo impacto;
- apresentação do guia de
identificação de organismos marinhos.
ponto 2
algas, as produtoras primárias
descrição/ objetivos:
- Primeira placa de sinalização:
“encontre os produtores primários”.
ponto 3
tesouro coralíneo
descrição/ objetivos:
- “Quantos corais você consegue ver?”
42
ponto 4
Fauna de ambientes coralíneos
descrição/ objetivos:
- “Quais animais, além dos corais, você
consegue ver?”
Ponto para incentivar a observação
de fauna associada: peixes, moluscos,
crustáceos, equinodermas, etc.
ponto 5
ouvindo o que o ambiente fala
descrição/ objetivos:
- “Feche os olhos e perceba os
diferentes sons do ambiente”.
atividade sensorial de interação com
o ambiente e identificação de uma
possível poluição sonora.
ponto 6
baú do tesouro.
descrição/ objetivos:
- “encontre o tesouro!”
baú ou caixinha de madeira
posicionada no final da corda e com um
espelho dentro, e com a frase: “abra e
descubra quem poderá conservar o mar
de búzios” escrita na tampa.
fim da trilha sub
atividade opcional – dependente das
condições do mar (visibilidade).
Proposta de atividade 3
conduta consciente nos
ambientes marinhos
Objetivo: Visa refletir sobre os
principais problemas socioambientais
identificados nos ambientes coralíneos
para que sejam evitados.
Público-alvo: ensino Fundamental i, ii
ou ensino médio.
Tempo de duração: 30 a 40 minutos.
lista de materiais:
• Painel de conduta consciente;
• Marcadores para os problemas
encontrados (com adesivos).
descrição: consiste em apresentar
painel sobre conduta consciente em
ambientes coralíneos aos estudantes,
para que possam reconhecer, através
das figuras, quais são adequadas
e quais não devem ser praticadas
por impactar negativamente o
ambiente. a atividade é inspirada na
campanha de conduta consciente
em ambientes recifais20, do ministério
do meio ambiente, divulgada através
do manual para multiplicadores da
campanha, de 2010.
o painel deve ser posicionado em
um local com ampla visibilidade do
grupo, e o condutor da atividade deve
indagar aos participantes sobre quais
atitudes podem prejudicar o ambiente.
além das questões mais imediatas
que as figuras trazem, também é
possível problematizar os exemplos
com outras questões, por exemplo,
atitudes permitidas e proibidas dentro
das unidades de conservação, como o
Parque natural municipal dos corais.
É possível também abrir para outras
questões que não foram citadas, como a
pesca, que dependendo da forma como
é feita pode ser prejudicial ao ambiente,
mesmo na modalidade esportiva.
43
 você consegue apontar quais atitudes podem prejudicar os ambientes
coralíneos?
1 2 5 6
3 4 7 8
Quadro 1: Quadro 3: deixá-los mais frágeis e suscetíveis organismos marinhos estão adaptados
mergulhador observando os organismos Pessoa andando de caiaque – a doenças. outro fator é a poluição a esse ambiente, por isso não devem
– Praticada da forma correta não causa não causa dano ao ambiente. causada no mar, prejudicando também ser retirados da água. Por serem
prejuízo ao ambiente. no entanto pode ser comentado sobre as algas devido ao aumento da turbidez, animais sensíveis, podem sofrer danos
o cuidado de remar em lugares onde os e consequentemente, interferindo em e morrer facilmente. É importante
Quadro 2: corais ocorrem no raso, pois o remo pode toda cadeia alimentar. essa atitude deve destacar que mesmo que o animal seja
lixo jogado no mar – é prejudicial ao bater num organismo e danificá-lo. ser amplamente discutida, por se tratar devolvido rapidamente para a água,
ambiente. Pode ser debatido sobre ainda de uma prática comum em barcos ainda assim ele pode sofrer danos,
o tempo de decomposição de cada Quadro 4: de passeio, que buscam atrair os peixes de forma que nunca se deve retirar
elemento, o que pode ser feito para Pessoa alimentando os peixes – com comida. organismos da água.
reduzir o lixo, formas de reutilizar cada é prejudicial ao ambiente, pois alimentar
item, entre outras questões. os peixes pode levar a uma mudança na Quadro 5: Figura 13: Painel
dieta e no comportamento, causando mergulhador com estrela-do-mar sobre conduta
um desequilíbrio ecológico, além de fora d`água para fotografá-la – é consciente
prejudicial ao ambiente, pois os em ambientes
44 coralíneos 45
 Quadro 6:
Âncora lançada sobre ambiente coralíneo
– é prejudicial ao ambiente, pois as
âncoras danificam os corais, que podem
morrer parcialmente ou completamente.
