AVALIAÇÃO DE CIÊNCIAS VALOR DA PROVA:

ENSINO FUNDAMENTAL – 5° ANO – 2° VOLUME NOTA FINAL:

ALUNO: N°: DATA:

PROFESSOR: TURMA:
1.
Luiz é um cientista que estuda o efeito do sal nas plantas que vivem perto da praia. O
sal pode prejudicar a saúde das plantas e a próxima etapa da pesquisa é organizar os três
ambientes de acordo com sua salinidade. Para isso, Luiz tirou algumas fotos, como você
pode ver abaixo:

MANGUEZAL MAR

RIACHO
Referências:

Manguezal: Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/manguezal-panorama-natural-natureza-

688495/ . Acesso em: 28 jan. 2022.

Mar: Disponível em: https://fr.freepik.com/photos-gratuite/recifs-coralliens-sous-surface-

ile_1115947.htm#query=oceanique&position=17&from_view=keyword . Acesso em: 28 jan. 2022.

Riacho: Disponível: https://www.freepik.com/free-photo/beautiful-shot-flowing-stream-water-

forest_11343063.htm . Acesso em: 28 jan. 2022.

Para ajudar Luiz a organizar as fotos, escreva o nome dos ambientes, começando do
ambiente com menor salinidade até o ambiente com maior salinidade.
Disciplina: Ciências
Assunto: Água salgada ou água doce? – p.140
Habilidade: (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças

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magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre
outras.
Dificuldade: Fácil
Objetivo: Diferenciar água salgada, doce e salobra, de acordo com a quantidade de sais
minerais e os locais em que podem ser encontradas
Resolução: O ambiente de menor salinidade é o riacho, seguido pelo manguezal e, por fim, o
mar é o ambiente com maior salinidade. Importante que o aluno reconheça esses espaços,
parte de biomas do país em que vive. Interessante também se o aluno identificar a água do
manguezal como salobra.

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2.
Lara visitou uma cachoeira e achou essa pedrinha:

Elaborada pela autora.

Quando mostrou a rocha para sua avó, ouviu dela o seguinte ditado popular: “Água
mole em pedra dura, tanto bate até que fura”. Isso significa que a água é capaz de
dissolver parte das substâncias da rocha, mesmo que demore muito tempo.
Considerando a situação apresentada, indique qual substância é solvente e qual
substância é soluto no processo descrito.
Disciplina: Ciências
Assunto: Água salgada ou água doce? – p.140
Habilidade: (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças
magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre
outras.
Dificuldade: Fácil
Objetivo: Reconhecer a diferença entre solvente e soluto em situações da natureza.
Resolução: De acordo com o texto o soluto seriam as substâncias presentes nas rochas e
o solvente seria a água. Importante atentar para que o aluno consiga entender que uma
rocha é formada por pequenas partes, que são solúveis em água. O aluno pode ter
dificuldade de assimilar essa ideia.

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3.
Leia o trecho de notícia abaixo:
Gelo do mar Ártico deste ano não está se formando, e isso é um alerta para
as mudanças climáticas
O gelo ártico varia conforme as estações. Ele derrete ao sol do verão e ao calor relativo,
depois congela novamente quando chega o frio do outono. Ou pelo menos, deveria ser
assim. Mas agora já é final de outubro e o gelo no Mar de Laptev da Sibéria ainda não
congelou novamente.
NOOR, D. Gelo do mar Ártico deste ano não está se formando, e isso é um alerta para as mudanças
climáticas. Gizmodo Brasil, 2020. Disponível em: https://gizmodo.uol.com.br/gelo-mar-artico-nao-esta-
formando-mudancas-climaticas/. Acesso em: 28 jan. 2022. Adaptado

De acordo com o texto acima, o ciclo da água está sofrendo alterações. Qual etapa desse
ciclo é reduzida pelas mudanças climáticas, de acordo com o texto?
Disciplina: Ciências
Assunto: Ciclo da água – p. 148, 149 e 150
Habilidade: (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água
para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração
de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais
(ou locais).
Dificuldade: Fácil
Objetivo: Reconhecer a mudança nos estados físicos da água como parte do ciclo da água e a
forma como as ações humanas afetam esse ciclo.
Resolução: A parte do ciclo da água que é reduzida pelas mudanças climáticas é a solidificação.
O aluno pode associar a dificuldade de solidificação com o aumento da temperatura global. Se
está quente, o gelo derrete. Para ele se formar, somente é possível que ocorra em
temperaturas extremamente baixas. O aluno pode, também, confundir com a fusão, mas esse
fenômeno não é reduzido pelas mudanças climáticas. Pelo contrário, é aumentado.

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4.
Em dias muito quentes, é comum suarmos mais, ou seja, perdemos bastante água.
Médicos recomendam a ingestão de maiores quantidades de água e de frutas para não
ficarmos desidratados. Considerando estas informações, analise a situação a seguir.
Em um dia quente, Júlia foi à praia com seu avô. Chegando lá, ela percebeu que eles
haviam esquecido de levar água, mas seu avô não se preocupou, pois tinha levado uma
grande quantidade de melancia. Júlia, por outro lado, não entendeu como o consumo de
melancia poderia matar a sua sede.

