SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

MATERIAL DE APOIO
PEDAGÓGICO

ENSINO FUNDAMENTAL
6º ano- 1º Corte Temporal - 2023
 MATEMÁTICA TURMA: 6º ANO
AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal: características, leitura, escrita e comparação de números
naturais e de números racionais representados na forma decimal. Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão
e potenciação) com números naturais. Divisão euclidiana.
Habilidades: (EF06MA01-A) Ler, escrever, comparar, compor, aproximar, decompor e ordenar números naturais de
qualquer ordem de grandeza, cuja representação decimal é finita, fazendo uso da reta numérica. (EF06MA02-E)
Estabelecer as principais características do sistema de numeração decimal, Indo-Arábico, como base, valor posicional
e função do zero que justifica a sua relevância em comparação aos outros sistemas de numeração, Egípcio, Babilônico,
Romano e Maia. (EF06MA02-F) Compor e decompor números naturais e números racionais em sua representação
decimal. (EF06MA02-G) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta
numérica. (EF06MA03-A) Ler, interpretar e resolver problemas que envolvam cálculos (fatos do cotidiano), mentais
ou escritos, exatos ou aproximados, com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos
processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora. (EF06MA03-B) Analisar e elaborar problemas que envolvam
cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

Sistemas de Numeração

Somos Educação/Arquivo da Editora.

Sistema de numeração romano

Os números romanos ainda são utilizados atualmente. São empregados em: relógios
analógicos, nos incisos da Constituição Federal e demais leis; nos nomes de reis,
imperadores e papas; para expressar o século de algum acontecimento. No sistema de
numeração romano, são utilizadas sete letras do nosso alfabeto como símbolos para escrever
os números.

I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1000
Para facilitar o entendimento das regras de combinação das letras, vamos separá-las em dois
grupos:
* fundamentais: I, X, C e M;
54
* secundários: V, L e D.
Regras para a escrita de um número no sistema de numeração romano
1. Não existe um símbolo para representar o zero.
2. Os números fundamentais podem ser repetidos até três vezes. Nesses casos, seus valores
deverão ser somados.
3. Os números secundários não podem ser repetidos.
4. Podemos posicionar letras diferentes juntas, seguindo uma das situações:
a) Se o valor da letra da esquerda for maior que o valor da letra da direita, adicionamos os
seus valores.
b) Se o valor da letra da esquerda for menor que o valor da letra da direita, subtraímos o
menor valor do maior valor.
5. Usamos um traço horizontal sobre um ou mais números romanos para indicar que o valor
dessas letras deve ser multiplicado por 1000.

O sistema de numeração decimal (indo-arábico)

Os dez algarismos que utilizamos hoje em dia foram criados pelos hindus, povo que
vivia no vale do rio Indo (onde atualmente é o Paquistão), e levados para a Europa pelos
árabes. Por isso, são denominados algarismos indo-arábicos. São eles: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8 e 9.
Características do sistema de numeração decimal:
1. É fundamentado em agrupamentos de 10 em 10. Por isso, dizemos que a base do sistema
é 10.
* 10 unidades = 1 dezena;
* 10 dezenas = 1 centena;
* 10 centenas = 1 unidade de milhar.
2. Usamos dez símbolos, os algarismos indo-arábicos para representar qualquer número
desse sistema.
3. É um sistema de numeração posicional, pois o valor do algarismo depende da posição
que ele ocupa na escrita de um número.

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4. O zero representa a ausência de quantidade e é utilizado para indicar uma posição sem
valor.

Classes, ordens e leitura de um número

Para facilitar a leitura de um número, separamos esse número em grupos de três
algarismos, da direita para a esquerda. Esses grupos formados por três algarismos são
chamados de classes. Por sua vez, cada classe é formada por três ordens (ou seja, a posição
de cada algarismo indica uma ordem).
Veja o quadro para as três primeiras classes (ou nove primeiras ordens):

Somos Educação/Arquivo da Editora.

