20180205-090048 4VMPV1 Mat

Manual do
Professor
4V | Volume 1 | Matemática
Autores: Luiz Paulo e Paulo Ribeiro.
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Expediente
Conselho Diretor
Diretor Administrativo-Financeiro: Rodrigo Fernandes Domingos
Diretor de Ensino: Rommel Fernandes Domingos
Diretor Pedagógico: Paulo Ribeiro
Diretor Pedagógico Executivo: Marcos Raggazzi
Direção
Diretor Executivo: Tiago Bossi
Autores Produção
Matemática: Luiz Paulo, Paulo Ribeiro Gerente de Produção: L
uciene Fernandes
Analista de Processos Editoriais: Letícia Oliveira
Administrativo Assistente de Produção Editorial: Thais Melgaço
Gerente Administrativo: Vítor Leal
Coordenadora Técnico-Administrativa: Thamirys Alcântara
Núcleo Pedagógico
Gestores Pedagógicos: Amanda Zanetti, Vicente Omar Torres
Coordenadora de Projetos: Juliene Souza
Coordenadora Geral de Produção: Juliana Ribas
Analistas Técnico-Administrativas: Ana Clara Pereira, Bárbara Câmara, Lorena Knupp
Coordenadoras de Produção Pedagógica: Drielen dos Santos, Isabela Lélis, Lílian Sabino,
Assistentes Técnico-Administrativos: Danielle Nunes, David Duarte, Fernanda de Souza,
Marilene Fernanda Guerra, Thaísa Lagoeiro,
Priscila Cabral, Raphaella Hamzi
Vanessa Santos, Wanelza Teixeira
Auxiliares de Escritório: Ana da Silva, Sandra Maria Moreira
Analistas Pedagógicos: Amanda Birindiba, Átila Camargos, Bruno Amorim, Bruno Constâncio,
Encarregado de Serviços Gerais e Manutenção: Rogério Brito
Daniel Menezes, Daniel Pragana, Daniel Pretti, Dário Mendes,
Comercial Deborah Carvalho, Joana Leite, Joyce Martins, Juliana Fonseca,
Luana Vieira, Lucas Maranhão, Mariana Campos, Mariana Cruz,
Gerente Comercial: Carlos Augusto Abreu
Marina Rodrigues, Paulo Caminha, Paulo Vaz, Raquel Raad,
Coordenador Comercial: Rafael Cury
Stênio Vinícios de Medeiros, Taciana Macêdo, Tatiana Bacelar,
Supervisora Administrativo-Comercial: Mariana Gonçalves
Thalassa Kalil, Thamires Rodrigues, Vladimir Avelar
Consultores Comerciais: Adalberto de Oliveira, Carlos Eduardo Oliveira, Cláudia Amoedo,
Assistente de Tecnologia Educacional: Numiá Gomes
Eduardo Medeiros, Guilherme Ferreira, Ricardo Ricato, Robson Correia,
Assistentes de Produção Editorial: Carolina Silva, Suzelainne de Souza
Rossano Rodrigues, Simone Costa
Analistas Comerciais: Alan Charles Gonçalves, Cecília Paranhos, Rafaela Ribeiro Produção Editorial
Assistentes Comerciais: Laura Caroline Tomé, Melissa Turci Gestora de Produção Editorial: T halita Nigri
Coordenadores de Núcleo: Étore Moreira, Gabriela Garzon, Isabela Dutra
Operações Coordenadora de Iconografia: Viviane Fonseca
Gerente de Operações: Bárbara Andrade Pesquisadores Iconográficos: Camila Gonçalves, Débora Nigri, Eloine Reis, Fabíola Paiva,
Coordenadora de Operações: Karine Arcanjo Guilherme Rodrigues, Núbia Santiago
Supervisora de Atendimento: Vanessa Viana Revisores: Ana Maria Oliveira, Gabrielle Ruas, Lucas Santiago, Luciana Lopes, Natália Lima,
Analista de Controle e Planejamento: Vinícius Amaral Tathiana Oliveira
Analistas de Operações: Adriana Martins, Ludymilla Barroso Arte-Finalistas: Cleber Monteiro, Gabriel Alves, Kátia Silva
Assistentes de Relacionamento: Amanda Aurélio, Amanda Ragonezi, Ana Maciel, Ariane Simim, Diagramadores: Camila Meireles, Isabela Diniz, Kênia Sandy Ferreira, Lorrane Amorim,
Elizabeth Lima, Eysla Marques, Flora Freitas, Iara Ferreira, Naianne Rabelo, Webster Pereira
Luiza Ribeiro, Mariana Girardi, Renata Gualberto, Ilustradores: Reinaldo Rocha, Rodrigo Almeida, Rubens Lima
Renata Magalhães, Viviane Rosa
Coordenadora de Expedição: Janaína Costa Produção Gráfica
Supervisor de Expedição: Bruno Oliveira Gestor de Produção Gráfica: Wellington Seabra
Líder de Expedição: Ângelo Everton Pereira Analista de Produção Gráfica: Marcelo Correa
Analista de Expedição: Luís Xavier Assistente de Produção Gráfica: Patrícia Áurea
Analista de Estoque: Felipe Lages Analistas de Editoração: Gleiton Bastos, Karla Cunha, Pablo Assunção, Taiana Amorim
Assistentes de Expedição: Eliseu Silveira, Helen Leon, João Ricardo dos Santos, Revisora de Produção Gráfica: Lorena Coelho
Pedro Henrique Braga, Sandro Luiz Queiroga
Auxiliares de Expedição: Admilson Ferreira, Marcos Dionísio, Ricardo Pereira, Samuel Pena Coordenador do PSM: Wilson Bittencourt
Separador: Vander Soares Analistas de Processos Editoriais: Augusto Figueiredo, Izabela Lopes, Lucas Roque
Arte-Finalista: Larissa Assis
Suporte Pedagógico Diagramadores: Anna Carolina Moreira, Maycon Portugal, Rafael Guisoli, Raquel Lopes,
Gerente de Suporte Pedagógico: Renata Gazzinelli Wallace Weber
Assessoras Pedagógicas Estratégicas: Madresilva Magalhães, Priscila Boy Ilustradores: Carina Queiroga, Hector Ivo Oliveira
Gestores de Conteúdo: Luciano Carielo, Marinette Freitas Revisoras: Danielle Cardoso, Luísa Guerra, Marina Oliveira
Consultores Pedagógicos: Adriene Domingues, Camila Ramos, Claudete Marcellino,
Daniella Lopes, Denise Almeida, Eugênia Alves, Francisco Foureaux,
Heloísa Baldo, Leonardo Ferreira, Paulo Rogedo, Soraya Oliveira
Analista de Conteúdo Pedagógico: Paula Vilela
Analista de Suporte Pedagógico: Caio Pontes
Analista Técnico-Pedagógica: Graziene de Araújo
Assistente Técnico-Pedagógica: Werlayne Bastos
Assistentes Técnico-Administrativas: Aline Freitas, Lívia Espírito Santo
Tecnologia Educacional
Gerente de Tecnologia Educacional: Alex Rosa
Líder de Desenvolvimento de Novas Tecnologias: Carlos Augusto Pinheiro
Coordenadora Pedagógica de Tecnologia Educacional: Luiza Winter
Coordenador de Tecnologia Educacional: Eric Longo
Coordenadora de Atendimento de Tecnologia Educacional: Rebeca Mayrink
Analista de Suporte de Tecnologia Educacional: Alexandre Paiva
Assistentes de Tecnologia Educacional: Augusto Alvarenga, Naiara Monteiro
Designer de Interação: Marcelo Costa
Designers Instrucionais: Alisson Guedes, David Luiz Prado, Diego Dias, Fernando Paim,
Mariana Oliveira, Marianna Drumond
Designer de Vídeo: Thais Melo
Editora Audiovisual: Marina Ansaloni
Revisor: Josélio Vertelo
Diagramadores: Izabela Brant, Raony Abade
SAC: faleconosco@bernoulli.com.br
Coleção 4V – Volume 1 é uma publicação da Editora DRP Ltda. Todos os direitos reservados.
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
Fotografias, gráficos, mapas e outros tipos de ilustrações presentes em exercícios de vestibulares e Enem podem ter sido adaptados por questões
estéticas ou para melhor visualização.
C689
Endereço para correspondência: Centro de Distribuição:
Coleção 4V: - Belo Horizonte: Bernoulli Sistema de Ensino, 2018.
144 p.: il.
Rua Diorita, 43, Prado Rua José Maria de Lacerda, 1 900
Belo Horizonte - MG Cidade Industrial Ensino para ingresso ao Nível Superior. Bernoulli Grupo Educacional.
CEP: 30.411-084 Galpão 01 - Armazém 05 1. Matemática
www.bernoulli.com.br/sistema Contagem - MG I - Título II - Bernoulli Sistema de Ensino III - V. 1
CDU - 37
 31.3029.4949 CEP: 32.210-120
CDD - 370
2 Coleção 4V
Coleção 4V

Manual do Professor
APRESENTAÇÃO
Caro professor,
O presente Manual tem como objetivo lhe fornecer sugestões e orientações no que diz respeito ao
planejamento de suas aulas e à abordagem do conteúdo apresentado. Pretendemos, também, esclarecer
a metodologia utilizada na produção do material didático, de modo que cada professor, em face das
particularidades do seu trabalho em sala de aula, adapte essa metodologia à sua realidade e à sua experiência
profissional.
O material teórico foi produzido de maneira a incorporar, na medida do possível, exemplos concretos e
MATEMÁTICA
situações-problema, a partir dos quais os conceitos são desenvolvidos. Reconhecemos os limites impostos
à elaboração de um material que aborde praticamente todo o conteúdo do Ensino Médio em um espaço de
tempo relativamente curto. Tais limites exigem um equilíbrio entre desenvolvimento teórico e comentário
de exercícios, sem que se abra mão, em alguns tópicos, do rigor e do formalismo, fundamentais para uma
construção teórica consistente.
Em cada módulo, além da parte teórica, são apresentadas
• uma seção de Exercícios de Aprendizagem, cujo objetivo é que as soluções sirvam de modelo
para os demais exercícios, embora devamos ter consciência da variedade de problematizações e,
consequentemente, das enormes possibilidades de soluções dos problemas matemáticos em geral;
• uma seção de Exercícios Propostos, cujo objetivo é possibilitar o desenvolvimento de

competências / habilidades dos alunos para a resolução de exercícios com níveis variados de dificuldade,
integrantes de vestibulares de diversas instituições de Ensino Superior do Brasil.
• A Seção Enem, que finaliza as atividades dos módulos e objetiva preparar o aluno para o Exame.
Portanto, esperamos que, dentro das possibilidades e, principalmente, dentro de sua realidade (carga
horária, objetivos, público-alvo), você consiga
• desenvolver teoricamente os temas abordados, focando as principais definições, propriedades, exemplos

e aplicações;
• resolver todos os Exercícios de Aprendizagem em sala de aula, destacando os aspectos mais comumente
explorados nos diversos vestibulares;
• resolver e / ou discutir os Exercícios Propostos e a Seção Enem nos quais os alunos apresentarem
mais dúvidas ou aqueles que você julgue mais importantes.
Acreditamos que é possível e necessário que se estude não somente muita Matemática, mas também boa
Matemática. Foi com esse espírito que o material didático foi elaborado.
Bom trabalho, e conte com o apoio de nossa equipe para quaisquer dúvidas ou esclarecimentos!
Atenciosamente,
os autores.
Bernoulli Sistema de Ensino 3

NOVIDADES 2018
O Bernoulli Sistema de Ensino tem sua atividade pautada na busca constante da excelência. Por isso,
trabalhamos sempre atentos à evolução do mercado e com empenho para oferecer as melhores soluções
educacionais aos nossos parceiros. Em 2017, iniciamos o nosso atendimento ao segmento da Educação
Infantil com o material didático para 4 e 5 anos, que já é sucesso nas escolas, trazendo ainda mais inovação
e qualidade para as práticas escolares. Em 2018, é hora de estendermos nossa atuação às outras crianças
desse segmento: as de 2 e 3 anos, que poderão vivenciar práticas lúdicas e pedagogicamente ricas.
Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a novidade é a parceria firmada para oferta de uma coleção
de livros literários totalmente alinhada aos temas trabalhados nos livros do 1º ao 5º ano. As obras são
voltadas para o desenvolvimento de temas transversais, como respeito a diferenças, sustentabilidade,
cidadania e manifestações culturais. Além disso, atendendo aos pedidos de nossos parceiros, passamos a
oferecer o livro de Língua Inglesa para o 1º ano, que foi construído com o mesmo rigor de qualidade
e com mais ludicidade ainda, em consonância com a proposta pedagógica da Educação Infantil e com a
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, a grande novidade fica a cargo da Coleção de Arte para o 6º
até o 9º ano, que apresenta uma abordagem integrada das quatro linguagens artísticas (artes visuais,
música, teatro e dança), de forma a desenvolver a sensibilidade, criticidade, criatividade, bem como a
fruição estética, entrelaçando a esses aspectos práticas de criação e produção artísticas, incitando nos
alunos e nos professores um olhar reflexivo e curioso. Contamos também com um novo livro de Biologia
para atender às escolas que trabalham separadamente esse componente curricular no 9º ano do Ensino
Fundamental, uma solução totalmente integrada às temáticas e ao projeto editorial da Coleção Ensino
Fundamental Anos Finais. Temas como a Bioquímica, a Biotecnologia, a Ecologia, a Evolução são destaques
no conteúdo programático dessa obra, que tem como objetivo a retomada de assuntos trabalhados ao
longo do Ensino Fundamental e a introdução de tópicos relevantes para a preparação dos alunos que em
breve ingressarão no Ensino Médio.
No Ensino Médio, as novidades estão no campo da tecnologia, com a disponibilização do

Meu Bernoulli também para a 1ª e a 2ª série. Além disso, será disponibilizado um novo formato de
e-book, mais leve, com novas funcionalidades e recursos de acessibilidade. Quem já conhece sabe que o
Meu Bernoulli é uma plataforma digital de aprendizagem inovadora capaz de trazer grandes benefícios para
a comunidade escolar. Além de todas as funcionalidades que o Meu Bernoulli já apresenta, os parceiros
que adquirirem os Simulados Enem terão, a partir deste ano, acesso a todas as provas comentadas.
A inovação também está presente no Bernoulli TV! A partir de agora, os vídeos estarão disponíveis no app
e em maior variedade, de modo a apresentar a resolução de questões para novas disciplinas das Coleções
6V, 4V e 2V, Ensino Médio (1ª e 2ª séries) e também para a Coleção do 9º ano do Ensino Fundamental.
Além disso, estarão disponíveis a resolução de todos os Simulados Enem e Ensino Médio (1ª e 2ª séries)
logo após a aplicação das provas e os áudios para as disciplinas de Língua Inglesa e Língua Espanhola.
E ainda tem mais: alinhado com um mundo cada vez mais digital, o Bernoulli Sistema de Ensino
passa a integrar os seus objetos de aprendizagem (games, animações, simuladores e vídeos) às Coleções,
de modo que eles possam ser acessados através de QR codes e códigos impressos nos materiais físicos.
Com isso, o conteúdo estará sempre à mão, podendo ser acessado por meio de smartphones e tablets,
onde o aluno estiver, tornando a aprendizagem ainda mais interativa e instigante!
Como você poderá comprovar, o Bernoulli Sistema de Ensino não para! Estamos sempre à frente a fim
de trazer o que há de melhor para que sua escola continue sempre conosco.
4 Coleção 4V

Manual do Professor
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O ensino da Matemática pode contribuir para que os alunos desenvolvam
habilidades relacionadas à compreensão, à comunicação, à investigação e,
também, à contextualização sociocultural.
Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2002).
Deve ser preocupação no ensino da Matemática a comunicação do processo por meio do qual
determinados resultados foram produzidos, buscando situações familiares que deem sentido aos mesmos.
Assim, deve-se contextualizar o conhecimento para que este seja compreensível aos alunos. Por meio de
MATEMÁTICA
um processo de análise, conduzido pelo professor, o aluno percebe que o conhecimento produzido pode ser
aplicado a muitas situações, transformando, progressivamente, suas conclusões e seus conhecimentos em
saber matemático com caráter universal.
A contextualização é feita para dar sentido ao conhecimento matemático antes ensinado de forma abstrata.
Além disso, os problemas e os Exercícios Propostos incentivam o desenvolvimento das habilidades exigidas
pelo ensino da Matemática.
Os conteúdos da Coleção 4V – Matemática foram criteriosamente selecionados para que os alunos do

Pré-vestibular e os da 3ª série integrada possam revisitar conceitos e habilidades desenvolvidos durante o
Ensino Médio.
O fato de a Coleção ser dividida em frentes não significa que os conteúdos devam ser trabalhados de
forma fragmentada, mas, ao contrário, deve-se buscar, constantemente, articulação entre eles. Ao propor o
trabalho por frentes, tenciona-se desenvolver os conteúdos, agregando valor formativo no que diz respeito
ao desenvolvimento do pensamento matemático, pois, assim, espera-se que os alunos saibam usar a
Matemática para resolver os problemas, entendê-los e inferir soluções acerca desses, tanto de ordem escolar
quanto no exercício de sua cidadania.
Matriz de referência Enem

Matemática e suas tecnologias
Eixos cognitivos (comuns a todas as áreas de conhecimento)
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens
matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para
a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica
e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações
representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas,
e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de
propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a
diversidade sociocultural.
Habilidades e competências
Competência de área 1 – Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.
H1 – Reconhecer, no contexto social, diferentes significados e representações dos números e das operações
– naturais, inteiros, racionais ou reais.
H2 – Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.
H3 – Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.
H4 – Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações
quantitativas.
H5 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.
Competência de área 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da
realidade e agir sobre ela.
H6 – Interpretar a localização e a movimentação de pessoas / objetos no espaço tridimensional e sua
representação no espaço bidimensional.
H7 – Identificar características de figuras planas ou espaciais.
H8 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.
H9 – Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como
solução de problemas do cotidiano.
Competência de área 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a
solução de problemas do cotidiano.
H10 – Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.
H11 – Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.
H12 – Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.
H13 – Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.
H14 – Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a
grandezas e medidas.
6 Coleção 4V

Manual do Professor
Competência de área 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e
a solução de problemas do cotidiano.
H15 – Identificar a relação de dependência entre grandezas.
H16 – Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais.
H17 – Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção
de argumentação.
H18 – Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.
MATEMÁTICA
Competência de área 5 – Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou
técnico-científicas, usando representações algébricas.
H19 – Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.
H20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.
H21 – Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.
H22 – Utilizar conhecimentos algébricos / geométricos como recurso para a construção de argumentação.
H23 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.
Competência de área 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura
de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendências, extrapolação, interpolação e interpretação.
H24 – Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.
H25 – Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.
H26 – A nalisar informações expressas em gráficos ou tabelas como recurso para a construção
de argumentos.
Competência de área 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos
naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras
e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma
distribuição estatística.
H27 – Calcular medidas de tendência central ou de dispersão de um conjunto de dados expressos em uma
tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos.
H28 – Resolver situações-problema que envolvam conhecimentos de estatística e probabilidade.
H29 – Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argumentação.
H30 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.

PLANEJAMENTO ANUAL
Disciplina: matemática Série: 3ª Segmento: EM/PV
FRENTE MÓDULO VOLUME CONTEÚDO
01 • Teoria dos conjuntos
02 • Divisibilidade, MDC e MMC

1
03 • Potenciação, radiciação e fatoração
04 • Equações e problemas
05 • Função
06 • Função afim
2
07 • Função quadrática e inequações
08 • Funções composta, inversa e modular

A
09 • Função exponencial
10 • Logaritmos
3
11 • Função logarítmica
12 • Princípio fundamental da contagem e arranjos
13 • Permutações
14 • Combinações
4
15 • Probabilidades I
16 • Probabilidades II
01 • Razões, proporções e Regra de três
02 • Porcentagem
1
03 • Juros simples e compostos
04 • Sistemas métricos
05 • Quadriláteros notáveis e polígonos
06 • Circunferência
2
07 • Relações métricas nos triângulos
08 • Cálculo de áreas
B
09 • Sistema cartesiano e ponto
10 • Estudo analítico da reta

3
11 • Posições relativas e teoria angular
12 • Estudo analítico da circunferência
13 • Números complexos
14 • Matrizes
4
15 • Determinantes
16 • Sistemas lineares
8 Coleção 4V

Manual do Professor
01 • Estatística
02 • Médias
1
03 • Ângulos e triângulos
04 • Semelhança de triângulos e Teorema de Tales
05 • Trigonometria no triângulo retângulo
06 • Ciclo trigonométrico, seno e cosseno

2
07 • Outras funções trigonométricas
08 • Equações e inequações trigonométricas

C
09 • Geometria de posição e poliedros
MATEMÁTICA
10 • Prismas e cilindros
3
11 • Pirâmides e cones
12 • Esfera e inscrição de sólidos
13 • Progressão aritmética
14 • Progressão geométrica
4
15 • Polinômios
16 • Equações polinomiais
PLANEJAMENTO DO volume
Disciplina: matemática Série: 3ª Segmento: EM/PV volume: 1
FRENTE MÓDULO CONTEÚDO SUGESTÕES DE ESTRATÉGIAS
01 • Teoria dos conjuntos
02 • Divisibilidade, MDC e MMC • Aula expositiva

A
03 • Potenciação, radiciação e fatoração
04 • Equações e problemas • Aplicação de exercícios
01 • Razões, proporções e Regra de três

• Comentário de exercícios
02 • Porcentagem
B
03 • Juros simples e compostos
• Aula prática
04 • Sistemas métricos
01 • Estatística • Aula multimídia
02 • Médias
C
03 • Ângulos e triângulos • Discussão em grupos
04 • Semelhança de triângulos e Teorema de Tales

Orientações para composição
de carga Horária
Para otimizar o uso do material, sugerimos a você, professor, uma composição de carga horária em que
deverão ser observados alguns pontos enumerados a seguir.
Uso anual
1. Considere que o ano letivo tenha, em média, trinta e duas semanas letivas. Como a Coleção 4V possui
quatro volumes, recomendamos dedicar oito semanas letivas a cada volume.
2. O conteúdo de Matemática está disposto em três Frentes. As Frentes A, B e C têm, respectivamente,
quatro módulos por volume.
Para calcular o número médio de aulas por módulo, basta considerar a carga horária de oito semanas
e dividi-la pelo número de módulos.
Após a utilização dos quatro volumes da Coleção 4V, recomendamos que seja realizada uma revisão em,
pelo menos, duas semanas letivas.
Orientações E Sugestões
Mód ulo – A 01
Teoria dos conjuntos
Defina conjunto e mostre as suas notações (enumerando elementos, apresentando uma propriedade, ou pelo
Diagrama de Venn). Apresente os símbolos pertinência e inclusão, esclarecendo a utilização e a diferença entre
eles. Explique as principais operações envolvendo conjuntos (união, interseção, diferença, complementar),
sempre utilizando exemplos. Você, professor, pode calcular o número de subconjuntos para um conjunto com
2 e 3 elementos; em seguida, apresente a fórmula e, ainda, se preferir, deduza-a.
Mód ulo – A 02
D ivisibilidade, MD C e MMC
Conceitue múltiplos e divisores naturais de um número natural. Apresente o lema da Divisão de Euclides,
resolvendo problemas. Recorde a expressão que permite o cálculo do número de divisores naturais de um
número natural. Trabalhe o conceito de MMC e de MDC, além das técnicas para seu cálculo.
Você, professor, pode selecionar alguns exercícios resolvidos, de Aprendizagem ou propostos para ilustrar
diferentes tipos de exercícios.
Mód ulo – A 03
Potenciação, radiciação e fatoração
Professor, defina potência e exemplifique os casos de expoentes negativos, positivos e nulos. Demonstre
para seu aluno como escrever uma potência de expoente fracionário em forma de radical, e vice-versa, além
dos casos clássicos de racionalização de denominadores. Liste as principais propriedades das potências e das
raízes, ilustrando cada uma delas com exemplos numéricos. Em seguida, esclareça algumas dúvidas comuns,
tais como a diferença entre –22 e (–2)2. Todos esses assuntos são abordados sob a forma de exemplos, de
maneira a ganhar tempo e a tornar a aula mais dinâmica.
10 Coleção 4V

Manual do Professor
Recorde os principais produtos notáveis e resolva alguns problemas de desenvolvimento dos mesmos.
Em seguida, trabalhe com as principais técnicas de fatoração, sempre utilizando exemplos para ilustrar cada
uma dessas técnicas. Resolva os Exercícios de Fixação e / ou alguns propostos.
Mód ulo – A 04
Equações e problemas
Trata-se de um módulo cujo principal objetivo é desenvolver a capacidade não só de resolver equações,
mas também de montar uma equação a partir de uma situação-problema. Portanto, a aula deve basear-se
na resolução de exercícios. Sugere-se que os alunos resolvam exercícios em sala.
MATEMÁTICA
Mód ulo – B 01
Razões, proporções e Regra de três
Inicie a aula recordando, rapidamente, os conceitos de razão e proporção. Em seguida, resolva problemas
de divisão de um número em partes direta ou inversamente proporcionais a valores dados. defina regra
de três simples e composta por meio de exemplos práticos, evitando formalismos excessivos. Além disso,
é fundamental que você, professor, utilize outra aula para resolver exercícios, inclusive propondo que os
alunos resolvam alguns problemas em sala.
Mód ulo – B 02
Porcentagem
Essa aula é extremamente importante. Você pode iniciá-la relembrando brevemente o conceito de
porcentagem, inclusive discutindo situações envolvendo raízes e potências, por exemplo ¹9% e (40%)2.
Em seguida, procure discutir o conceito de aumentos e descontos sucessivos, trabalhando muitos
exemplos, bem como o efeito que tais mudanças provocam em relação ao preço original do produto.
Discuta também o conceito de lucro, calculando-o em termos do preço de custo e do preço de venda.
Faça vários exercícios.
Mód ulo – B 03
Juros simples e compostos
O conceito de taxa de juros é, inicialmente, desenvolvido de maneira intuitiva, partindo do conhecimento
prévio dos alunos. É importante, nesse ponto, que sejam utilizados exemplos de pagamentos parcelados.
Eis um exemplo:
Um rádio é vendido nas seguintes condições:
• R$ 100,00 à vista; ou
• duas parcelas de R$ 55,00, sendo uma no ato da compra e a outra 30 dias depois.
Se uma pessoa optar pela compra em duas parcelas, qual será a taxa de juros cobrada?
Em seguida, defina os regimes de juros simples e compostos, resolvendo vários exemplos.
Observação: Se houver tempo, professor, relacione o assunto com temas que se encontram na ordem
do dia, tais como taxa de juros SELIC, inflação (IPCA), tarifas bancárias, bolsas de valores, entre outros.