Pensando na quantidade de água presente nos organismos, como você explicaria para
Júlia que comer melancia pode ajudar a aliviar a sede?
Disciplina: Ciências
Assunto: Água líquida – p.138 e 139
Habilidade: (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água
para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração
de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais
(ou locais).
Dificuldade: Médio
Objetivo: Identificar a presença de água nos organismos e reconhecer formas indiretas de
consumir água.
Resolução: Apesar de ser uma fruta, a melancia é muito rica em água. Cerca de 92 partes a
cada 100 são de água. Assim, Júlia vai consumir água de maneira indireta ao se alimentar de
melancia e se manterá hidratada, mesmo sem tomar água pura. É importante que o aluno
reconheça a presença de água nos organismos, já que não se descobriu, até hoje, uma forma
de vida que existe totalmente independente de água.

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5.
Você já observou a condensação de gotinhas de água do lado de fora de um copo
contendo um líquido bem gelado? Sempre que via copos como os da imagem abaixo, a
avó de Pedrinho dizia que, naquele dia, choveria. E não é que ela acertava na maioria
das vezes? Em outros dias, porém, o mesmo líquido à mesma temperatura não formava
essas gotas e o dia seguia seco, sem chuvas. Sabe-se que o vidro não deixa passar
nenhuma gota de líquido através de suas paredes.

Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/copo-agua-cafeteria-um-copo-de-%c3%a1gua-939479/ .

Acesso em: 29 jan. 2022.

Pensando nos diferentes estados físicos da água, como você explicaria a presença de
gotinhas de água nos copos nos dias mais úmidos?
Disciplina: Ciências
Assunto: Água gasosa – p.145, 148 e 149
Habilidade: (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água
para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração
de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais
(ou locais).
Dificuldade: Médio
Objetivo: Relacionar a presença de umidade no ambiente com a formação de chuvas.
Resolução: As gotinhas de água que se formam na superfície do copo são resultado da
condensação do vapor de água presente na atmosfera. Por isso, em dias úmidos, ou seja,
naqueles dias em que há maior quantidade de vapor de água na atmosfera, as gotinhas são

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formadas. Enquanto nos dias secos, em que há menor quantidade de vapor de água na
atmosfera, as gotinhas não se formam. A ideia é que o aluno comece a entender o mecanismo
por trás desse acontecimento cotidiano, embora a explicação não seja aprofundada.

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6.
Existe rio que voa? Assim como eu e você, as plantas transpiram, mas não adianta
procurar suor nas folhas. Isso porque a água que sai das plantas vai diretamente para a
atmosfera na forma de nuvens. Quanto maior o tamanho da floresta, mais água é
bombeada para a atmosfera. Na Floresta Amazônica, a quantidade de água que evapora
da transpiração é tão grande que forma verdadeiros rios de nuvem e é responsável por
parte da chuva em outras regiões do país, como o sudeste e o centro-oeste. Porém, esse
tipo especial de rio se encontra ameaçado pelas queimadas e crescente desmatamento da
maior floresta de nosso país.
Utilizando o texto como referência, qual consequência negativa poderia ser observada
por causa da diminuição do volume dos rios aéreos em nosso país?
Disciplina: Ciências
Assunto: Equilíbrio nos ecossistemas – p.163
Habilidade: (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura
vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da
qualidade do ar atmosférico.
Dificuldade: Médio
Objetivo: Identificar a importância da preservação de florestas para a manutenção do clima de
um país.
Resolução: A consequência negativa da diminuição dos rios voadores é o desequilíbrio do
clima em outras regiões do país. O aluno também pode responder que as chuvas poderiam
reduzir ou acabar nas outras regiões do país. Apesar de parecer simplesmente uma
interpretação de texto, o aluno deve buscar estabelecer uma relação de causalidade para os
efeitos da ação humana deletéria sobre as florestas, que vão além da ameaça à biodiversidade.
O aluno precisa entender que a floresta é responsável por outros serviços ambientais além dos
serviços locais.

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7.
Nas fotografias abaixo é possível observar pessoas flutuando em dois ambientes
diferentes: no Mar Morto, conhecido pela alta salinidade presente na água, e na piscina
de água doce.

Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/mar-morto-jord%c3%a2nia-banhar-flutuando-1259505/.

Acesso em: 29 de jan. de 2022

Disponível em: https://www.pexels.com/pt-br/foto/close-vista-de-perto-flutuando-pessoa-8539545/.