Conjunto dos números naturais
A sequência dos números naturais é iniciada pelo zero e, para obter qualquer outro
elemento da sequência, acrescentamos sempre uma unidade ao elemento anterior. Podemos
agrupar essa sequência em um conjunto, chamado conjunto dos números naturais é
representado por:
IN = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, ...}

Comparação de números naturais

Ao compararmos dois números naturais a e b, só existe três possibilidades:
a˃b a<b a=b
a é maior do que b a é menor do que b a é igual a b

ATIVIDADES

1. Faça uma pesquisa, juntamente com seus colegas, para descobrir e completar o quadro a
seguir com os seguintes números naturais:

Número de alunos na sua turma:

Quantidade de municípios em seu

estado:

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 População estimada de sua cidade:

População estimada de seu estado:

População estimada do Brasil:

Em seguida, escreva cada um desses números por extenso.

2. A seguinte tabela mostra, em valores aproximados, a distância para Goiânia (em

quilômetros), as áreas (em quilômetros quadrados) e as populações (em número de
habitantes) de alguns municípios de Goiás, de acordo com dados do IBGE:
População
Distância a Área (em
(número de
Município Goiânia (em quilômetros
habitantes em
quilômetros) quadrados)
2021)
Goiás Velho 141,7 3.108 22.122

Caldas Novas 170,5 1.608 95.183

Pirenópolis 128,4 2.205 25.218

Jaraguá 119,8 1.849 52.160

a) Decomponha, em ordens decimais, os números de habitantes de Goiás Velho e

Pirenópolis.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) Decomponha, de três formas diferentes, o número de habitantes de Caldas Novas.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c) Que número está mais próximo da distância entre de Goiânia a Jaraguá, em quilômetros
quadrados: 119 ou 120?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

57
d) Que número está mais próximo da área de Pirenópolis, em quilômetros quadrados: 2.000
ou 2.500?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

e) Que número está mais próximo da população de Caldas Novas: 95.000 ou 96.000?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Ainda em relação aos dados da tabela acima, responda.

a) Qual desses municípios tem a maior população?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

b) Qual desses municípios tem a menor área?

________________________________________________________________________

c) Qual desses municípios está mais próximo de Goiânia?

________________________________________________________________________

d) Ordene as populações dos quatro municípios, da menor para a maior.

________________________________________________________________________

e) Ordene as áreas dos quatro municípios, da maior para a menor.

________________________________________________________________________

4. Indique, na seguinte reta numérica, a posição aproximada dos pontos que correspondem
às distâncias dos quatro municípios a Goiânia:

5. Indique, na seguinte reta numérica, a posição aproximada dos pontos que correspondem
às áreas dos quatro municípios:

58
6. Indique, na seguinte reta numérica, a posição aproximada dos pontos que correspondem
às populações dos quatro municípios:

7. Converta os números romanos em números indo-arábicos.

a) VIII: ___________________
b) XVII: ___________________
c) CX: ___________________
d) XC: ___________________
e) MDCCCLXI: ___________________
f) CMLXVII___________________
g) MCMLXXXVIII: ___________________

8. Represente os números abaixo utilizando o sistema de numeração romano.

a) 15: ___________
b) 21: ___________
c) 160: ___________
d) 4: ___________
e) 900: ___________
f) 59: ___________
g) 49: ___________
h) 990: ___________

9. Leia o texto abaixo.

De acordo com a estimativa da população residente nos 5.570 municípios do Brasil,
realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), referente a 1° de julho
de 2018 e publicada em 29 de agosto do mesmo ano, no Diário Oficial da União, a
população brasileira é composta de 208 494 900 habitantes. Considerando que, em 2017,
havia 207 660 929 habitantes no Brasil, o crescimento populacional foi de 0,82% entre os
anos de 2017 e 2018.
Os três estados mais populosos do país são: São Paulo, com 45 538 936 habitantes;
Minas gerais com 21 040 662 habitantes; Rio de Janeiro, com 17 159 960 habitantes. E o
estado menos populoso é Roraima, com 576 568 habitantes.
Fonte de pesquisa: Diário Oficial da União.

