GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO/REGIÃO DE BARRETOS
NÚCLEO PEDAGÓGICO

Título do Experimento: Reação do permanganato e glicerina

Professor: Christiano Araújo dos Santos

Turma: 1 Série de Ensino Médio Disciplina: Química

Objeto do Conhecimento / Habilidade:

Organização do ambiente: Realizar a atividade em grupo de até 5 estudantes

Materiais e Reagentes:

- (KMnO4) Permanganato de Potássio (comprimido triturado ou em pó)

- Glicerina líquida
- Conta-gotas
- Colher
- Termômetro
- Placa de alumínio (ou Petri) com areia
- Papel sulfite ou folha de caderno, ou na impossibilidade, um vidro de relógio
- Garrafa pet 2 litros contida de água
- Luva e óculos

Procedimento Experimental:

Adicione até 10 g de permanganato de potássio sobre a placa, contendo areia, na

impossibilidade realize sobre a folha de sulfite, conforme a imagem a seguir

Pingue a glicerina líquida no permanganato de potássio, com muito cuidado, devido a

reação ser exotérmica, utilize o termômetro para evidenciar a mudança de temperatura do
sistema.
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Como a reação de oxidação da glicerina que é muito exotérmica, com a formação de fogo, então
ATENÇÃO com a segurança

Resultados esperados:

Discuta com os estudantes quais evidências de transformação química,

14 KMnO4  +   4 C3H5(OH)3 →   7 K2CO3 +   7 Mn2O3      +     5 CO2   +    16 H2O

                  
     Permanganato    Glicerina             Carbonato    Trióxido de           Dióxido        Água
        de potássio                       de potássio    dimanganês        de carbono

Discuta com os estudantes quais evidências podemos observar nessa experimentação,

retome a importância da segurança, contudo discuta que aqui há uma reação química com troca
de calor. Observe com auxílio de um termômetro, a variação de temperatura da reação.

Se você puder, e já ter trabalhado balanceamento, aqui é uma boa oportunidade, é uma
reação que pode ser aprofundada na questão do balanceamento.

Conclusão:

(A evidência de calor, chamas, mudança de temperatura, evidencia a transformação

química)

Avaliação: Como forma de avaliação contínua, sugiro duas práticas de avaliação

A primeira forma é descrever sob um relatório de prática, solicitando aos estudantes para
pesquisarem sobre os possíveis resultados, buscarem referenciais teóricos e finalizar com um
mapa mental (conceitual) construído por eles, sobre evidências de transformação química.

Estudantes público-alvo da Educação Especial: A Avaliação para esses estudantes

pode ser feita de forma oral, solicitando a descrição do que ele observou e o que ele(a) entendeu
do experimento. Outra forma de avaliação descritiva do fato é em forma de desenho, solicitando
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para o estudante, descrever o mais detalhado possível, o que ele compreendeu desse
experimento.

Bibliografia;

https://youtu.be/jBueMIGDTeI