Sucesso 6ºano

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O conteúdo deste livro não sofreu alterações em função
da BNCC, pois a disciplina não foi incluída no currículo
básico proposto pela Resolução nº 2, de 22 de dezembro
de 2017, do Ministério da Educação.
Espanhol Coordenação Editorial

6o ano do Ensino Fundamental Distribuidora de Edições Pedagógicas Ltda.
Rua Joana Francisca de Azevedo, 142 – Mustardinha
Anna Lúcia Miranda Recife – Pernambuco – CEP: 50760-310
Jane Cleide Nascimento Fone: (81) 3205-3333
Marcos Nascimento CNPJ: 09.960.790/0001-21 – IE: 0016094-67
Editor
Lécio Cordeiro
Revisão de texto Fizeram-se todos os esforços para localizar os detentores dos

Departamento Editorial direitos dos textos contidos neste livro. A Editora pede desculpas
se houve alguma omissão e, em edições futuras, terá prazer em
Projeto gráfico, editoração eletrônica, incluir quaisquer créditos faltantes.
iconografia e infografia
Allegro Digital
Para fins didáticos, os textos contidos neste livro receberam,
Capa sempre que oportuno e sem prejudicar seu sentido original,
Gabriella Correia/Nathália Sacchelli uma nova pontuação.
/Sophia Karla
Foto: Pajor Pawel/shutterstock.com
As palavras destacadas de amarelo ao longo do livro sofreram

modificações com o novo Acordo Ortográfico.
ISBN Aluno: 978-85-7236-051-7

ISBN Professor: 978-85-7236-050-0
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e

Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
Impresso no Brasil
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Apresentação
Querido aluno,
Estudar a língua espanhola significa mergulhar na dimensão cultural e

compreender as diferentes relações político-sociais dos países hispanofa-
lantes, principalmente dos que fazem fronteira com o Brasil.
Nessa perspectiva, o maior objetivo desta coleção é contribuir para
uma aprendizagem da língua espanhola voltada para a interculturalidade,
isto é, proporcionar o reconhecimento e a compreensão das diferenças
culturais, linguísticas e sociais presentes na Espanha e nos países latino-
americanos. Esperamos que, a partir disso, você possa desenvolver uma
reflexão crítica sobre as distintas maneiras de olhar, analisar e entender o
mundo, o outro e a si mesmo.
Dessa forma, por meio de diferentes propostas de atividades, buscamos
possibilitar a você o desenvolvimento das habilidades de compreensão
oral, escrita, leitora e auditiva da língua espanhola.
Agora é com você. Aproveite bem seu livro e vamos (des) construir
muito conhecimento!
Em 1581, o rei espanhol Felipe III ordenou a construção da Plaza Mayor de Madrid, que abarca 129 m de comprimento por 94 m de
largura, com a intenção de transformá-la de uma zona marginal e isolada em um foco de atração comercial e de celebrações
oficiais da vida social de Madrid.
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Sumario
Lección uno Dialogando
La importancia del español en los días La familia López.................................................. 35
de hoy .....................................................6 La familia González .......................................... 36
Lectura contextualizada Un poco más de conocimiento
Texto 1: El Mercosur ......................................... 7 Las interjecciones............................................... 36
Texto 2: Cómo el español se convirtió en Análisis lingüístico
el segundo idioma más utilizado en Facebook Los artículos ....................................................... 38
y Twitter? ............................................................ 10 Contracción del artículo ................................... 39
Dialogando Vocabulario
Presentaciones informales y formales ............ 12 Familia ................................................................ 40
Análisis lingüístico Interactividad
El alfabeto ........................................................... 15 Parentescos ......................................................... 40
Vocabulario
Palabras regionalizadas .................................... 17 Lección cuatro
Interactividad Los animales ..........................................42
Países y gentílicos .............................................. 18 Lectura contextualizada
Falsos cognatos .................................................. 19 La odisea de ser un elefante.............................. 42
Rincón de la música Vocabulario
La Bamba y Buen día......................................... 20 Animales en peligro de extinción ................... 45
Dialogando
Lección dos ¿Vamos a la granja? ............................................ 47
Seres sociables........................................22 Análisis lingüístico
Lectura contextualizada Sustantivos .......................................................... 48
¡Hola, amigos! .................................................... 23 Vocabulario
Vocabulario Sustantivos masculinos..................................... 49
Presentaciones, saludos y despedidas ............. 24 Interactividad
Dialogando Enlace .................................................................. 51
Enrique va a la escuela ...................................... 24
Análisis lingüístico Lección cinco
Pronombres personales de sujeto .................... 25 Alimentos ..............................................54
Verbos ser, tener, estar y llamarse .................... 27 Lectura contextualizada
Vocabulario Alimentaciones .................................................. 54
La escuela y los objetos escolares ..................... 29 Interactividad
Interactividad La pirámide alimentaria ................................... 58
Enlace .................................................................. 30 Dialogando
En el restaurante ................................................ 59
Lección tres Análisis lingüístico
Educación ..............................................32 Acentuación........................................................ 59
Lectura contextualizada Signo diacrítico .................................................. 60
Texto 1: Educación para todos los niños ........ 32 La perífrasis verbal estar + gerundio ............... 62
Texto 2: La educación inclusiva ...................... 34 Vocabulario
Alimentación ...................................................... 64

Lección seis
Viviendas ...............................................68 Rincón de la música
Lectura contextualizada El farolero ........................................................... 105
San Luis lanzó licitación para la construcción
de su segundo barrio bioclimático .................. 68 Lección nueve
Dialogando Información ...........................................106
El piso de Gabriela ............................................. 70 Lectura contextualizada
En una oficina .................................................... 71 La importancia de la información................... 106
Interactividad Los casos de jiménez del Oso.............................108
Alquiler ............................................................... 71 Dialogando
Análisis lingüístico Pidiendo información ....................................... 109
Pronombres posesivos....................................... 72 Análisis lingüístico
Interactividad El uso de muy y mucho ..................................... 110
Enlace .................................................................. 74 El uso de hay y tiene .......................................... 111
Análisis lingüístico Interactividad
Verbos reflexivos en presente de indicativo... 76 Enlace 1 – Las tiendas ....................................... 112
Vocabulario Enlace 2 – El Principito y el zorro ................... 114
Días de la semana, meses y estaciones del Enlace 3 – Lectura y educación ....................... 116
año ..........................................................................77
Lección diez
Lección siete Diversidad cultural................................118
Acciones diarias .....................................80 Lectura contextualizada
Lectura contextualizada Algunas celebraciones hispánicas ................... 119
El Principito........................................................ 80 Dialogando
Análisis lingüístico La navidad de Pablito ........................................ 122
Verbos regulares en presente de indicativo.... 83
Interactividad Tarjetas de invitación ........................................ 122
Las horas ............................................................. 86 Análisis lingüístico
Vocabulario Verbos irregulares ............................................. 123
Objetos ................................................................ 87 Vocabulario
Interactividad Las principales celebraciones del año ............. 126
Enlace .................................................................. 89 Rincón de la música
Músicas de Navidad .......................................... 128
Lección ocho
Byelikova Oksana/Shutterstock.com
El ocio ....................................................90
Lectura contextualizada
Lugares turísticos .............................................. 91
Dialogando
Conversaciones .................................................. 95
Análisis lingüístico
Adjetivos calificativos ....................................... 97
Números cardinales y ordinales ...................... 99
Vocabulario
Algunas expresiones.......................................... 102
Interactividad
Juegos venezolanos ............................................ 102
2:56 Interactividad_6A_01.indd 5 29/01/2019 15:12:57

Objetivos
didáticos
• Reconhecer a importância do idio-

ma espanhol enquanto uma das línguas
mais faladas no mundo.
• Identificar os países que têm o espa-
nhol como idioma oficial.
1
• Conhecer tipos de apresentações em Lección
espanhol: formais e informais.
• Conhecer o alfabeto espanhol, iden-
tificando semelhanças e diferenças em
relação ao português brasileiro.
• Utilizar algumas expressões de sauda-
ções e despedidas em espanhol.
• Conhecer expressões características
de algumas regiões que têm o espanhol
como língua materna. La importancia
del español en los La lengua española
es hablada en
Orientações días de hoy

aproximadamente 30
países, distribuidos en su
mayoría en América Latina
y España.
metodológicas
Sugerimos que sejam feitos alguns ques-

tionamentos para instigar a discussão e per- Contenidos de la
mitir que os alunos expressem suas opiniões.
Introducción
lección
Alfabeto español. La creciente globalización mundial que está ocurriendo en los últi-
• Por que aprender o espanhol? Saludos y despedidas. mos años exige de la población que adquiera el más rápido posible la
• Quem tem acesso à aprendizagem de Vocabulario: palabras
regionalizadas.
capacidad de comunicación en distintos idiomas. Esto para comunicarse
con otras personas, conocer otras culturas, obtener mejores puestos de
um segundo idioma? trabajos, viajar para otros países, entre tantas cosas posibles.
• De que forma podemos intensificar o Estudiando español tendrás una gran oportunidad de usufructuar
número de falantes do espanhol? de todas esas posibilidades, ya que estamos hablando de la lengua
oficial de 21 países y con más de 500 millones de hablantes.
• Quais as aproximações e distanciamentos El aprendizaje de español es cada vez más crucial en términos
entre o espanhol e o português brasileiro? de economía global, por ser la segunda lengua más utilizada en la
• De que forma a língua e a cultura espa- comunicación internacional.
Partiendo del conocimiento de que la lengua es cultura, ya que cons-
nhola podem contribuir para uma forma- tituye en una representación de la cultura material e inmaterial de un
ção cidadã?
6
Considerações
sobre a temática
O idioma espanhol é um importan- minicana, São Salvador, Uruguai e Venezue- insuficiente. É necessário muito esforço
te elemento cultural e histórico. Chamar la), há também outros países que possuem e dedicação para alcançar uma boa com-
atenção para a relevância do estudo desse significativas comunidades de hispanófo- preensão e fluência.
idioma significa abrir espaço para discus- nos, como em Belize, nas Filipinas e no sul
sões sobre a história das Américas e a in- dos Estados Unidos (Novo México). Anotações
fluência da cultura espanhola na formação A maior parte das nações falantes do
das comunidades latino-americanas. espanhol cerca o Brasil e são grandes par-
Além dos países que possuem o espa- ceiras comerciais.
nhol como língua materna (Espanha, Méxi- Diversos brasileiros acreditam que o
co, Argentina, Cuba, Bolívia, Chile, Colôm- espanhol é tão próximo ao português que
bia, Costa Rica, Equador, Guatemala, Guiné não se faz necessário o estudo do idio-
Equatorial, Honduras, Nicarágua, Panamá, ma. Essa concepção está extremamen-
Paraguai, Peru, Porto Rico, República Do- te equivocada. O chamado portunhol é
In

spaxiax/Shutterstock.com
pueblo, además de ser medio de comunicación entre los hombres,
utilizaremos otros aspectos de la cultura hispánica para presentártela.
¡Que tengas mucho éxito!
Texto 1
El Mercosur
Brasil, junto con Argentina, Paraguay y Uruguay firmaron un tratado,
en 26 de marzo de 1991, llamado Tratado de Asunción, que tenía como
objetivo la integración de los Estados participantes para media de la libre
circulación de bienes y servicios. Ese tratado tenía la perspectiva futu-
ramente de la creación del Mercado Común del Sur (Mercosur), que se
concretizó en el Protocolo de Ouro Preto, firmado en diciembre de 1994.
Además de los países mencionados arriba, hoy hace parte como país
integrante Venezuela, que ingresó en 12 de agosto de 2012. Bolivia está
en proceso de adhesión desde 2012. Chile, Perú, Colombia, Ecuador,
Guyana y Surinam han hecho acuerdos con el Mercosur y son tratados
como “Estados Asociados”.
De los países integrantes del Mercosur, Brasil es el único que no tiene el español como idioma oficial. Para esta
lengua tener una grande proyección internacional, muchos cursillos fueron abiertos para su enseñanza en Brasil.
Hoy el Mercosur amplió su integración, no limitándose al libre comercio, pero expandiéndola a otras áreas,
como la política, educación y ciencia.
Con el transcurrir del tiempo y a los efectos de la implementación de sus políticas regionales, el Mercosur
ha creado en distintas ciudades diversos organismos de carácter permanente entre los que se encuentran el Fo-
cem, el Instituto de Políticas Públicas en Derechos Humanos (IPPDH), el Instituto Social del Mercosur (ISM),
el Parlamento del Mercosur (Parlasur), la Secretaría del Mercosur (SM), el Tribunal Permanente de Revisión
(TPR), y la Unidad de Apoyo a la Participación Social (UPS).
Comprendiendo el texto
2:58 1 Del texto leído se puede inferir que:
a. la lengua española no tiene tanta importancia como la inglesa.

b. hoy el Brasil no hace parte del Mercosur por ser el único país latinoamericano que no tiene el español
como lengua oficial.
c. X tenemos que aprender español para hablar con personas de otros países latinoamericanos (nuestros
vecinos).
d. el habla española es muy fácil de aprender por ser semejante al portugués.
7 7

Orientações
metodológicas
2 De acuerdo con el texto El Mercosur, es correcto afirmar que:
É sabido que aprender um idioma es- a. solo con el Mercosur se tuvo una integración de los países hispanohablantes.
trangeiro significa lançar-se em culturas b. el Protocolo de Ouro Preto fue el primero tratado entre Brasil, Argentina, Paraguay y Uruguay.
diferentes. Essa é uma oportunidade para c. X Mercosur significa: Mercado Común del Sur.
d. el Mercosur se restringió solo al libre comercio.
exercitar eticamente o respeito aos valores
e costumes do outro. 3 En las opciones abajo, marca V (verdadero) o F (falso) con relación al texto que has leído:
Professor, incentive o aluno a colocar
a. F Bolivia es integrante del Mercosur desde 2012.
em paralelo outras culturas com a nossa,
b. V Estados Asociados son aquellos que tienen acuerdos en el Mercosur y hacen parte de la América del
na perspectiva de entender as diferenças Sur.
sob a ótica da interculturalidade. c. V En América del Sur, el idioma más hablado es el español.
O link a seguir traz conceitos e outras d. F Todos los países de América del Sur tienen como lengua oficial el español, incluso el Brasil.
formas de enriquecer sua aula. Aproveite-o.
4 Mira el mapa de América Latina, después contesta a las preguntas.
https://focointercultural.wordpress.com/
2013/10/02/teste5/. Acesso em: 29/06/2018.
Trópico de
Cáncer
Considerações
Haití
Cuba Rep. Dominicana
México
Puerto Rico
sobre a temática Guatemala

Bélice
Honduras
Jamaica
El Salvador Nicaragua Guayana

Surinam
Todos os países da América do Sul

Costa Rica Guayana Francesa
Panamá Venezuela
participam do Mercosul, seja como Estado Colombia
Parte, seja como Estado Associado. Ecuador
Estados Partes: Argentina, Brasil, Para- Perú

Océano Brasil
guai, Uruguai (desde 26 de março de 1991) Pacífico

e Venezuela (desde 12 de agosto de 2012). Bolivia
Estado Parte em processo de adesão: Trópico de Capricornio

Paraguay
Bolívia (desde 7 de dezembro de 2012). Chile
Estados Associados: Chile (desde 1996),

Peru (desde 2003), Colômbia, Equador Uruguay
(desde 2004), Guiana e Suriname (ambos Argentina

Océano
desde 2013). Atlántico
Iniciado com a assinatura do Tratado de
Assunção, o Mercosul tem como objetivo a
conformação de um mercado comum com:
8
• Livre circulação de bens, serviços, tra-
balhadores e capital, por meio, entre ou-
tros, da redução das barreiras tarifárias e Interactividad_6A_01.indd 8 29/01/2019 15:12:59 Int
não tarifárias e de medidas de efeito equi- vos dos países-membros nas áreas definidas • Busca permanente de pautas comuns
valente. como pertinentes ao processo de integração. para o desenvolvimento sustentável dos re-
• Política comercial uniforme comum em cursos regionais.
relação a terceiros países/blocos, com a Além desses objetivos gerais, o Merco- • Aumento da participação dos setores
adoção de uma tarifa externa comum. sul desenvolve suas ações para os seguintes privados no processo de integração.
• Coordenação das políticas macroeco- objetivos específicos:
nômicas e harmonização das políticas al- Disponível em: http://www.mercosul.gov.br/saiba-
fandegária, tributária, fiscal, cambial, mo- • Aumento e diversificação da oferta de mais-sobre-o-mercosul. Acesso em: 29/06/2018.
netária, agrícola, industrial, trabalhista, bens e serviços com padrões comuns de qua-
de investimentos, de comércio exterior, de lidade e seguindo normas internacionais, Professor, é importante ficar atento às
serviços, de transportes, de comunicações, propiciando economias de grande escala. mudanças políticas que ocorrem em rela-
entre outras. • Promoção de modo coordenado do de- ção a este acordo entre os países do bloco e
• Harmonização dos códigos legislati- senvolvimento científico e tecnológico. se manter atualizado.

Sí, somos americanos, de Rolando Alarcon,
para mostrar que nós, brasileiros, tam-
a. ¿Cuáles son los países bañados por el océano pacífico?
Paulo Nabas/Shutterstock.com
bém somos americanos assim como todos
Chile, Perú, Ecuador, Colombia, Panamá, Costa Rica, El Salvador, Gua- aqueles que falam espanhol no continente.
temala, México.
Construa uma ficha de acompanhamen-
to da música para que os alunos completem
b. ¿Cuáles países de América del Sur que no hacen frontera con Brasil? os espaços vazios com trechos da canção.
Música disponível em: https://www.
Chile y Ecuador.
youtube.com/watch?v=f9QbBiKU3NY.
Acesso em: 29/06/2018.
c. ¿Cuál país del mapa pertenece a América del Norte?
México.
Site
recomendado
5 Pesquisa y escribe todas las capitales de los países que aparecen en
el mapa.
• http://www.sabiasque.info/espanol.htm
El tratado de Asunción, que tenía como ob-
Diálogo
jetivo la libre circulación de bienes entre los
países miembros, fue firmado en la capital de
Paraguay, Asunción.
com o professor
Respuesta personal
Dê mais informações sobre a língua

espanhola: por exemplo, fale que é tam-
bém chamada de castellano, que é a língua
6 Busca en el mapa de América del Sur los países hispanohablantes que
hacen frontera con Brasil y encuéntralos en la sopa de letras. oficial de 21 países, como foi apresentado
no livro, e que existem particularidades em
P N I C A R A G U A relação ao idioma em alguns desses países:
A M É X I C O U R R
C O S T A R B I U A • Na Espanha, existem quatro línguas ofi-
A P A T O S O N G N ciais reconhecidas: o espanhol, o galego, o
B E L C H I L E U C basco e o catalão.
A R G E N T I N A O
• No Paraguai, existem duas línguas ofi-
C Ú B A P E V U Y L
ciais: o espanhol e o guarani.
R E P U B L I C A O
P A R A G U A Y P M
• Na Bolívia, são três as línguas consideradas
oficiais: o espanhol, o aimará e o quéchua.
phoelixDE/Shutterstock.com
D O M I N I C A N B
E E S P A Ñ A F U I • No Peru, são duas as línguas oficiais: o
D V E N E Z U E L A espanhol e o quéchua.
Repasse para os alunos essas infor-

9 9 mações e estimule uma discussão sobre o
tema: A língua falada e a preservação da
identidade cultural de um povo.
Sugestão Sugerimos também que se leve para a Anotações

de abordagem sala de aula um mapa-múndi, ou um globo,
para mostrar aos alunos a quantidade de paí-
Sugerimos que o mapa da página ante- ses que falam espanhol, a localização desses
rior seja lido e interpretado. Chame aten- países e suas principais características.
ção para os aspectos culturais que resultam Ou, se preferir, pode dividir a turma
da relação entre os usuários da língua por- em grupos e pedir para que eles pesquisem
tuguesa e os da língua espanhola. Se possí- sobre países hispanófonos e apresentem as
vel, utilize outro mapa maior para que to- principais características e algumas curio-
dos possam acompanhar suas explicações. sidades. Esse trabalho deve ser apresentado
Faça uso de outros textos como subsídio em sala, para que os alunos troquem infor-
para discutir a relação entre o domínio de mações sobre suas pesquisas.
um idioma e a ascensão profissional. Também se pode trabalhar a música

Texto 2
¿Cómo el español se convirtió en el segundo idioma más

utilizado en Facebook y Twitter?
Abreviaturas, códigos y otros fenómenos que explican por qué las principales
redes sociales hablan tanto la lengua española
Por Carmen Graciela Díaz
Si las redes sociales tuvieran cuerpo, serían algo así como una plaza pública. En ellas registramos — por
medio de vídeos, fotos, mensajes, contenidos compartidos y los “me gusta” — la vida y nuestros intereses e
inquietudes ante una comunidad. Lo hacemos de acuerdo al idioma en que hablamos, y el español es la se-
gunda lengua más utilizada en Facebook y Twitter pese a que el inglés se ha considerado el idioma original
de la Internet y de estas redes.
Ese dato que recoge el informe “El español: una lengua viva” del Instituto Cervantes en su edición de 2015
no debe extrañar si se toma en cuenta que tras el chino y mandarín — que cuenta con sobre 1.000 millón de
hablantes, el español es la segunda lengua materna del mundo por número de hablantes.
Casi 470 millones de personas son hispanohablantes. Y el número de gente que habla español asciende 559
millones alrededor del mundo si se incluyen a esos de dominio nativo, los de competencia limitada y quienes lo
estudian como lengua extranjera.
Un número, pues, que reúne al vigor cultural y la identidad nacional, pero también la curiosidad por aprender
a pronunciar y escribir en español.
Tal realidad de millones de voces que se comunican entre eñes y acentos se filtra, naturalmente, en las cuentas
de redes sociales.
“Si una población tan elevada habla español en el mundo, eso se verá reflejado en las redes”, dice el profesor
en la Universidad de Emory y lingüista especializado en comunicaciones electrónicas, José Luis Boigues.
Disponible en: https://www.univision.com/noticias/lengua-espanola/como-el-espanol-se-convirtio-en-el-segundo-idioma-mas-
utilizado-en-facebook-y-twitter. Acceso en: 27/06/2018. (Texto adaptado.)
Chinnapong/Shutterstock.com
Int
10
10

Diálogo
com o professor
O texto 2 busca reafirmar a presen-
1 De acuerdo con el texto, ¿cuántas personas hablan español, aproximadamente? ça da língua espanhola no mundo. Nes-
a. 1.000 millón. te sentido, proponha uma pesquisa para
b. 470 millones. os alunos sobre curiosidades da presen-
c. 2. 000 billones. ça da língua espanhola em diversos paí-
d. X 559 millones.
ses, como nos EUA, e também a respeito
e. 30.000 millones.
das influências que a língua possui, entre
2 ¿Qué lengua la autora apunta como la más hablada en el mundo? Haz una hipótesis para justificar esa afir- outros aspectos.
mación.
La lengua: el chino y mandarín
Sites
Posible hipótesis: porque el país chino contiene el mayor número de habitantes del mundo. recomendados
• http://www.claseshistoria.com/ameri-
ca/colonial-espana.html
3 Relee el primer párrafo y justifica el porqué de la expresión “Lo hacemos de acuerdo al idioma en que ha-
blamos, y el español es la segunda lengua más utilizada en Facebook y Twitter”. • https://profes.com.br/Franciane_Espa-
Posible respuesta: La autora del texto intenta justificar, a través de la expresión, que si el español es la segunda lengua nhol/blog/a-importancia-da-lingua-espa-
nhola-nos-dias-atuais
más utilizada de las redes sociales (Facebook y Twitter), es también la segunda lengua más hablada del mundo.
Anotações
4 Busca otra expresión presente en el texto que justifique la cuestión anterior.
“Si una población tan elevada habla español en el mundo, eso se verá reflejado en las redes”.
5 Con base en el texto y con los argumentos de la autora, ¿ Por cuál motivo el español es la segunda lengua
más hablada en las redes sociales?
Si hay millones de personas que hablan español en el mundo, es más que claro que esta lengua se refleja en la red.
11 11
:00
11

Diálogo
com o professor
Dialogando
Os diálogos buscam contextualizar, de
forma concreta, o tema proposto pela ati- Presentaciones informales y formales
vidade. Ou seja, trata-se de situações coti-
Una presentación informal
dianas que expressam a vivência do tema:
formas de apresentação formal e informal. En el parque
Faça a leitura de forma pausada para que os
alunos acompanhem a pronúncia. Estimule
¡Hola! ¿Qué tal?
os estudantes a repetirem as frases. Possibi- Soy Raúl. ¿Y tú, ¡Hola! Me Soy de
¡Mucho placer!
llamo Pablo. Argentina ¿Y tú?
lite a dramatização dos diálogos, propondo cómo te llamas? ¿De onde eres tú?
o exercício em duplas. Os alunos poderão
trocar os nomes e as informações sobre os
personagens, personalizando os textos.
Considerações
sobre a temática
É importante mostrar as duas formas

de apresentação, formal e informal, desta-
cando diversos casos em que se utiliza cada
uma das formas de tratamento. Soy de
Venezuela. ¿Vamos a jugar ¡Sí,
al fútbol? vamos!
1) Apresentando-se (formalmente)
Diante de uma pessoa desconhecida
e em contexto formal, utilize uma das op-
ções a seguir:
Permita que me Permita que me

presente: me apresente: meu
1)
llamo Antonio nome é Antônio
García. García.
Me gustaría Gostaria de
2) presentarme: apresentar-me:
soy el jardinero. sou o jardineiro. La presentación informal es la que más se utiliza en el día a día, donde se usa la segunda persona, o sea,
hablamos a la otra persona de tú o de vosotros.
Quisiera
presentarme: Apresento-me: sou 12
3) soy el nuevo o novo professor
profesor de de matemática.
matemáticas. Interactividad_6A_01.indd 12 29/01/2019 15:13:01 Int
Anotações
2) Apresentando-se (informalmente)
Entre amigos ou entre jovens, a apresentação costuma ocorrer de forma mais direta.
1) ¡Hola, me llamo Juan! Oi, meu nome é Juan.
Hola, soy Alberto, el padre de

2) Oi, sou Alberto, o pai de Daniel.
Daniel.
3) (No) nos conocemos? (Não) nos conhecemos?
Disponível em: http://www.soespanhol.com.br/conteudo/Como_se_diz_Apresentacoes.php. Acesso:

29/06/2018.
12

Considerações
sobre a temática
Una presentación formal
En la escuela Soy Elena, la
Continuação das formas de apresentação.
profesora de
Matemáticas.
3) Apresentando outras pessoas (formal-
mente)
¡Encantado! Permintan
que les Permitam que lhes
1) presente a apresente a sra.
la sra. Juana Juana Diaz.
Díaz.
Quisiera
¿Y tú, cómo te Gostaria de lhe
llamas? presentarle
2) apresentar minha
a mi mujer,
mulher, Carolina.
Soy Pablo, el Carolina.
nuevo alumno.
Me gustaría Gostaria de lhe
3) presentarle a apresentar ao meu
mi hermano. irmão.
4) Apresentando outras pessoas (infor-

malmente)
¡Sea
bienvenido! Cristina,
Cristina, conheces
1) conoces a
Gustavo?
Gustavo?
¡Muchas gracias!
Fernando,
Fernando, (já) te
te han
2) apresentaram a
presentado a
Luis?
Fotos: wavebreakmedia/Shutterstock.com
Luis?
Os conocéis? Vocês se conhecem?
Marta, esta es Marta, esta é a
3)
Maria; Maria, Maria; Maria, esta é
La manera formal se usa para presentarse a una persona de mayor edad o que tenemos poca proximidad. La esta es Marta. a Marta.
puede usar un niño con una persona mayor, como el abuelo de un amigo.
También se usa como forma de respeto. Llamamos a la otra persona de usted o ustedes.
5) Respondendo
13 13 Observe algumas formas de responder
às apresentações:
3:01 Interactividad_6A_01.indd 13 29/01/2019 15:13:01 Es un placer Prazer (em

1) (conocerlo/ conhecê-lo/te
Anotações conocerte). conhecer).
Encantado(de Prazer (em
2) conocerlo/ conhecê-lo/te
conocerte). conhecer).
Mucho
Muito prazer (em
gusto (en
3) conhecê-lo/te
conocerlo/
conhecer).
conocerte).
Disponível em: http://www.soespanhol.com.br/

conteudo/Como_se_diz_Apresentacoes.php. Acesso
em: 29/06/2018.
13

Sugestão
de abordagem
Ejercicio
Como estes são os primeiros contatos 1 Elije palabras y expresiones del recuadro y haz un diálogo formal.
dos alunos com a língua espanhola, sugeri-
mos que crie uma ficha para que eles com- ¡Hola! ¿Cómo te llamas? Soy enfermera.
pletem com seus próprios dados pessoais. ¿A qué te dedicas? Soy ¿Y tú? ¡Adiós!
Rebeca ¡Buenos días! ¿Cómo se llama?
Datos personales ¿Cuál es su profesión? Me llamo Juan
¡Hasta luego! ¿Y usted? Mucho gusto
Nombre:
Arquitecto ¿Cuál es su nombre?
Apellido:
Dirección:
Nombre de su madre: Posible respuesta:
Nombre de su padre: Rebeca: — ¡Buenos días! ¿Cómo se llama?
Nombre de tus asignaturas predilectas: Juan:- ¡Buenos días! Me llamo Juan. ¿Y usted?
Rebeca:— Me llamo Rebeca.
Juan: — Mucho gusto.
Nombres de algunos amigos: Rebeca: ¿Cuál es su profesión?
Película que más te gusta: Juan: — Soy arquitecto. ¿Y usted?
Rebeca: — Soy enfermera.
Su comida predilecta:
Juan: — ¡Adiós!
Rebeca: — ¡Adiós!
Esta atividade é muito importante, pois
além de conhecer um pouco o seu aluno,
Ollyy/Shutterstock.com
2 Observa las situaciones abajo y marca F (formal) o I (informal):

você também poderá trabalhar o vocabu-
lário, considerando que eles ainda não co- a. F Un camarero que va a atender dos clientes en un restaurante.
nhecem o significado, em espanhol, de to- b. I Los amigos que se encuentran para jugar un partido de fútbol.
c. F El hijo que va a hablar con su papá.
das as palavras da ficha.Antes de solicitar a
d. I Dos hermanas hablando sobre una película que estaba en el cine.
resposta do aluno, sugerimos uma estraté-
e. F Un conductor mostrando su tarjeta de conducción a la policía.
gia dinâmica de abordagem.
Autógrafo 3 Imagínate que estás llegando al colegio y tu mamá te pidió que entre-
gara un documento a la coordinadora de estudios.
a. En este contexto, ¿cuál sería la forma de tratamiento más adecuada

Durante um tempo, que será determi- para ser empleada?
nado — coloque uma música em espanhol,
Informal
por exemplo —, cada aluno fará uma en- X Formal
trevista com o número máximo de colegas
que o tempo permitir. As perguntas podem 14
ser as que foram sugeridas em Datos perso-
nales. O objetivo desta atividade é promo-
ver a interação do grupo, desenvolvendo Interactividad_6A_01.indd 14 29/01/2019 15:13:02 Int
uma relação empática, na medida em que Anotações

eles irão identificar algumas semelhanças
e diferenças com os colegas em relação às
questões propostas pela ficha.
14

Orientações
metodológicas
b. Desarrolla un diálogo entre tú y la coordinadora usando usted:
Respuesta personal.
Alfabeto móvel
c. Analizando el punto de vista de la coordinadora, ¿cómo ella te trataría, siendo tú un estudiante? Explica. Em quadros feitos de papelão ou pa-
La coordinadora me trataría de manera informal, pues se dirige a una persona muy joven. pel-ofício, reproduza os sons das letras do
alfabeto em espanhol e sugira um jogo: di-
vida a turma em dois grupos e distribua os
quados entre eles. Espalhadas sobre uma
mesa, selecione algumas palavras e as cor-
te em tiras de papel. Dentro de um tem-
Análisis lingüístico po determinado, cada grupo deverá ler o
nome da letra para que o grupo adversário
El alfabeto procure as palavras que possuam o mesmo
El abecedario español está compuesto de 27 letras, siendo que 5 son vocales y 22 son consonantes. Diferen- som inicial. Ao final, ganhará o grupo que
temente del portugués, son 5 los sonidos vocálicos. acertar o maior número de palavras em
menos tempo.
Alfabeto
A, a B, b C, c D, d E, e
Ala Beso Casa Dedo Escuela Anotações
F, f G, g H, h I, i J, j
Familia Gente Hotel Iglesia Jinete
K, k L, l M, m N, n Ñ, ñ
Kiosco Luna Miel Nido Niño
O, o P, p Q, q R, r S, s
Obeso Padre Queso Rutina Saco
T, t U, u V, v W, w X, x
Tapa Uña Vaca Web Xilófono
Y, y Z, z
Yate Zapato
En español, las letras son femeninas. Se dice la A, la B, la C...
Las vocales se dividen en:
Fuertes: a, e, o. Débiles: i, u.
La LL y la Ñ son letras específicas del español. En el diccionario, vienen después de la L y la N, respectivamente.
15 15
15

Orientações
metodológicas
De acuerdo con la Real Academia Española, se excluyen del abece-
dario los signos CH y LL. Estos signos no son letras, sino dígrafos,
conjuntos de dos letras o grafemas que representan un solo fonema.
Jogo da memória La V tiene la misma pronunciación de la B en portugués.
Ejemplo: femenino de buey = vaca.
Para praticar a oralidade de forma lú- GE, Gl, JA, JE, Jl, JO, JU – se pronuncian como en general los bra-
dica, desenvolva com os alunos o jogo da sileños pronunciamos la R (fricativa fuerte).
memória. Depois de escutar as seguintes
Kotomiti Okuma/Shutterstock.com
La H – no representa ningún sonido.
palavras: amable (amável), abuelo (avô),
La M va antes de la B y de la P – como en portugués.
barbero (barbeiro), beso (beijo), calle Ejemplos: hombre, campo.
(rua), chico (menino), decir (dizer), esca- GUE / GUI – si la U es pronunciada, debe llevar diéresis (¨).
lera (escada), falda (saia), frijol (feijão), ga- Ejemplos: cigüeña, pingüino.
fas (óculos), gusto (gosto), hada (fada), in- La LL – se pronuncia como LH en portugués: calle.
tento (tentativa), junio (junho), lámpara Yeísmo – es la pronunciación de la LL como si fuera la Y: calle.
(lâmpada), lluvia (chuva), melón (melão), En Argentina y Uruguay, se parece a la J portuguesa: calle = “caje”.
naranja (laranja), nadie (ninguém), ocho Y – como la I latina: YO= “IO”.

(oito), ojo (olho), padre (pai), queso (quei- En Argentina y Uruguay, se parece a la J portuguesa: YO= “JO”.
Lee y enseguida deletrea estos nombres:
jo), sabroso (saboroso), sacapuntas (apon-
(¡Fíjate en la lectura en el principio, medio y fin de silaba!)
tador de lápis), taller (oficina), tarea (tare- Pista
fa), ubicar (localizar), vacaciones (férias), Álbum, currículum, ítem, tó- A AU-LA Ñ ÑO-ÑO
yerno (genro) e zumo (suco), os alunos po- tem son excepciones.
B BO-CA O OC-TA-VO
Permanece el origen del latín.
derão criar frases ou tentar escrever algu- C CUA-DER-NO P PI-ZA-RRA
mas delas em ordem alfabética.
D DIEN-TE Q QUE-SO
Possibilite a comparação dos sons das
E E-LE-FAN-TE R RE-VA-LI-DAR
palavras e da escrita deles entre o idioma
espanhol e o português brasileiro e des- F FIEL S SI-LLA
taque algumas diferenças: não existe, no G GO-MA T TI-JE-RAS

idioma espanhol, SS nem Ç. H HOM-BRE U U-NO
Em 1996, a Real Academia Espanho- I I-GLE-SIA V VA-CA
la (RAE) suprimiu os dígrafos CH (tche) J JI-NE-TE W WEB
e LL (elhe), deixando de ser consideradas
K KAR-MA X XE-NO-FO-BIA
letras independentes. Para ordenar as pa-
L LI-BRO Y YO-GUR
James Steidl/Shutterstock.com
lavras alfabeticamente, basta localizá-las

“dentro” da letra C (ce) e da letra L (ele). M MO-CHI-LA Z ZA-PA-TO
Exemplos: N NIE-VE
calle, chico ... lámpara, lluvia ... 16
Antes de os alunos deletrearem as pala-

vras propostas, seria interessante colocar os Interactividad_6A_01.indd 16 29/01/2019 15:13:02 Int
nomes de alguns estudantes no quadro e de- Bocadillo pertenencias cuando sale a la calle. Sin
letrear com eles, pedindo que o façam tam- ¿Cómo conoces tú esta palabra? En Es- embargo, una bolsa en Venezuela es una
bém. É uma forma de levá-los a interagir paña le dicen bocadillo a un sándwich; en persona tonta, en Uruguay una bolsa es la
melhor e despertar interesse pela atividade. Colombia, a un dulce hecho de guayaba; que se usa en las compras del supermerca-
en Cuba, a un dulce hecho de coco; y en do, por ejemplo.
Sugestão Uruguay, a la intervención de un actor en
de abordagem la obra de teatro cuando consiste solo en Machete
pocas palabras. Si se pregunta qué es un machete, res-
Mostre aos alunos que, dependendo ponderá que es una herramienta para cor-
do país de língua espanhola, algumas pa- Bolsa tar o podar plantas y árboles, pero en Bo-
lavras têm significados diferentes. A seguir, Para ti, ¿qué es una bolsa? Para mu- livia y Perú, por ejemplo, el machete es la
há uma pequena lista de palavras e seus chos, es un saco de cuero u otro material pareja; en Chile, es pedir dinero prestado
respectivos significados: donde la mujer guarda su dinero y demás sin necesitarlo; en Uruguay, es alguien ta-
16

Pendejo
¿Eres un pendejo? Bueno, depende
¡Diviértete! qué definición de la palabra, porque en
Perú un pendejo es alguien vivo y astuto;
¿Quién soy yo?
en México, es alguien tonto — todo lo con-
grmarc/Shutterstock.com
Principia de Adán, fin de Eva, centro del mar y fin de la tierra.
trario, ¡Qué singular! — y en Uruguay un
La letra A. pendejo es alguien menor que uno. Tanto
en Uruguay como en Perú se le dice pen-
dejos a los vellos púbicos.
Vocabulario
Palabras regionalizadas Disponível em: https://www.vix.com/es/imj/
mundo/148364/11-palabras-que-significan-algo-
Palabras curiosas de los países hispanohablantes, según el Diccionario de la Lengua Española (Larousse):
distinto-segun-el-pais. Acesso em: 29/06/2018.
México
Cuba
Llorido = gemido
Abacorar = perseguir a
Anotações
Sobajar = humillar
alguien
Bolo= ebrio
Honduras
Nambira = utensilio
doméstico formado de la
mitad de una calabaza
Pacaya = palmera
Ecuador
Armador = suporte para
colgar ropas en armarios
Lluqui = izquierdo
Perú
Grifo = empleado de una
gasolinera
Mataperrear = juguetear
Chile Argentina
Garzóna = camarero Escarbadientes = pequeño palo para quitar los restos de
lnquilinaje = conjunto de comida de los dientes
inquilino Pisar el palito = caer en una trampa
17 17
caño y en Argentina, es un papel donde se caños; chucho también se usa en Argentina

escriben las respuestas de un examen. y Uruguay para referirse al frío, en Chile el
chucho es la cárcel y en México un chucho
Guiso es alguien muy hábil.
En muchos países, guiso es un guisa-
do, pero en Colombia un guiso sería al- Goma
guien egocéntrico, que compra ropa de ¿Goma de mascar? Pues no, otras go-
marca y gasta mucho dinero, y en Puerto mas. En Nicaragua, Guatemala y Chile,
Rico un guiso es un trabajo temporal. una goma es alguien que hace las compras,
mientras que, en Costa Rica, una goma es
Chucho una resaca. Ahora, en España una goma es
En Honduras un chucho sería un ma- un preservativo o condón y en Argentina,
chete uruguayo, porque se le dice a los ta- es un seno femenino.
17

Diálogo
com o professor
Interactividad
Professor, pesquise e apresente aos alu-
1 Busca informaciones con tu profesor para rellenar el cuadro abajo:
nos curiosidades sobre os países menciona-
dos no Interactividad, exponha alguns aspec- BANDERA BANDERA BANDERA
tos da cultura de cada um deles. Você pode
organizar também uma exposição para que
outras turmas possam conhecer um pouco PAÍS PAÍS PAÍS
sobre os países, realize um momento cultu- Cuba República Dominicana Uruguay
ral, como uma feira da língua espanhola. ADJETIVOS PATRIOS ADJETIVOS PATRIOS ADJETIVOS PATRIOS
Cubano / Cubana Dominicano / Dominicana Uruguayo/Uruguaya
Sugestão
de abordagem BANDERA BANDERA BANDERA
Sugerimos que monte um jogo da me-

mória com os gentilícios dos países de lín- PAÍS PAÍS PAÍS
gua espanhola e suas respectivas bandeiras, Honduras Perú Panamá

pois é uma forma atrativa dos alunos asso- ADJETIVOS PATRIOS ADJETIVOS PATRIOS ADJETIVOS PATRIOS
ciarem os gentilícios aos países e reconhe- Hondureño / Hondureña Peruano / Peruana Panameño / Panameña
cerem suas bandeiras.
Outra sugestão é fazer várias fichas com Otros países y sus gentilicios
País Gentilicio País Gentilicio
nomes de países e outras com os gentilícios.
Argentina argentino/a India hindú
Distribua entre os alunos e peça a eles para
Australia australiano/a Irak iraquí
organizarem essas fichas em um mural. Bélgica belga Irán iraní
Brasil brasileño/a Israel israelí
Falsos cognatos Canadá canadiense Italia italiano/a
Os falsos cognatos são algumas das Dinamarca danés/a Japón japonés/a
“pegadinhas” que a língua espanhola pode Ecuador ecuatoriano/ a Marruecos marroquí
trazer aos estudantes brasileiros. Para aju- Egipto egipcio/a México mexicano/a
dar a memorizar seus significados, uma Eslovaquia eslovaco/a Nicaragua nicaragüense
boa atividade é distribuir fotos e fichas España español/a Perú peruano/a
com os respectivos falsos cognatos para Estados Unidos estadounidense Polonia polaco/a
que os alunos embaralhem e depois rela- Francia francés/a Puerto Rico puertorriqueño/a
Grecia griego/a Suecia sueco/a
cionem os termos às imagens.
Hungría húngaro/a Turquía turco/a
Jogo de mímica
Outra atividade que pode ser proposta é 18
um jogo de mímica. A sala deve ser dividida
em grupos, e cada grupo precisa criar uma
mímica para determinado falso cognato para Interactividad_6A_01.indd 18 29/01/2019 15:13:04
que os demais alunos tentem adivinhar. Anotações
In
18

Falsos cognatos
berro agrião faro farol
aceite azeite fecha data
acordarse lembrar-se largo comprido
alejar distanciar lentilla lente de contato
apellido sobrenome oficina escritório
beca bolsa de estudos pastel bolo
borracho bêbado pelo cabelo
brinco pulo polvo pó
filhote de qualquer
cachorro pronto logo
mamífero
cacho pedaço pulpo polvo

conozco conheço salada salgada
cuello pescoço salsa molho
cubiertos talheres sitio lugar
despido demitido taller oficina
embarazada grávida tapas petiscos
zurdo canhoto taza xícara
Ejercicio
1 ¿Cómo se dice “oficina” y “vaso” en portugués?
a. casa / taça.
b. X escritório / copo.
c. quarto / xícara.
d. escritório / taça.
3:04
e. balcão / copo.
Soyka/Shutterstock.com
2 Lee el diálogo siguiente:
— Juan, debes salir ahora pues Carla está embarazada y necesita ir

al médico pues ella quejase de dolor.
— Bueno, ¿puedo usar tu coche?
— Pues, ¡claro!
— Pronto te envío noticias.
19 19
19

Considerações
sobre a temática
¿Qué se puede decir sobre Carla?
La Bamba é uma canção folclórica do a. Ella tiene una enfermedad rara.

b. Ella es una anciana.
estado mexicano de Veracruz, cuja origem
k.com
c. X Carla va a tener un hijo.
remonta há cerca de 300 anos.
tterstoc
d. Carla peleó con alguien en la calle.
aphy/Shu
A canção tradicional inspirou a versão
e. Ella es hija de Juan.
Photogr
em rock and roll de Ritchie Valens na dé-
Borges
cada de 1950. A versão de Valens impreg-
Samuel
3 Relaciona las dos columnas:
nou a canção tradicional com a batida do
rock, fazendo com que se tornasse acessí- a. Balcón. a Parte de la casa.
vel a uma população mais ampla, ganhan- b. Taza. e Característica de la comida.

c. Faro. d El sonido del corazón.
do um lugar na história do rock.
d. Latido. c Ilumina.
e. Salada. b Donde se pone el café.
Sugestão
de abordagem
Rincón de la música
Sugerimos que passe as músicas para 1 Escucha atentamente las canciones y señala las palabras intrusas:
os alunos a fim de que eles as escutem sem
visualizar a letra. Depois, peça aos estu- La Bamba Buen día
Canción folclórica de México Canción argentina
dantes que visualizem a letra e escutem as
Ritche Valens Marcela Morelo
músicas novamente, realizando a atividade
solicitada. Para todos bailar la bamba Buen día para toda la mi gente,
Em seguida, selecione uma das músi- Para todos bailar la bamba buen día para toda la tu gente,
Se necesita una poca cara de buen día. Lere, lo ley, lo, oh, oh.
cas e faça um coral com os alunos para que gracia
cantem a música todos juntos. Seria inte- Una poca cara de gracia pa mi y Hoy tengo un buen día
ressante que um dos participantes tocasse pa ti ya hermano y lo voy a cuidar
Y arriba y arriba y arriba y arriba, un presentimiento que me
algum instrumento musical para acompa-
Elnur/Shutterstock.com
Por ti seré, por ti seré, por ti seré acompaña.
nhar a música. mi amor Tengo una bellísimo rumba en
Sugerimos também que introduza o Yo no soy un gran marinero mi que amarra los versos de mi
Yo no soy un gran marinero esperanza,
texto a seguir para os alunos, para que eles
Soy capitán, soy capitán, soy tengo una rumba coche en mi
tenham conhecimento sobre a biografia e capitán que amarra los versos ...
outras composições da intérprete da músi- Para las amarillas mujeres, buen
ca argentina Buen día. Bamba, bamba día,
Bamba, bamba para todos los hombres
Bamba, bamba y en especial para ti.
Biografía de Marcela Morelo
20
Marcela Morelo nació el 13 de sep-
tiembre de 1969 en la ciudad de Buenos
Aires, Argentina. Interactividad_6A_01.indd 20 29/01/2019 15:13:05
La pequeña hija de Edgardo y Nélida su primer álbum. Marcela lo presenta en una gentina y el de platino en España.
comienza a tomar doses de guitarra a los 7 gira por toda Argentina, España, Italia, Uru- Eclipse se destacó primordialmente
años. De manera continua, se va introdu- guay, Paraguay y Bolivia y logra vender más por: Tormento de amor, una excelente ba-
ciendo en el mundo musical. A los 18 años de 80.000 ejemplares y se vuelve disco de pla- lada romántica, y Luna Bonita, otra bella
ya componía sus primeras canciones. Al tino gracias a Corazón Salvaje. Marcela ha canción que permaneció durante 4 sema-
poco tiempo, Marcela participa en algunos puesto todo su encanto con los instrumentos nas consecutivas en el primer lugar de los
coros para su primera creación, que es un en este disco, en el que hacen su honor: cha- hits. Siguiendo con la buena energía en el
jingle para la radio. ranga, quena, sikus y quenacho. año 2000, Morelo recibe el premio Gardel
Posteriormente, luego de algunos tra- En el año 2000, Marcela se destaca la 2000 a la mejor artista femenina por su dis-
bajos y participaciones, a Marcela le surge la madurez musical al haber vivido la expe- co Eclipse.
posibilidad de grabar su primer disco produ- riencia de realizar más de una gira, la cual
cido por Rodolfo Lugo, quien sigue acompa- representa en Eclipse, su segundo produc- Disponível em: http://www.biografias.es/famosos/
ñándola actualmente. Manantial, así llamó a to con el que obtiene el disco de oro en Ar- marcela-morelo-39q.html. Acesso em: 02/07/2018.
In
20

2 Marca las opciones que nos muestran como está el personaje de la música Buen día.
Aburrido. X Esperanzado. X Animado.

X Contento. Infeliz. Melancólico.
Pesimista. X Amable. Congojado.
X Optimista. Triste. X Afortunado.
Malhumorado. X Entusiasmado. Pesaroso.
3 ¿Qué quiere decir la frase en la canción: “hoy tengo un buen día y lo voy a cuidar”?
Posible respuesta: Tenemos que cuidar y aprovechar los días buenos que la vida proporciona a nosotros.
¡Diviértete!
El burro y la flauta
Augusto Monterroso
Tirada en el campo estaba desde hacía tiempo una flauta que ya nadie tocaba, hasta que un día un burro que
paseaba por ahí resopló fuerte sobre ella haciéndola producir el sonido más dulce de su vida, es decir, de la vida
del burro y de la flauta.
Incapaces de comprender lo que había pasado, pues la racionalidad no era su fuerte y ambos creían en la
racionalidad, se separaron presurosos, avergonzados de lo mejor que el uno y el otro habían hecho durante su
triste existencia.
Disponible en: http://goo.gl/aKGxkT.Acceso en:11/05/2016.
3:05
21 21
21

Objetivos
didáticos
• Refletir sobre o tema em questão:

Quem somos e o que podemos fazer
juntos?
• Conhecer e utilizar a linguagem ade-
quada para apresentações, cumprimen-
2
tos e despedidas. Lección
• Empregar corretamente os verbos ser,
tener, llamarse e estar.
• Identificar alguns objetos escolares,
nomeando-os corretamente.
• Conhecer os pronomes pessoais de
sujeito e suas aplicações.
Sugestão
de abordagem
Seres sociables Somos sociales no solo
porque dependemos del
otro para vivir, sino porque
los demás influencian en la
El guardián manera cómo convivimos

con nosotros mismos y con
lo que hacemos.
Peça a cada aluno que coloque seu

nome em um papelzinho para o sorteio Contenidos de la
do guardião. Durante todo o ano letivo, o
Introducción
lección
guardião deverá escrever bilhetes de enco- Presentación, saludos y
El hombre no vive solo. Todos los días, desde el despertarse por la
rajamento para o amigo sorteado. despedidas. mañana hasta acostarse, por la noche, convive con otras personas, sea
en casa, con su familia, en la escuela, en el trabajo o charlando con los
Diferentemente do chamado amigo Pronombres personales
Verbos ser, tener, estar y amigos, es decir, está siempre en contacto con otras personas.
secreto, nesta atividade o protegido pode llamarse. Hay una característica en el género humano que torna eso posible: la
saber quem é o guardião para se dirigir a Vocabulario: la escuela y comunicabilidad, o sea, la capacidad de comunicarse con su semejante
los objetos escolares. transmitiendo ideas, sentimientos, voluntad, intereses y emociones.
ele quando necessário. Todos os alunos de-
Esta capacidad evolucionó con el pasar de los años hasta con la inclu-
vem ser protegidos e guardiões. Ao final do sión de la Internet, pero la lengua, todavía, continúa siendo el lenguaje
ano letivo, o protegido fará uma homena- más utilizado.
gem ao seu amigo que esteve lhe oferecen-
do apoio durante todo o tempo.
Considerações 22
sobre a temática
Promova a leitura da imagem que abre Interactividad_6A_02.indd 22 29/01/2019 15:12:47 Int
esta lição, perguntando aos alunos o que Anotações

ela sugere, por exemplo:
• Onde será que esses jovens estão?
• São amigos ou acabaram de se conhecer?
• Qual a nacionalidade de cada um?
Aproveite o momento para que a tur-
ma identifique se há, na própria sala de
aula, algum estudante de outro estado, ci-
dade ou país. É interessante anotar no qua-
dro o nome das cidades, dos estados ou
países e conversar um pouco sobre os dife-
rentes costumes, levando os alunos à refle-
xão e o respeito às diferenças.
22

inicialmente pela “imitação” até se tornar
um comportamento natural e assimilado.
O processo de socialização inicia-se
após o nascimento, e por meio, primeira-
Lectura contextualizada mente, da família ou outros agentes pró-
ximos, da escola, dos meios de comuni-
¡Hola, amigos! cação e dos grupos de referência, que são
¡Hola! Me llamo Raúl, tengo 23 años compostos por nossas bandas favoritas,
de edad, soy estudiante, estoy en el tercer atores, atletas, super-heróis, etc. A socia-
año de Ciencias Sociales en la Universi-
lização é o processo pelo qual o indiví-
dad Santa María, vivo en Caracas, pero
soy de Bolívar, una ciudad 584 km de duo se integra ao grupo em que nasceu,
distancia de la capital. adquirindo os seus hábitos e valores ca-
Me gusta mucho hablar con la gente,
racterísticos, passando a desenvolver sua
por eso, en los fines de semana me voy
de juergas con mis amigos. Soy aficio- personalidade dentro dos parâmetros de
nado al fútbol y voy siempre al estadio determinada sociedade.
ver los partidos.
Me encanta estar cerca de las per-
sonas, no sé vivir solo. Tipos de socialização
¡De momento, nada más! ¡Hasta
TijanaM/Shutterstock.com
luego, amigos! • Socialização primária: É onde a crian-
ça aprende e interioriza a linguagem, as re-
Comprendiendo el texto gras básicas da sociedade, a moral e os mo-
delos comportamentais do grupo a que
1 Marca V (verdadero) o F (falso) con relación al tex- 2 Se podría decir del texto que es:
to ¡Hola, amigos! :
pertence. A socialização primária tem um
a. un texto periodístico. valor primordial para o indivíduo e dei-
a. F Raúl es de Caracas.
b. una entrevista de trabajo. xa marcas muito profundas em toda a sua
b. V Raúl es un joven sociable.
c. X una presentación personal. vida, já que é aí que se constrói seu primei-
c. F Raúl vive actualmente en Bolívar.
d. F Raúl solamente ver partidos de fútbol en la tele.
d. un cuento. ro mundo. É essencial na construção do ca-
e. una narrativa. ráter do indivíduo.
e. V Raúl estudia en una Universidad de Caracas.
• Socialização secundária: É todo e qual-
ElenaChaykinaPhotography/Shutterstock.com
quer processo subsequente que introduz

um indivíduo já socializado em novos se-
tores do mundo objetivo da sua sociedade
(na escola, nos grupos de amigos, no tra-
balho, na igreja, nas atividades dos países
que visita ou emigra, etc.), existindo uma
aprendizagem das expectativas que a socie-
dade ou o grupo depositam no indivíduo.
23
Disponível em: https://educalingo.com/pt/dic-pt/
socializacao. Acesso em: 02/07/2018. Adaptada.
Orientações discutir e exercitar alguns valores sociais, Anotações

metodológicas como respeito e ética.
O texto da introdução remete a refle- Considerações

xões bem profundas. Explore-o fazendo sobre a temática
a leitura em voz alta, de maneira pausa-
da, para que os alunos possam acompa- Socialização é a assimilação de há-
nhar. Questione-os sobre os sentimentos bitos característicos do seu grupo social,
e as percepções resultantes da ideia trazi- todo o processo por meio do qual um indi-
da pelo texto: a importância da linguagem víduo se torna membro funcional de uma
na comunicação e do contato com o outro. comunidade, assimilando a cultura que lhe
Aproveite que os estudantes são adolescen- é própria. É um processo contínuo, reali-
tes em formação e precisam de espaço para zando-se a partir da comunicação, sendo
23

Orientações
metodológicas
Saudações informais Mamá
e formais En línea
Oye mamá, esta tarde

São cumprimentos formais usados nas saldré con mis amigos, a
saudações e nas despedidas. ver si me das unos $200. 14:10
• ¡Buenos días!, ¡Buenas tardes! e ¡Bue-
k.com
¿Y tú crees que el dinero sale de los
erstoc
árboles?
nas noches! 14:10
/Shutt
St audt
¿De qué está hecho el
A rm in
dinero?
São saudações informais que se utili- 14:10
zam quando as pessoas se encontram. De papel. 14:10

• ¡Ey!, ¿Qué hay?, ¿Qué pasa?, ¡Buenos!, ¿Y dónde sale el papel? 14:10
¿Qué tal? e ¡Haia!
De todos modos no te dejaré ir. 14:10
É uma despedida usada em situações

formais e informais. 3 ¿Lo que causa risa en el diálogo entre la hija y su mamá?
• ¡Adiós! La sagacidad de la hija en decir que el papel del dinero viene de los árboles.
São usadas em despedidas informais. Vocabulario

• ¡Hasta luego!, ¡Qué te vaya bien! e ¡Nos
vemos! Presentaciones Saludos Despedidas
Me llamo… ¡Hola! ¡Adiós!
Nuevo alumno Mi nombre es… ¡Buenos días! ¡Hasta luego!
— ¡Hola! Sea bienvenido. Mi nombre Esta/este es… ¡Buenas tardes! ¡Hasta mañana!
es Paula, tu profesora de español. ¿Cómo Estas/estos son… ¡Buenas noches! ¡Hasta la vista!
te llamas? ¿Cómo te llamas? ¡Chao!

¿Cómo se llama?
— Gracias, Señora Paula. Me llamo
Daniel.
— Muy bien, Daniel. ¿Quieres sentarse Dialogando
a frente de Ana? Eres menor que ella.
— No, gracias. Estoy bien aquí, junto Enrique va a la escuela
a Carlos. Enrique y Elisa son hermanos. Enrique se organiza para la escuela.
— ¿Ya conocías a Carlos? ¿Es tu amigo?
Enrique: — Elisa, ¿dónde está mi libro de español?
— Sí. Él vive cerca de mi casa, somos Elisa: — Tu libro de español está en la estantería.
amigos.
— Quédate donde sea mejor para ti. 24
— Gracias, señora.
— De nada. Vamos a empezar la clase...
Também sugerimos que os alunos dra- Interactividad_6A_02.indd 24 29/01/2019 15:12:48 Int
matizem as situações de diálogo. Isso os le- Pessoas

vará a trabalhar tanto a memorização das Pronome Substituições na frase
do discurso
formas de saudação, apresentação e despe- 1° pessoa
dida quanto a pronúncia. (falante/emissor Yo Yo me llamo Beatriz. (Eu me chamo Beatriz.)
da mensagem)
Considerações 2° pessoa
Tú (informal) Tú cantas muy bien. (Tu cantas muito bem.)
sobre a temática (receptor
Usted ( formal) ¿Usted habla chino? (O senhor fala chinês?)
da mensagem)
Pronomes pessoais 3° pessoa
(sobre o que Él, ella Él estudia mucho. (Ele estuda muito.)
São palavras que substituem os subs- ou quem se fala)
tantivos (comuns ou próprios), relacionan-
do-os com as pessoas do discurso. Disponível em: http://www.soespanhol.eom.br/conteudo/pronomes_pessoais.php. Acesso em: 02/07/2018.
24

Orientações
metodológicas
Enrique: — Tú eres muy organizada. Entonces, necesito ayuda con mis materiales escolares.
Elisa: — Está bien. En la mochila, pones un cuaderno, el libro de Español y un estuche con lápiz, goma, bolí-
grafo, regla y resaltadores. Esta parte do livro procura desen-
Enrique: — ¡Gracias, Elisa! Ahora, tengo que irme. volver a competência da representação e
Elisa: — No pasa nada. ¡Chao!
comunicação, acompanhada das respec-
tivas habilidades de utilizar os mecanis-
1 En pareja con otro alumno de la clase, pon todos sus materiales es-
mos de coerência e coesão na produção
colares arriba de la mesa y practica el vocabulario diciendo los nombres
de cada uno de ellos. oral, reunir estratégias verbais e não ver-
Ejemplo de algunos objetos: estuche, carpeta, libros, tijeras, clip, grapadora, bais para compensar as faltas em situações
de produção de leitura e conhecer/usar o
calculadora, sacapuntas… espanhol como instrumento de acesso a
informações, outras culturas e outros gru-
2 Señala lo que en la clase se puede ver:
pos sociais.
Para os brasileiros, os pronomes em
PIZARRA LÁPIZ DE COLORES FOGÓN
espanhol podem apresentar certa dificul-
VENTANA SILLA AMISTAD
dade. Realize a leitura do quadro pausada-
mente. Ressaltamos algumas observações:
CUADERNO COCHE PROFESOR(A)
• O pronome pessoal neutro ello é carac-
ORDENADOR LIBROS ESCRITORIO
terístico do idioma espanhol.
ESTUDIANTES PERRO LA CINTA
• As formas solenes de tratamento apre-
sentam terminações femininas tan-
FARO PAPEL ÁRBOL to no espanhol quanto no português bra-
sileiro. Exemplos: Vosa Señoría (Vossa
Senhoria),Vuestra Señoría (Vossa Senho-
Análisis lingüístico ria), Alteza, Santidad, Excelencia (Excelên-
cia). Devem ser consideradas as respectivas
Pronombres personales de sujeto variações de número (plural e singular).
Primera persona • As variações de número dos pronomes
Singular Plural pessoais são maiores que as de gênero, tanto
Yo Nosotros – Nosotras no português brasileiro quanto no espanhol.
Segunda persona
• O pronome vos trata-se de um regiona-
Tercera persona
lismo usado em alguns países e algumas re-
Singular Plural Singular Plural
Tú Vosotros – Vosotras Ellos – Ellas
giões de comunidades hispanófonas e que
Él – Ella (Ello)
Usted Ustedes (sujeito neutro) se caracteriza por substituir o tu, causan-
do mudanças em algumas formas verbais.
25 Exemplo: Vos, ¿cómo te llamás? Relacione
essa construção gramatical entre os idio-
mas espanhol e português brasileiro.
2:48 Interactividad_6A_02.indd 25 29/01/2019 15:12:48 • O pronome usted (ustedes) é conside-
Anotações rado de segunda pessoa, mas o verbo segue
sempre na terceira pessoa. Exemplos: ¿Us-
ted se llama Marcos y su hijo es Antonio?
Sugestão
de abordagem
Sugerimos que trabalhe bem estas pis-

tas, pois se verifica, muitas vezes, que os
alunos sentem bastante dificuldade em as-
sociar que Juan y yo equivalem a nosotros,
Juan y tú é igual a vosotros e Juan y Car-
los é o mesmo que ellos.
25

FARBAI/Shutterstock.com
¡Diviértete!
En rincones y entre ramas, mis redes voy construyendo para que moscas
incautas en ellas vayan cayendo.
Araña.
Ejercicio
1 Escribe las siguientes oraciones sustituyendo la parte subrayada por
el pronombre correspondiente.
a. ¿Tu madre y tú siempre van al cine a los sábados?
¿Vosotras siempre vais al cine a los sábados?
b. Ayer compré un regalo para Carmen y Lola.
Ayer compré un regalo para ellas.
Pista
c. Han dado a Carlos el primer premio.
1) Palabra masculina + palabra
femenina = plural masculino. Han dado a él el primer premio.
Ejemplos:
Ana, Juan y yo= nosotros d. Han dicho a Julio y a mí que seríamos elegidos para el equipo.
Ana, Juan y tu = vosotros
Ana y Juan= ellos Han dicho a nosotros que seríamos elegidos para el equipo.
2) En general, usamos los pro-

nombres tú, vosotros y voso- e. Lucia y Antonio son hermanos.
tras con amigos, familiares y
gente más joven. Usamos usted Ellos son hermanos.
y ustedes con desconocidos,
gente mayor y superiores.
f. La casa es muy bella.
3) Usamos yo, tú, él/ella y
Ella es muy bella.
Int
ellos/ellas para:
Indicar quien está hablando:

Ellos son mis hermanos. Él es 2 Completa las frases con los pronombres personales:
Pablo y ella es Ana.
Dar énfasis: Yo sé cocinar muy a. Marta no estaba en casa, no pude hablar con ella .
bien.
b. Mi hermana y yo nos llevamos de maravilla.
26
26

Flexão dos verbos
Os verbos possuem pessoa, número,
c. Ellos son grandes amigos de niñez.
tempo, modo, conjugação, voz e aspecto.
d. Ella es una chica alegre.
Ao analisarmos os sete morfemas flexi-
vos verbais mencionados, veremos que
e. Nosotros / nosotras vivimos en Brasil. apenas dois, tempo e modo, são essen-
ciais. Os morfemas de pessoa e número
Verbos ser, tener, estar y llamarse não se referem propriamente ao verbo, e
sim ao sujeito.
Pronombres Ser Estar Tener Llamarse
O morfema de conjugação se limita a
Yo soy estoy tengo me llamo reunir predicados verbais segundo a vo-
Tú eres estás tienes te llamas gal temática, o que aproxima sua nature-
Él za predicativa. O morfema de voz é úni-
Ella es está tiene se llama co em português e espanhol, portanto não
Usted
se opõe a nenhum outro, pois apenas exis-
tem formas verbais ativas. A chamada voz
Nosotros/as somos estamos tenemos nos llamamos
passiva, que possuía em latim uma conju-
Vosotros/as sois estáis tenéis os llamáis
gação própria, com tempos simples espe-
Ellos cíficos (pois os compostos empregavam a
Ellas son están tienen se llaman fórmula que se conservou), converteu-se
Ustedes em uma simples inversão lógica, que em-
prega o verbo ser como auxiliar.
Os tempos verbais se referem ao mo-
Ejercicio mento em que se desenvolve o processo
verbal desde o ponto de vista da comu-
1 Completa los diálogos con la forma correcta del verbo ser:
¡Atención! nicação. Os modos expressam o caráter
El pronombre tú en Hispa- objetivo (indicativo) e subjuntivo (sub-
a. — ¿Tú eres Carlos? noamérica, principalmente en
Argentina y Uruguay, es susti- juntivo, imperativo) dessa comunicação.
— No, soy Bruno.
tuido por vos. Este fenómeno Em espanhol, existem três nomenclatu-
b. — ¿Cómo son los argentinos?
es llamado de voseo. Y el verbo ras, porém se ensinam as formas verbais
— Pues, son muy simpáticos. es conjugado en la segunda per-
sona del singular sin la letra i.
da mesma maneira em todos os países de
c. — Soy de Santiago de Chile.
— ¿Si? ¿Tú eres chileno? Ejemplos: língua espanhola.
d. — No, somos españoles. Vos sos
Vos estás Fonte: MASIP, Vicente; POZA, Alberto. ¡Acércate! Al
— ¿No? ¿De dónde son ustedes?
Vos tenés mundo hispánico. Recife: Bagaço, 2007.
e. — Sé que Ana es profesora, pero Laura... No sé. Vos te llamas
— Las dos son profesoras en un instituto de Venezuela.
Anotações
27
Texto soa, se referem à 2ª pessoa (interlocutor).

de apoio Registre no quadro a tabela dos verbos
conjugados e, junto com os alunos, conju-
gue os verbos que sugerimos:
Verbos ser, tener, estar y • Temer / partir/ llamar/ cenar / comer /
llamarse dormir / hablar / beber / correr/ pelear /
manejar / besar / cantar / parar.
Ressaltamos que, quando os alunos
conhecem as terminações dos verbos re- Verbo llamarse
gulares, conseguem conjugá-los mais fa- O verbo llamarse é pronominal; por
cilmente. Chame a atenção dos estudan- esse motivo, quando o conjugamos, deve-
tes para os pronomes usted e ustedes, que, mos, obrigatoriamente, colocar os pronomes
mesmo acompanhando verbos de 3ª pes- átonos (me, te, se, nos, os) antes do verbo.
:49
27

Sugestão
de abordagem
¡Diviértete!
Selecionamos algumas atividades mais
dinâmicas, que podem marcar um mo- ¿Qué quiere decir esta expresión idiomática?
mento lúdico e prazeroso entre você e “Me ha salido rana.”

seus alunos.
Que la cosa no ha salido como se esperaba.
Adiviñanzas 2 Encuentre en la sopa de letras los verbos tener y estar conjugados en presente de indicativo.
1. Entra el estudioso, nunca el holgazán, va

buscando libros que allí encontrará. T E N G O T Á S E S U O J U J
T E I N G O N I S N K N U H K
(La biblioteca.) S T I E N E E S T Á J B H N L
E T U V E S O Y Á E J H B Y H
2. Niños y niñas con sus profesores, pupi- S E T E N E M O S S T V H J P
tres y sillas, pizarras y flores, libros y cua- T S I S E S T T I T H C F G T
A T E T I E N E N I P G V T V
dernos, tizas, borradores, muchos lapiceros
M E N O T S O N E M O O H F E
de varios colores. Allí tu vas. ¿Quién soy yo? O A E Y E T M E D O V T G B S
(El colegio.) S S N E N Á O I T S V T F R T
T E N G A N S S F A M K I O Á
3. Un valiente domador que tiene la intre- T I E N E S T A G N C F T S I
T U V O Y E N E S S P O U B S
pidez de enseñar a la niñez.
(El maestro.)
3 Completa con el verbo llamarse en presente de indicativo:
4. En un rincón de la clase, dónde yo estoy
colocada, acudes con los papeles que no te a. Ellos se llaman José y Andrés.
sirven de nada.
b. ¿Vosotros os llamáis Julián y Antonio?
(La papelera.)
c. Ustedes se llaman Manuel y Pablo.
Disponível em: http://pacomova.eresmas.net/
paginas/adivinanzas/adivina_colegio.htm. Acesso d. Usted se llama Pedro.
em: 02/07/2018.
e. Nosotras nos llamamos Jorgelina y Roberta.
f. Yo me llamo Manuel. Y tú, ¿cómo te llamas ?

Anotações
g. ¿Ellas se llaman Mariana y Helena, correcto?
28
Interactividad_6A_02.indd 28 29/01/2019 15:12:50 Int
28

obreros descargan (descargar) arena de un
camión. Otros manejan (manejar) máqui-
4 Señale la alternativa que permite rellenar correctamente los enunciados siguientes: nas. “¡Vamos, Ricardo, que te hace tarde
I. Yo italiano. a. soy – es – somos – son – és. para ir a judo!”, le llama (llamar) su padre
II. Él camarero. b. sou – és – somos – son – es. desde el interior de la casa. De improviso,
III. Nosotros peluqueros. c. X soy – es – somos – son – eres. un batir de alas suena cerca de su cabeza.
IV. Ellos ingenieros. d. sou – eres – somos – son – es. Se aparta (apartar) con rapidez, y la pelota
V. Tu arquitecto. e. soy – eres – somos – son – eres. coe (caer) al suelo del balcón. ¡Es (ser) un
pájaro verde! Revolotea (revolotear) sobre
Vocabulario una barandilla del balcón y luego se posa
(posar) en ella.
La escuela y los objetos escolares
Español Portugués ¡OJO! Fonte: Barrena, P. ¿Has visto el pájaro verde?. Madrid:
Santillana, 2002.
El aula A sala de aula La palabra diccionario
El bolígrafo, la pluma A caneta viene del latín medieval
El borrador O apagador
dictionarium, formado so- Sugestão
bre dos palabras: dictio + de abordagem
La calculadora A calculadora ōnis. Que significaba: pala-
La carpeta A pasta
bra + manera de decir algo.
Para uma melhor compreensão dos
La clase A aula alunos sobre o assunto, sugerimos também
La cinta adhesiva A fita adesiva que faça um vocabulário ilustrado com eles
El clip O clipe sobre objetos da sala de aula. Peça aos es-
La chincheta A tachinha tudantes que tragam imagens dos objetos
El cuaderno O caderno que possam ser encontrados em sala, de-
El diccionario O dicionário pois faça uma atividade com eles de pes-
La escuela, el colegio A escola, o colégio quisa no dicionário e monte o vocabulário
El estuche O estojo em uma cartolina.
El examen O exame, a prova Pode-se também solicitar que os alu-
La facultad, la universidad A faculdade, a universidade nos se dividam em dois grupos e trabalhe
La goma A borracha
com eles os objetos de uma sala de aula uti-
La grapa O grampo
lizando a brincadeira da forca.
La tarea A tarefa, o dever de casa
Las tijeras A tesoura Anotações

La tiza O giz
El uniforme O uniforme
29
Sugestão la. El Sol de la tarde hace brillar la copa de

de abordagem los árboles. Una pareja de ancianos pasea
(pasear) por un sendero, entre arbustos,
Sugerimos este texto para ser utilizado árboles y macizos de flores y plantas. Un
com os alunos. Pode ser lido coletivamen- gato atigrado afíla (afilar) sus uñas junto a
te em voz alta, completando com os verbos un banco, pero ve (ver) que unas palomas
que faltam. se posan (posar) un poco más allá y cor-
re (correr) hacia ellas. En ese momento, las
¿Has visto al pájaro verde? palomas echan (echar) a volar y el gato tira
(tirar) zapatos al aire, viendo cómo se le es-
Ricardo está en el balcón de su casa. capan. Ricardo para (parar) de jugar con
Mira (mirar) hacia el parque, al tiempo que la pelota y se fija (fijar) en el quiosco de la
juega a alzar una pelota a lo alto y recoger- música. Están (estar) haciendo obras. Unos
29

Español Portugués
La grapadora O grampeador
La impresora A impressora
El lápiz O lápis
El libro O livro
El mapa O mapa
La mochila A mochila
ock.com
El ordenador O computador
cigdem/Shut terst
El papel O papel
La papelera A lixeira
El pegamento A cola
La pizarra A lousa
El pupitre A carteira
La regla A régua
El resaltador O marca-texto
El sacapuntas O apontador
Interactividad
Enlace
1 Relaciona los nombres a los objetos escolares:
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11
Int
Fotos: Shutterstock.com
5 mochila. 4 bolígrafo. 1 lápiz de color. 3 libro.

6 goma. 11 regla. 9 cinta adhesiva. 8 resaltador.
2 cuaderno. 10 sacapuntas. 7 pegamento.
30
30

Sugestão
de abordagem
2 Adivina cuales son los materiales descritos en las frases abajo:
I. Es un instrumento que usamos para hacer los gráficos matemáticos. Uma estratégia para deixar sua aula mais
II. Es un objeto que usamos para borrar los errores hechos con lápiz. dinâmica é realizar uma atividade em grupo.
III. Es un objeto que usamos para guardar los materiales menores, como el lápiz, el bolígrafo, etc.
Separe uma caixa com vários materiais
a. bolígrafo, carpeta, rotulador.
escolares. Passe a caixa aos alunos e, en-
b. rotulador, grapadora, estuche.
quanto toca uma canção em espanhol, eles
c. goma, grapa, tijeras.
deverão passar a caixa ao colega do lado.
d. regla, borrador, grapa.
e. X regla, goma, estuche.
Quando a música for interrompida, o aluno
que estiver com ela nas mãos será responsá-
vel por retirar um objeto de dentro, mostrar
Curiosidades para a classe e dizer seu nome em espanhol.
Caso o aluno não disponha do voca-
La pizarra bulário necessário, os demais colegas po-
La pizarra es un recurso material que favorece la comunicación del profesor con sus alumnos, cuya función es derão ajudá-lo na resposta ou até mesmo
una mayor comprensión del contenido como una ayuda visual, pues puede ser usada para representar conceptos, o próprio professor, no caso da turma não
sistemas de organización y cálculos.
saber, já que o objetivo é ensinar/compar-
Es el recurso didáctico más empleado en los contextos educativos desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
tilhar sentidos/significados.
Tipos de pizarras Nos momentos de interrupção da mú-
sica, o professor deve se preocupar com a
1. De tiza: contemplação do maior número possível
Pizarra de madera – Colgada en la pared, es la más barata y portátil. de alunos, evitando a repetição de pessoas.
Pizarra de cementa – Era utilizada en las aulas más antiguas, construida directamente sobre la pared. Após essa dinâmica de grupo, faça,
2. Pizarra blanca – Es más moderna que las tradicionales, fue pensada para aulas pequeñas o sala de reuniones. no quadro, uma lista dos objetos escolares
3. Pizarra electrónica – Permite proyección de imágenes para presentación a través de un proyector multimedia. contemplados. Se desejar, coloque o nome
4. Pizarra interactiva – Conectada a un ordenador y a un sistema de proyección multimedia, lo que aparece en de outros materiais escolares.
la pantalla se puede anotar, corregir e imprimir. Outra possibilidade a ser explorada
nesse momento é a variação linguística, de-
Ejercicio rivada de regionalismos, como o que acon-
tece com o vocábulo caneta: pluma, bolí-
1 ¿Para qué sirven las pizarras en las aulas? grafo, esferográfica.
Para representar conceptos, sistemas de organización y cálculos. Em seguida, solicite que os alunos or-
ganizem individualmente os itens da lis-
2 ¿Cuál es la ventaja de utilizar una pizarra interactiva? ta em ordem alfabética. Ao término dessa
Es que podemos anotar las actividades, corregirlas e imprimirlas en una pizarra interactiva. atividade, faça uma correção coletiva, rees-
crevendo a lista com os alunos.
31
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.
br/fichaTecnicaAula.html?aula=20918. Acesso em:
Interactividad_6A_02.indd 31 29/01/2019 15:12:51 02/07/2018.
Anotações
:51
31

Objetivos
didáticos
• Refletir sobre o direito à educação.

• Conhecer a escrita e o uso dos artigos
em espanhol.
• Conhecer a escrita e o uso das inter-
jeições em espanhol.
3
• Conhecer o vocabulário que nomeia Lección
integrantes de uma família.
Considerações
sobre a temática
A temática desta lição sugere debates in-

teressantes. Os alunos precisam ter em men-
te que a educação é um direito de todos e que
deve ser garantido pelos órgãos responsáveis,
embora ainda haja uma desigualdade no aces-
so à educação. É importante também ressaltar
Educación Por medio de la educación,
y de manera colectiva,
el individuo debe tomar
conciencia de su condición
histórica, asumir el control
de su trayectoria y conocer
que a qualidade do ensino é algo extremamen- su capacidad de transfor-
mar el mundo.
te variado no Brasil e também nos países de
língua espanhola, e que essa demanda tem re-
Contenidos de la Introducción
lação direta com os recursos que o governo lo- lección
cal investe, ou deixa de investir. Lo que integra una persona a la sociedad y al grupo en que vive es
Los artículos. la cultura que ella recibe de sus antepasados. Esto se da por medio del
Sugerimos que a turma possa convi- Las interjecciones. proceso de educación, tanto sistemática como asistemática, que tiene
dar outro professor, coordenador ou mes- Vocabulario: familia. como objetivo: transmisión de cultura, adaptación de los individuos en
mo o gestor da escola para participar do la sociedad y desarrollo de sus potencialidades.
debate. Algumas pesquisas podem ser fei-
tas anteriormente para subsidiar a discus- Lectura contextualizada
são, por exemplo: Texto 1
Tema: Como estão os números de nossa

Educación para todos los niños
escola? Trabajamos para que ir a la escuela sea una realidad para todos los ni-
• Todas as vagas foram preenchidas na úl- ños y niñas del mundo. Porque la educación universal es fundamental para
superar el círculo de pobreza que amenaza a la infancia.
tima matrícula?
• Existe uma coerência entre série e faixa 32
etária?
• Os índices de evasão e reprovação são
muito altos? Interactividad_6A_03.indd 32 03/08/2018 15:59:09 Int
• A quantidade de vagas disponíveis atende mais relevantes, que podem ser discutidos • http://www.brasilescola.com/educacao/
às necessidades da comunidade do entorno? após o término da leitura. É importante que
• Existem vagas reservadas para pessoas o estudante compartilhe suas impressões so- • http://www.unesco.org/new/es/
com deficiência? Se sim, quais tipos de bre o assunto, demonstrando compreensão education/worldwide/
acessibilidade a escola dispõe? textual, mas também a capacidade de desen-
volver o diálogo em língua espanhola. • http://aquevedo.wordpress.com/2009/
Diálogo 07/29/educacion-en-el-mundo-datos-
com o professor Sites basicos-2/
recomendados
Peça para que os alunos leiam o texto 1,
a fim de que que possam desenvolver a fluên- • http://blogdobaruque.blogspot.com.br/
cia da oralidade em espanhol. Como o texto 2011/01/brasil-crescera-com-mais-
é longo, vá colocando no quadro os pontos educacao.html
32

Texto
de apoio
La importancia de la educación universal Educação e sociedade

La educación es un derecho humano fundamental y una herramienta
decisiva para el desarrollo de las personas y las sociedades. Por ello, lograr
O que integra o indivíduo na sociedade
la enseñanza primaria universal es el segundo de los Objetivos de Desa- e no grupo social em que vive é o patrimô-
rrollo del Milenio (ODM) de Naciones Unidas. nio cultural que ele recebe pela educação.
Sin embargo, 57 millones de niños y niñas en todo el mundo no van a
Assim, são objetivos da educação: a
la escuela y otros tantos reciben una educación discontinua o deficiente.
En Unicef trabajamos para conseguir que todos los niños y niñas re- transmissão da cultura, a adaptação dos
ciban una educación básica de calidad. Porque: indivíduos à sociedade, o desenvolvimen-
La educación contribuye a mejorar la vida y es una pieza clave para to de suas potencialidades e, como con-
acabar con el círculo de pobreza que amenaza a muchos niños de países sequência, o desenvolvimento da própria
en desarrollo.
sociedade. A criança, por exemplo, passa
Permite a los niños y niñas adquirir el conocimiento y las aptitudes ne-
cesarios para adoptar formas de vida saludables y asumir un papel activo
desde cedo pelo processo de socialização,
en la toma de las decisiones que les van a afectar en el futuro. na medida em que aprende as regras de
[…] comportamento do grupo em que nasceu.
Una educación basada en los derechos es la vía para acabar con algunas [...]
de las desigualdades más arraigadas en la sociedad.
rawiwano/Shutterstock.com
Las pruebas demuestran que: A educação pode ser

Proveer a todos los niños y niñas de una educación informal ou formal
básica de calidad podría impulsar el crecimiento econó-
mico anual en unos 2% en los países de bajos ingresos.
Sería posible librar de la pobreza al 12% de las
Educação informal, assistemática
personas pobres (más de 170 millones) si todos los ou difusa
estudiantes de los países pobres tuvieran aptitudes de
lectura básicas.
É a que acontece na vida diária pelo
Que durante las últimas cuatro décadas, el incre- aprendizado das tarefas normais de cada
mento mundial que ha experimentado la educación grupo social, pela observação do compor-
de las mujeres ha evitado más de cuatro millones de tamento dos mais velhos, pela convivên-
muertes infantiles.
cia entre os membros de uma sociedade.
Que cada ano adicional de escolarización puede
propiciar un aumento de los ingresos de la mujer de É realizada sem qualquer plano, local ou
entre el 10% y el 20%. hora determinada. Todas as pessoas de to-
Que 1 millón de dólares invertido en educación dos os grupos participam dessa forma de
y aptitudes equivale a 10 millones de crecimiento
educação. A expressão popular “Quan-
Fh Photo/Shutterstock.com
económico.
to mais se vive, mais se aprende” exprime
Disponible en: http://www.unicef.es/infancia/educacion-para-
todos-los-ninos. Acceso en: 28/06/2018.
esse processo.
33 Educação sistemática ou formal

Embora a educação informal esteja
sempre presente na vida do indivíduo, em
9:09 Interactividad_6A_03.indd 33 03/08/2018 15:59:10 sociedades complexas ela não basta. A di-
Anotações visão do trabalho e a extrema especializa-
ção exigem das crianças a passagem pela
escola, onde recebem educação sistemáti-
ca ou formal. Seu objetivo básico é a trans-
missão de determinados legados culturais,
isto é, de costumes, conhecimentos, técni-
cas, ou modos de vida.
Disponível em: https://pedagogiaaopedaletra.com/

educacao-sociedade/. Acesso em: 02/07/2018.
33

Anotações
1 Sobre el texto Educación para todos los niños, marca C (correcto) o E (errado) en los enunciados.
a. C La educación tiene que ser universal para todos.

b. E Todos los niños del mundo frecuentan una escuela.
c. C La educación contribuye para mejorar la vida de los niños.
d. C La Unicef trabaja para que todos los niños y niñas reciban una educación básica de calidad.
e. E La educación solamente permite a los niños y niñas adquirir conocimiento.
2 El texto leído trata de una educación:
a. Universitaria. b. X Sistemática.
c. Asistemática. d. Exclusiva.
3 De acuerdo con el texto, una educación basada en los derechos es:
Texto a.
b.
la vía para ganar mucho dinero.
la vía para las desigualdades sociales.
de apoio
c. la vía para acabar con todas las desigualdades sociales.
d. X la vía para acabar con algunas desigualdades sociales.
e. imposible alcanzar en los días actuales.
Educação para todos?
Texto 2
Há atualmente 264 milhões
de crianças e jovens fora La educación inclusiva
da escola La educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una de-
terminada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una escuela que
Menos de 20% dos países do mundo gano pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o discriminación de
rantem legalmente 12 anos de educação gra- ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la
tuita e obrigatória, segundo um relatório da igualdad de oportunidades y a la participación. En la escuela inclusiva todos
los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no
Robert Kneschke/Shutterstock.com
Unesco, sendo este o período de escolaridade

solo los que presentan necesidades educativas especiales.
vigente em Portugal. La educación inclusiva se entiende como la educación personalizada,
diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con
Portugal, tal como outros países, sur- una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias. Se
fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula ordinaria
ge no relatório associado a indicadores para atender a cada persona como esta precisa. Entendiendo que podemos
do Programa Internacional de Avaliação ser parecidos, pero no idénticos unos a otros y con ello nuestras necesidades
de Alunos (Pisa), em cuja última edição deben ser consideradas desde una perspectiva plural y diversa.
(2015) os alunos portugueses surgiram (Disponible en: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad1/

u1.I.2.htm. Acceso en: 28/06/2018)
com melhores resultados nas três áreas
avaliadas (Matemática, leitura e Ciências), 34
ficando pela primeira vez acima da média
da Organização para a Cooperação e o De-
senvolvimento Econômico (OCDE). Interactividad_6A_03.indd 34 03/08/2018 15:59:10 Int
No relatório divulgado, refere-se um No documento, refere-se que Portu- A Unesco alerta que problemas educa-
aumento do ensino vocacional no sul da gal criou a Agência de Avaliação e Acredi- cionais sistémicos podem ter efeitos cola-
Europa desde 2000, que na Itália foi de 15 tação do Ensino Superior (A3ES) e instou terais negativos, além de ampliarem a desi-
pontos percentuais e em Portugal de 11 as instituições a adotarem sistemas inter- gualdade e prejudicarem a aprendizagem.
pontos. nos de garantia de qualidade, com o apoio No trabalho, defende-se que culpar os
O relatório de Monitorização Glo- da agência, que também faz auditorias. professores por absentismo e por resulta-
bal da Educação da Organização das Na- Quanto aos indicadores relacionados dos insatisfatórios em testes é, de uma for-
ções Unidas para a Educação, a Ciência e com violência na escola e as suas várias forma geral, injusto e não construtivo.
a Cultura (Unesco) destaca a responsabili- mas, as taxas em que estudantes de 15 anos
dade dos governos em fornecer educação relataram algum tipo de bullying variam en- Disponível em: http://24.sapo.pt/atualidade/artigos/
universal de qualidade e enfatiza que a res- tre cerca de 10% na Holanda, Portugal e Re- educacao-para-todos-ha-atualmente-264-milhoes-
ponsabilização é indispensável para alcan- pública da Coreia e 25% na República Domi- de-criancas-e-jovens-fora-da-escola. Acesso em:
çar esse objetivo. nicana, Hong Kong, China, Letônia e Tunísia. 02/07/2018.
34

Diálogo
com o professor
Buscamos desenvolver a competência
1 La idea central del texto es: da representação e comunicação, acompa-
a. no se puede considerar todas las personas iguales. nhada de algumas habilidades, como:
b. la educación física es la mejor manera de integración social.
c. X la educación inclusiva es personalizada, que sirve como apoyo al estudiante que tiene necesidades específicas. • Criação de mecanismos de coerência e
d. inclusión significa entender todas las personas como idénticas. coesão na produção oral.
e. Ninguna de las alternativas.
• Utilização de estratégias verbais e não
2 La inclusión es una necesidad social. Señala la alternativa que solamente trae formas de integración para verbais em situações de leitura.
la sociedad: • Conhecimento e utilização do espanhol
a. X Accesibilidad, braille, juegos paralímpicos. como instrumento de acesso à informação
b. Uniformidad educacional, lectura, deportes. e cultura.
c. El cine, accesibilidad, viaje. • Discussão sobre a educação escolar de
d. Braille, educación superior, enseñanza. crianças e o dever do Estado, dos pais ou
e. Ninguna de las alternativas. responsáveis por garantir esse direito.
3 ¿Porque la educación inclusiva es importante?
a. X Es una manera de asegurar la igualdad de oportunidades a todos los individuos.

Sobre o texto La educación inclusiva,
b. Es la única forma de mantener el equilibrio económico en la sociedad. nossa sugestão é que a leitura seja feita em
c. A través de la educación inclusiva es posible garantizar el fin del bullying en las escuelas. voz alta por alguns alunos, para que desen-
d. La educación inclusiva es una alternativa solamente a los deficientes físicos. volvam a oralidade na língua. Em seguida,
e. Solamente los autistas pueden beneficiarse de la educación inclusiva. proponha que os alunos deem sugestões de
medidas inclusivas que podem ser imple-
¡Diviértete! mentadas na escola.
Responde el acertijo: kosmos111/Shutterstock.com
Anotações
¿Qué es lo que se compra para comer y no se come? La cuchara.
Dialogando
La familia López
Padre: — ¡Hola, mi hijo! ¿Vamos a ver el álbum de fotos de nuestra familia?
Hijo: — Sí, papá. ¿Quién es esta señora?
Padre: — Esta es tu abuela, mi madre. ¿Y quiénes son estas?
Hijo: — Estas son mis primas, María y Lola. Ellas son muy guapas.
Padre: — ¿Vamos a sacar una foto?
Hijo: — ¡Buena idea! Vamos a pedirle a mamá que nos saque.
Padre: —¡Vale! Voy a llamarla.
35
35

Sugestão
de abordagem
La familia Gonzáles
Sugerimos que aproveite os diálogos Madre: — ¡Hijo, venga! Ponga la ropa del
para trabalhar com os alunos a conversa- colegio.
Hijo: — ¡Bah! No quiero ir al cole.
ção. Peça a eles que leiam o texto em dupla Madre: — ¿Qué pasa? Venga, no tenemos
e depois sorteie dois pares para fazerem a tiempo...
leitura para toda a classe. Hijo: — Tengo pereza. El cole me aburre.
Madre: — No diga eso, mi hijo. Hay muchos
niños que les gustaría ser iguales que tú. Eso es
Sugestão muy triste.
de abordagem Hijo: — ¿Por qué?
Madre: — A esos niños les agradaría ir al
colegio, usar libros y cuadernos... Son niños muy
Propomos que os exemplos a seguir pobres con padres que también no lograron estu-
sejam utilizados na explicação do assunto. diar. A veces no hay clases para todos los niños
que tienen tu edad. ¿Eso nos es triste?
Hijo: — Sí. Muy triste. Creo que me dio ganas
Interjeições – São palavras que expressam de irme a ver mis profesores.
sentimentos fortes, como dor, alegria, triste-
za. É possível dizer que elas materializam as
reações por meio das palavras, que se com-
portam como uma oração independente, ou
Un poco más de conocimiento
seja, comunicam um significado completo.
Las interjecciones
Exemplos e significados: Las interjecciones son palabras que:
Sintácticamente funcionan como oración independiente con significado completo.

• ¡Oh! – Usado para manifestar diversos es- Morfológicamente son invariables y suelen ir entre signos de exclamación.
tados de ânimo (assombro, pena, alegria). Semánticamente expresan sentimientos muy vivos (asombro, alegría, admiración, saludo o bienvenida,
• ¡Bah! – Denota incredulidade ou desdém. alarma, asco...).
• ¡Ay! - Expressa aflição ou dor. ¡Olé!
• ¡Ojalá! – Expressa forte desejo de que ¡Ay! — ¡Viva! — ¡Bah! — ¡Ih!
aconteça algo.
• ¡Albricias! – Expressão de júbilo. ¡Caramba! — ¡Zaz! — ¡Aja!
• ¡Eh! – Emprega-se para perguntar, cha- ¡Oh! — ¡Huy! — ¡Olé!
mar, depreciar, repreender ou advertir.
¡Puff! — ¡Plaf! — ¡Hola!
• ¡Anda! – Indica assombro, surpresa ou
m
desgosto.
.co
ock
• ¡Hurra! – Expressão que indica alegria e
rst
t te
hu
k /S
to c
entusiasmo.
pS
• ¡Córcholis! – Expressa estranheza, sur- 36 Ste
presa, admiração ou desgosto.

• ¡Cáspita! – Indica estranheza ou admi-
ração. Interactividad_6A_03.indd 36 03/08/2018 15:59:11
• ¡Olé! – Expressão que se usa para apro- Anotações

var ou dar ânimo.
• ¡Hala! – Utiliza-se para apressar alguém
ou para indicar que uma coisa acontecerá
imediatamente ou muito rápido. Utiliza-se
também para dar ânimo, mostrar surpre-
sa ou indicar que uma coisa é exagerada ou
desmedida.
In
36

Son impropias cuando sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios funcionan como interjección:
¡Hombre!— ¡Auxilio!— ¡Fuego!— ¡Corre! — ¡Dale!— ¡Atrás!
¡Adelante!— ¡Arriba!— ¡Toma!— ¡Bravo!— ¡Precioso!— ¡Fatal!
¡Fíjate! — ¡Bien! — ¡Vale! — ¡Salta! — ¡Ven! — ¡No! — ¡Dios! — ¡Ojo!
Ejercicio
1 Señala a que clase (propia o impropia) pertenecen las interjecciones que aparecen en las oraciones siguientes:
Propia
a. ¡Ay! ¡Qué dolor de pies tengo!
Impropia
b. ¡Socorro! ¡Se ahoga un anciano!
Impropia
c. ¡Bravo! ¡Este bailarín es genial!
Propia
d. ¡Oh! ¡Qué susto me ha dado usted!
Propia
e. ¡Bah! ¡Tendrá todavía un millón de dólares a salvo!
Impropia
f. ¡Dios mío! ¡Qué suerte hemos tenido!
2 Intenta relacionar las conjunciones a aquello que ellas expresan:
a. ¡Ah! f Advertencia, saludo.

b. ¡Oh! d Fascinación/admiración.
c. ¡Ay! h Asco, desagrado.
d. ¡Guay! b Asombro, admiración.
9:11
e. ¡Eh! j Deseo.
f. ¡Hey! i Saludo, bienvenida.
g. ¡Hala! c Dolor.
h. ¡Puaj! e Rechazo, desaprobación, sorpresa.
i. ¡Hola! g Sirve para expresar prisa.
j. ¡Ojalá! a Asombro, sorpresa, placer.
37
37

Sugestão
de abordagem
Regras para a utilização dos Los artículos
artigos definidos El artículo es una partícula variable que tiene función principal de determinar el género y la extensión del
nombre a que va antepuesto.
• Para informar sobre a hora ou o dia da Al igual que en portugués, hay en español dos clases de artículos: definidos e indefinidos (determinantes/
semana: indeterminantes).
Salgo para la universidad a las 8. Artículos definidos

Viajamos a Madrid el lunes.
Determinan al sustantivo de un modo preciso.
Practico baloncesto los lunes.
Singular Plural
• Com os sobrenomes: Masculino el los
El Sr. Ramirez está enfermo. Femenino la las

Neutro lo
• Quando falamos diretamente com a pes- Ejemplos: El alumno compró el libro.
soa, omite-se o artigo: Los chicos comieron las frutas.
Siéntese, por favor, Sr. Ramirez.
¡Diviértete!
• Quando falamos de algo que ocorreu Adivinanza:
num tempo determinado:
Empieza por A y no es ave, sin ser ave, vuela. ¿Quién será?
Me casé a los veintidós años.
La abuela.
• Quando falamos da idade que temos, é Artículos indefinidos

incorreto o uso do artigo: Determinan al sustantivo de un modo impreciso.
Tengo 32 años.
Singular Plural
• Quando falamos das cores: Masculino un unos
Me gusta el amarillo. Femenino una unas

Ejemplos: Vimos unos libros en la biblioteca.
• Quando falamos de porcentagem: Una persona acaba de entrar en la aula.
El 80 por ciento de los internautas son jóvenes. Artículo neutro lo
Amy Johansson/Shutterstock.com
lo + adjetivo = sustantivo abstracto
Regras para a utilização dos Ejemplos.: Lo difícil del español son los verbos.
artigos indefinidos Lo bueno dura poco.
38
• Singular:
Allí hay una tienda.
(É um objeto indeterminado.) Interactividad_6A_03.indd 38 03/08/2018 15:59:12 Int
Anotações
Él es un profesor muy exigente.
Observação: o artigo indeterminado se
omite diante das palavras tan, tanto, igual,
otro, tamaño, semejante, doble, distinto, tal
(antes de nome de pessoa), cierto.
• Plural:
Había unos doscientos caballos.
(unos significa aproximadamente.)
Allí hay unos libros.

(unos significa alguns.)
38

Considerações
sobre a temática
Contracción del artículo ¡Atención!
Delante de palabras femeninas
En español, son dos las contracciones que sufre el artículo:
en singular que comienzan con As contrações do idioma
Al
Contracción de la preposición a con el artículo determinante el.
a o ha tónicas, se utiliza el en
lugar de la, o un en vez de una,
espanhol
pero no cambia el género de la
Ejemplos:
Vamos al teatro mañana.
palabra. Ejemplos: Diferentemente do português brasilei-
Voy al colegio todos los días. El agua – las aguas ro, o espanhol tem somente duas contra-
El alma – las almas ções, al (a + el) e del (de+ el), e essa é uma
Del El águila – las águilas das peculiaridades da língua espanhola.
Contracción de la preposición de con el artículo determinante el. El hada – las hadas
Vejamos algumas combinações em es-
Ejemplos:
panhol com sua tradução em português
Vengo del trabajo muy cansado.
Estamos cerca del centro de la ciudad. brasileiro:
Ejercicio • a la = à
• al = ao
1 Completa las frases con los artículos definidos más apropiados.
• a las = às
• a los = aos
a. Los días soleados juego en el patio con los amigos del colegio.
• de la = da
b. El abuelo de Ana pasó las vacaciones en el pueblo con los amigos de su juventud.
• de lo = do
c. La meta para este año es aprobar en todos los exámenes que voy hacer. • de las = das
• de los = dos
d. El papá de Julio compró la pelota que su hijo querría.
e. La blusa que compré no me quedó bien.

• en la = na
• en el = no
• en las = nas
2 Rellena los espacios de las siguientes frases con el/ la / los / las / un / una / unos o unas, según corresponda:
• en los = nos
a. Hoy es el día de mi cumpleaños.
• por la = pela
b. Busco un gato negro que se llama Ernesto.
• por el = pelo
c. Me gusta ver la tele todos los días. • por las = pelas
• por los = pelos
d. Las profesoras se llaman Laura, Marta y Liliana.
e. Carlos tiene una prima muy hermosa.

Anotações
39
39

Sugestão
de abordagem
3 Completa los espacios con las contracciones al o del de forma correcta:
Sugerimos que trabalhe o conto abai- a. La esposa del profesor es muy simpática.
xo, disponibilizando algumas cópias para
os alunos. No conto, eles terão que ana- b. Este sábado voy al teatro.
lisar o uso dos artigos, das contrações e c. Julio volvió del colegio a las doce y media.
combinações em espanhol. Aproveite o
texto para conscientizar os estudantes, d. Marcelo va al banco.
perguntando o que eles refletiram com a
e. Somos los padres del alumno.
leitura do conto.
Vocabulario
Cuento infantil Familia
El niño y los clavos
Portugués Español Portugués Español Portugués Español
Avô Abuelo Sobrinha Sobrina Madrasta Madrastra
Habia un niño que tenía muy, pero que
Avó Abuela Mãe Madre Padrasto Padrastro
muy mal carácter. Un día, su padre le dio Tio Tío Pai Padre Namorado Novio
una bolsa con clavos y le dijo que, cada vez Tia Tía Genro Yerno Namorada Novia
que perdiera la calma, él clavase un clavo Primo Primo Nora Nuera Filho Hijo
Prima Prima Sogro Suegro Filha Hija
en la cerca de detrás de la casa.
lrmão Hermano Sogra Suegra Bisavô Bisabuelo
El primer dia, el niño clavó 37 clavos Irmã Hermana Cunhado Cuñado Bisavó Bisabuela
en la cerca. Al dia siguiente, menos, y así Sobrinho Sobrino Cunhada Cuñada Afilhado Ahijado
con los días posteriores. El niño se iba dan- Afilhada Ahijada Madrinha Madrina Casal Pareja,
Parente Pariente Marido Marido, esposo matrimonio
do cuenta que era más fácil controlar su ge-
Padrinho Padrino Esposa Esposa, mujer
nio y su mal carácter que clavar los clavos
en la cerca.
Finalmente llegó el día en que el niño Interactividad
no perdió la calma ni una sola vez y se lo
1 Ayuda María a completar el crucigrama con los parentescos.
dijo a su padre que no tenía que clavar ni
un clavo en la cerca. Él habia conseguido, a. Lo que soy de mi marido. g. El padre de mi marido.
por fin, controlar su mal temperamento. b. El suegro de mi marido. h. La hija de mi abuela que no es mi tía.
Su padre, muy contento y satisfecho,
c. La hija de mis padres y no soy yo. i. El yerno de mi padre que no es mi cuñado.
sugirió entonces a su hijo que, por cada día
d. Lo que mi hermano es de mi madre. j. El masculino de mujer.
que controlase su carácter, sacase un clavo
de la cerca. e. El hijo de mi tío. k. El hermano de mi padre.
Los días se pasaron y el niño pudo fi- f. El hijo de mi hija. l. El padre de mi padre.
nalmente decir a su padre que ya había sa-
cado todos los clavos de la cerca. Entonces 40
el padre llevó a su hijo, de la mano, hasta la
cerca y le dijo:
— Mira, hijo, has trabajado duro para Interactividad_6A_03.indd 40 03/08/2018 15:59:12 Int
clavar y quitar los clavos de esta cerca, pero man a mejorar. Te escuchan, comparten Orientações
fíjate en todos los agujeros que quedaron una palabra de aliento y siempre tienen su metodológicas
en la cerca. Jamás será la misma. corazón abierto para recibirte.
Lo que quiero decir es que, cuando di- Las palabras de su padre, así como la Promova um jogo da memória com
ces o haces cosas con mal genio, enfado y experiencia vivida con los clavos, hicieron as palavras do vocabulário sobre a família.
mal carácter, dejas una cicatriz, como es- con que el niño reflexionase sobre las con- Distribua papéis com os nomes dos mem-
tos agujeros en la cerca. Ya no importa tan- secuencias de su carácter. Y colorín colora- bros da família em cima de uma mesa. Di-
to que pidas perdón. La herida estará siem- do, este cuento se ha acabado. vida a turma em duas equipes e determine
pre allí. Y una herida física es igual que una o tempo em que cada uma terá que desco-
herida verbal. Disponível em: https://www.guiainfantil.com/1428/ brir o número máximo de palavras.
Los amigos, así como los padres y toda cuento-infantil-el-nino-y-los-clavos.html. Acesso
la familia, son verdaderas joyas a quienes em: 02/04/2018.
hay que valorar. Ellos te sonríen y te ani-
40

Anotações
b. e.
P c. P
a. A H R g.
h. M A D R E d. I S
U R R H M f. U
J E i. M A R I D O N E
E A J I G
R N j. H O M B R E R
A k. T Í O
l. A B U E L O
2 Mira la imagen de publicidad y responda a lo que se pide.
a. En su opinión, ¿ por cuál motivo la familia unida y la educa-

ción familiar puede contribuir para la paz del mundo?
Respuesta personal
Posible respuesta: Esperase que el alumno refleje en la educación
hecha por los padres, madres, o quien lo eduque.
b. Saque del texto todos los artículos definidos que puedes encontrar en la imagen.
La, los, las.
c. “Los principios y valores en la familia son la base para una convivencia pacífica.” En el trecho sacado del
anuncio publicitario, ¿el artículo definido los desempeña cuál sentido en la oración?
Posible respuesta: Como hay muchos tipos de familia, cada una hace su manera particular de educar sus miem-
bros. El artículo “los” hace la función de indicar que existen varios principios distintos para cada familia, pero
hay que tener un objetivo común: la convivencia pacífica. Además, es la forma pluralizada del artículo “el”.
41
Sugestão cada um deve escrever, em espanhol, cin-

de abordagem co itens em relação a si mesmo. A folha
escrita será fixada na blusa dos partici-
Esta é uma atividade simples e pessoal, pantes. Os componentes do grupo circu-
mas é possível que alguns alunos tenham di- lam livremente, e em silêncio, pela sala,
ficuldades de falar de si, ou até mesmo ser ao som de uma música suave, enquanto
verdadeiro consigo mesmo. Mas ela é mui- leem a respeito do outro e deixam que os
to importante para o autorreconhecimen- outros leiam o que escreveram a respei-
to das habilidades e proezas. Além de tra- to de si. Logo após, reúna dois a três alu-
balhar a função escrita da língua espanhola. nos que gostariam de conversar para se
Proposta de atividade: conhecerem melhor. Nesse momento, é
Cada um recebe uma folha com o tí- possível lançar perguntas que ordinaria-
tulo ¿Quién soy? e, durante 10 minutos, mente não fariam.
41

Objetivos
didáticos
• Desenvolver atitudes que resultem em

práticas de cuidados com os animais.
• Refletir sobre o dever do cidadão en-
quanto sujeito responsável pela preser-
vação e conservação dos ecossistemas.
4
• Identificar as flexões de número e gê- Lección
nero dos substantivos, observando as
similaridades e discrepâncias com o
português brasileiro.
• Ampliar o vocabulário de espanhol
com nomes de animais e termos rela-
cionados ao meio ambiente.
Considerações
Los animales
sobre a temática Los animales integran la
biosfera y cumplen destacadas
funciones en los ecosistemas.
Nesta lição, abordaremos o tema dos Es de extrema importancia
que las personas y las auto-
ridades se concienticen de la
animais, chamando a atenção dos alunos preservación y cuidados con
estos seres.
para a responsabilidade social que temos na
preservação do meio ambiente e no cuidado
com os seres vivos. Além disso, alertaremos Contenidos de la Lectura contextualizada
os alunos quanto ao perigo de extinção de al- lección
gumas espécies associado à ação humana. Los sustantivos: género y
número.
La odisea de ser un elefante
A importância de preservar os ani- Vocabulario: animales.
Medio millón de ejemplares africanos y más de 50.000 asiáticos son
mais tem sido cada vez mais discutida na una joya que los gobiernos están por fin dispuestos a salvar.
atualidade. Com o aumento da preocupa- Una manada de elefantes en libertad ofrece una de las imágenes más
ção com o meio ambiente e com os impac- emocionantes de la naturaleza, una mezcla de fuerza, grandeza, inteligencia
y solidaridad. Son unos animales increíbles no solo porque se alzan como
tos da ação do ser humano na natureza, es-
los seres vivos más grandes sobre la Tierra, ni por su famosa y descomunal
tudos têm apontado que as consequências memoria: los elefantes han desarrollado conciencia de la muerte — velan
das extinções prematuras de espécies, cau- a sus muertos a veces durante días —, tienen la empatía suficiente para
sadas pelas pessoas, incidem diretamente ayudar a los débiles y enfermos, utilizan herramientas para resolver
problemas y hasta son capaces de detectar campos de minas. No resulta
sobre seus hábitats e também na qualidade extraño que una de las historias más arraigadas de nuestra cultura sea la
de vida das populações.
42
Sugestão
de abordagem
Após a leitura do texto, promova uma Sites Texto

discussão sobre animais de estimação (res- recomendados de apoio
saltando a importância de adequar a es-
pécie ao ambiente e que nem todo animal • http://www.anda.jor.br/
pode ser criado em casa) e suscite debates Declaración Universal de los
sobre a opção de ser ou não vegetariano. • http://www.animalfreedom.org/espagnol/ Derechos de los Animales
Sugerimos que cada artigo da Declaração opinion/derechosanimales.html
Universal dos Direitos dos Animais seja Considerando que todo animal posee
defendido por um grupo de alunos. derechos y que el desconocimiento y des-
Propomos uma atividade de pesquisa precio de dichos derechos han conducido y
para os alunos: identificar movimentos que siguen conduciendo al ser humano a come-
lutam em defesa dos animais e apresentar ter crímenes contra la naturaleza y los ani-
rapidamente suas pesquisas em espanhol. males, se proclama lo siguiente:
42

pecie salvaje tiene derecho a vivir libre en
su propio ambiente natural, terrestre, aéreo
o acuático y a reproducirse.
de Aníbal cruzando los Alpes con sus elefantes en su marcha hacia Roma b) Toda privación de libertad, incluso
Haywiremedia/Shutterstock.com
durante la Segunda Guerra Púnica. Desde entonces, estos animales se aquella que tenga fines educativos, es con-
han quedado flotando en nuestra imaginación a través de libros, películas
y leyendas, como los cementerios secretos de elefantes de los filmes de
traria a este derecho.
Tarzán, siempre codiciados por los malvados hombres blancos en busca
del preciado marfil de sus colmillos. Artículo Nº 5
La misma avaricia que simbolizaban los furtivos que querían saquear
aquellos imaginarios cementerios ha sumido a los elefantes en una crisis
a) Todo animal perteneciente a una es-
sin precedentes. Nunca han despertado tanto interés ni ha sido tan evi- pecie que viva tradicionalmente en el entor-
dente la importancia de compartir el Planeta con ellos; pero a la vez nunca no del hombre tiene derecho a vivir y crecer
nos hemos encontrado tan cerca de su desaparición en libertad. Muchos
al ritmo y en las condiciones de vida y de li-
científicos piensan que se trata de una posibilidad real. Nadie cree que
vaya a ser una cuestión de años; pero si de décadas. bertad que sean propias de su especie.
Un estudio de la Academia de Ciencias de Estados Unidos, que se basa b) Toda modificación de dicho ritmo o
en datos del Convenio Internacional para la Protección de las Especies dichas condiciones que fuera impuesta por
(CITES), asegura que en los últimos tres años han muerto 100.000 ejem-
plares a manos de furtivos y que la población total ha descendido unos
el hombre con fines mercantiles es contra-
64% en una década. ria a dicho derecho.
Disponible en: https://elpais.com/elpais/2015/08/18/eps/1439906174_577800.html. Ac-
ceso en: 28/06/2018. Artículo Nº 6
a) Todo animal que el hombre haya es-
Comprendiendo el texto cogido como compañero tiene derecho a
que la duración de su vida sea conforme a
1 Segundo el texto La odisea de ser un elefante, marca la alternativa correcta: su longevidad natural.
b) El abandono de un animal es un
a. Los gobiernos quieren extinguir a los elefantes.
acto cruel y degradante.
b. X Los gobiernos están dispuestos a salvar los elefantes.
c. Los elefantes son animales que solo tienen grandeza.
Artículo Nº 7
d. Los elefantes están destruyendo la naturaleza.
e. Hay muchos elefantes en el Sur de Argentina.
Todo animal de trabajo tiene derecho
a una limitación razonable del tiempo e in-
2 De acuerdo con el texto, ¿qué características se asemejan entre los elefantes y los hombres? tensidad del trabajo, a una alimentación
Ellos han desarrollado conciencia de la muerte, velan a sus muertos, tienen la empatía suficiente para ayudar a
reparadora y al reposo.
los débiles y enfermos, utilizan herramientas para resolver problemas y hasta son capaces de detectar campos Artículo Nº 8
a) La experimentación animal que im-
de minas.
plique un sufrimiento físico o psicológico
es incompatible con los derechos del ani-
mal, tanto si se trata de experimentos mé-
43 dicos, científicos, comerciales, como de
otra forma de experimentación.
b) Las técnicas alternativas deben ser
4:31 Interactividad_6A_04.indd 43 03/08/2018 10:14:31 utilizadas y desarrolladas.
Artículo Nº 1 c) Todos los animales tienen derecho a
Todos los animales nacen iguales ante la atención, a los cuidados y a la protección Artículo Nº 9
la vida y tienen los mismos derechos a la del hombre. Cuando un animal es criado para la ali-
existencia. mentación, debe ser nutrido, instalado y trans-
Artículo Nº 3 portado, así como sacrificado, sin que ello re-
Artículo Nº 2 a) Ningún animal será sometido a ma- sulte para él motivo de ansiedad o dolor.
a) Todo animal tiene derecho al respeto. los tratos ni a actos crueles.
b) El hombre, como especie animal, no b) Si es necesaria la muerte de un ani- Artículo Nº 10
puede atribuirse el derecho de exterminar mal, ésta debe ser instantánea, indolora y a) Ningún animal debe ser explotado
a los otros animales o de explotarlos, vio- no generadora de angustia. para esparcimiento del hombre.
lando ese derecho. Tiene la obligación de b) Las exhibiciones de animales y los
poner sus conocimientos al servicio de los Artículo Nº 4 espectáculos que se sirvan de animales son
animales. a) Todo animal perteneciente a una es- incompatibles con la dignidad del animal.
43

Artículo Nº 11
Todo acto que implique en la muerte
de un animal sin necesidad es un biocidio, 3 ¿Qué fato histórico se presenta en el texto? ¿Cuál su relación con los
elefantes?
es decir, un crimen contra la vida.
La Segunda Guerra Púnica. Muestra Aníbal cruzando los Alpes con sus
Artículo Nº 12 elefantes en su marcha hacia Roma durante la guerra.

a) Todo acto que implique la muerte
de un gran número de animales salvajes es
un genocidio, es decir, un crimen contra la
4 Marca V (verdadero) o F (falso) en las sentencias, a partir del texto:
especie.
b) La contaminación y la destrucción a. V Los hombres matan los elefantes en busca del preciado marfil.
del ambiente natural conducen al genocidio. b. F Los científicos niegan que los elefantes puedan se extinguir.
c. V La población de los elefantes disminuyó mucho en una década.
Artículo Nº 13 d. V Los elefantes velan a sus muertos.
a) Un animal muerto debe ser tratado e. F Se estuvieren en libertad, los elefantes no desaparecerán.
con respeto.
5 Mira las imágenes siguientes y discute con la clase sobre el problema
b) Las escenas de violencia, en las cua-
de la agresión a los animales.
les los animales son víctimas, deben ser
Reprodução
prohibidas en el cine y en la televisión, salvo
si ellas tienen como fin dar muestra de los
atentados contra los derechos del animal.
Reprodução
Artículo Nº 14
a) Los organismos de protección y sal-
vaguarda de los animales deben ser repre-
sentados a nivel gubernamental.
b) Los derechos del animal deben ser
BGSmith/Shutterstock.com
defendidos por la ley, como lo son los de-
rechos del hombre.
Esta declaración fue adaptada por La
Liga Internacional de los Derechos del
Animal en 1977, que la proclamó al año si-
guiente. Posteriormente, fue aprobada por
la Organización de las Naciones Unidas
(ONU) y por la Organización de las Nacio-
nes Unidas para la Educación, la Ciencia y (Disponible en: http://www.taringa.net/posts/imagenes/10199981/No-a-la-agresion-a-
los-animales.html. Acceso en: 18/07/2017)
la Cultura (Unesco).
44
Disponível em: http://www.me.gov.ar/efeme/
diaanimal/derecho.html. Acesso em: 02/07/2018.
Sugestão Anotações
de abordagem
Sugerimos que coloque os alunos sen-

tados em círculo e faça um diálogo bem
aberto com eles para que exponham suas
opiniões sobre os maus-tratos aos animais
e comentem também sobre as consequên-
cias dessa ação humana, tanto para os ani-
mais quanto para os seres humanos.
A partir do debate, peça aos alunos
ações concretas para evitar os maus-tratos
e a morte de tantos animais.
44

cuidado veterinario. Pero la mejor mane-
ra de mantener a las mascotas saludables es
Vocabulario satisfacer sus necesidades de bienestar de
forma consistente.
Animales en peligro de extinción Los grupos de bienestar animal usan la
Es lamentable, pero cierto: ya muchos animales han abandonado la Tierra, todavía hay una gran cantidad siguiente lista de control para juzgar si un
de animales que aún están en la Tierra a punta de desaparecer. animal está tan contento y saludable como
sea posible; usted también puede.
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Las cinco libertades deben ser satisfe-
chas — un animal bien alimentado aún po-
dría sufrir si está con demasiado frío.
El oso panda El tigre de bengala La foca Su animal doméstico debe estar:
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• Libre de hambre y sed.
• Libre de incomodidad.
• Libre de dolor, lesiones y enfermedades.
• Libre de miedo y dolor.
El oso polar El delfín El leopardo de las nieves
• Libre para expresar comportamiento
normal.
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Este punto final significa que nosotros
debemos entender las necesidades de com-
El pingüino La vaquita marina La tortuga marina portamiento de nuestras mascotas y darles
la oportunidad de expresarlas. Por ejem-
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plo, en lugar de intentar detener a un gato
que araría en el interior de la casa, proveer-
le una pala para donde pueda hacerlo.
[...]
El cuidado de los animales es respon-
El perezoso de tres dedos El dragón de komodo El gorila
sabilidad de todos. Así tenga o no un ani-
mal de compañía, hay acciones cotidianas
dptro/Shutterstock.com
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que usted puede tomar para asegurar su

bienestar:
• Denuncie la crueldad hacia los animales.

