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EDUCAÇÃO
ESPECIAL E INCLUSIVA
SISTEMATIZADAS PARA CONCURSOS PÚBLICOS
ATUALIZADA 2023
Licenciado para - Fransuely de jesus saraiva - 46148397897 - Protegido por Eduzz.com
JOEL OLIVEIRA
AULA 01
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
CONCEITOS IMPORTANTES
IGUALDADE: tratar todas as pessoas da mesma forma e garantir que todos os
indivíduos tenham acesso às mesmas oportunidades.
QUAL O PÚBLICO-ALVO?
Certo ( )
Errado ( )
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO:
Certo ( )
Errado ( )
Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a
modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular
de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
Certo ( )
Errado ( )
10
A lei, no artigo 58, em seu § 3º, prevê que a oferta da educação especial:
11
12
Certo ( )
Errado ( )
13
Art. 60-A. Entende-se por educação bilíngue de surdos, para os efeitos desta
Lei, a modalidade de educação escolar oferecida em Língua Brasileira de
Sinais (Libras), como primeira língua, e em português escrito, como
segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes bilíngues de
surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos,
para educandos surdos, surdo-cegos, com deficiência auditiva
sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com
outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação
bilíngue de surdos.
Certo ( )
Errado ( )
14
15
C
E
E
E
2. C
3. C
4. C
6. D
7. A
8. C
9. C
1. E
5. E
10.
12.
13.
11.
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AULA 02
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 2008
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social
e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e
pedagógica, desencadeada em defesa do direito dos alunos com deficiência
estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação
Certo ( )
Errado ( )
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18
COLUNA I
1. Inclusão
2. Integração
3. Segregação
COLUNA II
19
Assinale a sequência correta.
A 132
B 231
C 321
D 123
20
(2) Fase da segregação institucional
(3) Fase da integração
(4) Fase da inclusão
A 4 – 3 – 2 – 1.
B 4 – 3 – 1 – 2.
C 1 – 3 – 2 – 4.
D 3 – 1 – 2 – 4.
E 3 – 4 – 1 – 2.
21
18. Prova: FADESP - 2022 - Prefeitura de Parauapebas - PA - Professor de
Educação Básica I
As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado
diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, __________
substitutivas à escolarização. - O termo que preenche corretamente a lacuna acima
é:
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
22
Certo ( )
Errado ( )
23
22. Prova: COPERVE - UFSC - 2020 - UFSC - Pedagogo - Educação Especial
A primeira iniciativa brasileira quanto à organização de serviços para atendimento
educacional das pessoas com deficiência ocorreu com a criação:
A Clarice Lispector.
B Emilia Ferreiro.
C Helena Antipoff.
D Maria Montessori.
24
corretamente a professora que é dever do Estado garantir
Convenção da Guatemala
Promulgada Em (1999) no Brasil pelo Decreto nº 3.956/2001, afirma que as
pessoas com deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades
fundamentais que as demais pessoas, definindo como discriminação com base
na deficiência, toda diferenciação ou exclusão que possa impedir ou anular o
exercício dos direitos humanos e de suas liberdades fundamentais.
25
25. Prova: IOBV - 2020 - Prefeitura de Apiúna - SC - Auxiliar Desenvolvimento
Educação Infantil
No Brasil, com ratificação da Convenção da Guatemala Decreto nº 3.956/2001:
Declaração de Salamanca
Em 1994, com a Declaração de Salamanca se estabelece como princípio que as
escolas do ensino regular devem educar todos os alunos, enfrentando a
situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que vivem nas
ruas ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das que
apresentam diferenças lingüísticas, étnicas ou culturais.
26
A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela
ONU em 2006 e da qual o Brasil é signatário, estabelece que os Estados-Partes
devem assegurar um sistema de educação inclusiva em todos os níveis de
ensino, em ambientes que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social
compatível com a meta da plena participação e inclusão, adotando medidas para
garantir que:
A Lei 13.005/2014 institui o Plano Nacional de Educação que em sua Meta 4 diz:
universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de
sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes,
escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.
27
Certo ( )
Errado ( )
28
GABARITO
14. E
15. D
16. B
17. B
18. C
19. C
20. C
21. C
22. E
23. C
24. B
25. B
26. E
27. E
28. C
29
AULA 03
POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 2008
A escolas especiais.