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Com base no texto, assinale a alternativa que indica o estado brasileiro que apresenta o
número de habitantes com exatamente 2 classes e 6 ordens.
A) Rio de Janeiro.
B) São Paulo.
C) Roraima.
D) Minas Gerais.

10. Considere os números decimais no quadro a seguir.

Escreva estes números na ordem crescente.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

11. Represente os seguintes números decimais na reta a seguir.

2,9 3,3 1,1 2,5

0,7 3,6 1,2

12. Coloque em ordem crescente os números decimais em cada situação:

a) 4,093 3,93 4,1 5,905 5,96 5,95

60
b) 8,607 8,007 8,7 8,667 8,06 8,067

13. O quadro a seguir representa o boletim escolar de um aluno do 6° ano. Complete esse
quadro com as informações que faltam de acordo com as dicas:

Boletim Escolar – 1° Bimestre

Disciplina Nota Disciplina Nota

Português Geografia

Matemática 9 Ciências

História 7 Língua Estrangeira

Dicas:
* As notas das disciplinas Português, Matemática e História são números consecutivos,
sendo a nota de História a menor delas.
* A nota de Geografia é o antecessor da nota de História.
* A nota de Ciências é o sucessor par da nota de Geografia.
* As notas de Matemática e de Língua Estrangeira são dois números sucessores ímpares,
sendo a nota de Matemática a maior delas.

14. No quadro mágico a seguir, a soma dos números de cada linha, de cada coluna e de cada
diagonal é sempre a mesma.

4 3 A
B 5 C
D E 6

Utilizando apenas os números naturais de 1 a 9 para preencher este quadro mágico, sem
repeti-los, o valor que representa a posição D é igual a

A) 9. C) 7.
B) 8. D) 2.

61
 15. A carga máxima que um elevador suporta é 700 quilogramas. Quantas viagens, no
mínimo, uma pessoa de 65 quilogramas precisa fazer para transportar 70 caixas de 20
quilogramas cada uma usando esse elevador?

A) 1 viagem.
B) 2 viagens
C) 3 viagens.
D) 4 viagens.
Ilustra Cartoon/Arquivo da editora.

AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Operações inversas. Propriedades e Princípio de Equivalência da igualdade.
Habilidade: (EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade matemática não se altera ao adicionar, subtrair,
multiplicar ou dividir os seus dois membros por um mesmo número e utilizar essa noção para determinar valores
desconhecidos na resolução de problemas.

Operações Inversas

Considere as situações-problema a seguir que envolvem as operações de adição e

subtração:
1) Pensei em um número, adicionei a ele 35 e obtive como resultado 87. Em que número
pensei?

2) Subtraindo 24 de um número, obtemos 49 como resultado. Qual é esse número?

62
 As operações de adição e subtração são inversas, ou seja,
adicionar é o inverso de subtrair e vice-versa.
Considere as situações-problema a seguir que envolvem as operações de multiplicação
e divisão:

3) Um número desconhecido multiplicado por 12 é igual a 60. Qual é o número

desconhecido?

4) Um número dividido por 15 é igual a 6. Qual é esse número?

63
 As operações de multiplicação e divisão são inversas, ou
seja, multiplicar é o inverso de dividir e vice-versa.

Propriedades da igualdade

Em toda igualdade, podemos fazer interpretações usando operações inversas, mantendo

verdadeira a igualdade. Isso ocorre por causa das propriedades da igualdade, a saber:

Toda igualdade se mantém, ao adicionarmos ou subtrairmos uma

mesma quantidade nos dois lados desta igualdade.
Toda igualdade se mantém, ao multiplicarmos ou dividirmos uma
mesma quantidade nos dois lados desta igualdade. Exceto para o
número zero, pois não existe divisão por zero.
O valor desconhecido ou oculto em uma igualdade recebe o nome de incógnita.
Retornaremos às situações-problema abordadas anteriormente:

1) Pensei em um número, adicionei a ele 35 e obtive como resultado 87. Em que número
pensei?
Podemos descrever essa situação por meio da sentença:

64
2) Subtraindo 24 de um número, obtemos 49 como resultado. Qual é esse número?
Podemos descrever essa situação por meio da sentença:

3) Um número desconhecido multiplicado por 12 é igual a 60. Qual é o número

desconhecido?
Podemos descrever essa situação por meio da sentença:

4) Um número dividido por 15 é igual a 6. Qual é esse número?

