SOPHIS COLÉGIO E PRÉ-VESTIBULAR

PROPOSTA DE REDAÇÃO – Prof. Manoel Neves

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO

• O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
• O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas.
• A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas
copiadasdesconsiderado para efeito de correção.
• Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que: a) tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo
considerada “texto insuficiente”; b) fugir ao tema ou que não attender ao tipo dissertativo-argumentativo; c) apresentar parte do
texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO 01
Com a implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a carga horária do novo ensino médio terá o total de
três mil horas, 1.800h destinadas ao currículo comum e 1.200h aos itinerários formativos. A BNCC define que o novo
ensino médio será organizado em quatro macros áreas de conhecimento, (semelhante ao aplicado no Enem). O objetivo
de agrupar os conteúdos nestes grupos é torná-los mais interdisciplinares, podendo trabalhar em sala de aula um
mesmo tema, mas em diferentes disciplinas.
Assim, estas serão as áreas de conhecimento do Novo Ensino Médio:
. Linguagens e suas Tecnologias
. Matemática e suas Tecnologias
. Ciências da Natureza e suas Tecnologias
. Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Cada uma das áreas dos itinerários formativos estipula competências que os alunos devem adquirir ao longo do curso.
Apenas os componentes curriculares de Língua Portuguesa, Matemática e Língua Inglesa serão obrigatórios nos três
anos de ensino.
Para os estudantes indígenas, o ensino nas línguas maternas está garantido. Cada estado e município vão organizar os
seus currículos escolares, tendo a BNCC como base.
A carga horária letiva será de mil horas, sendo 60% dedicada ao currículo base e os outros 40% às disciplinas eletivas
dos itinerários formativos. Essa flexibilização vai permitir que o aluno escolha a área de conhecimento que deseja se
aprofundar. Dessa forma, o ensino técnico poderá ser cursado concomitante ao médio.
Novo Ensino Médio: entenda as principais mudanças. Disponível em: <https://pnld.moderna.com.br/modernaexplica-em/novo-ensino-medio-entenda-as-
principais-mudancas/>. Acesso em: 6 out. 2020.

TEXTO 02
Como indicam os índices publicados na grande mídia, é correta a avaliação feita pela Lei a respeito da baixa qualidade
do Ensino Médio (problema que, no país, não se restringe a essa etapa da educação básica e vem se arrastando por
longo tempo). Todavia, a segunda justificativa, que se apresenta com uma forma de resposta à primeira, é equivocada
por atribuir o abandono e a reprovação basicamente à organização curricular, sem considerar os demais aspectos
envolvidos:
a) infraestrutura inadequada das escolas (laboratórios, bibliotecas, espaços para EF e atividades culturais) carreira dos
professores, incluindo salários, formas de contratação, não vinculação desses a uma única escola;
b) ignora-se, também, que o afastamento de muitos jovens da escola e particularmente do Ensino Médio pode decorrer
da necessidade de contribuir para a renda familiar, além de, premidos pelos constantes apelos da mídia e, por extensão,
de integrantes dos grupos a que pertencem, buscarem recursos para satisfazer necessidades próprias à sua idade e
convivência social. Em estudo para a Unicef, evidencia que os adolescentes por ele pesquisados apontaram como causas
do abandono escolar, além das questões curriculares, a violência familiar, a gravidez na adolescência, a ausência de
diálogo entre docentes, discentes e gestores e a violência na escola.
Apesar dos elementos acima apontados, a Lei parece insistir na perspectiva de que o conjunto dos problemas presentes
no Ensino Médio público poderá ser resolvido por meio da alteração curricular, contrariando, de um lado, as
experiências vividas por governos anteriores que já trabalharam com semelhante tipo de abordagem e, de outro, com
a própria secundarização do que a literatura educacional entende por currículo, ou seja, o conjunto de ações e atividades
realizadas pela escola tendo em vista a formação de seus alunos, as quais são, obviamente, afetadas pelo acima indicado,
assim como pelo clima das relações existentes interiormente à unidade escolar e desta com seu entorno e com as
famílias dos educandos. Nesse sentido a Lei parece apoiar-se numa concepção restrita de currículo que reduz a riqueza
do termo à matriz curricular. A instância que busca dar conta dessa questão é a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
que, no entanto, não é entendida pelos seus próprios propositores como currículo.
FERRETI, Celso João. A reforma do Ensino Médio e sua questionável concepção de qualidade da educação. In.: Estudos avançados, v.32, n.93, São Paulo, mai-ago. 2018. Disponível
em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142018000200025>. Acesso em: 5 out. 2020.

TEXTO 03
O sistema educacional brasileiro sofre patologias administrativas e sistêmicas que perpassam as escolas públicas e
privadas. Podemos separar esses problemas em duas esferas, ao que chamaremos de estruturais (1) e pedagógicas (2).
O último se inclui também em algo que denominamos estrutural no sentido de enraizado e arquitetado, mas entenda a
esfera “1” como algo material, palpável - como a estrutura física de uma escola, por exemplo.
Os problemas estruturais se concentram na esfera das escolas públicas. O que sabemos sobre essa realidade brasileira:
. escolas em condições insalubres e precisando de reformas;
. ausência ou má qualidade dos alimentos fornecidos para almoços e lanches;
. piso salarial dos docentes muito abaixo da média global;
. péssimas condições de trabalho para profissionais da educação;
. escolas abandonadas.
Os problemas pedagógicos abrangem tanto as instituições públicas quanto as privadas.
. sistema educacional arcaico e mecanicista;

. educação Bancária;
. má capacitação pedagógica de professores nas universidades.
NOGUEIRA JÚNIOR, Denis Piton et alii. A reforma do Ensino Médio: histórico, desdobramentos e reflexões. In.: Perspectiva sociológica, n.21, jan.-jun.2019. p.81-
96.

PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija
texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema: “Desafios do Novo Ensino
Médio no Brasil”. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista.