SECRETARIA EXECUTIVA DE GESTÃO EDUCACIONAL

GERÊNCIA PEDAGÓGICA

DESFILE CÍVICO 2023

TEMA GERADOR: A EDUCAÇÃO SAPEENSE COMO BASE NA CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE DIVERSA E INCLUSIVA.

1. Pelotão educação especial e inclusiva

2. Educação infantil (CREIS)
3. Zona Rural: Ensino fundamental anos iniciais e anos finais
4. Zona Urbana: Ensino fundamental iniciais e anos finais
5. Educação Jovens e Adultos

TEMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA:NADA SOBRE NÓS,SEM NÓS (Lema das pessoas com deficiência)

Abordagens:

Avanços e conquistas;
LBI(Lei Brasileira de Inclusão);
Lei Berenice Piana;
O cordão do Girassol e as deficiências ocultas;
Lei municipal de Atendimento prioritário as pessoas com TEA(Transtorno do Espectro Autista);
Educação Especial(Modalidade) x Educação Inclusiva;
Atendimento Educacional Especializado e os profissionais;
Visibilidade e protagonismo;
Família;
Participantes: Estudantes dos (09) Núcleos de Atendimento Educacional Especializado
Quantidade:40 participantes
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EMEF Pedro Ramos Coutinho

EMEF Cassiano Ribeiro Coutinho
EMEF Alfredo Coutinho de Morais
EMEF Júlia Figueiredo
EMEF Severino Alves
CREI Flavina Malheiros da Silva
EME Luiz Ignácio Ribeiro Coutinho
EMEIEF Luiz José Gonçalo
EMEF Santa Helena
Objetivo: Promover a valorização da inclusão e da diversidade, destacando as conquistas e habilidades dos estudantes,
buscando sensibilizar a sociedade e combater o preconceito, fortalecendo a autoestima desses estudantes e
o senso de pertencimento oferecendo espaço para mostrar suas potencialidades, mostrando aos mesmos que possuem vez e voz.

TEMA EDUCAÇÃO INFANTIL: Os pilares da Educação Infantil: cuidar, educar e brincar.

(Faixa com a temática. 02 crianças balizas e 02 profissionais)

ESCOLA SUBTEMA
1. CONHECENDO A IDENTIDADE DE TODOS NÓS - Campo de SUGESTÃO:
Experiência: O eu, o outro e o nós (40 crianças). criação de
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BNCC: É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão linha do
constituindo um modo próprio de agir, sentire pensar e vão descobrindo que tempo na
existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista. infância, do
Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição Berçário a Pré
escolar,na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobresi e Escola.
sobre os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se como Trenzinho
seres individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais representando
e de cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de cada turma.
autocuidado, de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez,
na Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem
em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida,
diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do grupo,
costumes, celebrações e narrativas. Nessas experiências, elas podem ampliar o
modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizar sua identidade, respeitar os
outros e reconhecer as diferenças que nos constituem como seres humanos.

2. BRINCANDO E CUIDANDO DO MEU CORPINHO - Campo de SUGESTÃO:

Experiência: Corpo, gestos e movimentos (40 crianças). apresentação
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BNCC: Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou de objetos de
intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o cuidados e
mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, higiene,
expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre brincadeiras
o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes dessa que utilizam o
corporeidade. Por meio das diferentes lingua- gens, como a música, a dança, corpo em
o teatro, as brincadeiras de fazde conta, elas se comunicam e se expressam no movimento.
entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e reco-
nhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestose movimentos,
identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo
tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua
integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha
centralidade, pois eleé o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de
cuidado físico, orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a
submissão. Assim, a instituição escolar precisa promover oportu- nidades ricas
para que as crianças possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na
interação com seus pares, explorar e viven- ciar um amplo repertório de
movimentos, gestos, olhares, sons e mímicas com o corpo, para descobrir
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variados modos de ocupa-ção e uso do espaço com o corpo (tais como sentar
com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar apoiando-se em berços,
mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar cambalho- tas, alongar-
se etc.).

3. O MUNDO MÁGICO DAS EXPRESSÕES INFANTIS - Campo de SUGESTÃO:

Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação (40 crianças). apresentação

BNCC: Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas dos contos de

cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de fadas,
interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corpo- ral, histórias,
o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a lendas,
interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão ampliando e contos,
enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de compreensão, poemas
apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo infantis.
privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover
experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua
participaçãona cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em con-
versas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmenteou em grupo
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e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui

ativamente como sujeito singular e pertencentea um grupo social.
Desde cedo, a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao
ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observaros muitos textos que
circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua
concepção de língua escrita, reco- nhecendo diferentes usos sociais da escrita,
dos gêneros, suportes eportadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura
escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam
transparecer. As experiências com a literatura infantil, propostaspelo educador,
mediador entre os textos e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do
gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento de
mundo. Além disso, o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis
etc. propicia a familiaridade com livros, com diferentes gêneros literários, a dife-
renciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as
formas corretas de manipulação de livros. Nesse conví- vio com textos escritos,
as crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam,
inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em
escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da
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escrita como sistema de representação da língua.

4. EXPLORANDO O UNIVERSO DAS CORES, DOS SONS E DOS SUGESTÃO:

ESPAÇOS NA INFÂNCIA - Campos de Experiências: Traços, sons, cores e apresentação
formas; Espaços, quantidades, relações e transformações (40 crianças). das cores, dos
BNCC: Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações números, das
artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição formas, dos
escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, espaços
vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais utilizados
(pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o pelas crianças,
audiovisual, entre outras. Com base nessas experiências, elas se expressam por dos
várias linguagens, criando suas próprias produções artísticas ou cultu- rais, instrumentos
exercitando a autoria (coletiva e individual) com sons, traços, gestos, danças, musicais
mímicas, encenações, canções, desenhos, modelagens, manipulação de diversos compatíveis
materiais e de recursos tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, com a faixa
desde muito pequenas,as crianças desenvolvam senso estético e crítico, o etária.
conhecimentode si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca. Portanto, Finalizar com
a Educação Infantil precisa promover a participação das criançasem tempos um arco íris.
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e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a

favorecer o desenvolvimento da sensibilidade,da criatividade e da expressão
pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem,
permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar
repertórios e inter- pretar suas experiências e vivências artísticas.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças

vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo
constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas
procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos
(dia e noite;hoje, ontem e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre
o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as
plantas, as transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as
possibilidades de sua manipulação etc.) eo mundo sociocultural (as relações
de parentesco e sociais entreas pessoas que conhece; como vivem e em que
trabalham essas pessoas; quais suas tradições e seus costumes; a diversidade
entre elas etc.). Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças
também se deparam, frequentemente, com conhecimentos matemáticos
(contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas,
comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias,
reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e reconhecimento de
numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a curiosidade.
Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as
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crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu

entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar
respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está
criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do
mundo físico e sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS 1°A 5° ANO: SUBTEMA ANOS INICIAIS: A DIVERSIDADE DO MUNDO LETRADO

ESCOLAS ZONA SUBTEMA PELOTÃO ZONA RURAL

RURAL

1. LDB: Lei de Diretrizes e bases da educação e BNCC:

2. Gêneros Textuais
Bilhete, Carta, Convite, Fábula, Regras de jogo, Cartum, Mito, Poesia,
Receita, Contos, Biografia, Romance, Bula de remédio, Entrevista,
Lenda, História em quadrinhos, Propaganda, Jornal, E-mail.
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3. Projeto Leia Comigo:

A Secretaria de Educação, Cultura, Esporte e Turismo de Sapé
(SEDCET), objetivando a ressignificação das práticas de leitura, bem
como, potencializar o aprendizado dos discentes, institui o projeto “Leia
Comigo! Leitura diária nas escolas municipais de Sapé”. O referido
projeto propõe estratégias de estímulo das competências leitoras dos
estudantes da rede municipal de ensino.

4. Avaliações de Larga Escala:

Sistema de Avaliação Nacional- Avaliação em larga escala é um
processo valorativo e diagnóstico que envolve a produção de indicadores
educacionais, aferição da qualidade, equidade e eficiência, bem como a
elaboração, monitoramento e aprimoramento das políticas educacionais
desenvolvidas em âmbito federal, estadual, municipal ou na iniciativa
privada.

Projeto Mobiliza Saeb: - Leis municipais e poder legislativo

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A Secretaria de Educação, Cultura, Esporte e Turismo de Sapé

desenvolverá o PROJETO MOBILIZA IDEB que visa preparar e
organizar uma rotina diferenciada para os estudantes, além de contribuir
de forma significativa com as necessidades do professor. Atualmente
contamos com 19 turmas de 5º anos com aproximadamente, 533
estudantes e 14 turmas de 9º anos com 416 alunos matriculados,
totalizando 949 que estarão sendo submetidos a Avaliação em Larga
Escala SAEB.

5. Políticas públicas educacionais

- Busca ativa escolar: rede de proteção a crianças e adolescentes;
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6. Conhecimento

O que: Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico,

social, cultural e digital

Para: Entender e explicar a realidade, continuar aprendendo a colaborar

com a sociedade

Pensamento científico, crítico e criativo

O que: Exercitar a curiosidade intelectual e utilizar as ciências com

criticidade e criatividade

Para: Investigar causas, elaborar hipóteses, formular e resolver

problemas e criar soluções

7. Repertório Cultural

O que: Valorizar as diversas manifestações artísticas e culturais

Para: Fruir e participar de práticas diversificadas da produção artístico-

cultural
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- Homenagem aos artistas sapeenses, cultura regional, regiões do

nordeste, identidade cultural;

8. Comunicação

O que: Utilizar diferentes linguagens

Para: Expressar-se e compartilhar informações, experiências, ideias,

sentimentos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo

9. . Cultura Digital

O que: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma

crítica, significativa e ética

Para: Comunicar-se, acessar e produzir informações e conhecimentos e

exercer protagonismo e autonomia
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10. Trabalho e projeto de vida