El león marino El elefante asiático El rinoceronte negro • Aprenda a reconocer las señales de abu-
so o descuido.
45 • Identifique las instituciones locales en-
cargadas de recibir reportes de crueldad.
• Ayude a reducir la sobrepoblación
4:32 Interactividad_6A_04.indd 45 03/08/2018 10:14:38 animal.
Texto en inglés) trabaja para promover la tenen- • Hay millones de perros y gatos no de-
de apoio cia responsable de mascotas alrededor del seados y callejeros en el mundo. Asegúre-
mundo. Esta incluye programas en países se de esterilizar a su mascota y de identifi-
en desarrollo donde el acceso a la infor- carla con micro chip si es posible. Adopte
Cuidado de mascotas mación sobre bienestar animal y el cuida- a su próximo compañero animal en un al-
do veterinario pueden ser reducidos o in- bergue o centro de rescate local.
Frecuentemente, los animales son cluso nulos. • Apoye el reconocimiento internacional
mantenidos como compañeros domésti- El cuidado responsable de animales es de la importancia del bienestar animal.
cos. Mientras hay dueños que se ocupan igualmente pertinente para los dueños de • Firme la petición global para una Decla-
de sus mascotas como es debido, muchas los países acaudalados, donde las mascotas ración Universal sobre Bienestar Animal.
otras sufren de cuidado inadecuado, des- pueden sufrir si éstos no son conscientes Este acuerdo daría a los animales de todas
cuido e incluso de abandono. de sus necesidades. las partes del mundo los mismos niveles
La Proteción Animal Mundial (WAP, En algunas partes, hay buen acceso al básicos de protección.
45

Reconociendo que la crueldad puede
provenir de la ignorancia, la WAP trabaja
para mejorar el bienestar de los animales Ejercicio
con dueño a partir de la educación. Por fa-
vor, ayúdenos a continuar educando a los 1 Investiga señala con una X los animales que están en extinción.
dueños de los animales y a llevar a cabo X X
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Steve Byland/Shutterstock.com
Rich Carey/Shutterstock.com
otros trabajos vitales de bienestar.
Disponível em: http://cuidadodemascotas02.

blogspot.com.br/2013/12/cuidado-de-mascotas-
frecuentemente-los.html?m=0. Acesso em:
Tortuga verde Culebra común Iguana
02/07/2018.
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X X
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Anotações
Cocodrilo americano Culebra jabada Cotorra
2 Conversa con los colegas sobre la cuestión abajo:
¿Por qué los seres humanos maltratan y también matan animales?
Los animales no deben considerarse

juguetes para niños
Es cierto que existen múltiples beneficios cuando existe una conviven-
cia diaria entre los niños y algunos animales, como los perros o gatos, sin
embargo, en esta temporada de regalos la gente “cosifica” a las mascotas,
al considerarlas un simple regalo de temporada. De acuerdo con estima-
ciones de algunas organizaciones animalistas, el 70% de las mascotas que
Ermolaev Alexander/Shutterstock.com
se regalan terminan abandonados en las calles, atrapados por perreras

para ser sacrificados o si tienen suerte, en un refugio.
También se estima que cada año mueren 80 mil perros en los refugios
al no encontrar un adoptante, ya que la mayoría de las personas decide
comprarlos en tiendas o en el mercado clandestino, cuya procedencia
es, generalmente, de criaderos donde los animales son torturados hasta
su muerte.
Por ello, es recomendable que antes de integrar a tu familia a un animal,
pienses bien si tienen los recursos necesarios para poder mantenerlos a
46
46

• Cangrejo de tierra azul – Una especie
que abunda en la costa de Venezuela, des-
lo largo de su vida, como comida, tiempo de convivencia, atención veterinaria y sobre todo, el compromiso y
amor para cuidarlo los 10 a 15 años que viva.
de el Delta del Orinoco hasta el Zulia.
Al llevar a casa una mascota proveniente de un albergue, enseñamos a los niños a valorar la vida de otro ser • Ciervo de los pantanos – Su nombre
sin importar su origen ni raza, ya que encontrar animales mestizos dentro de centros de adopción es bastante científico es Blastocerus dichotomus. Perte-
frecuente. Los procesos de adopción son útiles y necesarios para que tanto el adoptante como la familia, queden
nece a la clase de los mamíferos, orden ar-
seguros y se pueda llevar a cabo una adopción exitosa.
tiodactyla y familia cervidae. Es un animal
Disponible en: http://earthgonomic.com/noticias/los-animales-no-deben-considerarse-juguetes-para-ninos/. Acceso en: 28/06/2018.
que se encuentra en Brasil, Perú, Bolívia,
3 La idea central del texto es que: Paraguay, Uruguay y Argentina.
a. los animales de estimación son instrumentos de educación para los niños.
b. X no se debe pensar que los animales de estimación sirven como juguetes a los niños y que pueden ser
desnecesarios después.
Orientações
metodológicas
c. todos los niños deben tener un perro para desarrollarse mejor.
d. no hay familias que tienen animales sin tener amor por ellos.
A seção Dialogando é uma ótima
e. ninguna de las alternativas.
oportunidade para trabalhar com os alu-
4 Ahora, pregunta a tus amigos que tienen animales de estimación como cuidan de ellos. nos a leitura, fluência e oralidade, na qual
se pode pedir para que eles representem,
em forma de uma pequena peça teatral, o
Respuesta personal texto proposto.
Solicite aos alunos que pesquisem,
em seus dicionários, as palavras novas que
Dialogando aparecem no diálogo.
¿Vamos a la granja? A compreensão do texto também pode
ser explorada fazendo algumas perguntas
Laura: — ¡Hola, Juan! ¿Cómo estás? aos alunos:
Juan: — ¡Bien, Laura! ¿Y tú?
Laura: — ¡Muy bien! Juan, este fin de semana
voy con mi familia al campo. ¿Quieres ir con 1. De quem era a granja onde Laura iria
nosotros? passar o final de semana?
Juan: — Sí, me encantaría mucho disfrutar de
2. Quais animais poderiam ser encontra-
la vida al campo. ¿Adónde vamos?
Laura: — A la granja de mi tía Sonia. dos na granja?
Juan: — ¿Hay caballos en la granja? Te pre- 3. Como os personagens veem a vida no
gunto porque me gusta mucho montar a caballo. campo?
Laura: — Sí, hay caballos, bueyes, conejos,
gallinas y muchos otros animales.
Juan: — ¡Qué bueno! Me gustan mucho los
animales. ¿Ya partimos hoy?
Laura: — ¡Déjate de bromas! Solamente par-
Anotações
tiremos el viernes próximo.
47
Orientações varius) – Quedan poblaciones reducidas

metodológicas en Costa Rica y Panamá. En peligro de ex-
tinción por aumento de la exposición a ra-
Solicite que os alunos elaborem um yos ultravioleta, destrucción de su hábitat y
painel intitulado “Cuidados a las mascotas” caza para contrabando.
com as informações mais importantes. • Jaguar o tigre – El depredador más gran-
Sugerimos a confecção de cartazes de de la región neotropical (que se extien-
com imagens de animais característicos de de desde el sur de México hasta Argenti-
determinados países que estão em perigo na). Es un animal grande y poderoso y
de extinção. Segue um material de referên- puede pesar entre 70 y 100 k. Actualmente,
cia e que pode ser ampliado: en Costa Rica, el jaguar es considerado un
animal en peligro de extinción y con po-
• Sapo payaso o sapo pintado (Atelopus blaciones reducidas.
47

Anotações
Sustantivos
Formación del femenino
a. Regla general
Nombres terminados en:
Vocal Consonante
Cambian esta por A. Se les agrega una A.
Ejemplos: Ejemplos:
alumno – alumna profesor – profesora
muñeco – muñeca doctor – doctora
ck
.c o
m
chico – chica
to
rs
u t te
Sh
e/
nk
ve
se
b. Formas irregulares
Con las terminaciones esa – isa – ina – triz
Ejemplos:
barón – baronesa
poeta – poetisa
Observaciones gallo – gallina
Diálogo actor – actriz

1. Los nombres acabados en: Algunos femeninos son enteramente irregulares:
com o professor
a. Aje – siempre masculinos caballero dama macho hembra
Ejemplo: el viaje caballero amazona toro o buey vaca
Este espaço é destinado à ampliação
b. Umbre – siempre femeninos caballo yegua carnero oveja
dos conhecimentos linguísticos. Dessa for-
Ejemplo: la legumbre
ma, disponibilizamos esse pequeno comple-
2. Son todos: Sustantivos comunes de dos:
mento para o desenvolvimento do assunto.
a. Masculinos – días de la Una forma para ambos los géneros, pero su distinción es hecha me-
Apenas se admite a variação de gêne- semana diante artículo o adjetivo:
ro dos substantivos que designam seres se- Ejemplo: el lunes
el atleta la atleta
xuados (pessoas e animais). Para formar o b. Femeninos – letras del
el joven la joven
feminino desses substantivos, é necessário: alfabeto
Ejemplos: la A, la B… Sustantivos epicenos:
• Mudança da terminação O por A: 3. Los nombres de los árboles Una forma genérica para ambos sexos:
son generalmente masculinos:
gato gata la hormiga macho la hormiga hembra
Ejemplo: el naranjo
hermano hermana el cuervo macho el cuervo hembra
• Mudança da terminação E por A: 48

monje monja
jefe jefa
sirviente sirvienta Interactividad_6A_04.indd 48 03/08/2018 10:14:51 Int
• Em outros casos, mudam a terminação • E outros apresentam uma só forma para

• Quando a forma masculina termina em do masculino por ESA, ISA, INA: o masculino e para o feminino. Necessitam
consoante, agrega-se a letra A: conde condesa do artigo, adjetivo ou pronome para indi-
profesor profesora poeta poetisa cação do gênero:
león leona héroe heroína
dios diosa príncipe princesa la/el periodista
marqués marquesa la/el comerciante
• Alguns substantivos indicam o gênero la/el policia
• Alguns substantivos terminados em OR com o uso das palavras macho ou fêmea: la/el médico
formam o feminino com a desinência TRIZ: lince hembra lince macho la/el copiloto
actor actriz rinoceronte hembra rinoceronte ma- la/el piloto
emperador emperatriz cho
ballena hembra ballena macho
48

• toda alma (agua, hacha, asa, aula...)
• poca hambre
Ejercicio • mucha hambre
• primera aula
1 Relaciona los masculinos de la columna de la izquierda con los femeninos de la columna de la derecha. • tercera aula
a. Príncipe. f. Hijo. j Yegua. b Madre.
b. Padre. g. Tío. i Duquesa. h Prima. Son, por tanto, incorrectos los sintag-
c. Marido. h. Primo. d Suegra. g Tía. mas siguientes:
d. Suegro. i. Duque. c Mujer. f Hija. • la alma (agua, hacha, asa, aula...)
e. Yerno. j. Caballo. e Nuera. a Princesa. • una alma (agua, hacha, asa, aula...)
• alguna alma (agua, hacha, asa, aula...)
2 Investiga y completa con el femenino de estos sustantivos:
• ninguna alma (agua, hacha, asa, aula...)
a. Ballena – ballena hembra f. Conde – condesa • este alma (agua, hacha, asa, aula...)
muchacha liebre hembra
• ese alma (agua, hacha, asa, aula...)
b. Muchacho – g. Liebre –
• aquel alma (agua, hacha, asa, aula...)
c. Delfín – delfín hembra h. Presidente – presidenta
• todo alma (agua, hacha, asa, aula ...)
d. Lobo – loba i. Héroe – heroína • poco agua
consulesa camella
• poco hambre
e. Cónsul – j. Camello –
• mucho hambre
• primer aula
Vocabulario • tercer aula
Sustantivos masculinos
Téngase en cuenta, no obstante, las ob-
Lista de algunos sustantivos españoles aparentemente masculinos:
servaciones siguientes:
el acta, las actas el África, las Áfricas
el agua, las aguas el águila, las águilas a) La regla no vale para los adjetivos que
el ala, las alas el alma, las almas empiezan por A (HA) tónica. Por tanto,
debe decirse:
el alta, las altas el arca, las arcas
• la áspera corteza (y no el áspera corteza)
el área, las áreas el arma, las armas
• la agria naranja (y no el agria naranja)
el habla, las hablas el hambre, las hambres
el arte, las artes el asa, las asas b) En el plural, se usan las formas normales:
el aspa, las aspas el aula, las aulas
• las almas
• unas almas
el ave, las aves el hada, las hadas
• algunas almas
el alza, las alzas el asma, las asmas
c) Si entre el artículo y el sustantivo se in-
49 serta otra palabra, debe aparecer la forma
femenina normal del artículo:
• la cristalina agua (pero el agua cristalina)
4:51 Interactividad_6A_04.indd 49 03/08/2018 10:14:52 • la auténtica hambre (pero el hambre au-
Considerações masculina a los sustantivos femeninos que téntica)
sobre a temática empiecen por A (HA) tónica.
El resto de los determinantes (y adjeti- d) La palabra todo, tanto cuando es deter-
Los determinantes delante de sus- vos antepuestos) presentan su forma feme- minante como cuando es predeterminante,
tantivos femeninos que empiezan por A nina normal. Así, hay que decir y escribir: se emplea en su forma femenina normal:
(o HA) tónica: • toda águila (no todo águila)
• el alma (agua, hacha, asa, aula...) • toda agua (no todo agua)
Con frecuencia se duda de si hay que • un alma (agua, hacha, asa, aula...) • toda el agua (y no todo el agua)
decir “este aula” o “esta aula”; “este agua” o • algún alma (agua, hacha, asa, aula...) • toda el área (y no todo el área)
“esta agua”, etc. Pues bien, la regla es la si- • ningún alma (agua, hacha, asa, aula...) • toda Asia (y no todo Asia)
guiente: solo los artículos el, un y los inde- • esta alma (agua, hacha, asa, aula...)
finidos algún y ningún (formas compuestas • esa alma (agua, hacha, asa, aula...) e) Como excepción, se dice:
de un) preceden en su forma aparentemente • aquella alma (agua, hacha, asa, aula...) • la hache (no el hache)
49

f) Dígase:
• de esta agua no beberé (y no de este agua
Sustantivos compuestos
no beberé).
el aguamarina las aguasmarinas
g) En el uso, se vacila entre: el ave maria las ave marias
• algún(-a) alma
• ningún(-a) alma
• aquel(-lla) alma por ser formas com- Ejercicio
puestas de un (algún, ningún) y el
(aquel). 1 Usa El, La, Los o Las para definir el género de los animales abajo:
a. El pez. e. El canguro.
h) La regla no vale para las palabras feme-
Eric Isselee/Shutterstock.com
ninas que empiezan por A átona. No debe b. Los monos. f. La mariposa.
decirse, pues:
• El Alhambra (correcto: La Alhambra) c. La vaca. g. Las jirafas.
• El harina (correcto: la harina)
• El acné (correcto: la acné) d. Las ovejas. h. Los sapos.
Disponível em: https://goo.gl/mpq7cM. Acesso em: 2 Usa El, La o Las para definir el género y el número de las palabras
02/07/2018. abajo:
a. El área. f. El / La artista. k. El arca.
b. El águila. g. La armonía. l. Las almas.

Anotações
c. La Ángela. h. El bolígrafo. m. La antigua.
d. La hache. i. El ancha. n. La “a”.
e. Las aves. j. El ala.
3 Lee el texto y rellena los espacios con el artículo o sustantivo que esté de acuerdo con cada situación abajo.
Jorge todos los días pasea por el bosque. Se pasa largas horas tumbado debajo del na-
ranjo. Allí escucha el canto de los pájaros y mira las flores. Cada noche se sienta junto
a la pequeña catarata que hay en el río. Desde allí contemplaba el cielo y las estrellas .
Le gusta el ruido del agua y el canto de los pájaros nocturnos.
50
In
50

4 Ahora analiza los tres primeros sustantivos que has encontrado en el texto: Respuesta personal
Sustantivo Género (masc./fem.) Número (sing./plur.)
toro o buey
carnero
¡Diviértete!
Trabalenguas
Cuando cuentes cuentos, cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas,
nunca sabrás cuantos cuentos cuentas.
El gato y la gata
Interactividad
El león
Enlace
La gallina
El toro y el buey
1 Adivina y escribe el sustantivo al lado:
El conejo
a. Tiene cuatro patas y hace miau. El gato y la gata

El niño
b. Animal feroz que tiene melena. El león

El lobo
El mono
c. La esposa del gallo. La gallina
El elefante
d. El esposo de la vaca. ElEltoro y el buey

pájaro
e. Su pata es utilizada como

La señal de superstición. El conejo
hormiga
f. Es el contrario a la niña. El niño
g. Siempre persigue la Caperucita Roja. El lobo

4:54
h. Pula de árbol en árbol y le gusta a el plátano. El mono
i. Su tamaño impresiona a los ojos y su memoria es buenísima. El elefante
j. A mí me gusta volar y soy un óptimo cantante. El pájaro
k. Yo soy muy pequeña, pero tengo mucha fuerza. La hormiga
51
51

Anotações
2 Completa el crucigrama con los animales de los dibujos.
2
5
3
G
2 A
1 M L 5 6 7
G O L C E P 4
4 8
A N I M A L E S
T O N U B E R A
O A R A F R P
Orientações C L A O O
metodológicas
I L N
Sugerimos uma lista com nomes de di- É O T
3 8
ferentes animais domésticos, selvagens e
L E
em extinção. É possível desenvolver as se-
guintes atividades: A
a) Jogo dos sete erros, usando as imagens G

dos animais que serão pesquisadas. O
b) Caça-palavras.
c) Montar os nomes pela ordem alfabética.
6
Lista dos animais: 7
Fotos: Eric Isselee/Shutterstock.com

• abeja – abelha
• áquila – águia
• alce – alce
• araña – aranha
• babuino – babuíno 52
• boa – jiboia
• bogavante – lagostim
• búho – coruja Interactividad_6A_04.indd 52 03/08/2018 10:15:04
• buitre – abutre • lagarto – lagarto • perdiz – perdiz

• caballito de mar – cavalo-marinho • langosta – lagosta • pez – peixe
• camaleón – camaleão • león – leão • pez espada – peixe-espada
• cangrejo – caranguejo • león marino – leão-marinho • pez payaso – peixe-palhaço
• cerdo – porco • liebre – lebre • pez volador – peixe-voador
• chancho – leitão • llama – lhama • pingüino – pinguim
• conejo – coelho • lombriz – minhoca • rana – rã
• esponja – esponja • loro – papagaio • rata – rato
• gamba – camarão • mono – macaco • ratón – camundongo
• gavillán – gavião • morsa – morsa • reno – rena
• halcón – falcão • nutria – lontra • salmón – salmão
• holotiura – lagarta-de-fogo • paloma – pombo • tarántula – tarântula
• jabalí – javali • papagayo – papagaio • tejón – texugo
In
52

3 Lee la tira y contesta las preguntas que vienen a continuación.
a. ¿Que animal aparece en la tira?

Un cangrejo.
b. ¿Cuál era la intención del chico?

El querría matar el cangrejo pisoteándolo.
c. ¿Estás de acuerdo con la actitud del chico? ¿Por qué?
Respuesta personal
d. ¿Cuál fue la reacción del animal?
En el primer momento, tuvo un susto, pero después lo golpeó con sus garras.
4 Mira la campaña publicitaria y escriba lo que piensas sobre las leyes que protejen a los animales. ¿Ellas
funcionan?
5:04
Respuesta personal
53
53

Objetivos
didáticos
• Refletir sobre a importância de ado-

tar uma alimentação mais equilibrada.
• Identificar alguns hábitos de alimen-
tação saudável.
• Assimilar algumas regras de acentuação
5
na língua espanhola e suas similaridades e Lección
discrepâncias com o português brasileiro.
• Conhecer e utilizar verbos regulares
flexionados em gerúndio.
• Ampliar o vocabulário com palavras
em espanhol que diz respeito ao uni-
verso da alimentação.
Considerações
Alimentos
sobre a temática Los alimentos hacen un gran
trabajo en nuestro cuerpo: da
a nosotros energía. Las activi-
Esta lição apresenta um tema bem dades diarias que hacemos no
podrían ser ejecutadas, si no
hubiese la ingestión de
gostoso e de grande valor social: destaca alimentos saludables.
a importância da orientação dada pela pi-

râmide alimentar. A lição oferece a possi- Lectura contextualizada
bilidade de refletir sobre a importância de Contenidos de la
cultivar hábitos de alimentação saudáveis. lección Alimentaciones
Acentuación. Texto 1
Texto La perífrasis verbal estar
+ gerundio.
de apoio Vocabulario: alimentos.
Historia de los alimentos 2 3

españoles I
España es hogar de una increíble va-
riedad de platos que reflejan la diversi-
dad, los climas, las historias y tradiciones
de 17 regiones. La historia de los alimen- 54
tos españoles tiene sus raíces en la prefe-
rencia de los españoles por ingredientes
frescos de temporada y preparaciones de Interactividad_6A_05.indd 54 09/08/2018 16:33:11 Int
simples platos, como paella, representan sobre todo el mediterráneo, interior cordi- pañola. Un plato clásico concebido por
una fusión de culturas y estilos, mientras lleras, fértiles laderas, tierras de cultivo y los moros es gazpacho, una sopa de to-
que otros, como el jamón serrano, son las viñedos inspiran platos con aceitunas, ja- mate servida fría.
creaciones tradicionales de los puristas de món serrano, frutas, verduras, aceite de oli-
la región. va y vino. Consideraciones
Otra influencia clave en la historia de
Geografía Historia alimentos españoles es la histórica visita de
España se encuentra en la Península Los fenicios trajeron fuertemente Cristóbal Colón a América en 1492. En los
Ibérica, lo que significa que está casi total- con sabor a salsas, mientras que los grie- años subsiguientes, los marineros trajeron
mente rodeada por agua. Este hecho geo- gos introdujeron aceite de oliva. Los mo- nuevos alimentos a España, como vaini-
gráfico influye en la cocina costera, con ros eran la influencia más notable, aña- lla, chocolate, tomates, diversos tipos de le-
platos de mariscos y pescados. Mientras diendo frutas, frutos secos, especias y gumbres y patatas. Ahora, muchos de estos
que las regiones costeras tienen una dieta arroz, un ingrediente clave en la dieta es- artículos se consideran ingredientes clave
54

Anotações
margouillat photo/Shutterstock.com
4 5
6 Creo que necesitamos

más ketchup. ¿Te parece?
¿qué hacen estos? ¿todo bien? ¡cómo anda!

!
n d ía
¡saludan los muy idiotas! ¡hola! ¡bue
¡se hacen llamar
ice
“los alimentos saludables”! ¡qué ¡qué d o!
¡son patéticos! tal! amig
La clásica rivalidad:
comida “chatarra” vs. alimentos
Texto 2 saludables
55
en la gastronomía española. Por ejemplo, a mericanos, y comida española es his-

menudo aparecen patatas con jamón serra- tóricamente más picante. Las especias
no, aceitunas, tomates o mariscos en pre- principales utilizadas en los alimentos
paraciones de tapas. españoles son ajo, azafrán y pimentón.
Otro ingrediente popular es el pimien-
Conceptos erróneos to, que se puede agregar algo de calor al
Personas a menudo confunden co- alimento, así como un sabor agridulce.
mida española con comida latinoame- Nuez moscada, canela, aceite de oliva y
ricana. Más allá de un lenguaje com- el vinagre son otros elementos tradicio-
partido para los ingredientes, las dos nales de la cocina española.
regiones no tienen mucho en común
en sus cocinas. Españoles no gozan de Disponível em: http://www.filmemerge.
la pimienta de Chile como los latinoa- com/1QJLebE0o/. Acesso em: 02/07/2018.
55

Anotações
1 ¿De qué están hablando los dos textos?
De alimentos.
2 En el texto 2, encontramos dos tipos de alimentos. ¿Cómo podríamos clasificarlos?
Alimentos saludables y alimentos no saludables.
3 De acuerdo con el texto 2, comida “chatarra” da una idea de:
a. comida saludable.
b. X comida que presenta gran cantidad de azúcar, grasa y/o sal.
c. comida que contiene gran cantidad de agua.
d. comida a base de legumbres.
Lee el texto para contestar las cuestiones siguientes.
¿De verdad la comida nos sienta cada vez peor?

De un tiempo a esta parte, los términos alergia e intolerancia atribuidos a los alimentos se han instalado en
nuestras vidas con total normalidad. Y la industria alimentaria ha entrado en tromba en los supermercados
ofreciendo soluciones. Solo en EE.UU se vendieron, en 2015, productos libres
de gluten por valor de 47.000 millones de euros, casi el doble que cuatro años
antes. Y un 30% de su población come gluten libremente cuando solo entre
un 0,5% y un 1% lo necesita. Por otro lado, es verdad que las reacciones a
determinadas comidas aumentan a buen ritmo (las alergias, tienen un fuerte
componente hereditario y una reciente evidencia apunta a la obesidad como
nuevo desencadenante).
Los productos destinados a personas con determinadas
alergias o intolerancias alimentarias, que publicitan de forma
llamativa precisamente lo que no contienen, copan las estanterías
R.Iegosyn/Shutterstock.com
de muchos supermercados. Alimentos sin gluten, o aptos para
celíacos, leche sin lactosa, cereales sin trigo, bebidas sustitutivas de
Sugestão la leche… En algunos, la lista de los componentes ausentes es casi más
de abordagem larga que los presentes. Un ejemplo real: “Nata líquida para montar,
sin lactosa, sin fructosa, sin huevo, sin soja, sin trigo, sin gluten y sin
frutos secos”. Sin duda, en los últimos años, la oferta ha crecido, lo
Depois da leitura do texto ¿De verdad que ha generado que ya existan cadenas concentradas en vender unos
la comida nos sienta cada vez peor?, sugeri- artículos, antes considerados nicho, para todos los públicos.
mos uma atividade em que os alunos possam
Disponible en: https://elpais.com/elpais/2017/04/24/buenavida/1493034
identificar quais alimentos contêm glúten ou 566_075149.html. Acceso en: 28/06/2018.
lactose, ou até mesmo ambos. Para isso, pro-

pomos a seguinte atividade: os alunos devem 56
trazer receitas de família, traduzir os ingre-
dientes para o espanhol e contabilizar quan-
tas delas não contêm glúten ou lactose. Interactividad_6A_05.indd 56 09/08/2018 16:33:14 Int
A ideia é que os estudantes identifi- Lista de los nombres de algunos • Albaricoque: A esta fruta se la conoce
quem o quanto estas substâncias estão pre- alimentos como damasco en muchos países de Lati-
sentes na dieta do brasileiro. Así como la ropa tiene diferentes noamérica.
Outra proposta de atividade é identifi- nombres en los distintos países de habla • Alcachofa: También conocida como al-
car se há vegetarianos ou veganos entre os hispana, con la comida sucede algo si- caucil en varios países.
colegas e pedir para que eles falem um pou- milar: pese a tratarse del mismo idioma, • Aguacate: Es lo mismo que la palta.
co sobre seus hábitos alimentares e sobre o existen algunas diferencias que pueden ¡Fundamental para la dieta chilena y para
porquê da escolha por esse estilo de vida. llevar a confusión. preparar el guacamole que tanto nos gusta!
Por último, sugerimos uma reflexão Aquí compartimos una lista con los • Boniato: Es el tubérculo dulzón, también
acerca do texto “¿Qué es una alimentación sa- nombres de frutas y verduras en España conocido como batata, papa dulce o camote.
ludable?” com o objetivo de conscientizar os y sus equivalentes en Latinoamérica, para • Cacahuete: Es el maní. Fundamental para
alunos a seguirem hábitos saudáveis desde a que puedas encontrar aquello que buscas hacer la exquisita sopa de maní boliviana.
infância e cuidar da saúde. para preparar los mejores platos: • Fresa: Es la fruta que los sudamerica-
56

Sugestão
de abordagem
4 ¿Cómo se llaman las personas que son intolerantes a gluten?
a. Glutomatos.
Sugerimos uma atividade mais lúdi-
b. Lactoses. ca, como a possibilidade da elaboração de
c. Lactantes. uma receita. Faça a leitura em voz alta e
d. X Celíacos. identifique as palavras desconhecidas pe-
e. Gluteníacos. los alunos.
Listamos algumas dessas palavras:
5 ¿Cuál de estas personas es una presentadora de TV brasileña famosa por tener un programa sobre comida
saludable?
• gambas – camarões
a. Rita Lobo. • calamar – lula
b. X Bela Gil.
• pimiento – pimentão
c.
d.
Ellen.
Carolina Ferraz.
• ajo – alho
e. Ana Maria Braga.
• añadimos – acrescentamos
• perejil – salsa
6 Lee el texto y contesta a las preguntas.
• agua – água
¿Qué es una alimentación saludable? • caliente – quente
Una alimentación saludable es aquella que satisface las necesidades nutricionales y fisiológicas del niño con • hervir – ferver
el fin de asegurar un correcto crecimiento y desarrollo. Debe ser equilibrada, adecuada según los requerimientos
y sensorialmente satisfactoria.
Sugerimos que os alunos apresentem
Consejos y recomendaciones específicas para niños y uma receita típica da região onde moram,
adolescentes escrevendo os ingredientes em espanhol.
Es recomendable realizar 5 – 6 comidas al día.

Consumir alimentos ricos en fibra como verduras, hortalizas, frutas, legumbres y productos integrales. Texto
Consumir frutas y verduras frescas y de temporada, tanto en los platos principales, como postre o guarni- de apoio
ción. Se recomienda tomar unas 5 raciones de frutas y verduras al día.
Disponible en: https://www.guiametabolica.org/consejo/importancia-alimentacion-saludable. Acceso en: 28/06/2018. A paella (em castelhano e catalão) ou
a. A partir de la lectura del texto, ¿cómo podemos tener una vida más sana? Resume con tus palabras. paelha (forma aportuguesada) é um prato à
base de arroz, típico da gastronomia espa-
nhola e que tem as suas raízes na comuni-
Respuesta personal
dade de Valência — daí que, em Portugal,
b. Pesquisa sobre enfermedades ocasionadas por la alimentación inadecuada. seja comumente conhecido como arroz à
valenciana.
Surgiu na Espanha, entre os séculos
Respuesta personal
XV e XVI, na região de Valência, mais es-
pecificamente na região de Albufera, área
57 de grandes arrozais e de grande produção
de verduras frescas. Originalmente é um
prato popular, foi criado pelos camponeses
3:14 Interactividad_6A_05.indd 57 09/08/2018 16:33:14 que partiam para o campo com a paellera
nos conocen como frutilla. En casi todos fruta, pero no es más que lo que en muchos ou paella, arroz, azeite e sal e agregavam in-
los países de Centroamérica, también se países conocemos como durazno. gredientes da caça, legumes da estação e as
llama fresa. • Patata: Es la papa. En Andalucía, tam- sobras que possuíam. O tomate só foi acres-
• Guindilla: Es el ají, ají picante o chile. bién se le dice papa. centado posteriormente, trazido da Améri-
• Judías o alubias: Son los porotos, o frijo- • Pimiento: Es lo mismo que el morrón. ca por Cristóvão Colombo, e o frango, que
les latinoamericanos. Hay pimiento rojo y verde. era muito caro para os padrões da época.
• Judías verdes: Son las chauchas, vaini- • Piña: En Sudamérica, le decimos ananá,
tas, habichuelas, porotos verdes o ejotes, pero en la mayoría de los países latinoame- Disponível em: https://goo.gl/yVCTLm. Acesso em:
dependiendo del país. ricanos también se la conoce como piña. 02/07/2018.
• Maíz: Es conocido como choclo en mu- • Pomelo: También conocido como toronja.
chos países de Latinoamérica. Fundamen-
tal para hacer humitas. Disponível em: https://goo.gl/Pv8t3f. Acesso em:
• Melocotón: Muchos piensan que es otra 02/07/2018.
57

Anotações
Interactividad
La pirámide alimentaria
Grasas y Aceites
Pasteles
Pescado
Yogur Huevos
Leche Pollo
Queso Carne
Verduras y
Legumbres
Frutas
Arroz
ifo
ng
/Sh
utt
ers
toc
k
Pan Pasta Cereales
1 Mira la pirámide y completa las afirmaciones:
a. En el primer peldaño, están los alimentos ricos en féculas (almidón):
Pan, arroz, pasta y cereales.
b. En el segundo peldaño, están los alimentos ricos en fibras (celulosa), féculas y vitaminas:
Verduras, frutas y legumbres.
c. En el tercer peldaño, están los alimentos ricos en proteínas:
Carne, huevos, yogur, leche, pescado y pollo.
d. En el cuarto peldaño, se hallan los aceites y azucares, que son los alimentos que se han de tañar en menor
proporción:
Texto Grasas, aceites y pasteles.
de apoio
2 ¿Qué otros alimentos son característicos de los pueblos latinos? Haz una investigación y escribe abajo.
Respuesta personal
La pirámide alimenticia
La pirámide alimenticia hace énfasis 58
en alimentos de cinco grupos que hay que
consumir diariamente. Está recomendada
para todo tipo de personas a partir de los Interactividad_6A_05.indd 58 09/08/2018 16:33:14 Int
dos años de edad. tos vitales. Entre los alimentos de este gru- alimentos ricos en fibras vegetales, vitami-
Cada grupo de alimentos provee par- po, se encuentran las pastas, el maíz, los nas hidrosolubles y sales minerales.
te de los nutrientes que necesitamos, así cereales, el arroz, el pan, etc. Es preferible
que los alimentos de un grupo no pueden que no se consuman en forma refinada. GRUPO 3
reemplazar a los de otro. Lácteo, carne, pescado, huevo y legumbres
GRUPO 2 Cantidades recomendadas: 2 – 3 porciones
GRUPO 1 Frutas, verduras y hortalizas al día.
Cereales y tubérculos Cantidades recomendadas: 3 – 4 porciones Características: En este nivel, se encuen-
Cantidades recomendadas: 6 – 11 porcio- al día de frutas / 5 – 6 porciones al día de tran alimentos ricos en elementos cons-
nes al día. verduras y hortalizas. tructores o proteínas tales como la carne, el
Características: Este grupo de alimentos Características: En el segundo nivel de la pescado, las legumbres y los huevos. Tam-
constituye la base de la pirámide alimenti- pirámide alimenticia, se encuentran las bién se encuentra el grupo de los lácteos
cia. Proveen carbohidratos y otros elemen- verduras, las hortalizas y las frutas; que son que aportan el calcio y las grasas necesarias
58

licas, etc. Son una fuente de energía de fácil
acceso que apenas aportan nutrientes, aun-
Dialogando que en algunos casos son alimento para el
cerebro y la mente.
En el restaurante
Disponível em: https://tubuenasalud.org/la-
Camarero: — ¡Buenas noches! ¿Qué desean?
Carmen: — ¡Buenas noches! Queremos de entrada una sopa. Enseguida, ¿cuál es la sugerencia de hoy? piramide-alimenticia-y-la-rueda-de-los-alimentos/.
Camarero: — Miren el menú. Tenemos carnes, pastas y ensaladas. Acesso em: 02/07/2018.
Carmen: — Para mí una lasaña a la boloñesa.
Pablo: — Para mí también. Y para beber una jarra de zumo de naranja.
Camarero: — ¿Y de postre? Sugestão
Carmen: — Helado de frutilla. de abordagem
Camarero: — Aquí está. ¡Buen apetito!
Carmen y Pablo: — Gracias.
Sugerimos a dramatização do texto e
1 ¿Qué significa las expresiones “postre” y “menú”? a formulação de novos diálogos baseados
Postre es un alimento, generalmente fruta o dulce, servido como final de una comida (sobremesa). Menú es la na temática da lição. Ressaltamos a impor-
tância da produção oral para a prática e o
carta del día donde se relacionan las comidas, postres y bebidas (cardápio).
aperfeiçoamento do idioma.
2 Imagina que también estás en un restaurante y elige lo que te gustaría comer.

Anotações
Respuesta personal
Acentuación
Acento ortográfico ( ´ )
Agudas Acento tónico en la última sílaba.
Graves o Llanas Acento tónico en la penúltima sílaba.
Esdrújulas Acento tónico en la antepenúltima sílaba.
Sobresdrújulas Acento tónico en la sílaba anterior a la antepenúltima.
59
para fortalecer los huesos y el organismo. aceite en la verdura, porque tiene un alto va-
En relación con la carne, es mejor escoger- lor nutritivo y así se combinan los beneficios
la magra u optar por pescado. de los ácidos grasos que contienen.
GRUPO 4 GRUPO 5
Aceites, grasas y frutos secos Dulces
Cantidades recomendadas: 0 – 1 porción Cantidades recomendadas: Esporádica-
al día. mente.
Características: Algunos tipos de alimentos Características: La punta de la pirámide
de este nivel son la mantequilla, que aporta alimenticia incluye alimentos que propor-
vitamina A, la margarina y los aceites de oli- cionan una importante cantidad de calo-
va, girasol, maíz o soja, la manteca, el tocino rías: postres, cremas, refrescos, repostería,
y la mayonesa. Es bueno usar dos clases de bebidas ricas en azúcares, bebidas alcohó-
59

Anotações
Observaciones Reglas de acentuación
Adverbios terminados en
Solo se acentúan las terminadas en vocal,
mente conservan el acento del
Agudas n o s.
vocablo de origen.
Ejs.: café, razón, autobús.
Ej.: fácilmente
Solo no se acentúan las terminadas en:
Monosílabos, en general, no
Graves o Llanas vocal n y s.
llevan acento.
Ejs.: árbol, cóndor, tórax.
Ej.: Dios
Hiatos llevan acento para Esdrújulas Todas se acentúan. Ejs.: sábado, matemáticas.
marcar la silaba tónica.
Ej.: frío Todas se acentúan.
Sobresdrújulas
Ej.: devuélvamelo.
En las palabras compuestas,
Diálogo prevalece la tónica de la última.

Ej.: decimosétimo
Signo diacrítico
com o professor
Monosílabos homónimos
¡OJO! de Preposición (“de”) Ej.: La mesa de madera.

Acento em qué, cuál/ dé Verbo dar (“dê”) Ej.: No le dé importancia.
Diferencia entre aun
es, quién/es, cómo, cuán, y aún
el Artículo (“o”) Ej.: El amor puede todo.
él Pronombre personal (“ele”) Ej.: Vamos con él.
cuánto/a/os/as, cuándo, aun – hasta, también, inclusive,
siquiera. Ej.: No tengo yo tanto, mas Conjunción (“mas”) Ej.: Pobre mas feliz.
dónde y adónde ni aun la mitad. más Adverbio (“mais”) Ej.: ¿Quieres más?
aún – todavía (“ainda”) Ej.:
Aún no decidió. mi Pronombre posesivo (“meu, minha”) Ej.: Este es mi hijo.
As palavras qué, cuál/es, quién/es,
mí Pronombre personal (“mim”) Ej.: Lo quiero para mí.
cómo, cuán, cuánto/a/os/as, cuándo, dón- mi Sustantivo (“mi – nota musical”) Ej.: “Mi” es la tercera nota.
de e adónde são tônicas e se escrevem com
si Conjunción (“se”) Ej.: Si quieres ser doctor, estudia.
acento agudo diacrítico quando têm senti-
si Sustantivo (“sí – nota musical”) Ej.: “Si” es la séptima nota.
do interrogativo ou exclamativo. Essas pa-
se Pronombre personal (“se”) Ej.: Ella se viste muy bien.
lavras, sozinhas ou precedidas de alguma
se Verbo ser o saber (“seja, sei”) Ej.: ¡Se bueno! No sé nada.
preposição, introduzem orações interroga-
tivas ou exclamativas diretas: sí Adverbio (“sim”) Ej.: Él dijo que sí.
sí Pronombre personal (“si”) Ej.: Dijo para sí mismo.
• ¿Qué ha dicho? te Pronombre personal (“te”) Ej.: Yo te quiero.

• ¿De quién es esto? té Sustantivo (“chá”) Ej.: El té esta dulce.
• ¡Cómo ha crecido este niño! tu Posesivo (“teu, tua”) Ej.: Tu hermano te espera.
• ¡Cuán bello es este paisaje! tú Pronombre personal (“tu, você”) Ej.: Tú puedes salir.
Também introduzem orações interro- 60

gativas ou exclamativas indiretas, integra-
das em outros enunciados:
• Ya verás qué bien lo pasamos. nomes relativos ou, no caso de algumas de- mente átonos e se escrevem sem acento, há
• Le explicó cuáles eran sus razones. las, também como conjunções, são átonas casos em que podem se pronunciar tanto
(salvo o relativo cual, que é tônico quan- com acento prosódico como sem ele.
Além disso, podem funcionar como do está precedido de artigo) e se escrevem Essa dupla possibilidade se dá quando os
substantivos: sem acento agudo: pronomes relativos introduzem orações su-
bordinadas relativas sem antecedente, sempre
• En este trabajo, lo importante no es el • El jefe, que no sabía nada, no supo que o antecedente implícito seja indefinido e
qué, sino el cuánto. reaccionar. tenha caráter não específico (uma pessoa, al-
• Ahora queda decidir el cómo y el cuán- • Esta es la razón por la cual no pienso guém, algo, algum lugar, ninguém, nada, etc.).
do de la intervención. participar. Isso ocorre quando a oração de relativo sem
antecedente depende de verbos como haber,
Entretanto, quando essas mesmas pa- Embora os relativos apresentem ou tener, buscar, encontrar, necesitar, etc., que ad-
lavras funcionam como advérbios ou pro- não antecedente expresso, são normal- mitem complementos indefinidos de caráter
60

Sugestão
de abordagem
Ejercicio
Sugerimos trabalhar o assunto sobre
1 Lee el texto y marca todas las palabras agudas. acentuação também a partir de jogos inte-
rativos para que os alunos fixem de modo
Querido Raúl. mais rápido e lúdico. Uma ótima oportuni-
Te escribo desde el nordeste brasileño. Después de un viaje en avión y de algunas horas de autobús, he
dade de abordagem utilizando jogos pode
llegado hoy, en las más bellas playas de Brasil. Es todo impresionante y maravilloso. Hace mucho calor y voy
ser encontrada no site:
ahora mismo aprovechar esas bellas playas.
https://luisamariaarias.wordpress.com/
Cuando volver, por la tarde, te envío otro correo electrónico.
lengua-espanola/tema-1/reglas-de-
Besos, Ana.
acentuacion/.
2 Las palabras llanas llevarán tilde: 3 La palabra pájaro lleva tilde porque: Neste site, há vários tipos de jogos e
atividades que, com certeza, vão auxiliá-lo
a. siempre. a. X es una palabra esdrújula. ao trabalhar o tema.
b. si terminan en n, s o vocal. b. es una palabra sobresdrújula.
c. X si no terminan en n, s, o vocal.
d. nunca.
c.
d.
es una palabra aguda.
es una palabra llana.
Sugestão
de abordagem
m
ock.co
e. Ninguna de las alternativas. e. Ninguna de las alternativas.
tterst
hu
iy11/S
Sugerimos que, antes de os alunos res-
yevgen
¡Diviértete! ponderem à questão, você pronuncie as pa-
lavras para que eles tentem identificar a sí-
¿De qué se puede llenar un saco para que pese menos?
laba tônica e assim acentuem ou não as
De agujeros. palavras do texto Querido Raúl.
Sugerimos que faça um painel com
4 Observa las palabras del recuadro y clasifícalas según la regla de acentuación escribiéndolas abajo:
três colunas e os nomes escritos: agudas,
lánguido – fútbol – música – almacén – película – carácter graves y esdrújulas. Coloque o painel fi-
camión – café – lápiz – círculo – autobús – tórax xado no quadro. Distribua várias palavras
para os alunos e depois peça a eles que, de
Agudas Graves o llanas Esdrújulas um por um, coloque a palavra na coluna
almacén fútbol lánguido correspondente. É uma forma de trabalhar
o conteúdo de modo mais dinâmico e mo-
camión carácter música
tivador para o estudante.
café lápiz película
autobús tórax círculo

Anotações
61
não específico. Nesses casos, é aceitável escre-

ver o relativo tanto com acento, refletindo a
pronunciação tônica, como sem ele, represen-
tando a pronunciação átona.
• El problema es que no hay con qué/ que

alimentar a tanta gente.
• Ya ha encontrado quién/quien le quiera
y no necesita nada más.
• Buscó dónde/donde sentarse, pero no
había asientos libres.
• No tenía cómo/como defenderse de las
acusaciones.
61

Anotações
5 Reescribe las palabras llanas acentuándolas o no, conforme la regla
de acentuación.
Débil Jóven
a. Debil – f. Joven –
Árbol Látex
b. Arbol – g. Latex –
Flamencos Silencio
c. Flamencos – h. Silencio –
Apóstol Agua
d. Apostol – i. Agua –
Cómic Álbum
e. Comic – j. Album –
6 Marca la opción abajo que presenta una palabra sobresdrújula.
a. Brújula.
b. Jóvenes.
c. X Quítenmelos.
d. Exámenes.
e. Técnicas.
La perífrasis verbal estar + gerundio

El presente de indicativo del verbo estar + gerundio describe una
acción presente que se encuentra en curse en el momento del discurso.
También puede reflejar una acción que se repite a lo largo de un período
que se considera presente.
Ejemplos:
Carlos está escribiendo una carta para Ana.
Julio siempre está diciendo tonterías.
Formación del gerundio

Para formar el gerundio de un verbo regular, se añaden a la raíz del verbo las terminaciones siguientes, en
función de la conjugación a que pertenece:
Texto 1ª Conjugación / AR 2ª Conjugación / ER 3ª Conjugación / IR
de apoio
Se añade: ando Se añade: iendo Se añade: iendo
Perífrase verbal estar + hablar–hablando aprender–aprendiendo vivir–viviendo

gerúndio em espanhol
Esta é uma figura de linguagem mui- 62
to comum em espanhol, assim como em
português.
Forma-se unindo uma perífrase com- Interactividad_6A_05.indd 62 09/08/2018 16:33:15 Int
posta do presente do verbo estar + gerúndio: Usamos estar + gerúndio para fazer re- tas ações concretas de outras mais gerais
ferência à atividade que realizamos no mo- (com as que utilizamos no presente).
Estoy mento da fala ou em um período concre- Ex.: Siempre voy a trabajar en mi co-
to de tempo. che, pero esta semana estoy yendo en auto-
Estás Essa perífrase pode vir acompanhada bús. (“Siempre voy”: general. “Esta semana
de certas expressões temporais, como: aho- estoy yendo”: acción concreta).
Está + cantando ra, en este momento, en estos momentos,
+ bebiendo esta semana, este mes, este año… Disponível em: http://dumarti.com/habla/
Estamos + viviendo Ex.: Perdona, no puedo atenderte, en verbo-estar-gerundio-em-espanhol/. Acesso em:
este momento estoy terminando un in- 02/07/2018.
Estáis
forme muy importante.
Están Podemos usar essa perífrase com o
presente do indicativo para diferenciar es-
62

Sugestão
de abordagem
Excepciones
Los verbos irregulares que cambian la vocal de la raíz en el presente (e → i/ie, e → ue) también la cambian Sugerimos que a definição do gerúndio
en el gerundio. seja utilizada como introdução do tema.
Infinitivo Gerundio Infinitivo Gerundio
decir diciendo dormir durmiendo Gerúndio

divertir divirtiendo morir muriendo
Forma invariável não pessoal do ver-
pedir pidiendo preferir prefiriendo
bo cuja terminação regular, em espanhol,
poder pudiendo servir sirviendo
é ando nos verbos da primeira conjugação,
Si la raíz acaba en vocal, el gerundio se construye con yendo en lugar de iendo. iendo ou yendo nos da segunda e tercei-
ra conjugação: cantando, cayendo, partien-
Infinitivo Gerundio Infinitivo Gerundio
do. Costuma denotar ação ou estados du-
construir construyendo oír oyendo
rativos: estoy leyendo, seguiré trabajando.
ir yendo traer trayendo • Tem, geralmente, caráter adverbial:
leer leyendo concluir concluyendo Vino corriendo.
Hablando se entiende la gente.
• Emprega-se, às vezes, em construções
absolutas:
Ejercicio
Consultando el diccionario, descubrí
1 Escribe la forma conjugada de la perífrasis verbal estar + gerundio.
esa palabra.
Sugerimos que se faça um jogo em que
a. Siempre están hablando mucho. as palavras expostas no livro sejam rela-
(hablar/ellos)
cionadas a imagens. Solicite uma pesquisa
b. Últimamente estoy pensando mucho en la vida.
(pensar/yo)
prévia dos alunos ou disponibilize o mate-
c. Ahora mismo estamos saliendo de la escuela.
rial para que eles realizem a atividade.
(salir/nosotros)
d. Nosotras estamos viendo

(ver)
una película.
Anotações
e. Yo estoy escribiendo un correo electrónico para Julio.
(escribir)
Samuel Borges Photography/Shutterstock.com
2 Pon el verbo en una acción presente que se encuentra en curse utili-

zando la perífrasis verbal estar + gerundio.
a. No me gusta que me interrumpan mientras estoy leyendo .