MÓD ULO – B 04
Sistemas métricos
Professor, procure recordar o sistema métrico decimal, trabalhando enfaticamente o conceito de escala
e as transformações de unidades de medida de comprimento, de área e de volume, utilizando bastante as
potências de dez. Resolva o maior número de exercícios possível.
Mód ulo – C 01
Estatística
Defina, brevemente, Estatística, destacando os problemas com os quais ela lida. Em seguida, defina
média aritmética, mediana e moda. Se possível, trabalhe um pouco a ideia de desvio padrão e variância.
Resolva exercícios.
Mód ulo – C 02
Médias
Inicie a aula, professor, definindo média aritmética, média geométrica, média harmônica e média ponderada.
Em cada caso, dê um exemplo simples. Em seguida, resolva vários exercícios.
Mód ulo – C 03
Ângulos e triângulos
Inicie sua aula fazendo um apanhado geral de ângulos (definição, notação, unidades de medida, operações,
ângulos em duas retas paralelas e uma reta transversal, etc.). Merecem atenção especial os problemas
envolvendo ângulos complementares e suplementares.
Em seguida, trabalhe com as propriedades básicas dos triângulos, tais como soma dos ângulos internos e
externos, classificação de triângulos, Teorema de Pitágoras, entre outras. Tais conceitos capacitam os alunos
a resolver muitos problemas. Procure solucionar várias questões no quadro, além de propor a leitura de vários
exercícios a seus alunos.
Mód ulo – C 04
Semelhança de triângulos e Teorema de Tales
Esse módulo é extremamente importante, devido à grande ocorrência de questões relacionadas a ele em
exames de vestibular. Comece a aula relembrando o Teorema de Tales. Após resolver alguns exemplos,
defina o Teorema da Bissetriz Interna, como consequência imediata do Teorema de Tales. Em seguida,
defina triângulos semelhantes e os casos de semelhança, com especial atenção ao caso AA (ângulo, ângulo).
A partir daí, a aula deve basear-se em resolução de problemas.
12 Coleção 4V

Manual do Professor
Comentário e resolução de questões

Questão 04 – Letra D
MÓD ULO – A 01 Comentário: Entre os números X e Y, existem dez intervalos
 3 1
 
Teoria dos conjuntos  – 
 
 2 6 2
de mesmo tamanho, cada um medindo, pois, = .
10 15
Exercícios de Aprendizagem 1 2 7
Logo, o número x representado por D é tal que: x = + 4. = .
6 15 10
Questão 01 – Letra A
MATEMÁTICA
Questão 05
Comentário: Transcrevendo os dados para o Diagrama de
Comentário: Diagrama de Venn:
Venn, temos:
A B
Campos São Bento
25 – 5 = 203 – 61 =
20 142
109 – 48 =
61
5
15 000 – 1 500 – 41 – 5 =
4 900 – 1 800 = 1 800 28 – 5 = 36
1 800 – 3 100 =
3 100 23
8 600
162 – 64 = 98
1 500
C 115
Apreciam o clube São Bento 1 800 + 8 600 = 10 400 pessoas. A) 61 + 20 + 5 + 23 + 142 + 36 + 98 + 115 = 500
B) 142 + 115 = 257

C) 20 + 23 + 36 + 5 = 84
Comentário:
Parte 20
D) Porcentagem = = = 0,04 = 4%
94 Todo 500
x = 0,949494... =
99
Parte 98
6 E) Porcentagem = = = 0,196 = 19,6%
y = 0,060606... = Todo 500
99
94 6 100
x+y= + =
99 99 99 Questão 06 – Letra B
m
Comentário: Para que assuma seu maior valor possível,
n
o valor de m deve ser máximo, e de n mínimo.
Comentário: Diagrama de Venn:
m 8 1
Portanto, = = .
A B n 24 3
30 10 8
Exercícios Propostos
Questão 01 – Letra B
n(A – B) = 30 ⇒ n(A) – n(A ∩ B) = 30 ⇒ Comentário:
n(A) – 10 = 30 ⇒ n(A) = 40 Laranja Banana
n(A ∪ B) = 48 ⇒ n(A) + n(B – A) = 48 ⇒ 40 25 x

100
n(B – A) = 48 – 40 ⇒ n(B – A) = 8 20 30
Logo, n(B) = 18. y
Daí, n(B – A) = 18 – 10 = 8 elementos. Maçã

Tomemos x o número de pessoas que consomem somente C) (R ∩ T) – (T ∩ H)
banana e y o número de pessoas que consomem somente maçã.
Como o número de pessoas que consomem banana é igual
ao número de pessoas que consomem maçã, pelo diagrama
observamos que:
25 + 100 + 30 + x = 20 + 100 + 30 + y ⇒ x = y – 5
Por outro lado, sabemos que temos um total de 400 pessoas,
então temos:
40 + 25 + x + 20 + 100 + 30 + y = 400 ⇒ D) (R ∩ T)
x + y = 400 – 215 ⇒
Substituindo a igualdade encontrada anteriormente, temos:
y – 5 + y = 185 ⇒ 2y = 190 ⇒ y = 95
Como desejamos encontrar o número de pessoas que consomem
maçã e não consomem laranja, voltando ao diagrama, temos:
y + 30 = 95 + 30 = 125.

Comentário: Disciplina A Disciplina B Questão 05 – Letra E
Comentário: Observe que os conjuntos C – (A ∪ B) e C ∩ (A ∪ B)
2 825 – x x 1 027 – x são disjuntos.
C – (A∪B) C ∩ (A∪B)
1 324 A B A B
Tomemos como x o número de pessoas que cursam as duas
disciplinas. Pelo diagrama, observamos que:
2 825 – x + x + 1 027 – x + 1 324 = 5 000 ⇒
x = 5 176 – 5 000 ⇒ x = 176
C C
Logo, C = {4, 5, 6, 7}.

Questão 03 – Letra E
Comentário: Seja x a porcentagem de alunos que estudam
Questão 06 – Letra C
as duas línguas. Assim, temos o seguinte Diagrama de Venn:
Comentário: Sejam M, T e N os conjuntos dos alunos que
Inglês Francês
frequentaram as piscinas pela manhã, pela tarde e pela noite,
respectivamente. Note que “sendo 20 pela manhã e à tarde”
80% – x x 40% – x faz referência ao conjunto M ∩ T. O número de alunos que
frequentaram as piscinas somente pela manhã e à tarde é
igual ao número de alunos que o fizeram pela manhã e à tarde
10% menos o número de alunos que o fizeram pela manhã, tarde e
80% – x + x + 40% – x + 10% = 100% ⇒ noite, ou seja, 20 – 8 = 12. Observe o Diagrama de Venn a seguir:
M T
–x = 100% – 130% ⇒ x = 30%
Portanto, 30% dos alunos estudam inglês e francês. 12 12 0
8
Questão 04 – Letra C x y
Comentário: Analisando cada alternativa, sabendo que R é
um retângulo, T é um triângulo e H é um hexágono, temos: 3
A) (H – T) ∩ R N
Sabemos que o número total de alunos que frequentaram as
piscinas é 38, ou seja, 12 + 12 + 0 + x + 8 + y + 3 = 38.
Logo, x + 8 + y + 3 = 14. Note que a soma anterior expressa
o número de alunos que frequentaram a piscina à noite.

B) T – H
Comentário: Considere o conjunto dos alunos entrevistados
como o conjunto universo, e F, P e B como os conjuntos
dos alunos que optaram por frango, peixe e carne bovina,
respectivamente. Note que, por exemplo, “7 por carne bovina
e frango” faz referência ao conjunto B ∩ F. Observe o Diagrama
de Venn a seguir:
14 Coleção 4V

Manual do Professor
F Questão 12 – Letra B
P
Comentário: Foi dado que 0 < y < 1. Multiplicando
9 x 3
as desigualdades por x (sem invertê-las, pois x > 0),
4
3 5 temos 0 < xy < x. Logo, xy está entre zero e x.
y
B 20 U
Comentário: Dízima periódica:
Do dado que 36 pessoas não optaram por carne bovina 1,333... + 0,1666... = 1,3 + 0,16 =
(BC tem 36 elementos), equacionamos 9 + x + 3 + 20 = 36 ⇒ 13 − 1 16 − 1 12 15 4 1 8 +1 9 3
+ = + = + = = =
x = 4, e do dado que 42 pessoas não optaram por peixe 9 90 9 90 3 6 6 6 2
(PC tem 42 elementos), equacionamos 9 + 3 + y + 20 = 42 ⇒
y = 10. Assim, foram entrevistados
Seção Enem
9 + x + 3 + 3 + 4 + 5 + y + 20 =
MATEMÁTICA
9 + 4 + 3 + 3 + 4 + 5 + 10 + 20 = 58 alunos. Questão 01 – Letra C
Eixo cognitivo: III
Competência de área: 1
Comentário: O total de espécies em extinção é:
Habilidade: 3
160 + 16 + 20 + 69 = 265
Comentário: Pelo conceito de frações equivalentes, temos que:
Como 175 das espécies ameaçadas viviam somente na 1 4 5 10
= e = . Assim, 3 < 4 < 10 ⇒ 3 < 1 < 5 .
Mata Atlântica e 75 somente fora dela, podemos dizer que 2 8 4 8 8 8 8 8 2 4
265 – 175 – 75 = 15 espécies viviam nos dois lugares.
Questão 09 – Letra D Eixo cognitivo: III
Comentário:
Habilidade: 3
A) π4 = π2, que é irracional. Comentário: Colocando todas as espessuras em ordem crescente
em uma reta e comparando com a medida de 3 mm, teremos:
1
B) 3
0,1 = , que é irracional.
3
10 2,099 2,960 3,000 3,021 3,070 3,100
mm
3
27 3
C) 3
0, 27 = = , que é irracional. d1 = 0,04 d2 = 0,021
3 3
100 100
Verificamos que a espessura mais próxima de 3mm é 3,021 mm.
3
−64 −4
D) 3
−0, 064 = = = −0, 4, que é racional.
3
1 000 10 Questão 03 – Letra B
4 Eixo cognitivo: IV
16 2
E) 4
0, 016 = = , que é irracional.
4
1 000 4
1 000 Competência de área: 1
Habilidade: 4
Questão 10 – Letra B Comentário: Sabemos que o ano 0 para os astrônomos

refere-se ao ano 1 a.C. Assim, o ano 2 a.C. corresponde ao
Comentário: Tome como exemplo os números irracionais
ano –1, e o ano 3 a.C., ao ano –2. Já o ano 1 d.C. será o
(2 – e) e e, cuja soma vale 2. ano 1 na nomenclatura dos astrônomos (pois é o ano posterior
1 a.C.), e o ano 2 d.C. será o ano 2.
Comentário: Sabendo que a e b são ambos positivos, para
Eixo cognitivo: II
a
maximizar a fração , deve-se maximizar o numerador e Competência de área: 6
b
Habilidade: 24
minimizar o denominador. Analogamente, para minimizá-la,
Comentário: A partir do gráfico “Por que vive na rua?”,
deve-se minimizar o numerador e maximizar o denominador.
somando o percentual indicado em cada barra, temos:
Temos, então:
36% + 30% + 30% + 20% + 16% = 132%
Mí n(a) a Máx(a) 1 a 2 Logo, algumas pessoas declaram mais de um motivo para
< < ⇒ < <
Máx(b) b Mí n(b) 5 b 3 estarem vivendo na rua.

Questão 05 – Letra A Questão 07 – Letra D
Eixo cognitivo: III Eixo cognitivo: IV
Habilidade: 4
Habilidade: 25
Comentário: Vamos analisar as possibilidades para cada candidato.
Comentário: Seja A o percentual de pessoas que vivem na 1ª) O candidato X terá entre 33% e 39% dos votos.
rua por alcoolismo / drogas, mas não por decepção amorosa; 2ª) O candidato Y terá entre 30% e 36% dos votos.
B o percentual de pessoas que vivem por decepção amorosa, 3ª) O candidato Z terá entre 28% e 34% dos votos.
mas não por alcoolismo / drogas; e X o percentual de pessoas Logo, os três candidatos podem vencer. Note que o candidato Z só
que vivem na rua devido a alcoolismo / drogas e decepção vencerá se obtiver 34% dos votos e se X e Y conseguirem 33%.
amorosa, simultaneamente. Desejamos calcular X.

Pelos dados apresentados no gráfico, temos:
Eixo cognitivo: IV
Alcoolismo / Drogas Decepção amorosa
Habilidade: 4
Comentário: Basta analisar os três casos possíveis:

A X B
1º) O posto X encerra suas atividades.
Nesse caso, o posto Y ganha mais 45 fregueses, totalizando
70. Já o posto Z continua com os 25 fregueses iniciais.
 A + X = 36%
  A + B + 2X = 52% 2º) O posto Y encerra as suas atividades.
 
 B + X = 16% ⇒ ⇒ X = 12%
Nesse caso, o posto Z ganha mais 25 pessoas, chegando
 
 A + B + X = 40%  A + B + X = 40%
 a 55. Já o posto X continua com os 45 fregueses iniciais.
3º) O posto Z encerra as suas atividades.

Nesse caso, o posto Y ganha mais 30 pessoas, ficando
com 55. Já o posto X mantém os 45 fregueses.
Eixo cognitivo: II Assim, a preferência nunca pertencerá a X.
Habilidade: 2
Eixo cognitivo: III
Comentário: Considere o Diagrama de Venn a seguir, em que
cada conjunto representa um catálogo e os números referem-se
Habilidade: 21
às quantidades de páginas a serem publicadas em cada catálogo.
Comentário:
C1 C2
Inicialmente, temos a + b + c + d + e + f = 250.
Se 32% dos alunos são homens, temos que:

10 – 4 = 6 d + e + f = 0,32 . 250 ⇒ d + e + f = 80.
50 – 12 = 38 45 – 11 = 34
Se 40% dos homens estão na primeira série, temos que
4
d = 0,4 . 80 ⇒ d = 32. Logo, já podemos assumir que e + f = 48.
6–4=2 5–4=1 Se 20% dos alunos estão na terceira série, temos que:
c + f = 0,2 . 250 ⇒ c + f = 50.

40 – 7 = 33
Se 10 alunos da terceira série são homens, c = 40 e f = 10.
C3 De e + f = 48, temos e + 10 = 48 ⇒ e = 38.
Entre os alunos da segunda série, o número de mulheres é igual

Logo, o total de originais de impressão necessários, dado pelo
ao número de homens; então, temos que b = 38.
total de diferentes páginas a serem impressas, é:
Concluindo, temos: a + 38 + 40 + 32 + 38 + 10 = 250.
38 + 6 + 34 + 1 + 33 + 2 + 4 = 118 Daí, a = 92.
16 Coleção 4V

Manual do Professor
Portanto, o número de caixas dos comprimidos A e B será,

MÓD ULO – A 02 respectivamente:
70
Comprimido A : =7
10
D ivisibilidade, MD C e MMC Comprimido B :
70
=5
14
Exercícios de Aprendizagem
Questão 01 – Letra B Comentário: Queremos determinar a que horas, depois da
Comentário: Pelo disposto na tabela, (n + 1) é divisível por primeira saída conjunta, ocorrerá a próxima saída simultânea
12, 18 e 20. Como MMC(12, 18, 20) = 180, (n + 1) deve ser dos dois ônibus, então precisamos do mínimo múltiplo comum
múltiplo de 180. Como n < 1200 e n + 1 = 1 080, temos que de seus intervalos de horários.
n = 1 079, cuja soma de algarismos vale 17. MMC(45, 50) = 2 . 32 . 52 = 450
Como a primeira saída conjunta do dia ocorreu às
MATEMÁTICA
Questão 02 – Letra D 6 horas, a segunda saída conjunta do dia ocorrerá às
6h + 450 min = 6h + 7h30min = 13h30min.
Comentário: Seja l a quantidade de laranjas colhidas e
500 < l < 1 500. Ao dividir as l laranjas em sacos com 50 e 36
unidades, sobram 12 laranjas. Daí:
Comentário: Observemos a divisão de m por 15:
l 50
⇒ l = 50q1 + 12 ⇒ l – 12 = 50q1, ou seja, m 15
12 q1 ⇒ m = 15q + 7
7 q
l – 12 é um múltiplo de 50, e
A partir desse resultado, observamos que o número m pode
l 36 também ser escrito de duas outras formas: m = 3(5q + 2) + 1

⇒ l = 36q2 + 12 ⇒ l – 12 = 36q2, ou seja,
12 q2 e m = 5(3q + 1) + 2. Concluímos que os restos das divisões
l – 12 é um múltiplo de 36. de m por 3 e m por 5 são, respectivamente, 1 e 2. Assim,

a soma dos restos é 1 + 2 = 3.
mmc(50, 36) = 900. Os outros múltiplos comuns de 50 e 36
são (1 800, 2 700, 3 600, ...) e, portanto, não fazem parte do Questão 06 – Letra D
intervalo estipulado. Comentário: Seja x o número procurado. Assim, 387 < x < 429.
Então, se l – 12 = 900, temos l = 912. Temos que x – 2 é múltiplo comum de 3, 5 e 7.

Como mmc(3, 5, 7) = 105, devemos ter:
Logo, l = 912 = 35 . 26 + 2.
x – 2 = 105.k ⇒ x = 105.k + 2 ⇒ 387 < 105k + 2 < 429 ⇒ k = 4
Portanto, se as laranjas fossem colocadas em sacos com
Logo, x = 105 . 4 + 2 = 422.
35 unidades cada um, sobrariam 2 laranjas.
Questão 03 – Letra C Exercícios Propostos

Comentário: Como o medicamento A é tomado de 8 em
8 horas, o medicamento B é tomado de 12 em 12 e D. Cacilda
Comentário: Inicialmente, calculamos a quantidade de horas
tomou os dois medicamentos às 7 horas, ela os tomará juntos
que existem em 30 dias: 30 . 24 = 720 horas. Para saber quantas
novamente após:
vezes os remédios foram tomados simultaneamente, contamos
8 = 23 quantos múltiplos comuns de 4, 5 e 6 existem entre 1 e 720.
MMC(8,12)  ⇒ MMC(8,12) = 23 .3 = 24 horas
12 = 2 .3
2
4 = 22

MMC(4, 5, 6) 5 = 5 ⇒ MMC = 22 . 3 . 5 = 60
Ou seja, todo dia, às 7 horas, ela tomará os remédios A 
6 = 2 . 3
24
e B simultaneamente. Dessa forma, ela tomará = 3 Múltiplos em comum dos números (4, 5, 6) = 60, 120, 180, ..., 720
8
24 720
comprimidos de A e = 2 comprimidos de B por dia. Então, Quantidade de múltiplos =
60
= 12
12
cada caixa de comprimido será suficiente para: Percebemos que o 720 não é incluso porque, mesmo se o primeiro
30 medicamento fosse tomado à meia-noite do primeiro dia,

Caixa do comprimido A : = 10 dias de tratamento
3 após 720 horas depois iria cair à meia-noite no 31º dia.
28 Portanto, o número de vezes em que os três remédios foram
Caixa do comprimido B : = 14 dias de tratamento
2 ingeridos simultaneamente foi igual a 12 dos múltiplos em
10 = 2.5
MMC(10, 14) ⇒  ⇒ MMC(10, 14)= 70 dias comum dos números, mais um do remédio tomado no início
14 = 2.7
Tempo total do
tratamento do tratamento, ou seja 13 vezes.