Quadro 7:
mergulhador fotografando organismos
de baixo d`água – não é prejudicial, já
que não está retirando os organismos de
seu habitat. Pode ser debatido a questão
do uso do flash, pois certos organismos
podem ter reações à luz forte.
Quadro 8:
mergulhador pisando nos corais – é
prejudicial, pois assim como a âncora,
causa danos aos organismos. também
pode ser abordado o fato dos corais
apresentarem substâncias urticantes que
podem vir a prejudicar o mergulhador.
46
Proposta de atividade 4
Quem conhece, valoriza!
Professora marilda dos santos leal alegre
Objetivos: visa conhecer os ambientes
coralíneos de Armação dos Búzios;
reconhecer a sua importância ecológica
e destacá-los como potencial atrativo
turístico para a economia da cidade, de
forma a contribuir para sua conservação.
Público-alvo: ensino Fundamental
tempo de duração: 3 meses.
lista de materiais:
• Hino de Armação dos Búzios;
• Aparelho de som para apresentar
o hino;
• Computador para elaboração
e análise dos questionários
para entrevista,
• Questionários impressos
para entrevista;
• Canetas e pranchetas para
preenchimento dos questionários
em campo;
• Máquina fotográfica ou similar para
registro das atividades de campo;
• TV ou computador para exibição
de vídeos sobre os corais;
• Folders e demais materiais didáticos
sobre corais, turismo e conservação.
descrição: a atividade se inicia com
a apresentação do hino municipal de
armação dos búzios, que serve como
ponto de partida para promover o
debate sobre o ambiente marinho,
em especial os corais da região.
a partir do conhecimento dos alunos,
é realizada uma roda de conversa
apresentando materiais impressos que
tratem de unidades de conservação
marinhas e costeiras da região, como
o Parque natural municipal dos corais.
em seguida, deve ser exibido um
pequeno filme com imagens dos corais
locais (Filme do Projeto ecorais).
após esse primeiro momento, pode
ser feita uma visita monitorada nos
pontos de avistamento do Parque
natural municipal dos corais,
por exemplo, em parceria com
a secretaria de meio ambiente
e Pesca de armação dos búzios.
a partir da visita, os alunos devem
elaborar um texto coletivo e produzir
cartazes sobre o que foi visto e falado
até o momento, incluindo também
questões socioambientais identificadas
durante a visita. os cartazes poderão
ser distribuídos nos bairros dos alunos.
Para verificar o potencial turístico dos
ambientes coralíneos da cidade, os
alunos poderão se dividir em grupos e
entrevistar pescadores e profissionais
da área. com esses resultados, os
alunos deverão montar um gráfico, a
ser apresentado e discutido com os
outros grupos em sala de aula.
a turma deve então elaborar uma
carta a ser entregue a secretaria de
meio ambiente e Pesca municipal com
a conclusão do trabalho realizado.
e como forma de fechamento da
atividade, deve ser realizada uma
roda de conversa na escola, com
convite aos responsáveis da turma
participante. o material produzido
deve ser exposto para toda
comunidade escolar.
hino do município de Armação dos
Búzios (RJ)
letra e melodia de marcos clayton
assis sodré e José mendes simões.
salve búzios, cidade rainha!
