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ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA

HABILIDADE TRABALHADA (EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na
produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu
contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos,
pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso
etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de
análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.)

(EM13LP02)Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção

como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do
gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos
diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua
progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições
de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou
consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.

(EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos

assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/contra-
argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para
avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão
discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos
linguísticos necessários.

Leia os textos geradores abaixo, em seguida responda às seguintes

questões 1 a 3:

Texto I

Machismo Estrutural: conceito e características

A sociedade em que vivemos é, em sua essência, machista. Há manifestação
machista em diversos campos, principalmente as desigualdades de direitos entre
homens e mulheres, seja nos altos índices de violência, assédio, estupro,
objetificação da mulher, diferença salarial entre outros. E você, sabe o que é o
Machismo? O que caracteriza uma pessoa Machista? Como esse fenômeno
afeta mulheres e homens?

Resumidamente, podemos definir o Machismo como um preconceito,

expressado por opiniões e atitudes que são opostos à IGUALDADE DE
DIREITOS ENTRE HOMEM E MULHER, cuja inclinação é o favorecimento do

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homem em detrimento a mulher. Na prática uma pessoa machista é aquela que

acredita que o homem é superior à mulher ou que tem papel distinto só pelo fato
de ser homem, subjulgando a mulher como sendo inferior.

O machismo estrutural é cultural e inerente a diversos aspectos de uma

sociedade, tendo sido normalizado por muitas décadas. Entretanto os
movimentos sociais e feministas deram lugar de fala àquelas que, por si só,
estavam em papel de desigualdade e inferioridade.

Por isso o acesso à informação e entendimento aos movimentos sociais devem

ser pauta para os debates como forma de dinamizar e difundir os conceitos
arcaicos e ultrapassados de uma sociedade machista. Devemos conversar, falar
sobre debater sobre os variados temas e, principalmente, promover o diálogo
respeitoso e compreender que é necessário oportunizar a voz daqueles que são
oprimidos pelos abusos, sobretudo as diversas formas de violência.
Disponível em:< https://www.vargemalta.es.gov.br/noticia/ler/1611/machismo-estrutural-conceito-e-
caracteristicas>/Acesso em 02/05/2022

Texto II

1) Os textos I e II se assemelham na temática sobre:

a) A falta de igualdade entre homens e mulheres.

b) A desvalorização da mulher na sociedade.
c) O machismo estrutural e a falta de reconhecimento.
d) O avanço das mulheres na luta por igualdade.

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2) Na charge presente no texto II, em que situação o personagem deixa evidente

uma prática recorrente de machismo estrutural?

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3) Releia o fragmento retirado do texto

“O machismo estrutural é cultural e inerente a diversos aspectos de uma

sociedade, tendo sido normalizado por muitas décadas. Entretanto os
movimentos sociais e feministas deram lugar de fala àquelas que, por si só,
estavam em papel de desigualdade e inferioridade.”

O conectivo em destaque possui o valor semântico de:

a) Adição
b) Conclusão
c) Explicação
d) Oposição

Leia o texto abaixo e responda às questões

Luz No Vazio
Se eu fosse ter
Se eu fosse ser
Se eu fosse ir
Se eu fosse vir
Acabei não tendo
Acabei não sendo
Acabei não indo
Acabei ficando

Se eu fosse meu
Se eu fosse teu
Se eu fosse ateu

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Se eu fosse Deus
Acabei não sendo
Acabei não vivendo
Acabei não crendo
Acabei sonhando

Eu faria coisas que nunca fiz

Eu faria mudanças que nunca fiz
Eu faria o que eu sempre quis
Eu faria, mas não fiz

Eu seria a voz ecoando na rua

Eu seria a luz prateada da lua
Eu seria a verdade nua e crua
Eu seria, mas não fui

O que te fez desacreditar?

O que te impediu de gritar?
O que te motivou a parar?
O que te levou a chorar?