Questão 02 – Letra D Logo, as três torneiras voltarão a encher as embalagens
Comentário: Perceba que cada um dos sinais possui um ciclo simultaneamente após:
completo de:
6 = 2 . 3
 + 10
Pr imeiro sinal : 40  = 50 segundos 
Tempo Tempo MMC(6, 8, 18) ⇒ 8 = 23 ⇒
aberto fechado  2
18 = 2 . 3
 + 10
Segundo sinal : 30  = 40 segundos
Tempo Tempo 72
aberto fechado MMC(6, 8, 18) = 23 . 32 = 72 min = = 1,2 horas
60
Logo, o número mínimo de segundos para que eles fechem
juntos novamente será:
Questão 08 - Letra E
40 = 23 . 5
MMC(40, 50) ⇒  ⇒ MMC(40, 20) = 23 . 52 = 200 Comentário: Temos que o MMC(5, 8, 12) = 23 . 3 . 5 = 120.
50 = 2 . 52
Assim, devemos ter um múltiplo de 120 trufas de modo que,
independentemente do tipo de embalagem, não sobre nenhuma
trufa no estoque. O primeiro múltiplo de 120 que é maior que
Comentário: x = 3 600 = 24 . 32 . 52
793 é 840. Portanto, a menor quantidade de trufas que Márcia
i) Sendo p o total de divisores, temos: deverá acrescentar ao estoque será de 840 – 793 = 47.
p = (4 + 1)(2 + 1)(2 + 1) = 5 . 3 . 3 = 45
ii) Para termos divisores pares, basta que o expoente do fator 2 Questão 09 – Letra A
não seja nulo, havendo, então, 4, e não 5, possibilidades Comentário: Fatorando o número 2 004, temos:
de escolha desse expoente.
2 004 = 22 . 3 . 167
Logo, sendo q o número de divisores pares, temos:
O número de todos os tipos de caixas possíveis será igual ao
q = 4(2 + 1)(2 + 1) = 36
número de divisores de 2 004, ou seja:
Questão 04 – Letra E (2 + 1).(1 + 1).(1 + 1) = 3 . 2 . 2 = 12
Comentário: Os números formados por 3 algarismos iguais

são: 111, 222, 333, 444, 555, 666, 777, 888 e 999. Todos são
números múltiplos de 3. Comentário: Testando todas as possibilidades de utilização do
cartão no transporte urbano que superem o valor de R$ 12,50,
Questão 05 – Letra D temos:
Comentário: Seja r o número de páginas restantes após um
5 . 3,00 = 15,00
número x de dias. De acordo com o enunciado, podemos escrever:
4 . 3,00 + 1 . 4,65 = 16,65
675 − 25x = r (I)
 3 . 3,00 + 1 . 4,65 = 13,65
615 − 15x = r (II)
2 . 3,00 + 2 . 4,65 = 15,30
Fazendo (I) – (II), temos :
1 . 3,00 + 3 . 4,65 = 16,95
675 − 25x − (615 − 15x) = r − r ⇒ 60 − 10x = 0 ⇒ x = 6
0 . 3,00 + 3 . 4,65 = 13,95
O menor valor possível para a recarga é:

Comentário: m = a2bc2 e n = ab2 R$ 13,65 – R$ 12,50 = R$ 1,15
i) mdc(m, n) = ab = 21 = 3 . 7
Se a > b, então a = 7 e b = 3.
Comentário: Note que para fixar cada ripa são necessários
ii) mmc(m, n) = a2b2c2 = 1 764 = 22 . 32 . 72
4 parafusos. Temos ripas horizontais, verticais e transversais.
72 . 32 . c2 = 22 . 32 . 72 ⇒ c = 2
Para montar uma cerca de 100 metros, precisaremos da
Logo, a + b + c = 7 + 3 + 2 = 12. seguinte quantidade de ripas:
• Horizontais: 50 superiores + 50 inferiores = 100
• Verticais: 51
Comentário: O tempo que cada torneira gasta para encher
sua respectiva embalagem será: • Transversais: 50
30 Portanto, serão necessárias 201 ripas, e como para cada ripa

Tempo torneira A : = 6 min
5 são necessários 4 parafusos, precisamos de 201 . 4 = 804
40
Tempo torneira B : = 8 min parafusos. Avaliando o número 804, temos:
5
804 = 13 . 60 + 24
90
Tempo torneira C : = 18 min
5 Logo, precisaremos de 14 caixas de parafusos.
18 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 12 – Letra B Seção Enem

Comentário: Seja x o número de ações. Temos:
x 3 Questão 01 – Letra E
⇒ x – 1 é múltiplo de 3.
1 q Eixo cognitivo: III
x 4 Competência de área: 1
⇒ x + 1 é múltiplo de 4.
3 m Habilidade: 3
Comentário: Conforme o enunciado, as tábuas são de 540 cm,
i) Sabe-se que 30 < x < 40, então 29 < x – 1 < 39. Como
810 cm e 1 080 cm. Já os pedaços solicitados pelo arquiteto devem
x – 1 é múltiplo de 3, temos as seguintes possibilidades:
ter o mesmo tamanho, não havendo sobra. Portanto, o valor do
x – 1 = 30 ⇒ x = 31 ou comprimento dos pedaços deve ser divisor de 540, 810 e 1 080.
x – 1 = 33 ⇒ x = 34 ou Fatorando os valores:
x – 1 = 36 ⇒ x = 37 540 , 810 , 1 080 2
270 , 405 , 540 3
ii) Além disso, temos 31 < x + 1 < 41; mas x + 1 é múltiplo 90, 135 , 180 3
MATEMÁTICA
de 4. Assim, temos: 30, 45, 60 3
10, 15, 20 5
x + 1 = 32 ⇒ x = 31 ou 2, 3, 4
x + 1 = 36 ⇒ x = 35 ou
x + 1 = 40 ⇒ x = 39 Pelo exposto, o MDC entre os valores é dado por 2 . 33 . 5 = 270 cm.
O único valor que satisfaz as duas condições é x = 31. Como o valor n deve satisfazer, ainda, a condição de ser menor
31 4 que 2 m, tem-se: n < 200 cm, n ∈ div (270) e n é o maior
Portanto, temos , ou seja, cada neto receberá 7 ações. valor natural.
3 7
Logo, n é dado por 135 cm.
Questão 13 – Letra D Calculando o número de tábuas após o corte:
Comentário: 540 810 1 080

40 . + 30 . + 10 . = 420 peças
135
135
135
i) Em 2007 → 365 dias 160 180 80
A partir do dia 01/01/07 (segunda-feira), temos 364 dias:
364 7
0 52
Eixo cognitivo: III
Logo, o 1º dia de 2008 será segunda-feira + 1 = terça-feira.
ii) Em 2008 → 366 dias (bissexto) Habilidade: 3
Comentário: Para escolhermos o número mínimo de escolas,
A partir do dia 01/01/08 (terça-feira), temos 365 dias:
devemos distribuir o maior número possível de ingressos para
365 7
cada escola. Portanto, o número de ingressos que cada escola
1 52 vai receber é o MDC(320,400).
Logo, o 1º dia de 2009 será terça-feira + 2 = quinta-feira. MDC(320,400) = 80
400 320
Observamos, pelos exemplos apresentados, que, a cada Assim, = 5 escolas e = 4 escolas.
80 80
passagem de um ano comum, avançamos um dia na semana,
em relação ao primeiro dia do ano anterior. Se o ano for 5 + 4 = 9 escolas serão contempladas no total.
bissexto, avançamos dois dias na semana.
Em 2008 → terça-feira Questão 03 – Letra E
Em 2009 → quinta-feira (2008 foi bissexto) Eixo cognitivo: II
Em 2010 → sexta-feira Competência de área: 1
Em 2011 → sábado Habilidade: 2
Em 2012 → domingo Comentário: Durante a Segunda Guerra Mundial, para

decifrarem as mensagens secretas, foi utilizada a técnica de
Em 2013 → terça-feira (2012 foi bissexto)
decomposição em fatores primos. Um número N é dado pela
Em 2014 → quarta-feira expressão 2x . 5y . 7z, na qual, x, y e z são números inteiros não
Em 2015 → quinta-feira negativos. Sabe-se que N é múltiplo de 10 e não é múltiplo de 7.
Em 2016 → sexta-feira O número de divisores de N é igual a (x + 1)(y + 1)(z + 1),
incluindo o próprio N. Como o enunciado pergunta o número
Em 2017 → domingo (2016 foi bissexto)
de divisores de N diferentes de N, a reposta é:
Em 2018 → segunda-feira (x + 1)(y + 1)(z + 1) – 1
Portanto, o próximo ano a começar em uma segunda-feira Observação: Note que, como N é múltiplo de 10, x ≠ 0 e
será 2018. y ≠ 0. Como N não é múltiplo de 7, z = 0.

n  
MÓD ULO – A 03
m m
 10 + 10 . 100  10m . 101
102  

 10  10
=
n
10m . 101 =
Potenciação, radiciação 10m . 102 ( 1 + 100 )
e fatoração 10m . 101

.
1
=
1
= 10−1
10 10m . 101 10
Comentário: Basta racionalizar.
Comentário: A expressão pode ser simplificada por meio do
7 7+a+ a 7 ( 7 + a + a) uso das regras de potência para multiplicação e divisão.
. = = 7+a+ a
7+a− a 7+a+ a 7+a− a
0,01 . 0,001 . 10−1 10−2 . 10−3 . 10−1 10−6 10−3 a
= −4
= −2
= 10–4 = =
100 . 0,0001 2
10 . 10 10 10 10
Comentário: 517 . 49 = 517 . 218 = (5 . 2)17.2 = 2 . 1017, que tem Questão 02 – Letra C
dezessete algarismos 0 e um algarismo 2, totalizando 18 algarismos. 64
Comentário: O número 0,064, pode ser escrito como ,
1 000
Questão 03 – Letra B que, por sua vez, pode ser simplificado e, assim, teremos:
Comentário: Basta fatorar. 64 8 23  3
 2
0,064 = = = = 
1 000 125 53  5
x y2 x2 + y 4  
+ = –2 ⇒ = –2 ⇒
y2 x xy2
x2 + y4 = –2xy2; com x, y ≠ 0 ⇒ Questão 03 – Letra A

x2 + 2xy2 + y4 = 0 ⇒ (x + y2)2 = 0 ⇒ Comentário:
( 2 + 3) 1
2
(x + y )
2
+ ⇒
= 0 ⇒ |x + y2| = 0 ⇒ x + y2 = 0
( )
2
5+2 6
Questão 04 – Letra D  2 2
 2 + 2. 2. 3 + 3  + 1
.
5–2 6
⇒
( )
( )( )
 
Comentário: Basta fatorar.   5 +2 6 5–2 6
x2 + xy  1 1  x(x + y)  x − y  (5 – 2 6 ) (5 – 2 6 ) =
 −  = 
x − y  y x  (x + y)(x − y)  xy 
2 

(2 + 2 6 + 3) + 5 (
⇒ 5+2 6 + )
( )
2
2
– (2 6)2 (25 – 24)
 x − y x
 
Como x > 0 e y > 0 ⇒ x + y > 0,  
x − y  xy  5 + 2 6 + 5 – 2 6 = 10
Temos x > 0 e x ≠ y, ou seja, x – y ≠ 0. Logo:

 x − y 1
x 


 = Questão 04 – Letra C
x − y  xy  y
Comentário:
Questão 05 – Letra E ab b2 − bc ab b(b − c)

= ⇒ = ⇒ b(b – c)(b + c) = a2b ⇒
Comentário: b+c a b+c a
b2 – c2 = a2 ⇒ b2 = a2 + c2
1 1 1− x +1 + x 2
+ = = , com x ≠ 1.
1+ x 1− x (1 + x )(1 − x ) 1− x
Questão 06 – Letra E Comentário:
Comentário: O objetivo dessa questão é simplificar a 1

a2 + 3b2 = , com a ≠ 0 ⇒ a3 + 3ab2 = 1
expressão utilizando a fatoração. a
Portanto, (a + b)3 + (a – b)3 =
n
 10m 
 
n
102  + 10m . 10
102 ( 10m − 1 + 10m + 1 )   a3+ 3a2b + 3ab2 + b3 + a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 =
 10 
= =
10 m (10 n
2
+ 10
2+
n
2 ) 10 m (10 n
2
+ 10 . 102 2
n
) 2a3 + 6ab2 = 2(a3 + 3ab2 ) = 2 . 1 = 2

1
20 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 06 – Letra E Questão 12 – Letra D

Comentário: Fatorando os produtos notáveis da forma Comentário:
(a + b)(a – b) e (a + b) , temos: 2 1 1 b3 − a3
3
− 3 3 3
(a2b + ab2). a b = (a2b + ab2). a b =
x4 – y4 + 2x3y – 2xy3 1 1 b − a2
2
−
(x2 – y2)(x2 – y2) + 2xy(x2 – y2) a2 b2 a2b2
(x2 – y2)(x2 + y2 + 2xy) 3 3 2 2

(a2b + ab2). b − a . a b =
(x + y)(x - y)(x + y) 2
ab3 3
b − a2
2
(x + y)3(x – y) (b – a)(b2 + ab + a2 )
ab(a + b). = a2 + ab + b2
ab(b + a)(b – a)
Comentário: Questão 13 – Letra C
MATEMÁTICA
 1
 2
1  1

1   1
 
1 

1
( 1

 x − x 4 + 1  x 2 + x 4 + 1 =  x 2 + 1 − x 4   x 2 + 1 + x 4  = ) ( ) Comentário: Fatorando o numerador, teremos:
4x9 + 2x6y2 + 4x3 + 2y2 = 2x6(2x3 + y2) + 2(2x3 + y2) =
(x ) − (x )
2 2
1 1 1 1 1 2(x6 + 1)(2x3 + y2)
2
+1 4
= x + 2x 2 + 1 − x 2 = x + x 2 + 1
Fatorando o denominador, teremos:
Questão 08 – Letra C 8x6 + 4x3y2 = 4x3(2x3 + y2)

1  3 1 
Comentário: Dividindo o numerador pelo denominador, teremos:  x + 3 .
2  x 
ax2 − ay2 a(x2 − y2 ) a(x + y)(x − y)  1 
3
3 1 1
= = = 
Assim, como 3
 x +  = x + 3x + + 3 e x3 + =
2
x − 4xy + 3y 2 2
x − xy − 3xy + 3y 2
x(x − y) − 3y(x − y)  x  x x x3

a(x + y)(x − y) a(x + y)  1 

3
 1 
 
Como x ≠ y ⇒ x – y ≠ 0, = .  x +  − 3  x +  = 18 , logo, o valor pedido é 9.
(x − y)(x − 3y) x − 3y  x   x 
  
Comentário: Aplicando as propriedades de potência, temos: Seção Enem
1 1
 1  0,5  1  0,2  1  2  1 5  1  1  1 1
           
  :
 4

 32 
= 
 4
:  =   :5 
 32   4
 = : =1
 32  2 2
           
Eixo cognitivo: III
Habilidade: 16
3 +1 3 –1
Comentário: + Comentário: Pelo enunciado, o cubo da área S é proporcional
3 –1 3 +1 S3
ao quadrado da massa M, ou seja, = k (constante de
Racionalizando ambas as frações, temos: M2
proporcionalidade).
3 +1 3 +1 3 –1 3 –1 S3
1 2
. + . = = k ⇒ S3 = k . M2 ⇒ S = k 3 . M3
3 –1 3 +1 3 +1 3 –1 M 2
( 3 + 1) + ( 3 – 1)
2 2
= Questão 02 – Letra B
( 3) –1 ( 3) –1
2 2
2 2
Eixo cognitivo: IV
2
3 + 2 3 +1 2
3 –2 3 +1 Competência de área: 4
+ =
3 –1 3 –1 Habilidade: 17
3 + 2 3 +1 + 3– 2 3 +1 4+4 Comentário: Como no período da infância até a maioridade o
= =4
2 2 indivíduo teve sua massa multiplicada por 8, podemos associar
os valores da seguinte maneira:
( 8 ) k.(m)
2 2 2 2
Questão 11 – Letra E A Adulto = k .(8m)3 = k .(8)3 (m)3 =
3 2 3
⇒
Comentário: 2
A Adulto = 4.k .(m)3 ⇒ A Adulto = 4.AInfância

N = 2 0022 . 2 000 – 2 000 . 1 9982 = 2 000.(2 0022 – 1 9982) ⇒
AInfância
N = 2 000.(2 002 + 1 998).(2 002 – 1 998) = 2 000.(4 000).(4) ⇒
N = 2 . 103 . 4 . 103 . 4 = 32 . 106 Portanto, a área corporal do indivíduo foi multiplicada por 4.

Questão 03 – Letra A Questão 08 – Letra B
Eixo cognitivo: IV Eixo cognitivo: II
Habilidade: 7
Habilidade: 17
Comentário: A figura é formada por um quadrado de lado a,
Comentário: De acordo com a tabela, a classe espectral B0 um quadrado de lado b e dois retângulos de dimensões a e b.
tem uma temperatura em torno de 5 vezes maior que a do Sol. Além disso, a soma das áreas dessas figuras é igual à área do
Assim, a luminosidade dessa estrela será de 2 . 104, ou seja, quadrado maior, de lado a + b. Temos, então:
20 000 vezes a luminosidade do Sol. (a + b)2 = a2

+
2ab
+b

2

Área do Soma das áreas
quadrado dos quadrados menores
Questão 04 – Letra E maior e dos dois retângulos
Logo, a figura é a representação geométrica do produto notável

Eixo cognitivo: III
(a + b)2.
Habilidade: 12
Eixo cognitivo: IV
Comentário: 10 litros de óleo são suficientes para contaminar
107 litros de água potável; isto é, 1 litro de óleo para cada
Habilidade: 17
106 litros de água. Então, o total de água contaminada por
Comentário: Fatorando a expressão, obtemos:
1 000 L de óleo será 1 000 . 106 = 109 L.
A = 4 000.(2062 – 2042) ⇒
Questão 05 – Letra C A = 4 000.(206 – 204).(206 + 204) ⇒

A = 4 000 . 2 . 410 = 3 280 000
Eixo cognitivo: III
Habilidade: 12 MÓD ULO – A 04

Comentário: Se cada folha possui 0,1 mm de espessura e
há uma pilha de 1 m de altura, temos, então, 10 000 folhas,
1m 1 000mm
Equações e problemas
pois = = 10 000. Como, em cada folha,
0,1mm 0,1mm
há 10 títulos, concluímos que temos, no total, 100 000 títulos,
o que corresponde a 105. Questão 01 – Letra E
Comentário: Sejam x e y esses números. Temos:
Questão 06 – Letra E x = 6 − y
x + y = 6 

Eixo cognitivo: IV  2 ⇒ 
( )
2
 x + y2 = 68  6 − y + y2 = 68
 
y2 − 6y − 16 = 0 ⇒y = − 2 ou y = 8
Habilidade: 13 Nesse caso, as soluções do sistema são (x, y) = (8, –2)
Comentário: Se um ano possui, aproximadamente, ou (–2, 8). Portanto, |x – y| = 10.
32 . 106 segundos e estima-se um desmatamento de um

campo de futebol a cada 8 segundos, temos a destruição de
Comentário: João tinha B balas. Como comeu uma bala, então
32 . 106
uma área que corresponde a . 10−2 = 4 . 104 km2 , João tem B – 1 balas.
8 João deu a metade do que sobrou para Mário. Então, João ficou
o que chama atenção para um fato realmente grave. B −1
com balas.
2
B −1
Questão 07 – Letra B João comeu mais uma bala. Logo, João tem – 1 balas,
2
B−3
Eixo cognitivo: II ou seja, balas.
2
Competência de área: 6 Em seguida, João deu a metade do que sobrou para Felipe.
B−3
Habilidade: 24 2 B−3
Logo, ele ainda tem balas, ou seja, balas.
Comentário: 2 4
B−3
Assim, = 7 ⇒ B = 31 balas.
500 000 5 . 105 4
= = 2,5 . 10−6
200 . 10 9
2 . 1011 Portanto, João tinha 31 balas, ou seja, 30 < B < 40.
22 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 03 – Letra A Questão 06 – Letra C

Comentário: Temos a seguinte equação do 2º grau: Comentário: Seja Ma, Me, Ba a quantidade de maçãs, melões
e bananas, respectivamente, temos:
(4m + 3n)x – 5nx + (m – 2) = 0
2
Ma Ba
b 5. + 5.(Me ) + 3. = 67,00 ⇒
Seja S = − a soma das raízes. Daí: 6 12
a
5 −5n Ma 12
=− ⇒ 4m + 3n = 8n ⇒ 5. + 5.Me = 67,00 – 3 . 4. = 55 ⇒
8 4m + 3n 6 12
4m = 5n ⇒ 20m = 25n (I) Ma

+ Me = 11 ⇒ Ma + 6.Me = 66
c 6
Seja P = o produto das raízes. Daí:
a Como foram compradas 89 unidades de frutas:
3 m−2 Ma + Me + Ba = 89 ⇒ Ma + Me = 41
= ⇒ 12m + 9n = 32m – 64 ⇒ 
32 4m + 3n 4 . 12
Substituindo na equação anterior, temos:
MATEMÁTICA
20m = 9n + 64 (II)
Ma + 6.Me = 66 ⇒ Ma + Me + 5.Me = 66 ⇒
Substituindo I em II, temos:
41
25n – 9n = 64 ⇒ n = 4 5.Me = 25 ⇒ Me = 5
Logo, 4m = 5 . 4 ⇒ m = 5. Ma + Me = 41 ⇒ Ma = 41 – 5 = 36 maçãs
Portanto, m + n = 5 + 4 = 9.
Questão 04 – Letra A Exercícios Propostos

Comentário: Seja d a distância percorrida pelos três atletas.
2 2
Sabemos que A percorre d, B percorre d e C percorre
7 5 Comentário: Sejam a e b os dois números. Então:
660 m.
 b 2a + b = 20
Daí, A e B percorrem uma distância de: a + = 10
 2 
2 2 24  ⇒
d = 10 + 14 =
d d
d+ d b + a 
7 5 35 35 
= 10 3b + a = 30
3
Daí, C terá de percorrer o restante da distância, que equivale
Usando o método de adição, temos:
11
a d.
35 2a + b = 20 2a + b = 20
 ⇒ 
11 a + 3b = 30 −2a − 6b = −60
Mas d = 660 ⇒ d = 2 100 m, ou seja, d = 2,1 km.
35 − 5b = −4
40 ⇒
Portanto, os três atletas percorreram 2,1 km. b=8
Logo, 2a + b = 20 ⇒ 2a + 8 = 20 ⇒ a = 6.
Comentário: A data de nascimento dada é 16/05/1963. Assim, esses dois números são 6 e 8.
Seguindo os passos do algoritmo, temos:

1. D = 16, M = 05 e A = 1963
Comentário:
2.
• No primeiro mês, o investidor adquire 22 ações a R$ 9,00
Mês Dias cada uma.
Janeiro 31 200 = 22 . 9 + 2
Fevereiro 28 Assim, gasta um total de R$ 198,00.
Março 31
• No segundo mês, o investidor compra 28 ações a R$ 7,00
Abril 30 cada uma.
Maio 16 decorridos 200 = 28 . 7 + 4
31 + 28 + 31 + 30 = 136 dias Assim, gasta um total de R$ 196,00.
 A – 1 1 963 – 1 • No terceiro mês, o investidor vende as 50 ações que havia

3. Y =  =  = 490,5 = 490 adquirido a R$ 8,00 cada uma.
 4   4 
(22 + 28) . 8 = 50 . 8 = 400
4. S = A + N + Y = 1 963 + 136 + 490 = 2 589 Assim, ganha um total de R$ 400,00.
5. S = q.7 + X ⇒ 2 589 = 369 . 7 + 6 ⇒ X = 6 Como havia gastado R$ 198,00 + R$ 196,00 = R$ 394,00,
6. Pela tabela, o dia correspondente da semana é quinta-feira. ele teve um lucro de R$ 400,00 – R$ 394,00 = R$ 6,00.

Comentário: Sejam L o número de DVDs em lançamento e Comentário: A equação x2 + px + q = 0, em que p e q são
reais não nulos, tem como raízes D e 1 – D, em que D denota
C o número de DVDs em catálogo. Daí:
o discriminante dessa raiz.
L + C = 1 000 (I)
Sendo S a soma das raízes, temos:
Em um determinado fim de semana, temos: S = –p ⇒ D + 1 – D = –p ⇒ p = –1
4 1 Se D = p2 – 4 . 1.q, então D = 1 – 4q.