vestida de verde e azul
És um braço sobre o oceano
emanando beleza e amor
nascida em casa de pau a pique
em quilombos se fortaleceu
seu roçado a alimentou
e da pesca sobreviveu
armação das baleias já fostes
e o rio iluminou
Fazenda de bananeiras
Que Brigitte se encantou
caravelas surgiram no horizonte
correntes, grilhões e algoz
contracenando com o balneário calmo
de praias, recifes e corais
de vila a distrito e cidade
o himalaia que nos sorriu
na emerências sua majestade
e o seu cedro de pau-brasil
antes, pequena e simplória
de beleza e valor sem igual
hoje, no auge da glória
És orgulho nacional
seus súditos reverenciam
a terra que nos uniu
somos todos nós buzianos
vindos de pátrias mil
caravelas surgiram no horizonte
correntes, grilhões e algoz
contracenando com o balneário calmo
de praias, recifes e corais
salve búzios, cidade rainha!
vestida de verde e azul
És um braço sobre o oceano
emanando beleza e glamour
salve búzios, cidade rainha!
vestida de verde e azul
És um braço sobre o oceano
emanando beleza e amor
 Proposta de atividade 5
É meu é nosso! Preservar sempre!
Professora denise bregunce
Objetivo: visa ampliar e difundir o
conhecimento sobre os ambientes
marinhos através de vídeos produzidos
pelos alunos.
Público-alvo: ensino médio.
Tempo de duração: 1 mês
lista de materiais:
• Câmeras de filmar ou similares para
fotografias e filmagens;
• Computadores para edição das
imagens;
• Projetor.
descrição: a atividade consiste em
montar filmes de curta duração sobre
os ambientes costeiros e marinhos.
os alunos devem ser divididos em
grupos de 5 integrantes, e cada
grupo deve organizar o roteiro do seu
filme. As filmagens devem ser feitas
durante uma saída de campo, e em
seguida os grupos devem editar seus
vídeos. As filmagens de cada grupo
podem ser apresentadas durante
um evento sobre as questões de
cidadania ambiental, esclarecimento
da importância dos ecossistemas e sua
preservação com uso sustentável.
48
Proposta de atividade 6
Fichas dos ambientes coralíneos de
armação dos búzios.
Professora Juliana marques da costa
Pereira
Objetivo: Visa produzir fichas
de identificação dos organismos
marinhos para moradores locais e
turistas estrangeiros.
Público-alvo: ensino médio.
Tempo de duração: 3 meses
lista de materiais:
• máscaras e snorkel;
• cartolinas;
• papel contact transparente;
• capa à prova d'água para celular
ou máquina à prova d’água;
• impressora para imprimir as fichas.
descrição: a atividade consiste em
realizar aula teórica sobre o ambiente
marinho, para introdução do conceito
de biodiversidade. em seguida, deve
ser feita uma saída de campo em praia
ou ambiente costeiro da região, por
exemplo, a Praia João Fernandes, para
fotografar as espécies encontradas.
os alunos podem registrar as espécies
terrestres e marinhas.
após esse momento, os alunos
devem identificar os organismos
que fotografaram, utilizando livros
e outras fontes bibliográficas.
Cada espécie deverá ser identificada
com o nome científico, o nome vulgar
em português, espanhol e inglês.
49
 Bibliografia Consultada
1. mora c, tittensor dP, adl s, simpson aGb,
Worm b (2011) how many species are there
on earth and in the ocean? Plos biol 9(8):
e1001127.
2. Franco, Jla (2013). o conceito de
biodiversidade e a história da biologia da
conservação: a preservação da wilderness à
conservação da biodiverdidade. história (são
Paulo) v.32, n.2, p.21-48.
3. costanza r, de Groot r, sutton P, van der
Ploeg s, anderson sJ, Kubiszewski i, Farber s,
turner rK (2014) changes in the global value
of ecosystem services. Global environmental
change 26: 152-158.
4. Prates aPl, Gonçalves ma, rosa, mr
(2012). Panorama da conservação dos
ecossistemas costeiros e marinhos no Brasil.
brasília: mma. 152 p.
5. laborel J. (1969) les peuplements de
madréporaires des côtes tropicales du Brésil.
annales de l’université d’abidjan (series e)
2:1–260
6. oigman-Pszczol ss, creed Jc (2004) size
structure and spatial distribution of the corals
Mussismilia hispida and Siderastrea stellata
(Scleractinia) at armação dos búzios, brazil.
bulletin of marine science 74: 433-448.