Acesso em: 29 de jan. de 2022

Uma mesma pessoa decide flutuar em cada um desses ambientes. Pensando nas
diferenças de densidade entre eles, explique em qual deles será mais fácil para essa
pessoa boiar.
Disciplina: Ciências
Assunto: Flutua ou afunda? – p.142
Habilidade: (EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças
magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre
outras.
Dificuldade: Médio

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Objetivo: Identificar a ação da densidade sobre os corpos imersos em líquidos.
Resolução: A pessoa terá mais facilidade de boiar no Mar Morto, porque ele apresenta maior
quantidade de solutos na água, já que sua salinidade é maior que a salinidade de água doce.
Essa característica resulta em uma alta densidade, e para um objeto afundar nesse ambiente, é
necessário que ele tenha uma densidade muito grande. O aluno precisa relacionar o aumento
da densidade do líquido com maior dificuldade de afundar.

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8.
Atafona, a cidade engolida pelo mar no Norte Fluminense
O mar avança cerca de 3 metros por ano em Atafona, tomando casas e lojas. Cerca de
14 quarteirões já sumiram nas últimas décadas.
VENTURA, L. Atafona, a cidade engolida pelo mar no Norte Fluminense. Diário do Rio, Rio de Janeiro.
Outubro, 2020. Disponível em: https://diariodorio.com/atafona-a-cidade-engolida-pelo-mar-no-norte-
fluminense/. Acesso em: 28 jan. 2022. Adaptado

A manchete acima trata de um problema cada vez mais frequente nas cidades costeiras
ao redor de todo o mundo e pode ser causado pela ou pelas
a) mudanças climáticas.
b) queimadas de mata ciliar.
c) construção de casas em morros.
d) água acumulada em cavidades de rochas.
Gabarito: A
Disciplina: Ciências
Assunto: Erosão marinha – p. 169, 170, 171.
Habilidade: (EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água
para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração
de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais
(ou locais).
Dificuldade: Difícil
Objetivo: Identificar um processo de erosão marinha e uma de suas causas.
Resolução: As mudanças climáticas estão entre os fatores que mais contribuem para o
aumento da erosão marinha, porque a elas está associado o derretimento de calotas polares,
provocando o aumento do volume das águas do mar. A cidade de Atafona, como proposto no
texto, passou por um processo de erosão a partir das ondas do mar que avançou sobre a
cidade. É importante que o aluno estabeleça essa relação entre as mudanças climáticas,
aumento do nível do mar e erosão marinha.

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9.
Imagine a água do mar salgada e limpinha, os pescadores com suas redes, as ondas
batendo na areia, as algas da floresta azul dançando com o balanço do mar, os corais
(animais que mais parecem plantas) colorindo o fundo do mar… imagine também
peixes brilhantes, luminosos ou de uma cor só nadando ao lado de tartarugas, baleias,
polvos, tubarões e golfinhos.
CARVALHO, A. B. Floresta azul? Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro. Dezembro, 2021.
Disponível em: http://chc.org.br/artigo/floresta-azul/ . Acesso em: 28 jan. 2022.

De acordo com o trecho de reportagem acima, é possível identificar os seguintes usos da

água:
a) Agropecuária e abrigo.
b) Fonte de renda e abrigo.
c) Agropecuária e abastecimento.
d) Abastecimento e fonte de renda.
Gabarito: B
Disciplina: Ciências
Assunto: Usos da água – p. 156, 157, 158, 159 e 160
Habilidade: (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.
Dificuldade: Difícil
Objetivo: Identificar os usos da água em uma ação cotidiana.
Resolução: O texto apresenta a água como fonte de renda (pescadores) e como abrigo para
animais e plantas aquáticos. O aluno precisa realizar uma interpretação de texto e
compreender os tipos de usos da água dentre os vários estudados.

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10.

Francisco fez as contas e descobriu que é uma pessoa que consome muita água.
Pensando em mudar esta situação, ele adotou algumas práticas. No entanto, nem todas
levam à diminuição do consumo de maneira saudável para ele. Para ajudá-lo, marque
(V) nas práticas que reduzem o consumo de água sem prejudicar a saúde de Francisco e
(F) nas práticas que não reduzem o consumo ou reduzem prejudicando sua saúde.

Lavar roupas diariamente.

Diminuir o tempo de banho.

Escovar os dentes uma vez por dia.

Lavar as louças uma vez por semana.

Não jogar papel higiênico no vaso sanitário.

Reduzir o consumo de água para se hidratar.

Disciplina: Ciências
Assunto: Abastecimento da água – p. 160, 161 e 162
Habilidade: (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.
Dificuldade: Difícil
Objetivo: Identificar hábitos que ajudam a reduzir o consumo da água e propor formas
sustentáveis para sua utilização
Resolução:
( F ) Lavar roupas diariamente.
( V ) Diminuir o tempo de banho.
( F ) Escovar os dentes uma vez por dia.
( F ) Lavar as louças uma vez por semana.
( V ) Não jogar papel higiênico no vaso sanitário.
( F ) Reduzir o consumo de água para se hidratar.
É importante que o estudante consiga estabelecer hábitos que possam estimular o uso mais
sustentável da água, mas é também importante que ele compreenda os limites para manter
sua saúde.

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