L+ C = 260 ⇒ 4L + C = 1 300 (II)
5 5 Daí, sendo P o produto das raízes, temos:
P = q ⇒ D(1 – D) = q ⇒ (1 – 4q)4q = q ⇒
Resolvendo o sistema de equações I e II, temos: 1 3
1 – 4q = , pois q ≠ 0 ⇒ q =
4 16
 L + C = 1 000

 ⇒ 3L = 300 ⇒ L = 100
4L + C = 1 300 Questão 08
Comentário: Sejam s o número de sacos de cimento e c o
Substituindo L = 100 na equação I, temos:
número de cavalos. Montando o sistema, temos:
100 + C = 1 000 ⇒ C = 900 c.2 + 9 = s ⇒ 2c + 9 = 3(c – 3) ⇒ c = 18

(c − 3).3 = s
Portanto, o número de DVDs em catálogo locados nesse fim
Substituindo c = 18 na equação 2c + 9 = s, temos s = 45.
de semana foi:
Portanto, são 18 cavalos para transportar 45 sacos de cimento.
1 1
C= .900 = 180
5 5 Questão 09 – Letra B
Comentário: Seja x o número de tapetes retangulares e y o
Questão 04 – Letra B número de tapetes redondos, então temos que:
 x + y = 60  –10x – 10y = – 600
Comentário: Se b é o número total de bancadas e n o número  
 ⇒ ⇒
12x + 10y = 500 + 160 12x + 10y = 660
de alunos, então, montando um sistema, temos:
2x = 60 ⇒ x = 30
2b + 11 = n x + y = 60 ⇒ y = 60 – 30 ⇒ y = 30

 ⇒ 2b + 11 = 3(b – 4) ⇒ b = 23
3(b − 4) = n Questão 10 – Letra D
Comentário: Considere os seguintes dados:
Substituindo b = 23 na equação 2b + 11 = n, temos:
• Preço de uma diária da pousada A: R$ 25,00
n = 2 . 23 + 11 = 57
• Preço de uma diária da pousada B: R$ 30,00
Portanto, temos 57 alunos. • Dias que o estudante ficou na pousada A: a
• Dias que o estudante ficou na pousada B: b
Questão 05 – Letra E Agora, de acordo com o enunciado, temos que:
Comentário: Sendo p o preço inicial em reais e n a quantidade a = b + 3 (I)
de peças compradas em agosto: Seja x a quantia reservada por esse estudante para viajar,
temos:
192 = np
x = a.25 (II)
192 = (n – 2)(p + 8) = np – 2p + 8n – 16 = 192 – 16 – 2p + 8n ⇒
x = b.30 (III)
p+8
4n – p = 8 ⇒ n = Agora, substituindo (I) em (II), temos:
4
p+8 x = (b + 3).25 (IV)
192 = p. ⇒ p2 + 8p – 768 = 0 ⇒ p = 24 ⇒ p + 8 = 32
4 x = b.30 (III)
Substituindo (IV) em (III), temos:
(b + 3).25 = b.30 ⇒
25b + 75 = 30b ⇒
Comentário:
5b = 75 ⇒
2
(x – 3) + (x + 11) = 2x.8 + 20 b = 15
Portanto, para descobrir o valor reservado por esse
x2 – 6x + 9 + x + 11 = 16x + 20
estudante, basta multiplicar o preço da diária da pousada B
x2 – 21x = 0 ⇒ x = 21 pelo total de dias que o estudante ficou nessa pousada. Dessa
forma, temos:
x não pode assumir o valor zero, pois não há divisão por zero x = 15 . 30 = 450
dentro dos reais. Então, o estudante tinha reservado um total de R$ 450,00.
24 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 11 Questão 02 – Letra A

Comentário: Sejam A e M a distância, em km, que o Eixo cognitivo: III
trabalhador deve percorrer no automóvel e na motocicleta, Competência de área: 7
respectivamente. Habilidade: 28
Como o trabalhador percorre 550 km com um custo de R$ 70,00 Comentário: Supondo que, em um público-alvo de 100
por mês, então temos: pessoas, tem-se (n) vacinadas e (100 – n) não vacinadas,
 A + M = 550 2
 como a eficácia da vacina é de 98%, então .n estão sem
 ⇒ 100
 0,21A + 0,07M = 70 vacina. Logo,

 21A + 21M = 11 550 1 2 1
 . .n + (100 – n) ≤ 5,9
 ⇒ 2 100 2
 21A + 7M = 7 000

2n 100(100 – n) 1180
14M = 4 550 ⇒ M = 325 + ≤
200 200 200
Substituindo M = 325 na equação A + M = 550, temos A = 225.
MATEMÁTICA
–98n ≤ –8 820
Portanto, o trabalhador percorre 225 km de automóvel e
325 km de motocicleta. n ≥ 90
Assim, a proposta implementada foi a I.
Comentário: Seja k a raiz das equações x2 – x – a = 0 e Questão 03 – Letra B
x2 + x – (a + 20) = 0.
Eixo cognitivo: III
Assim, substituindo k nas equações, temos: Competência de área: 5
k2 − k − a = 0 Habilidade: 21
 2 ⇒ 2k – 20 = 0 ⇒ k = 10
k + k − (a + 20) = 0 Comentário: Seja n a quantidade que a pessoa compra
Substituindo k = 10 na equação k2 – k – a = 0, temos: habitualmente. Temos 12(n – 2) = 10n + 6 ⇒ n = 15.
100 – 10 – a = 0 ⇒ a = 90 Logo, a pessoa levava semanalmente, para fazer a compra,
Portanto, o valor de a é 90. 15 . 10 + 6 = 156 reais.
Questão 13 – Letra D Questão 04 – Letra D

Comentário: Sejam x’ e x’’ as raízes da equação. Sendo x’ > x’’, Eixo cognitivo: II
temos que Competência de área: 6
xꞋ – xꞋꞋ = 6 ⇒ x’ = 6 + x’’ e sabemos que o produto das raízes
Habilidade: 24
c
x ' x " = , logo:
a Comentário: O índice de eficiência para cada vaca pode ser
xꞋ.xꞋꞋ = 40 ⇒ (6 + xꞋꞋ).xꞋꞋ = 40 ⇒ (xꞋꞋ)2 + 6xꞋꞋ – 40 = 0 calculado a partir dos valores fornecidos na tabela através da
fórmula descrita no texto:
Resolvendo a equação do 2º grau, temos que xꞋ = 4 e xꞋꞋ = 10
ou xꞋ = –4 e xꞋꞋ = –10. Tempo de . Produção média
Índice de lactação diária de leite
Assim, a soma das raízes é dada por: =
eficiência Intervalo entre partos
–b –b
x '+ x '' = ⇒ 10 + 4 =⇒ b = –14 ⇒ |b | = 14
a 1
–b –b
x '+ x '' = ⇒ – 10 – 4 = ⇒ b = 14 ⇒ |b | = 14 Produção
a 1 Tempo Intervalo
média
de entre Índice de
Vaca diária de
Seção Enem lactação
leite
partos eficiência
(dias) (meses)
Questão 01 – Letra A (kg/dia)
Eixo cognitivo: I
Malhada 360 12 15 288
Habilidade: 15 Mamona 310 11 12 284
Comentário: Para que a arrecadação seja R$ 300,00, devemos ter: Maravilha 260 14 12 303
(400 – 100p)p = 300
Mateira 310 13 13 310
–100p2 + 400p – 300 = 0
Mimosa 270 12 11 295
p2 – 4p + 3 = 0,
cujas soluções são p = 1 ou p = 3. Realizando os cálculos, conclui-se que a vaca mais eficiente
Para que a quantidade vendida seja máxima, p deve ser 1. é a mateira.

Competência de área: 2 Competência de área: 5
Habilidade: 8 Habilidade: 22
Comentário: Cada placa de lado y tem área y . Dessa forma,2 Comentário: Sendo x a distância, em metros, alcançada no
as N unidades cobrem uma área total S = Ny2. As novas placas primeiro salto, temos:
têm área (3y)2 = 9y2 cada uma, de forma que, para totalizar a
Ny2 N Salto Alcance (m)
mesma área S = Ny2, as novas caixas devem conter =
2
9y 9
unidades. 1º x
Questão 06 – Letra B 2º x – 12
Eixo cognitivo: I
Competência de área: 5 3º (x – 1,2) – 1,5
Habilidade: 19
Comentário: Seja Z o tempo que a luz vermelha permanece Para que o atleta atinja a meta de 17,4 m, temos:
x + (x – 1,2) + (x – 1,2 – 1,5) = 17,4 ⇒ 3x – 3,9 = 17,4 ⇒
2 3
acesa. X = Z ⇒Z = X . Como o ciclo dura Y segundos, temos 3x = 21,3 ⇒ x = 7,1
3 2
3 Portanto, o alcance do primeiro salto precisa ser de 7,1 m.
X + 5 + Z = Y ⇒ X + 5 + X = Y ⇒ 2X + 10 + 3X = 2Y ⇒
2
5X – 2Y + 10 = 0. Questão 10 – Letra E
Eixo cognitivo: III
Questão 07 – Letra B Competência de área: 1
Eixo cognitivo: I Habilidade: 3
Competência de área: 5 Comentário:
Habilidade: 19 Vamos calcular quanto João gastaria em cada pacote:
Comentário: Sendo m o número de moedas de R$ 1,00 Pacote 1: 40 . 7 = 280 reais
que se consegue produzir com R$ 1 000,00 e c o número de Pacote 2: 80 + 10 . 7 = 150 reais
cédulas de R$ 1,00 que se conseguiria produzir com os mesmos Pacote 3: 60 + 15(7 – 4) = 105 reais
R$ 1 000,00, com m e c valores inteiros, temos: Agora, para Maria:
R$ 1 000, 00 Pacote 1: 40 . 4 = 160 reais
m= = 3 846 moedas e sobram R$ 0,04
R$ 0, 26 Pacote 2: 80 + 10 . 4 = 120 reais
Pacote 3: 60 + 15(4 – 4) = 60 reais
R $ 1 000, 00
c= = 5 882 cédulas e sobram R$ 0,06 Então, o pacote 3 é melhor para os dois.
R$ 0,17
Para calcular quantas cédulas a mais o Banco Central

conseguiria fabricar com os R$ 1 000,00 destinados
às moedas, devemos calcular a diferença c – m.
MÓDULO – B 01
Assim:
c – m = 2 036
Razões, proporções
e Regra de três
Eixo cognitivo: III
Habilidade: 21 Questão 01 – Letra D
Comentário: Sabemos que, para a compra dos selos de Comentário: O valor a ser pago é diretamente proporcional ao
500 folhetos do segundo tipo, serão gastos R$ 725,00, pois: peso do produto. Dessa forma, temos a regra de três:
500.(0,65 + 0,60 + 0,20) = 725,00 Peso (kg) Valor (R$)

O restante do dinheiro será gasto apenas na compra de selos
0,256 12,80
de R$ 0,65.
1 x
1 000, 00 – 725, 00 275, 00
= = 423 selos e sobram R$ 0,05.
0, 65 0, 65
0,256 12,80
= ⇒ x = 50
Portanto, foram comprados 500 + 423 = 923 selos de R$ 0,65. 1 x
26 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 02 – Letra B Questão 05 – Letra A

Comentário: Convertendo as dimensões da copa de acordo Comentário: Dos 30,6 L de gasolina que estão no tanque, uma
com a escala, temos: parte (x litros) será utilizada pelo próprio consumo do carro,
5,6 m e o restante (y litros) vazará do tanque.
3,2 m Suponha que o carro percorreu uma distância d, em km.
4,0 m Daí, temos:
10 km −−−− 1 litro  d
 ⇒x= litros
9,6 m d −−−− x  10
6,4 m
d d
Como t = , então t = horas.
v 50
9,6 m
MATEMÁTICA
Logo, a gasolina que vazará do tanque é:
Perceba que a área da copa corresponde à área de um quadrado 0,1 L −−−− 1 h 

 d
de lado 9,6 m, excluindo a área de um retângulo de dimensões d  ⇒y= litros
y −−−− h 500
3,2 m × 4,0 m. Portanto, a área da copa é: 50 
A = 9,6 . 9,6 – 3,2 . 4,0 = 79,36 m2
 d d 
Assim: x + y = 30,6 L ⇒  +  = 30,6 L ⇒
Questão 03 – Letra C  10 500 
Comentário: Como o alimento A tem 60 kcal em 20 g, ele

50d + d 306
conterá 3 kcal/g. Analogamente, o alimento B contém 4 kcal/g. = ⇒ d = 300 km
500 10
Considerando uma porção de massa 4x de A, uma porção
isocalórica de B terá 3x de massa. Como 30% do alimento Questão 06 – Letra A
A é composto de proteína, uma porção de 4x de massa terá
Comentário: Regra de três simples:
1,2x de proteína. De maneira semelhante, como 5% de B é
Com 1 litro de álcool, percorre-se 8 km.
composto de proteína, uma porção de 3x de massa de B terá
0,15x de proteína. Logo, a razão pedida vale 8. Daí, com 0,25 L de álcool, percorre-se 0,25 . 8 = 2 km.
Com 1 litro de combustível gasolina + álcool, percorre-se 11 km.

7 Desse 1 litro, temos 0,25 L de álcool e 0,75 L de gasolina.
Comentário: Como o pai pagou uma dívida de , então o
13 20 Com 0,25 L de álcool, é possível percorrer 2 km. Então, com
que restou foi de 800 reais.
20 0,75 L de gasolina, percorre-se 9 km.
13
Assim, .800 = 520 reais. A g o ra , c o m 0 , 2 0 L d e á l c o o l , o c a r r o p e r c o r r e r á
20
0,20 . 8 = 1,6 km.
Agora, vamos dividir os 520 reais restantes em partes
inversamente proporcionais a 3, 8 e 12, pois essas são as Com 0,80 L de gasolina, o carro percorrerá:
idades dos filhos. Suponha que o filho mais novo receberá
0, 75 L −−−− 9 
a reais, o filho do meio, b reais, e o filho mais velho, c reais.  ⇒ 0,75x = 0,8 . 9 ⇒ x = 9,6 km
0, 80 L −−−− x 
Daí, temos: Logo, com a porcentagem de 20% de álcool e 80% de gasolina,

um carro percorrerá 1,6 km + 9,6 km = 11,2 km com um litro
a b c a+b+c
= = =k⇒ =k⇒ dessa mistura.
1 1 1 1 1 1
+ +
3 8 12 3 8 12
520
k= ⇒ k = 960
8+3+2
24
Comentário: Com 300 mg de cálcio extras por semana,
Assim, o filho mais velho receberá:
a pessoa pode consumir 7,5 copinhos de café de 178 mL
cada. Como 178 = 4 . 44,5, a pessoa pode, então, consumir
c k 960
=k⇒c= ⇒c= ⇒ c = 80 reais
1 12 12 4 . 7,5 = 30 copinhos por semana, ou seja, considerando os
12 cinco dias da semana, 6 por dia.

Questão 02 – Letra D Questão 06 – Letra E
Comentário: 13 operários terminariam a obra no prazo Comentário: De acordo com os dados da questão, em 6 horas
trabalhando 6 horas por dia. Para que 10 operários terminem
temos um escoamento de 240 litros. Sabendo que a vazão é
no mesmo prazo, eles deveriam trabalhar x horas. Assim,
constante e que corresponde ao volume pelo tempo, podemos
fazendo uma regra de três, temos:
estimar o tempo em que a água no interior do tanque demorou
para se reduzir à metade:

Operários Horas de trabalho
240 litros 1 000 litros
= ⇒ x = 25 horas
6 horas x
13 6
Logo, se às 8 horas de certo dia o tanque estava cheio de

10 x
água, seu volume foi reduzido a 1 000 litros às 9 horas do
dia seguinte.
Como o número de horas e o número de operários é
inversamente proporcional, obtemos: Questão 07
13 . 6 = 10.x ⇒ x = 7,8 h = 7 h 48 min Comentário: Sendo x, y e z a quantia, em reais, que cada
pessoa receberá, então:

x y z x+y+z 1 280
Comentário: Como a escala é de 1 : 250 000, temos que A) = = = = = 64 ⇔
8 5 7 8+5+7 20
a largura real da pista da rodovia é de 250 m. Portanto,
x
a alternativa correta é a letra E.  = 64  x = 512
 
8 
 
y 
 = 64 ⇔  y = 320
Questão 04 – Letra E 5



z 
 = 64 
Comentário: Chamando de x a distância real entre as cidades,   z = 448
 7
a escala é a razão 65 cm . Essa razão deve ser igual à razão
x
x y z x+y+z 1 280
representada pela escala, isto é, tem-se a proporção: B) = = = = = 1 600 ⇔
1 1 1 1 1 1 2 + 5 +1
+ +
65 cm 1 5 2 10 5 2 10 10
= ⇒ x.1 = 200 000 .65 cm ⇒
x 200 000
x 
 = 1 600  x = 1 . 1 600
x = 13 000 000 cm = 130 km  
1  5  x = 320
  
5  
  
y  1 

Questão 05 – Letra A  = 1 600 ⇔
1
 y = . 1 600 ⇔

 y = 800

  2 
Comentário: Sejam φA a vazão da torneira que leva 10 horas 2  
  
   z = 160
 z 
para encher o tanque e φB a vazão da torneira que leva 15 horas  = 1 600  z = 1 . 1 600
 1  10

para encher o mesmo tanque. Assim, sendo V o volume do 
 10
tanque, temos:
φA =
V
e φB =
V Questão 08 – Letra A
10 15
Comentário: Temos um total de 120 embalagens,
Enchendo o tanque juntas, a vazão total será φTotal = φA + φB.
o que corresponde ao ângulo de 360°. Seja x o número de
Assim:
embalagens de 500 mL, sabemos que elas correspondem ao
V V V
φA + φ B = + ⇒ φTotal = ângulo de 48°, logo, temos que:
10 15 6
Como a vazão total é a razão entre o volume V do tanque e o 120 x

= ⇒
360° 48°
tempo T que se gasta para enchê-lo, temos:
360x = 120 . 48 ⇒
V V 48
φTotal = = ⇒ T = 6 horas x= = 16
T 6 3
28 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 09 – Letra C Questão 12 – Letra B

Comentário: A soma dos valores investidos é: Comentário: No ano anterior, os professores corrigiram 500
R$ 2 500,00 + R$ 3 500,00 + R$ 4 000,00 = R$ 10 000,00 500

provas por dia, o que dá uma média de provas/dia para
13
Logo, o rendimento é de:
cada professor. Já que neste ano há 15 professores corrigindo
R$ 12 500,00 – R$ 10 000,00 = R$ 2 500,00
500 500 7 500
Sejam P, A e L as quantias investidas por Paulo, Ana e provas/dia, temos que .15 = provas serão
13 13 13
Luís respectivamente e P’, A’e L’ o retorno do investimento
de cada um. Dessa forma: corrigidas por dia. Como há 5 500 provas, as provas serão
 P ' = 625

P' A' L' P '+ A '+ L ' 2 500 1  5 500
= = = = = ⇒  A ' = 875 corrigidas em ≅ 9,53.
2 500 3 500 4 000 P + A + L 10 000 4   7 500 
 L ' = 1 000
  
 
 13 
Assim, a diferença entre os valores recebidos por Ana e por
MATEMÁTICA
Paulo é A’ – P’ = R$ 875,00 – R$ 625,00 = R$ 250,00
Questão 10 – Letra B Comentário: Correndo a uma velocidade de 10 km/h,
Comentário: Se 6 pessoas, trabalhando 4 horas por dia, o maratonista chegará ao final do percurso às 10 horas.
realizam um trabalho em 15 dias, temos que o trabalho Correndo a uma velocidade de 15 km/h, ele chegará às 8
é executado em 15 . 4 horas = 60 horas. horas e, portanto, 2 horas mais cedo. Como a velocidade é
a razão entre a distância D percorrida e o tempo gasto no
Sendo x o total de horas a serem trabalhadas pelas 8 pessoas,
percurso, temos:
temos:
D D
Total de pessoas Total de horas 10 = e 15 =
T T −2
1ª situação 6 60
2ª situação 8 x Note que T é o tempo gasto pelo maratonista quando ele corre
a uma velocidade de 10 km/h. Assim, para chegar às 9 horas,
O total de horas a serem trabalhadas é inversamente
ele deverá ter uma velocidade V tal que:
proporcional ao número de pessoas. Assim:
6 x D
= ⇒ x = 45 horas V=
8 60 T −1
Utilizando as relações anteriores, concluímos que:

10T = 15(T – 2) ⇒ T = 6 horas
Comentário:
y Sabendo que T = 6 horas e que D = 10T, temos D = 60 km.
60
Assim, V = = 12 km/h.
6 −1
P Q
Seção Enem
O x
Sabe-se que x e y são grandezas inversamente proporcionais.
Eixo cognitivo: III
Assim, dada uma constante real k, temos que xy = k.
5  Competência de área: 3
 
Como  , 480 é um ponto da curva definida por y = f(x),
 3  Habilidade: 12
temos: Comentário: Para o cálculo das concentrações de fibras em
5 cada marca de pão, deve-se obter a razão entre a massa da
k= .480 ⇒ k = 800
3 fibra e a massa de pão.
A área S do triângulo OPQ é dada por: • Marca A: 2 = 0,04 • Marca D: 6 = 0,06

50 90
PQ . OP
S= • Marca B: 5 = 0,125
2 40
Sendo Q = (x, y) um ponto da curva, concluímos que: • Marca C: 5 = 0,05 • Marca E: 7 = 0,1
100 70
xy k 800 Como recomenda-se a ingestão do pão que possui a maior
PQ = x e OP = y ⇒ S = = = = 400
2 2 2 concentração de fibras, a marca a ser escolhida é a B.

Questão 02 – Letra E Questão 06 – Letra B
Eixo cognitivo: II Eixo cognitivo: III
Habilidade: 11
Habilidade: 25
Comentário: Como a escala é a razão entre medida
Comentário: Temos 250 mg/m2.
representada e medida real, tem-se que a escala pedida é:
Como 3 kg correspondem a 0,208 m2, teremos:
5 cm 5 cm 2 1
= = =
25 km 2,5 . 106 cm 1000 000 500 000
250mg ─── 1m2
x ─── 0,208 m2
x = 250 . 0,208
Eixo cognitivo: II
208
Competência de área: 3 x = 250.
1 000 4
Habilidade: 11
208
x= ⇒ x = 52 mg
Comentário: Denote por x a medida real da distância entre 4
as cidades, em cm. Assim, pela definição de escala:
1 5
= ⇒ x = 150 000 cm
30 000 x Eixo cognitivo: III
Denote por d a distância desejada. Assim, pela definição Competência de área: 1
de escala: Habilidade: 3
1 d Comentário: O ponto central receberá 0,6 . 12 t = 7,2 t.

