LP ING CN 1série Prof

C A D E R N O
Dia 01
PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

LINGUAGENS E CIÊNCIAS DA NATUREZA 1ª série do Ensino Médio
Nome da Escola __ _
Nome do Aluno _______________________________________________________________
Data Turma _______________________
A B C D E  A B C D E
01 O  O O O 24 O O O O 
02  O O O O 25 O O O O 
03 O O  O O 26 O O  O O
04  O O O O 27 O O O O 
05  O O O O 28  O O O O
06 O O O  O 29 O  O O O
07 O O O O  30 O O O  O
08 O  O O O 31 O O O  O
09 O  O O O 32  O O O O
10 O O O  O 33 O  O O O
11 O O O O  34 O O  O O
12 O O O  O 35 O  O O O
13  O O O O 36 O O O O 
14 O O O  O 37 O O  O O
15 O O O O  38 O O O  O
16  O O O O 39 O O O  O
17 O  O O O 40 O  O O O
18 O O  O O 41  O O O O
19 O O O O  42 O O O  O
20 O  O O O 43 O O  O O
21 O  O O O 44 O O O O 
22 O O  O O 45  O O O O
23 O O O O 
Língua Portuguesa
QUESTÃO 1
DESCRITOR
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
DO ITEM
EM13LGG103 - Analisar o funcionamento Reconhecer a
das linguagens, para interpretar e produzir presença de
1 B 2º Intertextualidade
criticamente discursos em textos de intertextualidade em
diversas semioses... textos.
Leia os Textos I e II para responder à questão.

Texto I Texto II
Canção do Exílio Nova Canção do Exílio

Gonçalves Dias Carlos Drummond de Andrade
"Minha terra tem palmeiras, Um sabiá na

Onde canta o Sabiá; palmeira, longe.
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Estas aves cantam
Nosso céu tem mais estrelas, um outro canto.
Nossas várzeas têm mais flores, O céu cintila
Nossos bosques têm mais vida, sobre flores úmidas.
Nossa vida mais amores. Vozes na mata,
e o maior amor.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá; Só, na noite,
Minha terra tem palmeiras, seria feliz:
Onde canta o Sabiá. um sabiá,
na palmeira, longe.
Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá; Onde tudo é belo
Em cismar — sozinho, à noite — e fantástico,
Mais prazer encontro eu lá; só, na noite,
Minha terra tem palmeiras, seria feliz.
Onde canta o Sabiá. (Um sabiá na palmeira, longe.)
Não permita Deus que eu morra, Ainda um grito de vida e

Sem que eu volte para lá; voltar
Sem que desfrute os primores para onde tudo é belo
Que não encontro por cá; e fantástico:
Sem qu'inda aviste as palmeiras, a palmeira, o sabiá,
Onde canta o Sabiá." o longe.
DIANA, Daniela. Canção do Exílio, de Gonçalves Dias. DIANA, Daniela. Nova Canção do Exílio, de Carlos
Toda Matéria. Disponível em: https://cutt.ly/23LktOE. Drummond de Andrade. Toda Matéria. Disponível em:
Acesso em: 6 abr. 2023. https://cutt.ly/23LktOE. Acesso em: 6 abr. 2023.
Ao retomar o poema Canção do Exílio, Drummond traz a intertextualidade ao utilizar

A) a paródia, explorando um tom humorístico e crítico do texto.
B) a paráfrase, reproduzindo partes do texto original com outras palavras.
C) a citação, apresentando um trecho do poema original.
D) o plágio, uma cópia fiel de parte do poema Canção do Exílio.
E) a referência, se opondo ao poema de Gonçalves Dias.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de reconhecer a intertextualidade entre
poemas. No caso, o famoso poema de Gonçalves Dias, Canção do Exílio,
parafraseado (B) no Nova Canção do Exílio, de Carlos Drummond de Andrade.
Para isso, é preciso que o estudante reconheça no poema de Drummond o diálogo
com a Canção do Exílio: "Um sabiá na / palmeira, longe. / Estas aves cantam /
um outro canto. / O céu cintila / ... Onde tudo é belo / e fantástico, / só, na noite, /
seria feliz. / (Um sabiá na palmeira, longe.) / Ainda um grito de vida e / Voltar /
para onde tudo é belo / e fantástico: / a palmeira, o sabiá, / o longe.".
O estudante que optou por um dos distratores, provavelmente, não reconhece a
paráfrase presente no poema de Drummond. Ou, ainda, pode desconhecer o termo
paráfrase, adequado para o recurso intertextual nesse item, optando por outras
formas de representar uma relação entre textos.
QUESTÃO 2
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LP49 - Perceber as peculiaridades
Identificar os
estruturais e estilísticas de diferentes gêneros
elementos
2 A 2º literários (a apreensão pessoal do cotidiano Versificação
característicos
nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva
de um poema.
do eu lírico diante do mundo nos poemas, ...
Leia o texto para responder à questão.
Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades,

Muda-se o ser, muda-se a confiança;
todo o mundo é composto de mudança,
tomando sempre novas qualidades.
Continuamente vemos novidades,

diferentes em tudo da esperança;
do mal ficam as mágoas na lembrança,
e do bem (se algum houve), as saudades.
O tempo cobre o chão de verde manto,

que já coberto foi de neve fria, e, enfim,
converte em choro o doce canto.
E, afora este mudar se cada dia,

outra mudança faz de mor espanto,
que não se muda já como soía.
CAMÕES, Luis Vaz de. Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades. Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000164.pdf>. Acesso em: 6 abr. 2023.
Esse soneto possui o seguinte conjunto de rimas:

A) ABBA / ABBA / CDC / ECE.
B) ABBA / ABBA / CDC / CDC.
C) ABCD/ ABCD / ABC / ABC.
D) BAAB / BAAB / DCD / ABA.
E) ABBA / BAAB / CDC / ABA.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar a versificação de um
poema.
Para isso, é preciso que o estudante observe o esquema de rimas empregado.
O estudante que optou por um dos distratores, provavelmente, desconhece a
versificação de um poema (C, D), ou ainda, tem dificuldade de verificar as rimas ao
trocar de estrofe, usando parcialmente a versificação (B).
QUESTÃO 3
DESCRITOR
DO ITEM
Identificar os
estruturais e estilísticas de diferentes
elementos
3 C 2º gêneros literários (a apreensão pessoal do Versificação
característicos de
cotidiano nas crônicas, a manifestação livre
um poema.
e subjetiva do eu lírico ...
Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades,

Muda-se o ser, muda-se a confiança;
todo o mundo é composto de mudança,
tomando sempre novas qualidades.
Continuamente vemos novidades,

diferentes em tudo da esperança;
do mal ficam as mágoas na lembrança,
e do bem (se algum houve), as saudades.
O tempo cobre o chão de verde manto,

que já coberto foi de neve fria, e, enfim,
converte em choro o doce canto.
E, afora este mudar se cada dia,

outra mudança faz de mor espanto,
que não se muda já como soía.
CAMÕES, Luis Vaz de. Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades. Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000164.pdf>. Acesso em: 6 abr. 2023.
Segundo a métrica, os versos são:

A) Redondilha menor.
B) Redondilha maior.
C) Decassílabos.
D) Tetrassílabos.
E) Octossílabos.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar a métrica de um poema,
contando as sílabas poéticas, chamada de escansão.
Para isso, é preciso que o estudante considere a escansão de cada verso.
O estudante que optou por um dos distratores, provavelmente, utiliza a separação
de sílabas gramaticais, desconsiderando a escansão. Por não haver distrator que
considere onze sílabas (hendecassílabo), o item pode ser considerado de baixa
complexidade, já que o estudante que contar corretamente chegará a dez ou onze,
caso conte a última sílaba de forma incorreta. As redondilhas se referem a cinco ou
sete sílabas métricas ou poéticas, podendo o estudante optar por uma delas apenas
se desconhecesse os termos ou a métrica de poemas.
QUESTÃO 4
HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR

ITEM GAB BIM CONTEÚDO
DO ITEM
Reconhecer
estruturais e estilísticas de diferentes gêneros
diferentes Gênero
4 A 2º literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas
gêneros textual
crônicas, a manifestação livre e subjetiva do eu
textuais.
lírico...
Leia o texto para responder à questão. — Como é que você sabe?

— Vejo uns envelopes no seu lixo. Do
O Lixo Espírito Santo.
Luís Fernando Veríssimo [...]
— Não! Você viu meus poemas?
Encontram-se na área de serviço. Cada um — Vi e gostei muito.
com seu pacote de lixo. É a primeira vez — Mas são muito ruins!
que se falam. — Se você achasse eles ruins mesmo,
— Bom dia... teria rasgado. Eles só estavam dobrados.
— Bom dia. — Se eu soubesse que você ia ler...
— A senhora é do 610. — Só não fiquei com eles porque, afinal,
— E o senhor do 612. estaria roubando. Se bem que, não sei: o
— É. lixo da pessoa ainda é propriedade dela?
— Eu ainda não lhe conhecia — Acho que não. Lixo é domínio público.
pessoalmente... — Você tem razão. Através do lixo, o
— Pois é... particular se torna público. O que sobra da
— Desculpe a minha indiscrição, mas nossa vida privada se integra com a sobra
tenho visto o seu lixo... dos outros. O lixo é comunitário. É a nossa
— O meu quê? parte mais social. Será isso?
— O seu lixo. — Bom, aí você já está indo fundo demais
— Ah... no lixo. Acho que...
— Reparei que nunca é muito. Sua família — Ontem, no seu lixo...
deve ser pequena... — O quê?
— Na verdade sou só eu. — Me enganei, ou eram cascas de
— Mmmm. Notei também que o senhor usa camarão?
muito comida em lata. — Acertou. Comprei uns camarões
— É que eu tenho que fazer minha própria graúdos e descasquei.
comida. E como não sei cozinhar... — Eu adoro camarão.
— Entendo. — Descasquei, mas ainda não comi. Quem
— A senhora também... sabe a gente pode...
— Me chame de você. — Jantar juntos?
— Você também perdoe a minha — É.
indiscrição, mas tenho visto alguns restos — Não quero dar trabalho.
de comida em seu lixo. Champignons, — Trabalho nenhum.
coisas assim... — Vai sujar a sua cozinha?
— É que eu gosto muito de cozinhar. Fazer — Nada. Num instante se limpa tudo e põe
pratos diferentes. Mas, como moro os restos fora.
sozinha, às vezes sobra... — No seu lixo ou no meu?
— A senhora... Você não tem família?
— Tenho, mas não aqui. VERÍSSIMO, Luís Fernando. O analista de Bagé.
— No Espírito Santo. Rio de Janeiro: Objetiva. 2002.
De acordo com as características desse texto, podemos afirmar que ele é

A) uma crônica.
B) um romance.
C) uma entrevista.
D) uma fábula.
E) um artigo de opinião.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de reconhecer um gênero textual,
crônica.
Para isso, é preciso que o estudante leve em consideração as características do
gênero textual crônica, como envolver aspectos do cotidiano urbano sobre um
assunto comum de um modo humorístico. Na crônica O Lixo há uma conversa
descontraída entre dois vizinhos de apartamento que acabaram “reparando” no lixo
um do outro.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, não reconheceu no
texto as características marcantes da crônica. Ainda que seja um texto com um
recorte em seu meio, não é possível afirmar ser um romance (B), pois não há a
presença da descrição marcante dos romances, seja de pessoas ou espaços, tão
pouco a presença de capítulos (o recorte do texto está no meio, haveria a marca de
capítulo I ao menos). Outra informação relevante, ainda que provavelmente não
faça parte do conhecimento de todos os estudantes, está na referência do texto, O
analista de Bajé, de Fernando Veríssimo, escritor de crônicas. O outro distrator
literário, fábula (D), possui características muito diferentes da crônica, como a
personificação ou a moral da história, o que poderia indicar uma escolha aleatória
para a 1ª série do Ensino Médio. Os distratores que apresentam entrevista e artigo
de opinião, indicam que o estudante pode ter feito uma escolha aleatória, ou ainda,
no caso da entrevista, o diálogo entre as personagens pode ter influenciado a
escolha por (C).
QUESTÃO 5
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG304 - Formular propostas, intervir e Reconhecer a estratégia
Tipos de
5 A 2º tomar decisões que levem em conta o bem argumentativa em um
argumentos
comum e os Direitos Humanos... texto.
Uso de eletrônicos por crianças pode trazer risco ao desenvolvimento