B atendimento educacional especializado (AEE).
C escolas regulares.
D salas de recursos multifuncionais (SRM).
30
Os sistemas de ensino serão orientados a promover respostas às necessidades
educacionais, garantindo:
31
32
à estrutura organizada pelos sistemas de ensino. Essa concepção exerceu impacto
duradouro na história da educação especial, resultando em práticas que enfatizavam os
aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão:
A social.
B psicossocial.
C padrão
D pedagógica.
E neurológica.
33
necessidades específicas dos alunos. Assinale a alternativa que preenche corretamente
a lacuna.
34
A V, V e V.
B V, V e F.
C V, F e V.
D F, F e V.
E F, V e F.
35
D o fracasso escolar é decorrente do trauma causado pela identificação de qualquer
problema escolar.
E as pessoas se modificam continuamente, transformando o contexto no qual se
inserem.
A partir dessa conceituação, considera-se pessoa com deficiência aquela que tem
impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em
interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e
efetiva na escola e na sociedade.
Certo ( )
Errado ( )
36
37
38. Prova: IDCAP - 2018 - Prefeitura de Serra - ES - Professor - Educação Especial
- Altas Habilidades
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008)
define os sujeitos com altas habilidades/superdotação como aqueles que:
Alternativas
A 3, 2, 1.
B 2, 1, 3.
C 1, 2, 3.
D 2, 3, 1.
E 1, 3, 2.
38
Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva
A classes especiais”.
B escolas especiais”.
C instituições especializadas”.
D turmas comuns do ensino regular”
E turmas especiais do ensino regular”.
39
40
41
43. Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação
Básica IV - Educação Especial
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de
2008 menciona as diretrizes para o atendimento educacional especializado – AEE.
Baseado nessa política e nas diretrizes, é correto afirmar que as atividades do AEE
42
A estimulação infantil.
B adaptação precoce.
C desenvolvimento infantil.
D desenvolvimento precoce.
E estimulação precoce.
43
45. Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Anos
Iniciais do Ensino Fundamental
O atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento
dos estudantes, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino. Sobre esta
modalidade é correto afirmar:
A Deve ser realizado junto a um centro especializado que realize este serviço
educacional, tendo em vista os convênios estabelecidos pelas unidades escolares
B Deve ser realizado no mesmo turno em que o aluno está matriculado,
utilizando-se para tal a sala de recursos multifuncionais.
C Deve ser realizado no turno inverso ao da classe comum, na própria escola ou
centro especializado que realize esse serviço educacional.
D Deve ser realizado turno contrário ao que o aluno está matriculado, utilizando-se
para tal a sala de recursos multifuncionais.
44
B Na modalidade de educação de jovens e adultos e educação profissional, as
ações da educação especial possibilitam a ampliação de oportunidades de
escolarização, formação para ingresso no mundo trabalho e efetiva participação social.
C A educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, é a
forma mais apropriada para o atendimento de alunos que apresentam deficiência ou
que não se adequam a estrutura dos sistemas de ensino.
D Para o ingresso dos alunos surdos nas escolas comuns, deve ser ofertado o
atendimento na língua de sinais. Devido à diferença linguística, orienta-se que o aluno
surdo esteja separado de outros alunos surdos em turmas comuns, mesmo que
frequentem a mesma escola regular.
E No processo de avaliação, o professor deve criar estratégias que favoreçam
identificar o nível de aprendizagem e de socialização do aluno, elaborando relatórios
que justifiquem sua permanência no ensino comum ou a transferência para a educação
especial.
45
D garantia da merenda escolar de acordo com as frutas da estação.
E projetos pedagógicos que reproduzam ideais de desenvolvimento, ordem e
progresso.
1. Arquitetônica.
2. Nas comunicações e nos sistemas de informação.
3. Na oferta de atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum.
Prof. Joel Oliveira
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4. Nos materiais didáticos e pedagógicos, que devem ser disponibilizados nos
processos seletivos e no desenvolvimento de todas as atividades que envolvem o
ensino, a pesquisa e a extensão.