= ⇒ d = 7,5 cm
20 000 150 000 O restante da carga, 12 t – 7,2 t = 4,8 t, será igualmente
distribuído entre os outros dois pontos, isto é, cada ponto
Questão 04 – Letra D sustentará 2,4 t.
Eixo cognitivo: II
Habilidade: 11 Eixo cognitivo: II
Comentário: A razão entre a medida real e a medida da Competência de área: 3
16,8 cm Habilidade: 11
fotografia da caneta é = 12 , portanto as medidas da
1,4 cm
Comentário: No detalhe do mapa, no qual é mostrada a
pegada são 2,2 cm . 12 = 26,4 cm e 3,4 cm . 12 = 40,8 cm.
ampliação, a escala é 1 : 4 000 000, enquanto no mapa do
Brasil, a escala é de 1 : 25 000 000. Isso significa que a escala
Eixo cognitivo: III 25 000 000 25
foi ampliada segundo a razão = . Como a escala
4 000 000 4
diz respeito às dimensões lineares, a razão entre as áreas será
Habilidade: 16
 25  2 625
Comentário: Para cada aplicação, pode-se estabelecer os  
o quadrado da razão entre as escalas, isto é,   = .
 4 16
valores abaixo.  
• Retirar bolhas de ar: 2 doses. Essa fração é um número maior que 30 e menor que 40.
• Prescrição: 10 doses.
• Total de cada aplicação, em mL: 12 . 0,01 mL = 0,12 mL.
Eixo cognitivo: II
O número de aplicações (n) é a razão entre a quantidade total Competência de área: 3
(3 mL) pela quantidade da aplicação (0,12 mL).
Habilidade: 11
3mL Comentário: Pela definição de escala, temos que esta

n= = 25
0,12 representa a razão entre a altura gráfica e a altura real. Assim,
percebe-se que o tamanho real é dado pela razão entre o
Logo, o número de aplicação é 25. tamanho gráfico e a escala.
30 Coleção 4V

Manual do Professor
Efetuando os cálculos para as 5 árvores: Questão 12 – Letra C

9 5
I. = 900 u.c. IV. = 1 500 u.c. Eixo cognitivo: III
1 1
300 Competência de área: 4
100
Habilidade: 16
9
II. = 450 u.c.
2 Comentário: Esse funcionário recebe R$ 200 – R$ 120 = R$ 80
5
100 V. = 750 u.c. por cada R$ 600 que ele vende a mais que o combinado com
2
300 o seu patrão. Então, seja x o valor que ele vai receber a mais
6
III. = 900 u.c. pelos R$ 990 – R$ 600 = R$ 390. Assim, temos:
2
300 R$ 600 _________________
R$ 80
R$ 390 _________________ x
Assim, a árvore IV é a que apresenta maior tamanho real.
80 . 390
Questão 10 – Letra C x= ⇒ x = R$ 52,00
MATEMÁTICA
600
Eixo cognitivo: I Logo, ele receberá R$ 120 + R$ 52 = R$ 172,00.
Habilidade: 15
Eixo cognitivo: III
Comentário: Na figura a seguir, temos:
Fio condutor
A Resistência R
Habilidade: 3
Comentário: Seja m a massa do prato de um cliente,

em quilos. O preço p = m.18,20 calculado inicialmente pela
Fios de mesmo material Fios de mesmo material Fios de mesmo material funcionária deveria ser p’ = m.12,80. Logo:
A Resistência R A Resistência R A Resistência R
p' m.12, 80
= ⇒ p ' ≅ p.0, 70
p m.18, 20
Resistência 2R R
__
A 2A Resistência 2 2A Resistência R
2
MÓD ULO – B 02
2
• Mantendo a área constante, dobrando-se o comprimento

também duplica-se a resistência. Logo, essas duas últimas
são diretamente proporcionais;
Porcentagem
• Mantendo, agora, o comprimento constante, vemos Exercícios de Aprendizagem
que a área da secção transversal duplica-se enquanto a
resistência reduz-se à metade. Assim, resistência e área Questão 01 – Letra B
são inversamente proporcionais; Comentário: O preço da garrafa após os dois reajustes é igual
• E, com R constante, vemos que, ao dobrar o comprimento, a 5,00 . 1,1 . 0,9 = R$ 4,95.
a área também se duplica. Logo, área e comprimento são

diretamente proporcionais.
Comentário: Em 2011: Sejam x a quantidade vendida do
produto e y o preço por unidade. De acordo com os dados do
enunciado, temos:
Eixo cognitivo: III Receita em 2011:
Competência de área: 1 R(2011) = x.y
Em 2012:
Habilidade: 3
1,15x = quantidade
Comentário: Do texto, sabemos que serão necessárias
1,1y = preço
1,4 milhões de colmeias nas lavouras de amêndoas da
Receita em 2012:
Califórnia. Como o preço de cada uma é 150 dólares,
R(2012) = (1,15).(1,1).x.y=1,265xy
os agricultores deverão pagar:
Portanto, houve um aumento de 0,265xy = 26,5% de x na
150 . 1,4 . 106 = 210 . 106 receita de 2011.

Questão 03 – Letra D Após a venda, Bruno pagou o que devia a Edson e a carlos
Comentário: No início, os 60 homens representavam 30% do e subtraiu o que tinha inicialmente para a compra da casa:
total T1. Temos: 51 500 – (10 500 + 10 400 + 30 000) = 51 500 – 50 900 = 600
0,3T1 = 60 ⇒ T1 = 200 (60 homens e 140 mulheres) Portanto, Bruno lucrou o equivalente a R$ 600,00.
84 homens representam 24% do total T2. Temos:
0,24T2 = 84 ⇒ T2 = 350 (84 homens e 266 mulheres)

Portanto, 350 – 200 = 150 pessoas entraram no clube.
No início, havia 140 mulheres e, no final, havia 266 mulheres.
Comentário: Como a taxa de juros deve ser contada sobre
266
Temos = 1,9, ou seja, houve um aumento de 90%. a parcela ainda não paga de 400 reais, os juros serão de
140
20
420 – 400 = 20 reais, e a taxa será de = 5%.
400
Comentário: Os valores a seguir devem ser considerados em
milhões de hectares. Comentário: A parte cinza do gráfico é equivalente a 46,6%
da energia produzida no Brasil no ano de 2030. A estimativa
Com o desmatamento de 57%: 204.(1 – 0,57) ≅ 87,72.
é que, no ano de 2030, a energia total produzida seja de
Perdendo 3 milhões de hectares por ano (em 10 anos):
557 milhões de tep, logo, a parcela oriunda de fontes renováveis
87,72 – (10 . 3) = 57,72 será igual a 557 . 0,466 = 259,562.
57,72
Assim, o percentual restante é de ≅ 0,28 = 28%.
204
Questão 05 – Letra C Comentário: Sejam r e p, respectivamente, a renda per capita
e a população economicamente ativa em 1996.
Comentário: Seja x a massa de água que será retirada,
Assim, temos que a renda per capita em 1996 é dada por
em gramas, de 1 kg de massa de tomate.
PIB PIB
Como, após o processo de desidratação, a massa de água r= ⇒p =
p r
deverá corresponder a 20% da massa de tomate, temos:
Por outro lado, se p’ é a população economicamente ativa em
800 – x
= 20% ⇒ 2010, então:
1 000 – x
1,564.PIB PIB
1,36.r = ⇒ p ' = 1,15. = 1,15.p
800 – x 1 p' r
= ⇒
1 000 – x 5
Ou seja, o acréscimo percentual da população economicamente
4 000 – 5x =1 000 – x ⇒
1,15.p – p
ativa foi de .100% = 15%.
x = 750 g p
Portanto, após o processo de desidratação, a massa de tomate,

em gramas, será de 1 000 – 750 = 250 g.
Comentário: Observe que há 0,3 . 80 000 = 24 000 litros de
álcool no posto. Seja x o número de litros de gasolina a ser
adicionada. Temos:
Comentário: Bruno, há um ano, comprou uma casa de
(80 000 + x).0,25 = 24 000 ⇒
R$ 50 000. Para isso, tomou emprestados R$ 10 000 de Edson
80 000 + x = 96 000 ⇒
e R$ 10 000 de Carlos. Logo, Bruno já tinha o equivalente
a R$ 30 000. x = 16 000 litros
Bruno combinou com Edson e Carlos de pagar-lhes juros de

5% e 4% em um ano, respectivamente. Questão 05 – Letra D
Assim, após um ano, Bruno deve a Edson e a Carlos o equivalente a: Comentário: Sendo x a capacidade do tanque, inicialmente
• Edson: 10 000.(1,05) = 10 500 este continha 0,8x de gasolina e 0,2x de álcool. Após a
utilização de metade do tanque, o tanque fica com 0,4x de
• Carlos: 10 000.(1,04) = 10 400
gasolina e 0,1x de álcool, completados com 0,5x de álcool,
Com a venda da casa, que valorizou 3% durante o ano, Bruno de tal forma que o tanque fica com 0,4x (40%) de gasolina
obteve 50 000.(1,03) = R$ 51 500. e 0,6x (60%) de álcool.
32 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 06 – Letra E Questão 11 – Letra A

Comentário: A porcentagem de não fumantes da turma será Comentário: Sendo x o preço referente ao produto. Logo:
de 80% dos rapazes e 70% das moças. Logo: 60% referentes ao custo: 0,60x
80 70 10% referentes ao lucro: 0,10x
.40 + .40 = 32 + 28 = 60
100 100 30% referentes a impostos: 0,30x
Portanto, a porcentagem dos não fumantes é dada por Após as alterações:

60 • Aumento de 10% no custo: 1,1 . 0,60x = 0,66x
= 0,75 = 75%.
80 • Redução de 20% no valor dos impostos: 0,80 . 0,30x = 0,24x
• Redução da metade do lucro: 0,50 . 0,10x = 0,05x
Questão 07 – Letra D Com isso, o valor do produto passou a ser de:
0,66x + 0,24x + 0,05x = 0,95x
Comentário: Seja p o preço de custo do televisor para o
comerciante. Portanto, o produto sofreu redução de 5%.
Daí, temos que:
MATEMÁTICA
1,4.p.0,9 = 6 300 ⇒ p = R$ 5 000,00
Comentário: Como o copo de suco de laranja é vendido a
Portanto, a porcentagem de lucro do comerciante nessa R$ 1,50 com lucro de 50%, temos que o custo do copo de
6 300 – 5 000 suco é de R$ 1,00.
transação foi de .100% = 26%
5 000 Com o aumento de 20% no preço de custo, esse valor passou
a ser de:
Questão 08 – Letra C 1,00 +
20
.1,00 = 1,00 +
20
= 1,00 + 0,20 = 1,20.
100 100
Comentário: Sabendo que uma hora possui 60 minutos, temos
Logo, para o copo de 300 mL, o custo passou a ser de R$ 1,20.
que o fluxo de 180 veículos por hora é o mesmo que 3 veículos
Agora, queremos saber a quantidade x mL que o copo terá
por minuto. Assim, como o fluxo anterior era de 60 veículos ao custo de R$ 1,00, para assim permanecer com os mesmos
por minuto, temos que 3 veículos por minuto representam 50% de lucro.
3
= 0,05 = 5% do fluxo anterior. Portanto, houve uma redução de
60 Basta fazer uma regra de três simples:
100% – 5% = 95% no fluxo de veículos. 300 x 300
= ⇒ 1,20x = 300 ⇒ x = = 250
1,20 1,00 1,20
Questão 09 – Letra D Portanto, o copo de suco passará a ter 250 mL.
Comentário: O maior valor é de 63 886 e o menor
Questão 13
valor é de 11 266. O aumento percentual pedido vale
(63 886 – 11 266) Comentário:
= 467%. O valor que se aproxima mais é
1 266 A) Perdeu 40% de 3 000 = 1 200;
de 470%. Recuperou 30% de 1 200 = 360;
A pessoa ficou com 3 000 – 1 200 + 360 = 2 160 reais.
Questão 10 – Letra B B) O prejuízo total foi de 3 000 – 2 160 = 840.

Comentário: Sejam C1 e C2 os preços, em reais, de compra 840
Como = 0,28, o prejuízo foi de 28%.
das bicicletas. 3 000
Temos que C1 + C2 = 670. (I)

Sejam V1 e V2 os respectivos preços, em reais, de venda das
Seção Enem
bicicletas. Então:
V1 = 1,1C1 e V2 = 0,95C2
Eixo cognitivo: III
O lucro total é dado por:
(V1 + V2) – (C1 + C2) = 7 ⇒ 1,1C1 + 0,95C2 – C1 – C2 = 7 ⇒ Competência de área: 1
0,1C1 – 0,05C2 = 7 ⇒ 10C1 – 5C2 = 700 (II) Habilidade: 3

2
Das equações (I) e (II), temos o sistema: Comentário: Perceba inicialmente que .150 = 100 milhões
3
C1 + C2 = 670 de toneladas de alimentos são produtos do plantio. Denote

 por x a porcentagem desta quantidade de alimentos que é
10C1 − 5C2 = 700 desperdiçada no processamento culinário e hábitos alimentares.
Pelos dados do enunciado, 20 + 8 + 15 + 1 + x = 64 e x = 20%.
Resolvendo-o, temos C1 = 270 e C2 = 400.
Logo, 20% . 100 milhões = 20 milhões de toneladas de
Portanto, os preços de compra das bicicletas foram R$ 270,00 alimentos são desperdiçados durante o processamento culinário
e R$ 400,00, respectivamente. e por hábitos alimentares.

Questão 02 – Letra E Questão 05 – Letra B
Eixo cognitivo: III Eixo cognitivo: III
Habilidade: 16 Habilidade: 3
Comentário: Observe os dados apresentados no texto. Comentário: O lucro obtido foi:
Calculando o valor da renda total (t), temos: R$ 34 000,00 – R$ 26 000,00 = R$ 8 000,00
T = 101,8 . 106 . 1202 O imposto devido será:

Média dos 10% mais pobres (M1) 0,15 . R$ 8 000,00 = R$ 1 200,00
1,1 6
. 101,8 . 10 . 1 202
100 1,1 . 1 202 Questão 06 – Letra D
M1 = =
10 6 10 Eixo cognitivo: III
.101,8 . 10
Média dos 10% mais ricos (M2) Habilidade: 16
Pr imeira etapa Segunda etapa

. 0,7 . 0,9
44,5 Comentário: 300 
     

→ 210 
   
→ 189
.101,8.10 6 . 1 202 Redução de 30% Redução de 10%
100 44,5 . 1 202
M2 = = Após o tratamento, o paciente passa a ter uma taxa de glicose
10 6 10
. 101,8 . 10
100 que o situa na categoria de diabetes melito.
Calculando a diferença das médias M2 e M1. Questão 07 – Letra C

Eixo cognitivo: III
M = M2 – M1 = 4,45 . 1 202 – 0,11 . 1 202
M = 4,34 . 1 202 = 5 216,68
Habilidade: 3
Comentário: Sendo q a quantia aplicada, em reais, por essa

Questão 03 – Letra A pessoa, temos:
Eixo cognitivo: III 1° mês: a pessoa perdeu 30% do total investido, ou seja,
Competência de área: 1 perdeu 0,3q, ficando, então, com 0,7q;
Habilidade: 3 2° mês: a pessoa recuperou 20% do que havia perdido, ou seja,

0,2(0,3q) = 0,06q.
Comentário: Seja I a intensidade da luz proveniente da
Assim, depois desses dois meses, essa pessoa tem o equivalente
fonte. Considerando os valores mínimos de transparência,
a 0,7q + 0,06q = 0,76q.
a intensidade que atravessa a película é 0,5I. A intensidade que
Como o montante é de R$ 3 800,00, temos:
atravessa o vidro é, então, 0,7 . 0,5I = 0,35I. Considerando os
0,76q = 3 800 ⇒ q = R$ 5 000,00
valores máximos de transparência, 0,7I atravessa a película e
0,9 . 0,7I = 0,63I atravessa o vidro. Logo, P está entre 35% Questão 08 – Letra B
e 63%. Eixo cognitivo: IV
Questão 04 – Letra C Habilidade: 4
Eixo cognitivo: III Comentário: Sejam H o número de homens e M o número
Competência de área: 4 de mulheres.
Habilidade: 16 Dado que 35% das mulheres e 12% dos homens não sentem
vontade de fazer sexo, temos que o total de brasileiros
Comentário: A área original é dada por 30 cm . 15 cm = 450 cm2.
com essa característica é de 35%M + 12%H. Portanto,
Os lados da base passaram a medir 0,8 . 30 cm = 24 cm e
a porcentagem de brasileiros sem vontade de fazer sexo é de:
0,8 . 15 cm = 12 cm. Logo, a nova área será:
35% M + 12% H
M+H
24 cm . 12 cm = 288 cm2
No entanto, de acordo com o enunciado, podemos considerar
288 cm2 que H = M. Então, temos que a porcentagem é de:
A razão entre as áreas será = 0,64, ou seja, a área
450 cm2 35% H + 12% H
= 23,5% ≅ 24%
sofre uma redução de 36%. 2H
34 Coleção 4V

Manual do Professor
MÓD ULO – B 03 Comentário: Seja P o preço de cada produto caso não
houvesse desconto. Havendo um desconto i, temos:
Juros simples e compostos 5P(1 – i) = 4P ⇒ 1 – i = 0,8 ⇒ i = 0,2 = 20%

Portanto, temos um desconto de 20% sobre cada unidade.
Comentário: Considerando x o capital do sr. Paulo, temos que,
Questão 01 – Letra D após 3 meses com juros simples de 4% ao mês, os juros J1 serão
iguais a 0,12x, e, reaplicando o montante obtido à taxa de juros
Comentário: Seja x o valor da dívida inicial. Logo:
simples de 3% ao mês durante 9 meses, os juros J2 serão iguais
(x.0,8 ) a 0,3024x. Assim, para obter o mesmo rendimento, ele deveria
. 0,4 = 2 032 ⇒ 0,32x = 2 032 ⇒ x = R$ 6 350,00
ter investido esse capital a uma taxa t durante um ano, tal que:
Amortização
de 20%
12tx = 0,12x + 0,3024 x ⇒ 12tx = 0,4224 ⇒
t = 0,0352 = 3,52%
MATEMÁTICA
Comentário: Seja x o valor da dívida inicial e y o saldo devedor Questão 04 – Letra C
no primeiro mês após o pagamento da primeira parcela.
Comentário:
De acordo com o enunciado, temos:
 C + C.i.4 = 672  C(1 + 4i) = 672
 
1,02x – 119,34 = y 1,02x = y +119,34  ⇔
 ⇒  ⇒  C + C.i.10 = 780  C(1 + 10i) = 780
 
1,02y – 260,10 = 0 1,02y = 260,10
Dividindo a primeira equação pela segunda, temos:
1,02x = 255 +119,34 1 + 4i 56
 ⇒ x = R$ 367,00 C(1 + 4i) 672
y = 255 = ⇒ = ⇒ 56 + 560i = 65 + 260i ⇒
C(1 + 10i) 780 1 + 10i 65
300i = 9 ⇒ i = 0,03 = 3%
Comentário: Questão 05 – Letra C
Comentário: Temos que o valor da dívida de Renato após
M = C(1 + i)t ⇒ 518 400 = 250 000(1 + i)2 ⇒ (1 + i)2 = 2,0736 ⇒
um mês era de 1 400 . 1,15 = 1 610 reais. Como ele pagou
1 + i = 1,44 ⇒ i = 0,44 = 44% apenas 750 reais, ainda restaram 860 reais a serem pagos,
e, nas mesmas condições firmadas, depois de outro mês,
Questão 04 – Letra E o pagamento deverá ser de 860 . 1,15 = 989 reais.
Comentário:
M = C(1 + i)t ⇒ M = 1 000(1 + 0,01)24 ⇒ M = 1 000 . (1,01)24 Questão 06 – Letra A
Comentário: Sejam J1 e M1, respectivamente, os juros e o
Questão 05 – Letra C montante atingido por João. Temos:
J1 = 520 . 0,03 . 6 = 93,60 reais
Comentário: Os juros incidem sobre 860 – 460 = 400 reais,
que sobrariam após o pagamento do primeiro mês. Assim, M1 = 520 + 93,60 = 613,60 reais
460 – 400 Sejam J2 e M2, respectivamente, os juros e o montante atingido
a taxa é = 15%.
400 pelo irmão de João. Temos:
J2 = 450.i.6 = 2 700i
Questão 06 – Letra B M2 = 450 + 2 700i
Comentário: O rendimento efetivo será dado por:
Rendimento
Mas, M2 = M1 = 613,60. Logo:
de 26%
450 + 2 700i = 613,60 ⇒ 2 700i = 163,60 ⇒
1,26
=1,05 ⇒ Rendimento de 5% i ≅ 0,06 ≅ 6% ao mês
1,20

Inflação
de 20%
Comentário: Seja x o preço pago após 45 dias. Temos:

À vista: 0,92x
Questão 01 – Letra E Após 45 dias: x

Comentário: Como incidem juros de 2% no saldo devedor, temos: x
≅ 1, 087 ⇒ taxa de juros ≅ 8,7%
Após o primeiro mês: 4 000.(1,02) – 1 500 = 2 580 0, 92x
Após o segundo mês: 2 580.(1,02) – 1 500 = 1 131,6 Portanto, a taxa de juros de 45 dias é de, aproximadamente, 8,7%.
Após o terceiro mês (último pagamento):
Como se trata de um regime de juros simples, temos:
1 131,6.(1,02) = 1 154,232
45 dias ________ 8,7% 30 . 8,7%
Logo, o total a ser pago, será:  ⇒i = ⇒ i = 5,8% ao mês

1 500 + 1 500 + 1 154,232 ≅ R$ 4 154,24 30 dias ________ i  45

Questão 08 – Letra C Como o verdadeiro preço do produto é 0,9P, então resta para
Comentário: Considerando P o preço da máquina, temos que o 2º mês 0,9P – 0,5P = 0,4P.
a taxa de juros mensal é tal que: Logo, sendo i a taxa de juros embutida, temos:
0,2 (0,4P)(1 + i) = 0,5P ⇒ 1 + i = 1,25 ⇒ i = 0,25 = 25%
0,8P.(1 + 3i) = P ⇒ 0,8 + 2,4i = 1 ⇒ 2,4i = 0,2 ⇒ i = .
2,4
Portanto, no pagamento a prazo, paga-se uma taxa mensal
0,2
Portanto, a taxa anual é de 12. = 1 = 100% de juros de 25%.
2,4
Questão 09 – Letra C Questão 13 – Letra C

Comentário: Temos que o valor que excede os R$ 50 000 é
Comentário: Saldo devedor após 2 meses: R$ 20 000,00. Assim, o montante M1 sobre esse valor do
8 000 . 1,052 = 8 820 reais investimento foi de:
M1 = 20 000.(1 + 0,01)2 = R$ 20 402,00.
Amortização: 5 000 reais
Logo, os juros foram de R$ 402,00, que tiveram um desconto
Saldo devedor: 8 820 – 5 000 = 3 820 reais d do IR de:
Saldo devedor após 1 mês: 3 820 . 1,05 = 4 011 reais d = 402 . 0,225 = R$ 90,45.
O montante M2 bruto da aplicação foi de:
Como o débito foi quitado, o último pagamento foi de R$ 4 011,00.
M2 = 70 000.(1 + 0,01)2 = R$ 71 407,00.
Portanto, o rendimento líquido da aplicação ao final dos dois
Questão 10 – Letra B meses foi de:
Comentário: Considere D o saldo devedor de Lúcio. Como 1 407 – 90,45 = R$ 1 316,55
é cobrado 10% de juros ao ano, temos que a dívida de Lúcio
após o primeiro ano era de: Questão 14 – Letra D
D = R$ 10 000,00 . 1,1 = R$ 11 000,00.
Comentário: Saldo devedor após 2 meses:
Como ele pagou R$ 3 000,00 na primeira parcela, o saldo
12 000 . 1,052 = 13 230
devedor passou a ser de R$ 8 000,00, que, após um ano, era de:
Amortização: 7 230
D = R$ 8 000,00 . 1,1 = R$ 8 800,00.
Como ele pagou R$ 4 000,00 na segunda parcela, o saldo devedor Saldo devedor: 13 230 – 7 230 = 6 000
passou a ser de R$ 4 800,00, que, após o terceiro ano, foi de Saldo devedor atualizado após 2 meses: 6 000 . 1,052 = 6 615
R$ 4 800,00 . 1,1 = R$ 5 280,00 Como a dívida foi quitada, o segundo pagamento foi igual a
Tem-se, assim, o valor pago na terceira e última parcela. R$ 6 615,00.