Podemos descrever essa situação por meio da sentença:

ATIVIDADES
1. Complete o esquema com os números que estão faltando, de acordo com as operações
indicadas.

65
2. Complete os quadrinhos com as operações que tornam verdadeiras as igualdades.

3. Preencha a pirâmide abaixo adicionando duas casas vizinhas e escrevendo a soma na

casa acima delas.

Fonte: Método Supera/metodosupera.com.br

4. Calcule o valor da incógnita em cada caso:

5. Analise as sentenças a seguir.

I. 8 x 4 = 16 x 2.
II. 14 + 7 = 15 + 8.
III. 100 - 20 = 20 + 60.
IV. 48 : 4 = 3 x 4.
V. 25 x 4 = 55 + 55.

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São verdadeiras, somente as sentenças:

A) I e IV. C) I, III e IV.

B) I, III e V. D) I, IV e V.

6. Na lista de adições e subtrações a seguir se encontram pares que resultam no mesmo

valor. Ache os pares e forme uma igualdade, como no exemplo:

14 - 8 7+9 15 + 16 6+9
31 – 18 13 + 18 54 + 46 24 + 18
21 + 21 36 – 9 12 + 15 26 – 13
4+2 41 - 26 27 + 73 9+7

36 – 9 = 12 + 15

7. Calcule o valor do espaço em branco para as igualdades a seguir.

a) 16 + ____ = 10 + 6 c) 30 – 2 = ____ + 6 e) 16 – 2 = 12 + ____

b) 22 + 8 = ____ + 6 d) 23 + 2 = 30 – ____ f) ____ – 7 = 13 + 6

8. Observe o quadro a seguir:

8 x 5 + 4 x 3 = 52 8 x 5 + 4 x 3 - ___ = 52 - 20 ___ = 32

90: 15 + 5 x 6 = 36 90: 15 + 5 x 6 + ___= 36 + 4 ___ = 40

Agora complete as lacunas e responda que conclusão você pode chegar sobre as igualdades
observando cada linha deste quadro.

9. Complete as lacunas nas tabelas a seguir:

a)
5 x 4 = 20 6 x 5 x 4 = ___ x 20 120 = ___
150: 10 = 15 150: 10 x ___ = 15 x 3 ____ = 45
42 = 6 x 7 42 x ___ = 6 x 7 x ___ ___ = ___

67
 b)
7 x 8 = 56 7 x 8: 2 = 56: ___ 28 = ___
160: 16 = 10 160: 16: ___ = 10: 5 ____ = 2
10 x 4 = 40 10 x 4: ___ = 40: ___ ___ = ___

Observando as linhas da tabela, qual a sua conclusão sobre a igualdade numa sentença
matemática?

10. A professora de Vitória apresentou no quadro a seguinte situação problema:

Qual o peso de cada caixa vermelha na balança, a seguir, que se encontra equilibrada?

AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Plano cartesiano
Habilidade: (EF06MA16-B) Associar pares ordenados de números a pontos do plano cartesiano do 1° quadrante, em
situações como a localização dos vértices de um polígono.

O plano cartesiano
O plano cartesiano é formado por um sistema de dois eixos perpendiculares entre si,
um horizontal e um vertical, denominados, respectivamente, eixo das abscissas (x) e eixo
das ordenadas (y). Esses eixos se encontram em um ponto chamado origem (O) e, a partir
da origem, os eixos são numerados. O eixo horizontal tem sentido crescente da esquerda
para a direita, assim como a reta numérica. O eixo vertical tem sentido crescente de baixo
para cima.