Talvez mentiras bem elaboradas

Tenham sido muitas vezes contadas
Por gente de caráter ruim
Ao ver o vazio da tua mente sempre dizendo "sim"

Inconscientemente
A morte da mente
É tão deprimente
Que nos faz travar

Mas é na cabeça
Que eu quero que cresça
Uma luz que ofereça
O teu direito de pensar

Por que queremos

E o que fazemos
Para esse vazio de uma vez mudar?

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Somos o que somos

E não o que fomos
Nossos cromossomos nos dão um lugar

Essa hipnose
É metamorfose
Pra fazer o homem deixar de pensar

Disponível em:< https://sitedepoesias.com/poesias/120979-luz-no-vazio>/Acesso em:< 02/05/2022

4) Em relação aos termos usados na primeira e segunda estrofes do poema “Luz

no vazio”, o eu-lírico expõe seus anseios em relação a vida por meio:

a) Condicional, visto que ele reforça a ideia de que “se ele fosse...” de
várias formas, ele seria algo que realmente desejava.
b) Conformidade, visto que tudo o que ocorreu com o eu-lírico, já era algo
esperado por ele.
c) Explicação, pois o eu-lírico tenta justificar o motivo do seu vazio.
d) Concessão, pelo fato das suas limitações não impedirem de realizar o
que era desejado.

Leia o texto e responda às questões 5 a 8 seguir:

Trabalho infantil

Há muita gente conceituada que é a favor do trabalho infantil, principalmente

os mais velhos, pois ainda vivem o saudosismo, sem perceber que o mundo
mudou e as relações humanas e de trabalho também. Recentemente, um
vereador na Câmara Municipal de Birigui manifestou-se favoravelmente em
discurso feito da tribuna.
Trabalho infantil é toda forma de trabalho exercido por crianças e
adolescentes, abaixo da idade de 14 anos. O trabalho infantil é proibido por lei.
As formas mais nocivas ou cruéis de trabalho infantil também constituem crime.
O programa Bolsa-Família é uma tentativa de diminuir o número de crianças em
idade escolar que estejam fora da escola.

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É comum em países subdesenvolvidos o trabalho infantil. A maioria das vezes

ocorre devido à necessidade de ajudar financeiramente a família. Muitas destas
famílias são geralmente de pessoas pobres que possuem muitos filhos. Por isso
os programas sociais que unem o auxílio com alimentação e a obrigação de
presença escolar são importantes.
Apesar dos pais serem oficialmente responsáveis pelos filhos, não é hábito
dos juízes puni-los. A ação da justiça aplica-se mais a quem contrata menores.
Essa postura do Judiciário precisa mudar.
O trabalho apresenta duas consequências funestas. A primeira parece menos
sentida porque tem apenas consequências psíquicas. A pessoa que começa a
trabalhar muito cedo tem a sua infância roubada, quando adulto, torna-se uma
pessoa despreparada para o lazer, na maioria das vezes, pois só sabe trabalhar.
É o conhecido workaholic. A outra consequência apresenta efeito mais visível,
porque é comum o trabalho deixar o adolescente ou a criança estressada e não
ir à escola. Assim, a sociedade estará produzindo mais um trabalhador de mão-
de-obra não qualificada, um futuro brasileiro de baixa renda ou desempregado.
Antigamente, um jovem não precisava se preparar tanto para se inserir no
mercado de trabalho, pois a sociedade era mais rural. Hoje, o mercado está cada
vez mais exigente, por isso se faz necessário estudar, se possível, adentrar os
portais da universidade.
Se a criança começar a trabalhar muito cedo e abandonar a escola, será um
desastre. A criança e ao adolescente são o nosso futuro, cuidar deles é nossa
obrigação.

FOLHA DA REGIÃO. Araçatuba, 24/01/2018. Disponível em:

<http://www.folhadaregiao.com.br/2.633/editorial-trabalho-infantil-1.92332>. Acesso em: 24 jan. 2018.
(Adaptado).