Comentário: Valor aplicado a juros compostos: Comentário: Considere V o valor do automóvel. Se ele sofre
uma desvalorização de 4% ao ano, temos que seu valor daqui
2
. 2 400 = 1 600 reais a dez anos será de:
3
V = 45 000.(1 – 0,04)10 = 45 . 103 .(0,96)10
Montante: 1 600(1 + 0,03)2 = 1 600 . 1,032 = 1 697,44
Juros: 1 697,44 – 1 600 = 97,44 reais Questão 16 – Letra B

Comentário: Considerando V1 V2 V3, os valores que foram
Valor aplicado a juros simples: amortizados nos três períodos informados e sabendo que a taxa
1 0,18
mensal é de = 0,015, temos que o valor do empréstimo
.2 400 = 800 reais 12
3 é tal que:
Juros: 800 . 0,03 . 2 = 48 reais V1 V2 V3
10 600 = + + ⇒
Juros total arrecadado: 97,44 + 48 = R$ 145,44. 1 + i. 4 1 + i.8 1 + i . 10
5 300 2 800 V3
10 600 = + + ⇒
Questão 12 – Letra D 1 + 0,015 . 4 1 + 0,015 . 8 1 + 0,015 . 10
Comentário: Seja P o preço do produto. No pagamento à vista, 5 300 2 800 V3

10 600 = + + ⇒
1,06 1,12 1,15
temos 10% de desconto. Assim, o preço real do produto é 0,9P.
V3
O pagamento a prazo será feito em duas prestações mensais 10 600 = 5 000 + 2 500 + ⇒
1,15
iguais, sem desconto. Assim:
V3 = 1,15 . 3 100 = 3 565
1º mês 2º mês
Assim, a soma dos valores pagos foi de:
5 300 + 2 800 + 3 565 = R$ 11 665,00.
0,5P 0,5P
Portanto, o valor total de juros que essa pessoa pagará será de:
No 1º mês, foi feito um pagamento de 0,5P. R$ 11 665,00 – R$ 10 600,00 = R$ 1 065,00
36 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 17 – Letra C Questão 02 – Letra D

Comentário: Desejamos retirar os juros referentes à última Eixo cognitivo: IV
parcela. Observe que cada parcela teve seu valor original
aumentado em 5%. Seja P a parcela sem juros.
Temos: Habilidade: 4
462 Comentário: Aplicando R$ 500,00 na poupança, com
1,05.P = 462 ⇒ P = = 440 reais
1,05
rendimento mensal de 0,560%, o montante, em reais, será de:
Questão 18 – Letra A 500,00.(1,00560) = R$ 502,80.
Comentário: Para encontrar o preço à vista do produto, Aplicando R$ 500,00 no CBD, com rendimento mensal de
encontraremos a parcela do preço à vista do produto embutido 0,876%, o juros ou o ganho, em reais, será de:
em cada parcela e em seguida as somaremos. Na entrada,
MATEMÁTICA
não incide juros, logo 500 reais do preço do produto estão 500,00.(0,00876) = R$ 4,38
embutidos na entrada. Chamando de C2 e C3 o valor à vista

Como o imposto de renda no CBD é de 4% sobre o ganho,
embutido na segunda e terceira parcelas, teremos:
temos que o montante, em reais, será de:
576 = C2.1,2 ⇒
C2 = 480 500,00 + 4,38.(0,96) = R$ 504,21
2
576 = C3.(1,2) = C3.1,44 ⇒
Portanto, a aplicação mais vantajosa é a do CBD, pois
C3 = 400
o montante é maior.
Logo, o preço à vista do produto é de 500 + 480 + 400 = 1 380 reais.
Seção Enem Eixo cognitivo: IV
Questão 01 – Letra D Competência de área: 1
Eixo cognitivo: III Habilidade: 4

Competência de área: 4 Comentário: O investimento A tem uma rentabilidade
Habilidade: 16 anual de:
Comentário: Observe que o saldo devedor é diminuído em
(1,03)12 –1 = 1,426 – 1 = 0,426 = 42,6%
500 reais a cada mês. A tabela a seguir mostra a prestação e
o valor do saldo. O investimento B tem uma rentabilidade anual de:
(1,36)1 – 1 = 1,36 – 1 = 0,36 = 36%

Saldo Prestação
O investimento C tem uma rentabilidade anual de:
180 000 (a1) 500
(1,18)2 – 1 = 1,3924 – 1 = 0,3924 = 39,24%
500 + 1% de 179 500 Portanto, o investimento em A é o que tem a maior rentabilidade

179 500 (a2)
500 + 1 795
anual (42,6%).
500 + 1% de 179 000
179 000 (a3)
500 + 1 790
500 + 1% de 178 500
178 500 (a4)
500 + 1 785 Eixo cognitivo: IV
Observe que os termos a1, a2, a3, ... formam uma P.A. e o termo
Habilidade: 4
esperado é o a10, sendo seu valor dado por:
Comentário:
a10 = a1 + (10 – 1)(–500)
M = C(1 + i)t ⇒ M = 20 000(1 + 0,02)t ⇒ M = 20 000(1,02)t
a10 = 180 000 + 9 (–500)
a10 = 175 500 Fazendo t = 3, temos:
A prestação obtida pode ser encontrada por: M = 20 000(1,02)3 ≅ 21 225 reais
500 + 1% de 175 500 Assim, João deverá esperar 3 meses para adquirir o carro e
500 + 1 755 = 2 255 ainda sobrarão R$ 225,00.

módulo – B 04 10 km
4 cm
=
1,6
x
4 1,6 4 16
x= = ⇒
Sistemas métricos 10 10 10
4 4 16 10
⇒ . = = 0,16 10
Exercícios de Aprendizagem 10 10 10 . 10
Questão 01 – Letra E Exercícios Propostos

100
Comentário: A medida em milímetros de de polegada é Questão 01 – Letra D
157
Comentário: A área total da fachada do prédio é
100
dada por .25 ≅ 16. 12 m × 20 m = 240 m 2 . A área de cada cerâmica é
157
10 cm × 10 cm = 0,1 m × 0,1 m = 0,01 m2. Assim, serão
Questão 02 – Letra C necessários
240 m2
= 2,4 . 104 = 24 000 ladrilhos para o
0,01 m2
Comentário: Sendo C e r os comprimentos do sofá e da régua,
revestimento da fachada. Como cada caixa contém 50 ladrilhos,
respectivamente, temos: o número x de caixas necessárias pode ser calculado por
24 000
12r – 15 = C x= = 480 caixas.
 50
11r + 5 = C
Igualando as equações anteriores, temos: Comentário: O número de fileiras de quadrados que o tecido
pode ser partido é de:
12r – 15 = 11r + 5 ⇒ r = 20 e
1,2 m
= 5 fileiras
C = 12 . 20 – 15 ⇒ C = 225 0,24 m
Portanto, o comprimento do sofá é de 225 cm. E cada uma dessas fileiras teria:
780
= 156 quadrados
Questão 03 – Letra C 5
Comentário: Como 1 km2 = 106 m2, a área da cidade é de Ou seja, um comprimento de:
1,8 . 10 m e sua população é de:

8 2 0,24 . 156 = 37,44 m
2 . 10–3 . 1,8 . 108 = 3,6 . 105 = 360 mil habitantes

Comentário: Primeiramente, devemos converter milímetros
Questão 04 – Letra A cúbicos em decímetros cúbicos (litros):
Comentário: De acordo com o enunciado, 1 litro de refrigerante 1 mm = 10–2 dm ⇒ 1 mm3 = (10–2 dm)3 = 10–6 dm3
possui 5 . 21 = 105 g de açúcar. Agora, uma regra de três simples nos dá o número total x de
glóbulos vermelhos no corpo do indivíduo:
Dessa forma, 13 mil toneladas de açúcar seriam o suficiente
5 . 106  10–6 dm3 ⇒ x = 2,75 . 1013
para produzir: x  5,5 dm3
1 X 13
= ⇒X= ≅ 124 . 106 L
105 . 10−6 13 105 . 10−6 Questão 04 – Letra C
Comentário: Se cada habitante utiliza 0,028 m3 de água por
dia, em 16 dias serão utilizados 16 . 0,028 m3 = 0,448 m3.
Como há na cidade 3 500 habitantes, o gasto total de água será
Comentário: Como a maquete de uma casa é feita na
3 500 . 0,448 m3 = 1 568 m3 = 1 568 000 dm3 = 1 568 000 L.
escala 1 : 500, então as dimensões reais da sala são
4 000 mm × 5 000 mm × 4 000 mm. Sendo assim, a capacidade
da sala é:
Comentário: O volume necessário para vacinar todas as
V = 4 000 . 5 000 . 4 000 = 8 . 1010 mm3 = 8 . 104 dm3 = 80 000 L 3
crianças é 114 000 . 18 cm3 = 2 052 000 cm = 2 052 L.
Como a prefeitura recebeu apenas 1 728 litros, ainda faltam
Questão 06 – Letra A 2 052 – 1 728 = 324 L.
Comentário: Se a área é quadrada e possui uma área de Se 1 728 L estão distribuídos em 80 caixas, em cada uma das
1,6 km2, seu lado é de L = 1,6 km. Dessa forma, fazendo caixas, há 1 728 : 324 = 21,6 L da vacina. Portanto, o número
uma regra de três, encontramos o lado do quadrado no mapa: de caixas que acomoda os 324 L da vacina é de 324 : 21,6 = 15.
38 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 06 – Letra B Questão 05 – Letra C

Comentário: A precipitação pluviométrica diz respeito à altura Eixo cognitivo: III
do paralelepípedo, cujo volume representará a quantidade total Competência de área: 1
de água precipitada. Lembrando que 1 litro equivale a 1 dm³, Habilidade: 3
devemos achar o volume, em litros, do paralelepípedo de área
Comentário: 6 000 m ≅ 6 000 . 3,3 pés ≅ 19 800 pés.
da base 10 km2 e altura 5 cm, a fim de resolver o problema.
Logo, a diferença, em pés, entre as altitudes liberadas na
Assim, devemos transformar as unidades:
Finlândia e no restante do continente europeu é:
1 km = 104 dm ⇒ 1 km2 = (104 dm)2 = 108 dm2
31 000 – 19 800 = 11 200 pés.
Agora, lembrando que o volume de um paralelepípedo é dado
pelo produto da área da base pela altura, temos:
V = 10 km2 × 5 cm = 10 × 108 dm2 × 0,5 dm = 5 . 108 dm3
MÓDULO – C 01
MATEMÁTICA
Comentário: Como 10 m3 equivalem a 10 000 L, a residência
está pagando por 10 000 – 600 L = 9 400 L por mês que não Estatística
estão sendo consumidos.
Ao longo de 12 meses serão pagos, sem consumir,
12 . 9 400 L = 112 800 L.
Seção Enem
Comentário: Organizando as notas em ordem crescente,
Questão 01 – Letra D temos: 2, 3, 4, 5, 7, 7 e 8. Assim, a mediana é 5 e a moda é 7.
Eixo cognitivo: III

Comentário: A frequência relativa de aparecimento de um
Habilidade: 12
resultado ímpar será a razão entre a frequência absoluta e o
Comentário: A quantidade de água ingerida por esse paciente
total de observações.
antes do exame deverá ser igual a:
150 . 2 . 10 = 3 000 mL = 3 L Assim, a frequência relativa fr de um resultado ímpar é:
Portanto, ele deverá comprar 2 garrafas de capacidade
7+8+9 12
1,5 litro, ou seja, deverá escolher a garrafa IV. fr = ⇒ fr =
50 25
Questão 02 – Letra E Questão 03 – Letra E

Eixo cognitivo: I Comentário: Os meses em que o número de ligações l foi
Competência de área: 3 1 200 ≤ l ≤ 1 300, baseado no gráfico, foram fevereiro, março,
Habilidade: 10 abril, junho, julho, setembro, outubro e novembro.
Comentário: Portanto, em 8 meses, temos 1 200 ≤ l ≤ 1 300.
8 hectares = 8 hm2 = 8.(102 m)2 = 8 . 104 m2 = 80 000 m2
Comentário: De acordo com a tabela de frequência dada,
Eixo cognitivo: III
temos que Ma é:
Habilidade: 3 13 . 3 + 14 . 2 + 15 . 4 + 16 . 1
Ma = ⇒ Ma = 14,3
Comentário: Em uma hora, há 60.60 = 3 600 segundos; logo, em 3 + 2 + 4 +1
21 600 A idade que aparece com maior frequência é 15 anos. Logo, Mo = 15.
6 horas há 21 600 segundos. Assim, caíram = 7 200 gotas,
3
Colocando as idades em ordem crescente, temos que a 5ª e a
sendo desperdiçado um volume de 7 200 . 0,2 = 1 440 mL = 1,44 L 6ª idades ocupam a posição central, ou seja, a mediana das
idades:
Questão 04 – Letra B 14 + 15
Me = ⇒ Me = 14,5
Eixo cognitivo: III 2
Habilidade: 3
Comentário: Como existem 450 famílias na comunidade,
Comentário:
0,32 . 450 = 144 são sustentadas apenas por mulher e
a = 2 300 mm = 230 cm = 23 dm = 2,3 m. 0,28 . 450 = 126 são sustentadas apenas por homem. Assim,
b = 160 cm = 16 dm = 1,6 m. o primeiro número supera em 18 o segundo número.

Questão 06 – Letra E Questão 04 – Letra E
Comentário: Considerando o ponto médio de cada intervalo Comentário: Considerando o ponto médio de cada intervalo
salarial e ponderando-se pelos respectivos pesos, temos que
salarial e ponderando-se pelos respectivos pesos, temos que
o salário médio dos empregados, em reais, é:
o salário médio dos empregados, em reais, é:
1 500 . 20 + 2 500 . 18 + 3 500 . 9 + 4 500 . 3
A= ⇒
20 + 18 + 9 + 3
250 . 14 + 750 . 4 + 1 250 . 2 + 1 750 . 2 + 2 250 . 2
A= ⇒
14 + 4 + 2 + 2 + 2
30 000 + 45 000 + 31 500 + 13 500
A= ⇒ A = R$ 2 400,00
50
A ≅ R$ 708,00
Exercícios Propostos Questão 05 – Letra A

Comentário: A média aritmética das massas dos 6 objetos é:
2 . 3 + 3 . 4 + 1. 6
Comentário: Os setores c e d equivalem a 50% das respostas. A= ⇒A=4
6
Como a equivale a 35% das respostas, então b equivale a Já o desvio padrão é:

15% das respostas.
2(3 − 4)2 + 3(4 − 4)2 + 1(6 − 4)2
s= ⇒s=1
Sendo R o número de respostas, temos: 6
15%.R = 270 ⇒ R = 1 800
Acrescentando n objetos de massa 4 kg, temos que o desvio
Como os setores c e d têm 50% das respostas, então eles têm padrão se reduz à metade do que era, ou seja:
900 respostas, ou seja, cada um tem 450 respostas.
1 2(3 − 4)2 + (3 + n)(4 − 4)2 + 1(6 − 4)2 1 6
= ⇒ = ⇒ n = 18
Questão 02 – Letra D 2 6+n 2 6+n
Comentário: Basta analisar no gráfico a quantidade de
Portanto, foram acrescentados 18 objetos ao grupo.
árvores que possui o diâmetro do tronco maior que 8 cm:
8 + 4 + 6 = 18 árvores
Questão 03 – Letra D Comentário: Analisando o gráfico, temos 1 questão classificada
Comentário: como muito fácil, 4 questões fáceis, 14 questões medianas,
5 + 5 + 7 + 8 + 9 + 10 44 10 questões difíceis e 1 questão muito difícil, totalizando

A) Média = = ≅ 7,3
6 6 30 questões.
7+8 15 Para a construção de um gráfico de setores, devemos considerar

Mediana = = = 7,5
2 2 que o ângulo de 360° representa 30 questões e o ângulo maior
4+5+6+7+8+8 38 desse gráfico seria o correspondente ao setor que representa

B) Média = = ≅ 6,3
6 6 o número de questões medianas.
6+7 13 Seja x o ângulo procurado. Utilizando regra de três, temos que:

Mediana = = = 6,5
2 2 360° x 360 . 14
= ⇒ 30x = 360 . 14 ⇒ x = = 168°.
30 14 30
4+5+6+7+8+9 39
C) Média = = = 6,5
6 6
Questão 07
6+7 13
Mediana = = = 6,5 Comentário:
2 2
A) De acordo com o enunciado, temos que a média salarial
5+5+5+7+7+9 39
D) Média = = ≅ 6,3 dos funcionários é:
6 6
5+7 12 10.500 + 5.1 000 + 1.1500 + 10.2 000 + 4.5 000 + 1.10 500
Mediana = = =6 A= ⇒
2 2 10 + 5 + 1 + 10 + 4 + 1
5 + 5 + 10 + 10 + 10 + 10 50 A = R$ 2 000,00
E) Média = = ≅ 8,3
6 6
Ordenando o conjunto de funcionários da empresa em
10 + 10 20 ordem crescente de salário, temos que o 16º funcionário
Mediana = = = 10
2 2
ocupa a posição central e o seu salário é R$ 1 500,00,
Portanto, apenas na alternativa D a média é maior que a mediana. ou seja, a mediana dos salários é R$ 1 500,00.
40 Coleção 4V

Manual do Professor
d12 + d22 + ... + dn2 Questão 11 – Letra E

B) Considere a fórmula da variância V = ea
n Comentário: Sejam x1, x2, x3 e x4 as alturas dos quatros
média salarial igual a R$ 2 000,00. Contratando 2 novos amigos, sendo x1 o mais baixo e x4 o mais alto.
funcionários com o salário de R$ 2 000,00, ou seja, desvio A mediana N das alturas será dada por:
da média igual a zero, a nova variância será: x2 + x3
N= = 1,70 ⇒
2
d12 + d22 + ... + dn2 + 0 + 0 Vn
V’ = = x2 + x3 = 1,70 . 2 = 3,40
n+2 n+2
Logo, a variância diminuiu, pois V’ é menor que V. Calculando a média aritmética M dessas alturas, temos que:
x1 + x2 + x3 + x4
M= = 1,72 ⇒
Questão 08 – Letra D 4
Comentário: Analisando a tabela, concluímos que temos um x1 + x2 + x3 + x4 = 1,72 . 4 = 6,88

total de 30 funcionários. Logo, a mediana, nesse caso, seria Das duas equações, chegamos que:
MATEMÁTICA
dada pela média aritmética dos 15º e 16º funcionários.
x1 + x2 + x3 + x4 = 6,88 ⇒
Como queremos uma mediana igual a R$ 2 800,00, temos que
x1 + 3,40 + x4 = 6,88 ⇒
ter a média aritmética entre um funcionário com o salário de
R$ 2 000,00 e o outro de R$ 3 600,00. Para isso acontecer, x1 + x4 = 6,88 − 3,40 = 3,48
a mediana deverá ser dada pelo 10º e 11º funcionários,
Portanto, a média entre as alturas do mais baixo e do mais
ou seja, deve existir um total de 20 funcionários.
alto será:
Como são 30 funcionários, devemos retirar 10 funcionários. x1 + x4 3,48
M' = ⇒ M' = = 1,74
2 2
Comentário: Sejam x, y e z os três números restantes da lista Questão 12 – Letra A
de nove números em que x < y < z. Para que a mediana seja a Comentário: Antes da correção, as modas das notas eram 5,
maior possível, x, y e z devem ser os maiores números da lista. 6 e 7 (de acordo com o gráfico).
Ordenando o conjunto dos nove números em ordem crescente, Como a moda passou a ser apenas 7, a nota foi corrigida para
a sequência seria 3, 5, 5, 7, 8, 9, x, y, z. 7 pontos, gerando 5 alunos com essa nota.
Portanto, nesse caso, 8 é o maior valor possível para a mediana. Além disso, a média das notas da turma aumentou em
0,2 ponto. Isso significa que cada um dos 20 alunos ganhou, em
Questão 10 – Letra D média, 0,2 ponto, gerando um aumento de 4 pontos (20 . 0,2)
na soma das notas.
Comentário: Como a mediana das notas é 2,5, colocando as
Como esse aumento foi de 4 pontos para um único aluno,
notas em ordem crescente, temos que as duas notas centrais
este tinha nota 3.
são 2 e 3.
Portanto, a 20ª nota é 2, e a 21ª nota é 3. Então, a frequência

da nota 2 será 10.
Seção Enem
10 Questão 01 – Letra A
9
Eixo cognitivo: III
Número de alunos
8
6
5 Habilidade: 25
10
4
3 6 Comentário: Perceba que, nos meses de janeiro, fevereiro,
2 4
3 abril, maio, junho e agosto, as despesas da empresa foram
1
0 maiores ou iguais ao total de vendas, de sorte que não se obteve
0 1 2 3 4 5
lucro. Calculando o lucro para os outros meses:
Notas
Março: 3 – 2 = 1
Sejam x a frequência da nota 4 e 17 – x a frequência da nota 5. Julho: 6 – 4 = 2
Como a média aritmética das notas é 2,6, temos que: Setembro: 7 – 3 = 4
Outubro: 5 – 4 = 1
4 . 0 + 6 . 1 + 10 . 2 + 3 . 3 + x.4 + (17 − x).5
2,6 = ⇒ x = 16 Novembro: 8 – 7 = 1
40
Dezembro: 5 – 2 = 3
Logo, 16 alunos obtiveram nota 4, e 17 – 16 = 1 aluno obteve Logo, os maiores lucros foram atingidos em julho, setembro
nota 5. Portanto, a moda dessas notas é 4 pontos. e dezembro.

Questão 02 – Letra C • 40% de hotéis com preço C
Eixo cognitivo: III

40
.200 = 80 hotéis com preço R$ 400,00.
Competência de área: 6 100
Habilidade: 25
• 10% de hotéis com preço D
Comentário: O valor destinado à produção de tecidos e malhas 10
de acordo com o gráfico, é de 30% dos usos finais têxteis, que, 100
por sua vez, representam 37,8% do total reciclado.
Consideremos a série numérica formada pelos preços em
30 37,8
. . 282 = 31,98 ordem crescente (rol) com base no número de hotéis calculado
100 100
Como o valor está em kton, tem-se aproximadamente 32 kton. anteriormente.
A mediana será a média dos dois termos centrais do rol, sendo
Questão 03 – Letra D o valor 300 (termo de posição 100) e o valor 400 (termo de
Eixo cognitivo: II posição 101).
Competência de área: 7 300 + 400

Mediana = = 350 reais
Habilidade: 27 2
Comentário: Colocando os elementos em ordem crescente,
temos: Questão 06 – Letra B
20,50 – 20,60 – 20,60 – 20,80 – 20,90 – 20,90 – 20,90 – 20,96 Eixo cognitivo: III
20,80 + 20,90 Competência de área: 7

A mediana é = 20,85
2 Habilidade: 28
Comentário: Posicionando em ordem crescente dos dados,

temos:
Eixo cognitivo: III
Competência de área: 7 181 419 181 796 204 804 209 425 212 952
Habilidade: 28 1º 2º 3º 4º 5º
Comentário: Colocando as notas dos candidatos em ordem

246 875 255 415 290 415 298 041 305 088
crescente, temos:
6º 7º 8º 9º 10º
K : 33 33 33 34 → 33
L : 32 33 34 39 → 33,5 Como temos 10 elementos ordenados, os valores para calcular

a mediana são o quinto e o sexto elementos.
M: 34 35 35 36 → 35
N: 24 35 37 40 → 36 212 952 + 246 875

Mediana = =
2
P : 16 26 36 41 → 31
229 913,5 = 229 913 + 0,5

Parte inteira
Como temos 4 termos, a mediana é a média dos dois centrais.