O que: Entender o mundo e apropriar-se de conhecimentos e

experiências

Para: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à

cidadania e ao seu projeto de vida com liberdade, autonomia e
responsabilidade

11. Argumentação

O que: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis

Para: Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões

comuns, com base em direitos humanos, consciência socioambiental,
consumo responsável e ética;

12. Autoconhecimento e Autocuidado

MATRIZ SOCIOEMOCIONAL DA REDE MUNICIPAL
DESCRITORES
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O que: Conhecer-se compreender-se na diversidade humana e apreciar-

se

Para: Cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas

emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com
elas

13. Empatia e cooperação

MATRIZ SOCIOEMOCIONAL DA REDE MUNICIPAL
DESCRITORES

O que: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a

cooperação

Para: Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro e aos direitos

humanos, com acolhimento e valorização da diversidade, sem
preconceitos de qualquer natureza

14. . Responsabilidade e Autonomia

MATRIZ SOCIOEMOCIONAL DA REDE MUNICIPAL
DESCRITORES
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O que: Valorizar e apropriar-se de conhecimentos e experiências

Para: Entender o mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à

cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, criticidade
e responsabilidade

PELOTÃO ZONA URBANA:

ESCOLAS ZONA SUBTEMAS

URBANA

15. SEMANA TEMÁTICA

17 a 21 de Abril -Semana Comemorativa ao aniversário de Augusto
dos Anjos: Sugestões para trabalhar, Biografia de Augusto dos Anjos,
Biblioteca Central de Sapé, Memorial Augusto dos Anjos;
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16. SEMANA TEMÁTICA:

18 de Abril Dia Nacional do Livro Infantil: Sugestões para
trabalhar, Escritores Monteiro Lobato e Maurício de Sousa ou se
preferir trabalhar os clássicos da Disney, ou livros infantis da
literatura brasileira;

17. 21 a 25 de Agosto Semana do Folclore: Sugestões para

trabalhar, os personagens do Folclore Brasileiro.

18. - 4 Pilares da educação: saber aprender, fazer, conviver e ser!

19. Protagonismo infantojuvenil: representantes de turma,

cidadania e democracia na escola.

20. . Educação para o trânsito: o trânsito faz parte de nossas vidas.

21. Programa Primeira Infância: A importância da educação

infantil
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22. Projeto MPT na escola: combate ao trabalho infantil

23. Cultura de paz no ambiente escolar:

24. ECA: estatuto da criança e do adolescente

25. Letramento Cientifico: Educação e Ciência

26. Educação financeira e empreendedorismo:

27. Educação alimentar: alimentação saudável

28. Educação e Diversidade: futuro do Brasil

TOTAL DE PARTICIPANTES:

PROPOSTA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

TEMA GERADOR: Temas Contemporâneos Transversais na Base Nacional Comum Curricular

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Subtema: As Macro Áreas Temáticas e os TCTs

Dispostos na imagem a seguir:

Escola Macroárea TCTs Sugestões:

Subtemas/ pelotões

1º Meio Ambiente Educação Ambiental Lei nº 9.795/1999;

EMEF Conservação da Biodiversidade;
Cassiano Ribeiro Desenvolvimento sustentável.
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Coutinho Educação para o Consumo Consumo X consumismo,

Esgotamento dos recursos naturais,
Poluição,
Alterações climáticas

2º Saúde Saúde Hábitos de vida saudáveis,

EMEF Julia Figueiredo Qualidade de vida;
Indicadores sociais e econômicos - Expectativa de vida e
mortalidade infantil no Brasil, na Paraíba e em Sapé.

Educação Alimentar e Lei no 11.947/2009;

nutricional Segurança alimentar;
Nutrientes dos alimentos (carboidratos, lipídios, proteínas, sais
minerais e vitaminas);
Indicadores sociais e econômicos.

3º Cidadania e Educação para o trânsito Lei nº9.503/1997,

EMEF Luiz Ignácio Ribeiro Civismo As regras básicas do trânsito; As siglas do trânsito.
Coutinho
Direitos da Criança e do Lei nº 8.069/1990,
adolescente ECA e os direitos fundamentais, pilares do ECA.

4º Multiculturalismo Diversidade cultural Festividades e as manifestações populares brasileiras, nordestinas e

EMEF Pedro Ramos Coutinho Educação antirracista sapeenses.

Educação para valorização do Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008,

multiculturalismo nas
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matrizes históricas e culturais

brasileiras

5º Ciência e Ciência e Tecnologia na Vacinas, medicamentos e tratamentos relacionados ao aumento da

EMEF Severino Alves Barbosa Tecnologia saúde expectativa de vida da população e a diminuição da mortalidade
infantil.

Ciência e Tecnologia na Gameficação,

Educação APPs educacionais,
Vídeo chamadas;
Aulas, formações e reuniões remotas.

TEMA: Educação de Jovens Adultos: EJA e DIREITOS HUMANOS: olhares para pessoas jovens, adultas e idosas

ESCOLA SUBTEMA SUGESTÕES

Educação, Juventude e trabalho
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Educação profissional e cidadania

Estatuto do Idoso (da pessoa idosa)

Educação em prisões
Educação e saúde
Educação e trabalho
Educação e cultura
Educação e segurança
Educação e respeito a diversidade