5) Após a leitura do texto, podemos inferir que se trata de um:

a) Texto descritivo
b) Texto narrativo
c) Texto descritivo
d) Texto argumentativo

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6) O texto traz argumentos evidentes sobre o trabalho infantil. Qual é a tese

defendida pelo autor?
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7) De acordo com o texto, qual é o impacto do trabalho infantil na infância?

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8) Releia o fragmento extraído do texto “Apesar dos pais serem oficialmente

responsáveis pelos filhos, não é hábito dos juízes puni-los”, o pronome em
destaque se refere:

a) Aos juízes
b) Aos pais
c) Aos filhos
d) Ao judiciário

Leia o texto abaixo

44,8% do país não tem esgoto

IBGE indica crescimento do alcance de serviços básicos; ainda assim, quase

metade não possui rede de esgoto.
O Brasil ainda está muito longe de ter uma rede de saneamento abrangente e
eficiente, mas apresentou uma melhora nos últimos anos. O Atlas do
Saneamento 2011, feito pelo IBGE com dados de 2000 e 2008, mostra que cerca
de 44,8% dos municípios não possuem rede coletora de esgoto.
Mesmo assim, houve um crescimento expressivo do número de municípios
atendidos pela rede de saneamento. Em 2000, apenas 41,5% dos municípios

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possuíam coleta de esgoto, valor que subiu para 55%. O estudo mostra também
que 99% dos municípios possuem rede de distribuição de água em 2008, ante
97% de 2000, assim como o manejo de resíduos sólidos (lixo), que só não ocorre
em duas cidades. Em relação ao manejo de águas pluviais, o Brasil deu um
grande salto: em 2000, 79% dos municípios eram atendidos pelo sistema. Em
2008, 94%.
O estudo observou que as melhorias na rede coletora de esgoto foram mais
intensas próximas aos grandes centros urbanos. Em São Paulo, houve um
aumento no número de áreas de esgotamento sanitário no eixo que passa pela
capital, Campinas e Rio Preto, assim como no Triângulo Mineiro, nos municípios
próximos ao Rio de Janeiro (RJ) e pontualmente nas capitais de estados, como
Goiânia (GO), e os eixos Belém (PA)-Marabá (PA)-Imperatriz (MA) e Manaus
(AM)-Santarém (PA) na região Norte.
Um ponto alarmante da pesquisa é o alto risco de contaminação de águas em
todo o país. Áreas em que há ameaça de poluição aos recursos hídricos se
espalham por toda costa do país e alguns pontos no interior. O Nordeste contém
a maior concentração de pontos de risco. Em Santa Catarina, Rio Grande do Sul,
São Paulo, Mato Grosso e Minas Gerais muitos lugares possuem esgoto não
tratado em regiões de rios, lagoas e lagos. O mesmo ocorre no litoral do
Nordeste. Além disso, o mapa mostra que alguns pontos de bacias hidrográficas
possuem áreas com resíduos industriais perigosos. Próximo ao Rio Amazonas,
há duas regiões nessa situação. A divisa de Alagoas e Sergipe, na foz do Rio
São Francisco, é outro local com risco de contaminação. Ao todo, são dez pontos
sob essa condição.
CARTA CAPITAL. 44,8% do país não tem esgoto. Disponível
em:<https://www.cartacapital.com.br/sociedade/saneamento-basico-melhoramas-esta-longe-do-ideal>.
Acesso em: 19 jan. 2018. (Adaptado).

9) Para sustentar uma tese, o autor precisa fundamentar seus argumentos

através de vários meios, tais como exemplificação, citação de autoridade,
dados estatísticos, opinião de especialistas, entre outros. No texto
apresentado, qual foi o meio escolhido pelo autor para defender seu ponto de
vista?
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Leia os textos a seguir, relacione-os e responda as questões propostas:

TEXTO I
A população é facilmente influenciada pela mídia principalmente quando está
relacionada a novelas. Nestas, heróis nacionais são criados ficcionais ou não.
Acaba uma novela e inicia outra e os modelos de comportamentos, beleza, moda
e outros vão se alterando. Mudam os personagens, a trama e os assuntos
abordados e a sociedade vai respondendo a este estímulo produzido. Os
padrões difundidos são copiados e seguidos, porém, as pessoas não
conseguem adaptá-los a uma vida real, o que gera ansiedade, angústia e
frustração.
Assistir televisão, navegar na Internet, falar ao celular são coisas do cotidiano da
maioria da população mundial. Somos, todos os dias, bombardeados por
diversas mídias que, em comum, têm o objetivo de nos vender alguma coisa:
uma ideia, um produto, um sonho, etc. E essa tecnologia influencia o tempo todo
a sociedade e em consequência, a educação, tanto informal quanto
formal. Podemos afirmar que a vida e a interação humana são mediadas e
controladas pelos meios de comunicação. E é neste ambiente de interação com
o mundo e significação que desde pequena a criança é colocada à frente da
televisão e está então se apresenta como parte integrante da família por ser uma
boa “babá eletrônica”. Como negar a influência da TV, presente na quase
totalidade dos domicílios brasileiros, sobre as formações das identidades sociais.
O poder é a capacidade de exercer influência. Com isso, quem detém o poder
muda o comportamento e as atitudes das outras pessoas. E a influência provoca
uma mudança no comportamento ou na atitude de outra pessoa. Por exemplo:
uma pessoa que trabalha duro pode influenciar as outras e aumentar a
produtividade. Também os administradores podem usar sua influência para
elevar a autoestima em relação ao tipo de trabalho desenvolvido pelo grupo de
trabalhadores, ou então, usar sua influência para mudar estratégias usadas pela
direção, pelas autoridades governamentais, ou ainda pelos consumidores.
TEXTO II TEXTO III

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10) Relacione o assunto abordado nos três textos apresentados, dizendo o que
eles têm em comum.
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11) “Como negar a influência da TV, presente na quase totalidade dos domicílios
brasileiros, sobre as formações das identidades sociais?” De acordo com
o texto I explique a relação da mídia com a formação de identidades sociais.
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12) Explique a crítica contida no texto II. (1,0)

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Leia o texto e responda às questões a seguir:

Ética nas redes sociais – Pratique!

Quando navegamos na internet, criamos a ilusão de estarmos “imunes” às

nossas publicações, textos, fotos, vídeos...
Porém, muitos se esquecem de que podemos ser prejudicados dependendo do
que postamos, pois sempre somos responsáveis por nossas ações online.
Algumas situações podem até gerar processos por causa de uma leve
brincadeira, isso sem contar demissões por justa causa, separações de casais,
brigas entre amigos e etc., por isso é importante manter uma postura ética não
só nas redes sociais, mas em toda internet. Na dúvida, não publique!

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Todos nós sabemos que a internet abre possibilidades para nos expressarmos
com mais liberdade, encontrarmos pessoas que pensam de maneira parecida
(ou não), mas lembre-se: “O seu direito termina onde começa o direito do outro”.
Já que a situação não é tão legal quando o prejudicado é você, então antes de
escrever por impulso, pense um pouco, veja se não vai ofender ninguém, pois
alguém pode um dia se deparar com alguma coisa que você escreveu e não
gostar, daí o problema começa.
E lembre-se: por mais que você pense que não é monitorado, isso não é
verdade, na internet tudo é rastreado sim, então não abuse e aja com ética e
respeito!
(Adaptado de https://blogprnewswire.com/2013/01/21/etica-nas-redes-sociais-pratique/ consultado em
18/06/2018)

Leia o fragmento retirado do texto e responda as questões 13 e 14:

“Porém, muitos se esquecem de que podemos ser prejudicados dependendo

do que postamos, pois sempre somos responsáveis por nossas ações online”

13) As conjunções em destaque, “porém” e, “pois”, podem ser substituídas

respectivamente sem alterar seu valor semântico por:

a) Mas/ portanto
b) Ou/entretanto
c) Porque/mas
d) Mas/porque
e) Embora/como

14) O sentido das conjunções em destaque, “porém” e, “pois”, são

respectivamente:

a) Adição e oposição
b) Oposição e explicação
c) Explicação e conclusão
d) Concessão e adição
e) Oposição e condição

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15) “Quando navegamos na internet, criamos a ilusão de estarmos

“imunes[...] oração em destaque é classificada como subordinada adverbial:

a) Condicional
b) Concessiva
c) Causal
d) Temporal
e) Final

Leia o texto, em seguida, responda às questões 16 e 17:

Fraude na Educação

Em agosto, professores e funcionários das escolas públicas do estado e do

município do Rio de Janeiro iniciaram uma greve, muito por casa das questões
pedagógicas. “Não é só por salário”, foi uma frase ouvida em assembleias, atos
e publicações nas redes sociais, para indicar que a mobilização dos profissionais
da educação tinha motivações muito maiores do que as questões corporativas
que, normalmente, movem os movimentos grevistas. E o principal alvo das
reivindicações pedagógicas é justamente o fim da meritocracia, princípio
empresarial que, depois de aplicado em países como os EUA e
Chile, transformou-se em proposta padrão de governantes brasileiros, (...). E o
contraponto à meritocracia não está longe: escolas públicas como o Colégio
Pedro II, os CAPs ou o Politécnico da Fiocruz, todas no Rio de Janeiro, possuem
reconhecida qualidade educacional, baseada em pilares como o currículo
diversificado, boas condições de trabalho e ensino, profissionais valorizados e
autonomia pedagógica, exatamente o que buscam hoje os educadores que
paralisaram suas atividades.
A mobilização dos profissionais das escolas públicas no Rio de janeiro é um
grito por dignidade e respeito, de educadores e educadoras que se cansaram de
levar a culpa pela falta de compromisso dos governos; que se cansaram de
serem utilizados como desculpa para o fracasso de políticas equivocadas,
implementadas por economistas e admiradores, que nunca viveram as alegrias
e angustias da sala de aula.
Como afirma uma faixa carregada em várias manifestações: “A escola deve ser
plural, pois o ser humano é único. ” Tentar padronizar a educação a partir de
testes e índices é matar a criatividade e a riqueza de todo processo pedagógico,
humano e plural em sua essência.

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Gesa Linhares é coordenadora-geral do Sindicato Estadual dos Profissionais de

Educação do RO de janeiro (Sepe/RJ)

16) No texto, as aspas em “Não é só por salário” indicam uma bandeira

defendida por professores e funcionários do estado e do município do Rio
em greve. Explique o que fica implícito neste trecho e o que o movimento
pretende:
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17) Em uma das faixas carregadas durante as manifestações dizia: “A escola

deve ser plural, pois o ser humano é único”. Explique esta mensagem.
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Leia e responda à questão 18 a 19

A rua
Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda íntima não vos seria revelado
por mim se não julgasse, e razões não tivesse para julgar, que este amor assim
absoluto e assim exagerado é partilhado por todos vós. Nós somos irmãos, nós
nos sentimos parecidos e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos povoados, não
porque soframos, com a dor e os prazeres, a lei e a polícia, mas porque nos
une, nivela e agremia o amor da rua. É este mesmo o sentimento imperturbável
e indissolúvel, o único que, como a própria vida, resiste às idades e às épocas.
Tudo se transforma, tudo varia – o amor, o ódio, o egoísmo. Hoje é mais
amargo o riso, mas dolorosa a ironia. Os séculos passam, deslizam, levando as
coisas fúteis e os acontecimentos notáveis. Só persiste e fica, legado das
gerações cada vez maior, o amor da rua (...)
(RIO, João do. A rua. In: A alma encantadora das ruas: crônicas. Organização Raul Antelo São Paulo:
Companhia das Letras, 2008. p. 28)