Parte inteira: 229 913.
A maior mediana é a do candidato N.
Questão 05 – Letra C Questão 07 – Letra B

Habilidade: 28
Habilidade: 29
Comentário: Existem 200 hotéis, sendo:
Comentário: Perceba que as médias dos classificados
• 25% de hotéis com preço A Marco e Paulo são iguais. Logo, se o critério de desempate
25 é em favor do que obtiver pontuação mais regular,
100
temos de observar quem obteve menor desvio padrão.
• 25% de hotéis com preço B O classificado Marco obteve menor desvio padrão, ou seja,
25 é o que tirou notas de Matemática, Português e Conhecimentos

100 gerais mais regulares.
42 Coleção 4V

Manual do Professor

Eixo cognitivo: III Comentário: Como a média salarial inicial é de 3 500 reais,
Competência de área: 7 a soma dos salários será de 3 500 . 22 = 77 000. Com a
Habilidade: 28 contratação dos três novos funcionários, a soma dos salários
Comentário: A média X do número de gols por partida pode passará a ser 77 000 + 900 + 1 200 + 1 800 = 80 900 reais.
ser calculada por: A s s i m , a n o va m é d i a s a l a r i a l s e r á , e m r e a i s , d e
0 . 5 + 1 . 3 + 2 . 4 + 3 . 3 + 4 . 2 + 5 . 2 + 7 .1 80 900
X= ⇒ µ= = 3 236,00.
5 + 3 + 4 + 3 + 2 + 2 +1 25
45
X=
20
⇒ X = 2,25 Questão 04 – Letra E
Para determinar o valor da mediana Y, vamos ordenar os elementos: Comentário: A média procurada é tal que:
{0, 0, 0, 0, 0, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 4, 4, 5, 5, 7} 2 .1 + 3 . 4 + 4 . 4 + 5 . 6 + 6 . 5 + 7 . 8 + 8 . 8 + 9 . 4
µ= =
O número de elementos desse conjunto é par; logo, para a 1+4+4+6+5+8+8+4
MATEMÁTICA
mediana, temos:
2+2 2 + 12 + 16 + 30 + 30 + 56 + 64 + 36 246
Y= ⇒Y=2 µ= = = 6,15
2 40 40
Para determinar o valor da moda Z, basta perceber na tabela
que o número 0 apresenta maior frequência. Logo Z = 0. Questão 05 – Letra D
Finalmente, temos Z < Y < X. Comentário: O peso das três provas são, respectivamente,
de 1, 4 e 9. Como se deseja que o aluno seja aprovado
Questão 09 – Letra B independentemente das notas tiradas nas outras provas, ou
Eixo cognitivo: III seja, tirando zero tanto na P1 como na P2, tem-se que o conjunto
Competência de área: 7 de notas x da P3 que satisfaz essa condição é dado por:
Habilidade: 28 0 .1 + 0 . 4 + x . 9 9x
= ≥ 5,4 ⇒ x ≥ 8,4
Comentário: A média aritmética dos números é: 1+4+9 14
1 . 4 + 2 .1 + 4 . 2 + 5 . 2 + 6 . 1
=3 Questão 06 – Letra C
10
Para determinar a mediana, vamos ordenar todos os números Comentário: Sabendo que o preço médio é a média dos preços
obtidos: praticados por cada barraca, temos:
{1, 1, 1, 1, 2, 4, 4, 5, 5, 6} 48 44 45 48 40 40
+ + + + +
Como o número de elementos é par, a mediana será dada por 1 0,8 1 1 0,8 0,8
µ= ⇒
6
2+4
= 3.
2
48 + 55 + 45 + 48 + 50 + 50 296
Pela definição, moda é aquele elemento que aparece com maior µ= = ≅ 49
6 6
frequência. Logo, pela tabela, a moda é 1, pois aparece quatro vezes.
Mód ulo – C 02 Questão 01 – Letra B
Comentário: A soma dos salários da empresa, inicialmente,
Médias será de 3 200 . 100 = 320 000 reais. A soma dos salários dos
empregados dispensados será de 20 . 4 000 = 80 000 reais.
Exercícios de Aprendizagem Então, a soma dos salários dos 100 – 20 = 80 funcionários que
Questão 01 – Letra B restaram na empresa é de 320 000 – 80 000 = 240 000 reais.
Comentário: Pela definição dada no enunciado: 240 000

A média salarial ao final será, portanto, de µ = = 3 000.
2 .5+3.7 80
µ= = 6,2
5 Questão 02 – Letra B
Comentário: Sendo x a nota mínima que Vivian precisa tirar
na terceira certificação para ser aprovada, temos:
Comentário: Sendo x o número médio de passageiros
6,2 . 3 + 7,4 . 3 + x.4 18,6 + 22,2 + 4x
transportados por ônibus nesse município temos que: ≥7⇒ ≥7⇒
3+3+4 10
1 410 + 1 400 + 1 536 + 1 352 + 1 666 7 364
x= = ≅ 29,93 ⇒ x < 30
47 + 50 + 48 + 52 + 49 246 40,8 + 4x = 70 ⇒ 4x = 29,2 ⇒ x = 7,3

Questão 03 – Letra D Questão 07 – Letra C
Comentário: Como temos o valor da nova média salarial, Comentário: Como os cinco números são positivos, o menor
então, usando a fórmula de média ponderada, conseguimos deles necessariamente é x. Assim, pela condição de o valor da
média ser aumentado de 7 unidades, retirando-se x:
determinar o novo salário do diretor. Assim, sendo x o salário
do diretor após o aumento, temos: (2x) + (x + 10) + (3x + 10) + 4x (2x) + (x + 10) + x + (3x + 10) + 4x
– =7
4 5
(1 000 . 1,1).10 + (1 500 . 1,1).5 + (2 000 . 1,1).4 + x.1 10x + 20 11x + 20
1 952,50 = ⇒ − =7
10 + 5 + 4 + 1 4 5
2,5x + 5 − 2,2x − 4 = 7
39 050 = 11 000 + 8 250 + 8 800 + x ⇒ x = 11 000
0,3x = 6 ⇒ x = 20
Portanto, R$ 11 000 é o novo salário do diretor. O maior elemento será 4x = 80 e o menor x = 20, cuja
diferença é 60.
Comentário: Como há 20 alunos cujo conjunto de notas deve Questão 08 – Letra B
ter média superior a 7,50, a soma das notas dos alunos deve Comentário: Sendo x a menor nota que garanta a aprovação
do aluno, tem-se:
ser maior ou igual a 7,5 . 20 = 150. A soma das notas dos
 4 . 2 + 6 . 3
dezenove alunos que não Joana é igual a 7,6 . 19 = 144,4. Logo,  
2 x + 3  

 2+3
a nota final de Joana deve ser maior ou igual a 150 – 144,4 = 5,60.  
=5
O conjunto de notas x na segunda chamada que satisfaz tal 2+3
condição é dado por: 26
2 x + 3. = 25
5
2 . 7 + 3 . 5 + 5x
≥ 5,60 ⇒ 14 + 15 + 5x ≥ 56 ⇒ x ≥ 5,40 47
10 2x= ⇒ x = 4 ,7
5
Questão 05
Comentário: Sejam H e M os números de homens e mulheres Comentário: Sendo S a soma das notas dos homens, a soma
e SH e SM a soma das idades dos homens e das mulheres, das notas das garotas será 2S. Sendo M a média da classe,
respectivamente. Assim, temos: a média das garotas será (M + 1). Pela definição de média,
y
= 0,6.
SH + SM 2,5
40 = ⇒ SH + SM = 4 800 (I)
120
S + 2S 3S
SM M= = (I)
35 = ⇒ SM = 35M (II) 8+6 14
M 2S S
M+1 = = (II)
SH 8 4
50 = ⇒ SH = 50H (III) (II) − (I) :
H
S 3S S
Substituindo as equações II e III na equação I, temos que: 1= − = ⇒ S = 28
4 14 28
35M + 50H = 4 800 ⇒ 7M + 10H = 960 28
Logo, a média dos homens será ≅ 4,7
6
Como temos 120 pessoas, então M + H = 120.
7M + 10H = 960 Questão 10 – Letra A
Assim, resolvendo o sistema  , obtemos M = 80
M + H = 120
Comentário: Pelas informações do enunciado e sendo z a
e H = 40, ou seja, no grupo, temos 80 mulheres e 40 homens.
média procurada, temos:
a+b+c
Questão 06 – Letra A x=
3
Comentário: Como a nota final é dada pela média aritmética a2 + b2 + c2
y=
das notas de todas as provas realizadas, e a nota final do 3
2ab + 2ac + 2bc
candidato foi 6,5, temos: z=
3
8.x + 6. ( x + 1) + 5. ( x − 1) Elevando a primeira equação ao quadrado, temos:
= 6,5 ⇒
x + ( x + 1) + ( x − 1)
a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bc
a2 + b2 + c2 2(ab + ac + bc)
8x + 6x + 6 + 5x − 5 x2 = = + =
= 6,5 ⇒ 19x + 1 = 19,5x ⇒ 9 9 9
3x 2 2
a +b +c 2
2ab + 2ac + 2bc
2 3 3 y 2z
0,5x = 1 ⇒ x = 2. x = + = + ⇒3x2 = y + 2z
3 3 3 3
Portanto, o número de provas que o candidato realizou foi: 3x2 − y
z=
2 + (2 + 1) + (2 – 1) = 6. 2
44 Coleção 4V

Manual do Professor
Seção Enem Questão 04 – Letra B

Eixo cognitivo: III
Questão 01 – Letra D Competência de área: 6
Eixo cognitivo: III Habilidade: 25
Competência de área: 6 Comentário: Calculando a média para todos os valores, temos:
Habilidade: 25 18 + 16.2 + 17 + 13 + 14.2 + 19 + 12 + 1
X= = 14
Comentário: Como o diretor da empresa decidiu comprar, nos 10
dois meses subsequentes, a mesma quantidade de matéria- Determinando a média, excluindo o maior e o menor valores,
-prima comprada no mês em que o lucro mais se aproximou temos:
da média dos lucros, calcula-se a média. 18 + 16.2 + 17 + 13 + 14.2 + 12
X1 = = 15
37 + 33 + 35 + 22 + 30 + 35 + 25 8
X=
7
217 Observa-se, então, o aumento da média em 1 ponto.
X=
MATEMÁTICA
7
X = 31 Questão 05 – Letra C
Assim, o mês em que o lucro mais se aproximou da média foi Eixo cognitivo: II
o mês V. Competência de área: 6
Questão 02 – Letra A Habilidade: 25

Eixo cognitivo: III Comentário: O desmatamento médio por estado em 2004 era:
Competência de área: 3 A2004= 4 + 136 + 326 + 549 + 766 + 797 + 3 463 + 7 293 + 10 416 ⇒
9
Habilidade: 3
A2004 ≅ 2 638,9 km2
Comentário: Calculando as médias dos candidatos (I) e (III),
Considerando que até 2009 o desmatamento cresceu 10,5%
temos:
em relação a 2004, essa média passou para:
20 . 4 + 23 . 6
MI = = 21,8 A2009 = A2004.1,105 ⇒ A2009 = 2 638,9.1,105 ⇒ A2009 ≅ 2 916 km2,
10
21 . 4 + 18 . 6 ou seja, valor entre 2 800 km2 e 3 200 km2.
MIII = = 19,2
10
Para ganhar, a média de (II) deve ser maior que 21,8: Questão 06 – Letra B
4x + 6 . 25 Eixo cognitivo: II
> 21,8 ⇒
x > 17
Habilidade: 2
Assim, a menor nota inteira que (II) deve tirar é 18.
Comentário: No quadrilátero da figura de 20 pastilhas ×
10 pastilhas, temos: 40 pastilhas pretas e 160 pastilhas
brancas. A razão entre o número de pastilhas pretas e brancas,
Eixo cognitivo: III respectivamente, é 1 : 4.
Competência de área: 6 Assim, o custo, em reais, por metro quadrado do revestimento será:
Habilidade: 25 1 . 10,00 + 4 . 8,00
= 8,40
Comentário: Calculando o valor do lucro médio anual para 5
cada empresa.
Empresa Lucro total Tempo Média anual
Eixo cognitivo: III
F 24 3,0 MF = =8
3 Habilidade: 25
MG = 24 = 12 Comentário: Como as velocidades dos veículos, em km/h,

G 24 2,0
2 estão sujeitas a pesos, que são os percentuais de veículos,
25 temos então uma média ponderada das velocidades com seus
H 25 2,5 MH = = 10 pesos percentuais. Daí:
2,5
20 . 5 + 30 . 15 + 40 . 30 + 50 . 40 + 60 . 6 + 70 . 3 + 80 . 1
M 15 1,5 MM = 15 = 10 P=
1,5 5 + 15 + 30 + 40 + 6 + 3 + 1
P 9 1,5
9 4 400
MP = =6 P= = 44
1,5 100
Pelo exposto, conclui-se que o empresário escolheu a empresa G, Portanto, a velocidade média dos veículos que trafegam nessa
pois apresenta a maior média anual. avenida é de 44 km/h.

O ângulo x é ângulo externo do triângulo BCD.
MódUlo – C 03 Logo, x = 2b + 2a ⇒ x = 2(a + b). (I)
O ângulo y é ângulo externo do triângulo ABE.

Ângulos e triângulos Logo, y = a + b. (II)
Exercícios de Aprendizagem De I e II, temos x = 2y e, como x + y = 180°, obtemos:

Questão 01 – Letra E 2y
 + y = 180° ⇒ y = 60° ⇒ x = 2 . 60° = 120°
x
Comentário: Sabemos que dois ângulos consecutivos possuem
um lado em comum.
Considerando o desenho a seguir, temos que OB é o lado comum
aos ângulos b = COB e a = AOB. Comentário: Considere a fi gura a seguir:
A D A
B
a a x 3
E
2 2 b
2
b
C B
2 C 5
O
Pela desigualdade triangular, temos:
Sejam OD a bissetriz do ângulo a e OE a bissetriz do ângulo b.
Assim, o ângulo formado pelas bissetrizes OD e OE é: |5 – 3| < x < 5 + 3 ⇒ 2 < x < 8
a b a+b
DOE = + = Assim, os possíveis valores inteiros para o terceiro lado do
2 2 2
triângulo são x = 3, 4, 5, 6, 7, ou seja, temos 5 possíveis
Por hipótese, a + b = 90°.
90° valores para o terceiro lado do triângulo.
Portanto, DOE = = 45°.
2

Comentário: Considere a fi gura a seguir:
Comentário: Os ângulos A e B são suplementares. Sendo A = x
t
e B = 3x, temos que: A + B = 180° ⇒ x + 3x = 180° ⇒ x = 45°
A B
45° r B – A = 3x – x = 2x = 2 . 45° = 90°
α
3 C
Comentário: O suplemento de 60° é 120° (180° – 60°), logo,
55° 3 360 °
.120° = = 90°.
D s 4 4
Por hipótese, r // s está sendo cortada pela transversal t. Exercícios Propostos

Assim, o ângulo a = 55°, pois a e 55° são alternos internos.
O ângulo 3 é ângulo externo do triângulo ABC. Questão 01 – Letra A
Logo, ACD = 45° + 55° = 100°.
Comentário: Observando a fi gura e utilizando ângulos alternos
Portanto, a medida do ângulo 3 (ACD) é 100°.
internos e colaterais internos, temos:
Questão 03 – Letra D 90° – α + 130° = 180° ⇒ α = 220° – 180° ⇒ α = 40°

E α
b
F α
2b
90° – α
D
2b 130°
x y
a 2a
A C
B
46 coleção 4v

Manual do Professor
Comentário: Como as medidas x, y e z são proporcionais a π 

Comentário: Triplo do complemento de um ângulo x: 3  − x 
2 
5, 20 e 25, temos:
1
x = 5k Terça parte do suplemento de um ângulo x: (π − x)
 3
i) y = 20k k ∈ *+

z = 25k π  1 7π
Do enunciado: 3  − x  = (π − x) ⇒ x = rad
2  3 16
Da figura proposta no enunciado, concluímos que:
ii) x + y + z = 5k + 20k + 25k = 50k = 360° Questão 06 – Letra C

De (i) e (ii): k = 7,2 Comentário: Inserindo o ponto D no lado AC de forma a
MATEMÁTICA
Portanto, x = 5 . 7,2 = 36°, e o suplemento de x vale cumprir a condição AD = BD =BC = 1 cm, podemos ver que
180° – 36° = 144°. os triângulos ABD e BCD são isósceles.
Questão 03 – Letra E Observando o triângulo ABD, por ser isósceles, temos
ABD = BAD = a, e, consequentemente, seu ângulo externo

Comentário: Considere a figura a seguir:
BDC = BAD + ABD = a + a = 2a.
C
Como o triângulo BCD também é isósceles, temos BCD = BDC = 2a.
x t s
Assim, por ser um ângulo externo de ABC, temos b = BAC + BCA =
a + 2a = 3a.
120˚
90˚ – x
A B C
140˚
2α
D
2α
O ângulo obtuso de medida 120° + 90° – x, formado entre
a reta s e a base AB do triângulo, mede 140°, pois é alterno β = α + 2α = 3α

α α
interno ao ângulo de 140° já assinalado. Equacionando, temos: A B
120° + 90° – x = 140° ⇒ x = 70°
Comentário: Observe a figura a seguir, construída a partir dos
dados do enunciado:
x
M
x
80°
y θ
x
x 80°
100°
20° 60°
20° 60°
P
N 60°
Note que todos os ângulos agudos têm a mesma medida x, e
60°
qualquer ângulo obtuso tem medida y.
Assim, do enunciado, tiramos: 2x = 72° ⇒ x = 36°. Considerando que a soma dos ângulos internos de um triângulo
Como x e y são suplementares, temos: vale 180° e que o ângulo externo P vale 120°, descobrimos
y = 180° – 36° = 144° que o ângulo θ pedido vale 40°.

Questão 08 Questão 10 – Letra B
Comentário: Como o perímetro do triângulo sombreado é 5
Comentário: Sabendo que o ortocentro é o encontro das
e cada um dos seus vértices coincide com o ponto médio do
alturas de um triângulo, considere as fi guras a seguir para a lado do triângulo que está em volta dele, o perímetro seguinte
é 10, pois a medida do lado é o dobro do lado do triângulo
resolução do problema:
menor. Segue que o perímetro do próximo triângulo é 20 e,
consequentemente, o perímetro do triângulo maior é 40.
A B
Comentário: Observe a fi gura a seguir:
D E E
H E
C
A C 80°
B C
Figura 1 D
D
Figura 2
H
A B
A fi gura 1 representa um triângulo acutângulo; e a fi gura 2,
Se BCD e ECB são suplementares e ECB = 80°, então
um triângulo obtusângulo. Analisando a fi gura 1, temos que
BCD = 100°.
BHC = 50°, logo, DHE 50° (OPV). Assim, pela soma dos 80°
Pelo enunciado, ECB = 2(EAB) ⇒ = EAB ⇒ EAB = 40°.
2
ângulos internos do quadrilátero ADHE, temos que o ângulo
ECB é ângulo externo ao triângulo ABC e CAB é o mesmo
BAC = 360° – 90° – 90° – 50° = 130°. Assim, o triângulo da ângulo de EAB, logo:
fi gura 1 não pode servir de parâmetro para a nossa resolução. CAB + CBA = ECB ⇒ EAB + CBA = 80° ⇒

CAB
Analisando a fi gura 2, temos que BHC = 50°, e, pela soma dos
40° + CBA = 80° ⇒ CBA = 40°
ângulos internos do quadrilátero ADHE, temos que o ângulo
CBA 40°
EAD = 360° – 90° – 90° – 50° = 130°. Assim, temos que Como BD é bissetriz de CBA, temos CBD = = = 20°.
2 2
EAD = BAC = 130° (OPV). Como o triângulo ABC é isósceles, ECB é ângulo externo ao triângulo CBD, logo:
o ângulo ABC = ACB = 25°. Portanto, os ângulos do triângulo ECB = CDB + CBD ⇒ 80° = CDB + 20° ⇒ CDB = 60°
ABC são 130°, 25° e 25°.

Comentário: Como o triângulo ABC é isósceles, temos
ABC = ACB.
Comentário: Considere a imagem a seguir para a resolução
O ângulo ACB é suplementar de ACF = 140°. Logo:
da questão:
ACB = 180° − A
CF = 40°
140°
40° r BE e CE são bissetrizes de ABC e ACB respectivamente.

Logo, ABD ≡ DBC ≡ BCE ≡ ECD = 20°.
DEC é ângulo externo do triângulo BCE; logo, sua medida
equivale à soma dos ângulos internos BCE e EBC.
α t DEC = BCE + EBC = 20° + 20° = 40°
β
A
x s
D
E
Traçamos uma reta t paralela a r e s. Assim, temos que a = 40° 40°
20° 20°
(alternos internos) e x = b (alternos internos). Portanto, como 140°
20° 20°
a + b = 112°, então 40° + x = 112° ⇒ x = 72°. B C F
48 coleção 4v

Manual do Professor
Questão 13 – Letra D Questão 16 – Letra B

Comentário: ABC = ACB, pois o triângulo ABC é isósceles. Comentário:
Como BD e CD são bissetrizes, D é o incentro e, então, De acordo com o enunciado, quando o fio passa pelo ponto M,
ABD = DBC = ACD = DCB = b. Sejam A = a e D = 3a. Pelas a travessa BC fica na posição horizontal, assim BC fica paralelo
somas dos ângulos internos nos triângulos ABC e DBC, temos: a DF. Desse modo, no triângulo ADE, temos:
 α + 4β = 180°
 , cuja solução é b = a = 36°.
 ADE + 45° + 85° = 180° ⇒ ADE = 50°
 3α + 2β = 180°
Já no triângulo ADF, temos:
Questão 14 180° − 45°

ADF = = 67,5°
2
Comentário: Seja x a medida de AR. Portanto, α = 67,5° – 50° = 17° 30ꞌ.
Se AB = 15, então BR = 15 – x.
Se BQ é bissetriz do ângulo B, então RBQ = CBQ. Seção Enem
MATEMÁTICA
O segmento BQ corta os segmentos RS e BC, que são paralelos; Questão 01 – Letra E
então, RQB = CBQ, pois esses ângulos são alternos internos.
Eixo cognitivo: III
Se RBQ = RQB, então QR = BR = 15 – x.
Seja y a medida de AS.
Habilidade: 7
Como AC = 18, então CS = 18 – y.
Comentário: Observe os elementos descritos no texto com as
Se CQ é bissetriz do ângulo C, então SCQ = BCQ.
possíveis dobras e cortes na ordem estabelecida.
O segmento CQ corta os segmentos RS e BC, que são paralelos;
D C deslocamento
então, SQC = BCQ, pois esses ângulos são alternos internos. do papel
D C
Se SQC = BCQ, então QS = CS = 18 – y. D G
A
x y O
Q A B
15 – x 18 – y M
R S linha da
A B
15 – x 18 – y 1ª dobra linha da
A N F
dobra
B C linha de
corte
deslocamento
Enfim, o perímetro do triângulo ARS é:
do papel G
D C
2p = AR + RS + AS ⇒ D
G
2p = x + 15 – x + 18 – y + y = 33
O
Portanto, o perímetro do triângulo ARS vale 33 cm. O M
M B
Questão 15 – Letra B N
N visão final
Comentário: Como NPR é um triângulo equilátero,
PR = RN = NP e RPN = 60°.
Como MNPQ é um quadrado, NP = PQ = QM = MN.
Eixo cognitivo: III
Como RPN = 60° e NPQ é reto, RPQ = 30°.
Daí, PR = PQ e RPQ = 30°, então PRQ = PQR = 75°. Competência de área: 2
Q M Habilidade: 8
α
75° R
Comentário: Se pelo menos um dos lados do triângulo deve
75°
60° ter 6 palitos, então a soma dos outros dois lados deve ser
11 palitos, cujas possibilidades são (1, 10); (2, 9); (3, 8); (4, 7)
e (5, 6). No entanto, pela condição de existência de triângulos,

30°
(1, 6, 10) e (2, 6, 9) não podem ser lados de um triângulo,
60° 60°
P N pois 6 não está entre (10 – 1) e (10 + 1) nem entre (9 – 2) e
Como PQM = 90° e PQR = 75°, então a = 15°. (9 + 2). Logo, a resposta é 3 triângulos.