5. Na oferta de um professor especialista para acompanhar cada estudante público-alvo
da educação especial.
Para o ingresso dos alunos surdos nas escolas comuns, a educação bilíngüe –
Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Portuguesa e na
língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na
modalidade escrita para alunos surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e
Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais alunos da escola. O
atendimento educacional especializado para esses alunos é ofertado tanto na
modalidade oral e escrita quanto na língua de sinais. Devido à diferença linguística,
orienta-se que o aluno surdo esteja com outros surdos em turmas comuns na
escola regular.
47
respostas às necessidades educacionais. Segundo essa política, assinale a alternativa
incorreta.
48
50. Prova: CEFET-MG - 2022 - CEFET-MG - Assistente de Alunos
De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva, o atendimento educacional especializado será realizado mediante a atuação
de profissionais com conhecimentos específicos em:
I- Soroban.
II- Direitos Humanos.
III- Ensino da Língua Brasileira de Sinais.
IV- Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
V- Língua Portuguesa na modalidade oral e escrita como primeira língua.
A I, III e IV.
B I, III e V.
C I, IV e V.
D II, III e IV.
E II, IV e V.
49
51. Prova: IBFC - 2019 - Prefeitura de Vinhedo - SP - Professor de Educação
Básica I
A avaliação pedagógica, como processo dinâmico, considera tanto o conhecimento
prévio e o nível atual de desenvolvimento do aluno quanto as possibilidades de
aprendizagem futura, configurando uma ação pedagógica processual e formativa que
analisa o desempenho do aluno em relação ao seu progresso individual, prevalecendo
na avaliação os aspectos qualitativos que indiquem as intervenções pedagógicas do
professor. Dentro do contexto de educação inclusiva, compreende-se que no processo
avaliativo, o professor deve criar estratégias considerando:
50
A aos professores.
B aos professores e coordenadores.
C às escolas públicas e privadas.
D aos sistemas de ensino
Para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua
formação, inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência
e conhecimentos específicos da área. Essa formação possibilita a sua atuação no
atendimento educacional especializado, aprofunda o caráter interativo e interdisciplinar
da atuação nas salas comuns do ensino regular, nas salas de recursos, nos centros
de atendimento educacional especializado, nos núcleos de acessibilidade das
instituições de educação superior, nas classes hospitalares e nos ambientes
domiciliares, para a oferta dos serviços e recursos de educação especial.
51
A Apenas a I.
B I e II.
C I e III.
D Todas estão corretas.
E N.D.A.
52
aprendizagem e a valorização das diferenças, de forma a atender as necessidades
educacionais de todos os alunos. A acessibilidade deve ser assegurada mediante a
eliminação de barreiras arquitetônicas, urbanísticas, na edificação – incluindo
instalações, equipamentos e mobiliários – e nos transportes escolares, bem como as
barreiras nas comunicações e informações.
Certo ( )
Errado ( )
53
GABARITO
29. C
30. D
31. C
32. D
33. D
34. B
35. E
36. C
37. A
38. B
39. D
40. D
41. C
42. D
43. C
44. E
45. C
46. B
47. A
48. B
49. D
50. A
51. A
52. D
53. D
54. C
54
AULA 04
RESOLUÇÃO Nº 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009
55
56
O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio
da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem
as barreiras para sua plena participação na sociedade e para o desenvolvimento de sua
aprendizagem.
Certo ( )
Errado ( )
57
58
59
59. Prova: Instituto Excelência - 2019 - Prefeitura de Rio Novo - MG - Supervisor
Pedagógico
A Educação Especial se realiza em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino,
tendo o AEE como parte integrante do processo educacional. Sobre alunos com
deficiência que são considerados público-alvo do AEE assinale a alternativa CORRETA
que os define:
60
60. Prova: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Educação
Especial
De acordo com os pressupostos relativos aos aspectos pedagógicos da escolarização
dos estudantes alvo da educação especial, julgue o item a seguir. O atendimento
educacional especializado deve ser realizado no mesmo turno da classe comum, na
própria escola ou no centro especializado que realize esse serviço educacional.