7. oigman-Pszczol ss, Figueiredo mo, creed
Jc (2004) distribution of benthic communities
on the tropical rocky subtidal of armação dos
búzios, southeastern brazil. P.s.z.n. marine
ecology 25: 173–190
8. ibGe 2017. disponível em: <https://cidades.
ibge.gov.br/brasil/rj/armacao-dos-buzios/
panorama>. acessado em: outubro de 2018
9. oigman-Pszczol ss, creed Jc (2011) can
patterns in benthic communities be explained
by an environmental pressure index? marine
Pollution bulletin 62: 2181-2189
10. oigman-Pszczol ss, creed Jc (2007)
Quantification and classification of marine
litter on beaches along armação dos búzios,
rio de Janeiro, brazil. Journal of coastal
research 23: 421–428.
11. brasil (1999). Lei nº 9.795, de 27 de abril
de 1999. dispõe sobre a educação ambiental,
50
institui a Política nacional de educação ficha técnica
ambiental e dá outras providências. brasília,
dF, abr 1999.
12 amaral ac, Jablonski s (2005). Realização: Projeto ecorais/ instituto brasileiro de
conservação da biodiversidade marinha e biodiversidade
costeira no brasil. Megadiversidade. v.1/n°1.
13. Pedrini aG (2010). A Educação Texto: simone siag oigman-Pszczol, camila P. meireles &
Ambiental Marinha e Costeira no Brasil. rio Fernanda casares
de Janeiro: eduerJ, 2010. 280 p.
Revisão de texto: m. do rosário de almeida braga e
14. berchez Fas, Ghilardi-lopes nP, correa
md, sovierzoski hh, Pedrini aG, ursi s, tatiana Wehb
Kremer LP, Almeida R, Schaeffer-Novelli
Y, marques v, brotto ds (2016). marine Ilustrações: ana borelli & co
and coastal environmental education in the
context of global climate changes - synthesis Projeto Editorial e Capa: ana borelli & co
and subsidies for rebentos (coastal benthic
habitats monitoring network).Brazilian
Journal of Oceanography, 64(sp2):137-156.
Revisão gráfica: ligia bassoul
15. Guerra, a. educação ambiental em áreas Produção: tiX editora
costeiras: o aprender e o ensinar usando a
internet. in: Pedrini, a. G.(org.) 2002. O
contrato social da ciência unindo saberes Impressão: Walprint
na Educação Ambiental. Petrópolis: vozes,
2002, p. 45-55.
16. toro, Jb, Werneck, nmd (2004).
mobilização social: um modo de construir a
democracia e a Participação. rio de Janeiro:
autêntica, 2004. 104 p.
17. ocean literacy. disponível em <http://
www.oceanliteracy.net>. acessado em out
2018.
18. conhecer o oceano. disponível em
<http://www.cienciaviva.pt/oceano/home/>. dados internacionais Para cataloGação na Publicação (ciP)
acessado em out 2018. P958
19. magro tc, Freixêdas vm (1998)
trilhas: como facilitar a seleção de pontos Projeto ecorais : biodiversidade e educação ambiental marinha e costeira
da Armação dos Búzios / [Simone Siog Oigman-Pszcol ... et al. ; Ana
interpretativos. circular técnica iPeF n. 186:
borelli, ilustrações]. - rio de Janeiro : tiX, 2019.
4-10. 52 p. : il. col. ; ... cm.
20. mma - ministÉrio do meio
ambiente e dos recursos naturais Inclui bibliografia.
isbn 9788562733239
renovÁveis (2010). conduta consciente
em ambientes recifais / Gerência de 1. biodiversidade marinha - conservaçãol –armação dos búzios (rJ)
biodiversidade aquática e recursos corais – armação dos búzios (rJ). 3. ecologia costeira – armação dos
Pesqueiros. - brasília: mma/ sbF. 32 p. búzios (rJ). 4.ecologia marinha – armação dos búzios (rJ) i. Pszcol,
simone siog oigman-, 1976 .ii. borelli, ana, 1970- . iii. título.
cdd- 333.917098153
51
52