Crianças de até dois anos não devem ser expostas a celulares e tablets. Dos
três aos cinco, segundo o consenso científico existente até agora, podem usá-los até
duas horas por dia – desde que a diversão eletrônica não substitua brincadeiras ao ar
livre e interação com pais e amigos.
“O cérebro na primeira infância está em ebulição, e o que se aprende nessa
fase fica guardado por toda a vida. A tela é experiência pobre, sem a riqueza sensorial
e a tridimensionalidade da realidade”, defende o psicólogo André Trindade [...].
Essa ideia de que a tecnologia traz ganhos de desenvolvimento à criança
pequena é contrariada por evidências apontadas pela Academia Americana de
Pediatria. [...]
Após extensa revisão científica sobre o tema, a entidade não só não achou
vantagens no uso dos eletrônicos por menores de dois anos como detectou riscos:
um estudo analisado encontrou seis vezes mais chances de atrasos na linguagem
entre crianças que começam a ver TV antes de um ano e assistem mais de duas horas
por dia. [...]
Já entre crianças acima dos dois anos, aquelas que viram programas
educativos tiveram notas melhores ao chegar ao Ensino Médio, apontou outro estudo
[...].
FÁVERO, Bruno; TAKAHASHI, Fábio. Primeira infância. In: Folha de São Paulo. 21 ago. 2015.
No 2º parágrafo do texto, os autores utilizam

A) argumento de autoridade.
B) argumento de princípio.
C) argumento de comparação.
D) argumento por exemplificação.
E) argumento de referência histórica.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante identifica o tipo de argumento utilizado pelo autor, no
caso, no 2º parágrafo, que reflete sobre o uso de eletrônicos por crianças. Para isso, é
preciso que conheça os diferentes tipos de argumentos que podem ser utilizados para
discutir um tema, particularmente o de autoridade (gabarito A), que é aquele em que a
opinião de uma autoridade, no texto em questão, a do psicólogo André Trindade, é usada
como evidência para apoiar um argumento.
O estudante que optou por um dos distratores, provavelmente, desconhece os diferentes
tipos de argumentos e, em especial, o de autoridade.
QUESTÃO 6
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LP45 - Analisar, discutir, produzir e socializar,
tendo em vista temas e acontecimentos de interesse Distinguir um
local ou global, notícias, fotodenúncias, fato da opinião Fato e
6 D 2º
fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, relativa a esse opinião
documentários, infográficos, podcasts noticiosos, fato.
artigos de opinião ....
Pesquisadores descobrem espécie de árvore gigante na Mata Atlântica

Árvore foi encontrada no município de Branquinhas, em Alagoas. A espécie, que pode
alcançar até 30 metros de altura, foi descrita em artigo publicado na revista científica Botanical
Journal of the Linnean Society
A única espécie de árvore gigante do gênero Dipteryx na Mata Atlântica foi
descoberta no município de Branquinha, em Alagoas, por pesquisadores do Jardim
Botânico do Rio de Janeiro, Universidade Federal da Bahia (UFBA) e Universidade
Estadual de Feira de Santana (UEFS). [...]
Com o tronco de cor clara, que se destaca na floresta, a espécie foi catalogada
como Dipteryx hermetopascoaliana, em homenagem ao compositor e multi-
instrumentista alagoano Hermeto Pascoal. Para Catarina Carvalho, tal como a árvore,
Hermeto Pascoal é um gigante da música nordestina e do jazz instrumental e se
destaca no cenário musical brasileiro.
O gênero Dipteryx pertence à família das leguminosas e é comum na
Amazônia, com espécies como o cumaru (D. odorata), e também no Cerrado, com o
baru (D. alata). A Dipteryx hermetopascoaliana, entretanto, é a primeira espécie do
gênero descrita na Mata Atlântica, bioma mais devastado do Brasil e, atualmente, com
cerca de apenas 10% de sua cobertura original. Por isso, os pesquisadores acreditam
que a árvore gigante já está altamente ameaçada pela destruição histórica de seu
habitat.
[...]
Disponível em: <https://exame.com/esg/pesquisadores-descobrem-especie-de-arvore-gigante-na-mata-atlantica/>. 19 abr.
2023.
Há uma opinião em:

A) “A única espécie de árvore gigante do gênero Dipteryx na Mata Atlântica foi
descoberta no município de Branquinha...”.
B) “O gênero Dipteryx pertence à família das leguminosas e é comum na Amazônia,
com espécies como o cumaru (D. odorata)...”.
C) “...na Mata Atlântica, bioma mais devastado do Brasil e, atualmente, com cerca de
apenas 10% de sua cobertura original.”.
D) “Hermeto Pascoal é um gigante da música nordestina e do jazz instrumental
e se destaca no cenário musical brasileiro.”.
E) “Com o tronco de cor clara, que se destaca na floresta, a espécie foi catalogada
como Dipteryx hermetopascoaliana...”.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de distinguir um fato de uma opinião.
Para isso, é preciso que note os fatos retratados nos distratores (A, B, C e E) são
informações comprovadas, objetivas, que não abrem precedente para discussão.
Além disso, para escolher a resposta correta (gabarito D), deverá perceber que a
afirmação feita é uma opinião do autor, algo subjetivo, marcado pelo uso do adjetivo
“gigante”.
O estudante que optou por um dos distratores, provavelmente, ainda tem dificuldade
de perceber os elementos que distinguem um fato de uma opinião, como o uso de
adjetivos e, ou uma interpretação subjetiva de algum acontecimento.
QUESTÃO 7
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LP48 - Identificar assimilações, rupturas e
permanências no processo de constituição da literatura Distinguir um
brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura fato da opinião Fato e
7 E 2º
e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em relativa a esse opinião
especial da literatura portuguesa, para perceber a fato.
historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.

Como será o espetacular e brutal final da Estação Espacial Internacional
Mais pesada que 200 elefantes e do tamanho de um campo de futebol. A retirada de órbita
da Estação Espacial Internacional é um desafio monumental
Role, BBC Future

Se você navegar pelo Oceano Pacífico daqui a oito anos, poderá ter uma visão
surpreendente.
Talvez você consiga observar cerca de 400 toneladas de metal rasgando o céu.
[...] E irá cair no oceano, atingindo uma área que pode ter milhares de quilômetros de
extensão.
Será o fim de um dos maiores projetos da humanidade: a Estação Espacial
Internacional (ISS, na sigla em inglês).
A ISS orbita a Terra desde o início da sua construção, em 1988. Ela já recebeu
mais de 250 visitantes de 20 países desde a chegada da sua primeira tripulação, em
novembro de 2000.
[...]
A estação começou a ser montada em 1998. Inicialmente, era um único módulo
chamado Zarya, construído pelos russos.
Hoje, ela é enorme – são 16 módulos, vastos painéis solares montados sobre
uma armação metálica e radiadores para retirar o calor. Uma tripulação itinerante de
sete pessoas mora atualmente na estação.
A ISS tem 109 metros de comprimento e é do tamanho de um campo de futebol.
É a maior estrutura humana já montada no espaço. “É como as pirâmides de Gizé”,
afirma a analista espacial Laura Forczyk, da empresa de consultoria americana
Astralytical.
A vida útil da ISS já foi ampliada várias vezes. Mas o consenso é que seria
perigoso estendê-la além de 2030.
Jonathan O’Callaghan. In: BBC. Disponível em: <https://www.bbc.com/portuguese/articles/c80yxzgkky1o>. Acesso em: 09 mai.
2023.
Há uma opinião no trecho

A) “[...] atingindo uma área que pode ter milhares de quilômetros de extensão”. (2º
parágrafo)
B) “Ela já recebeu mais de 250 visitantes de 20 países desde a chegada da sua
primeira tripulação [...]”. (4º parágrafo)
C) “A ISS tem 109 metros de comprimento e é do tamanho de um campo de futebol.”.
(7º parágrafo)
D) “Inicialmente, era um único módulo chamado Zarya, construído pelos russos.”. (5º
parágrafo)
E) “A retirada de órbita da Estação Espacial Internacional é um desafio
monumental”. (Lide)
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de distinguir um fato de uma opinião em
um texto.
Para isso, é preciso que o estudante leia a notícia e distinga os fatos das opiniões
no texto. Deve considerar aquilo que apresenta evidências, o fato que possa ser
comprovado, de um posicionamento pessoal.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, tem dificuldade de
distinguir fato de opinião, sendo necessário aprofundar a análise de textos
jornalísticos quanto ao posicionamento do autor, sua intenção, apoiada em dados
ou em sua opinião pessoal.
QUESTÃO 8
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LP45 - Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo Identificar a
Tese de
8 B 2º em vista temas e acontecimentos de interesse local ou tese de um
texto
global, notícias, fotodenúncias, fotorreportagens.... texto.
Reciclagem
[...] A partir da década de 1980, a produção de embalagens e produtos
descartáveis aumentou significativamente, assim como a produção de lixo,
principalmente nos países desenvolvidos. Muitos governos e ONGs estão cobrando
de empresas posturas responsáveis: o crescimento econômico deve estar aliado à
preservação do meio ambiente. Atividades como campanhas de coleta seletiva de lixo
e reciclagem de alumínio e papel, já são comuns em várias partes do mundo.
No processo de reciclagem, que além de preservar o meio ambiente também
gera riquezas, os materiais mais reciclados são o vidro, o alumínio, o papel e o
plástico. Esta reciclagem contribui para a diminuição significativa da poluição do solo,
da água e do ar. Muitas indústrias estão reciclando materiais como uma forma de
reduzir os custos de produção.
[...] o alumínio pode ser reciclado com um nível de reaproveitamento de quase
100%. Derretido, ele retorna para as linhas de produção das indústrias de
embalagens, reduzindo os custos para as empresas.
Muitas campanhas educativas têm despertado a atenção para o problema do
lixo nas grandes cidades. Cada vez mais, os centros urbanos, com grande
crescimento populacional, têm encontrado dificuldades em conseguir locais para
instalarem depósitos de lixo. Portanto, a reciclagem apresenta-se como uma solução
viável economicamente, além de ser ambientalmente correta. Nas escolas, muitos
alunos são orientados pelos professores a separarem o lixo em suas residências. [...]
Assim como nas cidades, na zona rural a reciclagem também acontece. O lixo
orgânico é utilizado na fabricação de adubo orgânico para ser utilizado na agricultura.
Como podemos observar, se o homem souber utilizar os recursos da natureza,
poderemos ter, muito em breve, um mundo mais limpo e mais desenvolvido. Desta
forma, poderemos conquistar o tão sonhado desenvolvimento sustentável do planeta.
[...]
SUA PESQUISA. Reciclagem. Disponível em: <http://www.suapesquisa.com/reciclagem/>. Acesso em: 10 mai. 2023.
Fragmento.
Qual a tese defendida nesse texto?

A) A poluição do solo deve ser diminuída significativamente.
B) A reciclagem é uma solução econômica e ambientalmente correta.
C) As indústrias devem reduzir os custos e riscos da produção de materiais.
D) O aumento na fabricação de produtos descartáveis tem sido considerável.
E) Os centros urbanos encontram dificuldades para instalar depósitos de lixo.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar a tese defendida pelo autor
de um artigo de opinião sobre a reciclagem.
Para isso, é preciso que tenha uma compreensão global do texto e note alguns
elementos importantes como o título, que já o remete para o gabarito (B) com o uso
da palavra “reciclagem”. Além disso, é necessária a percepção sobre a diferença
entre os fatos apontados nos distratores (A, C, D e E) e a opinião que o autor
defende de forma explícita, o seu ponto de vista no texto.
em compreender um texto de forma global e notar os pontos de vista defendidos
pelos autores de textos argumentativos.
QUESTÃO 9
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LP48 - Identificar assimilações, rupturas e Reconhecer os
permanências no processo de constituição da elementos Características
9 B 2º literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por constitutivos de de gênero
meio da leitura e análise de obras fundamentais do um gênero textual
cânone ocidental... textual.
[...]
Eu sei que esse amor pode ser impossível

Mas sei que você pode ficar comigo
Então, eu te esperarei aqui
Eu sei que esse amor pode ser impossível
Mas sei que você pode ficar comigo
Então, eu te esperarei aqui
Te esperarei aqui
Quando você se virou para mim

Com seu meigo jeito de mulher
Dando esperanças ao meu coração
Aumentando mais a minha paixão
Hoje eu aqui vim declarar

Esse amor que cresce em mim
Mas você parece não estar afim
[...]
Luan Santana. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/ luan-santana/1155889/ >. Acesso em: 20 abr. 2023.Fragmento.
A característica trovadoresca de cantiga de amor presente no texto está