Questão 03 – Letra B Assim, apenas tendo a noção de que o ângulo de 45° é maior
que o de 0° e menor que o de 90°, vemos que AIII se dirigiu a
Eixo cognitivo: I
alguma das capitais de estados nordestinos. A única alternativa
Competência de área: 2 em que isso está evidente é na alternativa B.
Habilidade: 6
Comentário: Como informado no enunciado, AII partiu de Questão 04 – Letra C

Brasília, formando um ângulo de 135°, no sentido horário, com Eixo cognitivo: II
a rota Brasília-Belém, que é aproximadamente vertical. Apenas Competência de área: 6

com a noção de que o ângulo de 135° é maior que o de 90° e Habilidade: 24
menor que o de 180°, vemos que AII pode ter ido para Belo Comentário: Para preenchermos corretamente o espaço
Horizonte ou para o Rio de Janeiro. indicado no tabuleiro da figura A, devemos utilizar uma
peça que complete o desenho da peça que se encontra
N
à direita do espaço. Assim, somente a peça 2 pode
3 ser utilizada. Como na peça 2 a parte inferior deverá
ficar voltada para a direita, deveremos girá-la 270°
5
4 7 no sentido horário ou 90° no sentido anti-horário.
6
8
Eixo cognitivo: II
135° 9 Habilidade: 7
DF
14 Comentário: Considerando um plano cartesiano com origem
13 no ponto simétrico do ponto A = (x, y), em relação à origem,
temos o ponto A’ = (–x, –y). Logo, por exemplo, o simétrico do
11 10 ponto A = (–1, 3), em relação à origem, é o ponto A’ = (1, –3),

conforme ilustrado na fi gura a seguir.
Como nenhuma das alternativas da questão cita o Rio de y
Janeiro como opção de destino para AII, concluímos que AII

A
foi para Belo Horizonte. Partindo de Belo Horizonte, AIII seguiu 3
uma direção que forma, com a direção Brasília-Belo Horizonte,

2
90° no sentido anti-horário ou, ainda, 135° – 90° = 45°,
no sentido horário, com a rota Brasília-Belém. 1
1 2 3
N
–3 –2 –1 O x
3
–1
5
4 7 –2
6
8
–3
A'
Vale ressaltar que o ponto A’ é colinear aos pontos A e O,

e é tal que as distâncias AO e A’O são iguais.
135° 9
DF
Desse modo, verificamos que a única alternativa que
14
13 apresenta a imagem simétrica da fi gura original, em relação
ao ponto O, é a alternativa E. A fi gura a seguir ilustra dois
pontos, A e B, e seus respectivos simétricos, A’ e B’, em
11 1010
relação ao ponto O.
12
50 coleção 4v

Manual do Professor
y 
A AEB = DEC (opostos pelo vértice) 
 Os triângulos ABE e DCE
ABE = CDE (alternos interrnos)  ⇒
B  são semelhantes.
BAE = DCE (alternos internos) 
O x 9 a
Daí, = ⇒ a = 3b.
3 b
B'

A' BHE = BCD 
 ⇒ Os triângulos BHE e BCD são semelhantes
HBE = CBD
pelo caso AA (ângulo, ângulo).
h a 3a 3(3b) 9b
Daí, = ⇒ h = ⇒ h = = = 2,25,
MÓDULO – C 04 3 a+b a+b 3b + b 4b
MATEMÁTICA
pois b > 0.
Semelhança de triângulos Portanto, as barras se encontram a uma altura de 2,25 m
e Teorema de Tales do chão.
Exercícios de Aprendizagem Questão 04 – Letra B

Questão 01 – Letra A C
Comentário: Pelo Teorema de Tales: 17,5
18 24 33 (18 + 24 + 33) 75 3 90 – θ
= = = = = . E
a b c (a + b + c) 100 4 h
10,5 90 – θ 1,5
Logo, a = 24, b = 32 e c = 44.
θ
A
Questão 02 – Letra E D B
Temos que os triângulos ADE e ABC são semelhantes pelo caso
AA (ângulo, ângulo). Então:
1 r1
x 1
5
r2 ED AE 1, 5 10, 5
= ⇒ = ⇒h=4m
CB AC h 28
15 3
Portanto, a altura da rampa é 4,0 m.

r3
Como as retas r 1 , r 2 e r 3 são paralelas e estão sendo

interceptadas por duas retas, aplicando o Teorema de Tales,
temos: Comentário:
1 6
1 2,0 m
x x x 2
= 5 ⇒ = 5 ⇒ = ⇒x=6
15 3 15 3 15 5
B
A
P 1,0 m
A α α
Q L C
1,2 m
9m LQ = 2,0 m – 1,2 m = 0,8 m

D
a E O triângulo CLB e QLP são semelhantes. Logo:
b 3m
h BC PQ 1, 0 m PQ
= ⇒ = ⇒
CL LQ 1,2 m 0, 8 m
B H C
a b 0, 8
PQ = m = 0, 666... m = 0, 666... 100 cm =
Sejam a e b as alturas dos triângulos AEB e DEC, de base AB 1,2
e CD, respectivamente. 66, 666... cm ≅ 67 cm

Questão 06 – Letra D A
Comentário: Trata-se de semelhança entre triângulos
retângulos.
x
–
8
8
E x D
m
10
x
x
5m y
B F C
4m 12
Primeiramente, aplicamos o Teorema de Pitágoras no triângulo Logo:

menor: ∆ABC  ∆AED
52 = 42 + y2 = 52 ⇒ AB BC 8 12
= ⇒ = ⇒
AE ED 8−x x
y2 = 25 – 16 ⇒
96 − 12x = 8x ⇒ 20x = 96 ⇒
y2 = 9 ⇒ y = 3
96
x= ⇒ x = 4,8
Aplicando semelhança de triângulos, temos que: 20
x 10 10 . 3
= ⇒x= ⇒x=6 Questão 04 – Letra A
y 5 5
Comentário: Sendo h a altura do prédio, utiliza-se semelhança
de triângulos:
Exercícios Propostos h 15 15 . 5
= ⇒h= ⇒ h = 25
5 3 3
Comentário: Como os triângulos ABC e AB’C’ são semelhantes
e ainda AC = 4AC’, tem-se que a constante de semelhança
AC ' AC ' 1 Comentário: Sendo h a profundidade do poço, utiliza-se
desses triângulos é k = = ⇒k = .
AC 4AC ' 4 semelhança de triângulos:
Portanto, a razão entre os perímetros de ABC e AB’C’ também h 1,10 1,10 . 1,6 1,76
1 = ⇒h= = = 3,52
será igual a . 1,6 0,50 0,50 0,50
4
Questão 02 – Letra E Questão 06

Comentário: Os triângulos ABD e CEB são semelhantes,
Comentário: Seja AB = x. Ao prolongar os segmentos superior
pois os ângulos ABD e EBC são complementares. e inferior, obteremos dois triângulos semelhantes:
D
B
E 30 m
x
6 dm 20 m
3 dm y 30 m A 40 m
Utilizando semelhança de triângulos, temos que:
A x B 11 – x C y y + 30 + 40
= ⇒
20 30
11 dm
y y + 70
= ⇒
Logo, temos que: 20 30
∆ABD  ∆CEB 30y = 20y + 1 400 ⇒
6 x 3y = 2y + 140 ⇒ y = 140
= ⇒
11 − x 3
y y + 30
= ⇒
11x − x2 = 18 ⇒ 20 x
x2 − 11x + 18 = 0 140 140 + 30
= ⇒
Resolvendo a equação do 2º grau, encontramos x = 9 ou x = 2. 20 x
140x = 3 400 ⇒
3 400 170
Comentário: Como BFDE é um losango, temos que BC // ED, x= =
140 7
ou seja, os triângulos ABC e AED são semelhantes e ainda
BE = ED = x, lados do losango. Logo, o segmento AB mede aproximadamente 24 m.
52 coleção 4v

Manual do Professor
Questão 07 – Letra C Assim, temos:
Comentário: Sabemos que em cada um dos túneis são MB BC m− l l

= ⇒ = ⇒ mn – ml – nl + l2 = l2 ⇒
CD DN l n− l
perfurados 12 m por dia e que o túnel 1 demorará 250 dias,
ou seja, o túnel 1 terá 3 000 m. Com isso, AC = 1 000 m e mn

l(m + n) = mn ⇒ l =
m+n
CX = 2 000 m.
Portanto, a medida do lado do quadrado em função de m e n
Aplicando o Teorema de Tales, temos que:
mn
é .
AC BD 1 000 1 500 m+n
= ⇒ = ⇒
CX DX 2 000 DX
2 000 . 1 500 Questão 10

DX = = 3 000
1 000 Comentário: Considere a figura a seguir:
MATEMÁTICA
3 000 + 1 500 4 500 A 2 B 3 C 5 D
Logo, o túnel 2 demorará = = 375 dias para
12 12
ser construído. Isso significa que, para que a contrução do túnel 2
B'
termine no mesmo dia que a do túnel 1, a contrução do túnel
C'
2 deverá anteceder à do túnel 1 em 125 (375 – 250) dias.
13
D'
Comentário: Seja a seguinte figura com seus dados.
C Temos três retas paralelas cortadas por duas transversais.
Aplicando o Teorema de Tales, temos:
4
AB ' AB AB ' 2
= ⇒ = ⇒ AB ' = 2, 6 cm
AD ' AD 13 10
A 3 D 2 B B'C' BC B'C' 3
= ⇒ = ⇒ B ' C ' = 3, 9 cm
AD ' AD 13 10
Como CD é bissetriz do ângulo interno C, então, aplicando o

C 'D ' CD C 'D ' 5
Teorema da Bissetriz Interna, temos que: = ⇒ = ⇒ C ' D ' = 6, 5 cm
AD ' AD 13 10
CA CB 4 CB 8
= ⇒ = ⇒ CB = Portanto, AB’ = 2,6 cm, B’C’ = 3,9 cm e C’D’ = 6,5 cm.
AD BD 3 2 3
8
Portanto, BC mede cm.
3 Comentário: Considere a figura a seguir:
P
Comentário: Seja l a medida do lado do quadrado ABCD. x Rio
Se AM = m e AN = n, então BM = m – l e DN = n – l. O A
25
30
Se ABCD é um quadrado e AD // BC, então MBC = CDN = 90°,
e MCB = CND, pois são ângulos correspondentes. B 40 C
M Os triângulos POA e PBC são semelhantes pelo caso

m–
C AA (ângulo, ângulo). Daí:
B

OA PO 25 x
  = ⇒ = ⇒ 5x + 150 = 8x ⇒ x = 50
BC PB 40 x + 30
A  D n– N
Portanto, a distância do observador, que está em O, até o
Logo, os triângulos MBC e CDN são semelhantes. ponto P, é de 50 m.

Questão 12 – Letra C Questão 15 – Letra A
Comentário: Seja x a medida de FC. Se BC = 12, então Comentário: Considere a figura a seguir:
BF = 12 – x.
A
Se BC // DE, então os triângulos ABC e ADE são semelhantes.
A P r
α
α B
O θ β
β
12 – x F x Q
B C s
D 7 G 8 E
C
Assim, temos:
BC FC 12 x AP = BP 
= ⇒ = ⇒ x = 6,4
DE GE 15 8 
APO = BPO  ⇒ Os triângulos APO e BPO são congruentes
Portanto, FC mede 6,4. 
OP (comum)
Questão 13 – Letra C pelo caso lado, ângulo, lado. Logo, AOP = BOP.
Comentário: Como os triângulos PAB e PCA são semelhantes, Seja AOP = BOP = a.
temos:
BQ = CQ 
PA AB BP PA 8 PC + 7 
= = ⇒ = = Analogamente, temos que BQO = CQO  ⇒
PC CA PA PC 6 PA 
OQ (comum)
Daí, temos:
 Os triângulos BQO e CQO são congruentes pelo caso LAL
4
PA = PC

3  4PC 3PC + 21 (lado, ângulo, lado). Logo, BOQ = COQ.
 ⇒ = ⇒ PC = 9
3PC + 21  3 4
PA = Seja BOQ = COQ = b.
4 
Daí, AOC = 2α + 2β = 2(α + β).
Portanto, o segmento PC mede 9.
Mas, α + β = θ.
Questão 14 – Letra D Portanto, AOC = 2θ.
B Questão 16 – Letra D
x β
α D Comentário: Como a massa da chapa triangular ABC vale
C α
8 G 1 250 g e a massa do trapézio BCED vale 700 g, a massa do
β
triângulo ADE vale 550 g.
46,2 46,2
Como a reta r // BC, os triângulos ADE e ABC são semelhantes.
α Assim, sendo SADE e SABC as áreas dos triângulos ADE e ABC,

F A
8 E 61,6 SADE  AD 
2
respectivamente, temos =   .
1,8 1,8
SABC  AB 
O 8 P 61,6 Q Como a espessura e a densidade do material da chapa são
uniformes, a razão entre as áreas dos triângulos ADE e ABC
Seja x o comprimento do para-raios que o observador não
é igual à razão entre as massas dos triângulos ADE e ABC.
consegue enxergar.
Daí, temos:
Os ângulos DAE e GDA são alternos internos e BDC e GDA são
2
opostos pelo vértice. SADE  AD  550 AD 11
=   = ⇒ = ⇒
Logo, os triângulos AED e DCB são semelhantes pelo caso SABC  AB  1 250 AB 25
ângulo, ângulo, ou seja:
DE EA 46,2 61,6 AD 3, 32 AD
= ⇒ = ⇒x =6 = ⇒ = 0,664
BC CD x 8 AB 5 AB
Portanto, o observador não consegue avistar 6 m do para-raios. Portanto, o valor percentual da razão de AD por AB é 66,4.
54 Coleção 4V

Manual do Professor
Questão 17 – Letra E Questão 19 – Letra C

Comentário: Os triângulos ABC e ECD são retângulos e Comentário: Seja O o centro da circunferência inscrita no
possuem o ângulo C em comum. Logo, pelo caso AA, esses triângulo ABC e M e D pontos de tangência dos segmentos
BC e AC respectivamente, como ilustrado na fi gura a seguir:
triângulos são semelhantes.
A
A
α
D
90 5
°–
α
α D
–
°
90° – α α 90 3
B E C O
MATEMÁTICA
3
Seja k a razão de semelhança de dois segmentos
correspondentes. Assim, temos: 90° – α
B M C
ED DC EC ED DC 4 1
k= = = ⇒k= = = ⇒k=
AB BC AC AB BC 8 2 ADO ≡ AMC e DAO ≡ MAC. Logo, pelo critério AA, os triângulos
DAO e MAC são semelhantes.
A razão entre as áreas dos dois triângulos semelhantes é o Aplicando o Teorema de Pitágoras no triângulo DAO, temos:
quadrado da razão das medidas correspondentes. 2 2 2 2
 = AD + OD
AO  ⇒ AD = 16 ⇒ AD = 4 cm
52 32
S2 S2  1 1
2
Logo:  
= k2 ⇒ =  =
S1 S1  2  4 Utilizando a razão de semelhança das medidas correspondentes,
temos:
Portanto, a razão entre as áreas dos triângulos ECD e ABC
MC AM MC 8
= ⇒ = ⇒ MC = 6 cm
1 OD AD 3 4
vale .
4
Pelo fato de o triângulo ABC ser isósceles, M é ponto médio do
Questão 18 – Letra C segmento BC. Portanto:
Comentário: Considere a fi gura a seguir: BM = MC = 6 e BC = 12 cm
D
Seção Enem
d Questão 01 – Letra C
Eixo cognitivo: I
C
b Habilidade: 6
Comentário: Considerando as medidas indicadas na seguinte
A B fi gura e fazendo as semelhanças a seguir, temos:
2b D
Como AC é bissetriz do triângulo retângulo BAD, aplicando o C

Teorema da Bissetriz Interna, temos: E 6
4
AD AB AD 2b
= ⇒ = ⇒ AD = 2d, pois b > 0
DC BC d b
A x F y B
Aplicando o Teorema de Pitágoras no triângulo retângulo ABD,
D AFE ~ D ABD e D BFE ~ D BAC, logo:
temos:
(2d)2 = (2b)2 + (b + d)2 ⇒ 4d2 = 5b2 + 2bd + d2 ⇒ EF x
= (I)
3d2 – 2bd – 5b2 = 0 6 x+y
D = (–2b)2 – 4 . 3.(–5b2) = 64b2
EF y
= (II)
2b ± 8b 5b 4 x+y
d= ⇒ d= , pois b > 0
6 3 Somando as equações I e II, encontra-se o comprimento da
5b EF EF 12
Portanto, d = . haste EF: + = 1 ⇒ 5EF = 12 ⇒ EF = ⇒ EF = 2,4m.
3 6 4 5
Bernoulli sistema de ensino 55

Questão 02 – Letra D Note que b é base média do trapézio ABCD, a é base média
Eixo cognitivo: IV do trapézio ABFE e c é base média de EFCD. A base média é

a média das bases superior e inferior de um trapézio. Logo:
Habilidade: 9
30 + 60 
b= = 45 
C 2 
b + 30 75 
x a= =  ⇒ 30
0 + a + b + c + 60 = 225
2 2 
E b + 60 105 
2,2 c= = 
3,2 2 2 
0,8
A D B Então, o comprimento mínimo da tábua deverá ser 225 cm.
O s t r i â n g u l o s A D E e A B C s ã o s e m e l h a n t e s , p o i s
ADE = ABC = 90°, e o ângulo A é comum aos dois triângulos. Questão 05 – Letra B
Daí, temos: Eixo cognitivo: IV
AE DE 3, 2 0, 8 Competência de área: 2
= ⇒ = ⇒ x = 5,6
AC BC 3, 2 + x 2, 2
Habilidade: 9
Portanto, o paciente deverá percorrer 5,6 m para atingir o
Comentário:
ponto mais alto da rampa.
Eixo cognitivo: IV
Habilidade: 9
Comentário: Considere a fi gura a seguir: h
1,8 m
α α
d
0,6 m 2,0 m
c
a
Seja h a altura do poste. Usando a semelhança dos triângulos
b
formados pela pessoa e sua sombra e pelo poste e sua sombra,
Por semelhança no triângulo anterior e a partir do enunciado,
temos: no momento inicial, temos:
b d
 =
a c b 1 2 b 2d ' 1, 80 m h
 Logo: = . d' ⇒ = = ⇒h=6m
d = 2 d ' a c 3 a 3c 60 cm 200 cm
 3
Eixo cognitivo: III
Habilidade: 8 6m
Comentário: Sejam a, b e c o comprimento dos degraus, 1,8 m
conforme a fi gura a seguir:
θ θ
A 30 B
x 2,0 m – 0,5 m
a
E b F Utilizando, novamente, semelhança e sendo x o novo valor da

c
sombra da pessoa, temos:
D C
1, 80 m 6m
= ⇒ x = 45 cm
60 x 200 cm − 50 cm
56 coleção 4v

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Manual do

Autores: Luiz Paulo e Paulo Ribeiro.

4VMPV1_MAT_Atualizado.indd 1 14/11/17 14:12

4VMPV1_MAT_Atualizado.indd 2 28/11/17 13:26

Em cada módulo, além da parte teórica, são apresentadas

• uma seção de Exercícios Propostos, cujo objetivo é possibilitar o desenvolvimento de

• desenvolver teoricamente os temas abordados, focando as principais definições, propriedades, exemplos

Bernoulli Sistema de Ensino 3

4VMPV1_MAT_Atualizado.indd 3 14/11/17 14:12

No Ensino Médio, as novidades estão no campo da tecnologia, com a disponibilização do

4VMPV1_MAT_Atualizado.indd 4 14/11/17 14:12

Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2002).

Os conteúdos da Coleção 4V – Matemática foram criteriosamente selecionados para que os alunos do

Matriz de referência Enem

Bernoulli Sistema de Ensino 5

4VMPV1_MAT_Atualizado.indd 5 14/11/17 14:12

e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a

– naturais, inteiros, racionais ou reais.

H2 – Identificar padrões numéricos ou princípios de contagem.

H3 – Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos.

H4 – Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre afirmações

H5 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos.

Competência de área 2 – Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da

realidade e agir sobre ela.

H6 – Interpretar a localização e a movimentação de pessoas / objetos no espaço tridimensional e sua

representação no espaço bidimensional.

H7 – Identificar características de figuras planas ou espaciais.

H8 – Resolver situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma.

H9 – Utilizar conhecimentos geométricos de espaço e forma na seleção de argumentos propostos como

solução de problemas do cotidiano.

Competência de área 3 – Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a

solução de problemas do cotidiano.

H10 – Identificar relações entre grandezas e unidades de medida.

H11 – Utilizar a noção de escalas na leitura de representação de situação do cotidiano.

H12 – Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas.

H13 – Avaliar o resultado de uma medição na construção de um argumento consistente.

H14 – Avaliar proposta de intervenção na realidade utilizando conhecimentos geométricos relacionados a

4VMPV1_MAT_Atualizado.indd 6 14/11/17 14:12

Competência de área 4 – Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e

a solução de problemas do cotidiano.

H15 – Identificar a relação de dependência entre grandezas.

H16 – Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais.

H18 – Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas.

técnico-científicas, usando representações algébricas.

H19 – Identificar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas.

H20 – Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.

H21 – Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.

H23 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos algébricos.

Competência de área 6 – Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura

de gráficos e tabelas, realizando previsão de tendências, extrapolação, interpolação e interpretação.

H24 – Utilizar informações expressas em gráficos ou tabelas para fazer inferências.

H25 – Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou gráficos.

Competência de área 7 – Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos

naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras

e cálculos de probabilidade para interpretar informações de variáveis apresentadas em uma

tabela de frequências de dados agrupados (não em classes) ou em gráficos.

H28 – Resolver situações-problema que envolvam conhecimentos de estatística e probabilidade.

H30 – Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos de estatística e probabilidade.

Bernoulli Sistema de Ensino 7

4VMPV1_MAT_Atualizado.indd 7 14/11/17 14:12

FRENTE MÓDULO VOLUME CONTEÚDO

01 • Teoria dos conjuntos