(leer/yo)
63
63

Sugestão
de abordagem
b. Hay mucho ruido. No entiendo lo que el profesor está diciendo .
(decir)
Sugerimos pedir aos alunos que pesqui- c. Carlos está pidiendo ayuda para la casa de reposo de los viejos.
sem o horário do café da manhã, do almo- (pedir)
ço e do jantar em diferentes países e compare d. Es muy tarde. ¿Por qué no estás durmiendo ?
(dormir/tu)
com os próprios horários de refeição. Isso vai
e. Los camareros están sirviendo muy bien en aquel restaurante.
mostrar aos estudantes a diferença cultural (servir)
existente entre os países e por que se fazem
as refeições naqueles determinados horários. 3 Escribe según el modelo.
¿Dónde está tu amigo? (estudiar)

Orientações Está estudiando.
metodológicas a. ¿Dónde está Luis? (dormir)

Está dormiendo.
Neste par de páginas, veremos um vo-
b. ¿Dónde están los niños? (jugar)
cabulário de pescados e carnes. Você pode
Están jugando.
trabalhar com os alunos essas palavras de
várias formas: c. ¿Dónde está tu padre? (trabajar)
• Utilizando a brincadeira da forca. Está trabajando.
• Organizando uma pequena exposição d. ¿Dónde están mis amigos? (merendar)
com imagens.
• Distribuindo entre os alunos as palavras Están merendando.
que constam na seção Vocabulario. Após Vocabulario

essa etapa, leve em um cartaz as imagens
do que foi distribuído e peça aos estudan- Alimentación
tes que tentem relacionar os nomes que es-
tão com eles às imagens expostas no cartaz.
Tom Kuest - Fotograf/Shutterstock.com
wavebreakmedia/Shutterstock.com
wong yu liang/Shutterstock.com
g-stockstudio/Shutterstock.com
Sugestão
de abordagem
El desayuno El almuerzo La cena La carta/el menú
Sugerimos que você, professor, peça

aos alunos que pesquisem outros nomes
Zastolskiy Victor/Shutterstock.com
de alimentos em espanhol e faça um voca-

tomas24/Shutterstock.com
svf74/Shutterstock.com
Nitr/Shutterstock.com
bulário ilustrado mostrando um mural na
sala de aula. Mesa de cenar Los entrantes Los postres Cubiertos
Solicite que o aluno escreva a recei-
ta do prato principal, com ingredientes e 64
modo de preparo, em espanhol, para tro-
car com os amigos.
Anotações
In
64

3:17
Interactividad_6A_05.indd 65
ME_Interactividad__6A_05.indd 65
Carnes
Pollo
Pulpo
Sardina
Salchichón
Lomo canadiense
MaraZe/Shutterstock.com Billion Photos/Shutterstock.com Ekaterina Kondratova/Shutterstock.com grafvision/Shutterstock.com rj lerich/Shutterstock.com
Jamón
Conejo
Hígado
Salsicha
Camarón
Andrey Starostin/Shutterstock.com Lydia Vero/Shutterstock.com wasanajai/Shutterstock.com Popoudina Svetlana/Shutterstock.com dashtik/Shutterstock.com
Bistec
Salmón
Mariscos
Carne a la parrilla
Chorizo/longaniza
Lisovskaya Natalia/Shutterstock.com iamlukyeee/Shutterstock.com Woldemor/Shutterstock.com Maciej Olszewski/Shutterstock.com Ramon L. Farinos/Shutterstock.com

Atún
Beicón
Pescado
Cangrejo
Carne picada
65
nelea33/Shutterstock.com milak/Shutterstock.com GameChop/Shutterstock.com bonchan/Shutterstock.com meaofoto/Shutterstock.com
09/08/2018 16:33:35
65
31/01/2019 09:10:42
Bebidas
Valentyn Volkov/Shutterstock.com
grafvision/Shutterstock.com
portumen/Shutterstock.com
Wiktory/Shutterstock.com
Té Yogur Leche Café
Summer Photographer/Shutterstock.com
Andrii Horulko/Shutterstock.com
Alena Haurylik/Shutterstock.com
Africa Studio/Shutterstock.com
Yerba mate Chocolate caliente Jugo de frutas Gaseosa
Ejercicio
1 Encuentra los nombres de los alimentos del recuadro en la sopa de letras:
sopa – arroz – judías – patata – tomate – filete
K G E A C U E N E E O M K L R
E T G R Z P A T A T A T T S Y
T U H R U N R R J U D Í A S H
J N J O N S J E V K P A F T J
U K Q Y G O T D G O T R T U A
K Á S U V P D T H B Y R V I P
A P D R O A A T E A O O Q H C Int
C L V P D L X V L N N Z D X T
V Ç P S C N F I L E T E M L H
B D Ç G J N M O N P L M O A T
I R A G H V B T O M A T E V Y
66
66

Anotações
2 ¡Prepara la cena!
¿Qué vas a cocinar para tus amigos? Organiza el menú con tapas, el plato principal, el postre y las bebidas que
vas a servir.
3 Relaciona los nombres de los alimentos a su respectiva imagen:
a. Lechuga. e. Plátano. i. Sandia. m. Repollo.

b. Galletas. f. Manzana. j. Zanahoria. n. Aguacate.
c. Huevos. g. Papaya. k. Judía. ñ. Leche.
d. Jamón. h. Melón. l. Zapallo. o. Higo
d m e j
a f ñ k
i c g l
Fotos: gosphotodesign e Africa Studio/Shutterstock.com
o b n h
67
Diálogo chocolate batido a mão, chelas (cervejas).

com o professor • Colômbia – café colombiano e polas (ca-
nas).
Apresentamos uma lista de bebidas que • Espanha – sangría.
são consideradas típicas em seus respecti- • Venezuela – cocada, chicha criolla (re-
vos países e que podem ser apresentadas aos fresco preparado com arroz, leite de vaca,
alunos numa seção de curiosidades: canela e leite condensado), papelón (um
• Argentina, Uruguai e Paraguai – mate. melaço que se obtém processando a cana-
• Argentina – birras (canas), lemonchelo -de-açúcar com o limão).
(licor caseiro). • Porto Rico – piña colada virgen (cre-
• México – tequila, atole (feita à base de mi- me de coco, suco de abacaxi, gelo tritura-
lho e folha de banana), diferentes tipos de do e açúcar).
água (feitos com diferentes frutas do país), • Cuba – mojito.
:41
67

Objetivos
didáticos
• Refletir sobre os recursos sustentáveis

que podem ser utilizados na constru-
ção de moradias.
• Identificar partes/cômodos de uma
moradia.
6
• Ampliar o vocabulário em espanhol Lección
em relação aos tipos de moradias, cô-
modos, ambientes, mobílias, além de
hábitos cotidianos, dias da semana,
meses e estações do ano.
• Reconhecer, conjugar e empregar ver-
bos reflexivos.
Anotações Viviendas Con la Revolución

Industrial, las personas
concentraron su día a
día en el entorno de las
empresas donde trabaja-
ban, creando los grandes
centros urbanos.
Contenidos de la Lectura contextualizada

lección
Pronombres posesivos. San Luis lanzó licitación para la
construcción de su segundo barrio
Verbos reflexivos.
Vocabulario: días de la
semana, meses del año,
estaciones del año y partes
bioclimático
de la casa.
Las diferencias de ahorro energético entre hogares convencionales y
estos con criterios de sustentabilidad. La provincia de San Luis se está
ubicando como pionera en materia de construcciones sustentables desde
que decidió impulsar un plan de viviendas bioclimáticas.
Se inauguró el primer barrio con criterios energéticos eficientes ubica-
do en la ciudad capital, conformado por 33 viviendas, y está planificando
construir un segundo complejo habitacional con similares características
en la ciudad de Villa Mercedes, de 29 viviendas.
68
68

um pouco mais sobre o tema ajudará na for-
mação da consciência crítica em relação à
preservação e conservação do Planeta.
“La intervención de estas 33 viviendas en San Luis y las 29 viviendas
Orientações
Olga Kashubin/Shutterstock.com
en Villa Mercedes, se basa en lineamientos de sustentabilidad ambiental y
urbana donde el verde prevalece como un espacio de encuentro, de juego metodológicas
y priorizando la integralidad en la intervención del conjunto”, expresa
en diálogo con energía estratégica com, Paula Kraliczek, responsable de
prensa del Ministerio de Medio Ambiente de San Luis. Sugerimos que sejam feitas algumas
perguntas para os alunos:
Algunas características del barrio bioclimático
Los complejos habitacionales estarán equipados con: • O que podemos fazer para preservar e
conservar o nosso planeta, começando
Paneles fotovoltaicos y medidor bidireccional: modalidad que ya opera pela estrutura de nossas moradias?
exitosamente en Europa y Estados Unidos y que permite a particulares
inyectar energía a la red de distribución. San Luis es la primera provincia
• É possível a construção de casas 100%
del país en contar con esta medida. ecológicas?
Equipos termosolares: para calentar agua en el uso sanitario y calefac- • Qual a importância desse tipo de cons-
cionar la vivienda por losa radiante.
trução?
Uso y tratamiento del agua: uso racional del agua incorporando dispo-
sitivos que reduzcan su consumo como inodoro doble descarga, reductor
caudal de agua para ducha y griferías.
Eficiencia energética: iluminación de vivienda y espacio público con tecnología LED y bajo consumo con
Sugestão
placas fotovoltaicas.
de abordagem
Separación de residuos en origen: cada vivienda contara con equipamiento fijo para separar los desechos
en húmedos y secos. Sugerimos a participação do profes-
Forestación y cobertura vegetal: control de la radiación tanto en verano como invierno. sor de Ciências durante o desenvolvimento
Ventilación natural/cruzada: dotar a la construcción de medidas que permitan realizar la ventilación natural
del espacio interior.
desta lição. Os alunos podem ser estimula-
Disponible en: http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/San-Luis-lanzo-licitacion-para-la-construccion-de-su-segundo-barrio-bio-
dos a pesquisarem sobre países que já apre-
climatico. Acceso en: 29/06/2018. sentam tecnologia mais avançada em rela-
ção ao uso de materiais não agressivos ao
meio ambiente.
Comprendiendo el texto Também sugerimos que vídeos e fil-
1 De acuerdo con el texto, se puede afirmar que:
mes sejam exibidos para que os alunos
possam conhecer de forma mais concreta
a. San Luis no ha construido viviendas bioclimáticas.
algumas experiências, como os seguintes
b. la provincia de San Luis, en Argentina, es la pionera en materia de construcciones sustentables en el
mundo. temas encontrados no YouTube:
c. San Luis lanzó licitación para la construcción de su primero barrio bioclimático.
d. San Luis ya inauguró el primer barrio con criterios energéticos eficientes. • Cidade 100% sustentável na Alemanha.
e. X la provincia de San Luis decidió impulsar un plan de viviendas bioclimáticas. Link: http://www.youtube.com/watch?v=Y
DwR7PUJNvc
69 • A Casa Orgânica – Vídeo da Construção.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=2
mRiij7URtc
4:21 Interactividad_6A_06.indd 69 03/08/2018 10:14:22 • Entrevista Programa +D, do GNT, sobre
Considerações to, acesse: http://teto.juntos.com.vc/pt. No casas sustentáveis.
sobre a temática site, você, professor, pode encontrar alguns Link: http://www.youtube.com/watch?v=D
exemplos de iniciativas que mudaram a k5E6ELLhGY
Questões sociais, como o direito à mo- vida de famílias no Brasil e levar aos alu-
radia, podem subsidiar as discussões sobre nos a importância de atitudes como estas, Anotações
o tema desta lição. Oferecemos uma opor- de voluntariados.
tunidade para que os alunos reflitam sobre Incentive a turma a buscar outros gru-
a situação das pessoas que não conseguem pos que apoiam esta causa e apresentar a
comprar ou manter uma moradia. seus colegas as informações que encontra-
O grupo Teto é uma ONG que tem por ram sobre o assunto.
objetivo construir casas para famílias sem Outro tema relevante trata da utilização
moradia. de recursos renováveis ou ecológicos nas
Para mais informações sobre o assun- construções das moradias modernas. Saber
69

2 Marca V (verdadero) o F (falso) en las sentencias abajo según el texto leído.
a. F La ciudad capital de la provincia de San Luis inaugurará en las próximas semanas el primer barrio con
criterios energéticos conformado por 29 viviendas.
b. V En estas nuevas viviendas, el verde prevalece como un espacio de encuentro, de juego y priorizando la
integralidad.
c. V Los equipamientos termosolares sirven, únicamente, para calentar agua para uso sanitario.
d. V San Luis está planificando construir un segundo complejo habitacional sustentable en la ciudad de
Villa Mercedes, de 29 viviendas.
e. V Las construcciones bioclimáticas usan medidas que permitan realizar la ventilación natural del espa-
cio interior.
3 ¿Cuál es el importante cambio del proyecto del barrio bioclimático?
a. X La optimización de los recursos naturales de manera inteligente y sustentable.

b. Solo la economía del agua.
c. El uso de biocombustibles.
d. La fuerza de producción es el agua de los ríos.
e. No hay uso de ningún recurso del medio ambiente.
¡Diviértete!
Adivinanza
JFs Pic S Thielemann/Shutterstock.com

Carece de boca y no come, no tiene piernas y huye; allí donde aparece
todo lo quema y destruye.
El fuego.
Dialogando
El piso de Gabriela
Gabriela: — ¡Hola, Andrés! ¡Cuánto tiempo!
Andrés: — Es verdad, Gabriela... ¿Ahora vives acá en Córdoba?
Int
Gabriela: — Sí, estoy viviendo en un piso frente al parque.
Andrés: — Antes vivías en una casa, ¿no?
Gabriela: — Sí.
Andrés: — Ya me acuerdo... Era pequeña, solamente dos dormitorios...
Gabriela: — Sí, ahora estoy más tranquila. El piso es amplio, tiene más
dormitorios, dos salones. Estoy contenta.
Andrés: — Bueno, entonces ¡suerte en la nueva vida!
Gabriela: — Gracias, Andrés. Nos vemos.
70
70

Sugestão
de abordagem
En una oficina
Pedro: — Hola, buenos días. Sugerimos que promova um debate
Vendedor: — Buenos días, señor ¿Puedo ayudarlo? entre os alunos sobre a seguinte questão:
Pedro: — Sí. Busco una casa ecológica.
Vendedor: — ¿Casa ecológica? ¡Qué raro! Nadie ha pedido algo así.
Pedro: — ¿Verdad? Quiero comprar una casa que no perjudique ¿Por qué nosotros, seres humanos, nos
al Planeta. comportamos como si fuésemos la última
Vendedor: — ¿Y qué características tiene esta casa?
generación del Planeta?
Pedro: — Hay que ser grande, con cuatro habitaciones, tres
cuartos de baños, jardín, salón, dos garajes, cocina grande. Ade-
más, deberá ser una casa inteligente: la energía es proveniente de
fuentes naturales, el agua de la lluvia será filtrada y almacenada
Diálogo
com o professor
para ser reutilizada y que en su construcción no haya sido utilizado
material toxico.
Vendedor: — Lamento, señor, no tenemos nada en nuestros Ajude os alunos na reflexão, propondo
catálogos. Voy a apuntar sus datos, cuando tenga algo así, lo llamaré. uma pequena discussão sobre a forma como
Pedro: — Muy bien. Voy a seguir buscando. Gracias.
Vendedor: — Nada, señor. Hasta luego.
os seres humanos (des)cuidam do Planeta.
Para dinamizar esta atividade, pode
Interactividad ser simulado um jornalzinho falado. Os
alunos poderão entrevistar, em espanhol,
Alquiler com sua ajuda, um personagem escolhido
pela turma. Interprete o papel do entrevis-
Se alquila o.
tado e permita que cada estudante lhe faça
de pis
habitación o s c o m pi uma pergunta.
am as
cerca de la Busc s chic
s tre
universidad. Somo a s .
ja d o r
3 Hab. 2 baños
traba Sugestão
de abordagem
Se alquila Habitación Peça para que os alunos, em duplas,

habitación amplia y leiam os diálogos em voz alta, de forma a
luminosa en zona centro céntrica y
praticar a oralidade. Faça observações acerca
de la ciudad. (gastos luminosa.
incluidos) da pronúncia das palavras, se necessário. In-
30 0 euros. centive a teatralidade no momento em que as
55 55 55
55
duplas apresentarem o diálogo, pois promove
Disponible en: https://www.idealista.com/tablon/busco-companero-de-piso-en-madrid-provincia/. Acceso: 29/06/2018. um ambiente mais lúdico à atividade.
Para auxiliar os alunos na atividade,
1 Ahora, desarrolla un anuncio de alquiler de piso, en su cuaderno y después entrevista un amigo de clase
para compartir habitación. Respuesta personal
escreva no quadro alguns adjetivos e par-
tes da casa que eles poderão usar na hora
71 da entrevista. Alguns exemplos: escalera,
amplio, habitación, ventilado, salón, coci-
na, balcón, terraza, nuevo...
Anotações
:22
71

Diálogo
com o professor
Possessivo Pronombres posesivos
Adjetivo que indica a posse, a proprie- ¡Fíjate!
dade ou o pertencimento a uma ou várias Posesivos
Si el adjetivo está antepues-
pessoas ou coisas pelo substantivo a que to al sustantivo, se utilizan las Átonos Tónicos
se refere. formas átonas (mi, tu, su, etc.).
É aquele que acompanha ou repre- Si el adjetivo está pospues-
mi(s) mío, mía, míos, mías
to al sustantivo, se utilizan las
senta um nome, expressando uma relação formas tónicas. (mío, tuyo, tu(s) tuyo, tuya, tuyos, tuyas
de posse. suyo, etc.).
su(s) suyo, suya, suyos, suyas
É variável em gênero e número quan- Ya a los pronombres, se uti-
lizan siempre las formas tóni- nuestro(s) nuestro(s)
do toma a forma plena e, na forma apoco- cas (mío, tuyo, suyo, etc.).
pada, varia apenas em número. nuestra(s) nuestra(s)
vuestro(s) vuestro(s)
Formas átonas (apocopadas) vuestra(s) vuestra(s)
mi (meu, minha) su(s) suyo, suya, suyos, suyas
mis (meus, minhas)
tu (teu, tua)
Los posesivos átonos siempre van delante del nombre. Hacen
tus (teus, tuas) concordancia en género y número con el objeto o persona al que
acompañan, pero solo la primera y la segunda persona del plural
su (seu, sua, dele, dela)
tienen forma femenina.
sus (seus, suas, deles, delas) Ejemplos:
nuestro, nuestra* (nosso, nossa) Estoy buscando mi cuaderno.
Vuestra oficina es muy grande.
nuestros, nuestras (nossos, nossas)
Los posesivos tónicos siempre van detrás del nombre al que hacen
vuestro, vuestra* (vosso, vossa) referencia y concuerdan en género y número con la palabra a la que
vuestros, vuestras (vossos, vossas) acompañan.
Ejemplos:
su (seu, sua, dele, dela) Es una amiga mía.
sus (seus, suas, deles, delas) Amigos nuestros nos recomendaron ese colegio.
El pronombre posesivo sustituye a un sustantivo o sintagma nomi-

nal que ha sido mencionado con anterioridad y concuerda en género
*As formas nuestro(a) e vuestro(a) e seus y número con este último. ¡Ojo! El pronombre posesivo siempre es
plurais não se apocopam: acompañado por el artículo.
• Estos son mis padres y vuestros abuelos. Ejemplos:
No es mi perro, es el suyo.
(Estes são meus pais e vossos avós.) No encuentro mi sandalia. ¿Puedo ponerme la tuya?
Atualmente, as formas vuestro(s) e
vuestra(s) são utilizadas apenas na Espa- 72
nha. Os hispano-americanos utilizam as
formas suyo(s), suya(s).
• Ese coche es vuestro. = Ese coche es Interactividad_6A_06.indd 72 03/08/2018 10:14:24
suyo. (Esse carro é vosso. = Esse carro é Formas tônicas (completas) Formas tônicas (completas)
seu.)
mío, mia (meu, minha) nuestro, nuestra (nosso, nossa)
¿Las sábanas son vuestras? = ¿Las sá-
banas son suyas? (Os lençóis são vossos? = míos, mías (meus, minhas) nuestros, nuestras (nossos, nossas)
Os lençóis são seus?)
Se o adjetivo estiver anteposto ao subs- tuyo, tuya (teu, tua) vuestro, vuestra (vosso, vossa)
tantivo, utilizam-se as formas átonas (mi,
tu, su, etc.). tuyos, tuyas (teus, tuas) vuestros, vuestras (vossos, vossas)
Se o adjetivo estiver posposto ao subs-
suyo, suya (seu, sua, dele, dela) suyo, suya (seu, sua, dele, dela)
tantivo, utilizam-se as formas tônicas (mío,
tuyo, suyo, etc.). suyos, suyas (seus, suas, deles, delas) suyos, suyas (seus, suas, deles, delas)
In
72

Ejercicio
1 Elije la forma correcta de posesivos átonos o tónicos para cada frase.
a. Me gustan mucho tus bromas.

(tus/ tuyas)
b. Conozco a un primo suyo .
Stockforlife/Shutterstock.com
(su/ suyo)
c. ¿Cuándo vas a mi casa?

(mi / mía)
d. Perdone, se le ha caído su sombrero.

(su / suya)
e. He encontrado un cuaderno tuyo en mi habitación.

(tu / tuyo) (mi / mia)
2 Contesta a las preguntas con pronombres posesivos.
a. Mi casa es grande. ¿Y la tuya?
La mía es pequeña.
b. Nuestros hermanos son simpáticos, ¿Y los vuestros?
Los nuestros también.
kurhan/Shutterstock.com
c. ¿Las ideas de Pablo son mejores que las tuyas?
No, las mías son mejores.
d. Mi café está caliente, ¿Y el tuyo?
El mío está helado.
e. ¿Aquella es tu hermana?
Sí, es la mía . ¿Y aquella es la tuya ?
4:24
¡Diviértete!
Adivinanza
Con brazos sin ser persona, cuello sin ser animal, seguro que tú me lle-
vas, te toco sin hacerte mal.
La camisa.
73
73

Anotações
Interactividad
Enlace
1 Usando la numeración, indica los nombres de los aposentos y objetos de una casa.
12 2 Despacho.
12 Armario.
9
5 Cuarto de baño.
2 9 Dormitorio.
14
15 Silla.
5 10
3 11 6 Patio.
8 Salón.
15 13 Televisión.
6 10 Cocina.
4
8
14 Ducha.
7 Jardín.
Orientações 13 7
4 Pasillo.
1
metodológicas 3 Comedor.
1 Garaje.
11 Mesa.
As atividades propostas podem ser acom- 2 Escriba V (verdadero) o F (falso) para las afirmaciones:
panhadas destas outras: a. F El dormitorio es para cocinar comidas.
b. F El salón es para dormir.
• Partes de uma casa – Após aprender c. V El baño es para ducharse.
esse vocabulário em espanhol, a turma po- d. V El garaje es para guardar los coches.
derá criar uma maquete. Divida a sala em
3 Complete las frases con los adjetivos correspondientes.
pequenos grupos e peça para que cada um
a. Mi casa está bien ubicada . (Buena ubicación)
reproduza uma parte de uma casa, escre-
vendo tudo em espanhol. b. La cocina es muy pequeña . (Tamaño inferior)
• Ações que realizamos em uma casa – O c. Los muebles son salón son antiguos . (Que existe hace tiempo)
exercício prático poderá vir acompanhado departamento
d. Vivo en un en Buenos Aires. (Vivienda)
de uma imagem desenhada ou um comen-
tário sobre a rotina familiar do aluno. ¡Diviértete!
Trabalenguas
Texto
de apoio Han dicho que he dicho un dicho, tal dicho no lo he dicho yo. Porque si yo hubiera dicho el dicho, bien
dicho habría estado el dicho par haberlo dicho yo.
Professor, leia o diálogo a seguir e en-

cene com os alunos, assim, eles poderão 74
treinar a fala na língua espanhola.
En la calle dos amigas se Interactividad_6A_06.indd 74 03/08/2018 10:14:27
— Mamá, mira quien nos va ayudar... de lo que dejaste en el baño, porque vas a
encuentran… — ¡Agustina, que grande estás! ¡No te necesitar...
— ¡Hola, Ana! ¿qué pasa? veo desde cuándo eras más chica! — Sí mamá, y también hay unas pelí-
— ¡Hola, Agustina!, bueno no pasa nada, — Hola, ¿comó está la señora? culas en la sala, que son muy buenas y no
lo mismo de siempre. — Yo estoy bien, gracias... puedo olvidarme de llevar...
— Ah, entiendo... ¿y estás ocupada? — Ahhh, que bien y ¿en qué puedo Dos horas después
— No no, ¿por qué? ayudar? Agustina: — Ana, ya me voy, pero an-
— jejejeje, bueno, voy a Argentina — Bueno, puedes empezar llevando para tes aquí dejo esas cosas que estaban en la
ver una prima, pero aún no he arregla- el dormitorio de Ana esas cosas, y puede de- terraza. ¡Te deseo que tengas un hermoso
do mis cosas. ¿Puedes ayudarme? ay por jarlas en un rincón. viaje amiga!
favor... Ana: — Ah, y en la cocina hay más co- — Sí, muchas gracias y que pases bien.
— Claro amiga... sas, Mamá? ¡Besos, cuídate!
Llegando en la casa de Ana… — Sí, y muchísimo... y no te olvides — Otros a ti y a tu mamá.
In
74

4 ¿Qué cosas podemos hacer en una casa? Escribe los nombres de acuerdo con la indicación de las imágenes:
Sentarse – Ducharse – Vestirse – Peinarse – Dormir – Coger – Abrir

Cenar – Salir – Cortar – Planchar – Lavar los platos
Sentarse Dormir Ducharse
Shutterstock.com
Cortar Salir Abrir

Planchar Peinarse Vestirse

Monkey Business Images/Shutterstock.com
kazoka/Shutterstock.com
4:27
Cenar Coger Lavar los platos
75
75

Orientações
metodológicas
Em espanhol, um verbo é reflexivo
quando sujeito e objeto coincidem. Ou seja, Verbos reflexivos en presente de indicativo
quando o sujeito pratica e recebe a ação. Observa el texto:
• Yo me peino.
Roberta es una chica muy organizada. Todos los días se despierta a las 6:00 de la mañana se ducha, se
Yo: sujeto. peina, se viste y desayuna. Sale de casa a las 7:00 en punto y va a la escuela.
Me: complemento (= a mí). Llega a la escuela a las 7:30, entra en el aula, se sienta en el pupitre y estudia hasta las 9:00 de la mañana.
Peino: verbo. Se levanta y va merendar. Retorna para casa a las 12:30 de la tarde. Almuerza y va a cumplir toda su rutina
diaria ya programada. A las 9:30 de la noche, se acuesta.
Quando um verbo é reflexivo, o infini-
tivo termina em “se”. En el texto encontramos unas palabras que están destacadas. Las llamamos de verbos reflexivos, ya que indican
• Peinar: peinarse. que alguien está llevando a cabo una acción sobre sí mismo.
• Dormir: dormirse. Estos verbos se forman con un pronombre reflexivo (me, te, se, nos, os) que concuerda siempre con el sujeto.
• Lavar: lavarse. Modelo de conjugación

Para usar os verbos reflexivos, é necessá-
Yo me ducho Verbos reflexivos
rio aprender também os pronomes reflexivos.
peinarse casarse llamarse
Quando conjugamos o verbo, o sufixo -se de- Tú te duchas
divorciarse levantarse bañarse
saparece, e esses pronomes vão antes do verbo.
Él / Ella / Usted se ducha afeitarse acostarse quedarse
Os verbos reflexivos funcionam com
Nosotros(as) lavarse vestirse reunirse
os seguintes pronomes: nos duchamos
• Yo me levanto cada día a las 7. Vosotros(as) os ducháis

sentarse despertarse perderse
• Ana se lava el pelo todos los días. ocuparse retirarse ducharse
• Nosotros nos compramos la ropa en esa Ellos / Ellas /Ustedes se duchan
tienda.
• Él se cepilla los dientes 6 veces al día.
Ejercicio
Me Yo me levanto
1 Completa con el pronombre reflexivo correcto.
Te Tú te levantas a. Todos los días yo me aburro con el embotellamiento.
Se Él se levanta b. Aquí nosotras nos reunimos todas las semanas para cantar.
c. Mis tíos siempre se quejan por todo.

Nos Nosotros nos levantamos
d. Los brasileños se duchan de tres a cuatro veces al día.
Os Vosotros os levantáis
e. ¿Vosotros os cepilláis los dientes cuantas veces al día?
Se Ellos se levantan
76
Disponível em: http://dumarti.com/habla/verbos-
reflexivos-em-espanhol/. Acesso em: 02/07/2018.
Anotações
76

dario romano. Martius, a su vez, deriva de
Mars, el nombre en latín de Marte, dios ro-
2 Completa las frases con los verbos conjugándolos en presente de indicativo. ¡Atención! Todos son verbos mano de la guerra. El origen del nombre
reflexivos.
abril no está muy claro. Se ha relacionado
a. Siempre me baño al despertarme. con el verbo aperire (abrir) asociándolo a
(bañar /yo)
que, en este mes, la primavera abre la tier-
b. Esa chica rubia se llama Laura.
(llamarse)
ra, las flores, etc., pero no hay fundamento
c. En nuestra escuela nos ocupamos de todos igualmente. etimológico que lo sustente.
(ocuparse/nosotros)
d. Ellos se reúnen
(reunirse)
para bailar una vez al mes.
Mayo y junio
e. Os levantáis mucho deprisa. A mayo, los antiguos romanos le lla-
(levantarse/vosotros) maban maius y su nombre parece prove-
nir de la diosa romana Maia, que es la dio-
Vocabulario sa de la fertilidad, de la castidad y de la
salud y cuyo festival se celebraba en este
Días de la semana, meses y estaciones del año mes. Hay diferentes teorías de dónde pro-
El calendario es una cuenta sistematizada del transcurso del tiempo, utilizado para la organización cronoló- viene el nombre de junio. Algunos dicen
gica de actividades. En el calendario encontramos los días de la semana, los meses del año y también sabemos que proviene de Junio Bruto, fundador de
cuándo empiezan y terminan las estaciones.
la República romana. Otros creen que era
Meses del año llamado así por estar dedicado a la juven-
tud y muchos piensan que tomó su nom-
bre de la diosa Juno, diosa del matrimonio
y reina de los dioses.
Julio y agosto
El nombre del mes de julio proviene de
Iuilius Caesar, es decir, Julio César, ya que ese
Días de la semana dictador romano nació en este mes. A agos-
to se le puso este nombre en honor al empe-
Evolución del estado de ánimo en la semana
rador romano Octavio Augusto. En el anti-
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo guo calendario romano, el mes de agosto se
llamaba sextilis, pero Octavio Augusto deci-
dió darle su nombre imitando a Julio César.
Septiembre y octubre
El nombre de septiembre viene de la
misma raíz latina de séptimo y se debe
77 a que era el séptimo mes en el calenda-
rio romano. Octubre tiene este nombre
porque era el octavo mes del calendario
4:31 Interactividad_6A_06.indd 77 03/08/2018 10:14:33 romano.
Texto Enero y febrero
de apoio Enero proviene del latín ianuarius y Noviembre y diciembre
toma su nombre del dios Jano, que era un El nombre de noviembre deriva de no-
Origen de los nombres de los dios que tenía dos caras mirando hacia am- vem (nueve en latín) por haber sido el nove-
bos lados de su perfil. Jano era el dios de las no mes del calendario romano. Mantuvo su
meses del año
puertas, los comienzos y los finales. Febre- nombre incluso cuando al año se le agrega-
Los meses del año en castellano tie- ro fue llamado así en honor a las Februa, ron los meses de enero y febrero. El nombre
nen su origen en el latín. Algunos meses una fiesta de purificación que los sabinos del mes de diciembre deriva de haber sido el
hacen referencia a dioses romanos, otros celebraban anualmente. décimo mes del calendario romano.
a emperadores y los cuatro últimos tie-
nen su significado en números. Te expli- Marzo y abril Disponível em: http://educacion.uncomo.com/
camos el origen de los nombres de los me- El nombre de marzo deriva del latín articulo/origen-de-los-nombres-de-los-meses-del-
ses del año: Martius, que era el primer mes del calen- ano-3031.html. Acesso em: 02/07/2018.
77

Estaciones del año
Verano Primavera
Otoño Invierno
Observa cuando inicia y termina cada estación del año.
En el Hemisferio Sur
Otoño marzo a junio
Invierno junio a septiembre
Primavera septiembre a diciembre
Verano diciembre a marzo
Int
En el Hemisferio Norte
Primavera marzo a junio
Verano junio a septiembre
Otoño septiembre a diciembre
Invierno diciembre a marzo
78
78

Diálogo
com o professor
Ejercicio
Aproveite a atividade para promo-
1 En Brasil, es común ir de vacaciones a la playa. Esto ocurre generalmente en enero, mes que hace mucho ver uma discussão entre os alunos sobre o
calor. En España, ¿en qué mes se suele ir a la playa? que eles gostam de fazer nas horas de la-
a. Diciembre. b. X Julio. zer (“ir al cine”, “practicar deportes”, “visi-
c. Febrero. d. Enero. tar los abuelos”, “ir a la playa”, “leer”, etc.).
e. Octubre. O debate oportuniza a troca de opções sau-
2 ¿Cuál es un buen día para salir de fiesta? 3 ¿Cuál es el día siguiente al domingo? dáveis de lazer, que podem despertar inte-
a. Los domingos. a. Martes. resse nos alunos. Além disso, exercita o vo-
b. El jueves. b. X Lunes. cabulário e a comunicação no idioma.
c. X Los sábados. c. Miércoles.
d. El martes. d. Viernes.
e. El lunes. e. Ninguna de las alternativas.
Anotações
4 ¿Qué haces durante la semana? Elabora un cronograma de tus actividades del lunes a domingo.
Respuesta personal
Plan semanal
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
8:00
9:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
79
:35
79

Objetivos
didáticos
• Refletir sobre o tema em questão:

como podemos construir um mundo
melhor a partir de nossas ações diárias?
• Conhecer, conjugar e empregar ver-
bos regulares em espanhol no presen-
7
te do indicativo. Lección
• Conhecer e utilizar os verbos de ações
habituais como forma de expressão de
nossos ritmos pessoais.
• Empregar corretamente as horas.
• Identificar alguns objetos escolares,
nomeando-os corretamente.
Considerações
Acciones diarias
sobre a temática
Nuestras actividades son
organizadas en función
del reloj. Todos nuestros
Usamos um personagem muito conhe- compromisos deben ser
planeados con antece-
cido da literatura mundial para conversar- dencia para que sean bien
ejecutados.
mos sobre nossa rotina. Aprender a ser or-

ganizado e disciplinado são competências
que a escola poderá ajudar o aluno a desen- Contenidos de la Lectura contextualizada
lección
volver. É possível que toda a turma já conhe-
ça a história do Pequeno Príncipe, mas, caso Verbos regulares en El Principito
presente de indicativo.
isso não seja uma verdade, vale a pena suge- El quinto planeta era muy curioso. Era el más pequeño de todos, pues
Verbos de acciones
habituales. apenas cabían en él un farol y el farolero que lo habitaba. El Principito
rir a leitura do livro e possibilitar que assis- no lograba explicarse para qué servirían allí, en el cielo, en un planeta
Vocabulario: objeto y
tam ao filme. Lembre-se de que as pequenas horas. sin casas y sin población, un farol y un farolero. Sin embargo, se dijo a sí
mismo: “Este hombre, quizás, es absurdo. Sin embargo, es menos absurdo
lições resultantes das ações do personagem que el rey, el vanidoso, el hombre de negocios y el bebedor. Su trabajo,
podem contribuir na formação dos alunos. al menos, tiene sentido. Cuando enciende su farol, es igual que si hiciera
nacer una estrella más o una flor y cuando lo apaga hace dormir a la flor o
a la estrella. Es una ocupación muy bella y por ser bella es verdaderamente
Sugestão útil”. Cuando llegó al planeta, saludó respetuosamente al farolero:
de abordagem — ¡Buenos días! ¿Por qué acabas de apagar tu farol?
— Es la consigna – respondió el farolero.
— ¡Buenos días!
Sugerimos que aproveite a oportuni-
dade para fazer alguns questionamentos 80
aos alunos, abrindo um debate em sala,
a partir da história do Pequeno Príncipe,
por exemplo: Interactividad_6A_07.indd 80 31/01/2019 11:10:00 Int
Anotações
• O Pequeno Príncipe era um menino
que se preocupava muito com seu plane-
ta e cuidava de tudo que existia nele com
muito carinho. Para você, quais são as coi-
sas mais preciosas do nosso planeta? Como
você contribui para cuidar delas?
• Que atitudes você costuma tomar no
dia a dia em favor da preservação do meio
ambiente?
80

humano. Defiende la sabiduría de los ni-
ños como algo que sirve para guiarse en la
vida adulta, pero que irremediablemente se
— ¿Y qué es la consigna? pierde con la edad. Los adultos son serios,
natalia_maroz/Shutterstock.com
— Apagar mi farol. ¡Buenas noches! Y encendió el farol.
— ¿Y por qué acabas de volver a encenderlo?
no saben disfrutar porque no saben qué es
— Es la consigna. lo verdaderamente importante, lo esencial se
— No lo comprendo — dijo el farolero: — La consigna es la consigna. escapa de la vista porque es invisible. Es una
¡Buenos días!
Y apagó su farol. obra que puede enmarcarse dentro de la
Luego se enjugó la frente con un pañuelo de cuadros rojos. corriente filosófica del existencialismo. El
— Mi trabajo es algo terrible. En otros tiempos era razonable; apagaba
Principito consta de 26 capítulos, más una
el farol por la mañana y lo encendía por la tarde. Tenía el resto del día para
reposar y el resto de la noche para dormir. pequeña dedicatoria y un capítulo final. A
— ¿Y luego cambiaron la consigna? lo largo de los mismos, el punto de vista del
— Como el planeta da ahora una vuelta completa cada minuto, yo
no tengo un segundo de reposo. Enciendo y apago una vez por minuto. narrador, que es el aviador, se va entrete-
— ¡Eso es raro! ¡Los días solo duran en tu tierra un minuto! jiendo desde la primera persona a la terce-
— Esto no tiene nada de divertido — dijo el farolero — Hace ya un
ra persona.
mes que tú y yo estamos hablando.
— ¿Un mes? Existen paralelismos entre su autor, An-
— Sí, treinta minutos. ¡Treinta días! ¡Buenas noches! toine de Saint-Exupéry, y el narrador de la
Y volvió a encender su farol.
historia, el personaje del aviador. Saint-Exu-
Disponible en: http://www.agirregabiria.net/Principito/14.html. Acceso en: 29/06/2018. péry también era aviador y sufrió un acci-
dente en Libia, en el desierto del Sáhara, de
Comprendiendo el texto camino a Saigón, cuando viajaba con un
1 Según el texto, ¿dónde había llegado el Principito? compañero desde París intentando ganar
un premio. Se quedaron sin víveres y agua,
a. En el planeta Tierra.
b. X En un planeta muy pequeño.
sufriendo alucinaciones. Salvaron milagro-
c. En un farol.
samente la vida gracias a un beduino que al
d. En un planeta gigantesco. cuarto día los descubrió.
e. En una fiesta. Debido a su éxito, El Principito ha sido
objeto de numerosas adaptaciones, tanto al
2 ¿Qué hacia el farolero en su planeta?
cine, como al teatro, la ópera, los dibujos ani-
Trabajaba en el farol apagándolo por la mañana y encendiéndolo por la noche. mados y el cómic. Igualmente se han realiza-
do una gran cantidad de reediciones en di-
3 ¿Qué otras personas el Principito había encontrado antes del farolero?
ferentes versiones y formatos. El manuscrito
Un rey, un vanidoso, un hombre de negocios y un bebedor. original de El Principito cuenta con una se-
rie de ilustraciones en acuarela dibujadas por
4 ¿Cómo era visto el trabajo del farolero según la visión del principito? su autor, las cuales han servido como punto
Era vista como una ocupación muy bonita y útil. de partida para las distintas reinterpretacio-
nes de la obra. Una de las primeras adapta-
81 ciones al cine, en forma de musical, fue la del
director Stanley Donen en 1974.
El libro El Principito cuenta la histo-
0:00 Interactividad_6A_07.indd 81 31/01/2019 11:10:00 ria de un piloto que sufre un accidente en
Texto dial. Es un cuento infantil que desde su el desierto del Sáhara y conoce a un niño
de apoio apariencia sencilla ha llegado a considerar- llegado de un asteroide. Durante el tiempo
se una obra universal, siendo traducida a que pasan juntos, El Principito rememora
160 lenguas y dialectos, llegando a conver- su viaje a través de otros planetas en lo que
El Principito tirse en uno de los mayores éxitos de ven- conoce a una serie de personajes que no
tas de todos los tiempos, es el libro francés entiende, llegando finalmente a la Tierra,
El Principito (título original en francés: más vendido del mundo. donde comprenderá el sentido del amor y
Le Petit Prince) es la más famosa novela es- La historia de El Principito trata te- de la amistad. Ésta revelación será la que le
crita por el aviador y escritor Antoine de mas universales como el amor, la amistad, lleve a volver a su planeta, para seguir cui-
Saint-Exupéry. Fue publicada por prime- el sentido de la vida y la naturaleza huma- dando de sus volcanes y su flor.
ra vez el 6 de abril de 1943, cuando vivía na. Realiza una crítica al hombre y a la ci-
exiliado en Estados Unidos tras la caída de vilización moderna que conducen a la pér- Disponível em: http://literatura.rincondelvago.com/
Francia durante la Segunda Guerra Mun- dida de los valores más esenciales del ser infantil/El-Principito. Acesso em: 02/07/2018.
81