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18) “Tudo se transforma, tudo varia – o amor, o ódio, o egoísmo”. No trecho

citado, o termo tudo sublinhado tem função coesiva, ou seja, auxilia no
encadeamento de ideias. A quem ele se refere no texto?
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19) Pode-se interpretar o “amor da rua” a que o cronista faz referência no texto
como:

a) Reconhecimento da rua espaço democrático.

b) Valorização da vida individual nas cidades.
c) Questionamento dos problemas da vida urbana.
d) Observação da rua como espaço de profissionalização.
e) Aceitação da rua como expressão da vida particular.

Leia o texto abaixo para responder às questões 20 a 22

MAIORIDADE PENAL

A brutalidade cometida contra dois jovens em São Paulo reacendeu uma

fogueira: a redução da idade penal.
Algumas pessoas defendem a ideia de que a partir dos dezesseis anos os
jovens que cometem crimes devem cumprir pena em prisão. Acreditam que a
violência pode estar aumentando porque as penas que estão previstas em lei, ou a
aplicação delas, são muito suaves para os menores de idade. Mas é necessário
pensar nos porquês da violência, já que não há um único tipo de crime.
Vivemos em um sistema socioeconômico historicamente desigual e violento,
que só pode gerar mais violência.
Então, medidas mais repressivas nos dão a falsa sensação de que algo está sendo
feito, mas o problema só piora. Por isso, temos que fazer as opções mais eficientes
e mais condizentes com os valores que defendemos.
Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e não que puna mais. Em
nenhum lugar do mundo houve experiência positiva de adolescentes e adultos juntos
no mesmo sistema penal. Fazer isso não diminuirá a violência.

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Nosso sistema penal como está não melhora as pessoas. O problema não está só
na lei, mas na capacidade para aplicá-la.
Sou contra porque a possibilidade de sobrevivência e transformação desses
adolescentes está na correta aplicação do Estatuto da Criança e do Adolescente
(ECA). Lá estão previstas seis medidas diferentes para a responsabilização de
adolescentes que violaram a lei. Para fazer bom uso do ECA é necessário dinheiro,
competência e vontade.
Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser
responsabilizado. Mas reduzir a idade penal é ineficiente para atacar o problema.
Problemas complexos não serão superados de modo simplório e imediatista.
Precisamos de inteligência, orçamento e, sobretudo, de um projeto ético e político
de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens não
precisam ir para a cadeia. Precisam sair do caminho que os leva até lá. A decisão
agora é nossa: se queremos construir um país com mais prisões ou com mais
parques e escolas.
(Anced).Fonte:www.cedecaceara.org/maioridadena.htm

Após ler o texto, responda:

20) Qual é a tese (ideia principal) defendida nesse texto?

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21) Que fato trouxe à tona a discussão sobre a maioridade penal no texto?
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22) O autor se posiciona contra a impunidade de jovens transgressores? Retire

do texto um trecho que justifique sua resposta.
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23) Qual a proposta de solução apresentada no texto para resolver o

problema?
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24) Elabore um parágrafo argumentativo sobre o seguinte tema: Redução da

Maioridade Penal no Brasil: Avanço ou retrocesso?

Seu parágrafo deverá emitir um posicionamento claro, com argumentos e uma

proposta de solução para o problema apresentado.
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Leia a charge abaixo e responda as questões 25 e 26:

25) Que preposição se repete na fala do candidato? E qual o sentido dessa

preposição nas expressões em que ela aparece?
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26) O que essas expressões indicam em relação ao partido caracterizado?

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