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Coordenadas cartesianas
Para localizar um ponto no plano cartesiano, são necessárias duas informações: uma
referente ao eixo x e outra referente ao eixo y. Essa localização é feita por meio de um par
ordenado (x, y), em que o primeiro elemento representa a abscissa do ponto e indica sua
posição em relação ao eixo x, e o segundo elemento representa a ordenada do ponto e indica
sua posição em relação ao eixo y.

Somos Educação/Arquivo da editora

Exemplo:

Os pontos F(2, 3), G(1, 4), H(4, 0), I(0, 3), J(4, 5) e K(5, 4) estão representados no plano
cartesiano abaixo.

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 Somos Educação/Arquivo da editora

Observações
* Quando a abcissa de um ponto é igual a zero, ele se localiza sobre o eixo y.
* Quando a ordenada de um ponto é igual a zero, ele se localiza sobre o eixo x.

ATIVIDADES
1. Localize os pontos abaixo no plano cartesiano.
A (4, 1) B(5, 2) C(3, 3) D(3, 7) E(0, 3) F(6, 0) G(1, 4) H(7, 6) I(2, 5)

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2. Escreva as coordenadas dos pontos representados no plano cartesiano abaixo.

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3. As coordenadas de dois dos vértices do quadrado ABCD são A(6, 5) e C(2, 1). Em relação
a esse quadrado, responda às questões.
a) Quais são as coordenadas dos outros dois vértices? Represente o quadrado no plano
cartesiano abaixo.

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 b) Qual é o perímetro do quadrado, considerando a unidade como medida?

4. A figura abaixo ilustra, em um plano cartesiano, o esboço de um projeto para a

construção de um clube.

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As piscinas terão formato circular, e a quadra de esportes e o refeitório terão formato

retangular. Considerando que cada unidade da malha quadriculada mede 1 metro, responda
às questões.

a) Quais são as coordenadas dos centros das duas piscinas? _______________________

b) Qual é a medida do raio de ambas as piscinas? _______________________________
c) Qual é o perímetro da quadra de esportes?

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d) Qual é o perímetro do refeitório?

e) Qual é a distância entre os centros das duas piscinas? ___________________________

5. Na figura a seguir estão representados os triângulos MNO e PQR.

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De acordo com a figura, responda.

a) Escreva as coordenadas dos vértices dos triângulos PQR e MNO.
________________________________________________________________________
b) Qual é a medida da base de cada um dos triângulos? ____________________________
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 c) Qual é a medida da altura de cada um dos triângulos? ___________________________

6. O triângulo das Bermudas é uma região do oceano Atlântico compreendida entre as

cidades de Miami, San Juan e a ilha das Bermudas. Essa região ficou famosa devido ao
grande número de aviões, navios e submarinos que nela desapareceram. A figura abaixo
mostra um sistema de coordenadas com os vértices do triângulo devidamente representados.

Casa de Tipos/Arquivo da editora.

Os vértices desse triângulo estão representados pelas coordenadas:

A) (2, 0), (7, 9) e (9, 0).
B) (2, 0), (7, 9) e (0, 9).
C) (0, 2), (7, 9) e (9, 0).
D) (0, 2), (7, 9) e (0, 9).

AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Ângulos: noção, usos e medida; Tipos de ângulos; Classificação de ângulos.
Habilidades: (EF06MA25-A) Reconhecer a abertura do ângulo como grandeza associada às figuras geométricas e
reconhecer os diferentes tipos de ângulos: agudo, reto e obtuso.

Ângulos
Ângulo é a região do plano compreendida por duas semirretas de mesma origem.

74
Elementos de um ângulo

Para auxiliar no estudo dos

ângulos, vamos definir seus
elementos:
* Vértice é o ponto de origem
das duas semirretas que o
definem.
* Lados são as semirretas que o Somos Educação/Arquivo da editora.