A) no sofrimento do eu lírico por causa do amor não correspondido.
B) na angústia do eu lírico que vê seu amigo partir sem dar notícias.
C) na saudade que a dama sente do seu amado que está ausente.
D) no sarcasmo direcionado à pessoa amada que rejeita o eu-lírico.
E) na crítica indireta a uma pessoa desconhecida com uso de ironia.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de reconhecer uma característica
trovadoresca de cantiga de amor.
Para isso, é preciso que o estudante reconheça uma das características das
cantigas de amor que no texto seria o sofrimento por um amor não correspondido
(A).
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, desconhece a
principal característica das cantigas de amor, indicando características de outras
cantigas como as de amigo (B) e (C), de maldizer (D) ou de escárnio (E).
QUESTÃO 10
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG304 - Formular propostas, intervir e Estabelecer relação
tomar decisões que levem em conta o bem comum entre a tese e os
10 D 2º e os Direitos Humanos, a consciência argumentos Argumento
socioambiental e o consumo responsável em oferecidos para
âmbito local, regional e global. sustentá-la.
Redes sociais: seu uso exige bom senso e cautela

Desde seus primeiros usuários, as redes sociais conquistaram muitos adeptos
graças a suas atrativas funcionalidades. Contudo, aproveitando-se da popularidade
dessa ferramenta virtual, muitos desprezam o uso do bom senso e da cautela e
acabam expondo a própria vida como um livro aberto e não dimensionam as
consequências decorrentes de tal atitude.
Nas redes, a popularidade se mede com “likes”. A interação que acontece
nessas redes é fruto de uma necessidade inerente à natureza humana: amar e ser
amado. Buscando aceitação e aprovação do olhar alheio, esses usuários se
autoafirmam com publicações constantes nessas vitrines virtuais onde as “curtidas”,
o número de “amigos” e “seguidores” parecem dar sentido à fútil existência.
É na exposição demasiada que mora o perigo. Quando informações pessoais
são compartilhadas na internet, formam um prato cheio para os mal-intencionados e
hackers de plantão. [...] Não há um padrão que determine o certo ou errado.
A linha que distingue o excesso do ideal é tênue e relativa. Enquanto isso, o
indivíduo pode limitar seu círculo de contatos a amigos próximos e familiares. Dessa
forma, desagradáveis surpresas no incrível mundo da Internet poderão ser evitadas.
Disponível em: <http://vestibular.brasilescola.uol.com.br/banco-de-redacoes/9018/>. Acesso em: 10 mai. 2023.
Qual trecho do texto apresenta um argumento que sustenta a tese de que é preciso
ter cuidado ao usar as redes sociais?
A) “Desde seus primeiros usuários, as redes sociais conquistaram muitos adeptos
graças a suas atrativas funcionalidades.”. (1º parágrafo)
B) “Nas redes, a popularidade se mede com ‘likes’.”. (2º parágrafo)
C) “A interação que acontece nessas redes é fruto de uma necessidade inerente à
natureza humana: amar e ser amado.”. (2º parágrafo)
D) “Quando informações pessoais são compartilhadas na internet, formam um
prato cheio para os mal-intencionados e hackers de plantão.”. (3º parágrafo)
E) “Não há um padrão que determine o certo ou errado.”. (3º parágrafo)
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de estabelecer relações entre a tese
defendida pelo autor, segundo a qual é preciso ter cuidado para usar as redes
sociais, e os argumentos utilizados para defendê-la.
Para isso, é necessária uma compreensão global do texto e que o aluno perceba a
diferença entre fatos, como os distratores A e B, e argumentos.
em compreender um texto de forma global e notar os pontos de vista defendidos
pelos autores de textos argumentativos.
QUESTÃO 11
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG304 - Formular propostas, Estabelecer relações entre
intervir e tomar decisões que levem em partes de um texto,
conta o bem comum e os Direitos identificando repetições ou Coesão
11 E 2º
Humanos, a consciência socioambiental e substituições que contribuem Referencial
o consumo responsável em âmbito local, para a continuidade de um
regional e global. texto.
Conheça pesquisa que associa estresse ao surgimento de cabelos brancos

[...] Assim, ao perceber o fenômeno dos pelos brancos nos camundongos,
William foi estimulado por sua orientadora, a professora Vanessa Pinho, a investir na
pesquisa paralela, ao desenvolver novos experimentos junto a um dos coorientadores
do doutorado, o professor Thiago Cunha, da Universidade de São Paulo de Ribeirão
Preto (USP-RP), que havia fornecido a RTX.
Os dois decidiram conversar com outros grupos, que também trabalhavam com
a RTX, e descobriram que William Gonçalves não foi o primeiro a fazer tal
constatação. “Pesquisadores do grupo da professora Ya-Chieh Hsu, de Harvard,
haviam verificado o mesmo fenômeno, e estavam com trabalhos relativamente
avançados”, conta o professor, ao reforçar, no entanto, que os norte-americanos
precisavam de evidências para responder como o estresse provocado pelo uso da
RTX – algo que não se sabia que acontecia e havia sido padronizado por eles –
influenciava a alteração de cor na pelagem dos camundongos. Com tal intuito, os
especialistas brasileiros começaram seus experimentos.
SCALIONI, Teo. Conheça pesquisa que associa estresse ao surgimento de cabelos brancos. In. Minas faz ciência. Disponível
em: <http://www.fapemig.br/pt/revista/>. Acesso em: 23 fev. 2021. Fragmento.
Nesse texto, no trecho “... algo que não se sabia que acontecia e havia sido
padronizado por eles...” (2º parágrafo), a palavra destacada refere-se a
A) camundongos.
B) coorientadores.
C) especialistas brasileiros.
D) experimentos.
E) norte-americanos.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item afere se o estudante é capaz de estabelecer relações entre partes de um
texto, identificando uma substituição pronominal que contribui para a continuidade
do texto - do substantivo “norte-americanos” pelo pronome do caso reto “eles”.
Para isso, é preciso que o estudante reconheça os recursos coesivos que
possibilitam a coesão e a coerência, dentre eles as substituições pronominais.
Se optar pelos distratores, é possível que o estudante tenha dificuldades em
perceber os mecanismos linguísticos usados para estabelecimento de relações e
sentidos em um texto.
QUESTÃO 12
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LP45 - Analisar, discutir, produzir e socializar,
Identificar o tipo
tendo em vista temas e acontecimentos de interesse Marcadores
de discurso
12 D 2º local ou global, notícias, fotodenúncias, do discurso
enunciado em
fotorreportagens, reportagens multimidiáticas, direto
um texto.
documentários,....
Gilberto Maringoni – São Paulo [Entrevista]

“Não existe espaço privado, só existe o público.
O único espaço privado é o cérebro humano”.
O mais importante arquiteto brasileiro em atividade, premiado
internacionalmente, fala dos dilemas da arquitetura e da engenharia no difícil
momento que o Brasil atravessa. [...]
Desafios – O senhor descende de dois homens que tinham na ideia do espaço
público a sua razão de ser. Seu avô dirigiu o serviço de navegação do rio São
Francisco e, mais tarde, a Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro. Seu pai era
engenheiro naval e professor da Escola Politécnica da Universidade de São Paulo
(USP). Esse lastro familiar teve alguma influência em sua concepção de arquitetura?
Mendes da Rocha – Deve ter influenciado muito. Meu pai não fazia apologia
de nada, mas me fazia ver. Tanto que eu, muito pequeno, conheci, por exemplo, a
inauguração do Porto de São Sebastião, nos anos 1930. Do ponto de vista da
América, se você imaginar, a navegação interior é toda fluvial, portos, rios e canais.
Havia uma iniciativa fantástica. [...]
Disponível em: <encurtador.com.br/azM36>. Acesso em 10. abr. 2023. Fragmento adaptado.
Nessa entrevista, o discurso direto foi utilizado para

A) apresentar a introdução da entrevista.
B) adequar o texto à norma padrão da língua.
C) utilizar os verbos com a flexão adequada.
D) reproduzir a fala do entrevistado fidedignamente.
E) encenar o diálogo entre duas pessoas.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de apontar a finalidade do discurso direto
em uma entrevista.
Para isso, é preciso que o estudante considere que na entrevista o discurso direto
é utilizado em uma transcrição para reproduzir a fala fidedigna do entrevistado (D).
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, desconhece o uso
do discurso direto sem as marcas tradicionais de pontuação e verbos de dizer, tendo
dificuldade de identificar a finalidade do seu uso na entrevista.
QUESTÃO 13
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LP45 - Analisar, discutir, produzir e socializar, Reconhecer os
Características
tendo em vista temas e acontecimentos de elementos
13 A 2º de gênero
interesse local ou global, notícias, fotodenúncias, constitutivos de um
textual
fotorreportagens, reportagens multimidiáticas,.... gênero textual.
Disponível em: <https://www.mepram.com.br/index.php/educacao-ambiental/conscientizacao-ambiental-folder-sobre-coleta-

seletiva.html>. Acesso em: 10 abr. 2023.
No que se refere ao folder, analise as opções abaixo:
I - Destina-se à divulgação de uma campanha.

II – Possui caráter informativo e utiliza-se de recursos do texto publicitário.
III - Integra as linguagens verbal e não verbal.
IV - Apresenta informações objetivas sobre a campanha e as formas de participação.
Estão corretas
A) I, II, III e IV.
B) II, III e IV.
C) I, III e IV.
D) II e III.
E) III e IV.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item afere se o estudante reconhece alguns elementos constitutivos de um gênero
textual, o folder, no que se refere à sua forma composicional, à linguagem
empregada e ao conteúdo temático.
Para resolver o item, é necessário que o estudante saiba que o folder é um gênero
informativo e publicitário que tem como principal finalidade divulgar um evento e que
é construído em material impresso com dobras (A). Além disso, é preciso que tenha
conhecimento de que esse gênero articula linguagem verbal e não verbal e que os
textos usados em um folder são mais curtos e objetivos.
QUESTÃO 14
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LP49 - Perceber as peculiaridades estruturais e
estilísticas de diferentes gêneros literários (a
Identificar o
apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a
conflito gerador do Elementos da
manifestação livre e subjetiva do eu lírico diante do
enredo e os narrativa:
14 D 2º mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida
elementos que conflito
humana e social dos romances, a dimensão política
constroem a gerador
e social de textos da literatura marginal e da periferia
narrativa.
etc.) para experimentar os diferentes ângulos de
apreensão do indivíduo e do mundo pela literatura.
Zona do agrião
Parado, com a colher suspensa sobre a bancada de aço inox, o sujeito
atravancava minha passagem. Ia enfiá-la no pote de ervilhas, arremeteu, pousou-a na
bandeja de beterrabas, levantou uma rodela, soltou-a, duas gotas vermelhas
respingaram no talo de uma couve-flor.
Fosse mais para trás, lá pela travessa do agrião, eu poderia ultrapassá-lo e
chegar aos molhos a tempo de colocar azeite e vinagre antes que ele se aproximasse,
mas da beterraba aos temperos é um passo e então seria eu a atrapalhar sua
cadência. (Segundo a etiqueta não escrita dos restaurantes por quilo, a ultrapassagem
só é permitida se não for reduzir a velocidade do ultrapassado – o que seria
equivalente a furar a fila). [...] Fiquei irritado. Aquele homem hesitante estava travando
o fluxo de minha vida, dali para frente todos os eventos estariam quinze segundos
atrasados: da entrega desta crônica ao meu último suspiro.
Limpei a garganta, o sujeito olhou para mim, e foi então que o inusitado se deu:
ele sorriu. Meu mau humor foi expulso pela vergonha. Ali estava eu, buzinando
mentalmente, ultrajado pela subtração de um punhado de segundos.
Qual a pressa? Só mandaria a crônica no dia seguinte, o último suspiro, quanto
mais distante, melhor, esse foi um ano bom, construí uma churrasqueira, terminei um
livro, passeei por aí com meu amor, já estamos quase em novembro, logo começam
a ligar os amigos para nos encontrarmos antes que o ano acabe. [...]
O sujeito serviu-se de três rodelas de beterraba e passou-me a colher. Eu sorri,
ele sorriu de volta. Pensei em desejar-lhe feliz Natal, mas era cedo, dizer bom apetite,
mas era tarde: a mulher atrás de mim limpou a garganta, dando a entender que se eu
não fosse me servir de nada era melhor sair da frente, em vez de ficar ali, com a colher
suspensa sobre a bancada de aço inox, a contemplar os legumes e atravancar sua
passagem.
PRATA, Antônio. Disponível em: <http://blogdoantonioprata.blogspot.com/2008/10/zona-do-agrio.html>.
Acesso em: 10 mai. 2023. Fragmento.
O conflito gerador desse texto ocorre quando