Certo ( )
Errado ( )
61
62
63
64. Prova: AMEOSC - 2020 - Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS - Professor II
De acordo com as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado
na Educação Básica, modalidade especial, o financiamento da matrícula no AEE é
condicionado à matrícula no ensino regular da rede pública, conforme registro no Censo
Escolar/MEC/INEP do ano anterior. Segundo essa Diretriz, essa matrícula NÃO deverá
ser contemplada quando for:
64
65. Prova: NUCEPE - 2022 - SEDUC-PI - Técnico de Nível Superior -
A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos professores que
atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, mas:
A Deve ser evitado o contato com outros agentes educativos, tendo em vista a
especificidade do atendimento, de outro modo os resultados podem ficar
comprometidos.
B Deve ocorrer em articulação com os demais professores do ensino regular, com a
participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da
assistência social, entre outros.
C Deve, obrigatoriamente, ocorrer em articulação com agentes especializados
membros de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.
D A avaliação do trabalho realizado cabe aos professores de instituições de ensino
superior e de institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes
e dos esportes.
E Em casos de Atendimento Educacional Especializado, em ambiente hospitalar ou
domiciliar, será ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino, a Educação
Especial de forma complementar ou suplementar.
65
III – cronograma de atendimento aos alunos;
66
Parágrafo único. Os profissionais referidos no inciso VI atuam com os alunos público
alvo da Educação Especial em todas as atividades escolares nas quais se fizerem
necessários.
Estão corretos:
A 1, 2 e 3, apenas.
B 1, 2, 3 e 4.
C 1, 3 e 4, apenas.
D 2, 3 e 4, apenas.
E 2 e 3, apenas.
67
III – Matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de
outra escola;
IV – Elaboração do PEI em conformidade com as condições de atendimentos dos
alunos;
V – O acompanhamento dos pais e/ou responsáveis durante os atendimento, de modo
a efetivar a participação da família do andamento escolar.
A I, II, III e V.
B I, II e III.
C I, III e V.
D II e IV.
E I e IV.
68
68. Prova: INTEGRI - 2015 - Prefeitura de Salesópolis - SP - Professor de Ensino
Infantil
De acordo com o Parecer CNE/CEB 13/09 os centros de Atendimento Educacional
Especializado devem cumprir as exigências legais estabelecidas pelo (a):
Art. 12. Para atuação no AEE, o professor deve ter formação inicial que o habilite
para o exercício da docência e formação específica para a Educação Especial.
69
Art. 13. São atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado:
70
71
VII – ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades
funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação;
72
(MEMORIZE AS ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR DE AEE)
73
70. Prova: IF-ES - 2019 - IF-ES - Pedagogo
A Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009, que institui as Diretrizes Operacionais para
o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação
Especial, indica em seu artigo 13, que são atribuições do professor do Atendimento
Educacional Especializado as seguintes funções abaixo, EXCETO:
74
GABARITO
55. C
56. A
57. C
58. A
59. B
60. E
61. E
62. D
63. B
64. C
65. B
66. B
67. B
68. B
69. E
70. B
71. B
75
PRIMEIRA BATERIA DE QUESTÕES
Certo ()
Errado ()
Certo ( )
Errado ( )
76
( )Uma escola inclusiva é aquela que garante o atendimento à diversidade humana e
é capaz de prover uma educação de alta qualidade a todas as crianças. Ela
pressupõe a igualdade de oportunidades, garantindo o acesso, a participação e a
aprendizagem de todos, sem exceção.
( )Uma escola inclusiva tem por proposta a educação de todos os alunos juntos,
deixando-os aptos para uma sociedade mais igualitária e consciente.
( )A Educação Inclusiva é uma concepção educacional que permite que estudantes
com e sem deficiência percorram sua trajetória escolar lado a lado, juntos em sala de
aula. Mas, para que isso efetivamente aconteça, é preciso que as escolas
assegurarem uma educação de qualidade e eliminem qualquer tipo de prática
excludente.
( )Uma escola inclusiva objetiva garanti aos estudantes com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades a possibilidade de formação integral
diferente da ofertada aos demais alunos, visto que esses possuem necessidades
diferentes.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens
acima, de cima para baixo:
A V, V, V, V.
B F, F, V, F.
C V, V, V, F.
D V, V, F, V.