Diálogo
com o professor
5 Marca V (verdadero) o F (falso) en las sentencias abajo. Leyendo el
texto se comprende que:
Sugerimos que recorte várias fichas de
papel com verbos conjugados, divida a tur- a. F El Principito está en su planeta.
b. F El farolero es una persona perezosa.
ma em grupos e distribua as fichas pedin-
c. V El trabajo del farolero es algo monótono.
do aos alunos que tentem agrupar os ver-
d. V El farolero es una persona responsable.
bos de acordo com o tipo de conjugação
e. F Le gusta mucho al farolero trabajar en el farol.
(1ª, 2ª ou 3ª). Ao final, o grupo que conse-
6 ¿Segundo la concepción del farolero, cuánto tiempo duró la charla
guir agrupar a maior quantidade de verbos
entre él y el Principito?
em sua conjugação ganha a competição.
a. Un día.
Outra forma também de abordar o
b. Diez días.
tema é distribuir entre os alunos fichas com
c. X Treinta días.
verbos conjugados e pedir a eles que as se-
d. Un minute.
parem de acordo com os pronomes pessoais
que devem ser colocados em um cartaz. Análisis lingüístico
Texto 1
¡Hola, soy Pablo! Tengo 20 años y soy universitario. Busco una beca
Anotações de estudios.
Texto 2
Antoine de Saint-Exupéry nace en Lyon, Francia, el 29 de junio de
1900. Es el tercero de los cinco hijos de una familia de la aristocracia. Es
un gran escritor de cuentos. Entre ellos se destacan: El aviador (1926),
Correa del Sur, (1928) y El Principito (1943), entre otros. Muere el 31 de
julio de 1944.
Texto 3
El próximo mes se realiza el carnaval en Brasil, la fiesta más popular
del país.
82
82

Considerações
sobre a temática
Texto 4
Normalmente me despierto a las seis y salgo de casa para el trabajo a Os pequenos textos propostos são in-
las seis y media. A las seis de la noche, retorno a mi casa. trodutórios ao conteúdo gramatical se-
Todos los verbos marcados en los textos están en presente de indicativo. guinte, que são os verbos regulares no pre-
Este tiempo verbal es usado para expresar acontecimientos que se están su- sente do indicativo.
cediendo en el mismo momento que se habla, como en el Texto 1. Además Peça aos alunos para lerem os textos e
con este tiempo se puede expresar:
faça perguntas a eles, induzindo-os a desco-
Acontecimientos pasados, como en el Texto 2. brirem por si só que os verbos destacados são
Eventos futuros, como en el Texto 3. verbos que se encontram no presente, porém
Acciones que ocurren habitualmente, como en el Texto 4.
podem expressar vários tipos de aconteci-
mentos no presente, passado e futuro.
Verbos regulares en presente de
indicativo
Sugestão
Los verbos regulares forman el presente de indicativo empleando el de abordagem
radical del verbo (el infinitivo sin la terminación ar, er o ir), al cual se le
agregan las terminaciones que se encuentran en el cuadro siguiente. Sugerimos que, antes de iniciar o as-
sunto, exponha alguns pontos relativos aos
1ª 2ª 3ª
Pronombre verbos que serão necessários para a com-
Conjugación Conjugación Conjugación
preensão dos alunos.
Yo o o o
Tú as es es Verbo – Palavra que designa ação ou es-
Él / Ella / Usted a e e tado de uma pessoa ou coisa.
Nosotros(as) amos emos imos Modo – Assim como no português brasi-
Vosotros(as) áis éis ís leiro, o espanhol possui 3 modos, e nessa Lec-
Ellos / Ellas / Ustedes an en en
ción 7, vamos trabalhar o modo indicativo,
que expressa uma ação considerada como real
Modelos de verbos regulares
(Exemplo: O cachorro late.) ou provável, no
1ª Conjugación 2ª Conjugación 3ª Conjugación
caso do condicional (Exemplo: Se pudesse, me
Infinitivo: hablar Infinitivo: beber Infinitivo: partir
Radical: habl- Radical: beb- Radical: part- casaria com o André.), considerado anterior-
hablo bebo parto mente como um modo, chamado potencial.
hablas bebes partes Assim como no português brasileiro,
habla bebe parte no espanhol há três conjugações verbais,
hablamos bebemos partimos que se definem pelas terminações dos ver-
habláis bebéis partís bos no infinitivo: AR, ER, IR.
hablan beben parten
• Primeira conjugação: terminados em
83 AR. Exemplo: amar.
• Segunda conjugação: terminados em
ER. Exemplo: comer.
0:01 Interactividad_6A_07.indd 83 31/01/2019 11:10:01 • Terceira conjugação: terminados em IR.
Anotações Exemplo: partir.
83

Orientações
metodológicas
Ejercicio
• Estimule os alunos a montarem um voca-
bulário ilustrado sobre as taferas do dia a dia. 1 Elija la forma verbal que completa cada frase de forma correcta:
• Outra forma de trabalhar os vocabulários a. Juan y Pablo a veces muy deprisa.
dos objetos é pedir aos alunos que procu-
habla hablo X hablan hablamos
rem no dicionário a definição dos objetos
em espanhol, isso vai estimulá-los a acres- b. ¿Ana, tu en la lengua alemán?
centar um número maior de palavras em escribiríamos escriben escribí X escribes
seu vocabulário.
• Também se pode trabalhar o vocabulário c. Carlos y yo no mucha agua.
a partir do jogo da memória. X bebemos bebe beben bebéis

Sobre a rotina dos alunos, proponha
d. Yo la radio siempre por la tarde.
uma atividade em dupla, em que um alu-
no interprete uma celebridade ou artista de escuchas X escucho escuchan escucha
sua preferência, e o outro um repórter. e. El profesor muy bien la lección.

O aluno que interpretar o repórter deve
explicas X explica explican explicamos
perguntar ao que interpreta uma celebrida-
de sobre seus hábitos, o que gosta de fazer f. ¿Dónde tu ?
nos momentos de lazer, quais os planos de vivo viven X vives vivimos
trabalho, quais os seus sonhos, etc. O exer-
cício colocará os alunos para praticar o con- 2 Di lo que está expresando cada frase abajo: acción actual, acción ha-
Laifalight/Shutterstock.com
teúdo proposto na lição, exercitará a orali- bitual, acción futura o acción pasada.
dade e a desenvoltura dos estudantes. a. Alemania gana el Mundial de 2014 en Brasil.

Acción pasada.
.
Acción actual.
Sugestão b. El viento sopla fuerte. .
de abordagem c. Yo viajo lunes para Argentina.

Acción futura.
.
Acción habitual.
Discuta estas questões em sala com os d. Yo canto todos los sábados en aquel restaurante. .
alunos:
¡Diviértete!
• Qual é a nossa relação com o tempo?
Trabalenguas
• Durante as 24 horas do dia, conseguimos
realizar tudo o que queremos? Sobre el triple trapecio de tripoli, trabajaban tres tristes triunvidos
• Quais são as possibilidades de resolver- trogloditas y otros tres trastocados par el terrible tetrarca trapense.
mos ou vivenciarmos diferentes situações

em 10 minutos, por exemplo: pagar uma 84
conta, comprar um presente, trocar uma
roupa, perder um ônibus, cantar uma can-
ção, tomar banho e tantas outras? Interactividad_6A_07.indd 84 31/01/2019 11:10:02 Int
Anotações
84

para el presente regular, para los irregulares,
para el indefinido. Al final de esta entrada,
3 Completa los huecos del texto conjugando los verbos entre paréntesis en presente de indicativo. tenéis dos juegos de baraja con el presente
Los españoles se levantan (levantar) entre las 8:00 y las 8:30 de la mañana. (Desayunar) (regulares + tener + ser + llamarse).
Desayunan en casa a las 9:00 de la mañana. (Tomar) Toman solo un café Tiempo de preparación:
Lo que se tarda en imprimir y cortar o lle-
y tostadas. Después trabajan (trabajar) en una oficina o en casa. Normalmente (comer)
var a la fotocopiadora para que te lo impri-
comen a partir de las 2:00 de la tarde. Después del trabajo (comprar) compran
man y guillotinen.
alimentos en el supermercado. (Llegar) Llegan a casa alrededor de las 7:00 de la tarde. Desarrollo de la actividad:
Si conocéis el juego de los seises con la ba-
4 Relaciona las dos columnas y aprende los verbos de acciones habituales: raja española, ya sabéis cómo jugar con el
1 2 3
presente. En este caso, el seis es el infiniti-
4
vo de cada verbo y las personas se ponen
por encima o por debajo del infinitivo en
este orden:
• yo
5 6 7 4 Comer. 6 Despertarse. • tú
Fotos: Africa Studio/Shutterstock.com
5 Estudiar. 2 Peinarse. • él
1 Ducharse. 7 Afeitarse. • infinitivo
3 Acostarse.
• nosotros
• vosotros
Ahora conoce las acciones:
• ellos
Abrir Empujar o tirar.
Poniendo un ejemplo:
Arreglar Ordenar, acicalar, componer.
• como
Calzar Los zapatos. • comes
Depilarse Rasurar o rasurar el vello. • come
Enjuagarse Eliminar, diluir o aclarar el jabón del cuerpo con agua.
• comer
• comemos
Guardar Ocultar, conservar, proteger.
• coméis
Mirarse Observarse. • comen
Mojarse Empaparse.
Es decir, empieza el alumno que ten-
Quitarse Desprenderse, librarse de algo.
ga, por ejemplo, el presente del verbo ser. El
alumno a su derecha tendría que poner las
85 personas él o nosotros del verbo ser o sacar
el infinitivo de otro verbo. Si algún alum-
no no pudiera poner ninguna carta, diría
0:02 Interactividad_6A_07.indd 85 31/01/2019 11:10:03 “paso” y el turno recaería en el siguiente ju-
Sugestão Objetivos gramaticales: gador. Gana quien se quede antes sin cartas.
de abordagem Practicar de forma lúdica el presente de in-
dicativo regular. A las formas regulares, se Disponível em: https://profesorenapuros.
suman los verbos irregulares tener y ser y el es/2011/06/07/juegos-para-a1-los-seis-con-el-
Atividade lúdica para reflexivo llamarse. presente/comment-page-1/. Acesso em: 02/07/2018.
trabalhar com verbos: Jugar
a los seises con el presente Material necesario: Anotações
Cartas con verbos del presente. Es reco-
Nivel de la actividad: A1. mendable preparar varias barajas por cur-
Destrezas activadas: so e imprimirlas o escribirlas sobre cartuli-
La actividad no está pensada para practi- na para poder reutilizarlas. Por supuesto, el
car ninguna destreza sino la competencia mismo juego se puede hacer con cualquier
gramatical. tiempo verbal, pero hay que hacer barajas
85

Texto
de apoio
Interactividad
Las horas en español
Las horas Menos
En punto
Versión formal Para preguntar las horas: cinco
En la versión formal, tenemos que in- Y cinco
¿Qué hora es?
dicar explícitamente si es una hora en pun-
Menos 12
¿Qué hora tiene? diez 11 1 Y diez
to o utilizar la palabra minutos. Si se tra-
ta de expresar la hora de una manera muy
Para decir las horas: 10 2
Menos
exacta como en la radio, se puede añadir Es la una. cuarto 9 3 Y cuarto
Son las diez.
también la palabra horas. Es mediodía. 8 4
Menos
Ejemplos: Es medianoche. Y veinte
• 10:30 → diez y treinta minutos Son las doce de la noche.
veinte 7 5
6
• 11:30 → once horas y treinta minutos Son las diez de la mañana.
Son las dos y cuarto.
Menos Y veintecinco
También se acepta expresar la hora en Son las once menos cinco.

veintecinco Y media
24 horas. Para los contextos científicos, es
obligatorio usar la palabra horas si vamos a Ejercicio
expresarla en un ritmo de 24 horas.
1 Escribe las horas que apuntan los relojes.
Ejemplo:
• 18:57 → dieciocho horas y cincuenta y
siete minutos
Versión coloquial
Las horas se suelen dar normalmente
en 12 horas y se utilizan adverbios de tiem-
po para saber si hablamos antes o después
Son las seis en punto. Son las dos menos veintidós. Son las nueve y cuatro.
del mediodía. Solo en ciertos escritos coti-
dianos, como los horarios de autobuses o
la programación de la televisión, se utilizan
las 24 horas. Los adverbios temporales que
acompañan a las horas son:
• de la madrugada → (1 – 6 horas)
Ejemplo:
1:00 a.m. → la una de la madrugada
• de la mañana → (6 – 12 horas) Es la una y media. Son la cinco y cuarto. Son las diez y veinte.
Ejemplo:
10:00 a.m. → las diez de la mañana 86
• del mediodía → las 12
Ejemplo:
12:00 p.m. → las doce del mediodía Interactividad_6A_07.indd 86 31/01/2019 11:10:06
• de la tarde → (13 – 20 horas) Anotações

Ejemplo:
6:00 p.m. → las seis de la tarde
• de la noche → (20 – 24 horas)
Ejemplo:
9:00 p.m. → las nueve de la noche
Disponível em: https://espanol.lingolia.com/es/

vocabulario/numeros-fechas-horas/horas. Acesso em:
02/07/2018.
In
86

2 ¿Qué horas es? Elige la opción que contiene la hora correcta.
a. Son las diez menos cinco. b. Son las dos menos cinco. c. Son las cuatro y cuarto.
10:05 11:55 02:05 X 01:55 15:15 X 04:15

X 9:55 10:55 02:55 01:05 04:04 04:45
d. Son las siete y media. e. Son las cuatro menos cuarto. f. Son las doce en punto.
X 07:30 07:15 04:04 03:15 X 12:00 03:20

07:45 06:30 04:55 X 03:45 05:45 05:25
3 Escriba las horas por extenso:
a. 12:00 (día) = Es mediodía. e. 3:30 = Son las tres y media.
b. 7:45 = Son las ocho menos cuarto. f. 5:00 = Son las cinco en punto.
c. 8:15 = Son las ocho y cuarto. g. 12:00 (noche) = Es medianoche.
d. 11:45 = Son las doce menos cuarto. h. 6:25 = Son las seis y veinticinco.
Vocabulario
Objetos
Elige en el cuadro el sustantivo correcto para cada imagen y escríbelo abajo:
Cepillo – Tenedor – Cuchillo – Taza – Vaso – Cuchara – Olla

Escoba – Anillo – Pendiente – Collar
Jabón de baño – Afeitadora – Grifo – Cajones
Vitaly Korovin/Shutterstock.com
Hurst Photo/Shutterstock.com
Alikosina/Shutterstock.com
0:06
Pendientes Tenedor Cuchillo
87
87

88
ME_Interactividad__6A_07.indd 88
88
Interactividad_6A_07.indd 88
Taza
Anillo
Escoba
Afeitadora
Denis Dryashkin/Shutterstock.com ratmaner/Shutterstock.com cocoo/Shutterstock.com topseller/Shutterstock.com
Olla
Grifo
Collar
Cepillo
Olga Kurguzova/Shutterstock.com Tarzhanova/Shutterstock.com Serg64/Shutterstock.com antpkr/Shutterstock.com
Vaso
Cajones
Cuchara
Jabón de baño
gowithstock/Shutterstock.com Vitalina Rybakova/Shutterstock.com masik0553/Shutterstock.com art nick/Shutterstock.com
31/01/2019 11:10:07
31/01/2019 11:11:03
Int
horas, después no hay nada marcado.
— Entonces ya está resuelto: llame a este
Interactividad Sr. Ramón y diga que me gustaría hablar con
él, en el martes por la tarde, a las cuatro.
Enlace — El martes no, el lunes. El martes via-
1 Completa las frases de acuerdo con la hora que cada reloj está marcando tus actividades de rutina: ja usted para Panamá.
— Eso mismo, el lunes, las tres.
Son las doce y — A las tres no, a las cuatro.
treinta de la tarde. — Perdón, el lunes, a las cuatro, con el
(media) Son las seis y cuarto.
Hora de Hora de
Sr. Ramón.
Respuesta personal Respuesta personal — ¡Esos es!
— Por cierto, Isabel, ¿qué horas es?
— Son las cuatro y cuarto. No se olvi-
de de que a las cinco menos cuarto llega su
Son las ocho y profesora de inglés.
quince de la noche.
(cuarto) Es la una en punto.
Hora de
Respuesta personal
Hora de
Respuesta personal
Anotações
2 Ordena las frases de acuerdo con tu rutina y pone el horario aproximado.
Me levanto, calzo las zapatillas y voy al cuarto de

Todas las mañanas me despierto temprano.
baño.
Abro el armario y elijo

Saco la ropa, me la pongo y voy a desayunar.
del cajón una ropa.
Aseo. Vuelvo a la habitación.

Salgo de la ducha y voy al espejo. Cepillo los dientes.
Abro el grifo, me mojo, me enjabono, me enjuago y me seco.
Respuesta personal
1– 6–
2– 7–
3– 8–
4– 9–
5–
89
Sugestão — Mañana por la tarde, a las dos y me-

de abordagem dia, tiene una reunión marcada con la jefa
del departamento financiero, doña Car-
Professor, você pode utilizar o diálogo a men, luego está la cita con el representan-
seguir em sua aula para trabalhar a oralida- te de la Asociación de Empleados, que está
de e a fluência em espanhol dos seus alunos. marcada para las tres. Después...
— Bueno Isabel, ya veo que mañana va
El lunes, a las cuatro a ser imposible. Hoy tampoco puedo. Va-
mos a dejarlo para la próxima semana. A
— Isabel, necesito tener una cita con ver, ¿qué tenemos el lunes?
Ramón, el director de la nueva agencia de — El lunes por la tarde está marcado
publicidade. A ver, ¿podría ser mañana por un entrenamiento a las dos con el equipo
la tarde? de recursos humanos, que va a durar dos
:07
89

Objetivos
didáticos
• Refletir sobre as rotinas necessárias ao

desenvolvimento do sujeito.
• Empregar o vocabulário relativo aos
dias da semana e meses do ano.
• Ampliar o vocabulário referente a ati-
8
vidades de lazer. Lección
• Empregar corretamente adjetivos qua-
litativos e numerais cardinais.
• Conhecer algumas expressões comuns
no idioma espanhol.
Considerações
sobre a temática
Nesta lição, vamos refletir sobre o

aproveitamento do tempo livre, com infor- El ocio Calidad de vida es un
término usado para medir
las condiciones de los indi-
mações alusivas/sugestivas a um agradável viduos en sociedad como
la condición financiera, de
usufruto cultural. A análise textual de dife- salud, y espiritual de ellos.
rentes realidades, segundo cada cidade tu-

rística, favorece aproximação com outras Contenidos de la Introducción
culturas e hábitos, amplia o vocabulário, os lección
conhecimentos, bem como a competência Adjetivos calificativos. Ocio y calidad de vida
linguística. Numerales: ordinales y
Los seres humanos tienen que trabajar para sostenerse. Para algunos estudio-
cardinales.
Vocabulario: algunas sos, el trabajo es visto como tortura, una vez que se tiene que seguir una rutina
Anotações expresiones. exhaustiva; para otros, es por media del trabajo que el hombre se humaniza.
Pero ambas posiciones están de acuerdo: el hombre necesita de un tiempo libre.
El ocio es importante para mantener un estilo de vida activo y para
realizar actividades saludables, como correr en el parque en lugar de correr
para no llegar tarde a alguna reunión y dedicarle un tiempo a pensar que
comer o cocinar, para aportarle una mejora a nuestra calidad de vida.
El tiempo libre es fundamental para la vida del ser humano. Este momento
sirve para descansar la mente, cuerpo y espíritu, y preparar el hombre para
una nueva jornada de trabajo. Además de todo esto, el ocio sirve también para
nutrir y fortalecer nuestras relaciones e incentivar la creatividad. Disfrutando
bien del tiempo libre, el hombre tendrá una calidad de vida mejor.
90
Texto soais, como amizade, amor, interação, con-

de apoio vivência e autoconhecimento. A essência
do ócio criativo é o equilíbrio entre traba-
lho, estudo e tempo livre. No entanto, não
Aderindo ao ócio criativo é tão fácil atingir essa harmonia, e ela tam-
bém não tem uma fórmula exata.
A teoria do ócio criativo foi desenvol-
vida pelo pesquisador italiano Domenico Separar as coisas
de Masi e diz que a sociedade precisa se li- O tido como correto, até recente-
bertar dos conceitos tradicionais de traba- mente, era separar trabalho, estudo e di-
lho e diversão. Para que ocorra essa liber- versão. No entanto, esse conceito está
tação, as pessoas precisam ser educadas a ultrapassado. Hoje, o que traz maior pro-
vivenciar e a privilegiar necessidades pes- dutividade e eleva a qualidade do tra-
90

do hobby à atividade profissional e se des-
prender da ideia retrógrada de que trabalho
é obrigação — uma desagradável obrigação.
O ócio criativo está ligado a ativida-
Ejercicio des intelectuais, com as quais seja possí-
1 A partir del texto leído, ¿qué si entiende por ocio? vel aprender e divertir-se enquanto produz.
Es el tiempo libre que los seres humanos tienen.
Uma pesquisa recente publicada na Perspec-
tives on Psychological Science, da psicóloga
2 De acuerdo con el texto, ¿por qué es fundamental el ocio para el Mary Helen Immordino Yang, da Universi-
hombre? dade do Sul da Califórnia, constatou que os
Este momento sirve para descansar la mente, cuerpo y espíritu, y preparar momentos de repouso da mente ao realizar
atividades descompromissadas favorecem a
el hombre para una nueva jornada de trabajo. Además, el ocio sirve tam-
inovação e a criatividade, ao passo que ati-
bién para nutrir y fortalecer nuestras relaciones e incentivar la creatividad. vidades intelectualmente estimulantes que
despejam uma enxurrada contínua de in-
3 ¿Qué cosas haces en tu tiempo libre? formações — como ver TV ou navegar na
web — atrapalham a dispersão natural do
Respuesta personal cérebro, o que afeta a capacidade de orga-
Aleksandar Todorovic/Shutterstock.com
nizar informações. Ou seja, essas atividades
estressam o cérebro e trazem a sensação de
Lectura contextualizada sobrecarga, que pode acarretar uma série de
outros problemas psicológicos.
Além de rever os conceitos antigos de
Lugares turísticos trabalho e lazer, é preciso incorporar satis-
marchello74/Shutterstock.com
Rio de Janeiro fação e saúde a todos os aspectos e ativida-
des da vida. A sociedade atual está muito
Al sur de Brasil y a pocos kilómetros de la ciudad de São Paulo, se
encuentra el Rio de Janeiro. Es una de las ciudades más conocidas del ligada à carreira e, às vezes, deposita to-
mundo, no solo por el carnaval que celebran los cariocas en el mes de das as expectativas nisso, esquecendo-se
febrero, sino también por sus hermosas playas, el famoso Cristo Redentor do resto, até mesmo de refletir se é aquilo
y toda la alegría y el samba de esta feliz ciudad. Vista aérea de la ciudad del Rio de Janeiro.
mesmo que se quer. Em vez de almejar um
Amazonas ponto de sucesso no futuro, por que não se
Gustavo Frazao/Shutterstock.com
divertir e se orgulhar todos os dias do tra-

El Estado de Amazonas está ubicado en el centro de norte de Brasil.
Amazonas es el estado más grande de Brasil y alberga en su interior el 92%
balho realizado? Desempenhar um traba-
de la selva tropical de mayor tamaño y con mayor biodiversidad del mundo lho fruto de uma satisfação pessoal tende a
entero: la Selva Amazónica. El estado de Amazonas ofrece la oportunidad trazer mais ânimo e capacidade de inova-
de realizar ecoturismo para recorrerla de la mejor manera. También se
puede conocer la increíble ciudad de Manaus y el Estado de Roraima.
Vista aérea de la Floresta Amazónica, en el
Estado de Amazonas.
ção para as atividades futuras.
91 Disponível em: http://www.gazetadopovo.com.br/

blogs/talento-em-pauta/aderindo-ao-ocio- criativo/.
Acesso em: 02/07/2018.
balho realizado é se divertir e apren- seguinte, abre espaço para um trabalho de Anotações
der enquanto se desempenha a atividade mais alta qualidade e maior produtividade.
profissional. Pessoas que gostam do que
fazem costumam dizer que nunca preci- Pontapé inicial
sam trabalhar, pois o emprego as diverte. Se você ainda encara o trabalho como
O caminho é bem por aí. uma atividade desgastante, talvez seja a hora
Antigamente, as pessoas trabalhavam de mudar. O primeiro passo para entender
a vida toda e esperavam para curtir a vida o ócio criativo e para se abrir para tal é se
e fazer coisas que as dessem prazer quan- dedicar a uma atividade paralela ao pró-
do se aposentassem, mas hoje a realidade é prio emprego. Um hobby que não esteja li-
outra. Alegria e satisfação pessoal no dia a gado à Internet, à televisão, que seja prati-
dia aumentam a criatividade, que, por sua cado sozinho e que dê descanso ao cérebro.
vez, possibilita a inovação, que, por con- Posteriormente, incorporar o aprendizado
91

Diálogo
com o professor
Recife
Filipe Frazao/Shutterstock.com
Elabore perguntas sobre os lugares Recife, ubicado a 800 kilómetros de Salvador de Bahia, es la capital del
mencionados nos textos para que sejam Estado de Pernambuco. Recife es una localidad de modernas avenidas y
rascacielos, atravesada por puentes, por lo que se la conoce por la “Venecia
feitas aos seus alunos e proponha uma pes- de Brasil”. También conviven en Recife numerosos edificios coloniales
quisa abordando as vantagens e desvanta- y callejones tradicionales. Otros sitios lindísimos en Pernambuco son:
gens dos lugares apresentados. Vista aérea de la ciudad de Recife – PE. Olinda, Porto de Galinhas y la increíble isla de Fernando de Noronha.
Sugerimos também pedir aos alunos

Ecuador y Galápagos
Gail Johnson/Shutterstock.com
que pesquisem outros países hispanófo-
nos que podem ser citados como ótimos Ecuador fascina. Este pequeño país de América del Sur limita con el
Océano Pacifico al oeste, Colombia al norte y Perú al sur; comparte con
lugares para passar as férias. Peça para que sus vecinos los macizos volcánicos de la cordillera de los Andes. A leste,
destaquem as cidades históricas, pontos en la organización del Oriente, el paisaje está dominado por el bosque
turísticos que merecem ser visitados e pecu- amazónico. En Ecuador, cada región es un viaje. Se aconseja conocer el
país en varios viajes para aprovechar plenamente cada zona geográfica.
liaridades culturais do local, como a gastro-
nomia, festas tradicionais, datas comemora-
Los pros:
tivas, personagens importantes, etc. La gran variedad y riqueza de los centres de interés.
La omnipresencia de la naturaleza.
Anotações El contra:
Las infraestructuras políticas están demasiado desarrolladas en
Las Islas Galápagos — Ecuador — fueron
declaradas Patrimonio de la Humanidad en ocasiones.
1978, por la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cul-
tura (Unesco).
Según el texto leído:
1 Si quieres hacer ecoturismo, debes viajar a:
a. Recife. b. X Amazonas.
c. Rio de Janeiro. d. Ecuador.
2 Si quieres visitar al Cristo Redentor, debes viajar a:
a. Recife. b. Amazonas.
c. X Rio de Janeiro. d. Ecuador.
e. Patagonia.
3 De acuerdo con el texto, ¿cómo es conocida la ciudad de Recife-PE?
Venecia de Brasil.
92
92

imitan todo lo que han visto o han podido
experimentar. El cine juega con las emo-
4 ¿Qué sabes sobre Olinda y Porto de Galinhas? Pesquisa, escribe en tu ciones por lo que puede ser un recurso que
cuaderno y comenta con tus compañeros. Respuesta personal
repercuta, ya sea de forma positiva o nega-
5 ¿Te gusta el cine? Lee el texto siguiente y descubre algunos beneficios
tiva, en el comportamiento de los menores.
del cine para los jóvenes. Después y, se has visto alguna de las pelis, habla En algunos proyectos educativos ya se
con tus amigos sobre los temas. ha utilizado el cine como recurso educativo
innovador para hacer partícipes a los alum-
Los beneficios del cine para jóvenes y nos de la cultura cinematográfica, desarro-
llar su capacidad crítica y evitar la mani-
niños
pulación que los medios de comunicación
Muchas películas orientadas a un público infantil sirven de apoyo a la
educación de los niños. Transmiten mensajes solidarios y muestran valores
suelen ejercer ante el espectador utilizando
como la familia, la amistad, el respeto, el trabajo en equipo o el cuidado entre otros medios la publicidad subliminal.
del medio ambiente, según explican desde Ayuda en Acción, una ONG El cine es un medio que despierta emo-
que recomienda más concretamente para el público infantil la película
ciones y por lo tanto provoca la motivación
“Amélie”, además de otras como “Billy Eliot” o “Buscando a Nemo”.
Estas son algunas de las mejores películas según la ONG: del espectador. Si desde los Centros Educa-
tivos nos esforzamos por redireccionar este
Del Revés
cúmulo de emociones y logramos que los
La cinta enseña a los niños que cada emoción es importante, inde-
pendientemente de que sean positivas o negativas. En la película se ven alumnos desarrollen su faceta más crítica,
valores como la diversidad y la cooperatividad. Se explica que es necesaria podremos utilizar este medio como un re-
una cooperación entre todos los personajes para conseguir los objetivos
curso que podrá complementar los procesos
fijados al finalizar la cinta. Además, se muestran también conceptos como
la inclusión, la empatía y la pertenencia a un grupo. formativos en el aula y volver a captar el in-
terés y despertar la motivación del alumna-
Bienvenidos do. Pongamos en marcha programas educa-
El cortometraje de ficción se en- tivos orientados al desarrollo de la expresión
cuentra inspirado en un proyecto so-
lidario de la Organización de Estados
oral y la capacidad crítica así como progra-
Iberoamericanos y refleja la realidad mas más enfocados a la prevención de actitu-
de Perú. En él podemos apreciar des o comportamientos negativos que afecta-
cómo se trata de llevar mejoras como
rán el resto de áreas de su desarrollo dentro
la luz y el acceso a Internet a 66.000
escuelas rurales del Iberoamérica, mientras muestra otros valores. de su vida escolar, familiar y social.
Buscando a Nemo Disponível em: https://revistadigital.inesem.es/

Esta película está especialmente recomendada para niños de entre 5 y
10 años. Dory simboliza el positivismo ante los problemas. Desde Ayuda en educacion-sociedad/cine-en-el-aula-una-ventaja-
Acción se da mucha importancia a la escena en la que se muestra a todos educativa/. Acesso em: 10/08/2018. Adaptado.
los pequeños peces en su primer día de colegio, ya que es un ejemplo de
igualdad. Nemo llega a la escuela con problemas en su aleta, se muestra
diferente a los demás y no por ello sus compañeros se ríen de él.
Anotações
93
Texto están produciendo, entre otros, son temas

de apoio tratados habitualmente en el cine.
Es un recurso, aún sin explotar, de re-
Cine y Educación: levante importancia para la dinamización
dentro del aula que puede ayudar a favo-
Clasificación recer el desarrollo de las tareas académi-
Cinematográfica cas, así como a incrementar la capacidad
de reflexión, sensibilización y desarrollo de
El cine siempre ha proyectado temas la opinión personal acercando a los jóve-
que preocupan o que resultan de interés nes a distintas temáticas. Mucho de lo que
para el ámbito educativo y la sociedad. Te- aprendemos en nuestro día a día lo hace-
mas como el derecho a la educación, a los mos a través de la observación, desde pe-
cambios y los avances tecnológicos que se queños los niños analizan, recuerdan e
93

Sugestão
de abordagem
Cine para jóvenes
Proponha uma atividade em conjunto. No solo los más pequeños de la casa pueden ver películas orientadas a
Cada grupo de alunos deve ficar com um su educación, la ONG también ha destacado algunas orientadas para un
público más adolescente:
gênero do cinema e escolher um filme para
cada tipo. A seguir, as equipes devem se re- Cadena de favores
Ayuda en Acción considera la cinta recomendable para jóvenes entre
vezar fazendo mímicas para que os outros
15 y 20 años. Trata temas como el compañerismo, la humildad, la valentía
adivinhem o nome do filme. É importante y la confianza. Además, se refleja a lo largo de la película el clásico tema de
ressaltar que o nome dos filmes deve ser fala importancia del físico ante la sociedad y los complejos que uno puede
lado em espanhol. llegar a adoptar por ello.
Outra atividade que pode ser proposta é

Amélie
uma pesquisa sobre os mais importantes no- La protagonista rompe los
mes do cinema em países hispanófonos, des- esquemas de una sociedad indi-
de diretores a atores, por exemplo. Os alunos vidualista, se preocupa por los
demás y realiza actos altruistas y
devem trazer informações sobre a carreira do
solidarios. Amélie ayuda a mejo-
artista, curiosidades sobre sua trajetória e os rar las condiciones de los niños y
filmes que fizeram. Algumas sugestões: Javier adultos a lo largo de la película.
Bardem (ator), Penélope Cruz (atriz), Lucré- “Nosotros, en Ayuda en Acción
contamos con muchas Amélies”,
cia Martel (diretora), etc. explican desde la ONG.
Texto Billy Elliot

de apoio Refleja valores como la constancia
y la superación, además de la pasión
de conseguir un sueño. El protagonis-
Gêneros do cinema ta lucha contra los estereotipos de la
Ação sociedad debido al género, los valores
y la conducta, ya que quiere dedicarse
al baile en un mundo en el que dicha
Tema que está frequentemente mistu- actividad se comprende como espe-
rado com outros gêneros (ficção científica, cífica del sexo femenino.
guerras, lutas marciais, entre outros). Nor-
Disponible en: http://www.abc.es/familia/
malmente, existe um conjunto de protago- ocio/abci-beneficios-cine-para-jovenes-y-
ninos-201609021716_noticia.html.
nistas que estão no lado bom da história, Acceso en: 29/06/2018.
enquanto os antagonistas fazem parte do 6 Según la descripción del texto de la cuestión 5, señala cual es el géne-
grupo inimigo. Até os dias de hoje, os fil- ro de la peli “Billy Elliot”:
mes dos super-heróis extraídos dos quadri- a. Acción. b. Policiaco. c. Musical.
nhos fazem sucesso em nível mundial. O d. Animación. e. X Drama.
que seria do filme Guerra nas Estrelas sem
os lendários confrontos com diversas men- 94
sagens implícitas?
Musical Interactividad_6A_08.indd 94 29/01/2019 15:11:44 Int
Gênero de filme que começou a ficar cantores como também entre os artistas Documentário
famoso somente na época em que o ci- que representavam as peças épicas. Como o próprio nome já diz, são fatos
nema deixou de ser mudo. Normalmen- expostos em formato de documento no in-
te, traz diversas sequências de coreogra- • Cantando na Chuva. tuito de defender ou atacar alguma ideia.
fias anexadas às narrativas. Especialistas • Oklahoma. Também pode ser feito no aspecto publi-
entram em convergência ao afirmar que o • South Pacific. citário para divulgar características, servi-
teatro é a principal influência das metra- • O Rei e Eu. ços e ambientes.
gens musicais. • Cinderela em Paris. De qualquer maneira, os documentá-
Desde a época do império grego, os • Gigi. rios são dirigidos com o objetivo de com-
artistas trabalhavam neste formato de apre- • Amor, Sublime Amor! preender a exploração da realidade. Po-
sentação cênica casada com música. É in- • A Noviça Rebelde. rém, não é somente por causa do objetivo
teressante notar que o desempenho qua- • Mary Poppins. que as explicações são necessariamen-
litativo era exigido tanto pelos músicos e • My Fair Lady. te consideradas válidas. Pelo contrário,
94

Romance
Pode estar aliado com a comédia ou
7 ¿Cuál es la función de la calificación por edades de las películas? o suspense, embora esta não seja uma re-
a. X Permite localizar contenidos que resultan más adecuados al gra básica. De certo que o enredo amoroso
público. deve estar presente de forma principal, in-
b. Es una herramienta para los padres que no hablan el idioma de
dependentemente das misturas dos gêne-
la película.
c. Es una manera de fiscalizar los padres.
ros. Normalmente, no cinema, os roman-
d. Tiene como objetivo multar los chicos que no tienen la edad ade- ces aparecem como releituras de livros,
cuada a las pelis. como Romeu e Julieta, Zorro, entre outros.
e. Ninguna de las alternativas.
8 Señala la opción que no es un ocio productivo. Suspense/Terror

Baseado de forma principal no senti-
a. La lectura.
b. El cine.
mento de ansiedade e incertezas que per-
c. El deporte. correm o corpo da audiência. Tensão me-
d. Los museos. dida como emoção primária na obra.
e. X Ninguna de las alternativas.
Disponivel em: http://cultura.culturamix.com/
Dialogando eventos/cinema/generos-do-cinema-conheca-os-
principais. Acesso em: 02/07/2018.
Conversaciones
Diálogo 1
Anotações
Lucia: — ¿Hola?
Verónica: — ¿Lucia? ¿Eres tú?
Lucia: — ¡Ah! ¡Hola, Vera! ¿Cómo estás?
Verónica: — Bien. Mira, oye, te llamo porque... ¿Sabías que
Laura Pausini va a cantar en el Festival?
Lucia: — Sí, me lo contaron. ¿Qué día va a estar?
Verónica: — El viernes, Lucia.
Lucia: — ¡Qué rico! Me gusta tanto esa cantante.
Verónica: — Nos vemos en el Festival, entonces.
Diálogo 2
Pedro: — Dame tu nuevo número de teléfono, lo quiero porque perdí mi móvil.