A) o homem monta sua refeição.
B) o homem sorri para o narrador.
C) o narrador percebe que ter pressa é desnecessário.
D) o narrador se irrita com a lentidão do homem a sua frente na fila.
E) o narrador se lembra de que a crônica é para o dia seguinte.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item afere se o estudante consegue inferir o conflito gerador de um texto literário,
uma crônica de Antonio Prata.
Para resolvê-lo, era preciso que o estudante lesse o texto em busca do momento
de tensão que modifica a narrativa. Até o momento em que o narrador personagem
se irrita com a lentidão do homem a sua frente (D), a narrativa mantinha a mesma
cadência, ele apenas observava o lento homem. A tensão é novamente quebrada
com o sorriso do homem a sua frente.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, não consegue
identificar esse momento do texto em que há uma tensão. A tarefa não pode ser
considerada fácil, já que o narrador personagem não chega a demonstrar sua
insatisfação, a irritação fica na mente dele. Pode ser que o estudante aguarde por
um conflito que envolva escândalo, briga, confusão, não entendendo as
características do conflito gerador.
QUESTÃO 15
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LP45 - Analisar, discutir, produzir e
Reconhecer os
socializar, tendo em vista temas e acontecimentos Características
elementos
15 E 2º de interesse local ou global, notícias, de gênero
constitutivos de um
fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens textual
gênero textual.
multimidiáticas, documentários, ...
[...]
O real como metáfora do mundo
O cineasta João Moreira Salles tem trajetória e obra atípicas. Documentarista
apaixonado pelas narrativas não ficcionais, há 30 anos fundou, junto com o irmão, o
também cineasta Walter Salles, a produtora Videofilmes, uma das mais atuantes e
premiadas empresas brasileiras de audiovisual. [...] Nesta entrevista exclusiva ao O
POVO, ele sinaliza possibilidades para traduzir-se em seus filmes e debate a
importância do documentário hoje (e sempre).
[...]
O POVO - Como documentarista, como você vê esse excesso de registros imagéticos
que os celulares propiciam?
João Moreira - Olha, é uma grande democratização. Eleva à enésima potência aquilo
que o vídeo permitiu em oposição à película. Barateia os custos. Agora, eu acho que
ele ainda precisa ser usado de uma maneira que inaugure uma nova forma de narrar.
É um instrumento ainda usado com muita incompetência e é preciso esperar alguém
que descubra o que esse bicho sabe fazer melhor, o que ele permite fazer que os
outros não permitiam antes. [...] Não é necessariamente uma narrativa, é outra coisa,
é um testemunho, um testemunho de muita força. As narrativas, os filmes, os contos
visuais, os ensaios que podem ser feitos com isso, se eles existem eu ainda não vi.
Mas eu acho que vão aparecer, e quando eles aparecerem, vamos ficar de queixo
caído.
[...]
Referência Jornal O Povo. 22/01/2018. (Adaptado)
É uma característica do gênero entrevista presente neste texto:

A) ausência de marcas da linguagem oral.
B) uso do discurso indireto na 3ª pessoa.
C) ausência de opinião e subjetividade.
D) uso do imperativo, de forma instrucional.
E) mescla das linguagens formal e informal.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de reconhecer as características do
gênero textual entrevista.
No trecho, é possível reconhecer que a mescla entre as linguagens formal e informal
estão em evidência (E).
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, não reconheceu as
marcas de oralidade características desse gênero textual (A), em que a transcrição
manteve o diálogo fidedigno. Pode, ainda, ter optado por discurso indireto por
desconhecer ou confundir que na entrevista é utilizado o discurso direto (B), sendo
ainda como características a subjetividade em um texto opinativo (C). A alternativa
(D) representaria uma escolha aleatória, já que o estudante, provavelmente,
desconhece todas as características da entrevista, optando por gêneros como a
receita, a bula ou os textos publicitários, por exemplo.
QUESTÃO 16
DESCRITOR
DO ITEM
EM13LGG601 - Apropriar-se do patrimônio artístico de
diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua Inferir o sentido
Figuras de
16 A 2º diversidade, bem como os processos de legitimação das de uma palavra
linguagem
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo ou expressão.
visão crítica e histórica.
Roda Viva A gente vai contra a corrente

Chico Buarque Até não poder resistir
Na volta do barco é que sente
Tem dias que a gente se sente O quanto deixou de cumprir
Como quem partiu ou morreu Faz tempo que a gente cultiva
A gente estancou de repente A mais linda roseira que há
Ou foi o mundo então que cresceu Mas eis que chega a roda-viva
A gente quer ter voz ativa E carrega a roseira pra lá
No nosso destino mandar
Mas eis que chega a roda-viva Roda mundo, roda-gigante
E carrega o destino pra lá Rodamoinho, roda pião
O tempo rodou num instante
Roda mundo, roda-gigante Nas voltas do meu coração
Rodamoinho, roda pião [...]
O tempo rodou num instante
Disponível em: <https://www.letras.mus.br/chico-
Nas voltas do meu coração. buarque/45167/>. Acesso em 10. abr. 2023.Fragmento.
A figura de linguagem ANÁFORA está presente nos versos:

A) Tem dias que a gente se sente / Como quem partiu ou morreu
B) Roda mundo, roda-gigante / Rodamoinho, roda pião
C) A gente quer ter voz ativa / No nosso destino mandar
D Na volta do barco é que sente / O quanto deixou de cumprir
E) A gente vai contra a corrente / Até não poder resistir
COMENTÁRIO DO ITEM
O item afere se o estudante consegue reconhecer a figura de linguagem anáfora em
um texto.
Para resolvê-lo era preciso que o estudante reconhecesse a repetição de palavras
e dos sentidos que retomam o título Roda Viva. Temos no título, por exemplo, a
palavra roda que dá ideia de movimento, retomada em roda mundo, roda-gigante,
rodamoinho e roda pião, no refrão, além do verbo rodar (B).
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, desconhece a figura
de linguagem anáfora.
QUESTÃO 17
ITEM GAB BIM HABILIDADE CURRICULAR DESCRITOR CONTEÚDO

diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua Identificar o
Tema de um
17 B 2º diversidade, bem como os processos de legitimação das tema de um
texto
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo texto.
Iguaçu
Ó rio, que nasceu onde nasci, ó rio

Calmo da minha infância, ora doce, ora má,
Belo estuário azul, espelhado e sombrio,
Quanto susto me deu, quanto prazer me dá!
Quantas vezes eu só, nessas manhãs d’estio,
Ao vê-lo deslizar, pomposamente, lá,
Pálido não fiquei, tão majestoso vi-o,
Orgulho do Brasil, glória do Paraná!
Companheiro ideal! Durante toda a viagem,
Foi o espelho fiel a refletir a imagem
Dos montes e dos céus, discorrendo através
Da floresta, ora assim como um cão veadeiro,
A fugir, a fugir alegre e alvissareiro,
Ora deitado aqui, quase a lamber-me os pés!
CRESPO, Ángel. Antología de la Poesía Brasileña, desde el Romanticismo a la Generación de cuarenta y

cinco. Trad. Ángel Crespo. Barcelona: Seix Barral, 1973.
Pode-se afirmar que a temática do poema Iguaçu é:

A) as viagens realizadas pelo rio Iguaçu.
B) a exaltação ao rio como uma infância.
C) a dúvida de sentimentos sobre o rio.
D) a transformação do percurso do rio.
E) os perigos relacionados ao rio Iguaçu.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar o tema de um texto.
Para isso, é preciso que ele faça a leitura do poema e sintetize as informações
presentes para construir a ideia central que permeia o texto lírico. A exaltação ao rio
da infância do eu lírico (B) está presente em muitos versos, como:
Ó rio, que nasceu onde nasci, ó rio
Calmo da minha infância, ora doce, ora má
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, teve dificuldades na
interpretação do poema. Na primeira estrofe, o eu lírico personifica o rio
demonstrando características boas e ruins, o que pode ter influenciado o leitor
menos experiente a optar por (C). Os demais distratores não representam o tema
do texto, ainda que estejam presentes no poema:
Companheiro ideal! Durante toda a viagem – (A)
... discorrendo através / Da floresta, ... - (D)
... ora má, / ... espelhado e sombrio, / Quanto susto me deu... - (E)
QUESTÃO 18

diferentes tempos e lugares, compreendendo a sua Identificar o
Tema de um
18 C 2º diversidade, bem como os processos de legitimação das tema de um
texto
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo texto.
[...] [...]
meu texto não cabe em três minutos meu lirismo esvai
minha métrica extrapola as margens a cada beco escuro que percorro
foge por cada palmo de roupa
era pra ser bela a mais que visto
vim fera, selvagem escapa por cada não que escuto
hei quer poesia?

como ser dez falando daqui da borda? visite a academia
como ser dez nascendo a esquerda seus livros enfeites de instantes
game over eu estante
alguém me ouve? persisto
apelo para o movimento corpo há quem duvide

catástrofe mas minha palavra falada
querem metáfora? carrega meus cortes
sem cortes, só cortes
desculpa, minha meta tá fora [...]
do que você procura
não vou embelezar a dor
não vou embelezar a dor
não vou
Luz Ribeiro. Disponível em: <https://ims.com.br/convida/slam-das-minas-rj/luz-ribeiro/>. Acesso em 11. abr. 2023.
Fragmento.
O tema do texto é:
A) a utilização de metáforas em poesias.
B) a importância do lirismo na poesia.
C) a luta pela liberdade de uso da palavra.
D) a insegurança nos becos das comunidades.
E) a dança como forma de expressão do corpo.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de identificar o tema de um texto.
Para isso, é preciso que o estudante leia o texto de Luz Ribeiro, do grupo Slam das
Minas, e identifique a temática que aborda nessa letra de slam. O item tem alta
complexidade, por se tratar de identificar o tema de um slam cheio de sentidos.
Versos como “querem metáfora? / desculpa, minha meta tá fora / do que você
procura / não vou embelezar a dor / ... / quer poesia? / visite a academia / seus
livros enfeites de instantes / ... / mas minha palavra falada / carrega meus
cortes”, podem ser relacionados à liberdade pelo uso da palavra (C), sem regras,
mostrando a verdade, ainda que fora dos padrões, dos versos líricos.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, enfrentou muita
dificuldade na leitura do slam, não compreendendo seu sentido global. A recusa a
metáforas (A) e ao lirismo (B) presentes no texto, denunciam a insegurança dos
becos (D) e estimulam o movimento do corpo (E). Essas construções ajudam a
moldar o tema do texto.
QUESTÃO 19

Reconhecer diferentes formas de
EM13LP48 - Identificar assimilações,
tratar uma informação na
rupturas e permanências no
comparação de textos que tratam Relação
19 E 2º processo de constituição da literatura
do mesmo tema, em função das entre textos
brasileira e ao longo de sua
condições em que ele foi produzido
trajetória...
e daquelas em que será recebido.
Leia os textos I e II para responder à questão.
Texto 1 Texto 2
Sete em cada dez brasileiros
acreditam em fake news sobre vacinas
Pesquisa foi feita com 2 mil pessoas nas cinco
regiões do país
Por Vinícius Lisboa - Repórter da Agência Brasil
- Rio de Janeiro
Dez afirmações falsas recorrentes sobre
vacinas foram apresentadas a mais de 2 mil
entrevistados nas cinco regiões do Brasil, e o
resultado preocupa a Sociedade Brasileira de
Imunizações: mais de dois terços (67%) disseram
Texto elaborado para essa atividade que ao menos uma das informações era
verdadeira. [...]
Para 24% dos entrevistados, "há boa
possibilidade de as vacinas causarem efeitos
colaterais graves", quando, na verdade, os efeitos
adversos graves são raríssimos. A segunda
afirmação falsa mais recorrente foi "há boa
possibilidade de as vacinas causarem a doença
que dizem prevenir", com 20% de concordância -
uma em cada cinco entrevistas. [...]
Apesar de as gestantes terem um
calendário específico de vacinação formulado
pelo Ministério da Saúde, 19% dos entrevistados
concordaram com a afirmação falsa de que
"mulheres grávidas não podem se vacinar". [...]
Disponível em:
<https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2019-
11/sete-em-cada-10-brasileiros-acreditam-em-fake-news-
sobre-vacinas>. Acesso em: 9 fev. 2023. Adaptado.
Ao relacionar os dois textos, podemos afirmar que

A) os textos apresentam dados sobre a divulgação de fake news.
B) o texto 2 é desmentido pelo relato da Prima do texto 1.
C) as gestantes recebem mensagens de texto para serem vacinadas.
D) as notícias falsas não são disseminadas pela população.
E) o texto 1 reforça as informações encontradas na pesquisa do texto 2.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de relacionar dois textos diferentes, um
com informações inverídicas e outro baseado em dados confiáveis para avaliar a
veracidade de uma informação.
Para isso, é preciso que o estudante leia os dois textos e perceba que no diálogo
familiar há desinformação, já que o texto II apresenta dados sobre brasileiros que
acreditam em fake news, assim como a tia do grupo no texto I, o que reforça as
informações obtidas pela pesquisa (E).
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, não relacionou as
informações presentes nos textos, ou ainda, desconsidera a informação confiável
considerando-a como inverídica no texto II.
QUESTÃO 20