Para nomear um ângulo, usamos o nome de três pontos que o definem: o vértice e mais um
ponto de cada um dos lados. Note que deixamos o nome do vértice do ângulo no meio da
nomenclatura, com um acento circunflexo sobre ele.
Exemplos:

Somos Educação/Arquivo da editora.

Medida de um ângulo

A medida de um ângulo é obtida pela medida de sua

abertura. A unidade de medida de abertura de ângulos foi
denominada grau e representada pelo símbolo °.
Para obter a medida de qualquer ângulo, vamos partir de
um giro completo, que mede 360°.

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A metade de um giro completo corresponde a um ângulo que mede metade de 360°, ou seja,
360° ÷ 2 = 180°.

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Analogamente, um quarto de um giro corresponde a um ângulo que mede a quarta parte de
360°, ou seja, 360° ÷ 4 = 90°.

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Classificação de um ângulo
Podemos classificar um ângulo de acordo com sua medida.

* O ângulo nulo mede 0°.

* O ângulo agudo tem medida maior que 0° e menor que 90°.
* O ângulo reto mede 90°.
* O ângulo obtuso tem medida maior que 90° e menor que 180°.
* O ângulo raso, ou ângulo de meia volta, mede 180°.
* O ângulo côncavo tem medida maior que 180° e menor que 360°.
* O ângulo completo, ou ângulo de uma volta, mede 360°.

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Imagens disponíveis em: https://www.pinterest.pt/pin/296674694199446627/. Acesso em 04/03/2021.

76
ATIVIDADES

1. Determine o vértice, os lados e a nomenclatura de cada ângulo.

a) b)

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2. Classifique em nulo, agudo, reto, obtuso, raso, côncavo ou de uma volta o ângulo que
mede:
a) 75° _____________________ e) 90° _____________________
b) 160° _____________________ f) 210° _____________________
c) 0° _____________________ g) 360° _____________________
d) 180° _____________________ h) 100° _____________________

3. Calcule a medida representada pela letra grega em cada uma das figuras.
a) c)

77
b) d)

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4. Determine a medida do menor ângulo formado pelo deslocamento do ponteiro das horas
do relógio para indicar:
a) 6 horas. c) 15 horas.

b) 4 horas. d) 22 horas.

78
5. Os microprocessadores das placas de computadores realizam milhões de cálculos por
segundo. Para evitar uma possível sobrecarga de calor, é utilizado um sistema de controle
da temperatura dos hardwares: os coolers. A placa de vídeo de um computador tem dois
coolers. Cada cooler é formado por 9 pás. Quanto mede o ângulo formado entre 2 pás
consecutivas desse cooler?

A) 30°
B) 40°
C) 45°
D) 50°
Imagem: www.kabum.com.br

6. Observe na figura abaixo uma foto da torre de Pisa, na Itália, famosa por sua inclinação
em relação ao solo.

Engineervoshkin/Shutterstock.

Um trabalho de restauração fez com que a inclinação, que era de 5,5°, diminuísse para
aproximadamente 4° em relação à vertical. Desse modo, quanto mede atualmente o ângulo
de inclinação da torre de Pisa em relação ao solo?

A) 86° C) 82°
B) 84,5° D) 80°

7. Utilizando um transferidor, monte um relógio analógico sobre a figura abaixo. Em

seguida, marque o horário 10 h 30 min e indique a medida dos ângulos formados entre os
ponteiros.

Somos Educação/Arquivo da editora

79
8. Bruno é um escoteiro que está procurando o seu acampamento. Para se orientar, ele dispõe
apenas de uma bússola. Ao verificá-la, descobre que está caminhando na direção sudeste,
porém seu acampamento está na direção norte. Para corrigir a direção do trajeto, qual giro
bruno deve fazer?

A) Giro de 90° para a esquerda.

B) Giro de 90° para a direita.
C) Giro de 135° para a esquerda.
D) Giro de 135° para a direita.
Somos Educação/Arquivo da editora.