Manuela: — Es 3–884–5100, ¿Y el tuyo?
Pedro: — Es 3–681–1524.
Manuela: — ¡Ah! ¿Cuál es el día de tu cumpleaños? Quiero regalarte.
Pedro: — Es el 21 de septiembre. ¿Y el tuyo?
Manuela: — 30 de mayo. ¡No te olvides! ¡Recuerdos a los tuyos!
Pedro: — ¡Besos, nos vemos!
95
quanto maior sucesso do documento em Drama

vídeo, mais chances existem de surgirem Os dramas retratam problemas rela-
outros documentários para debater me- cionados com a rotina dos seres huma-
lhor a ideia que fez sucesso. nos. Cada autor registra como ninguém
os dramas vividos pelas suas épocas,
Comédia desde o tempo dos antigos gregos até a
Metragem que tem por objetivo provo- atualidade. No cinema, o termo está re-
car séries de risos no público. Pode ser con- lacionado principalmente com presen-
siderada como um dos principais gêneros, ça de imagens que não possuem caráter
ao lado do drama, assim como funcionava cômico. Interessante notar que, depen-
na base do teatro grego antigo. Caracteri- dendo da cultura do povo, pode aconte-
zado pela presença de brincadeiras presen- cer variação entre este tipo de gênero e
tes tanto no texto como nas imagens. a comédia.
95

Sugestão
de abordagem
Ejercicio
Peça para que os alunos olhem aten-
1 Mira las imágenes abajo y escribe sobre lo que ellas hablan. Después, comparta con sus amigos su percepción.
tamente para as imagens e façam uma au-
torreflexão sobre o uso que fazem dos apa- La imágenes traen como reflexión la cuestión de la socialización tras el advenimiento de los smartphones. Después
relhos eletrônicos no dia a dia. A ideia é de la invención de estos dispositivos, la gente en general ha establecido sus relaciones mucho más a través de los
promover uma discussão sobre o tempo
que se gasta socializando por meio dos ce- teléfonos que personalmente. Es posible percibir esa falta de integración personal al observar las personas en el
lulares quando se poderia interagir pes-
restaurante, por ejemplo, donde las personas a la mesa están a menudo colgadas a sus móviles. Ya las personas
soalmente com os amigos e familiares. In-
duza a classe a pensar sobre esse tema. sin ellos están felices, charlando, y confraternizandose.
As imagens podem ser utilizadas como
pontapé para uma pesquisa sobre como os
Pressmaster/Shutterstock.com
iko/Shutterstock.com
pais dos alunos se divertiam quando crian-
ças. Mostre aos alunos as mudanças decor-
rentes da tecnologia. Peça que apontem os
benefícios e os malefícios trazidos por es-
sas mudanças.
Anotações
2 Lea el texto siguiente y contesta la pregunta abajo:
“Necesitamos aprovechar al máximo las oportunidades de prestar servicios de nuevas maneras mediante
las nuevas tecnologías y a más personas de lo que lo hacemos actualmente. En este sentido, se ha de hacer un
esfuerzo muy especial para ayudar a las escuelas a entrar en la era del futuro y a aprender a comunicar mediante
las nuevas tecnologías”
(UNESCO, 2004)
Actualmente, hay un gran enfrentamiento entre las escuelas y los alumnos cuanto al uso de las tecnologías.
¿Cómo, en su perspectiva, podrías crear una salida para este problema?
¿Cuál tu opinión cuanto al uso de los aparatos tecnológicos en clase?
Sugestión de respuesta: Profesor, con el advenimiento de las nuevas tecnologías, el énfasis de la profesión do-
cente está cambiando desde un enfoque centrado en la figura docente y basado en clases magistrales, hacia una
formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje y de acuerdo
con sus necesidades reales. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las
TICs (Tecnologias de la Información y comunicación) efectivamente es un elemento clave para lograr reformas
educativas profundas y de amplio alcance.
96
96

Gênero dos adjetivos
a) Os adjetivos masculinos terminados em
3 Mire las imágenes y debata con sus compañeros sobre como utilizas su tiempo libre. En casa, muestre las O ou E mudam a terminação para A na
imágenes a sus familiares y les pregunte cómo aprovecharon el ocio cuando niños. Respuesta personal.
formação do feminino.
Gastando nuestro tiempo Exemplos: feo – fea; grandote – grandota.
b) Nos adjetivos masculinos terminados

1960 1970 1980 em AN, IN, ON, OR e nos gentílicos ter-
catwalker/Shutterstock.com
Tinxi/Shutterstock.com
Pavel Skopets/Shutterstock.com
minados em consoante, acrescenta-se A na

formação do feminino.
Exemplos: soñador – soñadora; inglés –
inglesa
Pivote Atari Pacman
c) Os adjetivos invariáveis mantêm a mes-

1990 2000 Ahora
ma forma quando acompanham substanti-
Iakov Filimonov/Shutterstock.com
Cabeca de Marmore/Shutterstock.com
Chinnapong/Shutterstock.com
vos masculinos ou femininos.

Exemplos: hombre feliz – mujer feliz; her-
mano menor – hermana menor.
Gigapets Red social Smartphones
Diálogo
com o professor
Análisis lingüístico O adjetivo é uma parte da oração que

expressa característica, qualidade, aspecto
Adjetivos calificativos ou estado do substantivo, e sua função é
qualificá-lo e (ou) determiná-lo.
Definición
Sugira aos estudantes que escolham per-
El adjetivo calificativo tiene la función de señalar características o
sonalidades famosas que poderiam ser des-
m
stock .co
cualidades del sustantivo al que acompaña. En cuanto a la forma, se puede

critas — músicos, políticos, cantores e atores,
Shut ter
diferenciar dos tipos de adjetivos calificativos:

Leila B/
por exemplo — para que sejam atribuídas

Adjetivos de dos terminaciones: presentan formas diferentes para
qualidades (adjetivos qualificativos) a elas.
el masculino y para el femenino.
Ejemplos:
Día bello/noche bella, vestido blanco/blusa blanca. Disponível em: https://goo.gl/rJA3ZE. Acesso em:
Adjetivos de una terminación: tienen una sola forma para los dos 01/02/2016.
géneros.
Ejemplos:
Un pantalón grande, una casa grande. Anotações
97
Texto
de apoio • Variação de número: Los alumnos estu-
diosos.
• Variação de grau: Victor es más fuerte
Adjetivos que Javier.
O adjetivo é a palavra que funciona Classificação dos Adjetivos

como modificador direto do substantivo, • Primitivos – bueno (bom).
qualificando-o. Concorda sempre com o • Derivados – bondadoso (bondoso).
substantivo que acompanha, sofrendo, as- • Simple – fuerte.
sim, variação de gênero, número e grau. • Compuesto – multicolor.
• Patrios ou Gentilicios – canadiense,
• Variação de gênero: La camisa amarilla. chino.
97

Formación del adjetivo
Masculino singular Femenino singular
Un chico muy guapo. Una chica muy guapa.
Un profesor inteligente. Una profesora inteligente.
Un hombre encantador. Una mujer encantadora.
Un niño feliz. Una niña feliz.
Masculino plural Femenino plural
Unos chicos muy guapos. Unas chicas muy guapas.
Unos profesores inteligentes. Unas profesoras inteligentes.
Unos hombres encantadores. Unas mujeres encantadoras.
Ejercicio
1 Identifica el adjetivo calificativo en las siguientes oraciones e indica a que sustantivo modifica.
grande > casa

a. La casa grande es de mi tía Julia.
duro > mármol
b. El duro mármol sirve para adornar fachadas.
inconsecuente >Ana
c. Ana es una chica inconcecuente.
pequeña > piscina
d. La piscina de Juan es pequeña.
tele > nueva
e. La tele nueva que compré es mejor que la tuya.
2 Haz la lectura del texto y circula los adjetivos calificativos.

Anton_Ivanov/Shutterstock.com
El acervo museográfico más famoso de la Ciudad de México es,

Int
indudablemente, el del Museo Nacional de Antropología, en 1964. Este

impactante lugar resguarda la más grandiosa colección de arte prehis-
pánico de México, desde los orígenes hasta las obras maestras de la
escultura Tolteca, Olmeca, Maya y Azteca.
Saldaña, Yolanda Bravo. Ciudad de México. Historia, Arte, Monumentos. México:

Monclen Ediciones (p. 107)
98
98

• Nos numerais, a conjunção Y é utilizada
apenas entre as dezenas e unidades dos nú-
3 Relaciona la segunda columna de acuerdo con su antónimo. meros compostos a partir de treinta y uno;
a. Grande. f. Triste. e Antipático. j Inteligente. exceto pelos derivados do veinte, que são
b. Guapo. g. Limpio. g Sucio. i Antiguo. escritos em uma única palavra (veintitrés).
Eric Isselee/Shutterstock.com
c. Caro. h. Gordo. f Alegre. c Barato. • Em espanhol, o número dos não muda
d. Viejo. i. Moderno. h Delgado. a Pequeño. de gênero, como acontece no português.
e. Simpático. j. Tonto. b Feo. d Nuevo. Ou seja, não existe feminino. Já para as
centenas, existem formas masculinas e fe-
Números cardinales y ordinales mininas (doscientos – doscientas; quinien-
Cardinales tos – quinientas).
Los números cardinales son usados para indicar cantidades exactas, edades, medidas, pesos, distancias, • A forma ciento é utilizada quando se-
fechas, horas y números de teléfono. guida de unidades e dezenas, e, nesse caso,
Ejemplos:
não se usa a conjunção Y: ciento treinta;
Pablo tiene veinte años.
Rita conoce Ecuador hace cuatro años. ciento dieciséis.
Hoy es quince de febrero. • A forma cien é utilizada quando equiva-
Tengo sesenta y cinco kilos de peso. ler ao cem ou acompanhar o mil e o millo-
Son las tres y veinte.
Mi número de teléfono es tres, tres, dos, cinco, siete, seis.
nes: cien dólares; cien mil; cien millones.
• Com a forma millón e seu plural, millo-
Numerales cardinales
nes, é utilizado um numeral antes: cinco
0 cero 16 dieciséis
millones.
1 uno 17 diecisiete
Algumas regras dos números ordinais:
2 dos 18 dieciocho
• Na língua falada atualmente, os números
3 tres 19 diecinueve
ordinais são usados até o décimo (10º), e, daí
4 cuatro 20 veinte
em diante, são usados os números cardinais.
5 cinco 21 veintiuno
• Os ordinais concordam com os adjeti-
6 seis 22 veintidós vos: La tercera puerta está abierta. Os or-
7 siete 30 treinta dinais primero (1º) e tercero (3º) sofrem
8 ocho 31 treinta y uno perda da última letra, no caso a vogal O,
9 nueve 40 cuarenta quando utilizados com substantivos mas-
10 diez 50 cincuenta culinos no singular: tercer piso.
11 once 60 sesenta
12 doce 70 setenta Disponível em: https://goo.gl/opHPdv. Acesso em:
13 trece 80 ochenta 02/07/2018.
14 catorce 90 noventa
15 quince 100 cien
Anotações
99
Sugestão Outra forma de abordar o conteúdo é

de abordagem levar várias imagens para a sala, colocan-
do-as em uma cartolina, e pedir aos alunos
Sugerimos que trabalhe com os alunos que pesquisem no dicionário um adjetivo
o tema dos adjetivos de forma lúdica, utili- para cada imagem.
zando um jogo da memória. Divida os alu-
nos em grupos, distribua entre eles fichas Diálogo
com diversos adjetivos em espanhol, con- com o professor
tendo também seus antônimos, e peça que
agrupem o adjetivo com seu oposto. Algumas regras dos números cardinais:
Dê um tempo para a realização da ati- • Os números cardinais podem agir como
vidade e depois verifique qual grupo con- substantivos: Juan y Tomáz fueram al par-
seguiu o maior número de acertos. que. Los dos salieron muy alegres.
:46
99

Sugestão
de abordagem
Ordinales
Sugerimos algumas atividades lúdicas Los números ordinales son usados para indicar el orden en una secuencia o clasificación.
para trabalhar os numerais em espanhol. A Numerales ordinales
seguir dispomos de algumas propostas que
1º primero 16º decimosexto
poderão auxiliá-lo:
2º segundo 17º decimoséptimo
• Distribuir os numerais aleatoriamente
3º tercero 18º decimoctavo
na sala de aula, de acordo com a quanti-
4º cuarto 19º decimonoveno
dade de alunos, e pedir para que eles co-
loquem em ordem, expondo num espaço 5º quinto 20º vigésimo
apropriado no quadro. Depois, distribuir a 6º sexto 21º vigésimo primero
escrita dos numerais entre os estudantes e 7º séptimo 22º vigésimo segundo

pedir que, seguindo a ordem, coloquem a 8º octavo 23º vigésimo tercero
escrita nos números expostos. 9º noveno 30º trigésimo
• Uma segunda forma é fazer várias fichas 10º décimo 40º quadragésimo
com operações de subtração, adição e mul- decimoprimero/
11º 50º quincuagésimo
tiplicação, pedir que cada aluno retire uma undécimo
ficha e responda a resolução em espanhol. 12º
decimosegundo/
60º sexagésimo
• Pode-se também levar para a sala de duodécimo
13º decimotercero 70º septuagésimo
aula um calendário, de preferência do mês
atual, no qual os alunos deverão escrever, 14º decimocuarto 80º octogésimo
por extenso e em espanhol, as datas pre- 15º decimoquinto 90º nonagésimo
sentes em cada dia da semana. 100º centésimo

• Outra possibilidade de atividade é a rea-
lização de um bingo: os alunos, a partir do Ejercicio
reconhecimento sonoro dos números cha-
1 Haz las resoluciones matemáticas y escribe el resultado con el nombre de los números:
mados, marcarão os numerais na cartela.
nueve
Exemplos de cartelas: a. 3 × 3 =
Cartela 1 veinticuatro
b. 4 + 20 =
tres
33 56 c. 2 + 1 =
cuarenta y tres
11 d. 55 – 12 =
veintiuno
8 21 e. 7 × 3 =
cuarenta y ocho
f. 90 – 42 =
03
20 10 100
60
Cartela 2 Anotações
Treinta y Cincuenta
tres y seis
Once
Ocho Veintiuno
Tres
Veinte Diez
Sesenta
In
100

2 Escribe los números por extenso:
quince
a. 15 –
veintiuno
b. 21 –
veintiocho
c. 28 –
treinta y dos
d. 32 –
siete
e. 7 –
cuarenta y uno
f. 41 –
doce
g. 12 –
cincuenta y nueve
h. 59 –
3 Los chicos están compitiendo por el colegio. Analiza y escribe el or-

den de la llegada de los chicos con números ordinales.
Raúl Julio Pablo
Carlos
Elvis
Carlos es el primero.
1:46
Raúl es el segundo.
Julio es el tercero.
Elvis es el cuarto.
Pablo es el quinto.
101
101

Considerações
sobre a temática
Vocabulario
Juegos tradicionales y Algunas expresiones
recreativos de Venezuela Para invitar a alguien: Para combinar un encuentro: Para ofrecer algo:
¿Vamos al.../a la ...? ¿Y cómo/ cuando quedamos? ¿Quieres...?
Los juegos tradicionales en Venezue- ¿Qué te parece si vamos a ...? Nos vemos. ¿Tomas... ?
¿Quieres ...?
la han representado la cultura popular por
Para rechazar una invitación: Para rechazar un
gran cantidad de tiempo, algunos tienen Para aceptar una invitación: Gracias, pero no me gusta... ofrecimiento:
orígenes de más de 400 años. Sí, de acuerdo. Prefiero... No, (muchas) gracias.
Vale. / Perfecto. Me encantaría, pero no
Fueron inventados por los indígenas
Sí, me encantaría. puedo... Para aceptar un
utilizando madera como materia prima, la Lo siento. Tengo que... ofrecimiento:
cual fue avanzando hasta nuestros días en Sí, (muchas) gracias.
que el más utilizado es el plástico.
Todavía se conserva esta tradición en Ejercicio
gran parte de nuestro país como en los es- 1 En parejas, elige una de estas situaciones abajo y escribe, en su cuaderno, un posible diálogo.
tados Barinas, Apure, Táchira, Falcón, Su-
a. Entrevista de empleo. Respuesta personal
cre y Amazonas.
b. Invitación para tu cumpleaños.
En este trabajo, hallamos un pequeño
c. Primero día en la nueva escuela.
informe detallado de gran parte de nues-
tros juegos criollos. También menciona-
Interactividad
mos algunos de los juegos recreativos más
nombrados en nuestro territorio nacional.
En Venezuela, existen diversos juegos Juegos venezolanos
y juguetes tradicionales, productos de la La gallinita ciega
mezcla de influencias que actuaron sobre la
formación de la cultura criolla de este país. La gallinita ciega consiste en escoger a uno de los participantes a
quien se le taparan los ojos con un pañuelo.
Entre los juguetes más populares, se
Luego se hará un círculo, se colocará al niño vendado en el
cuentan la perinola, el io-io, el gurrufío, centro, le darán 3 vueltas, se le acerca un niño y le pregunta:
el trompo, las metras o pichas, la zaranda — ¿Gallinita ciega, que se te ha perdido? Este responderá:
y el papagayo, así como las muñecas de — Una aguja y un dedal.
El niño que preguntó regresa al círculo y la “gallinita ciega” debe
trapo. En el grupo de los juegos, desta-
tocar a alguno de sus compañeros y decir su nombre. Si acierta, la
can la popular carrera de sacos, las ron- “gallinita ciega” cambiara de lugar con ese niño; si no acierta debe
das, saltar la cuerda, la candelita y el pa- seguir tocando niños, y tratando de adivinar quiénes son.
lito mantequillero. Disponible en: http//goo.gl/E1pmXr. Acesso en: 28/06/2018.
Disponível em: http://html.rincondelvago.com/ 102

juegos-tradicionales-y-recreativos-de-venezuela.
html. Acesso em: 02/07/2018.
Anotações
102

crianças (Nepsid) Adriana Friedmann, que
explica a importância de estimular o retor-
Saltar la cuerda no dessas atividades. “As brincadeiras de-
El salto con la cuerda es un juego infantil que hacían tanto niñas como niños, en cualquier espacio. senvolvem a imaginação, a fantasia, promo-
Consiste en tañar, con cada una de las manos, los extremes un trozo de cuerda o mecate delgado de aproxi- vem o desenvolvimento integral do corpo e
madamente 1,5 metros o 2 metros de longitud, según sea el tamaño de la persona.
da cognição, trabalham as emoções, a pa-
Pero si la cuerda es más larga, en cada extrema puede estar un niño o una niña, y en el centro varias personas
saltando. ciência de esperar sua vez, incrementam o
Para saltar, hay que realizar un movimiento de muñeca que lleve la cuerda hacia adelante y hacia atrás de la vocabulário, desafiam a coordenação moto-
persona, pasando por encima de la cabeza y por debajo de los pies.
ra e incentivam as trocas com outras crian-
Los jugadores pueden saltar con un solo pie, con los dos, alternando cada pie o cruzando la cuerda cada vez
que se salte. ças, entre outros benefícios”.
Cuando se salta, se puede contar números, decir los nombres de las letras del abecedario, nombres de frutas, “Sempre é benéfico que existam outras
ciudades, cantar cualquier cosa que se haya acordado. formas de comunicação, mas precisa ser do-
Disponible en: http:/ /goo.gl/xqdEif. Acceso en: 29/06/2018.
sada. Brincar em espaços ao ar livre é fun-
damental, essencial para o desenvolvimen-
to saudável das crianças. Para o corpo, para
confrontar diversos desafios, interagir com a
natureza, com outras pessoas, aprender novas
atividades e conviver com sua comunidade e
sua cultura”, salienta, reconhecendo que os jo-
gos eletrônicos também têm sua importância.
“Videogame desenvolve habilidades, es-
tratégias e agilidade. Mas não é para todo
mundo! É indicado apenas depois dos sete
anos e por apenas uma hora diária. Os pais
devem ter cuidado com o conteúdo, evitando
violência. É importante acompanhar de perto
as reações da criança e, se possível, jogar junto
eventualmente, pedindo para ensinar, crian-
do assim um canal de comunicação mais pró-
ximo com os filhos”.
La ere
E, então, existe algum motivo para
La ere es un juego grupal muy divertido donde pueden participar niños y niñas de todas las edades. Consiste não começar a brincadeira? Dispensar um
en escoger dos sitios que serán la guarida de los niños, generalmente se empleaban los postes de luz de una calle
o algún tronco de un árbol.
tempinho para lembrar do que te fazia fe-
Luego por sorteo o por decisión, se escoge a un niño o una niña que le corresponderá correr tras el grupo y liz quando pequeno, pode fazer voltar a ser
tratar de tocar a alguno. Cuando toca a alguien, debe decir a viva voz: “ere”. criança. E quem sabe, depois, não seja inte-
A su vez, el grupo tratará de correr a una de sus guaridas sin ser tocado. Cuando alguien toca la guarida, está
a salvo del tocador.
ressante entender também o novo universo
infantil, disputando algumas partidas no
103 game das crianças? Vale a disputa para ver
quem se diverte mais.
1:47 Interactividad_6A_08.indd 103 29/01/2019 15:11:47 Disponivel em: https://goo.gl/mZHwa1. Acesso em:
Texto não é para toda hora. Para driblar esse proble- 2/07/2018. Adaptado.
de apoio ma e oferecer novas formas de a criança se di-
vertir, a dica é simples e prazerosa: busque na Anotações
memória e ensine aos menores quais eram as
Ensinar brincadeiras antigas suas brincadeiras preferidas na infância.
às crianças promove saúde “Corre cotia, brincadeiras de roda,
amarelinha, cinco marias, pular corda, pega
Jogos de videogame e computador são pega, brincar de casinha, representar, cons-
os desejos da maioria dos pequenos hoje em truir cidades, fantasiar-se, esconde-esconde,
dia. Tudo bem, divertir-se com o controle brincadeiras de palmas, cama de gato, boli-
ou teclado na mão pode ser bem interessan- nhas de gude, bola, boneca, carrinhos, mo-
te também, mas para os pais isso não pare- tocas, bicicletas”, lista a criadora e coordena-
ce ser muito saudável. E, de fato, a atividade dora do Núcleo de Estudos e Pesquisas com
103

Orientações
metodológicas
Había casas en que se hacía una larga fila de los niños tomados de la mano y sujetados a una de las guaridas
para tratar de llegar a la otra, con ese privilegio de invulnerabilidad. Una vez que alguien es tocado por quien
O propósito da atividade é que os alu- era el toca dar, se intercambian roles; el que fue tocado pasa a ser el tocador.
nos leiam, conheçam e relacionem os jogos Existen variantes de este juego, la ere de pelota incorporando una pelota; en vez de tocar a la persona, se le
lanza la pelota.
com algum outro tipo existente no Brasil.
Y otra es la ere paralizada, donde la persona que es tocada tiene que paralizarse y sus compañeros deben
Depois de comentado, sugerimos que tocarla para librarla.
realize alguns dos jogos com os alunos. É Disponible en: http://goo.gl/CgAW5w. Acceso en: 29/06/2018.
bom salientar que cada jogo tem suas re-
gras específicas e que não se pode desres- Palito mantequillero
peitá-las. El palito mantequillero es uno de los juegos tradicionales de Venezuela. Luego que se reúne un grupo de
niños y niñas de diversas edades, se busca una rama de un árbol de mediano tamaño; se escoge a un líder o
capitán, que será el encargado de esconder la primera vez el palito mantequillero en un lugar donde pueda ser
Sugestão hallado por el resto del grupo.
de abordagem Para esto, el líder o capitán selecciona un lugar donde esconder el palito mantequillero sin que el resto del
grupo vea. Cuando el capitán de la orden, todos los niños salen en su búsqueda y el capitán señalará con las
palabras “frio” (si están muy lejos del lugar donde se escondió el palito) o “caliente” (si en cambio están muy
• Sugerimos que peça para os alunos pes- cerca del sitio).
quisarem outros tipos de jogos comuns em Una vez que el palito mantequillero haya sido encontrado par alguno de los participantes, este asumirá el rol
países de língua espanhola e façam uma del capitán, escondiendo nuevamente el palito mantequillero para reiniciar el juego.
Disponible en: http://goo.gl/RPVSOa. Acceso en: 29/06/2018.
exposição com o tipo de jogo e o país onde
é praticado.
• Por fim, divida a turma em grupos e peça Ejercicio
que elaborem alguns jogos ou façam uma 1 En grupos, juega con tu clase el palito mantequillero. Usa los nombres de los objetos en español y testa tu
adaptação, se necessário, às regras. Depois, vocabulario. Respuesta personal
convide os alunos a demonstrarem para os
2 Rellena los espacios con los nombres de los juegos:
demais como é realizado o jogo.
Kenishirotie/Shutterstock.com
Sugestão
de abordagem Rompecabezas.
Sugerimos levar os alunos para o pátio

do colégio e promover com eles o jogo La
Rawpixel/Shutterstock.com
Rayuela. Esse jogo vai ajudá-los com os nu-

merais em espanhol, sua dimensão corpó-
Rayuela.
rea e interação.
La Rayuela
Así es, paso a paso, cómo jugar rayue- 104
la con los niños:
1. Con una tiza, dibuja un diagrama com- Interactividad_6A_08.indd 104 29/01/2019 15:11:47
puesto por 10 cuadros, luego escribe el nú- tivo es ir pasando la piedra de cuadro en Anotações
mero del 1 al 10, con diversos colores de cuadro hasta el número 10 y volver.
tiza. Podéis hacer una rayuela mayor o me- 4. Si el niño se cae o la piedra sale de cua-
nor, dependiendo del tamaño y de las capa- dro, será el turno del siguiente jugador.
cidades de los niños. 5. También se puede innovar en este jue-
2. A continuación, hay que empezar a jugo. Se puede hacer la rayuela con diferen-
gar: el niño debe estar de pie detrás del pri- tes formatos para facilitar u obstaculizar
mer cuadrado, y lanza la piedra. La casa el juego.
donde caiga será el lugar donde el niño no
puede pisar. Disponível em: http://www.guiainfantil.com/
3. El niño comenzará el circuito con un sal- articulos/ocio/juegos/rayuela-juegos-para-ninos/.
to a la pata coja (si sólo hay un cuadro) o Acesso em: 02/07/2018.
dos pies (si el cuadrado es doble). El obje-
In
104

Carrera de sacos.
Saltar a la cuerda.
Escucha la canción popular El farolero y encuentra las palabras intrusas.
El farolero
Canción infantil
La farolera tropezó y ocho, veinticuatro,

y en la calle se cayó. y ocho, cincuenta y dos. (treinta)
Y al pasar por un cuartel,
se encontró del coronel. Animas benditas,
(enamoró) me arrodillo yo.
Disponible en: www.musica.com/
Soy el farolero de la letras.asp? letra=853955.
Puerta del Sol; Accesso en: 29/06/2018.
como la escalera (cojo)
y enciendo el farol.
A la medianoche,
me puse a danzar (contar)
1:47 y todas las cuentas me
salieron mal.
Doce y dos son cuatro, (Dos)

cuatro y dos son seis,
seis y dos son ocho y ocho
dieciséis,
105
105

Objetivos
didáticos
• Diferenciar e empregar o uso dos in-

tensificadores muy e mucho.
• Solicitar uma informação.
• Empregar o vocabulário relativo a lojas.
• Utilizar de forma correta os verbos
9
hay e tiene. Lección
Considerações
sobre a temática
Ao mesmo tempo que precisamos nos

manter informados, temos que ir em bus-
ca da veracidade dessas informações, que
podem ser adquiridas utilizando diferentes
Información
meios de comunicação, como também com
El acceso a la información,
ajuda de outra pessoa. en los días de hoy, está muy
sencillo. Con un smartphone,
Com o avanço da tecnologia, alguns computadora, o cualquier
aparato electrónico, con
acceso a la Internet, es
recursos são utilizados, como o GPS, para posible ir a todo el mundo
en un rato.
facilitar nosso deslocamento. Mas sugeri-
mos que a turma pesquise e descubra os
antigos instrumentos usados pela humani- Contenidos de la Lectura contextualizada
lección
dade para se localizar e se comunicar. Texto 1
Muy y mucho.
El uso de hay y tiene. La importancia de la información
Vocabulario: las tiendas
Anotações
Siempre se ha dicho que información es poder. Y es así. Información
Pieza de teatro.
en un sentido amplio: conocimientos, saber.
Se puede plantear que estamos en el siglo de gran difusión de la in-
formación. Cada vez tiene más soporte: del papel hemos pasado a las
ondas, a los móviles, a Internet. Con ellos se convoca a los ciudadanos, se
les informa y surgen huelgas, por ejemplo la Primavera Árabe. Ayudan
incluso a cambiar los regímenes políticos.
Las grandes limitaciones

Vivimos en un siglo, el siglo XXI, en el que la información es clave. Cada
vez hay más ciudadanos con acceso a la información. Pero ¿informados? O
106
106

Orientações
metodológicas
mejor, ¿correctamente informados? ¿O solo conocedores? Comentemos,

Promova algumas situações dramati-
Uber Images/Shutterstock.com
por ejemplo, la Internet. En ella puedes encontrar información sobre todo, zadas referentes ao uso de mapas para lo-
pero, ¿cuál es el nivel de calidad de esa información? La información es calização dos lugares.
muy importante pero lo es más la formación. El ciudadano formado puede
É possível realizar um passeio com a
seleccionar o ser crítico con la información, que a veces es excesiva, verifi-
car su verosimilitud o si es ficción. El problema es que la sociedad no suele turma pelos principais pontos turísticos
formar bien. Se insiste con los niños a que sepan los ríos o las preposiciones da cidade? Seria uma oportunidade para
y no se les enseña a ser ciudadanos, personas sanas, padres, etc. a prática do vocabulário aprendido. Caso
Los medios de comunicación y la información não seja possível, sugerimos a simulação de
Fijémonos en los medios de comunicación. En el pasado, con la dicta-
algumas situações dentro da sala de aula.
dura, se limitaba la información: había censura y censores. Hoy el sistema es
más sofisticado, pero me atrevo a decir que en un grado persiste. El máximo
responsable del medio elige a sus colaboradores: no necesita censurarles.
Sugestão
Sabe el camino que van a tomar. Otra situación que provoca interferencias
de abordagem
sobre lo que se informa, bien por la ideología o por intereses comerciales,
es a quién pertenece el medio de comunicación. Según eso una noticia/in-
formación se obvia o se magnifica, se reitera, se resalta en el título, se lee de Aproveitando as ideias trazidas pelo
derecha a izquierda, o al revés. Probablemente ante un hecho, una realidad
esta se explica, se vende, de forma distinta según sea la ideología o los inte- texto La importância de la información,
reses del medio que la difunde. Otro sesgo importante es que casi siempre se mezcla información y opinión, y esta, faça os seguintes questionamentos aos alu-
es sabido, es muy subjetiva. Se puede plantear que gracias a que existe información conocemos comportamientos nos, de forma a suscitar um debate em sala:
corruptos. Lo que está bien, pero yo me pregunto, qué porcentaje se conoce y cuánto no. Es como cuando la po-
licía descubre un alijo de droga. Sin duda es un avance, pero cuantos alijos no descubre, seguro que muchos más.
• Em tempos de Internet e redes sociais,
Otra influencia muy importante nos deparamos com uma avalanche de in-
La información/comunicación es muy importante en su apoyo a la publicidad. En ocasiones el medio no lo formações.
paga directamente el ciudadano, sino que se mantiene por la publicidad. Es como si en el cine lo de menos fuera
el coste de las entradas, y se financiara a través de las palomitas que vende. Así sucede en la prensa, creo que el
• Como saber se são verdadeiras ou falsas?
precio del periódico es relativo y se mantiene por la publicidad, y otro tanto sucede en la radio o en la televisión, • Quais cuidados precisamos ter antes de
que el ciudadano no paga y se auto mantiene por la publicidad. Y ello que conlleva: que la información se sesga reproduzir uma informação?
hacia el lado de las empresas/el capital que orienta contenidos y mensajes y al final informa de forma sesgada.
Significa eso que la verdad objetiva no existe A intenção é promover uma reflexão
sobre as notícias e informações enganosas
No es fácil de definir. Yo conozco más el terreno de la información en el campo de la medicina. Allí ha habido que crear
códigos éticos para que cuando un estudio se pone en marcha se publiquen sus resultados, aunque no beneficien a la empresa que podemos encontrar na rede e quais as
que lo inició. Ha sido magnífico llegar ahí, porque antes no era así. Pero no hay duda que las acciones van más por el terreno consequências disso.
de los intereses de las empresas que por el de actuaciones que no tienen patrocinador. Por ello hay pocos avances en la terapia
de las enfermedades raras. Allí hay menos información. Eso tiene su lógica porque las empresas están para ganar dinero.
Disponible en: http://www.diarioinformacion.com/opinion/2015/04/05/importancia-informacion/1617532.html. Acceso en: Anotações
29/06/2018)
107
107

Texto 2
Los casos de Jiménez del Oso

La bandera que dejaron los
El alunizaje del Apolo-XI en 1969 fue
astronautas en la luna ondea y eso es
un montaje. Estas fotos lo demuestran.
imposible pues allí no hay vientos.
Sobre la superficie lunar, no se puede ¡Y por último he aquí la prueba

proyectar sombras. definitiva que confirma la
teoria del montaje!
La foto de los astronautas haciendo una ...y por lo tanto no se puede

costilla. ¡Fraude! En la luna, no hay oxígeno... encender fuego. Y ahora, Juanito
Benítez nos hablará de las caras de
Bélvez.
Int
Disponible en: http://miquel-zueras.blogspot.com.br/2014/08/houston-me-reciben.html. Acceso en: 29/06/2018.
108
108

portante de sus vidas, que tendría como
escenario la Luna. Aquel día despegó la
Comprendiendo el texto histórica nave Apolo 11.
El viaje hacia la Luna no presentó di-
1 ¿Qué información histórica nos presenta el Texto 2?
ficultad alguna. Todo se desarrollaba con
tal precisión y normalidad, que la tripu-
La llegada del hombre en la Luna.
lación del Apolo 11 incluso tuvo el áni-
2 De acuerdo con el Texto 1, podremos decir que él nos presenta: mo de bromear con los controladores de
a. X una reflexión sobre los regímenes de la información. Houston.
b. relato de acontecimientos históricos. El domingo 20 de julio, ya en la órbi-
c. informaciones sobre los cambios del concepto de información. ta lunar, Aldrin y Armstrong se traslada-
d. diálogos sobre personas. ron al módulo Águila. Michael Collins ce-
3 Marca V (verdadero) o F (falso) en las sentencias abajo sobre el Texto 1. rró la compuerta y permaneció pilotando
a. V Es importante buscar se la información de la Internet es verdadera. el módulo de control Columbia, esperan-
b. F La información no es una fuente de conocimiento. do la separación de la cápsula y apoyando
c. F Las ideologías del medio de comunicación no influencia la información. las maniobras del módulo lunar.
d. V No se puede decir que la información es objetiva. Cuando el Águila sobrevoló la su-
e. V Hay influencia de la publicidad en los medios de comunicación. perficie de la Luna, levantó polvo lunar,
4 La posición del profesor en relación al fato histórico presentado en lo que restó visibilidad a las maniobras
el Texto 2 es de:
de aproximación que el comandante Neil
a. concordancia. Armstrong había asumido de forma ma-
b. X incredibilidad.
nual para evitar el riesgo de vuelco del
c. neutralidad.
alunizaje automático. Habían transcurri-
d. desinterés.
do 4 días desde el comienzo del viaje.
5 Saca del Texto 2 un trecho que compruebe tu respuesta en la cuestión 4.
El Águila descendió a la Luna y se
Posibles respuestas: lo que está escrito en los cuadros 2, 3 y 5. posó sobre su superficie el 20 de julio de
1969, en la zona llamada Mar de la Tran-
quilidad.
Dialogando Cuando el comandante descendió por
la escalerilla de 9 peldaños, tiró de un ani-
Pidiendo información llo que abrió una compuerta de la cual sa-
Ana: — Oiga, señor, por favor, ¿podría darme una información? lió una cámara de televisión que trans-
Andrés: — Sí, claro.
Ana: — ¿Dónde es la Plaza de la Constitución? mitió a la Tierra las primeras imágenes
Andrés: — De aquí donde estamos, en el Museo Histórico Nacional, hacia la Plaza de la Constitución es lejos. desde el satélite.
Ana: — ¿Se puede ir a pie o en autobús? Eran exactamente las 10:56 p.m.
Andrés: — Mejor en autobús. Vete a la parada.
Ana: — Gracias, señor.
cuando Armstrong descendió por una
escalerilla con su traje espacial y puso el
109 pie izquierdo sobre la Luna. Sus primeras
palabras fueron “Estoy al pie de la esca-
lerilla. Las patas del Águila solo han de-
Interactividad_6A_09.indd 109 03/08/2018 18:57:16 primido la superficie unos cuantos centí-
Sugestão Texto metros. La superficie parece ser de grano
de abordagem de apoio muy fino, cuando se la ve de cerca. Es casi
un polvo fino, muy fino. Ahora salgo de la
Sugerimos que outros diálogos sejam plataforma”. Luego diría la frase histórica:
produzidos como exemplos e dramatiza- La llegada del hombre “Este es un pequeño paso para el hombre;
dos pela turma. Apresente expressões co- a la Luna un salto gigantesco para la humanidad”.
municacionais novas e peça aos alunos que
as utilizem. Perceba a pronúncia, a fluência El 16 de julio de 1969, Neil Arm- Disponível em: http://www.icarito.cl/2009/12/6-
e as dificuldades que eles demonstram ao strong, Michael Collins y Edwin “Buzz” 1277-9-el-hombre-en-la-luna.shtml/. Acceso em:
trabalhar a oralidade. Aldrin comenzaban la aventura más im- 02/07/2018.
:16
109

Diálogo
com o professor
Descreva uma personagem conhecida
pelos alunos, usando frases em espanhol, El uso de muy y mucho
dando preferência ao uso de muy e mucho, Muy y mucho son palabras que tienen el mismo significado en portu-
como: ella es muy guapa, ella tiene mucho ta- gués (muito), pero, en español, tenemos algunas reglas para su empleo:
lento. Escreva todas no quadro e peça para Muy
que eles observem a regularidade nos usos. Es empleado delante de adjetivos y adverbios. En este caso es siempre
Em duplas, os estudantes devem ela- invariable.
borar frases com o uso dos dois exemplos. Ejemplos:
Ana es muy hermosa.
Oriente-os quanto à diferença do emprego
Él llegó muy tarde a la cita.
da palavra muito, em espanhol, que serve
para intensificar e também para quantificar. ¡Atención! Mucho
Delante de los adjetivos mejor,
Es empleado delante de sustantivos y expresa cantidad. En este caso
• MUY + adjetivo peor, mayor y menor y de los
concuerda con él en número y género: mucho, mucha, muchos, muchas.
adverbios más, menos, antes y
(muy inteligente) Ejemplos:
después, se usa mucho en lugar
Yo tengo mucho calor.
• MUY + advérbio de muy.
Ejemplo:
Estoy con mucha hambre.
(muy tarde) Pablo volvió mucho antes de la Es empleado detrás del verbo. En este caso es invariable:
• MUCHO/A(S) + substantivo data prevista. Ejemplo:

Carlos estudia mucho.
(mucho tiempo)
• verbo + MUCHO
ck.com
(bailo mucho)
Tom Wang /Shut tersto

• MUCHO + algunos advérbios
(mucho más / mucho menos)
(mucho antes / mucho después)
• MUCHO + algunos adjetivos Ejercicio
(mucho mejor / mucho peor) utte
rsto
ck .c
om
/Sh
(mucho mayor / mucho menor)

k siy
v Ole
doro
Fe
1 Escribe muy, mucho, mucha, muchos o muchas, según convenga:
Peça aos estudantes que, oralmen- a. El libro que estoy leyendo tiene muchas páginas.
te, selecionem, adequadamente, o uso
b. Hoy estoy muy triste.
de muy, mucho, muchos ou muchas para
acompanhar adjetivos, advérbios, subs- c. En invierno llueve mucho .
tantivos e verbos:
110
• Gusto = mucho
• Linda = muy
• Amor = mucho Interactividad_6A_09.indd 110 03/08/2018 18:57:16
• Ordenadores = muchos • Para expressar obrigação, usa-se somen- Exemplo: ¿Tienes una goma?
• Alumnas = muchas te a forma hay que + infinitivo, que signi- • Para falar de família.
fica uma obrigação geral; não há um sujei- Exemplo: Carlos tiene dos hermanos y tres
Texto to específico. primos.
de apoio Exemplo: Hay que estudiar más. (É ne- • Para falar da idade.
cessário estudar mais.) Exemplo: Julio tiene veinte años.
Hay é uma forma do verbo haber em Já o verbo tiene, que é uma forma do • Para indicar uma obrigação com sujeito
espanhol no presente do indicativo. É uti- verbo tener no presente do indicativo, é específico.
lizado para: utilizado para indicar posse. Exemplo: Tienes que estudiar más. (Deves
Exemplo: Carlos tiene una casa y un estudar mais.)
• Indicar ou perguntar pela existência de coche.
algo ou alguém em um lugar determinado. Também é utilizado para:
Exemplo: Hay un gato en la calle. • Para pedir algo a alguém.
In
110

d. En esta ciudad, hay muchos perros y gatos.
e. Mi hermana habla muy bien italiano.
f. Mucha gente no vive en departamentos, vive en casas.
g. Esta casa es muy grande y hay muchas habitaciones.
h. Tengo mucho sueño. Creo que voy a dormir temprano.
Dorottya Mathe/Shutterstock.com
i. Te quiero mucho , amor mío.
j. La profesora es muy guapa y alta.
k. Mi perro es mucho menor que el tuyo.
l. El hotel se queda mucho antes de mi casa.
El uso de hay y tiene

Hay
En general, utilizamos el verbo hay para expresar existencia.
Ejemplo:
Hay un coche mal estacionado.
Tiene
Utilizamos, en general, el verbo tiene para expresar posesión y
obligación.
Ejemplos:
Mi casa tiene un enorme jardín.
Todos los días tengo que estudiar. Sábado y domingo puedo ir al cine.
Ejercicio
7:16
1 Escribe el verbo hay o tiene de acuerdo con las frases abajo.
a. Mi tía tiene dos hijos preciosos.
b. Cerca de mi casa hay árboles enormes.
c. Mi hermano tiene 35 años.
111
111

Orientações
metodológicas
d. Hay un hombre en la puerta del colegio.
A partir das imagens das lojas, solici- e. Carlos es bajo y tiene ojos verdes.
te aos alunos que construam frases simples
com o uso do vocabulário ou sugira a dra-
Interactividad
matização de compra e venda nessas lojas.
Essa é uma proposta para enriquecimento Enlace 1
de vocabulário. É possível que seja neces- Las tiendas
sário eles pesquisarem antes sobre os ele-
AboutLife/Shutterstock.com
mentos específicos de cada tipo de loja. La camisería La panadería
Texto
Dmitry Kalinovsky/Shutterstock.com
de apoio
Tienda
Tyler Olson/Shutterstock.com
Una tienda o negocio es un tipo de La frutería El supermercado
establecimiento comercial, físico o vir-
tual, donde el comprador puede adqui-
MPanchenko/Shutterstock.com
rir tanto bienes como servicios a cam-

bio de dinero.
La palabra tienda implica un estable-
cimiento pequeño con atención directa por
parte de un vendedor o dependiente; tam- El mercado La pescadería
bién presupone la existencia de un mostra-

dor o mesa que separa la sala de ventas de los
S.Borisov/Shutterstock.com
artículos en venta. Esta forma de comercio es

opuesta al comercio en régimen de libre ser-
vicio, donde el consumidor se acerca a los ar-
tículos, los elige y los lleva hasta la línea de ca-
kurhan/Shutterstock.com
La óptica La floristería
jas registradoras para pagar su compra.
PhotoHouse/Shutterstock.com
Características físicas
Las tiendas pueden dedicarse a vender
un producto determinado, tales como ropa,
comida o electrónica, o ampliar su surtido
a diversos tipos de artículos. Además de las 112
tiendas independientes que funcionan por
sí mismas, existen las galerías comerciales y
los lugares conocidos como centros comer- Interactividad_6A_09.indd 112 03/08/2018 18:57:17
ciales, donde varias tiendas (locales comer- En países como Colombia, estos estable- Anotações
ciales) comparten un recinto cerrado. cimientos representan más del 75% del total
Particularmente tradicionales han de las ventas de víveres y productos básicos
sido en Iberoamérica y en España las tien- de consumo de las comunidades. En España,
das de barrio, tiendas de la esquina o tien- estas tiendas tradicionales, también llamadas
ditas, conocidas también como tiendas de tiendas de ultramarinos, representan el 13%
abarrotes o misceláneas. En Venezuela, de las ventas de alimentación y productos bá-
reciben el nombre de abasto o bodega. En sicos de droguería-perfumería.
Puerto Rico y Miami, se les llama grose- Algunas tiendas ofrecen a sus clientes
ría debido al falso amigo de grocery store la posibilidad de créditos.
(no confundir con el término homónimo
que significa una palabra o acción ruin o Disponível em: https://goo.gl/SWqKQG. Acesso em:
inconveniente). 02/07/2018.
In
112

El restaurante La joyería
ESB Professional/Shutterstock.com
Stephen Chung/Shutterstock.com
La verdulería La zapatería
Jyn Meyer/Shutterstock.com
emin kuliyev/Shutterstock.com
La boutique La juguetería
Gr8/Shutterstock.com
La librería
Ramazan Ece/Shutterstock.com
7:17
1 En parejas, crea una historia, en tu cuaderno, con diálogos posibles para cada una de las situaciones
siguientes: Respuesta personal
I. Es día de los padres y necesitas comprar un regalo.