Reconhecer
permanências no processo de constituição da Características
características
20 B 2º literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por de gênero
das cantigas
meio da leitura e análise de obras fundamentais do textual
trovadorescas.
cânone ocidental...
Amor Platônico Dono de um amor sublime

Legião Urbana Mas culpado por querê-la
Como quem a olha na vitrine
Eu sou apenas alguém Mas, jamais poderá tê-la
Ou até mesmo ninguém Eu sei de todas as suas tristezas
Talvez alguém invisível E alegrias, mas você nada sabes
Que a admira a distância Nem da minha fraqueza
Sem a menor esperança Nem da minha covardia
De um dia tornar-me visível Nem sequer que eu existo
E você? Você é o motivo E como um filme banal
Do meu amanhecer Entre o figurante e a atriz principal
E a minha angústia Meu papel era irrelevante
Ao anoitecer Para contracenar no final
Você é o brinquedo caro No final
E eu, a criança pobre No final
O menino solitário que quer ter o que
Disponível em:
não pode <https://www.recantodasletras.com.br/letras/4392576>.
Acesso em 09 mai. 2023.
Na letra da música Amor Platônico, há uma relação com o Trovadorismo. A

característica da cantiga de amor que se destaca é:
A) O cenário é a rotina palaciana e aristocrática.
B) A amada é reverenciada e inalcançável.
C) A voz feminina representa o eu lírico.
D) A escrita está na terceira pessoa do singular.
E) O eu lírico está próximo de conquistar sua amada.
COMENTÁRIO DO ITEM
trovadoresca sobre as cantigas de amor.
Para isso, é preciso que o estudante reconheça no texto contemporâneo um traço
representativo do Trovadorismo. Evidências como “Que admira à distância / ... /
Você é o motivo / Do meu amanhecer / E a minha angústia / Ao anoitecer /
Você é o brinquedo caro / ... / Dono de um amor sublime / Mas culpado por
querê-la / Como quem a olha na vitrine / Mas, jamais poderá tê-la” podem
demonstrar que a amada é reverenciada e inalcançável (B).
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, reconheceu algumas
características das cantigas de amor, mas não consegue relacioná-las ao texto (A)
ou, ainda, pode não as conhecer indicando o oposto do desejado (C) e (D), pois
temos uma voz masculina em primeira pessoa. Além disso, indicar uma
característica não trovadoresca, demonstrando escolha aleatória ou não
compreensão do texto (E).
QUESTÃO 21

Reconhecer
características das
21 B 2º literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por de gênero
cantigas
trovadorescas.
Leia a cantiga de Pero Gonçalves de Portocarreiro, adaptada ao português atual e responda

à questão.
Por Deus, coitada vivo:

pois não vem meu amigo; Estas doas muito belas,
pois não vem, que farei? ele me deu, ai donzelas,
meus cabelos, com sirgo isso não negarei;
eu não vos liarei minhas cintas das fivelas,
eu não vos cingirei.
Pois não vem de Castela,
não é vivo, ai mazela, Vocabulário
ou detém-no o rei: Sirgo: fita de seda, símbolo da mulher
minhas toucas de Estela, casada ou comprometida.
eu não usarei. Liarei: prenderei.
Estela: cidade da Espanha famosa pelas
Ainda que eu pareça alegre, toucas feitas ali.
Doas: presentes.
não me sei dar conselho;
Cingir: envolver, cercar, rodear.
amigas, que farei?
em vós, ai meu espelho, Cancioneiro da Biblioteca Nacional - B 918.
eu não me verei. Disponível em:
<https://cantigas.fcsh.unl.pt/manuscrito.asp?cdcant=925&c
dmanu=1765&nordem=1&x=1>. Acesso em: 30 mai. 2023.
A cantiga pode ser considerada de amigo, pois:

A) o eu lírico, masculino, sente saudades da pessoa amada.
B) o eu lírico é feminino e demonstra saudade do “amigo” ausente.
C) o eu lírico desfere sua ira com ofensas ao amor não correspondido.
D) o eu lírico faz uma sátira para a pessoa amada.
E) o eu lírico se dirige à idealizada figura da mulher amada.
COMENTÁRIO DO ITEM
trovadoresca de cantiga de amigo.
Para isso, é preciso que o estudante reconheça características das cantigas de
amigo que no texto seriam a voz feminina e a saudade do amigo ausente (B).
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, desconhece as
características das cantigas de amigo, indicando características de outras cantigas
como as de escárnio (C) e (D), de amor (E) ou ainda, não considerou a voz feminina
indicando (A), demonstrando reconhecer ao menos uma característica da cantiga
de amigo.
QUESTÃO 22

Reconhecer
características das
22 C 2º literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por de gênero
cantigas
trovadorescas.
Leia o trecho adaptado da cantiga de Dom Dinis e responda à questão.
[...]
Quando outro dia esteve sentado Dom Fulano,
em mim começou grande aborrecimento crescer
de muitas coisas que lhe ouvi dizer
Disse ele: — Irei, pois já se vão deitar.
E disse eu: — Boa sorte achaste,
porque irás e me deixarás.
[...]
U noutro dia Dom Foam. Cancioneiro da Biblioteca Nacional – B 1538. Disponível em:
<https://cantigas.fcsh.unl.pt/manuscrito.asp?cdcant=1571&cdmanu=3106&nordem=1&x=1>. Acesso em 30. mai. 2023.
Adaptado.
Essa cantiga pode ser considerada de escárnio, já que:

A) demonstra o sofrimento do eu lírico, como em “em mim começou grande
aborrecimento crescer”.
B) evidencia a saudade do amigo expressa no verso “porque irás e me deixarás”.
C) a pessoa a quem o eu lírico refere-se não é identificada, sendo chamada
apenas de “Dom Fulano”.
D) o trovador se omite no texto, o que mostra sua sutileza ao fazer a sua crítica.
E) o eu lírico queixa-se a Dom Fulano da ausência que o aborrece.
COMENTÁRIO DO ITEM
trovadoresca de cantiga de escárnio.
Para isso, é preciso que o estudante reconheça uma das características das
cantigas de escárnio que no texto seria a ofensa a alguém não identificado (C).
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, desconhece a
principal característica das cantigas de escárnio, podendo ter considerado que Dom
Fulano seria o nome de alguém, o que representaria uma cantiga de maldizer (E).
Língua Estrangeira Moderna
QUESTÃO 23

Estabelecer
relações
EM13LGG601 - Apropriar-se do patrimônio artístico lógico-
de diferentes tempos e lugares, compreendendo a discursivas
23 D 2º sua diversidade, bem como os processos de presentes no Preposição
legitimação das manifestações artísticas na texto,
sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica. marcadas por
conjunções,
advérbios etc.
Liberty Enlightening the World

"The Statue of Liberty Enlightening the World" was a gift of friendship from the
people of France to the United States and is recognized as a universal symbol of
freedom and democracy. The Statue of Liberty was dedicated ____ October 28, 1886.
It was designated as a National Monument ____ 1924. Employees of the National
Park Service have been caring for the colossal copper statue since 1933.
Disponível em: <https://www.nps.gov/>. Acesso em: 22 mai. 2023.
No texto, as lacunas podem ser corretamente preenchidas, respectivamente, por:

A) at; in.
B) in; on.
C) at; on.
D) on; in.
E) in; in.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer o uso das preposições de
tempo IN / ON / AT.
Para resolvê-lo, o aluno deve recordar que o uso das requeridas preposições se dá
quando: no caso de IN: se pretende indicar tempo, especificamente, períodos de
tempo mais longos ou menos definidos, como manhã e tarde (exceto noite), mês,
ano, estações do ano; quando se tratar de ON: dias da semana, feriados e datas
específicas desde que não representem uma celebração ou festival; no caso do AT:
horas, refeições, festivais religiosos ou determinado período de tempo.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra,
provavelmente, que possui dificuldade em relacionar as preposições de tempo (in,
at, on) com o seu contexto de uso.
QUESTÃO 24

EM13LGG601 - Apropriar-se do
Reconhecer o efeito
patrimônio artístico de diferentes tempos
de sentido decorrente
e lugares, compreendendo a sua
24 E 2º da exploração de Simple Past
diversidade, bem como os processos de
recursos ortográficos
legitimação das manifestações artísticas
e/ou morfossintáticos.
na sociedade...
Ah yes, I remember it well

Rio de Janeiro, 01.20.2019
A day and a half in Rio. We toured the city visiting the "old" downtown area; opera
house (spectacular), government and business buildings, and a very political guide.
[…]. It was enjoyable but VERY HOT. We then shuttled to Copacabana and visited the
hotel we stayed in and smoothie shop we frequented when we were here for World
Cup in 2014. The evening closed with a samba show on the ship. It was very
entertaining! The sail out from Rio was spectacular. Tonight football!
Disponível em: <https://www.traveldiariesapp.com/en/diary/446f109f-17eb-4403-8258-51bf970f6cad/chapter/684e9dca-00c8-
4144-895d-d0fe6c16d9c2>. Acesso em: 22 mai. 2023. Adaptado.
O texto tem predomínio de qual tempo verbal?

A) Future (going to).
B) Simple Present.
C) Future (will).
D) Present Continuous.
E) Simple Past.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de reconhecer o tempo verbal Simple
Past em um texto.
Para isso, é preciso que o estudante reconheça o uso do sufixo -ED dos verbos
regulares ao longo do texto, assim como compreenda que o texto narra um passeio
realizado na cidade do Rio de Janeiro, o que permite inferir se tratar de um texto no
pretérito.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, não reconhece os
verbos regulares do Simple Past, assim como, não compreende a função social do
texto.
QUESTÃO 25

EM13LGG305 - Mapear e criar, por meio de Localizar
práticas de linguagem, possibilidades de informações Informação
25 E 2º
atuação social, política, artística e cultural para explícitas em explícita
enfrentar desafios contemporâneos... um texto.
Audio Descriptions Accessibility

What is an audio description?
Audio descriptions are audio tracks or transcripts that contain narration of onscreen
movement or visuals. They are mainly intended for users with visual impairments such
as blind and low vision users. Audio descriptions have a narrator that describe critical
content that is not conveyed through audio such as settings, graphics, and on-screen
activity. Audio descriptions are commonly used for pre-recorded material such as video
tutorials, video resources, and instructional videos.
There are three types of audio descriptions:
• Closed audio description: Users can turn the audio descriptions on or off.
• Open audio description: The audio description is played automatically, and
users are unable to turn the audio description off.
• Real-time audio description: A trained audio describer provides live commentary
or narration — a real-time audio description commonly found in live theater and
live events.
[…]
Disponível em: <https://www.csun.edu/universal-design-center/audio-descriptions-accessibility>. Acesso em: 22 mai. 2023.
Adaptado.
De acordo com o texto, a acessibilidade relatada contribui com a pessoa com

deficiência do tipo:
A) Learning.
B) Hearing.
C) Mental health.
D) Vision.
E) Movement.
COMENTÁRIO DO ITEM
O item busca aferir se o estudante é capaz de inferir uma informação em um texto.
Para isso, é preciso que o estudante faça a leitura do texto levantando as
informações pertinentes ao tema. Ao reconhecer a áudio descrição no texto, poderá
apontar que ela é utilizada para pessoas com deficiência visual (D), explicitado em
“They are mainly intended for users with visual impairments such as blind and low
vision users.”.
O estudante que optou por um dos distratores, possivelmente, não reconheceu se
tratar de uma acessibilidade necessária à pessoa com deficiência visual. Pode
ainda, ao relacionar a questão do áudio no texto, à deficiência auditiva,
demonstrando estar próximo de realizar a inferência corretamente.
Biologia
QUESTÃO 26
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EM13CNT102) Realizar previsões,
avaliar intervenções e/ou construir
protótipos de sistemas térmicos que
visem à sustentabilidades,
considerando sua composição e os
Reconhecer o conceito Efeito
26 C 2º efeitos das variáveis termodinâmicas
de Efeito Estufa. Estufa.
sobre seu funcionamento,
considerando também o uso de
tecnologias digitais que auxiliem no
cálculo de estimativas e no apoio à
construção dos protótipos.
Quando o Sol emite radiação em direção à Terra, parte dessa radiação é absorvida e
parte é devolvida, em forma de calor, para o espaço. Uma parte desse calor fica retida
na atmosfera terrestre, devido a presença de gases que impedem que ele seja
devolvido para o espaço. É um fenômeno natural, que gera condições necessárias
para a manutenção da vida no planeta Terra.
Esse fenômeno natural é chamado de
A) aquecimento Global.
B) mudança climática.
C) efeito estufa.
D) inversão térmica.
E) efeito rebote.
Comentário do Item
O efeito estufa é um fenômeno natural de extrema importância para a existência de
vida na Terra, sendo responsável por manter as temperaturas médias globais, de
modo a evitar que haja grande amplitude térmica, possibilitando o desenvolvimento
dos seres vivos.
QUESTÃO 27

visem à sustentabilidades,
considerando sua composição e os Reconhecer os
Mudanças
27 E 2º efeitos das variáveis termodinâmicas impactos das
climáticas.
sobre seu funcionamento, mudanças climáticas.
Observe a reportagem abaixo:
Título da reportagem da Revista Veja online sobre os registros de mudança na temperatura em março de 2023.
Disponível em https://shre.ink/ktZL (Acesso em 11 abr 2023)
Podemos observar as consequências das mudanças climáticas na(o)

