MONOGRAFIA

ESCOLA ALEF PERETZ

A CONSTRUÇÃO DE HIERARQUIAS ESCOLARES

GABRIELA RYTENBAND DOLL

São Paulo- SP
2023
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO pg 2-3

2. JUSTIFICATIVA pg. 3-4

3. OBJETIVOS pg. 4-5

3.1 GERAL pg. 4
ESPECÍFICOS pg. 4-5

4. METODOLOGIA DA PESQUISA pg 5

5. HIPÓTESE pg.5

6. CRONOGRAMA pg. 6

REFERÊNCIAS pg. 6
 1. INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO

Embora a violência na escola se expresse entre os alunos e em suas relações

com os pares e educadores, seus determinantes não devem ser reduzidos nem às
características individuais e familiares das pessoas acometidas, nem a problemas
relacionados apenas a esse ambiente escolar, pois a estrutura social é mediadora a
constituição do indivíduo da família e da escola. Responsabilizar-se apenas pelo
indivíduo e seu grupo é uma forma de limitar a compreensão de uma situação que
reproduz a violência de nossa sociedade, cuja principal característica é a gestão de
tudo e de todos.

Segundo o filósofo Adorno , a formação necessária para uma sociedade sem

injustiça seria a formação de indivíduos sensíveis, democráticos, emancipados, o que
significa necessariamente uma escolarização também contrária à violência e favorável
ao conhecimento do que a gera. Além disso, a cultura transmitida não pode ser
proposta como diretamente relacionada aos interesses sociais, nem pode ser
ignorada. Tal violência na escola também se encontra no que Adorno chamou de
hierarquia escolar, que não pode ser pensada sem recorrer à hierarquia social: "Este
fracasso (da escola em formar indivíduos não violentos) é atestado também pela dupla
hierarquia observável no âmbito da escola: a hierarquia oficial, conforme o intelecto, o
desempenho, as notas e a hierarquia não-oficial, em que a força física, o “ser homem”
e todo um conjunto de aptidões prático-físicas não honradas pela hierarquia oficial
desempenham um papel."

No Brasil, de acordo com dados do censo escolar, existem 47,4 milhões de

estudantes, considerando toda a educação básica, dos quais, segundo dados da
Pesquisa Nacional de Saúde Escolar, um percentual superior a 40% admitiram ao
IBGE, já ter sofrido com a prática de "bullying", de provocação e de intimidação.
Considerando os dados anteriores, uma pesquisa da CRM educacional apontou o
"bullying" como uma das principais causas da evasão escolar, o que significa que mais
de 18,96 milhões de estudantes estão sujeitos à evasão escolar. Com isso, esse
projeto irá desenvolver uma pesquisa na escola Alef Peretz, que comprove a
existência dessa "hierarquia escolar não oficial", ao mesmo tempo que apresentará
uma revisão bibliográfica de eventos no ambiente escolar que comprovam essa
mesma teoria.

2. JUSTIFICATIVA

Dado que a escola se estabelece como um lugar de pseudoformação, a

violência nesse ambiente é uma das principais causas para alguns dos principais
problemas da sociedade contemporânea como a depredação escolar, saúde mental
precária, inibição do desenvolvimento humano e cultural do aluno, etc.

A estrutura hierárquica da instituição escolar é responsável por tornar

desiguais as relações entre os estudantes uma vez que a oficial os classifica
conforme o desempenho acadêmico e a não oficial conforme a popularidade, de uma
forma que aqueles que estão da base das hierarquias (os considerados menos
estudiosos e os menos populares) têm sua sua identificação negada com o resto
grupo e uma ausência de solidariedade entre eles, fazendo com que sejam os
principais alvos para a violência escolar.

Porém, como bem afirma o filósofo Adorno: "se a violência é socialmente

determinada, só a transformação social pode limitá-la ao máximo e, se possível,
eliminá-la.” A educação por si só não pode transformar a sociedade, mas pode
contribuir esclarecendo a gênese social da violência e percebendo o quanto ela a
reproduz. Dessa forma, a superação das hierarquias escolares, que tornam as
relações entre os alunos desiguais sem criar mecanismos para superar essa
desigualdade, consiste em um movimento oposto ao movimento determinado pelas
 forças sociais que promovem o mérito individual e contribuem para a reprodução da
desigualdade social.