77
6. Prova: PS Concursos - 2022 - Prefeitura de Sombrio - SC - Auxiliar de
Ensino de Educação Infantil - Inclusiva - Edital nº 003
A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis,
etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza
os serviços e recursos próprios desse atendimento e orienta os alunos e seus
professores quanto a sua utilização nas turmas comuns do ensino regular.
Sendo assim, classifique os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):
( ) A inclusão escolar tem início nos anos iniciais do ensino fundamental onde se
desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu
desenvolvimento global.
A V, V, F, V
B F, V, V, F
C V, V, V, F
D V, F, F, V
E F, F, V, V
78
8.Prova: FEPESE - 2022 - Prefeitura de Guatambú - SC - Professor de
Educação Especial - Edital nº 002
Assinale a alternativa que indica corretamente uma atribuição do professor de
Educação Especial que atua no Atendimento Educacional Especializado (AEE) ou
que atua como segundo professor.
79
inadequado nas atividades em grupo.
B dificuldades no processo de aprendizagem que dificultam o acompanhamento
das atividades curriculares.
C altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem que os leve
a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes.
D comportamento inquieto e atitudes incompatíveis com o ambiente escolar com
visível ausência de limites.
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
C
C
C
1. C
2. C
3. B
4. C
5. C
6. C
7. D
8. C
9. E
10.
12.
11.
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A escolar – de atendimento
B social – de educação
C social – de intervenção
D pedagógico-domiciliar – de educação
E pedagógico-domiciliar – de trabalho pedagógico
A as disciplinas – informação
B os conteúdos – aprendizagem
C as aquisições cognitivas – encorajamento
D as temáticas – alegria
E o currículo – saúde mental
A O ponto de partida deve ser sempre a instituição de ensino. Ela deve ser
preparada para receber os alunos de ensino especial, de forma a adaptá-los ao
projeto pedagógico dos outros estudantes. Nesse sentido, verifica-se a
universalidade da abrangência do projeto pedagógico escolar, que deve ser
organizado conforme as diretrizes gerais da educação.
B Em sede de educação inclusiva, a participação da comunidade escolar nos
processos decisórios, perfazendo a gestão democrática, deve contemplar todas
as atividades relacionadas à gestão e, ao mesmo tempo, refletir a diversidade
presente entre os atores que compõem a comunidade. Assim, consubstancia-se
a valorização da igualdade como um dos princípios que orientam a atuação dos
gestores escolares comprometidos com o direito universal à educação.
C Na educação inclusiva, o ponto de partida deve ser sempre a singularidade,
subjetividade, de cada aluno, com foco em suas potencialidades. Se, por um
lado, a proposta curricular deve ser uma só para todos os estudantes, por outro,
é imprescindível que as estratégias pedagógicas sejam diversificadas, com base
nos interesses, nas habilidades e nas necessidades de cada um. Só assim se
torna viável a participação efetiva, em igualdade de oportunidades, para o pleno
desenvolvimento de todos os alunos, com ou sem deficiência.
D Na educação inclusiva, espera-se que todos os alunos de um mesmo grupo
realizem uma determinada atividade ou aprendam determinados conteúdos em
um mesmo período de tempo, correspondendo, assim, à lógica da
homogeneização, que significa a igualdade entre os estudantes, o que,
consequentemente, gera a inclusão.
E Na educação inclusiva, o projeto pedagógico deve ser elaborado de forma
a privilegiar a coletividade de alunos, a englobar todas as alternativas de
desenvolvimento da turma e a permitir a integração dos alunos especiais, não
sendo necessária a realização de um projeto pedagógico específico para tais
estudantes.
A V•V•V•V
B V•V•V•F
C V•V•F•V
D V•F•V•V
E F•F•V•F
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
Certo ( )
Errado ( )
(I)Deficiência.
(II)Transtorno do espectro autista
(TEA). (III)Altas habilidades/superdotação.
A I e II.
Prof. Joel Oliveira
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B I, II e III.
C III e I.
D II e III.
GABARITO
1. D
2. C
3. C
4. D
5. B
6. D
7. C
8. C
9. E
10. C
11. C
12. E
13. C
14. C
15. E
16. C
17. E
18. E
19. C
20. E
21. E
22. B
23. A
24. D
25. D