A) falta de chuva, apenas.
B) temperaturas amenas.
C) falta e/ou excesso de chuvas, baixas temperaturas nos polos norte e sul e
alagamentos.
D) verão com temperaturas normais.
E) seca, falta e/ou excesso de chuvas, altas temperaturas, verões e invernos
mais longos.
Comentário do Item
Mudanças climáticas são alterações provocadas nos padrões climáticos a longo
prazo, com base nas alternâncias meteorológicas observadas. Tais mudanças
podem ser causadas por processos naturais e também pela ação humana,
causando secas, falta e/ou excesso de chuvas, altas temperaturas, bem como
verões e invernos mais longos.
QUESTÃO 28

visem à sustentabilidades, Reconhecer a
considerando sua composição e os importância da camada
Composição
efeitos das variáveis de ozônio na
28 A 2º da
termodinâmicas sobre seu manutenção das
atmosfera.
funcionamento, considerando condições de vida na
também o uso de tecnologias digitais Terra.
que auxiliem no cálculo de
estimativas e no apoio à construção
dos protótipos.
A nossa atmosfera sempre foi assim? Não! A Terra primitiva, termo usado para definir
o planeta no seu primeiro bilhão de anos, se caracteriza pela condensação dos
planetas do Sistema Solar a partir da nébula (nuvem molecular gigante) e do ataque
de meteoritos, que se chocavam com a superfície da Terra, bem como a formação da
atmosfera primitiva e da hidrosfera. Era um ambiente totalmente inóspito para a
sobrevivência de organismos com as características que vemos hoje, sendo um
ambiente muito quente, constantemente bombardeado por raios ultravioletas que
atingiam o planeta com alta frequência devido a ausência de:
A) camada de ozônio.
B) gás oxigênio.
C) metano.
D) vapor de água.
E) nitrogênio.
Comentário do Item
A função da camada de ozônio é garantir a proteção contra os efeitos nocivos dos
raios ultravioletas emitidos pelo Sol. O ozônio é um gás capaz de filtrar a radiação
ultravioleta (UV-B), prejudicial aos seres vivos. Na Terra primitiva, em razão da baixa
concentração de oxigênio, essa camada não existia, não existindo condições de
sobrevivência a qualquer ser vivo.
QUESTÃO 29

(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem
o uso de dispositivos digitais,
tecnologias e possíveis soluções
para as demandas que envolvem a
Fontes
geração, o transporte, a distribuição
Identificar os tipos de renováveis e
e o consumo de energia elétrica,
fontes renováveis e não
29 B 2º considerando a disponibilidades de
não renováveis de renováveis
recursos, a eficiência energética, a
energia. de energia.
relação custo/benefício, as
características geográficas e
ambientais, a produção de resíduos
e os impactos socioambientais e
culturais.
Ao compararmos o consumo de energia proveniente de fontes renováveis e não

renováveis no Brasil e no mundo, percebemos que a matriz energética brasileira se
utiliza de mais fontes renováveis do que a matriz mundial. Observe o gráfico abaixo:
Fonte: https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/matriz-energetica-e-eletrica#ENERGETICA
Nesse contexto, temos como exemplos de energia renovável, exceto:

A) Energia solar.
B) Petróleo.
C) Biocombustíveis.
D) Energia eólica.
E) Energia geotérmica.
Comentário do Item
O petróleo é considerado um combustível fóssil, sendo uma fonte de energia
formada, há milhões de anos, por meio da decomposição de restos de animais e
vegetais que não possui capacidade de regeneração, sendo assim, finito, portanto,
um recurso natural não renovável.
QUESTÃO 30

(EM13CNT106) Avaliar, com ou
sem o uso de dispositivos digitais,
tecnologias e possíveis soluções
para as demandas que envolvem a
geração, o transporte, a
Alternativas
distribuição e o consumo de
Identificar fontes de ecológicas
energia elétrica, considerando a
30 D 2º energia de baixo impacto para
disponibilidades de recursos, a
ambiental. produção de
eficiência energética, a relação
energia.
custo/benefício, as características
geográficas e ambientais, a
produção de resíduos e os
impactos socioambientais e
culturais.
Energia limpa é a energia gerada a partir de fontes renováveis, de modo a causar

menor impacto possível ao ambiente. Ainda é utópica a ideia de uma energia que não
cause nenhum impacto, seja na geração/produção ou transporte/distribuição. Por isso,
o investimento em estudos e tecnologias são tão necessários para que possamos a
cada dia diminuir essas implicações. Nesse sentido, contamos com fontes de energia
de baixo impacto ambiental, dentre elas o(a):
A) petróleo, carvão e energia nuclear.

B) carvão vegetal, energia eólica, energia nuclear e energia solar.
C) biomassa, biocombustível e combustíveis fósseis.
D) energia solar, energia eólica, energia geotérmica e energia hidráulica.
E) biomassa, petróleo e gás natural.
Comentário do Item
As alternativas ecológicas de energia, como a solar, a eólica, a geotérmica e a
hidráulica produzem energia com impactos ao meio ambiente relativamente baixos.
QUESTÃO 31

(EM13CNT303) Interpretar textos de
divulgação científica que tratem de
temáticas das Ciências da Natureza,
disponíveis em diferentes mídias,
considerando a apresentação dos Interpretar textos de
dados , tanto na forma de textos divulgação científica Divulgação
31 D 2º
como em equações, gráficos e/ou que tratem de científica.
tabelas, a consistência dos temáticas de CN.
argumentos e a coerência das
conclusões, visando construir
estratégias de seleção de fontes
confiáveis de informações.
Leia o texto abaixo:
“Mudanças climáticas e COVID-19: alguma relação?

A pandemia de COVID-19 é um dos grandes desafios do século XXI, causando diversos
impactos na saúde, perdas humanas e econômicas. A causa da COVID-19 ainda é
investigada e várias hipóteses sugerem que um dos caminhos para seu surgimento e
disseminação, assim como de várias outras doenças infecciosas emergentes, sejam as
interferências antropogênicas no meio ambiente e o aquecimento global. De fato, o
Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente aponta que este é o caminho de
diversas outras zoonoses (doenças infecciosas transmitidas por animais para humanos)
emergentes (exemplos: SARS, MERS, Ebola etc). Embora as mudanças climáticas não
tenham sido a causa direta do surgimento da COVID-19, existem possíveis inter-relações
entre elas. Desmatamento, aquecimento global e perda de habitats naturais deixam os
animais mais suscetíveis à captura e tráfico. Esta aproximação entre animais selvagens,
domésticos e humanos facilita o contágio de doenças infecciosas. Por outro lado, para
tentar conter a disseminação do vírus causador da COVID-19, o SARS-CoV-2, muitos
países adotaram medidas de restrições, fazendo que as pessoas ficassem mais dentro de
casa, evitando aglomerações nas ruas e estabelecimentos em geral. Estas restrições
levaram a uma redução temporária de gases de efeito estufa, como o CO 2, que teve uma
significativa redução durante o primeiro semestre de 2020. Isto mostra que nossos hábitos
de consumo e vida precisam ser repensados e modificados se quisermos viver em um
planeta mais saudável.”
Excerto do Artigo “Mudanças climáticas e a sociedade” da USP, de abril de 2021.
Disponível em: https://abrir.link/fhxC0 (Acesso em 26 abr 2023)
Embora as mudanças climáticas não tenham sido a causa direta do surgimento da

COVID-19, sabemos que elas já estão acontecendo e, infelizmente, não é mais
possível evitá-las. Porém, é possível diminuir seus impactos, determinando as
seguintes ações:
A) Realizar queimadas em larga escala e reduzir a caça predatória.

B) Reduzir atividades sustentáveis e expandir a introdução de espécies exóticas.
C) Aumentar o desmatamento global e a perda de habitat.
D) Reduzir as emissões globais de gases de efeito estufa e parar ou reduzir o
desmatamento global.
E) Diminuir o reflorestamento e a caça esportiva.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que, para mitigar os impactos do
aquecimento global e, consequentemente, as mudanças climáticas, é necessário
que esforços sejam feitos para redução das emissões dos gases globais de CO2 e
parar ou reduzir o desmatamento global.
QUESTÃO 32

(EM13CNT306) Avaliar os riscos
envolvidos em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das
Ciências da Natureza, para justificar Reconhecer como as
o uso de equipamentos e recursos, imagens se formam no
Anatomia do
bem como comportamentos de olho humano, da
32 A 2º olho
segurança , visando à integridade captação à
humano.
física, individual e coletiva, e interpretação pelo
socioambiental, podendo fazer uso cérebro.
de dispositivos e aplicativos digitais
que viabilizem a estruturação de
simulações de tais riscos.
Observe a imagem abaixo:
Esquema do olho humano. Fonte: Currículo em Ação - Biologia - Seduc-SP
Uma vez que a luz atravessa a córnea, esta chega à íris, onde a pupila controla a
intensidade de luz a ser recebida pelo olho. Quanto maior a abertura da pupila, maior
é a quantidade de luz que entra nos olhos. Em um olho saudável, a imagem chega ao
cristalino, uma estrutura flexível que acomoda e focaliza a imagem na retina, onde
existem diversas células fotorreceptoras que, por meio de uma reação química,
transformam as ondas luminosas em impulsos elétricos. A partir daí, o nervo óptico os
conduz até o cérebro, onde ocorre a interpretação da imagem. Cabe ressaltar que no
cristalino a imagem sofre refração, logo, forma-se uma imagem invertida na retina. É
no cérebro que ocorre o correto posicionamento dessa imagem.
De acordo com a imagem, selecione a alternativa que representa o caminho da
formação da imagem e a transmissão de impulsos ao cérebro pelas respectivas
estruturas:
A) 1 - Córnea, 2 - Pupila, 3 - Cristalino, 4 - Retina, 5 - Nervo óptico.