Em suma, a identificação dessas hierarquias e sua eliminação, podem

contribuir para a formação de um ambiente sem violência, dado que a mesma é fruto
de diferenças geradas por essas hierarquias e sua compreensão leva a
compreensão da origem dos principais problemas da sociedade contemporânea
citados no início.

3. OBJETIVOS

3.1 GERAL

O objetivo dessa análise e pesquisa é caracterizar a existência de uma

hierarquia escolar que tem como base o desenvolvimento afetivo e a popularidade,
evidenciando sua influência no comportamento daqueles dentro dela.

3.2 ESPECÍFICOS

A pesquisa será realizada com alunos da escola Alef Peretz e terá como principal
objetivo mostrar o quão conscientes são os alunos a respeito da existência de uma
dupla hierarquia escolar, no sentido de que acreditam ou negam sua existência. A
segunda parte, que contará com uma análise bibliográfica, será baseada em eventos
ocorridos na escola Alef Peretz e Santo Américo, com o objetivo de ampliar o campo
de pesquisa e comparar ambas escolas, identificando uma padrão comportamental
causado por essas hierarquias.

4. METODOLOGIA DA PESQUISA

A metodologia que será utilizada para a realização da pesquisa é a análise da

teoria da "Hierarquia escolar não oficial" descrita por Adorno: "dupla hierarquia
observável no âmbito da escola: a hierarquia oficial, conforme o intelecto, o
desempenho, as notas e a hierarquia não-oficial, em que a força física, o “ser
homem” e todo um conjunto de aptidões prático-físicas não honradas pela hierarquia
oficial desempenham um papel. ", em casos aos quais ela se aplica,
correlacionando-a com o inconsciente humano definido pela psicanálise freudiana
(que caracteriza o inconsciente como: "uma parte da mente que não está acessível
para a consciência, trata-se de um depósito de conteúdos que se encontram fora da
consciência"), através de análises comportamentais definidas por análise de como o
aluno se porta em relação ao outro conforme a posição hierárquica de ambos. A
análise será feita através da descrição de exemplos reais que experienciei em 2
escolas diferentes, depois de descrever o fato em si, irei analisar os fatos segundo a
ideologia social descrita por Adorno, depois conceitualizar o que é essa hierarquia
dos grupos escolares. Também farei uma pesquisa com os alunos do ensino médio
da escola Alef Peretz que consistirá em uma única pergunta: se acreditam que exista
uma hierarquia escolar dentro do Alef Peretz, que será feita através de um
questionário produzido na plataforma "Google forms".

HIPÓTESE

A hipótese que essa pesquisa procura responder é: Como são construídas as

hierarquias escolares e de que forma elas afetam o comportamento dos alunos no
ambiente escolar?
5. CRONOGRAMA

P. ex.
Atividades Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov

Pesquisa do x x x x x x
tema

Pesquisa x
bibliográfica

Coleta de x x
Dados (se for
o caso)

Apresentação x x
e discussão
dos dados

Elaboração x x x x
do trabalho

Entrega do x
trabalho

REFERÊNCIAS
- ADORNO, Theodor Wiesengrund. Educação contra a barbárie. In: ADORNO,
Theodor Wiesengrund. Educação e emancipação . 4. ed. Tradução de
Wolfgang Leo Maar. São Paulo: Paz e Terra, 1995b.

- ADORNO, Theodor Wiesengrund; HORKHEIMER, Max. Temas básicos de

sociologia . São Paulo: Cultrix, 1978.

- CROCHÍK, José Leon; DIAS, Marian Ávila de Lima; FRELLER, Cintia

Copit; CORREA, Alex Sandro; CORREIA, Rodrigo Nuno Peiró.
Hierarquias escolares: desempenho e popularidade. São Paulo, 2018
- SOUZA, Milena Pimenta. O sentimento de pertencimento à escola e a
depredação do patrimônio escolar. Brasília, 2005.