II. Vas cenar en un restaurante.
III. Quieres hacer una ensalada, pero no tienes nada en la nevera.
113
113

Enlace 2
El Principito y el zorro
Zorro: — ¡Buenos días!
Principito: — ¡Buenos días! (NO VE AL ZORRO.)
Zorro: — Estoy aquí, bajo el manzano.
Principito: — ¿Quién eres tú? ¡Eres muy bonito!
Zorro: — Soy el zorro.
Principito: — Ven a jugar conmigo, estoy tan triste...
Zorro: — No puedo jugar contigo; no estoy domesticado.
Principito: — ¿Qué significa domesticar?
Zorro: — Es una cosa bastante olvidada, significa “crear lazos”.
Principito: — ¿Crear lazos?
Zorro: — Así es. Tú todavía no eres para mí más que un niño parecido
a cien mil niños, y yo no tengo necesidad de ti, y tú tampoco tienes nece-
sidad de mí. Para ti no soy más que un zorro parecido a cien mil zorros,
pero si tú me domesticas, entonces tendremos necesidad uno del otro.
Serás para mi único en el mundo y yo seré para ti único en el mundo...
Principito: — Comienzo a comprender. Existe una flor... creo que ella
me ha domesticado...
Zorro: — Es posible; sobre la Tierra se ven toda serie de cosas...
Principito: — ¡Oh! No es sobre la Tierra.
Zorro: — ¿Sobre otro planeta?
Principito: — ¡Sí!
Zorro: — ¿Hay cazadores ahí sobre ese planeta?
Principito: — No.
Zorro: (SUSPIRA) — Nada es perfecto. Mi vida es monótona; cazo
gallinas y los hombres me cazan. Todas las gallinas se parecen, al igual que
todos los hombres. Me aburro un poco. Pero si tú me domesticaras, mi
vida estaría llena de sol. Conoceré un ruido de pasos que será diferente de
todos los otros. ¿Ves allá abajo los campos de trigo? El trigo, para mí, es
inútil. ¡Los campos de trigo no me recuerdan nada y eso es triste! Pero tú
tienes los cabellos color de oro. Entonces será maravilloso cuando tú me
hayas domesticado. El trigo, que es dorado, hará que te recuerde. Y amaré
el ruido del viento en el trigo... ¡Sí quieres, domestícame!
Principito: — Sí, quiero. Pero no dispongo de mucho tiempo; tengo Int
amigos que descubrir y muchas cosas que conocer.

Zorro: — No se conocen más que las cosas que se domestican. Los
hombres ya no tienen tiempo de conocer nada. Si tú quieres un amigo,
¡domestícame!
Principito: — ¿Qué es lo que hay que hacer?
Zorro: — Hace falta ser muy paciente; te sentarás primero un poco lejos
de mí, yo te miraré con el rabillo del ojo y tú no dirás nada. El lenguaje
114
114

Diálogo
com o professor
es fuente de malentendidos. Pero cada día podrás sentarte un poco más
cerca. Si mañana vienes a las cuatro de la tarde, desde las tres empezaré a
ser feliz y, cuando te vayas, lloraré. • Faça alguns questionamentos aos alunos
Principito: — Es tu culpa; yo no te deseaba ningún mal, pero tú has sobre o que entenderam da cena e debata
querido que te domestique...
com eles a temática da amizade, para que
Zorro: — ¡Seguramente!
Principito: — ¡Entonces tú no ganaste nada! tentem criar entre si um laço mais afetivo.
Zorro: — Gano a causa del color del trigo. Vuelve a ver las rosas, com- • Depois, solicite aos alunos que, em du-
prenderás que la tuya es única en el mundo. plas, leiam o diálogo apresentado no livro.
Principito: — Adiós.
Zorro: — Te regalaré mi secreto: Solo se ve con el corazón; lo esencial
E, por fim, proponha a eles que dramati-
es invisible para los ojos. zem a história e todos juntos montem uma
Principito: — ¡Lo esencial es invisible para los ojos! peça de teatro que poderá ser apresentada
Zorro: — Es el tiempo que has perdido con tu rosa lo que hace a tu
rosa tan importante.
para outras turmas no colégio.
Principito: — ¡Es el tiempo que he perdido con mi rosa lo que la hace
tan importante!
Zorro: — Tú eres responsable para siempre de lo que has domesticado.
Sugestão
Principito: — Soy responsable de mi rosa... (SALE)
de abordagem
Disponible en: http://cuentalunas.blogspot.com.br/2012/02/el-principito-dialogos-pa-

ra representar.html. Acceso: 29/06/2018.
Depois da realização do exercício pro-
posto no livro, sugerimos que aproveite tam-
1 ¿Por qué el zorro no quiso jugar con el Principito? bém a cena apresentada para estimular os
alunos a representá-la por meio de imagens,
a. Porque tenía hambre.
montando uma história em quadrinhos.
b. Porque no le gustó su apariencia.
c. X Porque quería ser domesticado.
Depois da realização da atividade, faça
d. Porque estaba ocupado. um mural com todas as histórias para uma
e. Porque estaba triste. exposição.
2 Según el texto, ¿lo que significa domesticar?

Anotações
Significa crear lazos, dedicar algún tiempo a una persona y hacerla sentirse especial.
3 ¿Cuáles enseñamientos te trae el texto?
Respuesta personal
115
:18
115

Enlace 3
La importancia de la lectura para el aprendizaje

Con frecuencia pensamos que el acceso al libro debería ser algo natural a partir del momento en que
uno tiene ciertas capacidades como leer, que tenemos un cierto grado escolar; sin embargo, la práctica de la
lectura puede resultar imposible o arriesgado principalmente cuando entra en conflicto con las costumbres,
con los valores del grupo y del lugar en el que vivimos.
Nosotros como lectores tenemos que transgredir con frecuencia diversos tabúes. El primer tabú es que al leer
se entrega uno a una actividad cuya utilidad no está bien definida ya que por el hecho de ser un placer solitario
se cree que mientras uno lee se retira del grupo, se aparta, está distraído, es decir, separado; otro tipo de tabú es
que el dominio de la lengua y el acceso a los textos impresos han sido el privilegio de quienes detentaban el poder.
El aprendizaje de la lectura es muchas veces un ejercicio que sirve para indicar temor, que somete el
cuerpo y el espíritu, que incita a la persona a quedarse donde está, y no moverse. Los lectores son viajeros,
circulan sobre otras tierras al adentrarse al mundo imaginario que lo transporta la lectura, pero también
hay telespectadores que hacen de la lectura; la actividad silenciosa, transgresora, irónica o poética. El lector
no es, por lo tanto, pasivo, lleva a cabo un trabajo productivo, que le permite modificar su forma de pensar,
su estilo de vida y de transmitir sus conocimientos al resto del mundo.
La lectura puede hacernos un poco más aptos para enunciar nuestras propias palabras, nuestro propio
texto, volvernos más autores de nuestra propia vida. Porque esto permite al lector, en ocasiones descifrar su
propia experiencia, nos da, a veces, el sostén de una definición de una puesta en orden, en forma, el escritor
rompe los estereotipos desempolva el lenguaje y expulsa los clichés.
De la lectura entendemos que leer no es una obligación y que el hecho de no leer no te hace una persona
deshumana e insensible, nos dice que la lectura humaniza al hombre pero siempre hay excepciones. Tam-
bién hace referencia a que no hay que poner etiquetas al conocer una persona y decir que porque no lee es
ignorante o bruto, nos cita que no hay que convertir la lectura en una obligación moral.
El género dramático
El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por
medio del diálogo de los personajes.
La palabra dramático proviene de “drama”; esta palabra corresponde al nombre genérico de toda creación
literaria en la que un artista llamado dramaturgo concibe y desarrolla un acontecimiento dentro de un espacio
y tiempos determinados. Los hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta y
directa un conflicto humano.
Este género está destinado a ser representado públicamente frente a un auditorio, por lo tanto, este género
abarca a todas manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo que es susceptible de re-
presentación escénica ante un público.
Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no está descrito, ni narrado, ni comen-
tado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. La obra está escrita, pero el principal
116
Interactividad_6A_09.indd 116 03/08/2018 18:57:18 In
116

Al iniciar el proceso de lectura, tenemos el derecho a no terminar de leer un libro por factores como: la
sensación de ya lo hemos leído, si no nos agrada del todo la trama de la historia o una ausencia del entusiasmo
al irlo leyendo. Sin embargo no hay que dejar que se apodere de nosotros la idea de la rendición.
En efecto, los lectores se apropian de lo los textos, los hacen significar otras cosas, cambian el sentido de
las palabras, interpretan a su manera deslizando su deseo entre líneas; nunca es posible controlar realmente
la forma en que un texto se leerá, entenderá e interpretará. A partir de estas palabras escritas por otros, le
vienen imágenes y palabras y elabora su propia película, es decir, al lector leer le permite; descifrar su propia
experiencia, es así como entendemos que es el texto el que “Lee” al lector, es el texto el que sabe mucho de él.
Otro aspecto de la lectura, es que evoca con frecuencia, a una guía privilegia para acceder a un uso más
desenvuelto de la lengua, en donde los seres humanos tienen una relación muy ambivalente con el movi-
miento, la novedad, la libertad, el pensamiento de juicio crítico, los cuales pueden ser por un lado el objeto
de un fuerte deseo, pero también de ciertos miedos a la medida de este deseo, es así como encontramos ese
miedo al libro, sin embargo la práctica de la lectura puede resultar arriesgada al verse envuelto en un sinfín
de conocimientos nuevos de los cuales nos parece un mundo desconocido pero fascinante.
La lectura, en todas las edades, lleva a un camino privilegiado porque abre las mentes, para crear un
propio criterio de las cosas y de la vida, es muy importante fomentarla porque vivimos en una época muy
difícil de desasosiego.
Conclusión
La lectura no es un acto de comunicación inmediata es, finalmente algo que compartimos, esto es, un
gesto largamente aplazado y rabiosamente selectivo. Leer es una petición en principio para oídos adolescentes.
Disponible en: https://www.gestiopolis.com/la-importancia-de-la-lectura-para-el-aprendizaje/. Acceso en: 29/06/2018.
1 Muchas dimensiones tiene el teatro: la interpretación, el texto, la

música, los recursos visuales de iluminación y escenario, etc., pero hay
en ella es lo que ocurre (debido a
esto, existen obras dramáticas sin también las referencias a otras artes. Mira el fragmento de la obra Don
palabras, o sea mudas, en las cuales Quijote, de Miguel de Cervantes, y con sus palabras, escriba en su cua-
se utilizan gestos y actitudes que derno, sobre como la Literatura puede relacionarse al teatro. Si posible,
expresan el conflicto). busca otros ejemplos de libros adaptados al teatro.
La obra dramática ha sido creada “[…] Por cierto, señor — respondió Sancho —, que vuestra merced será
para ser representada o interpretada muy bien obedecido en esto, y más, que yo de mío me soy pacífico y
por actores frente a un público, pu- enemigo de meterme en ruidos ni pendencias. Bien es verdad que en
diendo estar escrita en prosa o en lo que tocare a defender mi persona no tendré mucha cuenta con esas
verso o combinando a ambos. leyes, pues las divinas y humanas permiten que cada uno se defienda de
quien quisiere agraviarle. [...]”
Disponible en: http://www.profesorenlinea.
cl/castellano/generodramatico.htm. Acceso
Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos96/resumen-donquijote-mancha
en: 29/06/2018.
/resumen-donquijote-mancha.shtml. Acceso en: 29/06/2018.
Respuesta personal
117
:18 Interactividad_6A_09.indd 117 03/08/2018 18:57:19
117

Objetivos
didáticos
• Identificar elementos característicos

de outras culturas.
• Conhecer algumas celebrações típicas
de países hispânicos e festas tradicio-
nais no mundo.
10
• Reconhecer, conjugar e empregar al- Lección
guns verbos irregulares no presente do
indicativo.
• Elaborar um convite para determina-
dos eventos, reconhecendo caracterís-
ticas próprias do gênero textual.
Considerações
sobre a temática
Diversidad
Esta lição pretende agregar valor aos re-
cultural
A través de la diversidad
cultural se pueden apreciar
las diferentes expresiones cul-
ferentes culturais, conforme as relações inter- turales propias de un pueblo,
país o región. Ella presentase
pessoais estabelecidas em âmbito individual por medio de la música,
culinaria, danzas, etc.
e coletivo, tais como nas relações sentimen-

tais, familiares e de amizade. Essas comemo-
rações consistem na configuração de uma Contenidos de la Introducción
lección
identidade coletiva e estilos de vida que nos Para las Ciencias Sociales, cultura es el conjunto de creencia, tradicio-
Verbos irregulares en
auxiliam a compreender a realidade de uma presente de indicativo. nes, enseñamientos y costumbres producidos y transmitidos a un pueblo.
determinada comunidade ou região. Tarjeta de invitación. En el mundo, millones de personas cumplen algún ritual o celebración
Vocabulario: las que se realiza hace mucho tiempo. Cada sociedad, en particular, tiene su
celebraciones del año. propia cultura que se desarrolló por muchos años y pasó de generación
Diálogo en generación a todos sus descendientes.
com o professor Hoy vivimos en un mundo globalizado y muchas culturas, por vivas e
inventivas que sean, empiezan a cambiar algunos de sus costumbres, pero
jamás rompen enteramente con su pasado.
O texto proposto na introdução tem Cada país posee trazos culturales significativos y singulares, pero
como objetivo esclarecer o que realmente podemos encontrar algunas semejanzas mismo en la diversidad. Y el
é cultura e como ela faz parte da vida do reconocimiento de la diversidad cultural del otro lleva al diálogo entre
civilizaciones y culturas, al respeto y a la comprensión mutua de todos
ser humano. los pueblos.
O texto também aborda a diversidade
cultural, mostrando que cada região, cada 118
país, tem sua própria cultura e que nós te-
mos que respeitar toda forma de expressão
cultural diferente da nossa. Interactividad_6A_10.indd 118 03/08/2018 10:16:02
É importante pedir aos alunos para • Todos nós gostamos de falar sobre o que Anotações
se posicionarem a respeito das diferenças conhecemos.
culturais, possibilitando a compreensão • Os debates e a troca de impressões escla-
de que não somos todos iguais, temos tra- recem e enriquecem a compreensão.
ços culturais diferentes, e é preciso conhe- • A apreciação positiva dos avanços esti-
cer e, principalmente, ter respeito à diver- mula o crescimento.
sidade. • No que se refere à habilidade leitora,
Sobre a habilidade comunicativa, é im- é preciso considerar seu objetivo e sua
portante observar que: atenção.
• O domínio da expressão oral desenvol- • Qual o tema do texto?
ve-se nas atividades em que é possível dia- • O que o autor pensa sobre o assunto?
logar com objetivos diferentes aos da con- • Com quais argumentos concordo e dos
versa informal. quais discordo?
In
118

La diversidad cultural y el respeto para las otras culturas poseen un
Thorsten Schmitt/Shutterstock.com
enorme valor para el hombre, tanto para su desarrollo como ser humano,
como también social, además de contribuir para un mundo de paz.
Algunas celebraciones hispánicas
Carnaval de la
David Pou/Shutterstock.com
República Dominicana
Carnaval Dominicano es una de
las tradiciones más coloridas y ce-
lebraciones más alegres de la Repú-
blica Dominicana. Es una festividad
en que todo el pueblo participa con
grande alegría e intensidad.
Se celebra en el final del mes de
febrero, pero, en algunas regiones,
se celebra en todos los finales de semana hasta el inicio de marzo.
Es una festividad que acontece con mucha creatividad y entusiasmo. Se
utilizan muchos confetis, serpentinas, máscaras y mucho color. Son muy
tradicionales los bailes de disfraces.
Las Fallas de Valencia
Pabkov /Shutterstock.com
Las Fallas son conocidas como las fiestas del fuego, porque en el último
día de festividad se ponen fuego en los muñecos gigantes.
El arte y la sátira se conjugan en unos monumentos que, durante la semana
fallera, del 12 al 19 de marzo, se levantan en cada una de las calles y esquinas
de la ciudad y en los que se critica y caricaturiza la vida social y política.
El sonido de la música festera y el olor a la pólvora y a las flores acompa-
ñan a otro aroma típicamente fallero para los valencianos: el de los buñuelos.
Una característica principal es que los valencianos recorren las calles
6:02
contemplando las fallas y disfrutando de un exquisito chocolate.
Día de los Muertos

El 2 de noviembre se festeja en México el Día de los Muertos. Diferente
de otros países, en que sería un día sombrío, en México esta festividad
se celebra alegremente, pero tiene la intención de honrar la vida de los
difuntos. Así, vivos y muertos comparten la vida familiar.
119
119

Diálogo
com o professor
El día es conmemorado con músicas y bailes típicos; todas las cosas
son muy coloridas y las panaderías y dulcerías venden panes y dulces en
Propusemos algumas celebrações do forma de personas, animales y calaveras.
mundo hispânico para que os alunos co- Se venden también muchos juguetes de calaveras y esqueletos que
nheçam algumas festividades hispânicas e, divierten a los niños.
ao mesmo tempo, tentem relacioná-las às
Diego Grandi/Shutterstock.com
festividades brasileiras, identificando se-
melhanças e diferenças.
Peça aos alunos para pesquisarem ou-
tras festividades do mundo hispânico que
não conheçam, para, em seguida, monta-
rem um mural com fotos e informações so-
bre as festas.
Apresentaremos, no texto a seguir, uma
festa tradicional da Espanha que foi incluída
na lista de Patrimônio Cultural Imaterial da
Humanidade pela Unesco. Esta seria uma
Navidad
MarioA/Shutterstock.com
ideia de como os alunos deveriam fazer as

pesquisas sugeridas. Es una festividad de carácter religioso y familiar que se conmemora
el 25 de diciembre. En ella se celebra el nacimiento de Jesús Cristo. Es
costumbre en la Nochebuena, víspera de Navidad, las familias cristianas
Las fiestas del fuego del participaren por la noche de celebraciones en las iglesias y después se
solsticio de verano en reunieren en casa para la cena de Navidad.

En esta festividad, muchas personas ornamentan las casas con prese-
los Pirineos, incluida en pios, árboles de Navidad con lucecitas y otros adornos.
la Lista Representativa
del Patrimonio Cultural Comprendiendo el texto
Inmaterial de la Humanidad 1 ¿Qué se entiende por diversidad cultural y cuál su importancia?
de Unesco Posible respuesta: Las diferentes culturas de los pueblos. Su importancia

La manifestación las fiestas del fuego
consiste en el conocimiento del distinto y el respeto a otras culturas y
del solsticio de verano en los Pirineos ha pa-
sado a formar parte de la Lista Representa- pueblos.
tiva del Patrimonio Cultural Inmaterial de
la Humanidad de la Unesco. En esta candi-
datura trasnacional, liderada por Andorra,
también han participado Francia y España,
concretamente las comunidades autóno- 120
mas de Aragón y Cataluña.
La inclusión de esta manifestación en
la prestigiosa lista de la Unesco ha tenido Interactividad_6A_10.indd 120 03/08/2018 10:16:03 Int
lugar durante la 10ª Sesión del Comité In- rios países del Golfo Pérsico. Así mismo se la noche, los habitantes de los diferentes
tergubernamental de Salvaguardia del Pa- ha declarado la equitación clásica y la Es- pueblos del Pirineo andorrano, español y
trimonio Cultural Inmaterial, en Windhoek cuela Superior de Doma Española de Vie- francés portan sus antorchas desde las ci-
(Namibia). na, manifestación cultural inmaterial muy mas de las montañas para encender piras
Junto con esta manifestación, se han relacionada con la homóloga tradición cul- de construcción tradicional. Para los jóve-
declarado otras que ejemplifican la gran tural española. nes, el descenso de la montaña es un ritual
variedad y diversidad del patrimonio cul- muy especial que significa la transición de
tural inmaterial, como el filete porteño, de Las fiestas del fuego en la adolescencia a la edad adulta. Durante
Buenos Aires; una técnica pictórica tradi- los Pirineos la celebración de la fiesta, se llevan a cabo
cional, el Oshituthi Shomagongo; la fiesta danzas folclóricas y comidas comunales.
de los frutos del Marula, en Namibia; El arte Las fiestas del fuego del solsticio de ve- Esta fiesta promueve la cultura de la
épico del Gorogly, en Turquía; el Majlis, es- rano en los Pirineos se celebran todos los solidaridad y la hospitalidad y refuerza el
pacio cultural y social representado en va- años cuando el Sol está en su cenit. Por sentido de pertenencia, de identidad y de
120

Anotações
2 Marca V (verdadero) o F (falso) en las sentencias abajo de acuerdo con el texto.
a. V La cultura pasa de las generaciones más viejas para las más jóvenes.
b. V El conocimiento y el respeto de la diversidad cultural contribuyen para la paz en el mundo.
c. F Las sociedades jamás cambian sus costumbres.
d. F Para las ciencias sociales la cultura es simplemente creencia.
3 ¿Conoces alguna de las celebraciones del texto que es semejante en tu país? ¿Cómo se asemeja?
Respuesta personal
4 ¿En qué celebración se disfruta de un exquisito 5 Según el texto, se quieres ir a bailes de disfraces,
chocolate? tienes que ir a:
a. Navidad. a. México.
b. Día de Muertos. b. X República Dominicana.
c. X Fallas de Valencia. c. Valencia.
d. Carnaval. d. Brasil.
6 ¿Cómo es conmemorado el 2 de noviembre en tu ciudad?
Respuesta personal
7 ¿Cuál es la fiesta hispánica en que se ponen fuego 8 ¿Cómo es llamada la víspera de Navidad?
en los muñecos?
a. Natal.
a. Navidad.
b. X Nochebuena.
b. Carnaval.
c. Año nuevo.
c. X Fallas de Valencia.
d. Pascua.
d. Día de los Muertos.
121
continuidad de las comunidades pirenai-

cas, siendo la familia el centro de transmi-
sión a las generaciones más jóvenes, con
el apoyo de una red de portadores de la
antorcha y otras asociaciones vinculadas
a la fiesta.
Disponível em: http://www.mecd.gob.es/prensa-

mecd/actualidad/2015/12/20151201-unesco.html.
Acesso em: 02/07/2017.
121

Diálogo
com o professor
Dialogando
O diálogo apresentado pode ser um
pontapé para aprofundar o tema do Natal. La Navidad de Pablito
Incentive os alunos a falarem um pouco Pablo: — ¡Mama! ¿Dónde vamos a pasar nuestra noche de Navidad?
sobre o significado desta data, indo além Mercedes: — En la casa de tu abuela Carmen, Pablito. ¿No lo sabes que pasamos allá todos los años?
da ideia dos presentes. É importante resga- Pablo: — Sí, sé... Pero me gustaría ir al centro de la ciudad porque quiero ver la decoración. Mi amigo Juan
dijo que está bellísima.
tar o fato de que é uma data comemorati- Mercedes: — Yo sé, hijo. Pero siempre pasamos las fiestas con tu abuelita. Y, además, la Navidad es para ser
va cristã. conmemorada en familia y la nuestra no se ha preparado para hacer algo tan diferente, quizá en el próximo
Peça aos alunos que façam uma pes- año, ¿qué tal?
Pablo: — Está bien. Entonces yo voy a comer lo máximo que pueda, para compensar el hecho de no haber
quisa sobre como é comemorado o Natal salido con mis amigos. Ahora me voy a jugar al fútbol con Juan.
em diferentes países do mundo, mostran- Mercedes: — Está bien. ¡Cuidado con los coches en la calle!
do as peculiaridades de cada local.
As atividades propostas são uma opor-
tunidade de exercitar a oralidade no idioma.
Anotações
Interactividad
Tarjetas de invitación
Una tarjeta de invitación es un pequeño escrito en que se informa y se invita a la celebración de un evento:
una boda, un cumpleaños, una fiesta, etc.
Características:
Las tarjetas no han de ser muy grandes.
Pueden ir decoradas o no en función de lo informal que sea la invitación.
Se incluyen datos que varían un poco en función del evento, pero lo básico es: nombre del invitado, nombre
de la persona o entidad que realiza la invitación, fecha y hora, sitio, teléfono o dirección de contacto.
122

Int
122

Diálogo
com o professor
Te Invito a Mi Cumple
Te Invito a Mi Cumple O convite formal para que uma pessoa
compareça a um determinado evento é si-
Hola: _______________Hola: _______________
nal de que o organizador realmente se im-
Mis papitos están organizando
Mis papitos están organizando porta e almeja a presença desse convidado
mi fiesta de cumpleañosmi fiesta de cumpleaños para compartilhar um momento especial.
el día: _______________.
el día: _______________. Os convites são seculares, sendo feitos
a las: ____, a las: ____, desde a época dos grandes bailes dos no-
en: ____________. bres. Mesmo com a evolução da comunica-
en: ____________.
¡ Te espero, no faltes!¡ Te espero, no faltes! ção digital, os convites tradicionais de pa-
pel continuam sendo usados.
Incentive os alunos a perceberem as
H H
características essenciais do convite: local,
LA CAÑADA RUGBY RUGBY

data, hora, nome da festa, etc.
LA CAÑADA Sugestão
invita a participar del invita a participar del
de abordagem
IV
Danilo Sanino/Shutterstock.com
IV
ENCUENTRO DE ENCUENTRO DE
Sugerimos uma situação para que os
RUGBY INFANTIL RUGBY INFANTIL alunos tentem elaborar um convite. Peça
domingo 4 de noviembre
domingo 4 de noviembre para que levem para a sala de aula revistas
11:00 11:00 que possam recortar e retirar alguma ima-
BARRIO LAS PIELTAS - Servicio
BARRIOde buffet
LAS - Entrada
PIELTAS librede
- Servicio y gratuita
buffet - Entrada libre y gratuita gem para o convite.
Anotações
Ejercicio
lmagina que trabajas en una empresa de márquetin y tienes que elaborar una tarjeta para una fiesta hispánica.
Elabora la tarjeta, en su cuaderno, y después comparta con sus amigos. ¡Buena suerte! Respuesta personal
Verbos irregulares
Un verbo es irregular cuando, en algunas de sus formaciones, ocurren alteraciones en su radical o en la
terminación.
123
6:04
123

Orientações
metodológicas
Verbos que tienen irregularidad propia
Sugerimos que inicie o assunto falan-
do para os alunos que verbos irregulares são Pronombres
Ver Dar Caber Saber Ir
personales
aqueles que sofrem alterações em seu radical
(raiz do verbo) ou em suas desinências (ter-
minações), afastando-se do modelo original Yo veo doy quepo sé voy
de conjugação ao qual pertencem. Você pode
compará-los com os verbos regulares, mos- Tú ves das cabes sabes vas
trando essa mudança no quadro.

Él/Ella/Usted ve da cabe sabe va
Quando falamos de verbos irregulares
em espanhol, existem algumas irregulari- Nosotros(as) vemos damos cabemos sabemos vamos
dades frequentes e determinadas formas
sofrem alterações. Vosotros(as) veis dais cabéis sabéis vais
Sugestão Ellos/Ellas/Ustedes ven dan caben saben van
de abordagem
Voseo
Sugerimos a elaboração de fichas com Vos ves das cabés sabés vas
os verbos conjugados para serem distribuí-
das entre os alunos. Monte um cartaz com
tais verbos no infinitivo e os pronomes Ejercicio
pessoais e peça aos alunos que completem
1 Completa las frases con los verbos de la caja abajo:
o cartaz colocando os verbos de forma cor-
reta tanto em relação ao infinitivo como da – vamos – dan – vemos – sabéis – voy – veo
também de acordo com as pessoas verbais. sabemos – sabéis – van – sabe – cabe
a. Antonio y yo sabemos toda la verdad. g. Luis da un gran abrazo en su mamá.

Diálogo
com o professor b. Él sabe que siempre digo la verdad. h. Los chicos van al cole.
c. El libro no cabe en la mochila. i. Mi padre y yo vemos una película juntos.

Antes da realização das questões, sugi-
ra uma pesquisa e, em seguida, a constru- d. Nosotros vamos a una fiesta. j. ¿Vosotros sabéis si Carlos viene mañana?
ção de uma tabela com os verbos irregula-
e. Vos sabéis todo de la prueba. k. Yo veo María junto con Ana.
res pesquisados e conjugados para auxiliar
na realização das questões com os verbos f. Yo voy a la casa de Ana. l. Los chicos dan un regalo para la profesora.
que os alunos ainda não conhecem. O ob-
jetivo é que seus alunos conheçam e enten- 124
dam como acontece a mudança do radical
e não apenas copiem.
Anotações
In
124

2 Elige el verbo que completa cada frase abajo:
a. Elena va a una fiesta de cumpleaños. d. Yo sé que tú me ayudarás en el trabajo.
vas vais X va van sabe saben X sé sabes
b. Julio y Pablo no saben cómo llegar a la e. El lápiz y la goma caben en el estuche.

casa de la abuela.
cabes cabe quepo X caben
sabe X saben sabéis sabés
c. Ana y yo vamos al campo. f. Julia y Ramón jugan pelota.
X vamos vais vas va X jugan jugó jugar jugario
3 Conjuga los verbos a seguir de acuerdo con sus irregularidades.
PONER OÍR TRAER
Pongo Oigo Traigo
Pones Oyes Traes
Pone Oye Trae
Ponemos Oímos Traemos
Ponéis Oís Traéis
Ponen Oyen Traen
4 Pesquisa las conjugaciones de los verbos irregulares abajo y contesta las alternativas correctamente.
6:11
a. Todos esperamos que los cachorros de su perra nazcan con vida. (nascer)
b. Entiendo que quieras tomar esa decisión a pesar de las dificultades.(entender)
c. Es necesario que huela su aroma para que pueda decidir si compra o no ese perfume.(oler)
d. ¡ Cuelga el teléfono! Tenemos que apurarnos para poder llegar a tiempo a la estación.(colgar)
e. Antes de salir de casa, cierro cuidadosamente todas las puertas y ventanas.(cerrar)
125
125

Vocabulario
Las principales celebraciones del año
Tamara Kulikova/Shutterstock.com
Día Internacional de la Mujer Carnaval
Asier Romero/Shutterstock.com
Boule/Shutterstock.com
Año Nuevo
wavebreakmedia/Shutterstock.com
Pascua Día de las Madres
Thoom/Shutterstock.com
Imfoto/Shutterstock.com
Día Internacional de los Trabajadores
Int
126
126

hoy en día se llama Día de la Diversidad
Cultural Americana, aunque están pen-
Ana Blazic Pavlovic/Shutterstock.com

sando en cambiarlo de nuevo por Día del
Día del Amigo Día de los Padres
Respeto a la Diversidad Cultural. En Chi-
le, se denomina Día del Descubrimiento de
Dos Mundos; en Costa Rica, es el Día de las
Culturas; en Estados Unidos, es el Colum-
Rawpixel.com/Shutterstock.com
bus Day; en México, es el Día de la Raza

Iberoamericana; en Uruguay, Día de las
Américas; y en Venezuela, Día de la Resis-
tencia Indígena.
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Día de los Profesores Día del Estudiante En 2014, la Organización de Nacio-
nes Unidas (ONU) declaró el 12 de octu-
bre como el Día de la Lengua Española, lo
que significa un elemento más de unión y
ESB Professional/Shutterstock.com
consolidación del mundo hispánico a am-

bos lados del Océano Atlántico.
Disponível em: http://www.donquijote.org/cultura/

espana/sociedad/fiestas-y-celebraciones/dia-de-la-
Kobby Dagan/Shutterstock.com
Día de la Hispanidad Día de los Muertos hispanidad. Acesso em: 02/07/2018.
Orientações
metodológicas
Alberto Masnovo/Shutterstock.com
Sugerimos que trabalhe as datas co-

memorativas utilizando o jogo da memó-
ria com as imagens das celebrações e o que
cada uma significa, para que os alunos ten-
Pressmaster/Shutterstock.com
Día de los Niños Navidad tem associá-las.

Também peça aos alunos que procu-
rem as datas das comemorações citadas,
tanto no Brasil como em países de língua
CREATISTA/Shutterstock.com
espanhola, para conferir se elas coincidem.

Por fim, solicite aos alunos que pes-
quisem sobre outras celebrações que não
foram apresentadas no livro e montem
127 um cartaz.
Anotações
Texto países, como México, muchos otros países

de apoio han cambiado el nombre de este día. Es un
día que une a todos los pueblos de habla
hispana y sus culturas con grandes desfi-
Día de la Hispanidad les, bailes, comidas, etc. En muchos de es-
El Día Nacional de España, también tos países, además de España, es una fies-
conocido como Día de la Hispanidad, se ta nacional.
celebra el 12 de octubre. Este día se de- En España, el Día de la Hispanidad
nominaba anteriormente Día de la Raza coincide con la fiesta nacional de España,
en España y en muchos países de Améri- y en concreto es la misma fecha que el Día
ca Latina, donde se conmemora también de la Virgen del Pilar, patrona de la ciudad
el 12 de octubre. Si bien todavía conserva de Zaragoza y de España. En Argentina, se
el apelativo de Día de la Raza en algunos ha cambiado el nombre de la festividad, y
:13
127

Sugestão
de abordagem
Ejercicio
Sugerimos que, antes da atividade,
1 Observa las principales celebraciones del año y elije una que te gusta más y otra que menos te gusta. Haz una
passe a música para os alunos ouvirem. pequeña descripción de la razón por la cual te gusta o no y cuenta como fue la última celebración buena que pasaste:
Depois, cante com eles e proponha a
formação de um coral para se apresenta-
Respuesta personal
rem no colégio em comemoração às festi-
vidades do Natal.
Orientações
metodológicas Músicas de Navidad
1 Completa los espacios de la música que están faltando. Busca las frases en la caja abajo.
Para finalizar o livro, sugerimos uma
1. Mucha paz vengan a cantar. 2. En el tiempo de amor y paz.
atividade relacionada com o tema da lição: 3. A todos quiero desearles siempre. 4. ¡Próspero año y felicidad!
celebrações. 5. Vivan contentos, vivan felices.
Promova uma Confraternização Lati-
Feliz Navidad
na. Cada aluno poderá caracterizar-se de um
¡Feliz Navidad!
país ou de um personagem hispano. Tam-
¡Feliz Navidad!
bém sugerimos que os alimentos e as bebi- ¡Feliz Navidad!
das consumidos na festa sejam tipicamente
latinos. E, como não poderia deixar de ser, o ¡Prospero año y felicidad! Vivan contentos, vivan felices
(bis)
idioma falado será o espanhol. Sucesso! En el amor, dulce sentimiento
A todos quiero desearles siempre Cantando voy para que me escuchen
Anotações Felicidad es un gran presente Mucha paz vengan a cantar.

Es el momento de que disfruten
Disponible en: http://www.musica.com/letras.asp?letra=119
3118. Acceso en: 29/06/18.
En el tiempo de amor y paz
Los tres Reyes Magos
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Llegaron ya los Reyes que eran tres:
Melchor, Gaspar y Baltasar.
Arrope y miel llevarán
Y un poncho blanco de alpaca real.
2 ¿Qué despierta en ti la Navidad? Comparte con la clase como vives esta fecha con tu familia. Respuesta personal
128
128

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d a

SSE_ME_Espanhol_6A_001a002.indd 1 18/02/19 10:49

Espanhol Coordenação Editorial

Revisão de texto Fizeram-se todos os esforços para localizar os detentores dos

As palavras destacadas de amarelo ao longo do livro sofreram

ISBN Aluno: 978-85-7236-051-7

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e

SSE_ME_Espanhol_6A_001a002.indd 2 18/02/19 10:49

Estudar a língua espanhola significa mergulhar na dimensão cultural e

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2:56 Interactividad_6A_01.indd 5 29/01/2019 15:12:57

ME_Interactividad__6A_01.indd 5 31/01/2019 09:09:54

• Reconhecer a importância do idio-

Orientações días de hoy

Sugerimos que sejam feitos alguns ques-

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a. la lengua española no tiene tanta importancia como la inglesa.

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ME_Interactividad__6A_01.indd 7 31/01/2019 09:09:55

sobre a temática Guatemala

El Salvador Nicaragua Guayana

Todos os países da América do Sul

participam do Mercosul, seja como Estado Colombia

Parte, seja como Estado Associado. Ecuador

Estados Partes: Argentina, Brasil, Para- Perú

guai, Uruguai (desde 26 de março de 1991) Pacífico

Estado Parte em processo de adesão: Trópico de Capricornio

Bolívia (desde 7 de dezembro de 2012). Chile

Estados Associados: Chile (desde 1996),

(desde 2004), Guiana e Suriname (ambos Argentina

ME_Interactividad__6A_01.indd 8 31/01/2019 09:09:55

Dê mais informações sobre a língua

Repasse para os alunos essas infor-

Sugestão Sugerimos também que se leve para a Anotações

ME_Interactividad__6A_01.indd 9 31/01/2019 09:09:56

¿Cómo el español se convirtió en el segundo idioma más

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ME_Interactividad__6A_01.indd 11 31/01/2019 09:09:56

É importante mostrar as duas formas

Permita que me Permita que me

1) ¡Hola, me llamo Juan! Oi, meu nome é Juan.

Hola, soy Alberto, el padre de

3) (No) nos conocemos? (Não) nos conhecemos?

Disponível em: http://www.soespanhol.com.br/conteudo/Como_se_diz_Apresentacoes.php. Acesso:

ME_Interactividad__6A_01.indd 12 31/01/2019 09:09:58

4) Apresentando outras pessoas (infor-

3:01 Interactividad_6A_01.indd 13 29/01/2019 15:13:01 Es un placer Prazer (em

Disponível em: http://www.soespanhol.com.br/

ME_Interactividad__6A_01.indd 13 31/01/2019 09:10:00

2 Observa las situaciones abajo y marca F (formal) o I (informal):

a. En este contexto, ¿cuál sería la forma de tratamiento más adecuada

uma relação empática, na medida em que Anotações

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En español, las letras son femeninas. Se dice la A, la B, la C...

Las vocales se dividen en:

La LL y la Ñ son letras específicas del español. En el diccionario, vienen después de la L y la N, respectivamente.

3:02 Interactividad_6A_01.indd 15 29/01/2019 15:13:02

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naranja (laranja), nadie (ninguém), ocho Y – como la I latina: YO= “IO”.