B) 2 - Retina, 1- Córnea, 3 - Cristalino, 4 - Retina, 5 - Nervo óptico.
C) 5 - Retina, 1- Pupila, 2 - Cristalino, 4 - Nervo Óptico, 3 - Retina.
D) 1 - Nervo Óptico, 2 - Retina, 3 - Pupila, 4 - Cristalino, 5 - Córnea.
E) 1- Pupila, 2 - Córnea, 3 - Retina, 4 - Nervo Óptico, 5 - Cristalino.
Comentário do Item
A luz perpassa pela córnea, pupila, cristalino, retina até chegar ao nervo óptico,
onde pulsos elétricos são transmitidos ao cérebro e a imagem é interpretada. Essa
capacidade do olho humano inspirou a criação da máquina fotográfica, na qual a
lente pode ser comparada à córnea e o filme fotográfico pode ser comparado à
retina, onde a imagem é reproduzida.
QUESTÃO 33

(EM13CNT306) Avaliar os riscos
envolvidos em atividades cotidianas,
aplicando conhecimentos das
Ciências da Natureza, para justificar
o uso de equipamentos e recursos,
bem como comportamentos de Reconhecer a fisiologia Fisiologia da
33 B 2º
segurança, visando à integridade da audição. audição.
física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer uso
de dispositivos e aplicativos digitais
que viabilizem a estruturação de
simulações de tais riscos.
Analise o esquema abaixo:
Fonte: Currículo em Ação - Biologia - Seduc-SP
O esquema descreve como percebemos o som, tomando como ponto de partida o

estímulo ambiental. Para que o som chegue corretamente ao cérebro, é necessário
que este percorra estruturas importantes, que vão desde o ouvido externo até os
nervos auditivos, antes de chegar ao cérebro.
Com base na análise do esquema, quais estruturas estão, respectivamente,
representadas nas letras B, D e G?
A) Cóclea, Membrana do tímpano e Bigorna.
B) Membrana do tímpano, Bigorna e Cóclea.
C) Bigorna, Martelo e Membrana do tímpano.
D) Membrana do tímpano, Nervos auditivos e Cóclea.
E) Tímpano, Estribo e Bigorna.
Comentário do Item
A vibração do ambiente externo é captada pela orelha externa (pavilhão auditivo e
canal externo do ouvido), atinge a membrana do tímpano que funciona como se
fosse uma membrana de um tambor muito sensível. Estas vibrações fazem a
membrana timpânica vibrar, pois nela encontra-se fixado um pequeno osso
chamado martelo, que está articulado a um outro osso chamado bigorna que, por
sua vez, articula-se ao estribo. Este conjunto de pequenos ossos se movimenta com
a vibração da membrana do tímpano e amplifica esta vibração como um sistema de
“roldanas” transmitindo a vibração a uma pequena membrana que se encontra
encostada no estribo e oclui o canal da cóclea. O canal da cóclea é composto por
um líquido e tem a forma em espiral como de um caracol. Com a vibração da cadeia
de ossinhos que, consequentemente, faz vibrar a membrana da cóclea este líquido
se movimenta dentro da espiral coclear, que é revestida internamente de células
com pequenos cílios, que ficam embebidos neste líquido e se movimentam com o
líquido, como uma plantação de trigo que se movimenta com o vento em várias
direções. Esta movimentação gera uma pequena energia elétrica que é transmitida
ao cérebro pelo nervo da audição ou nervos auditivos, onde será decodificada e
para gerar a compreensão dos sons.
Física
QUESTÃO 34

(EM13CNT102) Realizar
previsões, avaliar intervenções
e/ou construir protótipos de
sistemas térmicos que visem à
sustentabilidade, considerando Realizar cálculos
sua composição e os efeitos das envolvendo conversões Conversão de
34 C 2º variáveis termodinâmicas sobre de escalas escalas
seu funcionamento, termométricas. termométricas.
tecnologias digitais que auxiliem
no cálculo de estimativas e no
apoio à construção dos
protótipos.
Observe a imagem abaixo que indica a temperatura na cidade de Miami, Flórida nos
Estados Unidos:
Fonte: weather.com
Embora a escala Celsius seja a escala termométrica mais utilizada em vários países,
ainda há alguns que utilizam a escala Fahrenheit, como é o caso dos Estados Unidos
da América. Observe, na imagem, a pesquisa que um turista brasileiro fez sobre a
temperatura na cidade de Miami às 08h00. Qual a temperatura na escala Celsius?
𝛩 𝛩 −32
(Considere a relação: 5𝐶 = 𝐹 9 )
A) 35°C.
B) 30°C.
C) 25°C.
D) 20°C.
E) 40°C.
Comentário do Item
Observe que o problema apresenta a temperatura do turista na escala Fahrenheit.
Para sabermos a temperatura na escala Celsius podemos utilizar a relação entre
essas duas escalas. Assim temos:
𝛩𝐶 𝛩𝐹 − 32
=
5 9
Substituindo a temperatura na escala Fahrenheit, temos:
𝛩𝐶 77 − 32
=
5 9
𝛩𝐶 45
=
5 9
𝛩𝐶 = 25°𝐶
QUESTÃO 35

visem à sustentabilidade,
considerando sua composição e os Compreender os
efeitos das variáveis processos de trocas de Equilíbrio
35 B 2º
termodinâmicas sobre seu calor e equilíbrio térmico.
funcionamento, considerando térmico.
também o uso de tecnologias digitais
dos protótipos.
O equilíbrio térmico é um estado em que dois ou mais corpos que estão em contato
térmico com um ambiente comum atingem a mesma temperatura. Isso ocorre
porque, quando os corpos estão em contato, há uma transferência de energia
térmica entre eles, até que não haja mais transferência de calor.
Em relação a esse fenômeno, assinale a alternativa incorreta:

A) O corpo com maior temperatura fornece certa quantidade de energia térmica ao de
menor temperatura.
B) O calor é sempre transferido dos corpos mais frios em direção aos corpos
mais quentes.
C) Ao misturarmos algumas substâncias a temperaturas diferentes ou deixarmos
próximas sem a interferência externa, elas tendem a ficar com a mesma temperatura.
D) O calor flui espontaneamente dos corpos mais quentes em direção aos corpos de
menor temperatura.
E) Dois corpos inicialmente com temperaturas diferentes, quando colocados em
contato físico, têm suas temperaturas alteradas até atingir o equilíbrio térmico com o
passar do tempo.
Comentário do Item
O equilíbrio térmico ocorre quando os corpos dentro de um sistema atingem a
mesma temperatura e mesma energia interna. Para que isso aconteça, o corpo com
maior temperatura fornece certa quantidade de energia térmica ao de menor
temperatura. Esta energia em trânsito é o que ficou denominado de calor.
QUESTÃO 36

Calcular a quantidade Quantidade
efeitos das variáveis
36 E 2º de calor envolvido em de calor
termodinâmicas sobre seu
um processo térmico. sensível.
funcionamento, considerando
dos protótipos.
Observe a imagem da notícia abaixo.
Fonte: https://olhardigital.com.br/2023/01/09/ciencia-e-espaco/metade-das-geleiras-do-mundo-
pode-deixar-de-existir-ate-2100/
O derretimento das geleiras é um problema ambiental e preocupante para o mundo

todo e o aquecimento global é a principal causa desse fenômeno. As temperaturas
médias globais estão aumentando e acelerando esse processo.
Uma geleira, quando submetida a um aumento da temperatura terrestre, tende a
elevar sua temperatura gradualmente, até chegar a um ponto onde ocorre seu
derretimento.
Suponhamos que uma massa de 2kg de gelo se encontra à temperatura de -5°C. Qual
a quantidade de calor necessária para que essa massa de gelo atinja a temperatura
de 0°C?
(Considere o calor específico do gelo: 𝐶𝑔𝑒𝑙𝑜 = 0,5 𝑐𝑎𝑙/𝑔°𝐶;
Calor Sensível →𝑄 = 𝑚 ⋅ 𝑐 ⋅ 𝛥𝛩).
A) 2000 cal.
B) 4000 cal.
C) 1000 cal.
D) 3000 cal.
E) 5000 cal.
Comentário do Item
O item solicita elevar a temperatura do gelo de -5°C para 0°C, nesse caso,
utilizaremos o calor sensível:
𝑄 = 𝑚 ⋅ 𝑐 ⋅ 𝛥𝛩
Em que m é a massa (em gramas), c é o calor específico do gelo (0,5 cal/g°C) e 𝛥𝛩
é a variação de temperatura:
𝑄 = 2000 ⋅ 0,5 ⋅ (0 − (−5))
𝑄 = 5000 𝑐𝑎𝑙
QUESTÃO 37
considerando sua composição e os Processos
Associar os processos
efeitos das variáveis de
37 C 2º de transmissão de calor
termodinâmicas sobre seu transmissão
a situações cotidianas.
funcionamento, considerando de calor.
dos protótipos.
Observe a imagem abaixo:
Fonte: Adaptado de: Freepik
Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE TODOS os processos de

transmissão de calor que estão representados na imagem.
A) Condução, pois a energia térmica fornecida pela chama vai aquecer a água que,
por sua vez, se desloca para parte de cima e a água fria desce; Convecção, pois a
chama do fogão irá aquecer o cabo da panela; Irradiação, quando o calor proveniente
da chama, aquece a panela.
B) Irradiação, que consiste na transferência de calor dentro de um fluido através de
movimentos do próprio fluido; Condução, que se apresenta na forma de onda
eletromagnética, como o infravermelho; Convecção, que é o processo de transmissão
de calor em que a energia térmica passa de partícula para partícula do meio.
C) Convecção, que é o processo de transmissão de calor que ocorre nos
líquidos e gases, no caso da imagem, a água ao ser aquecida, se desloca para
cima e a água fria desce; Irradiação, por meio da chama do fogão, é o processo
de transmissão de calor no qual a energia é chamada de radiante; Condução,
que é o processo de transmissão de calor que ocorre no meio material em que
a energia térmica é transferida de partícula para partícula.
D) Condução, consiste na transferência de calor dentro de um fluído através de
movimentos do próprio fluido; Convecção, é o processo em que a chama do fogão
emite energia térmica na forma de radiação eletromagnética devido à sua
temperatura; Irradiação, é o processo que envolve o transporte de energia térmica de
uma região para outra através do movimento do fluido.
E) Irradiação térmica que ocorre pela movimentação interna de um fluido;
Convecção que é o processo de transmissão de calor dos sólidos; Condução
térmica, no caso da panela, o processo de transferência de calor ocorre decorrente
da agitação das moléculas.
Comentário do Item
Professor, é importante que os estudantes compreendam que a energia térmica se
propaga, sempre que houver um desequilíbrio de uma temperatura maior para a
temperatura menor.No caso da panela representada na figura, temos a propagação
do calor de três maneiras diferentes. Por condução: neste caso, o calor do fogo se
propaga para a panela, que está em contato com ele; este calor se propaga também
por condução para a água, que está em contato com a panela. Por convecção: a
água que está em contato com o fundo da panela se aquece, sua densidade diminui
(fica mais leve) e ela sobe, enquanto a água fria da superfície (mais densa) desce
para o fundo. Por irradiação, no caso da representação na imagem, temos a chama
do fogão, se tiramos a panela do fogo e aproximamos a mão de seu fundo,
sentiremos um aumento de temperatura.
Condução: é o processo de transferência de calor entre as moléculas de um ou
mais corpos, sem que haja transferência de matéria.
Convecção: é o processo de transmissão de calor que ocorre nos líquidos e gases,
no qual a energia térmica muda de local, ou seja acontece um deslocamento do
material que é aquecido.
Irradiação: é o processo de transmissão de calor no qual a energia é chamada de
radiante, que se apresenta na forma de onda eletromagnética, como o
infravermelho.
QUESTÃO 38
Item GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

(EM13CNT307) Analisar as
propriedades dos materiais para
avaliar a adequação de seu uso em
Prever a dilatação
diferentes aplicações (industriais,
volumétrica a partir de Dilatação
38 D 2º cotidianas, arquitetônicas ou
coeficientes de térmica.
tecnológicas) e/ou propor soluções
dilatação.
seguras e sustentáveis
considerando seu contexto local e
cotidiano.
Observe a tabela abaixo que informa o coeficiente de dilatação volumétrica real de

algumas substâncias:
Líquido 𝛾𝑟𝑒𝑎𝑙 (°𝐶 −1 )
Éter 16,6.10-4
Álcool etílico 11.10-4
Petróleo 9.10-4
Glicerina 4,8.10-4
Mercúrio 1,8.10-4
Com base em seus conhecimentos sobre a dilatação volumétrica, qual das

substâncias da tabela acima terá uma maior variação de volume quando submetida a
uma mesma variação de temperatura? (Considere: 𝛥𝑉 = 𝑉0 ⋅ 𝛾 ⋅ 𝛥𝛩).
A) Petróleo.
B) Glicerina.
C) Mercúrio.
D) Éter.
E) Álcool etílico.
Comentário do Item
Professor, de acordo com a dilatação volumétrica (𝛥𝑉 = 𝑉0 ⋅ 𝛾 ⋅ 𝛥𝛩), quanto maior
o coeficiente de dilatação volumétrica, maior será a variação de volume quando as
substâncias forem submetidas à mesma temperatura. No caso das substâncias
apresentadas na tabela, a que tem maior coeficiente de dilatação volumétrica é o
Éter.
QUESTÃO 39

Reconhecer as
diferentes
considerando sua composição e os Modelo
transformações
39 D 2º efeitos das variáveis termodinâmicas teórico dos
térmicas ocorridas em
sobre seu funcionamento, gases.
um gás ideal por meio
de gráficos.
Observe os diagramas 1, 2 e 3 abaixo que representam as possíveis transformações

sofridas por um gás ideal, onde P representa a pressão, V o volume e T a temperatura.
Elaborado para a Prova Paulista
Considere as seguintes afirmativas:

I - O diagrama 1 representa uma transformação isovolumétrica em que ocorre
variação da temperatura.
II - O diagrama 2 representa uma transformação isobárica, em que o volume é
diretamente proporcional à sua temperatura absoluta.
III - O diagrama 3 representa uma transformação isométrica, que ocorre quando o
volume se mantém constante e a pressão do gás varia diretamente proporcional à
temperatura absoluta.
A) Todas as afirmativas são verdadeiras.
B) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
C) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
D) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras.
E) Todas as afirmativas são incorretas.
Comentário do Item
Professor, no diagrama 1, temos uma transformação isotérmica, em que a pressão
do gás vai diminuir em função do volume, mantendo a temperatura constante.
Assim, a afirmação I é falsa.
No diagrama 2, temos a representação de uma transformação isobárica, quando a
pressão permanece constante e o volume do gás varia proporcionalmente à
temperatura, o que indica que a afirmação II está correta.
No diagrama 3, temos a temperatura e a pressão variando, com volume constante,
neste caso, a transformação ocorrida é denominada isotérmica, isocórica ou
isovolumétrica. Assim, a afirmação III também está correta.
Química
QUESTÃO 40

(EM13CNT102) Realizar
previsões, avaliar intervenções
e/ou construir protótipos de
sistemas térmicos que visem à Compreender a
sustentabilidade, considerando importância da
sua composição e os efeitos das termoquímica para
40 B 2º Termoquímica.
variáveis termodinâmicas sobre reduzir as mudanças
seu funcionamento, considerando climáticas causadas por
também o uso de tecnologias ações antrópicas.
digitais que auxiliem no cálculo de
estimativas e no apoio à
Leia o texto abaixo.
A mudança climática é a mudança de longo prazo nos padrões de temperatura e

clima. Causa vulnerabilidades no ecossistema, afeta a disponibilidade da água e
provoca outras perturbações na atmosfera. Assim sendo, são necessárias ações
urgentes para que o impacto das ações humanas, no meio ambiente, seja reduzido.
Do ponto de vista químico, indique formas de reduzir o avanço das mudanças

climáticas, considerando a termoquímica e a energia envolvida nas reações.
A) Realizar consumo consciente e queimar combustíveis fósseis diariamente.