9. Classifique os ângulos a seguir em reto, agudo, obtuso e raso.

a) e)

____________ _________________

b) f)

__________________ ___________________

c) g)

__________________ __________________

d) h)

80
 ________________ ____________

10. Observe o relógio a seguir.

Qual o ângulo formado entre os ponteiros desse relógio?

A) Reto. C) Obtuso.
B) Agudo. D) Raso.

AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Ângulos: noção, usos e medida; Tipos de ângulos; Classificação de ângulos.
Habilidades: (EF06MA27-C) Identificar ângulos congruentes, complementares e suplementares.
Relação entre ângulos
Ângulos congruentes
Dois ângulos são congruentes quando apresentam a mesma medida.

Somos Educação/Arquivo da editora.

m(BÂC) = 78° m(DÊF) = 78°

Dizemos que os ângulos BÂC e DÊF são congruentes. Indicamos assim: BÂC ≡ DÊF.
81
Ângulos complementares e ângulos suplementares
Dois ângulos são complementares quando a soma de suas medidas é 90°.

Somos Educação/Arquivo da editora.

Dois ângulos são suplementares quando a soma de suas medidas é 180°.

Somos Educação/Arquivo da editora.

ATIVIDADES

1. Observe as medidas dos ângulos na tabela a seguir:

35º 88º 75º 112º

109º 2º 68º 67º
15º 23º 71º 145º

De acordo com essa tabela, escreva três pares de:

a) ângulos complementares. _________________________________

b) ângulos suplementares. ___________________________________

82
 2. Complete o quadro a seguir.

Medida do ângulo Medida do complemento Medida do suplemento

60º
123º
38º
79º
100º
0º

3. Determine a medida do complemento do ângulo indicado em cada caso.

a) 56° ________________________ c) 22° ___________________________

b) 13° ________________________ d) 49° ___________________________

4. Determine a medida do suplemento de cada ângulo indicado em cada caso.

a) 97° _________________________ c) 55° _________________________

b) 9°__________________________ d) 110° _________________________

5. Ângulos adjacentes são aqueles que possuem um lado em comum, mas as regiões
determinadas não possuem pontos em comum. Observe os ângulos adjacentes e
complementares, a seguir e escreva o valor de X em cada caso.

______________________ _______________________ ____________________

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 6. Em cada caso a seguir, os ângulos são adjacentes e suplementares. Qual é o valor da
medida X em cada caso?

_________________________ _________________________

_________________________

7. Determine a medida do:

a) complemento do ângulo de 47º. ____________________________________________
b) Suplemento do ângulo de 119º. ____________________________________________
c) Complemento do ângulo de 22º. ____________________________________________
d) Suplemento do ângulo de 67º. _____________________________________________
e) Complemento do ângulo de 89º. ____________________________________________
f) Suplemento do ângulo de 179º. ____________________________________________

8. Determine a medida dos ângulos representados por Y, na figura a seguir.

9. Determine a medida dos ângulos representados por X, na figura a seguir.

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10. Assinale V ou F, conforme as afirmações sejam verdadeiras ou falsas.

a) ( ) O complemento de um ângulo agudo de 50° mede 40°.

b) ( ) O suplemento de um ângulo de 60° mede 120°.
c) ( ) Ângulos complementares são aqueles cuja soma das medidas é igual a 180°.
d) ( ) Ângulos suplementares são aqueles cuja soma das medidas é igual a 180°.
e) ( ) O complemento de um ângulo agudo é sempre um ângulo agudo.
f) ( ) O suplemento de um ângulo agudo pode ser um ângulo agudo.

11. Determine as medidas de X, Y e Z:

12. As imagens a seguir são dois triângulos.

Em relação a esses triângulos, podemos afirmar que

A) os ângulos 𝐾𝑀𝐿 e 𝑁𝑂𝑃 são congruentes.
B) os ângulos 𝐾𝑀𝐿 e 𝑁𝑂𝑃 não são congruentes.
C) os ângulos 𝑀𝐾 𝐿 e 𝑁𝑃 𝑂 são congruentes.
D) os triângulos são congruentes.

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