João Gomez

Lic. Biologia

10/04/2023

Atividades Referentes ao terceiro capítulo do livro “Pedagogia do Oprimido” de Paulo Freire.

1- Um dos pontos abordados por Paulo Freire no capítulo 3 do livro "Pedagogia do Oprimido" é a importância
da humildade para o diálogo na educação. Para Freire, o diálogo requer que as pessoas envolvidas deixem
de lado a arrogância e o orgulho, reconhecendo que têm muito a aprender umas com as outras. A
humildade permite que as pessoas se abram para novas perspectivas e ideias, e estejam dispostas a
aprender com os outros. Segundo Freire, "o diálogo autêntico é transformador porque envolve uma
humildade fundamental de quem reconhece que tem algo a aprender e, por isso, se disponibiliza para
escutar".

Outro ponto destacado por Freire é a importância da fé nos homens para o diálogo na educação. Para ele, a fé nos
homens significa acreditar na capacidade das pessoas de mudar e transformar a realidade. É uma crença na
possibilidade da libertação e da justiça, que motiva as pessoas a agir e a trabalhar juntas para criar um mundo
melhor. Sem essa fé, o diálogo perde o seu potencial transformador e se torna apenas uma troca superficial de
ideias.

Por fim, a esperança também é destacada por Freire como um elemento essencial para o diálogo na educação. A
esperança é a crença de que um futuro melhor é possível, e que as pessoas têm o poder de criá-lo. É a confiança de
que, mesmo diante das adversidades e da opressão, é possível lutar por mudanças e transformações. Sem a
esperança, as pessoas se tornam desesperadas e desanimadas, e perdem a motivação para agir e lutar por
mudanças significativas. Para Freire, o diálogo é uma forma de fortalecer a esperança e a confiança das pessoas em
sua capacidade de transformar o mundo.

2- Para Paulo Freire, a seleção dos conteúdos programáticos em uma prática pedagógica libertadora deve
partir da realidade dos educandos e estar diretamente relacionada com os problemas e desafios enfrentados
por eles. Isso significa que os conteúdos programáticos devem ser selecionados com base nas experiências e
vivências dos educandos, levando em consideração as suas necessidades e demandas.

Segundo Freire, essa seleção deve ser feita de forma crítica e contextualizada, buscando sempre relacionar os
conteúdos com a realidade dos educandos e com os problemas sociais e políticos que afetam suas vidas. O objetivo
é fazer com que os educandos sejam capazes de compreender sua realidade de forma crítica e construtiva, e de se
engajar na transformação dessa realidade.

Além disso, Freire enfatiza a importância de uma abordagem interdisciplinar e integradora, que permita a conexão
entre diferentes áreas de conhecimento e a construção de uma visão mais ampla e holística da realidade. Isso
significa que os conteúdos programáticos não devem ser abordados de forma isolada, mas sim integrados em um
conjunto mais amplo de conhecimentos e habilidades que possam ser aplicados na prática.

Em resumo, a seleção dos conteúdos programáticos em uma prática pedagógica libertadora deve ser crítica,
contextualizada, interdisciplinar e integradora, buscando sempre relacionar os conteúdos com a realidade dos
educandos e com os problemas sociais e políticos que afetam suas vidas. O objetivo é fazer com que os educandos
sejam capazes de compreender sua realidade de forma crítica e construtiva, e de se engajar na transformação dessa
realidade.