B) Realizar técnicas na agricultura que evitam a emissão de carbono e criar
programas de reflorestamento.
C) Utilizar práticas que aumentam os gases que provocam o efeito estufa (CO 2, N2O,
CH4, CFC e outros).
D) Realizar desmatamentos constantemente e efetuar frequentemente a regulagem
dos automóveis.
E) Aumentar as atividades industriais que emitem dióxido de carbono - CO2 .
Comentário do Item
É necessário que o aluno compreenda a importância de se entender termoquímica
como sendo o estudo das mudanças de energia que ocorrem durante reações
químicas e durante mudanças de estado físico, envolvendo então também as
reações de combustão, podendo então haver a reflexão sobre formas para reduzir
as mudanças climáticas causadas por ações antrópicas que envolve tais tipos de
reação.
QUESTÃO 41

Identificar reações Reações
efeitos das variáveis
41 A 2º exotérmicas e exotérmicas e
termodinâmicas sobre seu
endotérmicas. endotérmicas.
funcionamento, considerando
também o uso de tecnologias
digitais que auxiliem no cálculo de
dos protótipos.
A termoquímica estuda as mudanças de energia que ocorrem durante reações

químicas e durante mudanças de estado físico.
1) Ebulição da água: Passagem da 2) Condensação da água: É o

água do estado líquido para o estado processo que envolve a passagem
gasoso. A equação é uma referência do estado gasoso para o estado
a imagem, ou seja, água em líquido. A equação é uma referência
ebulição. à imagem, ou seja, à condensação
da água.
H2O(l) → H2O(g) 𝜟𝑯 = + 44 H2O(g) → H2O(l) 𝜟𝑯 = - 44

KJ/mol KJ/mol
https://pixabay.com/pt/photos/panela-%c3%a1gua- https://pixabay.com/pt/photos/cozinhando-panela-
fervente-%c3%a1gua-quente-883036/ risoto-cozinha-5342898/
Analisando as mudanças de estado físico 1 e 2, que ocorrem com a água, podemos

classificá-las respectivamente como sendo:
A) Endotérmica e exotérmica.
B) Exotérmica e endotérmica.
C) Endotérmica e isotérmica.
D) Ambas exotérmicas.
E) Ambas isotérmicas.
Comentário do Item
Ebulição da água: reação endotérmica, pois para que este processo ocorra, o
sistema absorve calor do meio.
Condensação da água: reação exotérmica, pois para que este processo ocorra o
sistema libera calor para o meio.
QUESTÃO 42

Reconhecer os gases Gases do
42 D 2º efeitos das variáveis termodinâmicas
do efeito estufa. efeito estufa.
O efeito estufa é um fenômeno natural e fundamental para a manutenção da vida no

planeta Terra, entretanto, quantidades excessivas de gases estufa na atmosfera
podem elevar a temperatura do planeta a níveis indesejados. O Protocolo de Quioto
(1997) propôs um calendário pelo qual os países signatários tinham a obrigação de
reduzir a emissão de gases causadores do efeito estufa em, pelo menos, 5,2% até
2012, em relação aos níveis de 1990. Qual gás lançado por meio das atividades
antrópicas está diretamente relacionado ao efeito estufa?
A) Oxigênio - O2
B) Nitrogênio - N2
C) Ozônio - O3
D) Dióxido de carbono - CO2
E) Hélio - He
Comentário do Item
O principal gás responsável pelo efeito estufa é o dióxido de carbono - CO2.
QUESTÃO 43

Calcular a variação da Variação de
43 C 2º efeitos das variáveis termodinâmicas
entalpia de formação. entalpia.
Considere a equação química a seguir e os respectivos dados de calor de formação

de cada substância envolvida.
C12H22O11(s) + 12O2(g) → 12CO2(g) + 11H2O(l)

Calor de formação (KJ/mol)
H C12H22O11 = −2222;
H O2 = 0;
H CO2 = −394;
H H2O = −286.
Calcule a variação de entalpia (ΔH) e classifique o tipo de reação:

A) - 2902 KJ/mol e exotérmica.
B) + 5652 KJ/mol e endotérmica.
C) - 5652 KJ/mol e exotérmica.
D) + 10096 KJ/mol e endotérmica.
E) - 10096 KJ/mol e isotérmica.
Comentário do Item
C12H22O11(s) + 12O2(g) → 12CO2(g) + 11H2O(l)
Calor de formação (KJ/mol)

H C12H22O11 = −2222;
H O2 = 0;
H CO2 = −394;
H H2O = −286.
ΔH = [12 . (−394) + 11 . (−286)] - [1 . (−2222) + 12 . (0)]

ΔH = [(-4728) + (-3146)] - [(-2222) + 0]
ΔH = (-7874) - (-2222)
ΔH = -7874 +2222
ΔH = -7874 +2222
ΔH = - 5652 KJ/mol ΔH < 0 → exotérmica
QUESTÃO 44

Equações
considerando sua composição e os Calcular a quantidade
químicas de
44 E 2º efeitos das variáveis termodinâmicas de CO2 emitido em
processos
sobre seu funcionamento, processos produtivos.
produtivos.
A produção de alumínio, desde a mineração da bauxita até a conversão da alumina

em alumínio, produz alguns gases danosos ao meio ambiente, como o dióxido de
carbono (CO2) e os perfluorcarbonetos (PFC). A emissão frequente desses gases na
atmosfera contribui para o efeito estufa e o aumento do aquecimento global.
Observe a equação química do processo produtivo do alumínio:
2 Al2O3 (s) + 3 C (s) → 3 CO2 (g) + 4 Al (s)
Qual é a quantidade de CO2 emitido para a produção de 10 toneladas de alumínio?

Dados: Massa atômica: Al = 27u; C = 12u; O = 16u
A) 1,63 t
B) 16,3 t
C) 122 t
D) 1,22 t
E) 12,2 t
Comentário do Item
CO2 = 12 + 2.(16) = 44g/mol
Al = 27g/mol
2 Al2O3 (s) + 3 C (s) → 3 CO2 (g) + 4 Al (s)
3 . 44 g ---------- 4 . 27 g
x ---------- 10t (106 g)
108x = 1320
x = 1320/108
x= 12,2 t
QUESTÃO 45

(EM13CNT106) Avaliar, com ou sem
o uso de dispositivos e aplicativos
digitais, tecnologias e possíveis
soluções para as demandas que
envolvem a geração, o transporte, a
Reconhecer os Usinas que
distribuição e o consumo de energia
principais tipos de produzem
45 A 2º elétrica, considerando a
usinas de energia energia
disponibilidade de recursos, a
elétrica. elétrica.
eficiência energética, a relação
custo/benefício, as características
geográficas e ambientais, a produção
de resíduos e os impactos
socioambientais e culturais.
Leia o texto abaixo.
Usinas que produzem energia elétrica
As usinas elétricas são instalações industriais designadas para a obtenção de

energia elétrica, como as usinas hidrelétricas, termoelétricas, solares, eólicas,
nucleares, entre outras. A energia elétrica produzida é coletada e depois distribuída
para indústrias, residências e áreas rurais, por meio de condutores de alta tensão.
Existem diferentes tipos de usinas elétricas, com características diferentes e
aspectos positivos e negativos para a sociedade e para o meio ambiente.
Fonte: Material Digital da 1ª Série - Química - SEDUC-SP
Dentre as opções a seguir, identifique aquela que é altamente poluente em função da

eliminação de gases de efeito estufa.
A) Termoelétricas.
B) Hidrelétricas.
C) Fontes de energia solar.
D) Fontes de energia eólica.
E) Usinas geotérmicas.
Comentário do Item
A poluição do ar é uma marca registrada da energia termoelétrica. Este tipo de usina
utiliza a queima de combustíveis fósseis e gera, como produto desse processo,
gases responsáveis pelo efeito estufa.

LP ING CN 1série Prof

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

LP ING CN 1série Prof

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

C A D E R N O

PROVA PAULISTA 2º BIMESTRE 2023

Leia os Textos I e II para responder à questão.

Canção do Exílio Nova Canção do Exílio

"Minha terra tem palmeiras, Um sabiá na

Não permita Deus que eu morra, Ainda um grito de vida e

Ao retomar o poema Canção do Exílio, Drummond traz a intertextualidade ao utilizar

Leia o texto para responder à questão.

Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades,

Continuamente vemos novidades,

O tempo cobre o chão de verde manto,

E, afora este mudar se cada dia,

Esse soneto possui o seguinte conjunto de rimas:

Leia o texto para responder à questão.

Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades,

Continuamente vemos novidades,

O tempo cobre o chão de verde manto,

E, afora este mudar se cada dia,

Segundo a métrica, os versos são:

HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR

Leia o texto para responder à questão. — Como é que você sabe?

De acordo com as características desse texto, podemos afirmar que ele é

Leia o texto para responder à questão.

Uso de eletrônicos por crianças pode trazer risco ao desenvolvimento

No 2º parágrafo do texto, os autores utilizam

Leia o texto para responder à questão.

Pesquisadores descobrem espécie de árvore gigante na Mata Atlântica

Há uma opinião em:

Leia o texto para responder à questão.

Role, BBC Future

Há uma opinião no trecho

Leia o texto para responder à questão.

Qual a tese defendida nesse texto?

Leia o texto para responder à questão.

Eu sei que esse amor pode ser impossível

Quando você se virou para mim

Hoje eu aqui vim declarar

A característica trovadoresca de cantiga de amor presente no texto está

Leia o texto para responder à questão.

Redes sociais: seu uso exige bom senso e cautela

Disponível em: <http://vestibular.brasilescola.uol.com.br/banco-de-redacoes/9018/>. Acesso em: 10 mai. 2023.

Leia o texto para responder à questão.

Conheça pesquisa que associa estresse ao surgimento de cabelos brancos

Leia o texto para responder à questão.

Gilberto Maringoni – São Paulo [Entrevista]

Nessa entrevista, o discurso direto foi utilizado para

Leia o texto para responder à questão.

Disponível em: <https://www.mepram.com.br/index.php/educacao-ambiental/conscientizacao-ambiental-folder-sobre-coleta-

No que se refere ao folder, analise as opções abaixo:

I - Destina-se à divulgação de uma campanha.

Leia o texto para responder à questão.

O conflito gerador desse texto ocorre quando

Leia o texto para responder à questão.

É uma característica do gênero entrevista presente neste texto:

Leia o texto para responder à questão.

Roda Viva A gente vai contra a corrente

A figura de linguagem ANÁFORA está presente nos versos:

ITEM GAB BIM HABILIDADE CURRICULAR DESCRITOR CONTEÚDO

Leia o texto para responder à questão.

Ó rio, que nasceu onde nasci, ó rio

CRESPO, Ángel. Antología de la Poesía Brasileña, desde el Romanticismo a la Generación de cuarenta y

Pode-se afirmar que a temática do poema Iguaçu é:

ITEM GAB BIM HABILIDADE CURRICULAR DESCRITOR CONTEÚDO